第一篇:二年級語文上冊《紅領(lǐng)巾真好》知識點(diǎn)整理
二年級語文上冊《紅領(lǐng)巾真好》知識點(diǎn)
整理
【原文】
清晨,林中誰最快樂?
是可愛的小鳥,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛。
清晨,林中誰最活躍?
是機(jī)靈的小鳥,撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。
清晨,林中誰來得最早?
是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著:“請愛護(hù)小鳥!”
小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾”真好!”
【字詞學(xué)習(xí)】
字:撲、巢、牌、枝、唱
詞:清晨、快樂、可愛、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、捕捉、翠綠、嶄新、愛護(hù)、紅領(lǐng)巾
四字詞:嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
【重點(diǎn)句子】
1清晨,林中誰最活躍?是機(jī)靈的小鳥,撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。
2清晨,林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著:“請愛護(hù)小鳥!”小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾”真好!”
【中心思想】
本首小詩運(yùn)用了擬人的手法,為小朋友們展示了一幅活潑動人的畫面,學(xué)習(xí)完本文后,希望小朋友們有保護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛護(hù)益鳥是的意識,贊揚(yáng)了愛護(hù)小鳥的同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)到的知識】
通過學(xué)習(xí)本篇小詩,是想要培養(yǎng)小朋友們有愛護(hù)小鳥保護(hù)小鳥的意識,要做一個“愛護(hù)小鳥保護(hù)小鳥的小衛(wèi)士”,并從中感到快樂和自豪。
【從中的感悟】
小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么?“紅領(lǐng)巾”代表了什么?
因?yàn)榧t領(lǐng)巾們?yōu)樾▲B搭好了鳥巢,愛護(hù)小鳥,保護(hù)小鳥,并呼吁大家都來愛護(hù)小鳥。“紅領(lǐng)巾”代表了少先隊(duì)員。
【小資料】
本篇中的小鳥指的是小麻雀,大家知道麻雀長得什么樣子嗎?它們長得很小,身上有黑色的斑點(diǎn),所以叫麻雀。小朋友們要從小愛護(hù)小鳥,保護(hù)小鳥哦,爭取做愛護(hù)小鳥保護(hù)小鳥的小衛(wèi)士~
【練習(xí)題】
一、看拼音,寫詞語。
ǔá
zhuōh(huán)óng
huóuè
qīnghén
hónglǐngīn
二、寫出帶有下面部首的字,并組成詞語。
扌
足
日
王
三、填空。
“晨”字共畫,第七畫是。
“領(lǐng)”字共畫,第五畫是。
機(jī)靈的翠綠的蓬松的快樂的 【參考答案】
一、看拼音,寫詞語。
ǔá
zhuōh(huán)óng
huóuè
qīnghén
hónglǐngīn
二、寫出帶有下面部首的字,并組成詞語。
扌足日王
三、填空。
“晨”字共畫,第七畫是。
“領(lǐng)”字共畫,第五畫是。
機(jī)靈的翠綠的蓬松的快樂的
第二篇:二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》學(xué)案
二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》學(xué)案
教材分析:
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七單元“環(huán)?!睂n}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,全詩分三節(jié),每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,都是采用擬人的手法,以問答的形式,層層推進(jìn),向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
.運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識“嘰、喳、蓬”等8個生字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、跳、蹦”四個字。
2.正確、流利地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛,感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪。
3、了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題、讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(播放:鳥叫聲)
2、談話式導(dǎo)入新課:你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
3、板書課題,讓學(xué)生讀,復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書寫。
4、引導(dǎo)審題:課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號,指誰呢?是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢?
二、字文結(jié)合,隨文識字
㈠初讀課文,相機(jī)正音。
.生自由練讀課文。
2.男女生合作分節(jié)讀文。
3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。
㈡歸納規(guī)律,識字拓展、學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字,感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字“嘰、喳”。(2)師小結(jié)。(3)類比拓展,認(rèn)識帶有“口”字旁的字。(喵、吱、呱)
2、學(xué)習(xí)“棱”字。
(1)出示“撲棱棱”,這個詞也是表示聲音的,指名讀。(師相機(jī)正音)
(2)“撲棱棱”表示的是什么聲音呢?我們來學(xué)學(xué)小鳥撲撲翅膀。
(3)“棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”,形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么關(guān)系?“棱”還有個讀音是léng,指的是木板的夾角,所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音,可跟木板沒關(guān)系,讀作lēng。全班齊讀。
3、學(xué)習(xí)“嶄”字。
(1)這個“嶄”字,它也是形聲字。下面的“斬”是聲旁,也念做zhǎn,“斬”上加了“山”成為“嶄”,猜一猜,和山有什么關(guān)系?(生猜測)
(2)“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現(xiàn)在有“很”的意思?!皪湫隆本褪呛苄潞苄隆?/p>
(3)你見過嶄新的什么東西?
生:嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服……
4、學(xué)習(xí)“牌”字。
(1)“牌”字也是形聲字,我們看左邊的“片”字就像劈開的木片。
人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些?
5、階段回顧生字,鞏固識字效果。
剛才我們一口氣認(rèn)識了這五個形聲字,我們再來和它們打打招呼吧!
生齊讀詞語:嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌
“開火車”認(rèn)讀單字:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
三、字文結(jié)合,隨文識字,識中明文
、學(xué)習(xí)“蓬”字。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系:“蓬”字也是形聲字,根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜,“蓬”大概和什么有關(guān)?
有一種草叫蓬草,看起來松松散散的。小鳥經(jīng)過一夜的睡覺,羽毛看起來很松散,就稱為“蓬松”(生齊讀)
(3)詞語搭配訓(xùn)練:你還知道什么是蓬松的?
(4)聯(lián)系課文理解“梳理”:小鳥睡了一覺,沒梳頭、沒整理,頭發(fā)又蓬又亂,看起來沒精神、不美觀,這時就需要用嘴來好好整理整理,叫做-----梳理。
2、指導(dǎo)朗讀、理解第一小節(jié)。
(1)抓住韻腳指導(dǎo)朗讀:朗讀詩歌時把押韻字讀清楚、響亮,就更能讀出感情
來。(師示范讀)
(2)指名練讀、全班齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)清晨,小鳥撲棱棱地飛來飛去,在忙什么呢?誰來給大家讀讀第二節(jié)。
(提醒生讀好押韻字“鳥、苗”)
(2)認(rèn)識益鳥并進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練:捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你認(rèn)識哪些益鳥呢?
(3)趣味改編讀:請你選其中一種益鳥,加進(jìn)詩歌里,夸夸它。
(4)益鳥還有許多許多,我們用朗讀一起來夸夸它們。(生齊讀第二節(jié))
4、學(xué)習(xí)“巢”字。
5、自讀、交流:請自己讀一讀第三節(jié),看看少先隊(duì)員們是怎樣對待小鳥的。
(生自由讀)
6、我們用朗讀幫小鳥們夸夸紅領(lǐng)巾。
7、除了愛護(hù)小鳥,我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物?
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確書寫
.出示“捉、蹦、躍”,生讀。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個字的相同的偏旁“足”,復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。
3.根據(jù)會意字的特點(diǎn)正確識記“捉”字,并指導(dǎo)書寫。
4.指導(dǎo)識記、書寫“蹦”。
⑴給“蹦”字組詞,理解為什么是“足”字旁。
⑵指導(dǎo)寫“蹦”字。
5.學(xué)生練寫“捉、躍、蹦”。
6.展示,評議。
五、小結(jié)
同學(xué)們,小鳥是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
㈢字文結(jié)合,相輔相成。
.學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。
⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。
⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”,理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。
⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。
⑷圖片展示,感受小鳥梳理過羽毛的變化。
⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,“蓬松”的詞義較難準(zhǔn)確把握,由“蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀,體會詩歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點(diǎn)】
2.學(xué)習(xí)“棱”字和第二節(jié)。
⑴借用音效,形象感知“撲棱棱”,讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)“棱”字。
⑶改編第二節(jié),感知小鳥的活躍、忙碌。
⑷朗讀第二節(jié)。
3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。
⑴自讀第三節(jié),知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。
⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”,正音。
⑶音、形、義結(jié)合認(rèn)識“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。
⑷同法認(rèn)識“牌”字及“片”字旁。
⑸圖、字結(jié)合,指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動地認(rèn)識“巢”字。
⑹創(chuàng)設(shè)情境,朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。
【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)詩歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個要求會認(rèn)的字,其中“嶄、牌”為形聲字,在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的、類屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識?!俺病弊质窍笮巫?,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結(jié)合“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情,幫助理解課文?!?/p>
㈣朗讀全文,小結(jié)。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確書寫
.出示“捉、蹦、躍”,生讀。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個字的相同的偏旁“足”,復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。
3.根據(jù)會意字的特點(diǎn)正確識記“捉”字,并指導(dǎo)書寫。
4.指導(dǎo)識記、書寫“蹦”。
⑴給“蹦”字組詞,理解為什么是“足”字旁。
⑵指導(dǎo)寫“蹦”字。
5.學(xué)生練寫“捉、躍、蹦”。
6.展示,評議。
教寫,在直觀對比中降低錯誤率?!?/p>
四、小結(jié)
同學(xué)們,小鳥是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
板書設(shè)計(jì):
26“紅領(lǐng)巾”真好
《紅領(lǐng)巾真好》說課稿
一、說教材
《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌,梳理著漂亮的羽毛,無憂無慮地嬉戲著??蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中,給小鳥安家,樹木牌。小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念,并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動,富有情趣,內(nèi)容通俗易懂,適合低年級學(xué)生閱讀,易于喚起他們的共鳴。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)
.認(rèn)識8個字,會寫2個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識字,感受閱讀興趣。為此,識字、寫字和正確流利地朗讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解““紅領(lǐng)巾”指的是誰?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好”為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備采用的教法是談話激趣、整體閱讀法、情境教學(xué)法。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
五、說教學(xué)流程
為了達(dá)到這個目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)先創(chuàng)設(shè)情景,引入課題、讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(播放:鳥叫聲)
然后談話式導(dǎo)入新課:你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、其次以課題為突破口展開教學(xué)
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑:為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口,激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)字文結(jié)合,隨文識字
、初讀課文,相機(jī)正音。
2、歸納規(guī)律,識字拓展。
3、字文結(jié)合,相輔相成。
教學(xué)時,先讓學(xué)生研讀第三小節(jié),體會“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié),體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑,還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與導(dǎo)入的問題相銜接,顯得自然。設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀從感知的語言符號—文字開始。認(rèn)識生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥,要采用多種形式來認(rèn)讀。)
讀中感悟
.學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題,對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想,多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性,進(jìn)而明晰思路,明確認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。)
2.學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
(1)學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
(2)讀后在書上劃出有關(guān)詞句,同桌交流。
(3)全班交流。
(4)進(jìn)行各種形式的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)自悟環(huán)節(jié),追根溯源,增強(qiáng)讀書活動的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,啟發(fā)學(xué)生交流討論,體會課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本,多種形式的朗讀活動,激發(fā)學(xué)生的童心童趣,有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。)
指導(dǎo)書寫
.出示“捉、蹦、躍”,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個字的相同的偏旁“足”,復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。
2.指導(dǎo)識記、書寫“捉”、“蹦”。
3.學(xué)生練寫“捉、躍、蹦”。
教寫,在直觀對比中降低錯誤率。】
總之,整個設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持,做到樂學(xué)、主動地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo):、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備:美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入新課:、清晨,林中格外熱鬧,聽,(出示鳥鳴聲)是山林中清脆的鳥叫聲?小鳥在枝頭高唱:紅領(lǐng)巾真好,今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好,板書課題,生齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題思考:“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號?讀了課題,你想知道什么?(是誰夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?)今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文,生回答。
二、鼓勵自學(xué)字、詞:、檢查自學(xué)情況:(出示生字詞語)
2、學(xué)生讀詞語。(你讀得真好,小鳥很愿意和你成為好朋友)送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語,現(xiàn)在你再讀讀課文,你肯定比剛才讀得好,不信你試一試?用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀?
(出示美麗的正在飛行的小鳥)
c你們那么喜歡小鳥,就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
(找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評論)
d是呀,這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了,蹦蹦跳跳,嘰嘰喳喳,加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試?
(師表演讀)
找同學(xué)上臺表演,評選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
a可愛的小鳥們,你們告訴我,你們整天在忙什么呀?
b你們是怎么捉害蟲的,把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀?
c你們懂得真多,老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像,想看嗎?
D分組競讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干,又機(jī)靈,上臺表演一下吧(獎勵小鳥)當(dāng)小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié),評選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看,就在這片翠綠的樹林中,鳥兒一邊唱歌,一邊捕捉害蟲,他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢?
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了,你們要去那里放鳥巢呀?(貼在黑板上美麗的森林圖片,找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖)
c說說你為什么來放鳥巢呀?我提議,手中有鳥兒的同學(xué),讓我們一起將他們放回大自然中吧。(學(xué)生上臺貼鳥兒)
d看,木牌上寫的是什么?你想些什么?找你個小伙伴合作,把你剛才說的寫下來好嗎?(學(xué)生制作木牌)
小結(jié):聽到你們這樣說,小鳥叫的更歡了,你們聽,小鳥在感謝你們,夸獎你們呢,他們在枝頭高唱:紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目)指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
四、朗讀課文,背誦課文,合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。(培養(yǎng)學(xué)生合作意識,激發(fā)學(xué)生讀文熱情。)
五、升華感情,教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說(出示捕鳥、破壞森林的)
我想對捕鳥的人說:“——————————————”。
我想對伐木者說:“——————————————”。
我想對()說:“——————————————”。
六、拓展:你還能為其它小動物寫一首詩么,回家試試吧!板書設(shè)計(jì):
26“紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥保護(hù)樹苗
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、通過對內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識,同時愿意自覺地保護(hù)小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀課文是重點(diǎn),增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識,體會人與自然和諧是難點(diǎn)
三、教具準(zhǔn)備:
四、教學(xué)過程:
(一)從課題入手,導(dǎo)入新課:、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,精神飽滿地準(zhǔn)備上課,真好。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課。來,齊讀課題兩遍,邊讀邊想:你想從課題中知道什么??
2、抽生反饋,師在課題后用紅粉筆畫一個“?”
3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號?(引號用藍(lán)色添一下)
4、來,一起回顧一下,課題里隱藏的兩個問題:第一個是?第二個是?
(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
帶著問題讀課文,是學(xué)習(xí)語文的好方法。讓我們打開書,自由地讀一讀課文,找找這兩個問題的答案吧。
、生小聲地讀課文,尋找問題的答案。
2、抽生反饋,并說說你是在哪兒找到答案的??
3、出示第三小節(jié):
(1)齊讀這一小節(jié),說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林,除了為小鳥放鳥巢,還做了哪些事?
(2)演示課文插圖,讓我們一起到樹林里去看看吧(師指著大屏幕)當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢,肩扛木牌,來到樹林里的時候,他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢,立木牌,小鳥們做了些什么?嘰嘰喳喳說了些什么呢?當(dāng)你看到“請愛護(hù)小鳥”這句話,你會做些什么呢?真棒,你們和這群紅領(lǐng)巾一樣,都是愛護(hù)小鳥的好孩子!
(3)為了能讓小鳥們有一個溫暖的家,紅領(lǐng)巾還利用課余時間做了很多的鳥巢,瞧,(出示“各種各樣的人工鳥巢”)如果你是一只小鳥,看到這些漂亮,溫暖的新家,你想對紅領(lǐng)巾說什么呢?是啊,鳥兒們有太多的感謝要表達(dá),千言萬語,只匯成了一句話,那就是(師引)紅領(lǐng)巾——(生答)。這句話是誰對誰說的?這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢?(板書:愛護(hù))所以說紅領(lǐng)巾——(真好)老師把“?”變成“!”讓我們帶著對紅領(lǐng)巾的感謝,讀一讀這句話吧
4、練習(xí)朗讀。
(1)紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥,小鳥感謝紅領(lǐng)巾,人和鳥是多么的和諧。
(2)請孩子們看大屏幕,數(shù)數(shù)看,第三小節(jié)有幾句話?第一句是問句,怎樣才能讀好問句呢?聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧,抽生讀,其余生聽,你覺得他讀出問話語氣了嗎?
(3)聽到孩子們讀得這么棒,老師也想加進(jìn)來,歡迎嗎?老師讀第一句,全班一起讀第二、三句,最后我們一起讀第四句。準(zhǔn)備好了嗎?
(2)分兩大組練習(xí)朗讀,注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
(3)同桌練習(xí)朗讀。
(4)抽兩名學(xué)生讀,其余認(rèn)真聽,說說哪兒讀得好。
(三)學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。
師:(出示:從你們的朗讀中,老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護(hù),為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護(hù)小鳥呢?)相信孩子們能像剛才那樣,認(rèn)真讀書,仔細(xì)思考。趕緊打開書,讀一讀課文的第一、二小節(jié),找找答案吧。
、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋,學(xué)生答到哪個小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個小節(jié)。
3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué);
(1)出示第一小節(jié),生自由讀,說說你從哪句話體會到小鳥的可愛?(師劃線)
(2)請孩子們齊讀這句話,把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。(師板書:蓬松的羽毛)演示:小鳥在——除了說蓬松的羽毛,還可以說蓬松的()
(3)孩子們真聰明,一學(xué)就會。趕緊閉上眼睛,跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。(播放鳥叫聲)你覺得在這個清晨,最快樂的是—?(師板書:快樂的小鳥)除了小鳥是快樂的,還有誰是快樂的?你們快樂嗎?
(4)讓我們帶著快樂的心情,讀一讀第一小節(jié)吧,老師讀問句,你們回答,一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦!
(5)同桌兩個孩子,一個讀問句,一個回答。
(6)全班的男孩子讀問句,女生回答。
(7抽兩生讀,一人問,一人答。其余的認(rèn)真聽,說說哪兒讀得好?
4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué):小鳥是那么的可愛,那么的快樂,所以紅領(lǐng)巾會那么愛護(hù)它們,小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢?(生答后師板書:捉害蟲)
(1)請孩子們看著大屏幕,這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中,你體會到了什么?聰明的小鳥就是機(jī)靈的小鳥(師板書)除了機(jī)靈的小鳥還有機(jī)靈的()機(jī)靈的小鳥飛來飛去,捕捉害蟲,保護(hù)——(師板書:翠綠的樹苗)除了翠綠的樹苗,還有翠綠的()。這樣的小鳥你喜歡嗎?
(2)讓我們一起來讀出對機(jī)靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。(分兩組讀)
(3)同桌讀。
(4)抽兩生讀,其余的孩子認(rèn)真的聽,說說哪兒讀得好?
(四)小鳥是那么可愛,那么快樂,那么機(jī)靈,那么活躍,紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們,那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂,美美地讀一讀這首詩吧。
(五)課外鏈接:小鳥們能快樂地生活,離不開人們的保護(hù)。(出示知識庫)師讀知識庫,讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下,鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ǔ鍪救伺c小鳥和諧相處的畫面)
(六),睢,多美的畫面??!正如人們所說:鳥和我們是一家人。來,再讀一遍。所以我們要像愛護(hù)家人一樣愛護(hù)它們。除了要愛護(hù)鳥,我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢?
是啊,只有我們以實(shí)際行動愛護(hù)它們,它們就一定能和我們和諧相處,共同創(chuàng)建美好的地球家園。
(七)背誦課文。
這么美的一篇課文,相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學(xué)生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
第三篇:二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》教案
二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》教案
一導(dǎo)入新:
今天,我們來學(xué)習(xí)第26,請大家齊讀題。(出示PPT),齊讀題。
二、初讀文
自讀文,提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2其實(shí)今天,還有一位朋友跟我一起來到了堂上,它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出現(xiàn)了一些詞語寶寶?只有打敗了它們,我們才能繼續(xù)趕路。
(1)
出示帶拼音生詞,小老師領(lǐng)讀
蓬松
活躍
鳥巢
嶄新
木牌
撲棱棱
嘰嘰喳喳
蹦蹦跳跳
撲棱棱
“棱”單獨(dú)讀一聲,組成詞語是變成了輕聲。(放在什么地方?)
撲棱棱,小鳥在做什么?(它在揮動翅膀呢)請學(xué)生做動作體會。
撲棱棱,你能再說說這種形式的詞語嗎?(ABB)
詞語寶寶一看大家讀得這么好,一下就把帽子摘掉了,你還認(rèn)識它們嗎?
(2)
去掉拼音自讀,排火車讀
現(xiàn)在只剩下了生字,大家加油?。?/p>
(3)
去掉拼音讀生字:同位互讀
齊讀
大家識字這么棒,一定都有自己的方法,誰來說一說?
(4)
交流識字方法
大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字
出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢
我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活,這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”
我們終于趕上了波比,快跟它走吧。
三學(xué)習(xí)文
這里就是波比生活的森林。(視頻,小鳥在林中)如果你是生活在這里的小鳥,會有什么感覺?(快樂)
教師隨機(jī)板書:小鳥
快樂
那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。
大家都注意到了,第一句是問句,讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎?我學(xué)會了,下面老師問,大家答,合作讀第一小節(jié)。
找同學(xué)讀第一小節(jié)
你讀得真好,我仿佛看到小鳥就在我眼前,一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛。
誰還能用一會兒,一會兒來造個句子。
3學(xué)習(xí)第二小節(jié)(出示第二小節(jié))
其實(shí),清晨的林中,小鳥不光快樂,它們還最(指著活躍)
教師隨機(jī)板書:活躍
請同位互讀第二小節(jié)。
它們在忙什么?(捉害蟲)
你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?(生答)
大家知道的益鳥真不少咱們一起來看看。
小鳥們棒不棒?有了它們,小樹才能健康茁壯的成長!誰能再讀讀第二小節(jié),夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。
有了你們的夸獎,小鳥捉害蟲就更起勁了!
4學(xué)習(xí)第三小節(jié)(出示第三小節(jié)圖)(這里需要多讀一邊文嗎?放在哪里?)
師問:翠綠的樹林中,小鳥一邊捉害蟲,一邊唱歌,它們在贊美誰呢?(紅領(lǐng)巾)
紅領(lǐng)巾指的是誰?(少先隊(duì)員)
原來加了引號的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員呀!
板書:少先隊(duì)員
自讀第三小節(jié),回答。
少先隊(duì)員來做什么?(“放鳥巢”)
還做什么?(放木牌)
(出示空木牌)你認(rèn)為這塊木牌上會寫些什么呢?
(小組互相討論,指名說)
“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事,小鳥會說什么呢?
(指名說:)
讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節(jié)吧。
但是,不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)小鳥們。(圖片)
你想對這樣的人說什么?
所以,我們要做到(PPT)
當(dāng)堂檢測:照樣子寫詞語。
AABB
來去
3指導(dǎo)書寫
(出示本生字“躍“)仔細(xì)觀察這個字,它是什么結(jié)構(gòu)?
仔細(xì)觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?
老師范寫,學(xué)生書空
學(xué)生在書上練習(xí)寫一個
四、擴(kuò)展閱讀
小鳥活潑可愛,不僅少先隊(duì)員喜歡它們,愛護(hù)他們,古人也有愛鳥護(hù)鳥的意識。
(出示古詩,齊讀)
畫眉鳥
[宋]歐陽修
百囀千聲隨意移,山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼。
板書:
26紅領(lǐng)巾真好
放鳥巢
快樂
晨
少先隊(duì)員
小鳥
立木牌
活躍
第四篇:小學(xué)二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》教案設(shè)計(jì)
26、“紅領(lǐng)巾”真好
呂歡
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
美麗的森林圖片
小鳥圖片
鳥巢圖片 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞語。嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳(注意輕聲的強(qiáng)調(diào),讓孩子們用嘰嘰喳喳來打招呼)、蹦蹦跳跳。開火車?yán)首x詞語。
二、新課學(xué)習(xí)
1、觀察一幅少先隊(duì)員入隊(duì)的圖片,觀察到脖子上戴著紅領(lǐng)巾(板書:紅領(lǐng)巾。
2、孩子們,今天老師帶大家去一個美麗的地方,當(dāng)清晨的第一縷陽光照進(jìn)大森林的時候,我們是不是聽到了一陣陣悅耳歡樂的歌聲呢?是誰這么快樂呢?
3、是小鳥,是一群怎樣的小鳥呢?請小朋友們翻開課本,自由朗讀第一自然段,邊讀邊想:這是一群怎樣的小鳥呢?(學(xué)生回答:是可愛的)
(1)這是一群可愛的小鳥,你從哪些詞語看出它們是一群可愛的小鳥呢?(學(xué)生說:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳、一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛)嗯,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳著的小鳥是不是很可愛呢。(課件“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”加紅,注意讀的時候要讀輕聲)(2)下面再請這位小朋友把可愛的感覺送回到原文中給大家朗讀這一段(學(xué)生讀)
(3)多請幾名學(xué)生說想法,再試著帶感情的讀一讀(4)老師也感覺到了小鳥的可愛、漂亮、快樂。
4、小朋友們,想不想知道小鳥們現(xiàn)在又在干些什么呀?(1)下面老師請一位小朋友來讀第二自然段,其他小朋友邊聽邊想像畫面:你仿佛看到了什么?(點(diǎn)學(xué)生讀,課件出示第二節(jié)文字)
(2)好的,請小朋友們看第二自然段,再讀一讀,邊讀邊想象畫面:你仿佛看到了什么?
(3)老師也放佛看到一群機(jī)靈的小鳥在林中穿梭著,忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢?誰再來讀一讀這一節(jié),其他小朋友們想想,他們在忙些什么?。?-說說看?你說(機(jī)靈的小鳥在捕捉害蟲)
5、小朋友說得真好!
(1)(課件圖片)看,鳥兒們起床了,他們張開翅膀飛了起來,他們飛向樹林,為林中的樹木看病,飛向田野,為田間的菜苗捉蟲。
(2)(課件圖片資料)小朋友們,你們知道嗎?一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲,一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動,才有了這些健康茁壯的樹苗。
(3)如果你們是這些樹苗,你會對小鳥說些什么呢?(感謝你,為我捉蟲治病!)那請這位小朋友把這種干些之情送回到原文中去,讀一讀第二節(jié)。
(4)、小鳥們聽見這些稱贊,都迫不及待的想見我們了,我們一起來見見他們吧(課件播放小鳥群圖加音樂)你們覺得這些小鳥可愛嗎(可愛)你們喜歡這群可愛小鳥呢?(喜歡)
(5)、可老師很遺憾地告訴大家,有的鳥兒因?yàn)槿祟惖牟稓⒑透鞣N各樣的原因,正在一天一天的減少。(看視頻)(6)、面對這些可愛又可憐的小鳥,你會為它們做些什么呢?(學(xué)生回答:為它做人工鳥窩,插木牌、給他們喂食)
(7)、嗯,我們可以告訴人們不要捕殺他們,為了更好的宣傳,我們可以寫標(biāo)語,立標(biāo)志牌,是嗎?(小朋友們寫標(biāo)語)
5、老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)和小鳥們成為了好朋友,都想保護(hù)他們。(1)這時,來了小鳥的另一群好朋友。瞧,他們也來幫助小鳥了?。ㄕn文插圖)
(2)請小朋友們仔細(xì)觀察圖片,你看到了些什么?(3)請小朋友上臺放鳥窩??鋵W(xué)生是“紅領(lǐng)巾”,此時,讓學(xué)生區(qū)分,此時的紅領(lǐng)巾還是脖子上戴的紅領(lǐng)巾嗎?
(4)下面老師請一位“紅領(lǐng)巾”來讀第三自然段,其他小朋友們想一想:小鳥為什么要說“紅領(lǐng)巾”。
老師感受到這位紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥的態(tài)度很堅(jiān)定,哪些小朋友來說一說小鳥為什么說紅領(lǐng)巾真好?
原來清晨紅領(lǐng)巾來的這么早,那他們來干什么呢?哪位小朋友通過文章中的話來回答這個問題
原來紅領(lǐng)巾們來這么早市給小鳥們安一個溫暖的家
暗示其他人也要愛護(hù)鳥類,所以紅領(lǐng)巾們在木牌上寫了“請愛護(hù)小鳥”,小鳥為我們做了那么多,我們應(yīng)該保護(hù)他們,板書:保護(hù)
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、老師帶音樂范讀全文讓孩子們感受小鳥是是可愛的,機(jī)靈的,勤勞的,我們要愛護(hù)鳥類;我們身為一名“愛鳥護(hù)鳥”小衛(wèi)士
2、除了愛護(hù)小鳥我們還要愛護(hù)哪些動物?很好,我們要愛護(hù)所有有益的小動物,因?yàn)樗麄兌际侨祟惖暮门笥?。我們做愛護(hù)小動物的紅領(lǐng)巾,小鳥們也聽到了你們的心聲。他們也在向我們班的紅領(lǐng)巾們說著“紅領(lǐng)巾真好”。
第五篇:二年級上冊,紅領(lǐng)巾真好,公開課教案
“紅領(lǐng)巾”真好
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字,會寫2個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3、有愛鳥護(hù)鳥的意識,感覺到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):識字,寫字。有感情的朗讀課文。懂得保護(hù)鳥類。
難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語“紅領(lǐng)巾、撲棱棱”,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、導(dǎo)入
1、師:清晨,鳥兒喚醒了森林,你聽:播放鳥叫聲。鳥兒不僅喚醒了森林,也喚來了一群“紅領(lǐng)巾”。(出示圖片)
2、揭題:今天我們要學(xué)一首兒歌,叫做《“紅領(lǐng)巾”真好》,齊讀課文。學(xué)寫“領(lǐng)”字。(我們每個小朋友都戴著紅領(lǐng)巾,今天我們就來寫一寫這個“領(lǐng)”字。)
二、初學(xué)課文
1、初讀課文 “紅領(lǐng)巾”指的是誰?是誰在夸紅領(lǐng)巾呢?請小朋友們讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、第一關(guān):讀詞語
小朋友讀的真仔細(xì)啊,有只小鳥聽了,很想來考考你們,瞧,他帶來了很多的詞語 A自讀
B小老師帶讀生字
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個字讀 léng,在詞語“撲棱棱”里讀 lēng)。C去掉拼音火車過山洞讀。D擬聲詞的用法學(xué)習(xí)
3、第二關(guān)識記生字(課件出示認(rèn)讀生字)
你們這么能干,能說說是怎么記住這些生字的嗎?
4、齊讀課文
小鳥把生字送回到文中了,現(xiàn)在請小朋友和老師一起合作讀一讀課文。我讀每節(jié)的第一句,小朋友接下去讀。
三、學(xué)習(xí)詩歌 一).第三小節(jié):
1、小朋友們,現(xiàn)在知道紅領(lǐng)巾指的是誰嗎?(學(xué)生說)原來這里的紅領(lǐng)巾指的是戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。(出示第三節(jié))指名讀。
2、說一說紅領(lǐng)巾做了些什么?
因?yàn)榧t領(lǐng)巾幫小鳥做了這么多的事,所以小鳥們夸贊道:紅領(lǐng)巾真好。
3、誰愿意當(dāng)一只快樂的小鳥,來夸一夸紅領(lǐng)巾們,指名讀“紅領(lǐng)巾真好!” 二)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.因?yàn)橛辛思t領(lǐng)巾們愛護(hù),小鳥們在森林里可開心了。(出示第一節(jié))板書:快樂
2、指名讀第一節(jié)。
3、說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛)理解梳理和蓬松(圖片)
4、做一做快樂的小鳥,讀一讀句子。三)第二小節(jié):
1、小鳥們不僅是快樂的,而且也是活躍的,他們忙著捉害蟲呢。出示第二小節(jié)。
2、指名讀第二小節(jié)。理解“撲棱棱”,做一做。板書:活躍,指導(dǎo)書寫“躍”
3、說一說有哪些小鳥在捉害蟲呢?(出示圖片)
4、指導(dǎo)朗讀。
5、因?yàn)橛辛诵▲B們,所以用了翠綠的樹苗,有了綠色的樹林。怪不得。紅領(lǐng)巾在清晨就來到了樹林(出示第三節(jié))再讀第三節(jié)。
四、布置作業(yè)。必做題:
1、背誦課文;
2、寫生字; 選做題
*在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書。