第一篇：教育學(xué)類-小學(xué)教育專業(yè)

中國(guó)特級(jí)教師高考報(bào)考方法指導(dǎo)〈專業(yè)報(bào)考版〉

小學(xué)教育專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，較高的教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的教育實(shí)際工作能力的，能適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)教育改革和發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的小學(xué)骨干教師及小學(xué)教研、管理人員。

主要課程

就業(yè)去向

中國(guó)教育開發(fā)網(wǎng)

第二篇：教育學(xué)類-人文教育專業(yè)

中國(guó)特級(jí)教師高考報(bào)考方法指導(dǎo)〈專業(yè)報(bào)考版〉

人文教育專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)

適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有現(xiàn)代教育思想和技能，具有一定理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既能勝任中學(xué)綜合文科“人文與社會(huì)”課程教學(xué)需要，又能適應(yīng)歷史、中文、政治分科教學(xué)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用人才。

培養(yǎng)規(guī)格

繼續(xù)提高和深造的基本條件。具體規(guī)格為：

1、具有堅(jiān)定的政治方向，樂于奉獻(xiàn)的精神，道德高尚，為人師表。

45、具有健康的體魄、健全的心理素質(zhì)以及文明的生活習(xí)慣。

就業(yè)方向

畢業(yè)生主要就業(yè)方向?yàn)榘不帐』A(chǔ)教育文科教師，以及政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事公務(wù)員、新聞、秘書等其他社會(huì)工作。

主要課程名稱：

中國(guó)歷史、中國(guó)文學(xué)史（含中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史）、馬克思主義哲學(xué)原理、世界歷史、古代

中國(guó)教育開發(fā)網(wǎng)

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漢語(yǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)基本原理、史學(xué)理論與方法、法學(xué)理論與實(shí)踐、中國(guó)古代文獻(xiàn)教程、中學(xué)人文學(xué)科教學(xué)論、人文科學(xué)概論、中外歷史比較研究、中國(guó)思想文化史、社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、地理學(xué)概論、心理學(xué)、教育學(xué)、專業(yè)論文寫作等。

修業(yè)年限

四年

授予學(xué)位

歷史學(xué)學(xué)士

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第三篇：教育學(xué)類-藝術(shù)教育專業(yè)

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藝術(shù)教育專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具有先進(jìn)教育理念，綜合藝術(shù)特長(zhǎng)的人 才，為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)輸送從事兒童綜合藝術(shù)教育的教師和社會(huì)工作者。

培養(yǎng)要求

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)學(xué)科基本理 人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

主干學(xué)科

藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)。

主要課程

藝術(shù)概論、學(xué)前教育概論、藝術(shù)教育、技術(shù)培訓(xùn)、中外音樂史、實(shí)踐、藝術(shù)康復(fù)與治療、學(xué)、歌曲伴奏寫作、歌曲 舞蹈表演與創(chuàng)作、素描、等。

修業(yè)年限

就業(yè)方向從事基礎(chǔ)教育、特殊教育及兒童藝術(shù)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)工作。

中國(guó)教育開發(fā)網(wǎng)

第四篇：教育學(xué)A類名詞解釋

教育學(xué)名詞解釋

1．教育學(xué)：就是研究教育事實(shí)和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2．教育事實(shí)：一方面作為研究對(duì)象，說(shuō)明教育學(xué)研究對(duì)象是存在于現(xiàn)實(shí)之中的客觀存在物，而不是我們主觀臆測(cè)的各種觀念。教育事實(shí)是可感知、可認(rèn)識(shí)的事物。另一方面，是正在從事著的教育實(shí)踐(各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)，教與學(xué)過(guò)程中的教育因素和教育行為)。

3．教育問題：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論、評(píng)說(shuō)，當(dāng)做一個(gè)個(gè)的“教育問題”提出來(lái)進(jìn)行回答、解釋并解決矛盾和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。如人們有意識(shí)地提出了“要造就什么樣的人”、“用什么方法培育人”等問題并對(duì)之進(jìn)行討論，于是就產(chǎn)生了“教育問題”。這是教育學(xué)的使用價(jià)值之所在。

4．教育規(guī)律：教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。5．教育情境：即情況、環(huán)境，是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。

6．教育：是教育者按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。1 7．遠(yuǎn)古教育：同使用石器工具社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展水平相適應(yīng)的教育。1 8．古代教育：以使用青銅器（奴隸社會(huì)）、鐵器（封建社會(huì)）手工工具為標(biāo)志的古代社會(huì)的教育。1 9．現(xiàn)代教育：包括資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)的教育，它是適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)普遍化和現(xiàn)代大機(jī)器生產(chǎn)的教育。1 10．教育目的：社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。教育目的有兩個(gè)基本組成部分。

11．教育目的的結(jié)構(gòu)：第一組成部分是培養(yǎng)何種社會(huì)成員（角色）的規(guī)定，第二組成部分是對(duì)教育對(duì)象形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定1 12．五育：體育、智育、德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。

體育：授予學(xué)生健身知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)的教育。智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能和發(fā)展他們的智力的教育。

德育：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義思想政治觀點(diǎn)的道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育。美育：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

勞動(dòng)技術(shù)教育：引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。13．教育目標(biāo)：教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化。1 14．個(gè)體社會(huì)化：反映著個(gè)體與社會(huì)的一種關(guān)系，是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。1 15．個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容：政治社會(huì)化、道德社會(huì)化和性別角色社會(huì)化。

16．個(gè)體個(gè)性化：側(cè)重于個(gè)體的“獨(dú)特性”的形成，包括能力、特長(zhǎng)、獨(dú)立自主性、自覺積極性、能動(dòng)的創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。1 17．個(gè)體發(fā)展：概括地說(shuō)，即個(gè)體的身心發(fā)展。個(gè)體“身”的方面的發(fā)展相對(duì)于多的取決于自然的成熟，教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展更多的體現(xiàn)在“心”的方面。個(gè)體的“心”的發(fā)展主要是指?jìng)€(gè)體社會(huì)化和個(gè)體個(gè)性化的過(guò)程。1 18．教育期待：是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的熱切盼望，是教師職業(yè)情感中的重要部分。2 19．教育預(yù)見能力：教育活動(dòng)開始以前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況，教育內(nèi)容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計(jì)能力。2 20．教育傳導(dǎo)能力：教師將處理過(guò)的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。核心是語(yǔ)言能力。2 21．教育過(guò)程的控制：教師在教育活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，操縱教育活動(dòng)按照預(yù)期的方向發(fā)展。2 22．敏感性：是指一個(gè)人對(duì)他在人際關(guān)系即社交關(guān)系中出現(xiàn)的變化，能夠及時(shí)做出情緒反應(yīng)的能力。2 23．交往技能：是教師用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想意義的能力。

24．教師的“教員”角色：教員角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處于核心的地位，是我國(guó)對(duì)教師角色最為關(guān)注的一項(xiàng)。其角色功能主要是以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道、解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)。2 25．師生關(guān)系：是指師生在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的復(fù)雜的關(guān)系體系，包括師生之間的工作關(guān)系、人際關(guān)系、心理關(guān)系、組織關(guān)系以及相互產(chǎn)生的非正式關(guān)系。3

師生之間的工作關(guān)系：為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。3 26．教師與學(xué)生的非正式關(guān)系：師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)上稱之為非正式交往。它使關(guān)系具有“私人性質(zhì)”的非正式關(guān)系。3 27．父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)：“父母”（P）態(tài)人格結(jié)構(gòu)，往往有明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，通常行為表現(xiàn)為統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威式的色彩。3 28．成人態(tài)人格結(jié)構(gòu)：“成人”（A）態(tài)人格結(jié)構(gòu)，則有客觀和理智的特征，體現(xiàn)健康成熟的成人人格。3 29．兒童態(tài)人格結(jié)構(gòu)：“兒童”（C）態(tài)人格結(jié)構(gòu)的人常常會(huì)像嬰兒那樣沖動(dòng)，表現(xiàn)為服從和任人擺布。3 30．人際知覺：是對(duì)人與人之間相互關(guān)系的認(rèn)知，包括自己與他人關(guān)系和他人與他人關(guān)系的知覺。3 31．校風(fēng)：一個(gè)學(xué)校社會(huì)氣氛，即校風(fēng)，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢(shì)力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學(xué)校師生一個(gè)及其重要因素。4 32．同伴影響：學(xué)生同伴群體是由地位大體相同的人組成的關(guān)系密切的群體。他們時(shí)常聚在一起，彼此間有著很大的影響，甚至可能超過(guò)父母和教師的影響。4 33．花盆效應(yīng)：花盆是個(gè)半人工半自然的小生態(tài)環(huán)境，在空間上有很大的局限性，在條件上有明顯的人為性，是一種封閉或半封閉的教育生態(tài)系統(tǒng)?；ㄅ栊?yīng)會(huì)造成學(xué)校脫離社會(huì)，理論脫離實(shí)際；學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、經(jīng)不起風(fēng)浪，難獲得社會(huì)成就。4 34．社區(qū)：是社會(huì)學(xué)中一個(gè)以空間形式反映人們社會(huì)生活的概念。4 35．社區(qū)文化：指社區(qū)內(nèi)一種高度的共同一致的文化。4 36．人際環(huán)境：通過(guò)人與人的交往而形成的在心理上相互依存、相互影響的關(guān)系所造成的心理氣氛。4 37．物質(zhì)環(huán)境：則是對(duì)人產(chǎn)生影響的物質(zhì)條件。4 38．課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。5 39．課程要素：課程結(jié)構(gòu)的要素是在一定社會(huì)條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗(yàn)因素。40．必修課：是指所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程。為了保證學(xué)校教育質(zhì)量，必須設(shè)置一定數(shù)量的必修課。

41．選修課：是指那些為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程。42．融合課程：（合科課程）由若干相關(guān)學(xué)科組成成的新學(xué)科。5 43．廣域課程：（綜合課程）合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程。44．核心課程：亦稱“問題課程”，是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。5 45．活動(dòng)課程：是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。5 46．學(xué)科課程： 亦稱“ 分科課程”，它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。5 47．顯性課程：亦稱“正式課程”、“公開課程”、“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。5 48．隱性課程：又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指導(dǎo)學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。5 49．教學(xué)計(jì)劃：指的是根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。5 50．教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。5 51．教科書：又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。它以準(zhǔn)確的語(yǔ)言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。5 52．教學(xué)設(shè)計(jì)：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。有明確的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。5 53．課堂教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)。6 54．理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。6 55．直觀性原則：是指教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。6 56．因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。6 57．循序漸進(jìn)原則：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。6（不陵節(jié)而施）

58．鞏固性原則：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。6（溫故而知新）

59．啟發(fā)性原則：在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決總問題的能力。6（蘇格拉底 產(chǎn)婆術(shù) 不憤不啟，不悱不發(fā)）

60．可接受原則：教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。6 61．教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師的教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。6 62．講授法：亦稱“口述教學(xué)法”，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。包括講述、講解、講讀、講演四種方式。6 63．談話法：亦稱“回答法”、“提問法”。師生通過(guò)相互提問，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。6 64．討論法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。6 65．讀書指導(dǎo)法：亦稱閱讀和圍繞閱讀材料進(jìn)行活動(dòng)法。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書和課外讀物獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法。6 66．演示法：展示實(shí)物、模型、圖片等教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或采用現(xiàn)代化視聽等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。6 67．參觀法：組織學(xué)生到大自然或社會(huì)特定場(chǎng)所觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象以獲得新知識(shí)和鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。6 68．練習(xí)法：為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)方式的教學(xué)方法。6 69．實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作儀器設(shè)備獲得知識(shí)的教學(xué)方法。6 70．發(fā)現(xiàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。6 71．情境教學(xué)法：教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。它的特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺中受到教育。6 72．教學(xué)策略：建立在一定理論基之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。6 73．課堂管理：是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。6 74．班級(jí)上課制：是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。6 75．教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。6 76．道爾頓制：是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。6 77．課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課包含哪些組成部分和各部分順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

78．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：在教學(xué)過(guò)程中不止給學(xué)生一些知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。7 79．技能學(xué)習(xí)：就是將一連串動(dòng)作經(jīng)反復(fù)練習(xí)而形成熟練的、自動(dòng)化的反應(yīng)過(guò)程。7 80．知識(shí)學(xué)習(xí)：是掌握前人總結(jié)與概括起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。7 81．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)：就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。7 82．學(xué)習(xí)診斷式：這是教師運(yùn)用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。7 83．素質(zhì)教育：指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對(duì)新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過(guò)程。素質(zhì)教育的問題是基礎(chǔ)教育的核心問題。8 84．道德認(rèn)識(shí)：也叫道德觀念，它是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則、信念與觀點(diǎn)的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德概念，對(duì)人、對(duì)事做出是非善惡的道德判斷。8 85．道德情感：是伴隨著道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)。8 86．道德行為：是人在一定的道德意志的支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有意義的活動(dòng)。它是人的道德認(rèn)識(shí)的外在具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，它是對(duì)人的品德作評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。8 87．道德意志：是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過(guò)程中克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)。8 88．理論和實(shí)踐相結(jié)合原則：進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來(lái)，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，使他們言行一致。8 89．疏導(dǎo)原則：進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。8 90．發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則：進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化。8 91．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則：進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。8 92．在集體中教育原則：進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體，通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。8 93．教育影響一致性和連貫性原則：進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。8 教育學(xué)之最

1.最早的教育學(xué)專著：《學(xué)記》

2.最早的實(shí)施班級(jí)教學(xué)的學(xué)校：京師同文館（1862年）3.最早的現(xiàn)代意義上的大學(xué)：京師大學(xué)堂 4.世界及中國(guó)最早的分科教學(xué)：孔子“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù) 5.西方最早分科教育：亞里士多德

第五篇：教育學(xué)專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)介紹

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力及敬業(yè)與創(chuàng)新能力，具備

學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，彈、唱、跳、畫、講等職業(yè)技能，具有學(xué)前兒童組織管理、教育教學(xué)的實(shí)踐能力，以及一定的幼兒教育科研能力的幼教工作者。

二、主干課程

本專業(yè)主干課程為：《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》、《學(xué)前兒童健康教育》、《鋼琴》、《舞蹈》、《美術(shù)》、《聲樂》。

三、就 業(yè) 方 向：

主要面向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)（幼兒園﹑托兒所﹑親子園﹑學(xué)前班）從事教師工作，可以應(yīng)聘到各級(jí)各類幼兒師資培訓(xùn)部門、各種兒童教育與康復(fù)機(jī)構(gòu)、廣播、電視、圖書出版部門等從事兒童教育、科研、康復(fù)、宣傳、培訓(xùn)等工作，也可以到家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)﹑社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)﹑兒童玩具開發(fā)﹑兒童書籍出版等相關(guān)機(jī)構(gòu)與崗位工作。

四、學(xué)制方向：高中起點(diǎn) 四年本科

五、招生對(duì)象和報(bào)考條件

1．應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者（含職高、中專、藝校），男女不限；

2．五官端正，膚色好，身體健康，身材勻稱，性格開朗，舉止端莊

六、以往考題：

聲樂

學(xué)前教育

藝術(shù)教育類

藝術(shù)教育

筆試

東北師范大學(xué)2013年學(xué)前教育（普通類）專業(yè)面試招生簡(jiǎn)章

一、報(bào)名條件

凡符合國(guó)家高考報(bào)名有關(guān)規(guī)定（女身高1.50米以上，男身高1.60米以上； 四肢健全，無(wú)生理缺陷）的文、理科考生，均可報(bào)名。

二、招生范圍、計(jì)劃和學(xué)制

招生范圍：吉林、遼寧、黑龍江省。

招生計(jì)劃：35名。

學(xué)制：四年（本科）。

三、面試內(nèi)容

1．講故事（30分）：考生當(dāng)場(chǎng)抽簽，準(zhǔn)備十分鐘后講故事。要求口齒清楚、語(yǔ)音準(zhǔn)確；語(yǔ)言規(guī)范、流

暢自然，表情大方，富有感情，有感染力。

2．藝術(shù)特長(zhǎng)（80分）

（1）美術(shù)——簡(jiǎn)筆畫（20分）

考生在10分鐘內(nèi)，默畫出簡(jiǎn)筆畫形象3個(gè)，其中2個(gè)自選，1個(gè)指定。要求簡(jiǎn)練、快速。特征鮮明、形象生動(dòng)，線條和位置關(guān)系連貫流暢。

（2）聲樂（30分）

考生自選一首歌，要求音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，音色優(yōu)美，富有表情。

（3）器樂（30分）

考生自選一首樂曲，要求掌握基本的演奏技能與方法，能正確演奏樂譜。樂器僅限于鋼琴、手風(fēng)琴及弦樂器（吉他除外）；除鋼琴外考生樂器自備。

3．漢字硬筆書寫（10分）才藝表演 素描 展示舞蹈、表演等，形式不限 靜物、石膏幾何體默寫或?qū)懮?3小時(shí) 面試 器樂 演唱自備曲目一首，唱法不限 演奏自備曲目一首，樂器不限 考生可任選一項(xiàng)

考生用鋼筆抄寫一首詩(shī)歌，布局合理，大小適當(dāng)，字體端正、流暢。

五、錄取原則

參加我校組織的面試合格后，文化課考試成績(jī)須達(dá)到考生所在省普通本科第二批控制線，按文化課成績(jī)由高到低擇優(yōu)錄取。

黑龍江學(xué)前教育專業(yè)統(tǒng)考考試時(shí)間考點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)

（1）考試科目及分值

學(xué)前教育專業(yè)課總分為300分?？荚嚳颇繛橐魳诽亻L(zhǎng)（聲樂、器樂、舞蹈任選其一）100分、朗讀與形體（各50分）100分、簡(jiǎn)筆畫100分。

湖北科技學(xué)院學(xué)幼兒教育專業(yè)方向類基本素質(zhì)考試大綱

一、考試科目及分值權(quán)重

幼兒教育專業(yè)方向基本素質(zhì)考試科目包括：音樂專業(yè)素質(zhì)測(cè)試、美術(shù)專業(yè)素質(zhì)測(cè)試和幼兒教育專業(yè)方向教師綜合素質(zhì)測(cè)試，總分值300分。

音樂專業(yè)素質(zhì)測(cè)試：考查學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感及音樂表現(xiàn)力。占總分50%，滿分150分

美術(shù)專業(yè)素質(zhì)測(cè)試：考查考生的基本繪畫能力。占總分50%，滿分150分。

幼兒教育教師綜合素質(zhì)測(cè)試：

口語(yǔ)表達(dá)--考查學(xué)生的普通話水平、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、邏輯思維與創(chuàng)造性及應(yīng)變能力。占總分30%，滿分90分。漢字書寫—考查學(xué)生對(duì)漢字形體結(jié)構(gòu)的理解與把握。占總分20%，滿分60分。

二、考試內(nèi)容和形式

（一）音樂考試內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（聲樂、器樂、舞蹈三選一）．聲樂考試

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)演唱一首自選歌曲（內(nèi)容、風(fēng)格不限）。

（2）考試用具要求：考場(chǎng)提供鋼琴與音響，服裝與伴奏考生自備。

（3）考試時(shí)間：3-5分鐘

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定與權(quán)重分配：滿分為150分，其中：

嗓音條件60分

音準(zhǔn)、節(jié)奏50分

音樂表現(xiàn)力40分．器樂考試

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)演奏一首器樂作品（內(nèi)容、風(fēng)格不限）

（2）考試用具要求：考場(chǎng)提供鋼琴，其它樂器考生自備；要求背譜演奏。

（3）考試時(shí)間：3-5分鐘。

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定與權(quán)重分配：滿分為150分，其中：

手指條件20分

音準(zhǔn)、節(jié)奏60分

音樂表現(xiàn)力40分

體態(tài)、姿勢(shì)30分．舞蹈考試

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)表演成品舞蹈一個(gè)（內(nèi)容、風(fēng)格不限）。

（2）考試用具要求：考場(chǎng)提供舞蹈廳及音響，服裝道具及伴奏自備。

（3）考試時(shí)間：3-5分鐘

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定與權(quán)重分配：滿分為150分，其中：

氣質(zhì)形象40分

舞姿與風(fēng)格把握55分

藝術(shù)表現(xiàn)力55分

（二）美術(shù)考試內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（靜物素描人物頭像素描任選一門）．靜物素描：

（1）形式和范圍：默寫或者照片寫生，內(nèi)容以日常用品為主。

（2）考試用具要求：八開素描紙，限用鉛筆、炭筆表現(xiàn)。

（3）考試時(shí)間：120分鐘

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定與權(quán)重分配：滿分為150分，其中：

造型準(zhǔn)確，形象生動(dòng)70分；

體積空間感強(qiáng)，畫面效果好25分；

表現(xiàn)手法熟練，形式感強(qiáng)30分；

構(gòu)圖合理25分。．人物素描：

（1）形式和范圍：限頭像

（2）考試用具要求：八開素描紙，限用鉛筆、炭筆表現(xiàn)。

（3）考試時(shí)間：120分鐘

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定與權(quán)重分配：滿分為150分，其中：

造型準(zhǔn)確，形象生動(dòng)70分；

體積空間感強(qiáng)，畫面效果好25分；

表現(xiàn)手法熟練，形式感強(qiáng)30分；

構(gòu)圖合理25分。

（三）教師綜合素質(zhì)測(cè)試

幼兒教育專業(yè)方向教師綜合素質(zhì)測(cè)試是通過(guò)口頭語(yǔ)言能力表達(dá)、漢字書寫等方式，來(lái)考察學(xué)生的基本素質(zhì)，鑒定考生是否具備和適合從事幼兒教師職業(yè)的基本條件。幼兒教育專業(yè)方向教師綜合素質(zhì)考試內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（口頭表達(dá)、漢字書寫，兩項(xiàng)必考，滿分為150分，占總分值50%）

1．口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力測(cè)試——面試，占總分值30%，滿分為90分。

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)抽題，根據(jù)命題講述一個(gè)主題故事。

（2）準(zhǔn)備時(shí)間：3分鐘。

（3）考試時(shí)間：3-5分鐘

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定與權(quán)重分配：滿分為90分，其中：

普通話水平40分

故事編排邏輯性15分

思維、想象與創(chuàng)造力15分

藝術(shù)感染力10分

應(yīng)變能力10分

2．漢字書寫——筆試，占總分值20%，滿分為60分。

（1）形式和范圍：漢字書寫

（2）考試時(shí)間：30分鐘。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定與權(quán)重分配：滿分為60分，其中：

書寫規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理20分

形體比較美觀，筆畫比較有力15分

節(jié)奏較為流暢，重心較穩(wěn)15分

內(nèi)容完整，卷面整潔10分