第一篇：第九周數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第九周數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物問題，通過(guò)貨比三家的活動(dòng)，引出小數(shù)的大小比較，教學(xué)中學(xué)生先嘗試大膽讓學(xué)生尋找解決問題的策略，總結(jié)比較小數(shù)的方法，教師給出補(bǔ)充，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流，自主探究的能力。

第二課時(shí)：本課重難點(diǎn)是掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，是個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察小數(shù)怎樣變化的，從而總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。在練習(xí)中出現(xiàn)了大量的問題，特別是補(bǔ)零的情況，還是需要練習(xí)的。

第三課時(shí)：課中呈現(xiàn)生活中表示質(zhì)量、身高、成績(jī)、體溫等小數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際含義，拓寬學(xué)生的視野，感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用。名數(shù)的改寫是在第二課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，出現(xiàn)很多問題：第一，單位的進(jìn)率有些學(xué)生搞不清楚，特別是面積單位；第二，還是位數(shù)不夠小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)出錯(cuò)；移動(dòng)方向反了。還要再練習(xí)。

第二篇：第九周教學(xué)反思

第九周教學(xué)反思期中考試快要到了，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)，我采取了如下措施：

一、注重雙方交流溝通

在我校的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于

師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛

能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好問”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于

學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皢枴敝腥ピ鲩L(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。

第三篇：第九單元數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第九單元數(shù)學(xué)的教學(xué)反思。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過(guò)進(jìn)位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，肯定會(huì)有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來(lái)一只，和9只合起來(lái)是10只，再加2只是12只；有的說(shuō)一只一只數(shù)出來(lái)的。

上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真切地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。

《9加幾》教學(xué)反思

9加幾它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，教學(xué)反思《第九單元數(shù)學(xué)的教學(xué)反思》。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。

《8、7、6加幾》教學(xué)反思

到了教學(xué)8、7、6加幾的時(shí)候，我還是利用課件讓他們從圖中發(fā)現(xiàn)信息，列出了算式：8+5，自己想方法計(jì)算。我以為9加幾教學(xué)效果還不錯(cuò)。到了匯報(bào)的時(shí)候，令我大吃一驚：很多學(xué)生都告訴我8+1＝9，9+4＝13?？磥?lái)9加幾的教學(xué)也挺深刻的，他們都以為湊十法就是加1，說(shuō)明他們還不理解什么是“湊十”，于是我又作出引導(dǎo)了：在9加幾的時(shí)候，9+（？）＝10，答案是1，9和1一起就湊成了10，我邊講邊用小棒演示。而現(xiàn)在是8加幾，不是9加幾，我們先想，8和幾能湊成10呢？它要問5借幾呢？大部分學(xué)生還是聰明的，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們都明白了8+2＝10，10+3＝13，并且用小棒擺出了計(jì)算過(guò)程。同一內(nèi)容，不同學(xué)生，由于人的領(lǐng)悟力不一樣，因此，需要的引導(dǎo)也不一樣，也就是教學(xué)方法不一樣了，同一個(gè)教案，也要作出修改。

《5、4、3、2加幾》教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為教師應(yīng)該相信學(xué)生是有潛力的，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課是在9加幾，8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了“湊十法”，所以，整堂課不像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論，在學(xué)生反饋時(shí)，方法有6種，這是我意想不到的結(jié)果，想減法算加法，退位減法還沒有教都會(huì)了，還用到平移的方法進(jìn)行計(jì)算。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有成就感，拜學(xué)生為師，向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。“你們能指點(diǎn)我一下嗎”打開了學(xué)生的話匣子，帶出許多獨(dú)到的見解，留給教師驚喜的發(fā)現(xiàn)。能者為師，教師把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師式的學(xué)生。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)第九周教案

第一課時(shí)第三單元檢測(cè) 第二課時(shí)第三單元檢測(cè)講評(píng)

反思：

反思：

反思：

第三課時(shí)第四課時(shí)第五課時(shí)第四單元檢測(cè) 第四單元檢測(cè)講評(píng)第一次月考 83

第五篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第九周教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第九周教學(xué)反思：《果實(shí)是怎樣形成的》教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)對(duì)蘋果的形成過(guò)程的視頻資料的認(rèn)識(shí)及課本文字的說(shuō)明，學(xué)生們對(duì)于果實(shí)的形成有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以蘋果的形成為例子，來(lái)獨(dú)立分析桃子、杏子的形成過(guò)程，既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來(lái)分析解決問題的能力。

《植物的“分身術(shù)”》教學(xué)反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)植物的繁殖方式有了更深入的了解，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際中的常見植物學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，教學(xué)效果很好。