第一篇：北師大版三年級語文第三單元教案 可愛的小精靈

3可愛的小精靈

單元教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受作者對動物的喜愛之情，懂得動物是人類的朋友，應(yīng)該愛護(hù)它們。進(jìn)一步練習(xí)概括段落內(nèi)容。

2、認(rèn)字21個(gè)，寫字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“爪”。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

3、理解“獨(dú)自、追逐、舞動、猛烈、討人喜歡、敏捷、玲瓏、格外、機(jī)靈、觸動、嬉戲、搖晃、遮蔽、儲藏”等詞語在課文中的意思，積累并會運(yùn)用表示動作的詞語和表示先后順序的詞語。

4、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

5、自讀《帶刺的朋友》，了解刺猬的特點(diǎn)，明白題目中“朋友”的含義，體會作者對小動物的喜愛之情。

6、讀句子，以動物為題材用表示動作的詞語和表示先后順序的詞語寫句子。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向觀察，了解動物的特點(diǎn)，寫自己喜歡的動物。

小蝦

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、會認(rèn)9個(gè)二類字，會寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習(xí)性。

3、理解“灑脫、通體、迅速、獨(dú)自、追逐、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突、猛烈、”等詞語在課文中的意思。

4、練習(xí)概括段落內(nèi)容，學(xué)習(xí)先總后分的寫法。積累并運(yùn)用表示順序的詞語。

（二）過程與方法

1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、課堂反饋等活動理解課文內(nèi)容，體會小蝦的有趣和脾氣不好的特點(diǎn)，學(xué)會用中心句概括段意。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小

動物的興趣，懂得要愛護(hù)小動物。

2、難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作

者是如何寫具體的。

教具準(zhǔn)備圖片 小黑板

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、.學(xué)習(xí)本課生字詞，會寫7個(gè)生字，會認(rèn)9個(gè)生字.。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、了解小蝦的外形及生活習(xí)性。

教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）、激情導(dǎo)入

1、出示實(shí)物（一只小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的？(學(xué)生觀察，老師了解學(xué)生的觀察方法)

2、指學(xué)生回答，集體進(jìn)行評價(jià)或者互相補(bǔ)充。

3、老師：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察，表達(dá)了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）

（二）、展示目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）、自學(xué)提綱

1、默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、用你喜歡的方式多讀課文，說說課文從那幾方面來描寫小蝦的？

3、精讀課文1-4自然段，一邊讀一邊想：想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？

（二）、圍繞自學(xué)提綱自己學(xué)習(xí)。

三、探究、訓(xùn)練

通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，相信大家都有了不少的收獲，接下來，我們一起來展示一下我們的學(xué)習(xí)收獲吧！

（一）讀通讀準(zhǔn)，交流展示

1、小組長用游戲的方式，檢查本組同學(xué)的識字情況。

2、師抽讀字卡，全班搶讀，將不認(rèn)識的字，貼在黑板上，然后，抽查幾名學(xué)生讀，師適當(dāng)指導(dǎo)、范讀，最后讓生練習(xí)讀一讀。

3、小結(jié)評價(jià)激勵(lì)。

（二）熟讀理解，交流展示

1、自由讀文，多讀幾遍，小組交流疑惑。

（1）說說課文從那幾方面來描寫小蝦的？

（2）想想1-4自然段都寫了小蝦的哪些方面？

2、指名匯報(bào)。

3、小結(jié)評價(jià)激勵(lì)。

（三）精讀感悟，交流展示

1、默讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時(shí)的句子。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子，體會小蝦的可愛。

3、讀課文第三自然段，思考：①這段話是圍繞那句話來寫的？②找一找,畫一畫課文是怎樣圍繞中心句來一句一句寫具體的。

①小組交流。

②集體反饋。

4、用“先?然后?接著?又?直到?才”說話。

5、運(yùn)用第三自然段的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，先讀找中心句，再畫一畫具體描寫的詞語、句子，后小組交流，最后反饋。

6、自由體會一段話是如何寫具體的。

板書設(shè)計(jì)：小蝦

小蝦生活的地點(diǎn)： 陰涼又有陽光的地方

小蝦小蝦的樣子： 有的??有的??

小蝦的捕食情景： 先是??然后??接著??直到??

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解小蝦的樣子,了解小蝦的特點(diǎn),體會作者對小蝦的喜愛之情。

2、能抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是怎樣進(jìn)行具體描寫的。

3、學(xué)習(xí)小作者細(xì)心觀察的方法。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）、激情導(dǎo)入

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看。（指學(xué)生回答）

2、如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做？（集體交流）

3、這節(jié)課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的！

（二）、展示目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）、自學(xué)提綱

1、默讀課文五、六自然段。說說小作者告訴了大家什么？

2、指學(xué)生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣觀察寫小蝦的？

3、說說小作者都寫了小蝦的哪些方面？（結(jié)合課文內(nèi)容）

4、如果請你來寫一種小動物，你會從哪些方面寫？

（二）、圍繞自學(xué)提綱自己學(xué)習(xí)。

三、探究、訓(xùn)練

（一）、自學(xué)提綱11、說說從哪些詞句可以看出作者對小蝦的喜愛。

(1)指名說。（2）生補(bǔ)充。

2、問題預(yù)測：

（1）小作者都寫了小蝦的哪些方面？（2）小作者是怎樣來觀察寫小蝦的？

3、指名匯報(bào)。

4、小結(jié)評價(jià)激勵(lì)。

四、拓展訓(xùn)練

1、你喜歡小蝦嗎？為什么？

2、欣賞畫面。

師：這些小動物各有各的姿態(tài)、各有各的特點(diǎn)，你最喜歡什么？能結(jié)合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？

3、學(xué)生說話訓(xùn)練。

4、小結(jié)評價(jià)激勵(lì)。

板書設(shè)計(jì)：

捉蝦樣子：通體透明看蝦趣小心

小蝦吃飽后自在活潑有趣

脾氣不好受干擾 發(fā)怒惹人喜愛

打架時(shí) 猛烈

照顧蝦小蝦多了

“我”這樣觀察小蝦：有順序、按部分

松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1、會認(rèn)10個(gè)二類字，會寫本課7個(gè)生字.。學(xué)習(xí)多音字“爪”。

2、聯(lián)系上下文或查字典理解“討人喜歡、敏捷、玲瓏、嵌著、格外、機(jī)靈、觸動、嬉戲、搖晃、遮蔽、儲藏”等詞語在課文中的意思，積累詞語。

3、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。

4、練習(xí)概括段落和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)總分的寫法。積累并運(yùn)用表示順序的詞語。

（二）過程與方法

1、通過閱讀課文，學(xué)會找中心句和抓住關(guān)鍵詞概括文章段意和課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，在讀中體會、感悟文章所表達(dá)的思想感情。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。

2、能把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教具準(zhǔn)備： 詞語卡片 小黑板

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、.學(xué)習(xí)本課生字詞，會寫8個(gè)生字，會認(rèn)10個(gè)生字.。學(xué)習(xí)多音字“爪”。

2、理解“討人喜歡、敏捷、玲瓏、嵌著、格外、機(jī)靈、觸動、嬉戲、搖晃、遮蔽、捧、儲藏”等詞語在課文中的意思。積累詞語。

3、練習(xí)概括段落和課文內(nèi)容。

4、能根據(jù)不同內(nèi)容把課文分為兩部分。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？

2、學(xué)生交流資料。你喜歡松鼠嗎？為什么？

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）

（二）展示目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

1、初讀課文，畫出文中生字，多音字及生詞，并借助工具書自學(xué)。

2、聯(lián)系上下文理解“討人喜歡、敏捷、玲瓏、嵌著、格外、機(jī)靈、觸動、嬉戲、搖晃、遮蔽、儲藏”等詞語在課文中的意思。

3、再讀課文，標(biāo)出自然段序號，并熟讀每一自然段，用簡潔的語言概括各自然段段意。

4、說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

5、課文從那幾個(gè)方面來介紹松鼠的？

（二）、圍繞自學(xué)提綱自己學(xué)習(xí)。

三、探究、訓(xùn)練

通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，相信大家都有了不少的收獲，接下來，我們一起來展示一下我們的學(xué)習(xí)收獲吧！

1、出示詞語，指名認(rèn)讀。

四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 搭窩 橡栗

扒開遮蔽 榛子 干苔蘚 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃

2、指名分段朗讀課文，說說每個(gè)自然段的段意。說說松鼠給你留下最深的印象是什么？ 學(xué)生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）當(dāng)學(xué)生談到小松鼠特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中學(xué)習(xí)課文。學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到課文中去找，你從哪看出小動物美 麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動物外形特點(diǎn)的部分。學(xué)生談到小動物靈活機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。喜歡吃的東西、如何做窩??（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動物的方法。）

3、課文從哪幾個(gè)方面來介紹松鼠的？（外形、生活習(xí)性）由此，全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2—4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

4、小結(jié)評價(jià)激勵(lì)。

5、課堂小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考，也可以在書中畫一畫、批一批。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、練習(xí)寫字。

2、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀，體會松鼠的的可愛、機(jī)靈，增強(qiáng)學(xué)生對松鼠的喜愛之情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。

2、練習(xí)概括段落和課文內(nèi)容，積累并運(yùn)用表示順序的詞語。

3、學(xué)習(xí)總分的寫法，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們了解松鼠是一種美麗、可愛，討人喜歡的小動物。課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》。

（二）展示目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

1、朗讀課文第一自然段，邊讀邊想：課文哪些地方體現(xiàn)松鼠的美麗，討人喜歡？用“——”畫出相關(guān)句子讀一讀。

2、默讀課文2－4自然段，思考：這部分從幾個(gè)方面介紹松鼠的生活習(xí)性。

3、再讀課文最后一自然段，文中的三個(gè)“它們”各指代什么？

（二）、圍繞自學(xué)提綱自己學(xué)習(xí)。

三、探究、訓(xùn)練

1、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

2、師生交流、探討。

（1）齊讀第一自然段，課文哪些地方體現(xiàn)松鼠的美麗，討人喜歡？說一說你畫出的相關(guān)句子。

（2）指名讀第2－4自然段，說一說這部分從幾個(gè)方面介紹松鼠的生活習(xí)性。（學(xué)習(xí)體會找中心句和抓住關(guān)鍵詞概括文章段意）

（3）默讀第2－4自然段，用“﹏﹏”畫出寫松鼠機(jī)靈的詞語。

（4）從文中找出表示松鼠搭窩順序的詞語，并能利用這些詞語復(fù)述課文。

4、文章最后一自然段中的三個(gè)“它們”各指代什么？

四、拓展訓(xùn)練

1、通過上面的學(xué)習(xí)，你覺得從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會松鼠的可愛機(jī)靈。

3、選擇自己喜歡的一個(gè)自然段練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)： 外形： 美麗

松鼠活動： 機(jī)靈可愛討人喜歡

生活習(xí)性：住聰明

吃：有趣

課后反思：

第二篇：三年級語文第三單元教案

第三單元

教材分析：

本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個(gè)語文園地。選文語言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。“用具體的事情來說明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本單元中的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。4.結(jié)合生活實(shí)際體會故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握本單元中的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際體會故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課時(shí)安排：

《寓言兩則》 2課時(shí) 《驚弓之鳥》 2課時(shí) 《畫楊桃》 2課時(shí) 《想別人沒想到的》 1課時(shí) 語文園地三 3課時(shí)

9.寓言兩則

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)會本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生

活實(shí)際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。

過程與方法：有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己 的話講述寓言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)

合生活實(shí)際體會寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)閱讀寓言的情趣。

教法設(shè)計(jì)： 引導(dǎo)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：小組合作 討論 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：今天老師給大家?guī)砹艘粍t寓言故事，請看：

（學(xué)生觀看故事動畫。）﹙設(shè)計(jì)意圖：我的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣﹚

師：這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書：亡羊補(bǔ)牢] 回顧之前學(xué)過的寓言故事，并說說什么是寓言？

師：剛剛大家看了有趣的動畫，讓我們看看課文是怎樣用生動的語言敘述這 個(gè)故事。

二、預(yù)習(xí)探究

1.檢查預(yù)習(xí)：

師：請翻開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，在小組

中交流難讀、易錯(cuò)的字詞。

教師強(qiáng)調(diào)“圈”的讀音以及組詞、“窟窿”一詞的正確書寫。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請

同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？（生選擇喜歡的方式讀課文。）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的閱讀習(xí)慣] 3.師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補(bǔ)牢》 講了一件什么事？

養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔

沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

[師適機(jī)板書：第一次 不補(bǔ) 第二次 修補(bǔ)]

三、品讀體驗(yàn)

1.小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容

師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？

請同學(xué)們默讀課文，用“ ”畫出第一次丟羊的原因，用

“ ”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。2.交流第一次丟羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜

里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！?/p>

3．交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。

師：讀了兩個(gè)人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

師：同為分角色朗讀一下 要讀出街坊善意勸說的語氣和養(yǎng)羊人毫不在意的語氣。4．養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？ 5．為什么狼有第二次機(jī)會鉆進(jìn)羊圈？

（抓住又??又??）[板書：錯(cuò)] 6．教給學(xué)生理解字詞的方法：

師：課文的1-4自然段都是寫了養(yǎng)羊人丟羊這件事，用課題兩個(gè)字概括：

“亡羊?！?/p>

可見，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過聯(lián)系上下文來理解。7．養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？ [示：對比句子，知道不該不的作用] [從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)] [板書：知錯(cuò)就改] 8．討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？

[抓：再也；從此；從什么時(shí)候開始] 9．揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也” [板：不遲] 通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？

（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過多種方式拼讀課文，明白寓意。﹚

四、鞏固延伸

師：讀了這則寓言，你有什么想說？

生：小組說——全班匯報(bào)——寫在書本P35中間空白地方 [示：我想對 說：“ ” ] [分兩個(gè)層次：第一層我想對養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對身邊的人說。]

五、布置作業(yè)

用自己的話把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。

板書設(shè)計(jì)：

亡羊補(bǔ)牢

丟羊---------又丟羊---------不再丟

（羊圈破了）（不聽勸）（補(bǔ)牢）

9.寓言兩則

課時(shí)安排： 2-2 教材分析：

《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。比喻行動與目的相反，也就是背道而馳的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會認(rèn)“纏”這個(gè)字，會寫“街、勸”等6個(gè)字及相關(guān)詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這則寓

言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解故事內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)涵的道理：

做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，都是達(dá)不到目標(biāo)的。比喻行動和目的正好相反。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生感受寓言結(jié)實(shí)的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會寓意，并能聯(lián)系自己得到收獲。

教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、南轅北轍的故事。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1． 課前活動：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？

2．在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。

﹙設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。﹚

二、預(yù)習(xí)探究

1．學(xué)生翻書自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。

2．認(rèn)識理解“轅”“轍”。

教師板書：“轅”“轍”字，請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。

3．指導(dǎo)書寫“轅”字。

﹙設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對生字的理解及正確寫法。﹚

三、品讀體驗(yàn)

1．叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2．學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國在南面，這個(gè)人卻往北面走。）教師相機(jī)在黑板上貼楚國的圖片，找學(xué)生貼出馬車行走的方向。4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

A生自由讀書，找找坐車人的理由。

B師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)C出示坐車人與朋友的3段對話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

D填補(bǔ)文本的空白：為人物的對話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會人物說話時(shí)的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。E師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。F課文讀到這里，這個(gè)前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

6．課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解寓言的寓意。﹚

四、鞏固延伸

1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購買率。）

4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績的目的）并提出希望與建議。

五、口語交際

1、（出示圖）面對那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個(gè)楚國人說什么？

板書設(shè)計(jì)

南轅北轍 去楚國 卻向北走 離目的地越來越遠(yuǎn)（背道而馳）

10.驚弓之鳥

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

這個(gè)成語故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。原來是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。故事語言生動，形象鮮明。

教學(xué)目標(biāo) ：

知識與技能：會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思

過程與方法：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：在小組合作探究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

教法設(shè)計(jì)：講解法

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱 教學(xué)流程：

一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

師：同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。

﹙設(shè)計(jì)意圖：談話揭示課題，引起學(xué)生好奇。﹚

二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

（3）邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個(gè)人？你從哪兒體會出來的？把有關(guān)句子畫一畫。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

4、指導(dǎo)書寫。

﹙設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。﹚

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步理解課文。﹚

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

五.作業(yè)：朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

一只：

慢慢地飛：

10.驚弓之鳥

課時(shí)安排： 2-2 教學(xué)目標(biāo) ：

知識與技能：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：學(xué)生默讀課文進(jìn)一步理解課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分

析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。

教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

教法設(shè)計(jì)：講解法

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述順序。

﹙設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中學(xué)生能理清課文敘述順序。﹚

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。

教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請看

2、指名朗讀4～6自然段：要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細(xì)分析就會明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思考后討論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最后一個(gè)自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？ 教師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時(shí)會分析。

教師總結(jié)：

對，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生加深對課文的理解，提高學(xué)生理解能力。﹚

三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

四、作業(yè)

將成語講給父母聽，評價(jià)反饋。

板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

飛得慢 叫的慘 觀察▼

受過傷 孤單失群 分析▼

害 怕 高飛 掉下來 判斷▼

11.畫楊桃

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文 主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃 畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得 了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀 存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體 細(xì)致，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角

色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語。

體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的 思想方法。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊

重他人的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)： 從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。教法設(shè)計(jì)：質(zhì)疑引導(dǎo)

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：（出示實(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰能給大家介

紹下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。

介紹楊桃：楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。生：齊讀課題。

師：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）我是怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個(gè)什么道理？

﹙設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。﹚

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題并想想課文中還有哪些地方不理解的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、匯報(bào)交流

1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。

2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。

3、交流課文內(nèi)容 說說本文講的是一件什么事？

4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學(xué)讀書解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。

四、品讀父親的話。

1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得 內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”

師 隨機(jī)板書 是什么樣的 就畫成什么樣 2．看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？

父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

3.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？ 4.評完后賽讀。

5.最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？ 1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。

師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

﹙設(shè)計(jì)意圖：通過品讀父親的話，進(jìn)一步加深對課文所要明白的道理的理解。﹚

五、快樂寫字

l、熟記生字新詞。

2、指導(dǎo)書寫生字

叮囑：“囑”書寫時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴(yán)肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間

熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”

3、師生共同 點(diǎn)評學(xué)生書寫生字。

六、布置作業(yè)：朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

叮囑 嚴(yán)肅

畫楊桃

熟悉

和顏悅色教誨

第三篇：三年級下冊第三單元語文教案

第三單元整組備課

教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。

四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。每篇課文都是用具體的事情來說明一個(gè)道理?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》說明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》諷刺了那些行動和目的相反的人。《驚弓之鳥》告訴我們一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷?！懂嫍钐摇吠ㄟ^生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是。《想別人沒想到的》說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。這四篇課文所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，體會故事中的道理。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本單元生字。

2.學(xué)會采用多種方法識記生字、正確書寫生字的能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會本單元生字。

2.學(xué)會采用多種方法識記生字、正確書寫生字的能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。課時(shí)安排： 寓言兩則 2課時(shí) 10驚弓之鳥 2課時(shí)

11畫楊桃 2課時(shí) 12 想別人沒想到的 2課時(shí) 語文園地三 4課時(shí) 寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，并背誦這則寓言。

3.理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會本課生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)，談一談感想。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片、課件資料。教學(xué)流程：

一、前提激趣

同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言兩則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

4.今天我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）理解題意。

1.“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5.再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4.小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

（三）精讀課文，理解內(nèi)容。

1.課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2.自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流：

A羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

B街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導(dǎo)評議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7.兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8.討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊?yàn)槭裁磿@么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

（四）體會寓意。

1.你來評價(jià)一下養(yǎng)羊的人，他那里做對了，哪里做錯(cuò)了？

2.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

三、達(dá)標(biāo)檢測

1.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）

這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

2.所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“為時(shí)不晚”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會寓意。

四、布置作業(yè)：

1.用自己的話把故事講給你周圍的人聽，并告訴他們其中的道理。

2.收集并閱讀其他的寓言故事。

板書設(shè)計(jì)：

9．寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢

第一次：羊圈破了個(gè)窟窿

為 亡羊 時(shí)

第二次：不聽鄰居勸告 不

晚 補(bǔ)牢 再也沒丟

南轅北轍 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字，理解“盤纏、把式”等詞。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3.體會其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、課件等。教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。2.仔細(xì)觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會往哪個(gè)方向延伸。

3.南轅北轍是什么意思？這個(gè)成語說的究竟是怎樣一件事呢？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）初讀寓言，感知大意。

1.打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰南轅北轍？ 2.指名檢查朗讀。

3.反饋：課文講了哪幾個(gè)人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？

4.課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。

（二）學(xué)習(xí)寓言，體會寓意。

1．課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。a預(yù)設(shè)：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

引導(dǎo)：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南 北 目的 行動）b你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告）c朗讀句子。

2.他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。

3.反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

4.他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）

5.請同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。6.放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會怎樣？ 預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。

預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個(gè)大海邊，過不去。預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個(gè)三叉路口，前面被擋住了。

預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達(dá)楚國呀，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走了一圈也可到達(dá)楚國。

7.那將會是多么可悲的下場！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

(誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國也就越遠(yuǎn)。)這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。）（板書：條件越好 離目的越遠(yuǎn)）

8.現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。（雖然?但是? 盡管?可? 無論??都?? 不管??都?? 即使??也??）

9.此時(shí)，你想對那個(gè)坐車人說些什么？

（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）

10.再次讀題，南轅北轍字面上是說——實(shí)質(zhì)上就是比喻——（行動和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語：背道而馳。

（三）拓展延伸，升華認(rèn)識

1．早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。

2．其實(shí)，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？

三、達(dá)標(biāo)檢測

1．是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會講嗎？

四、布置作業(yè)：

1.搜集古代寓言故事。板書設(shè)計(jì)：

南 轅 北 轍

| | | | | |

目的 ≠行動 | | | | | |

無法實(shí)現(xiàn)愿望

10驚弓之鳥 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤

單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片 教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(一)指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

(二)檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

3.出示小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

(三)思考、討論。

1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。

三、達(dá)標(biāo)檢測

1.齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

四、布置作業(yè)：

1.朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1.能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了20課——《驚弓之鳥》，誰能簡單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）品讀感悟

1.品讀更羸拉弓前和魏王的對話

⑴這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，并體會他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。

⑵反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1-3自然段）。

⑶分角色朗讀這段對話。

2.品讀更羸拉弓后他們君臣的對話

⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？

⑵反饋

理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。

3.理解最后一段，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。⑴出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？

②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？ 出示：因果——先果后因

③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

⑵默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。出示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。交流，出示板書：

弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)

（一??就??拼命）⑷指名讀，齊讀

⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會裂開，就會掉下來。）

⑹從這段話中你能體會到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）4.這篇課文以對話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動作和表情。

（三）揭示寓意

1.學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？ 2.生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人？

三、達(dá)標(biāo)檢測

《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、布置作業(yè)：

1.有感情朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)： 驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

11畫楊桃 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、五角星形楊桃圖片、長、正方體、圓柱等包裝盒。教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.出示楊桃實(shí)物，引導(dǎo)生觀察，描述你見到的楊桃。2.今天我們就來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)初讀感知：

1.生自由讀，讀準(zhǔn)字音詞句，讀通課文，思考課文主要寫了什么事？ 2.多媒體出示詞語：

叮囑 前排 靠邊 準(zhǔn)確 審視 講臺 神情 嚴(yán)肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨

（生開火車輪讀，正音。）

3.交流，說說課文主要內(nèi)容。生匯報(bào)。

4.師總結(jié)：這篇課文主要寫“我”讀小學(xué)四年級時(shí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。(二)探究結(jié)構(gòu)：

1.課文哪幾個(gè)自然段寫圖畫課上畫楊桃的事？（生快速讀文，找一找，畫一畫。）

2.匯報(bào)（2—18自然段。）

3.再讀開頭結(jié)尾兩段，又分別說了什么？生快速讀文，歸納、匯報(bào)。

（第一段：爸爸的叮囑：是什么樣，就畫成什么樣。

（第十九段：老師和父親的教誨讓我一生受用。）(三)了解父親。

1.生輕聲讀第一段，快速找一找父親的話，說說你讀懂了什么？ 2.生自由讀文，交流。

3.匯報(bào)。（父親告訴我看到是什么樣就畫成什么樣。）4.師引導(dǎo)體會“叮囑”，你能換個(gè)詞理解嗎？

生：囑咐

練習(xí)說一句話。（媽媽經(jīng)常叮囑我：“要好好學(xué)習(xí)呀?。?.追問“想當(dāng)然”又是什么意思呢？

生：推想起來一定如此。

生：想什么樣就是什么樣。

6.練習(xí)朗讀父親的話。同桌練讀，指讀，評價(jià)。

7.師過渡小結(jié)：那么“我”有沒有忘記父親對我的叮囑呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

三、達(dá)標(biāo)檢測

四、布置作業(yè)：

1.抄寫詞語 2.有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容,.懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、前提測評

1.思考：課文圍繞畫楊桃主要寫了一件什么事?

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀課題《畫楊桃》。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(一)提出問題 多媒體出示問題： 1.我是怎樣畫楊桃的？

2.同學(xué)們是怎樣評價(jià)我的畫的？老師是怎么說怎么做的？從中你明白了什么道理？

（畫出人物對話、神態(tài)動作的詞句，說說你的感受，提出不懂的問題。）3.生快速自學(xué)，有疑問匯報(bào)。生匯報(bào)問題：楊桃都是五角星形狀的嗎？(二)品析文本，解決問題 1.匯報(bào)

（1）讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）追問：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生匯報(bào)）（3）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

a.引導(dǎo)：在同學(xué)們說笑的時(shí)候，老師又是怎樣做的呢？ b.同桌合作，分角色讀一讀。c.選讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考。追問：你們覺得這是一位怎樣的老師？ 2.理解老師的態(tài)度和做法（1）指名讀文中的語句。

理解“審視”,生說字義，做動作體會。

a.當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？

b.這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你會思考什么呢？

生：老師在想該如何讓學(xué)生們明白呢？ c.老師想出的一個(gè)好辦法是什么？

（2）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

（3）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？

（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）

師生分角色讀文，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

（4）（課件出示老師對學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。（5）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀，思考每句話的意思，匯報(bào)—齊讀）（6）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）追問：剛才那位同學(xué)問：楊桃都是五角星形的嗎？同學(xué)質(zhì)疑。師出示恰巧課前準(zhǔn)備好的從側(cè)面看是六角形的楊桃。生觀察：兩只楊桃有什么不同？露出驚訝、恍然大悟的神情。

師趁機(jī)提示：所以我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣，就畫成什么樣。

（7）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時(shí)間里記住它？）

a.練習(xí)背誦，練背，指名背。b.集體背誦。

（8）師引導(dǎo)：再來讀讀父親的叮囑。想一想：父親的話告訴了我們什么？ 生齊讀。

（9）多媒體出示父親的話和老師的話，讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：談體會，（發(fā)現(xiàn)它們相像）師：對，這就是文中的“相似”。3.理解“教誨”一詞。

（師：雖然楊桃**在這里悄然的結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一個(gè)詞概括叫做“教誨”。）

追問：他們的話僅僅是在說畫畫嗎，為什么說她們的教誨讓我一生受用？生聯(lián)系實(shí)際匯報(bào)。

師出示生活中的實(shí)物（長方體牙膏盒、正方體紙盒、圓柱形飲料盒）對比體會。

多媒體出示：老師、父親的話，齊讀。

點(diǎn)明寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象呀，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。

三、達(dá)標(biāo)檢測

這節(jié)課有什么收獲？生匯報(bào)，師總結(jié)。

四、布置作業(yè)：

1.抄寫含義深刻的句子。

板書設(shè)計(jì)：

畫楊桃——五角星

父親 是什么樣 畫什么樣

我 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

老師 看到什么樣 畫什么樣想別人沒想到的

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3.通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解畫師最后說的那段話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示）（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4．再讀課文，分組討論：

（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會到什么？

5．學(xué)生讀課文，討論。

6．學(xué)生匯報(bào)。

7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。9．總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

三、達(dá)標(biāo)檢測

1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、布置作業(yè)：

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設(shè)計(jì)： 想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創(chuàng)新）

語文園地三 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生會以介紹自己為題，進(jìn)行口語交際。

2．抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。

3．聽的同學(xué)要注意聽別人介紹，并能進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹。教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹。

教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)流程：

一、前提激趣

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）讀提示，明白交際要求

1．可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。

2．說真話，說實(shí)事。

3．注意聽別人說，對別人說的能做出評價(jià)。

（二）認(rèn)真思考，組織語言，小組交流 1．先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2．小組交流

3．評一評：誰說出了自己特點(diǎn)？

（三）全班交流，師生評議 1．小組選代表在全班講。

2．師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3．老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。

三、達(dá)標(biāo)檢測

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生會以介紹自己為題，進(jìn)行口語交際。

2．能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？ 2．自主寫作

三、達(dá)標(biāo)檢測

四、布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

2．閱讀成語故事。教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。

2．積累成語故事。教學(xué)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）、多元評價(jià)，認(rèn)真修改 1．自己讀一讀，改一改。

2．讀給同伴聽，聽聽他們的評價(jià)，再適當(dāng)修改。

3．在班級交流，師生評議，是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順。4．交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

（二）學(xué)習(xí)成語故事 1．自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。

2．結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？ 3．全班朗讀

三、達(dá)標(biāo)檢測

四、布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

2．積累打比方的句子和諺語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。2．積累打比方的句子和諺語。教學(xué)難點(diǎn)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）我的發(fā)現(xiàn)

1．比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。

2．師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）

3．以同桌為單位一人讀一句話體會。

4．游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

（二）讀讀記記 1．自由讀句子。

2．說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？ 3．找找以此類似的句子。

（三）讀讀背背 1．自由讀

2．用自己喜歡的方法背誦。3．開火車背誦。4．齊背。

三、達(dá)標(biāo)檢測

四、布置作業(yè)

第四篇：語文三年級上冊第三單元教案

語文三年級上冊教案

第三單元教案

9、電腦棋手

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文,能對電腦產(chǎn)生興趣,體會使用電腦的樂趣。

2、學(xué)會本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

二、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、揭示課文題目

同學(xué)們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學(xué)們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文。

邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)會寫的字。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

（4）理解詞語的意思。

望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。

（5）擴(kuò)展詞語。

語文三年級上冊教案

（6）指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。

學(xué)生練習(xí)書寫。

3、學(xué)習(xí)會認(rèn)的字

4、認(rèn)讀多音字。

應(yīng)、著、重

5、積累詞語。

從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

1、給課文分段，并說說每段的主要內(nèi)容。

2、默讀全文。

1、自讀課文。

1）讀課文，畫出喜歡的語句，并在旁邊進(jìn)行批注。2）畫出不理解的詞句。

語文三年級上冊教案

2、小組交流。

1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。2）不理解的語句在小組進(jìn)行討論。

3、全班交流，師指導(dǎo)。

三、朗讀全文，交流體會

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

五、板書設(shè)計(jì) 電腦棋手

進(jìn)行對話

按下鍵鈕

照棋譜走——> 敗下陣來

走出“怪棋”——> 反敗為勝

六、課后反思：

10、走馬燈的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和

語文三年級上冊教案

勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。

四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、談話引入：

近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況：

抽讀，提示易錯(cuò)字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

語文三年級上冊教案

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字和詞。

2．結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

五、課后反思：

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請大家收集了有關(guān)的資料。請同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的茅以升呢？

語文三年級上冊教案

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）］ 3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀。1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會。

朗讀感悟、評議。

他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？ 2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

茅以升提出了哪些問題？

小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。

才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書）

四、總結(jié)：

他長大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

五、布置作業(yè)：

語文三年級上冊教案

板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃

六、課后反思：

11、孩子考科學(xué)家

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字。

2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

2、理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了。

三、教學(xué)過程

一、板書課題，齊讀課題。

二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、初讀課文，理清文章脈胳。

1、“孩子”指誰？“科學(xué)家”是誰？孩子為什么考科學(xué)家。

2、課文是按什么順序?qū)懙?。寫了一件什么?/p>

語文三年級上冊教案

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、指名讀第1~4自然段。

2、分組讀第5、6自然段。

3、自由讀第7自然段。

a、畫出敘述兄弟倆制作“蟲子標(biāo)本”過程的內(nèi)容，并說一說他們這樣做的目的。（結(jié)合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲子標(biāo)本”則通過掛圖讓學(xué)生直觀感知。）b、通過反復(fù)朗讀來體會兄弟倆不盲目相信別人。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。

a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的？

b、反復(fù)朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

c、理解兩個(gè)“叫蟲”的不同意思。

d、說說達(dá)爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

5、齊讀第17自然段。

倆對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。）

五、開故事會。

六、認(rèn)識生字及詞語。

七、指導(dǎo)書寫。

八、作業(yè)

語文三年級上冊教案

1、讀課文3遍；

2、寫下自己讀文后的感想

九、課后反思： 空氣在哪里

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會認(rèn)五個(gè)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

道了達(dá)爾文，今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇略讀課文。

二、讀課題，質(zhì)疑：

語文三年級上冊教案

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報(bào)：

1．小組交流。2． 空氣所在肺里

作用供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習(xí)朗讀。3．匯報(bào)、評議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。

1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。

七、課后反思：

語文三年級上冊教案

語文百花園三

一.教學(xué)要求: 通過詞句練習(xí),了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主收集同音字，進(jìn)行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點(diǎn)，積累詞語；通過對一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言，提高表達(dá)能力；朗讀、理解并背誦關(guān)于名人關(guān)于讀書的名言，懂得讀書的重要；運(yùn)用已有的閱讀知識和能力獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣；通過練習(xí)請假和學(xué)習(xí)寫請假條提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

三、.教學(xué)過程: 第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

內(nèi)容：語海暢游、積少成多、閱讀平臺。一．談話引入，區(qū)分同音字：

1．在漢字中有很多有趣的字，板書：

須需

2．問：誰知道這兩個(gè)字念什么？板書音節(jié)。

3．那么這兩個(gè)字有什么不同呢？你能分別組一個(gè)詞嗎？ 4．體會一下兩個(gè)字有什么不同？查查字典。5．你還知道哪些這樣的字？說一說。6．板書學(xué)生說的字。

7．引導(dǎo)積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會。二．照樣子寫詞語：

1．談話導(dǎo)入：其實(shí)漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語，看，11

語文三年級上冊教案

這些詞：：灰灰蒙蒙。引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（前面是表示顏色的，后面兩個(gè)相同的字表示灰的樣子。）2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會，總結(jié)：這樣的詞語叫做ABB式的重疊詞。它可以把顏色表示的更形象、具體。我們在寫句子時(shí)可以學(xué)習(xí)用這樣的詞語。三．照例子改寫句子：

1．引入：剛才我們學(xué)習(xí)了同音字和重疊詞，下面我們看兩個(gè)句子： 2．出示：

走馬燈吸引住了茅以升。茅以升被走馬燈吸引住了。3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內(nèi)容什么關(guān)系？ 4．拓展練習(xí)：你能仿照例句說話嗎？ 出示：我們打開了電腦。指名讓學(xué)生改寫： 5．自由練習(xí)說句子。6．語言實(shí)踐： 學(xué)生練習(xí)紙：

（１）媽媽搬來了花盆。（２）小明踩臟了語文書。（３）小貓捉到了老鼠。２．小組交流、糾正。課后反思：

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一．積少成多：

１．談話引入：同學(xué)們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀 12

語文三年級上冊教案

書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語句都是關(guān)于什么內(nèi)容的？ ４．小組討論：每句話什么意思？ ５．背一背，同桌互相檢查。二．閱讀平臺：

１．自由讀短文《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，圈出不認(rèn)識的字。

２．用自己認(rèn)為合適的方法認(rèn)識生字（問同學(xué)、查字典、拼音節(jié)）。３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。４．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？

５．學(xué)生質(zhì)疑，教師板書問題，同時(shí)出示文后思考題：

一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？ 6．默讀課文，邊讀邊思考。

7．小組討論，小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充、糾正。三．能說會道：

１．談話引入： ２．讀懂題目要求：

３．明確口語交際練習(xí)的內(nèi)容和方式：

幾種請假方式？分別需要哪些角色進(jìn)行表演？表演時(shí)分別會說什么？

４．分別以兩種方式進(jìn)行表演，師生評議。

５．同時(shí)以評價(jià)和追問及點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。）

６．板書響應(yīng)的詞語。

7、課后反思

語文三年級上冊教案

第三課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一．談話激趣：

上節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于請假的口語交際練習(xí).如果我們不能用說的方式請假該怎么辦呢？下面我們就來學(xué)習(xí)寫請假條。二．課件出示請假條：

1．仔細(xì)觀察請假條，看看你都知道了什么？ 2．歸納學(xué)生所說。題目：在中間。

稱呼（假條給誰寫的）：左上角。正文：開頭空兩個(gè)格。

落款：右下角。（與請假人的關(guān)系、姓名，之間空格）寫假條的日期：落款下面。3．探究正文寫法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫請假條要注意什么？（2）小組討論。

（3）以小組方式匯報(bào)，師生補(bǔ)充，總結(jié)： A語言簡練、意思清楚。B內(nèi)容：請假原因、請假時(shí)間。C文明禮貌（您、請。）4．練習(xí)寫一張請假條。5．小組交流，修改。

三、課后反思：

語文三年級上冊教案

語文三年級上冊第三單元測試卷 月 日 星期 第 節(jié)

姓名

成績

一、看拼音寫詞語（共16分）

Wéi guī

fēng dù

ào mì là zhú

（）（）（）（）yòu xiǎo zhù míng xiōng dì qí yì（）（）（）（）Wàng chén mò jí mù bù zhuǎn jīng（）()

二、多音字，組詞（共10分）

zhòng（）yīng（）mó（）cān()zhuǎn（）重{

應(yīng){

模{ 參{ 轉(zhuǎn){ chóng（）

yìng（）mú（）shen()zhuàn（）

三、比一比再組詞（共10分）

技（）

按（）

裝（）

粘（）度（）枝（）

安（）

袋（）

鉆（）渡（）棋（）規(guī)（）虎（）扎（）幼（）期（）現(xiàn)（）虛（）禮（）幻（）

四、把下列的成語補(bǔ)充完整，并用其中兩個(gè)成語來造句（共10分）（）窮（）盡 自（）之（）小心（）（）（）（）大悟

造句1： 造句2：

五、對號入座（8分）

須

需

1、我們必（）即刻起程，否則趕不上火車。

2、媽媽正準(zhǔn)備全家外出旅游的必（）品。

語文三年級上冊教案

高興 愉快 快活

3、看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常（）。

4、小妹妹穿著花衣服跳來跳去，像一只（）的小鳥。

5、小麗被評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，同學(xué)們都為他（）。

深： A（顏色）濃 B時(shí)間久或日子長 C（感情）厚，（關(guān)系）密切

6、他們之間的感情很深。（）

7、夜深籬落一燈明。（）

8、這件衣服是深紅色的。（）

六、按要求寫詞語（10分）

1、灰蒙蒙（填表示顏色的ABB式詞語）

（）的臉蛋

（）的稻谷

（）的米飯（）的草地

2、五顏六色（寫含有數(shù)字的詞語）

3、寫近義詞：敏捷 ——

驚訝 ——

仰視 ——

七、改下列句子為“把”字句（4分）

1、一陣大風(fēng)吹開了我家的大門。

2、達(dá)爾文識破了兄弟倆的詭計(jì)。

3、我打敗了電腦棋手。

4、小猴子用一把錐子刺破了皮球。

八、名言名句，補(bǔ)充句子。（4分）

（1）讀書百遍。（2）讀一本好書。（3）讀書破萬卷。

（4）

，將來徒懊悔。

九、排列下列句子的順序（6分）（）天亮了！東方天際露出魚肚白的顏色。

()接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。（）漸漸地，魚肚白變成淡紅色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上呈現(xiàn)出的紅暈一樣。

語文三年級上冊教案

（）這時(shí)候，周圍的白云，仿佛涂上了絢麗的色彩。（）?。《嗝雌G麗的朝霞！

（）我真希望自己是一個(gè)畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

十、閱讀短文，回答問題。（12分）

聰明的徐文長

徐文長是明朝時(shí)的大文學(xué)家，他上學(xué)的時(shí)候常常受到老師的贊譽(yù)。

一次，老師拿出兩只盛著水的木桶，讓學(xué)生拿著走過一座貼水的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋弄濕，看誰能想出辦法。一個(gè)學(xué)生挑起木桶上了橋，因?yàn)橥袄锏乃艹?，竹橋被壓低了，河水漫過小橋，這個(gè)學(xué)生的鞋全濕了。其他同學(xué)一看都不敢再試了。徐文長想了個(gè)辦法，他把兩只桶放在河里，用繩子牽著桶，自己從橋上走過去，水桶浮在水面上，一點(diǎn)兒也不加重橋的壓力，他的鞋一點(diǎn)水也沒沾。

1、文中有許多“三點(diǎn)水”偏旁的字，找一找寫下來。（2分）

2、根據(jù)課文填空（6分）

當(dāng)老師提出問題后，一個(gè)學(xué)生

，結(jié)果。

而徐文長

，結(jié)果。

4、你知道為什么桶放在水里，牽著桶走就不會把鞋弄濕嗎？您覺得徐文長是怎么樣的孩子？

回答（1）（2分）回答（2）（2分）

十一、請給自己寫一份請假條。格式（5分），內(nèi)容（5分）共（10分）

第五篇：三年級第三單元教案

7．菩 薩 兵

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個(gè)故事。2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1． 簡述紅軍長征背景。

2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

過渡句：為了更好的了解我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來看看我們的教學(xué)目標(biāo)。出示教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個(gè)故事。2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。過渡句：為了更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們先后進(jìn)行兩次先學(xué)后教。

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

（二）、隨堂檢測 1.出示小黑板上的詞語 2.指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。3.齊讀詞語。

4.指名說說下列詞語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 5.各自輕聲讀課文一遍。6.說說課文講了一件什么事。

7.分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。三．第二次先學(xué)后教：讀講第1自然段 1．自由讀

2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。3．指名說這一自然段講了什么。4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

（二）、隨堂檢測 1.指名朗讀課文 2．指名回答問題 3.教師總結(jié)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1． 熟讀課文。2． 用鋼筆描紅。3． 完成課文后第三題。

第 二 課 時(shí)

一、聽寫生字詞 出示教學(xué)目標(biāo)：

1．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。過渡句：為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，本次課我們采取了先學(xué)后教的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程：

二．讀講第2～5自然段

1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？ 2．指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。3.指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。4.指導(dǎo)朗讀第5自然段。

教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。1．自由讀。

2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。3．指名說說所畫詞語。

4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。5．指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段 1．自由讀。

2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？ 3．指名回答上述問題。

4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結(jié)全文 1．自由朗讀全文。

2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業(yè) 1．朗讀全文。

2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

8．李 廣 射 虎

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 過渡句：想要更好地完成我們此次教學(xué)任務(wù)，我們必須要明確我們的目標(biāo)。出示教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

過渡句：為了更好地我們我們的教學(xué)任務(wù)，我們采取先學(xué)后教的形式完成本次上課內(nèi)容。

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．自學(xué)課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

（二）、隨堂檢測

1.指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。

2.了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽 3．指導(dǎo)書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。（2）指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

三、第二次先學(xué)后教：范讀課文。1.分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）2.各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。（3）范讀塞下曲。

（二）.隨堂檢測 1.指名學(xué)生回答問題 2.指名學(xué)生朗讀課文片段 3.教師總結(jié)

4.指名讀、齊讀 塞下曲。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1．練讀課文。2．抄寫生字詞。

第 二 課 時(shí)

一、聽寫生字詞

過渡句：接下來，我們明確一下我們的教學(xué)目標(biāo) 出示教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

2．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

過渡句：本節(jié)課，我們采取了先學(xué)后教的形式上課。

二、第一次先學(xué)后教：細(xì)讀課文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．細(xì)讀第1自然段（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？（3）介紹盧綸和他的塞下曲。（4）指名讀塞下曲。（5）齊讀塞下曲。2．細(xì)讀課文第2自然段。讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？（2）他是怎樣的將軍？（3）齊讀第2自然段。3． 細(xì)讀課文第3自然段。（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

風(fēng) 這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。（3）繼續(xù)討論。

課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。4．細(xì)讀課文第4自然段。（1）輕讀課文。（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？ “深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。（5）將全詩的詩意連起來說一說。

（二）、隨堂檢測

1、指名學(xué)生朗讀課文片段

2、指名學(xué)生回答問題

3、教師總結(jié)

三、第二次先學(xué)后教：總結(jié)全文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。

（二）、隨堂檢測 1.指名學(xué)生分段朗讀課文 2.指名學(xué)生復(fù)述課文 3．教師總結(jié)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 背誦塞下曲。

9、少年王勃

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學(xué)會17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課時(shí)劃分：三課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。

一、導(dǎo)入。1．指名讀題。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shào”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？

3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？ 過渡句：想要更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們一定要知道我們的教學(xué)目標(biāo)。出示教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。

過渡句：為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們采取先學(xué)后教的形式進(jìn)行教學(xué)。

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文。

（一）、自學(xué)指導(dǎo)

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、第二次先學(xué)后教：理解課文內(nèi)容。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、第三次先學(xué)后教：教學(xué)生字。1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”?！白x、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點(diǎn)。2．指導(dǎo)書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？ 過渡句：接下來明確我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

過渡句：為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們采取先學(xué)后教的形式教學(xué)。

二、第一次先學(xué)后教：理解課文

（一）、自學(xué)指導(dǎo) 1．教學(xué)第3自然段。（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C.有感情地讀第2句。（5）有感情地讀第3自然段。2．教學(xué)第4自然段。

（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全書。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？

3．有感情地齊讀全文。

過渡句：先來看看我們的教學(xué)目標(biāo)。1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。

過渡句：本次課我們采取先學(xué)后教的形式上課。

二、第一次先學(xué)后教：指導(dǎo)背誦三、四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3-4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

10．大作家的小老師

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個(gè)生字、1個(gè)多音字，會寫10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

3.體會蕭伯納寬廣的胸懷，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，學(xué)會做人的道理。教學(xué)過程：

1、出示課題，讀后你有什么想說的？

2、生自由讀課文，用自己的辦法解決所提的問題。

3、交流討論：你解決了什么問題？ 你還知道了關(guān)于本課哪些問題？

4、選擇角色進(jìn)行表演，注意人物的身份、語氣、神態(tài)等，豐富對課文內(nèi)涵的感悟。

5、重點(diǎn)理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。（1）積累運(yùn)用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？

（3）積累運(yùn)用：三人行，必有我?guī)煛?/p>

（4）你覺得這句話是什么意思？

（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。

生：我覺得一本本生動的書籍也是我的老師，因?yàn)閺臅形铱梢粤私獾皆S多知識。

生：我覺得大自然也是我的老師，因?yàn)橥ㄟ^觀察各種云雷雨電，各種花草樹木，就會知道世界是多么奇妙。

生：我覺得爸爸、媽媽和一些親人也是我的老師，從他們那兒我知道了許多做人的道理。

生：我認(rèn)為有些小動物也是我的小老師，因?yàn)樗鼈兊男袆幼屛抑来蠹覒?yīng)該做好朋友才是最好的。

生：豐富多彩的電視節(jié)目也是我喜愛的老師，因?yàn)樗厦娴暮弥R是那么得令人想看看。

生：我們的電腦也是一位好老師，在網(wǎng)上也能了解到一些更新更廣的知識。

生：有時(shí)我覺得某些人的優(yōu)秀表現(xiàn)也是我的老師，因?yàn)樗麄冇眯袆痈嬖V我，什么才是好的，什么是不應(yīng)該做的。

……

6、小結(jié)：是呀，生活中的老師無處不在，無時(shí)不在，只要你細(xì)心去尋找、去發(fā)現(xiàn)，你一定會從各種老師身上學(xué)到更多課堂上所學(xué)不到的知識。而你必將也會成會生活的一位優(yōu)秀的“小老師”。