第一篇：人教版二年級上冊紅領巾真好教學反思
《紅領巾真好》教學反思
五灣聯校楊秀敏
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我用“真”字說句話，讓孩子們明白小鳥為什么說“紅領巾”真好做鋪墊。明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。二創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。同時讓學生學一學小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
三、、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
第二篇：二年級紅領巾真好教學反思
二年級紅領巾真好教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的二年級紅領巾真好教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級紅領巾真好教學反思112月5日，由我校教務處牽頭，教研組帶隊開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據教師索擔任的學科科目分語文組和數學組，實行現場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領巾”真好》一文，一些教學方法和教學情景設置得到了幾位教師的認可和肯定，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對照今后的教學，與各位老師共勉，促進我的進步。
一、創(chuàng)設情景，體驗情感。
知識的掌握和形成，應是學生在感受和體驗中掌握形成的。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產生以及價值觀的形成，都產生與一定的教學過程。在組織教學中，我首先問班上一個佩戴紅領巾的同學（該生是班上的少先隊員，當天恰巧其他同學都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領巾。此時其他同學將目光注視著她，有的甚至因為沒有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領巾有著什么特別的意義嗎？此時，其他同學也陷入沉思，偶爾有幾個同學輕聲討論著這個問題，但誰也不敢主動作答。我收到了預設的效果，于是讓同學們趕緊打開書，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來。（板書課題和生字）
二、把握文本特點，讓學生主動尋找學習支撐點。
本文體裁是一首兒童詩歌，內容非常貼近學生生活實際，紅領巾、小鳥對于學生非常熟悉，課文圖文并茂，學生樂于接受。詩歌對于其他文學體裁來說，是沒有“段”或“自然段”之說的，于是我給學生講了“章”和“節(jié)”，從而讓學生識別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學生將本課與前面的部分課文進行對比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級學生講“押韻”似乎是對牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點點，我認為也不見得是壞事，至少他們會或多或少發(fā)現，原來在詩歌中，有很多句子最后一個字的韻母是相同的。）
三、根據學生特點，讓學生主動識字認字。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我運用字形結構分析法（拆分法）對生字進行講解，加強了學生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個小朋友在山下踢足球。
當然，在這一課的教學中，我還有很多不足之處，如學生的主體地位沒有得到充分體現，生字的講解過程中應先注音后組詞，教學中尚未滲透法制教育等。不過我相信，有了這次的經歷和經驗，以后的教學一定會有很大進步和提升。
二年級紅領巾真好教學反思2《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。設置紅領巾為什么加引號”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么，讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發(fā)現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的`教學中，我還有很多不足的地方，紅領巾真好為什么加引文預設太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質，搞得自己很被動，這個問題應該放到最后來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節(jié)課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
二年級紅領巾真好教學反思3《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學生產生共鳴。
在教學中，我充分利用詩歌朗誦節(jié)奏性強的特點，采用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調語文知識的訓練，注意各種詞語的積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因為所以”句式的訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。
語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。
二年級紅領巾真好教學反思4一、引情入境，建立和諧愉快的師生關系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
第三篇：二年級語文《“紅領巾”真好》教學反思
12月5日，由我校教務處牽頭，教研組帶隊開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據教師索擔任的學科科目分語文組和數學組，實行現場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領巾”真好》一文，一些教學方法和教學情景設置得到了幾位教師的認可和肯定，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對照今后的教學，與各位老師共勉，促進我的進步。
一、創(chuàng)設情景，體驗情感。
知識的掌握和形成，應是學生在感受和體驗中掌握形成的。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產生以及價值觀的形成，都產生與一定的教學過程。在組織教學中，我首先問班上一個佩戴紅領巾的同學（該生是班上的少先隊員，當天恰巧其他同學都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領巾。此時其他同學將目光注視著她，有的甚至因為沒有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領巾有著什么特別的意義嗎？此時，其他同學也陷入沉思，偶爾有幾個同學輕聲討論著這個問題，但誰也不敢主動作答。我收到了預設的效果，于是讓同學們趕緊打開書，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來。（板書課題和生字）
二、把握文本特點，讓學生主動尋找學習支撐點。
本文體裁是一首兒童詩歌，內容非常貼近學生生活實際，紅領巾、小鳥對于學生非常熟悉，課文圖文并茂，學生樂于接受。詩歌對于其他文學體裁來說，是沒有“段”或“自然段”之說的，于是我給學生講了“章”和“節(jié)”，從而讓學生識別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學生將本課與前面的部分課文進行對比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級學生講“押韻”似乎是對牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點點，我認為也不見得是壞事，至少他們會或多或少發(fā)現，原來在詩歌中，有很多句子最后一個字的韻母是相同的。）
三、根據學生特點，讓學生主動識字認字。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我運用字形結構分析法（拆分法）對生字進行講解，加強了學生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個小朋友在山下踢足球。
當然，在這一課的教學中，我還有很多不足之處，如學生的主體地位沒有得到充分體現，生字的講解過程中應先注音后組詞，教學中尚未滲透法制教育等。不過我相信，有了這次的經歷和經驗，以后的教學一定會有很大進步和提升。
第四篇：(人教新課標)二年級語文教案 紅領巾真好
最新版
（人教新課標）二年級語文教案 《“紅領巾”真好》
教學要求
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1．組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2017.3.1 最新版
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是?紅領巾?”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！?紅領巾?真好！”要讀出贊2017.3.1 最新版
揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復習
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節(jié)）。
2．學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3．指名個別有感情地背誦課文。
三、總結
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？
四、識記字形，指導寫字
1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2．指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護”四個字要寫得左窄右2017.3.1 最新版
寬?！案琛焙汀靶隆钡墓P畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習
1．齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2．齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學生用“可愛”說句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動
1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
2017.3.1
第五篇：二年級上冊《紅領巾真好》學案
二年級上冊《紅領巾真好》學案
教材分析：
本課是人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結構基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。
第一課時
教學目標
．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、跳、蹦”四個字。
2．正確、流利地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。
3、了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？
教學過程
一、創(chuàng)設情景，引入課題、讓學生聽一聽這是什么聲音？（播放：鳥叫聲）
2、談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。
3、板書課題，讓學生讀，復習“領”字，重溫形聲字構字規(guī)律，并指導書寫。
4、引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領巾”呢？
二、字文結合，隨文識字
㈠初讀課文，相機正音。
.生自由練讀課文。
2.男女生合作分節(jié)讀文。
3.正音、指導正確朗讀句子。
㈡歸納規(guī)律，識字拓展、學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。
（1）引導發(fā)現根據形聲字特點識記生字“嘰、喳”。（2）師小結。（3）類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。（喵、吱、呱）
2、學習“棱”字。
（1）出示“撲棱棱”，這個詞也是表示聲音的，指名讀。（師相機正音）
（2）“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？我們來學學小鳥撲撲翅膀。
（3）“棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”，形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？“棱”還有個讀音是léng，指的是木板的夾角，所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作lēng。全班齊讀。
3、學習“嶄”字。
（1）這個“嶄”字，它也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zhǎn，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？（生猜測）
（2）“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現在有“很”的意思?！皪湫隆本褪呛苄潞苄隆?/p>
（3）你見過嶄新的什么東西？
生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服……
4、學習“牌”字。
（1）“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”字就像劈開的木片。
人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？
5、階段回顧生字，鞏固識字效果。
剛才我們一口氣認識了這五個形聲字，我們再來和它們打打招呼吧！
生齊讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌
“開火車”認讀單字:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
三、字文結合，隨文識字，識中明文
、學習“蓬”字。
引導發(fā)現形義聯系:“蓬”字也是形聲字，根據蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？
有一種草叫蓬草，看起來松松散散的。小鳥經過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為“蓬松”（生齊讀）
（3）詞語搭配訓練：你還知道什么是蓬松的？
（4）聯系課文理解“梳理”：小鳥睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，看起來沒精神、不美觀，這時就需要用嘴來好好整理整理，叫做-----梳理。
2、指導朗讀、理解第一小節(jié)。
（1）抓住韻腳指導朗讀：朗讀詩歌時把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情
來。（師示范讀）
（2）指名練讀、全班齊讀。
3、學習第二小節(jié)。
（1）清晨，小鳥撲棱棱地飛來飛去，在忙什么呢？誰來給大家讀讀第二節(jié)。
（提醒生讀好押韻字“鳥、苗”）
（2）認識益鳥并進行詞語搭配訓練：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你認識哪些益鳥呢？
（3）趣味改編讀：請你選其中一種益鳥，加進詩歌里，夸夸它。
（4）益鳥還有許多許多，我們用朗讀一起來夸夸它們。（生齊讀第二節(jié)）
4、學習“巢”字。
5、自讀、交流：請自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊員們是怎樣對待小鳥的。
（生自由讀）
6、我們用朗讀幫小鳥們夸夸紅領巾。
7、除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物？
四、發(fā)現規(guī)律，正確書寫
.出示“捉、蹦、躍”，生讀。
2.引導發(fā)現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。
3.根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。
4.指導識記、書寫“蹦”。
⑴給“蹦”字組詞，理解為什么是“足”字旁。
⑵指導寫“蹦”字。
5.學生練寫“捉、躍、蹦”。
6.展示，評議。
五、小結
同學們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
㈢字文結合，相輔相成。
.學習“蓬”字和第一節(jié)。
⑴引導學生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。
⑵聯系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。
⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。
⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。
⑸抓住韻腳指導朗讀。
【設計意圖：鑒于學生生活經驗的不足，“蓬松”的詞義較難準確把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點】
2.學習“棱”字和第二節(jié)。
⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。
⑵學習“棱”字。
⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。
⑷朗讀第二節(jié)。
3.學習“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。
⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領巾”為小鳥做了什么。
⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。
⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。
⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。
⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。
⑹創(chuàng)設情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。
【設計意圖：本節(jié)詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識?！俺病弊质窍笮巫?，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發(fā)學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫助理解課文。】
㈣朗讀全文，小結。
三、發(fā)現規(guī)律，正確書寫
.出示“捉、蹦、躍”，生讀。
2.引導發(fā)現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。
3.根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。
4.指導識記、書寫“蹦”。
⑴給“蹦”字組詞，理解為什么是“足”字旁。
⑵指導寫“蹦”字。
5.學生練寫“捉、躍、蹦”。
6.展示，評議。
教寫，在直觀對比中降低錯誤率?！?/p>
四、小結
同學們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
板書設計:
26“紅領巾”真好
《紅領巾真好》說課稿
一、說教材
《紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說教學目標
根據課程標準結合學生實際，我設計如下教學目標
.認識8個字，會寫2個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？
三、說教學重難點
《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和正確流利地朗讀課文作為本課教學的重點。了解““紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好”為本課教學的難點。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，我準備采用的教法是談話激趣、整體閱讀法、情境教學法。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
五、說教學流程
為了達到這個目標，我精心設計了如下的教學設計。
（一）先創(chuàng)設情景，引入課題、讓學生聽一聽這是什么聲音？（播放：鳥叫聲）
然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。
2、其次以課題為突破口展開教學
讓學生讀題、質疑：為什么加引號？為什么說紅領巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
（二）字文結合，隨文識字
、初讀課文，相機正音。
2、歸納規(guī)律，識字拓展。
3、字文結合，相輔相成。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會“紅領巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學生學起來枯燥，要采用多種形式來認讀。）
讀中感悟
.學習第三節(jié)
（1）學生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。（3）讓學生有感情地讀第三節(jié)。
（設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。）
2.學習第一、二節(jié)
（1）學生帶著“紅領巾為什么要下決心愛護小鳥呢？”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
（2）讀后在書上劃出有關詞句，同桌交流。
（3）全班交流。
（4）進行各種形式的朗讀。
（設計意圖：根據自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內容。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學生的朗讀水平。）
指導書寫
.出示“捉、蹦、躍”，引導發(fā)現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。
2.指導識記、書寫“捉”、“蹦”。
3.學生練寫“捉、躍、蹦”。
教寫，在直觀對比中降低錯誤率?！?/p>
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得。
《紅領巾真好》教學案例
教學目標：、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片
教學過程：
一、激趣導入新課：、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵自學字、詞：、檢查自學情況：（出示生字詞語）
2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
、學習第一小節(jié)
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
（師表演讀）
找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學習第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”
3、學習第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）
d看，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好?。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領巾”
四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的）
我想對捕鳥的人說：“——————————————”。
我想對伐木者說：“——————————————”。
我想對（）說：“——————————————”。
六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設計:
26“紅領巾”真好
“紅領巾”愛護小鳥保護樹苗
《紅領巾真好》教學設計
一、教學目標：、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學重難點：
朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點
三、教具準備：
四、教學過程：
（一）從課題入手，導入新課：、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
（二）學習第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、出示第三小節(jié)：
（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧
4、練習朗讀。
（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）請孩子們看大屏幕，數數看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？
（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？
（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習朗讀。
（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學習第一二小節(jié)。
師：（出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié)。
3、關于第一小節(jié)的教學；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）
（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（）
（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、關于第二小節(jié)的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）
（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（）。這樣的小鳥你喜歡嗎？
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ǔ鍪救伺c小鳥和諧相處的畫面）
（六），睢，多美的畫面??！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
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