第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)單元反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)單元反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，會(huì)讀寫小數(shù)。雖然學(xué)生在商場(chǎng)、超市等地見過小數(shù)，但學(xué)生也只僅僅知道其書寫形式，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。

本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案執(zhí)教，首先讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果，然后讓學(xué)生以小組為單位重點(diǎn)研究小數(shù)的意義。由于學(xué)生見過用“元”作單位表示商品的價(jià)格，所以首先讓學(xué)生理解以“元”作單位的小數(shù)的意義。

本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生小組研究以“米”為單位的小數(shù)表示的含義。由于長(zhǎng)度單位相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以我分層設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)層次先讓學(xué)生借助分?jǐn)?shù)理解1米以內(nèi)的小數(shù)的一樣，然后再讓學(xué)生用自己的身高來(lái)進(jìn)行研究，最后再就某一個(gè)學(xué)生的身高拓展學(xué)生理解“1.40米”與“1.4米”的關(guān)系。

本節(jié)課探究新知部分，我充分放手讓學(xué)生小組合作、交流，然后分小組匯報(bào)展示，整個(gè)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元教學(xué)反思

在本單元中，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)能力。建立正確的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1.專研教材，準(zhǔn)確把握教材。聯(lián)系上下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，溝通他們的聯(lián)系，找出知識(shí)發(fā)生發(fā)展的連接點(diǎn)，做到心中有本。2.創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)問題生活化。以生活中常見的商品的價(jià)格，物體的長(zhǎng)、寬、高、入手，讓學(xué)生感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過動(dòng)手操作、啟發(fā)思考，觀察比較等手段讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單枯燥的。讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

3.設(shè)計(jì)多樣，重視學(xué)習(xí)過程。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。了解學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣。同時(shí)注重了練習(xí)的梯度，層層深入，效果比較顯著，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思

第一單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把第二個(gè)因數(shù)擴(kuò)展到兩位數(shù)。遵循由易到難的原則，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一些失誤，比如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯(cuò)；或出現(xiàn)相加錯(cuò)誤。如果不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委的活動(dòng)，通過辨別對(duì)錯(cuò)，提醒學(xué)生不要出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。本節(jié)教材分“不進(jìn)位”“進(jìn)位”兩個(gè)層次編排。本節(jié)教學(xué)不進(jìn)位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的筆算方法。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定的基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

1、精心創(chuàng)設(shè)情景，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

計(jì)算教學(xué)往往是枯燥乏味的，但計(jì)算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的用處，我充分利用了教材中的情境圖，讓學(xué)生感受到這些問題是生活中常常遇到的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，讓學(xué)生利用在情境圖中獲得的信息，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)。

2、尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造?！本褪亲寣W(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，自己去探究，去尋找正確的方法。這節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生借助舊知，獨(dú)立去探索，去嘗試計(jì)算。通過展示交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，并在互相欣賞、評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)著去質(zhì)疑，去提問，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)過程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧，使學(xué)生能夠用最簡(jiǎn)捷、最有效的方法在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、迅速地解決問題。因此，我在練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“找鞋”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生計(jì)算一篇課文共有多少個(gè)字的活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的用處，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生帶著問題走出課堂的目的，因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算過程中有可能遇到進(jìn)位的問題，這就為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我力求改變以往老師教，學(xué)生學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建夠新知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，從而真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。

第二單元《千米和噸》教學(xué)反思

《千米和噸》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，千米和噸所用的材料來(lái)自生活中常見的例子，內(nèi)容貼近生活，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，跟現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)千米和噸這個(gè)單位之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位。因此，在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生回憶、梳理已有知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自主地探究新知。

但這一部分內(nèi)容，學(xué)生掌握的并不是很理想。主要出現(xiàn)以下一些問題：

一、填上合適的單位或數(shù)時(shí)，很容易出錯(cuò)；

二、單位轉(zhuǎn)化時(shí)容易出錯(cuò)，兩個(gè)相鄰之間的單位轉(zhuǎn)化問題不大，但出現(xiàn)不是相鄰的單位轉(zhuǎn)化時(shí)錯(cuò)誤率還是比較高。

分析原因：

1、在學(xué)生們的腦中對(duì)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位沒形成一個(gè)完整的、具體的概念。雖然在生活中有很多應(yīng)用，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是抽象的，1千米到底有多遠(yuǎn)？1噸到底有多重？他們完全體會(huì)不到。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生談一下上體育課跑步時(shí)的感受，大家都說(shuō)跑了2、3圈后覺得非常累。接著告訴學(xué)生跑道跑5圈就是1千米。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們好像理解了1千米是比較長(zhǎng)，但他們只是知道千米是比米大的長(zhǎng)度單位。我覺得還是應(yīng)該找時(shí)間帶他們?nèi)ヅ艿郎献?圈，讓他們?cè)俅误w會(huì)1千米有多長(zhǎng)加深其印象。認(rèn)識(shí)1噸時(shí)，課上我讓學(xué)生計(jì)算全班48個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸，但學(xué)生對(duì)于噸的認(rèn)識(shí)還只是表象，具體不知道有多重。其實(shí)，我認(rèn)為課前應(yīng)該組織學(xué)生到食堂里去拎一些袋裝米，具體感受一下加深印象。我們課前要做好充分的準(zhǔn)備，不能放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2、學(xué)生對(duì)單位的大小還沒有熟練掌握，相比之下，哪個(gè)單位大哪個(gè)單位小不夠熟悉，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系也不熟練。解決這個(gè)問題，我覺得應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，熟練掌握各單位之間的進(jìn)率。

千米和噸是教學(xué)的難點(diǎn)，要建立千米和噸的概念，不是幾節(jié)課就可以建立起來(lái)的，這要他們多留意、觀察生活，在生活的一點(diǎn)點(diǎn)積累。

第三單元《解決問題的策略》單元反思

解決問題的策略從問題想起是三年級(jí)下冊(cè)新增的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生利用從問題想起的策略解決問題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是第二次接觸“解決問題”也是第二次接觸“策略”。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合評(píng)課老師的建議，我對(duì)“從問題想起的策略“這課教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，下面就談一談我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。第一、精彩的導(dǎo)入是一節(jié)課良好的開始

導(dǎo)入是思維的起點(diǎn),好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)提高。所以課堂一開始我就“挑逗”孩子的心理，事先準(zhǔn)備領(lǐng)孩子們購(gòu)物，并說(shuō)這是老師為小朋友準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，在孩子們都選錯(cuò)的情況下，給孩子們一個(gè)問題，他們發(fā)現(xiàn)問題很重要，從而揭示課題“今天我們就來(lái)研究怎樣根據(jù)問題來(lái)解決問題”。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，讓他們積極地開動(dòng)腦筋，又能很好的揭示這節(jié)課的主題。

第二、適當(dāng)?shù)慕滩闹亟M能提高教學(xué)質(zhì)量 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教材的編排雖然已經(jīng)考慮到學(xué)生的共性，但畢竟存在地域、群體乃至個(gè)別的差異。在這種情況下，就需要教師在把握教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)闹亟M教材，從而做到優(yōu)化教學(xué)，使每個(gè)孩子都可以充分地發(fā)展和學(xué)習(xí)?！皬膯栴}想起的策略”這課例題只出現(xiàn)兩種方法解題，所以我教學(xué)例題時(shí)問“還有沒有其他方法”孩子發(fā)現(xiàn)還有其他比較好的方法，解題思路的多向化也能很好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。想想做做內(nèi)容量較大，所以我也進(jìn)行了重組，原先的五道題我只用了三道，并對(duì)最后一題進(jìn)行了提高。想想做做第一題由于比較難理解，我將知識(shí)分解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣的目的是為了在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，身心也能得到健康發(fā)展。

第三、課堂是孩子的“課堂”

在這次課中，我發(fā)現(xiàn)整堂課我說(shuō)的太多，有時(shí)候孩子說(shuō)的挺好我還要再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。這種情況就導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)效率不是太高。其實(shí)課堂是孩子的，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，在課堂上一定要讓出充分的時(shí)間給孩子“說(shuō)”。孩子能說(shuō)的就讓孩子說(shuō)。在例題教學(xué)時(shí)讓孩子說(shuō)一說(shuō)“最多剩下多少元”是什么意思，我先讓孩子自己思考一會(huì)兒，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，最后全班一起說(shuō)一說(shuō)。用策略時(shí)也是讓孩子講給孩子聽，先根據(jù)什么求出什么，再根據(jù)什么求出什么，老師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下。社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要孩子們具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，做為老師就應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)讓孩子各抒己見，學(xué)生無(wú)暇率真聲音的課堂應(yīng)該是最“動(dòng)聽”的課堂吧！

第四單元《混合運(yùn)算》單元反思

本節(jié)課是在學(xué)生加減乘除的一步運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？雌饋?lái)內(nèi)容不多，但實(shí)際上包含的內(nèi)容較多，尤其是一些細(xì)節(jié)，如混合運(yùn)算、乘加、乘減、除加、除減以及脫式計(jì)算及其書寫格式等，這些都是學(xué)生第一次接觸到的知識(shí)，尤其是混合運(yùn)算的順序及格式是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、重視情境的創(chuàng)設(shè) “數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境—購(gòu)買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。利用生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

2、突出算理，分清運(yùn)算順序。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。注意新知與舊知的矛盾沖突。第一個(gè)問題解決“乘加混合”，學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個(gè)問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計(jì)算，有的認(rèn)識(shí)組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué) 堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對(duì)同類題的比較，通過比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序，有利于學(xué)生掌握。

第五單元《年、月、日》教學(xué)反思

1、備課要細(xì)致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時(shí)，不要給學(xué)生三個(gè)年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的計(jì)算，所以可以把三個(gè)年份，分別分給不同行的同學(xué)來(lái)驗(yàn)證，一行同學(xué)只驗(yàn)證一個(gè)年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確。

4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2008年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空

在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

第六單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》單元反思

從新課改的要求來(lái)看，要很好的落實(shí)素質(zhì)教育，要求教師必須更新教育理念，適應(yīng)新的要求。從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，教師要從過去僅作為知識(shí)傳授者這個(gè)核心角色中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的教學(xué)不僅是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是更加注重于指導(dǎo)學(xué)生如何獲取所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。要做到這些，教師和學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，不論是教師的啟發(fā)、提問，還是學(xué)生的討論和動(dòng)手實(shí)踐，都必須僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)?長(zhǎng)方形和正方形的面積?這一課時(shí)，我作了一些嘗試，下面結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，我想通過這一堂課我希望學(xué)生掌握什么？如果單純是學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，那么傳統(tǒng)的?傳遞——接受?式教學(xué)只要花很少的時(shí)間就可以做到，但是這樣的話，學(xué)生只是接受知識(shí)的一個(gè)容器，他今后再學(xué)習(xí)類似知識(shí)仍然需要老師的灌裝 ；而現(xiàn)代的教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我把通過探究活動(dòng)得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式作為本節(jié)課的重點(diǎn)。希望學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。而我作為一名教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中所要做的，不是要告訴學(xué)生什么，而是聽聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者。為了促進(jìn)學(xué)生的探究，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，請(qǐng)學(xué)生觀察一組因長(zhǎng)和寬變化而引起面積變化的長(zhǎng)方形，使學(xué)生直觀感知到長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有關(guān)，讓學(xué)生的思維有一定的指向和集中，并喚起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。

接著，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求它們之間的關(guān)系，先鋪滿整個(gè)長(zhǎng)方形數(shù)出面積單位的個(gè)數(shù)。到只鋪一行一列就可以求出面積；再到?jīng)]有辦法擺面積單位了，用尺量來(lái)長(zhǎng)、寬來(lái)算出面積。在這個(gè)過程中，希望學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，從直觀到抽象，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。

最后，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，并用來(lái)解決問題。整個(gè)探究過程除了讓學(xué)生得到知識(shí)以外，還滲透實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用。

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過觀察能夠想到長(zhǎng)方形的面積大小是與它的長(zhǎng)、寬有關(guān)的。從鋪滿面積單位到鋪一行一列得出長(zhǎng)方形的面積，學(xué)生都比較地順利找到方法，只是要在用尺量長(zhǎng)和寬來(lái)算出面積時(shí)，學(xué)生對(duì)從比較形象過渡到抽象的思維時(shí)顯得有點(diǎn)困難。對(duì)此，我反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)是在中間鋪一行一列得出面積時(shí)，處理得不夠好，當(dāng)個(gè)別人用了這種方法后，就急于希望全體學(xué)生都會(huì)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果我在學(xué)生出現(xiàn)這種方法后及時(shí)追問?為什么你這樣擺就可以知道它的面積了？??你明白他的想法了嗎？?把個(gè)別同學(xué)的思考方法與大家分享，讓其余學(xué)生在頭腦中有一個(gè)想象的過程，有一從個(gè)形象到半形象的過渡過程，一定會(huì)對(duì)接下來(lái)抽象出計(jì)算方法有很大的幫助，這樣的話更符合學(xué)生對(duì)問題思維的規(guī)律，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。另外，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，有些時(shí)候還是‘引’得太多，不能大膽地放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問題的辦法，顯得對(duì)學(xué)生有束手束腳的感覺。

第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)》教學(xué)反思

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答“把4塊月餅分給2名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾塊？”學(xué)生很快的答到“平均分”每人分2塊，很公平。接著我又提出了“把2塊月餅分給 2 名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾塊？”學(xué)生也很快答出了“平均分”每人分1塊。接著我又趁熱打鐵問“把1塊月餅分給2名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾塊？” 讓學(xué)生感受當(dāng)所分物品的個(gè)數(shù)是非整數(shù)時(shí)，就可以用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示，從而引出把一塊月餅平均分成兩份每個(gè)人得到其中的一半，也就是這塊月餅的二分之一，從而引出新課“分?jǐn)?shù)”。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生自主地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作“折一折”二分之一和四分之一讓學(xué)生感受把一個(gè)正方形平均分成兩份，取其中的一份就是這個(gè)正方形的二分之一；把一個(gè)正方形平均分成四份，取其中的一份就是這個(gè)正方形的四分之一，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的形成過程。當(dāng)然，我在教學(xué)中也存在著一些不足，比如教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)我把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)，教學(xué)用的時(shí)間過長(zhǎng)，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很合理等等。在今后的教學(xué)工作中，我要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

第八單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元反思

“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈：

一、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；

二、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；

三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來(lái)，感覺學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò)，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

一、充分調(diào)動(dòng)孩子已有認(rèn)知。在課的一開始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、充分促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來(lái)幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩 子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來(lái)回答，而不是教師自問自答。

三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

無(wú)論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來(lái)，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來(lái)讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米。因此，無(wú)論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說(shuō)完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí)，我問“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)??在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

第九單元《數(shù)據(jù)的收集和整理

（二）》單元反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，本單元以生活實(shí)際為背景，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”。以問題為主線，學(xué)生自主閱讀、合作交流貫穿于整個(gè)課堂的全過程，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者.通過學(xué)生的小組合作，課堂展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生口、手、腦并用，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作交流的能力得到一次較好的訓(xùn)練。

在教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中去展示、閱讀、理解相關(guān)知識(shí)，一切問題由學(xué)生自主討論、回答。讓學(xué)生在合作交流中去體驗(yàn)從事一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)大致要經(jīng)歷的過程，獲得數(shù)據(jù)的常用方式等，并選擇合適的調(diào)查方式。課堂引入提出的問題、課中討論的問題、課后拓展的問題均圍繞“學(xué)生喜愛的水果”這樣一個(gè)學(xué)生身邊的話題而展開，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

一、材料選擇環(huán)節(jié)

例1教材設(shè)計(jì)的是給學(xué)生定做校服的問題，我沿用了教材的材料背景。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和價(jià)值，學(xué)習(xí)用調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法。例1從要解決的實(shí)際問題開始，以統(tǒng)計(jì)是否解決了問題結(jié)束，基本體現(xiàn)了解決問題的全過程。教學(xué)時(shí)，充分抓住這個(gè)思路逐步推進(jìn)，即使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，又使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。

二、課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)

在課堂活動(dòng)中，是否讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷呢?顯然設(shè)計(jì)調(diào)查問卷會(huì)占據(jù)很多時(shí)間，但是從力求讓學(xué)生獨(dú)立解決整個(gè)問題，最后還是決定讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，課后也想過：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)問卷是不是會(huì)有困難？事實(shí)上，我們的學(xué)生來(lái)自城市，他們?cè)谏钪惺墙佑|過調(diào)查問卷的，所以他們對(duì)調(diào)查問卷并不是很陌生，事實(shí)證明：雖然設(shè)計(jì)調(diào)查問卷確實(shí)多費(fèi)了一些時(shí)間，但是最后每個(gè)小組的問卷都能獨(dú)立完成，而且他們還可以對(duì)自己的問卷與他人的問卷做以比較和評(píng)價(jià)和修改，大大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)小組合作展示是本節(jié)課的一個(gè)主要的課堂活動(dòng)方式，整節(jié)課一共出現(xiàn)四次小組合作：

1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；

2、調(diào)查收集數(shù)據(jù)；

3、概況總結(jié)統(tǒng)計(jì)的步驟；

4、提煉收集數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真參與，合作交流并積極展示，通過小組合作展示，讓學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了與人合作交流并展示自我的能力。

三、概況總結(jié)環(huán)節(jié)

以往的小結(jié)我們只重視知識(shí)層面的收獲，新課標(biāo)要求我 們不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，所以我在平時(shí)的課堂上就非常注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)習(xí)方法的收獲，本單元在概況總結(jié)的時(shí)候除了讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)，還總結(jié)了歸納概況數(shù)學(xué)思想方法和與人合作的學(xué)習(xí)方法。我相信如果我們始終如一的去做，學(xué)生一定能有收獲。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元 《年、月、日》教學(xué)反思

學(xué)校：馬河灘民族小學(xué) 教師：禹 紅 霞

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年月日》教學(xué)反思

《年、月、日》 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)。設(shè)計(jì)這單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)我借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平年有28閏年有29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是采用兒歌：“一三五七八十臘，三十一天總不差”，來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。觀察 2000年至2013年的年歷，得出：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體有以下幾點(diǎn)做法:：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。在本單元中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說(shuō)出最開心的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。

2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，完成所發(fā)下來(lái)的記錄卡。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、本單元概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

通過本單元的教學(xué)，我有以下不足的地方：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)。如：大月、小月，閏年及平年的認(rèn)識(shí)等，我在備課時(shí)以為大月、小月的判斷這些知識(shí)挺簡(jiǎn)單的，有時(shí)教學(xué)過程只是蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)知識(shí)的鞏固做的不是很到位。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學(xué)過程每一步都是落到實(shí)處。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元

七、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)小數(shù)、簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫一位和兩位小數(shù)。

2、學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小。

3、掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行計(jì)算。

4、通過直觀演示，觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和推理能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)的讀、寫法；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：小數(shù)的含義的理解 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)時(shí)間：5課時(shí)

第一課時(shí) 小數(shù)的讀法、寫法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小數(shù)的認(rèn)識(shí)，小數(shù)的讀法，寫法，（課本第88-89頁(yè)的內(nèi)容，相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)二十一第1-2題）學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義。

2、學(xué)會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的（一位、二位）小數(shù)。

3、通過練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析，推理能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：小數(shù)的讀法、寫法，領(lǐng)會(huì)0.1.0.01的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：物品價(jià)格標(biāo)簽、直尺等。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、看圖寫分?jǐn)?shù)。

2、填空:（1）把1條線段平均分成10份，其中的1份占全長(zhǎng)的（）/（）；其中的2份占全長(zhǎng)的（）/（）。

（2）把一條線段平均分成100份，其中的1份占全長(zhǎng)的（）/（）；其中的5份占全廠的（）/（）；其中的15份占全長(zhǎng)的（）/（）（3）1米=（）分米

1分米=（）厘米 1米=（）厘米 1元=（）角

1角=（）分

二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)新知

1、揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)。今天，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)--小數(shù)

板書：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

2、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們隨便取出一本書，找出它的單價(jià)，說(shuō)一說(shuō)是多少錢？（我的數(shù)學(xué)課本價(jià)錢是4元6角或4.6元）（2）投影出示課本第88頁(yè)的主體圖。在教師的啟發(fā)下學(xué)生回答，并填表。

引導(dǎo)觀察5.98、0.85、2.60這幾個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？

教師針對(duì)學(xué)生的回答加以說(shuō)明：①像5.98、0.85、2.60以及剛才同學(xué)們看到的書本的單價(jià)）等，這樣的數(shù)叫做小數(shù)?！?”叫做小數(shù)點(diǎn)。②在以元為單位的小數(shù)中，不夠1元的，要用0占位。

3、小數(shù)的讀法。

教師告訴學(xué)生：以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)部分按整數(shù)來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)（是小數(shù)部分）按數(shù)字的順序一個(gè)一個(gè)地讀出數(shù)字名，小數(shù)點(diǎn)讀做“點(diǎn)”。如：5.98讀作五點(diǎn)九八，0.86讀作零點(diǎn)八六，2.60讀作：二點(diǎn)六零，10.23讀作：十點(diǎn)二三，25.07讀作：二十五點(diǎn)零七。

試一試：下面幾個(gè)小數(shù)怎么讀。1.23 0.92 0.05 2.40 12.04

4、小叔的寫法。學(xué)習(xí)例1。

（1）一位數(shù)的寫法。

把1米平均分成10份，每份是多少？（每份是1分米，每份是1/10米）

課件演示說(shuō)明：①每份是1分米也就是1/10米。1分米=1/10米。②1/10米還可以寫成0.1米。③0.1米是小數(shù)，她表示1米的十分之一。教師：其中的3份是多少分米？（3分米）是多少米？寫成小數(shù)應(yīng)該怎么寫？ 4分米、5分米、6分米。。是多少米？（小數(shù)）。（2）二位小數(shù)的寫法。把1米平均分成100份，每份是多少？（每份是1厘米，每份是1/100米）

教師：用小數(shù)怎么表示1/100米？（寫成0.01米）

0.01與0.1相比較，有什么不同？（0.01有二位小數(shù)，0.1只有一位小數(shù)）。

教師：0.01米就等于1/100米，等于1厘米，表示1米的百分之一。3厘米、5厘米、18厘米呢？ 試一試。

15厘米=（）/（）米=（）米 30厘米=（）/（）米=（）米

提出問題：像0.1、0.3、0.01、0.05、0.18這些小數(shù)它們的整數(shù)部分（小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)）為什么都是0？（因?yàn)樗鼈兌疾粔?米，所以整數(shù)部分要寫“0”來(lái)占位）

（3）1米30厘米，寫成小數(shù)應(yīng)該是多少米？ 由于1米30厘米比1米多。整數(shù)部分不能寫0，應(yīng)該寫1，寫成1.30米。

三、鞏固深化

1、課本第89頁(yè)的“做一做”。

2、把下面各數(shù)量用小數(shù)表示。

2米40厘米=（）米 1米8厘米=（）米 7角7分=（）元 1元7角7分=（）元

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：

第二課時(shí) 小數(shù)大小的比較

學(xué)習(xí)內(nèi)容：一位、兩位小數(shù)的大小比較（課本第90頁(yè)的例2及“做一做”，練習(xí)二十一的第3～5題。）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過具體內(nèi)容,學(xué)會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：小數(shù)大小比較。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：直尺 學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、讀一讀下面各數(shù) 0.8 0.66 1.3 1.25 1.05

2、寫出下面各數(shù)

三點(diǎn)二 零點(diǎn)三五 零點(diǎn)零七 六點(diǎn)八七

3、用小數(shù)表示下列各數(shù)量。

1米3分米=（）米 1米3厘米=（）米 1米12厘米=（）米 50厘米=（）米 1元3角=（）元 2元15分=（）元

二、親身經(jīng)歷，探索新知

1、引入談話

同學(xué)們都喜歡參加體育活動(dòng)，現(xiàn)在老師想了解一下你們的體育成績(jī)，請(qǐng)你們匯報(bào)一下跳高的成績(jī)（以米為單位，用小數(shù)表示）。

2、學(xué)習(xí)例2。

幻燈投影例2題目：老師這里有4位同學(xué)跳高成績(jī)紀(jì)錄表。單位：米

姓名 小明 小剛 小強(qiáng) 小林 成績(jī) 0.9 1.2 1.15 0.88（1）讀一讀，各個(gè)同學(xué)的跳高成績(jī)。

小明0.9米 小剛1.2米 小強(qiáng)1.15米 小林0.88米（2）教師：請(qǐng)給他們排出名次： 學(xué)生都知道跳高運(yùn)動(dòng)，因此都知道數(shù)據(jù)越大，跳得越高，成績(jī)也越好，所以，要學(xué)會(huì)比較這幾個(gè)小數(shù)的大小。（3）提出問題，讓學(xué)生放手探索。

教師：你們想一想，可以用什么方法來(lái)比較它的大??？ 小組討論法，然后匯報(bào)比較過程、結(jié)果。（4）排列大小。

不管學(xué)生用哪一種方法進(jìn)行比較，其結(jié)果都應(yīng)該要求學(xué)生自己寫出排列順序。

第一名 第二名 第三名 第四名（1.2米）》（1.15米）》（0.9米）》（0.88米）

三、課堂活動(dòng)

1、課本第90頁(yè)的“做一做”

首先要使學(xué)生弄清一個(gè)正方形表示多少，在教師的啟發(fā)，引導(dǎo)下，再結(jié)合圖形與數(shù)字，使學(xué)生懂得一個(gè)正方形在這里表示1。

2、課本練習(xí)二十一的第3、5題。

第3題，讓學(xué)生借助數(shù)軸看圖比較大小。類似于“課堂活動(dòng)”第2題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

第5題，是要求學(xué)生根據(jù)題目給出的成績(jī)進(jìn)行比較，得出四位學(xué)生的跳遠(yuǎn)名次和50米跑步的名次，這里要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得，跳遠(yuǎn)成績(jī)的小數(shù)越大，成績(jī)?cè)胶茫卧较蚯?，而跑步成?jī)的小數(shù)越大，則成績(jī)?cè)讲睿卧较蚝蟆?/p>

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

五、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：

第三課時(shí) 練習(xí)課

學(xué)習(xí)內(nèi)容：一位、兩位小數(shù)的含義，讀寫法，一位二位小數(shù)的大小比較。（練習(xí)二十一第4～10題）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、進(jìn)一步了解常見小數(shù)的含義，并掌握他們的讀法，寫法。

2、能結(jié)合實(shí)例，較熟練地進(jìn)行一位、二位小數(shù)的大小比較。

3、通過練習(xí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：進(jìn)一步了解常見小數(shù)的含義，并掌握他們的讀法，寫法。學(xué)習(xí)過程：

一、基本練習(xí)

1、讀出下面各數(shù)。

0.2 0.67 0.03 1.28 2.03 3.40 15.56

2、寫出下面各小數(shù)。

課本第93頁(yè)的第8題(看圖片和題目，然后要求學(xué)生寫一寫，教師巡視檢查，最后展示匯報(bào)結(jié)果)。

3、用小數(shù)表示下列各數(shù)。

3分米=（）米 4厘米=（）分米 8厘米=（）米 12厘米-（）米 1米6分米=（）米 2米30厘米=（）米 6米3厘米=（）米 5分=（）元 2元5角=（）元 4元6分=（）元 20元4角5分=（）元

二、課堂活動(dòng)

課本第93頁(yè)的第7題。

分別量出課本，練習(xí)本和鉛筆盒的長(zhǎng)和寬，把量得的數(shù)寫成分米來(lái)做單位的小數(shù)

先要求學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度，并紀(jì)錄下來(lái)，然后再要求寫成用分米來(lái)作單位的小數(shù)。

三、小數(shù)大小的比較

1、課本第94頁(yè)的第9題

請(qǐng)學(xué)生比較它們的價(jià)格，這里沒有要求從大到小還是從小到大排列，所以，只要學(xué)生能按一定的順序說(shuō)出來(lái)就可以。

（1）從錢貴的到便宜的：15.15元 13.60元 8.8元（2）從便宜的到貴的：8.8元 13.60元 15.15元 說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？。

從學(xué)生的回答中，可以使學(xué)生初步了解到在小數(shù)大小的比較中，如果從整數(shù)部分可以看出大小，那么就不必要再看小數(shù)部分。

2、課本第94頁(yè)的第10題。

（1）先讓學(xué)生比較人均綠地面積，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)國(guó)家首都人均綠地面積最大，哪個(gè)國(guó)家首都人均綠地面積最?。?/p>

德國(guó) 柏林最大，人均綠地面積是50.0平方米。中國(guó) 北京最小，人均綠地面積是8.18平方米。（2）按照人均綠地面積，從大到小排列。

（）》（）》（）》（）》（）》（）（3）說(shuō)一說(shuō)，睨視怎么想的？

同樣，這一題的大小比較也只要看整數(shù)部分就可以確定，不必再看小數(shù)部分。

（4）從這些數(shù)據(jù)中，你看到了什么？能提出什么問題？ 從數(shù)據(jù)中看到北京人均綠地面積與表中其他城市相差很大，也可以想到我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距，城市規(guī)劃，城市建設(shè)要注意環(huán)境保護(hù)，要加強(qiáng)綠化建設(shè)。

3、補(bǔ)充練習(xí)。五位同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)表 單位：米 小剛 小王 小芳 小紅 小明 1.08 1.10 0.98 0.97 1.02 請(qǐng)比較他們的身高。

四、實(shí)踐活動(dòng)

課本第93頁(yè)的第6題。

要求學(xué)生高商店了解一些指定商品的價(jià)錢，輸了課本中指定的商品外，還可以增加一些指定商品，如體育用品，家電等等，要求以元為單位的小數(shù)來(lái)表示，其目的是促進(jìn)學(xué)生平常能注意觀察身邊的小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步知道了什么？

六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：

第四課時(shí) 簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：一位小數(shù)的加法和減法。（課本第95頁(yè)的例3，第96頁(yè)的例4，相應(yīng)的“做一做”練習(xí)二十二的第1-3題。）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

2、通過探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。進(jìn)行加法、退位減法。小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：主題圖 學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、說(shuō)一說(shuō)。

（1）1.20表示 元 角 分，0.03表示 元 角 分。（2）1.25米表示 米 分米 厘米 0.30米表示 米 分米 厘米。0.05米表示 米 分米 厘米 2.40米表示 米 分米 厘米

2、算一算。

112+16 25+18 138-25 35-12 說(shuō)一說(shuō)：（1）整數(shù)加法，減法的計(jì)算法則。（2）計(jì)算中，要注意什么？

二、經(jīng)歷探究，獲取新知

1、揭示課題。

教師：教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的加、減法，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，現(xiàn)在，我們又認(rèn)識(shí)了小數(shù)，請(qǐng)猜一猜，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小數(shù)的什么？

學(xué)生回答，教師板書：簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。

2、出示主體圖。（用幻燈投影或掛圖）

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？獲取了哪些信息？（學(xué)生到商店里買學(xué)習(xí)用具。從圖中可以知道一些商品的單價(jià)：鉛筆盒6.8元，書包25.8元，練習(xí)本2.6元，橡皮擦0.5元，卷筆刀0.8元，鉛筆0.6元，水筆 1.2元）。

3、學(xué)習(xí)例3 1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？（1）卷筆刀多少錢？鉛筆多少錢？

要計(jì)算一共多少錢？必須用什么方法計(jì)算？（加法）（2）你們認(rèn)為怎么算？是怎么想的？ 放手讓學(xué)生探究方法，嘗試計(jì)算。

學(xué)生經(jīng)過討論、交流，一般會(huì)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法（一種是化角為單位計(jì)算；另一種是以元為單位，直接用小數(shù)計(jì)算）。學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起探究用小數(shù)直接計(jì)算的方法。（3）要點(diǎn)分析。

①驗(yàn)證答案：1.4元=1元4角，結(jié)果正確 ②觀察算式：

特征1：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（相當(dāng)于整數(shù)加法的數(shù)位對(duì)齊）這里不僅要求二個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而且要強(qiáng)調(diào)和小數(shù)點(diǎn)要和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

特征2：計(jì)算過程，方法與整數(shù)加法相同。

4、學(xué)習(xí)例4。

（1）提出問題：一個(gè)卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢？（2）探究計(jì)算，引導(dǎo)用小數(shù)直接計(jì)算。0.2元=2角 8角-6角=2角結(jié)果正確（3）出示例4 一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢？ ①要求學(xué)生用小數(shù)直接計(jì)算。

②嘗試計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果。（展示演示板）1.2-0.6=0.6元

③說(shuō)一說(shuō)計(jì)算要點(diǎn)。

兩點(diǎn)：一是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；二是減法退位，方法于整數(shù)減法退位是一樣的。

5、課堂小結(jié)

（1）教師說(shuō)明直接用小數(shù)計(jì)算的簡(jiǎn)便情況，在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握小數(shù)計(jì)算的重要性。（2）學(xué)生說(shuō)明小數(shù)計(jì)算要點(diǎn)。

三、課堂活動(dòng)

1、課本第96頁(yè)的“做一做”

第（1）題是小數(shù)加法。學(xué)生獨(dú)立完成。

第（2）題既有小數(shù)加法知識(shí)，又有小數(shù)大小比較知識(shí)。

第（3）題，讓學(xué)生自己提問題，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算問題，并進(jìn)行計(jì)算。

2、補(bǔ)充問題。

圖中“找你6角”，猜一猜：小紅給售貨員多少錢，可能，買了什么商品？

啟發(fā)：找出購(gòu)買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二的第1-3下列各題。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：

第五課時(shí) 練習(xí)課

學(xué)習(xí)內(nèi)容：一位小數(shù)的加、減法，（課本練習(xí)二十二的第4-6題）學(xué)習(xí)目標(biāo): 進(jìn)一步掌握一位小數(shù)的加法，減法計(jì)算，并能較熟練地進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法運(yùn)算。學(xué)習(xí)過程：

一、基本練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)，這幾種體育用品各是幾元幾角幾分。

2、提出問題。

（1）一個(gè)籃球和一個(gè)排球，一共多少錢？（2）一個(gè)籃球和一個(gè)足球，一共多少錢？（3）一個(gè)羽毛球拍比乒乓球拍貴多少錢？（4）20元錢，能買到什么東西？

3、你還能提出什么問題？ 要求學(xué)生也能從簡(jiǎn)單問題入手，（學(xué)會(huì)判斷加法的進(jìn)位與不進(jìn)位，減法的退位與不退位計(jì)算。）

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加、減法的計(jì)算要點(diǎn)。（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（2）按整數(shù)方法來(lái)計(jì)算，注意進(jìn)位加與退位減的計(jì)算。通過回顧，總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的加、減法計(jì)算。

2、算一算：12.4+7.6＝

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)結(jié)果。

提問：“12.4+7.6”結(jié)果是多少？你是怎么想的？

從小數(shù)含義來(lái)說(shuō)明，去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0。小數(shù)的大小不變，（不要講小數(shù)的基本性質(zhì)。）

3、想一想：5-1.3怎么算？你是怎樣想的？ 讓學(xué)生討論、交流、然后說(shuō)出見解。（1）整位怎么對(duì)齊？

按照整數(shù)減法法則：1.3哪一位是個(gè)位？ 按照小數(shù)減法要點(diǎn)：5的小數(shù)點(diǎn)在那里？（2）退位怎么退？

把5看成5.0然后按整數(shù)中的退位減來(lái)計(jì)算。

三、課堂練習(xí)

課本練習(xí)二十二的第4、5、6題

第4題是小數(shù)加法，先讓學(xué)生讀懂這幅統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)題目提供的信息，然后再要求提出問題，并解答。

值得注意的是要讓學(xué)生理解，這里只能提“什么比什么多”或“什么比什么少”的減法計(jì)算問題，而不能提用加法計(jì)算的問題。如：求“上海和北京居民人均住房使用面積一共是多少”是沒有意義的，教師應(yīng)該予以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

第5題是小數(shù)加法問題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題目中，你獲取了哪些信息？

（1）小紅是在哪一站？（兒童樂園）（2）小紅要坐到哪一站下車？（光明街）

（3）從兒童樂園到光明街要坐幾站？（12站）

（4）票價(jià)怎么計(jì)算？（10公里以內(nèi)票價(jià)1元，后2公里，1公里加0.5員，這樣一共是2元）

第6題是小數(shù)減法，大小比較問題，第（1）小題用10歲時(shí)的體重減去7歲時(shí)的體重，既增加的重量。第（2）小題應(yīng)該分別算出7-8歲，8-9歲。9-10歲體重增加了多少，然后再進(jìn)行比較。

四、課內(nèi)外活動(dòng)

讓學(xué)生準(zhǔn)備5、0、7、6這及格數(shù)字卡片。通過排列，寫出結(jié)果。

1、小于1整數(shù)部分應(yīng)該排哪個(gè)數(shù)字？

2、大于7整數(shù)部分應(yīng)該排哪個(gè)數(shù)字？

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：