第一篇：初中生物小組合作反思

初中生物小組合作反思

隨著新課程實施的不斷深入，越來越多的有識之士認識到合作學(xué)習(xí)重要性。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式，但如何有效地進行小組合作學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，本人結(jié)合初中生物課做了一些有益的探討。

一、科學(xué)地構(gòu)建合作小組。

1、合理安排小組人數(shù)。

在我的教學(xué)過程中，我把合作小組人以2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)每個學(xué)生才有展示和交流的機會，有利于小組成員的共同發(fā)展

2、精心搭配小組成員。

合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。

3、及時進行組間調(diào)整。

小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。

4、明確組內(nèi)成員分工。

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，我還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，只有這樣學(xué)習(xí)時才不會盲目隨從。一般情況下，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、交流員各一名。

二、既要重合作形式，又要重合作內(nèi)容

盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)組織形式，然而并不是什么內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不是替代關(guān)系，而是互補關(guān)系。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生實際對所學(xué)內(nèi)容進行篩選、分類。

1.在學(xué)習(xí)重點、難點內(nèi)容時可進行合作學(xué)習(xí)

攻克教與學(xué)的重點、難點問題，是合作學(xué)習(xí)所要著力探討的問題。在學(xué)習(xí)的重、難點處，教師如果能夠充分利用好合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式，則可以達到事半功倍的效果。

2.在學(xué)生對已有的知識進行整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系時，可開展合作學(xué)習(xí)實踐證明，合作學(xué)習(xí)中的圍圈說等方法正是適宜學(xué)生對已有知識的復(fù)習(xí)、鞏固。教師在復(fù)習(xí)階段，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可有效幫助學(xué)生對所學(xué)過的知識進行梳理、總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如在復(fù)習(xí)八年級上冊第五單元《生物的生殖和發(fā)育與遺傳》時，本人將本單元分為生物的無性生殖，植物的有性生殖，昆蟲的生殖與發(fā)育，兩棲類的生殖與發(fā)育，鳥類的生殖與發(fā)育，DNA是主要遺傳物質(zhì)及生物的變

異，人的性狀與遺傳，人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育這八個部分。課前讓每組自選一部分內(nèi)容進行歸納總結(jié)這一部分所學(xué)的知識點，每一組的學(xué)生的內(nèi)容再進行分工，如梳理知識點、編寫習(xí)題、制作課件、匯報交流。課上以競賽方式分組匯報交流各自歸納總結(jié)的知識點，并通過小組內(nèi)部及小組之間的自評與互評，將所總結(jié)的知識體系補充完整。如此一來，學(xué)生不僅對本單元的內(nèi)容有了整體的把握，并建構(gòu)起合理化的知識結(jié)構(gòu)體系，而且充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識的積極性，避免了復(fù)習(xí)課炒冷飯的結(jié)果。

畢竟教師一個人的能力是有限的，所以我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，利用小組合作教學(xué)方式，讓每個學(xué)生主動去學(xué)，并把生物這科學(xué)好。

第二篇：小組合作反思

小組合作學(xué)習(xí)及小組評價方式實施后的反思

本學(xué)期在學(xué)校大力推進小組合作學(xué)習(xí)和小組評價方式的前提下，我也在自己的教學(xué)過程中對這種教學(xué)模式進行了探索，通過這幾周的摸索、體會和反思，我對這種新的教學(xué)模式有了一些自己的體會：

一、在這種小組合作學(xué)習(xí)小組評價的氛圍中學(xué)生上課和老師互動的熱情提高了，學(xué)生參與課堂的積極性提高了，在以前很多上課從不抬頭，從不發(fā)言的后進生都積極的參與到課堂中來，為小組爭得榮譽而努力。使這一類學(xué)生在課堂中找到了自信和自尊。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。在以前是課堂上大部分學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)，老師講什么就聽什么，老師寫什么就記什么，在學(xué)習(xí)上沒有主動性，某個知識點老師沒講到就從不去思考，學(xué)習(xí)過程只是被動的記憶，完全沒有自己是思想。在現(xiàn)在小組合作的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生在討論的過程中思維被啟動了，在思維碰撞中形成自己的想法和觀點。不再只是被動的接受老師的觀點。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更深刻更全面的掌握所學(xué)的知識。在以前的課堂上，老師對知識的講解就像是給學(xué)生指路，老師憑借自己的經(jīng)驗給學(xué)生指出一條自認為最近、最好走的路，學(xué)生或許可以很快的到達目的地，但是由于沒有自己的想法過不了多久就會遺忘?，F(xiàn)在通過導(dǎo)學(xué)案、小組討論合作探究獲得知識就像是給學(xué)生一張地圖讓學(xué)生自己找出一條到達目的地的路，在學(xué)生的探索過程中或許會繞遠路走錯路，但是這種方法可以讓學(xué)生找到最適合自己路，最不容易被遺忘的路。小組合作學(xué)習(xí)通過合作探究不斷的嘗試、思考、討論可以幫助學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的知識體系更全面的掌握知識。

四、學(xué)生在合作探究和展示中提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。最近兩周到建業(yè)外語學(xué)校和73中聽課學(xué)習(xí)的過程中給我最大震撼的是這兩所學(xué)校學(xué)生在展示的過程中展現(xiàn)出的能力和自信。一節(jié)課可以在老師幾乎全程不參與的情況下由學(xué)生自行組織自學(xué)、探究、展示、評價整個流程。暫且不說這節(jié)課的效果如何，單看從這節(jié)課上體現(xiàn)出學(xué)生的自信、學(xué)生的組織能力、學(xué)生的表達能力、學(xué)生駕馭課堂的能力讓所有聽課的老師為之一振。反觀我們自己的學(xué)生，也許在考試成績上并不亞于他們，但是在成績之外的其他方面卻是遠遠的落后了。以前，我們總是說現(xiàn)在的學(xué)生動手能力差，理解能力差，表達能力差，獨立思考的能力更差，并把這些都歸咎于社會和家長。但事實上作為教育者的我們也是造成這種現(xiàn)狀的原因之一，因為我們只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把考試分數(shù)看做衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視并限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)模式正是改變這種現(xiàn)狀把只注重分數(shù)應(yīng)試教育向重視學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的一種行之有效的方式。

在這幾周來對這種新的教學(xué)模式的摸索和嘗試中我也產(chǎn)生了一些困惑：

一、在73中聽的兩節(jié)示范課都出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)沒有在規(guī)定的時間完成，有一節(jié)課更是拖堂了20分鐘。在對這種課型進行嘗試的時候也經(jīng)常會遇到這種情況。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在時間的控制上比講授式教學(xué)的難度大的多，一節(jié)課的容量也比以前少很多，上課時總是感覺時間上不夠用，也總覺得有很多東西沒有講到，上完課心里總是不踏實。

二、我覺得新的教學(xué)模式重視發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注提高學(xué)生的考試分數(shù)。把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是我們的長期奮斗目標(biāo)，而學(xué)生的考試成績又是每一個老師每一個學(xué)校當(dāng)前的生命線。怎樣做才能把長遠的目標(biāo)和當(dāng)前的現(xiàn)實結(jié)合在一起，怎樣才能既提高學(xué)生的素質(zhì)，又提高學(xué)生的成績？

以上是我最近在教學(xué)過程中的感受和想法，不當(dāng)之處還請各位老師批評指正。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)反思

英語合作學(xué)習(xí)反思

一、課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計意圖分析

本堂課，老師主要設(shè)計了三個活動，活動一，討論旅行時需要準(zhǔn)備些什么東西。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多老師也沒想到的東西，通過這一活動，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了。

活動二：讓學(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語的列出為下面句型的操練作了很好的鋪墊，有了這些短語，再讓學(xué)生操練現(xiàn)在完成時態(tài)Have you ? ?就非常容易了。

活動三：把現(xiàn)在完成時態(tài)應(yīng)用到實際生活中，這一直比較困難，而沈老師設(shè)計了這樣一個情景，你是一個星期不在家的父母，回來后詢問孩子在上周的情況，很自然的就用到了Have you ??句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時的第三人稱單數(shù)用法。

二、啟示

這節(jié)課，合作學(xué)習(xí)貫穿于始終。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點：

1、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

合作學(xué)習(xí)效率低下的一個十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進行合作學(xué)習(xí)。因此。教師首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達到什么標(biāo)準(zhǔn)；只有在小組成員明白教師的指令和合作活動的任務(wù)時才活動。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在教師自已指令不明確的情況下進行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧，實為混亂的局面，這就沖淡了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，教師對學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長，再由組長確定每次活動的記錄員，匯報員等，這樣就避免了為挑選臨時組長，你推我讓,或小組內(nèi)為誰先發(fā)言而爭吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下.并且，在合作過程中，老師不時的會提醒，請遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也就是提高了課堂的實效性。

2、活動具有目標(biāo)性

小組合作時首先要考慮的是是否能有效地提升教學(xué)效果.因此,合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會使學(xué)生們無話可說，甚至無動于衷,從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；相反，難度過低，必然造成學(xué)生在活動中情緒高漲，爭論不休,雖然氣氛活躍，但卻毫無意義。換而言之，就是所設(shè)計的小組活動要具有一定目標(biāo)性?！澳繕?biāo)性”即教師設(shè)計的教學(xué)活動要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進一步促進思維的發(fā)展。本課中老師提出的這幾個任務(wù)都是從學(xué)生實際出發(fā)，符合學(xué)生的認知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實的意義，才能收到較好效果。3.適當(dāng)?shù)母偁帣C制

高科技時代是競爭的時代，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。本節(jié)課,老師從一上課就宣布各組要進行競賽，最后獲勝的組還可以拿到獎品。每次活動中學(xué)生的匯報、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。在本節(jié)課的一次活動中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒有舉手，其他組員立刻督促，后來這名男生也舉起了手。通過這種小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中，提高了課堂的實效性。

4.合理的評價機制

教學(xué)評價是英語教學(xué)活動過程中的一個重要組成部分,是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.新課標(biāo)提出:“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化.評價要有利于學(xué)生自主的個性化﹑多元化的發(fā)展.”教學(xué)評價的目的不僅僅是為了排隊，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達標(biāo)。本節(jié)課中每次活動結(jié)束后，老師都引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的情況進行評價。對優(yōu)先的組進行表揚，對落后的組進行鼓勵，并給予更多的機會。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對自已進行個人評價。老師既重視對小組的評價，也重視對個人的評價，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實效性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。但要提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，僅僅靠讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，設(shè)計有實際意義的活動，以及靠競爭和評價制度是不夠的，還有許多問題需要我們深入思考并進行行動研究。只要我們采用合理適當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，小組合作學(xué)習(xí)定能取得良好的實效。

第四篇：羅昭君--初中生物小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

初中生物小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

列五中學(xué)

羅昭均 實施小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)一年多了,從最初的困惑到現(xiàn)在,已經(jīng)有許多的體會.。通過一年多的實施，現(xiàn)在總結(jié)出以下三點：

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此?！皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?？奎c，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題?”明確提問不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識“。

3.觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)需要實行小組合作學(xué)習(xí)為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學(xué)時，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，我愿意在以后的課堂中以此為指導(dǎo)，爭取把課堂上好，上活，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣！

第五篇：初中生物課堂小組合作學(xué)生訪談方案

初中生物課堂小組合作學(xué)生訪談方案

一、主導(dǎo)思想

針對生物學(xué)科特點，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊意識。

二、訪談人員

生物全組教師。

三、訪談對象、時間

1、對象：學(xué)校七、八年級學(xué)生。

2、時間：5月3日

四、擬定訪談題目

1、你對生物學(xué)的興趣程度？

A.濃厚B.一般C.沒興趣

2、你的生物成績在班上屬于：

A.優(yōu)秀B.一般C.不太理想

3、你最喜歡什么樣的教學(xué)方式？

A.講授B.實驗C.游戲式的教學(xué)活動

4、你喜歡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

5、你愿意擔(dān)任合作小組的小組長嗎？

A、愿意B、不愿意

6、你喜歡怎樣組成學(xué)習(xí)小組？

A、自由組織B、老師編排

7、你喜歡怎樣的合作方式？

A、輕松B、自由C、嚴謹

8、在小組探討問題的過程中，你一般

A.積極發(fā)言B.感覺與自己無關(guān)C.等待老師給出答案

9、你認為這種合作方式對學(xué)習(xí)的幫助程度如何？

A、幫助很大B、一般C、沒有幫助

10、你最喜歡什么樣的生物老師？

A.嚴厲型B.活潑型C.幽默型

11、你最想對你的生物老師

說。