第一篇：小學低年級體育課教學總結(jié)

體育學期末教學總結(jié)

通過這一學期的體育教學實踐，我教的是低年級3個班，我發(fā)現(xiàn)小學生們有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和興趣來進行活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個老師應(yīng)該從這一點入手來進行教學探究。

小學生的興趣決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生興趣廣泛，好奇心強，注意力不集中，常以直接興趣為動力。在我任教的一年級中，尤其是一（1）班他們就表現(xiàn)的特別明顯，可以說沒有一個學生是愿意一節(jié)課下來的老師是教他們運動技能，其實，這就要求體育教學應(yīng)從學生的興趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。

1、小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生正處于身體發(fā)育階段，這表明小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2、小學生的接受能力決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學過程中，我們剛開始常會與學生講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，所以我現(xiàn)在應(yīng)該汲取前車之鑒，為我以后的教學大夏更好的基礎(chǔ)。

3、小學生的成才需求決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合?！巴妗笨梢源龠M學生理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，我們最終的目的是讓學生能同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

蔣玉蘭

2013年12月31日

第二篇：小學低年級體育課教學反思

小學低年級體育課教學反思

張莊中心小學劉偉

針對于小學低年級學生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學目標。

素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變：由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W”；由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校開展的體育教學活動來說，體育課內(nèi)容設(shè)計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校每個班學生人數(shù)較少，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡打乒乓球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠、巡視。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

不管怎樣，符合學生實際情況，讓學生懂得堅持鍛煉，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣的教學才是最好的教學。

第三篇：如何上好小學低年級體育課

如何上好小學低年級體育課

如何上好低年級體育課

濟水西關(guān)學校商青梅

在小學階段，低年級教學是基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)是否扎實，對以后教學的順利開展起著決定性的作用。這十多年來，本人通過在低年級的教學、觀察、摸索、實踐。得出了如下體會：

一、課堂常規(guī)的養(yǎng)成低年級都是七八歲的兒童，剛進小學，差不多什么都不會。要在體育課中達到預(yù)期的教學效果，教學常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在體育課中，教學常規(guī)大致有：課前、課中、課后。各個常規(guī)又包含多方面的內(nèi)容：課前常規(guī)：教師方面就要注意備好課，上課前設(shè)計安排好場地器材的布置。教師提前到達規(guī)定的集合地點等候上課；在學生方面就要注意準備好服裝，系好鞋帶，安置好與體育課物品。課中常規(guī)：準時集合上課，注意上課禮節(jié)。在教學過程中，教師和學生都不得無故離開，要堅持正向教育，及時表揚好人好事，注意按時下課。課后常規(guī)：下課后，組織好學生收拾器材。教師課后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。教學常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過教師和學生共同努力長期反復(fù)的練習，才能建立起來的。而良好的教學常規(guī)的養(yǎng)成，對保證課堂教學的順利進行，完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，起著決定的作用

二、教育教學語言生動化

低年級學生對身體動作的體驗還不豐富，對抽象的語言所表述的動作要領(lǐng)在認識上還存在一定的差距，很多時候是“大概”能聽懂，但不低年級的學生有一定的理解力，知道做到什么樣的標準才算符合要求。所以，教師講解要領(lǐng)，要求時一定要具體，最好是看得見、模得著，有章可循。以一年級的前滾翻教學為例，如果教師只是機械，生硬地以專業(yè)術(shù)語要求學生“團身”，而他們“團”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結(jié)果是大部分學生“團得不圓”，出現(xiàn)“身體不會團”的錯誤動作。如果教師這樣啟發(fā)一下學生：“同學們，你們玩過皮球與方塊積術(shù)嗎，皮球在滾動的時候是不是比方塊快的多？”這時，學生就會理解團身的意思。這樣一個巧妙的點撥，切中了“團身”的要點，比較容易的使學生練習并達到了“團身”的標準，從而掌握前滾翻的關(guān)鍵要領(lǐng)之一。

三、師生交往互動化，學習環(huán)境情趣化

教學中，師生互有呼唱，不僅能使內(nèi)容變得生動活潑，情趣盎然，而且對動作的要求也會更加明確，這樣，既發(fā)展了思維、豐富了情感，也融洽了教學，簡化了管理。在隊列隊形訓練時，我經(jīng)常這樣與學生對話，師：誰象解放軍？生（齊）：我象解放軍！師：誰象運動員？生：（齊）：我象運動員！師：看誰走得好？生（齊）：我們走得好，誰也不亂跑！師：看那一隊走得齊？生（齊）：我們走的齊，誰也不亂擠！師：請你走到大圓上。生（齊）：我就走到大圓上！、、、、、鏗鏘有力的對話，使學生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。

四、激勵多樣化，管理智能化

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”在教學中，對學生進行合理的表揚、鼓勵，有利于培養(yǎng)孩子的積極情感，同時也能優(yōu)化課堂常規(guī)，提高學生自我管理能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學秩序。表揚形式應(yīng)多樣化，盡量擴大獲獎面，如口頭表揚、給集體加分、給大家表演，也可以采用獎勵表現(xiàn)好的學生拿器材、還器材的方法等。表揚的時機，可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個時間，根據(jù)教學的實際需要進行表楊。因為它對調(diào)動全班學生學習積極性起著非同小可的激勵作用。多樣化的激勵手段給學生營造了學生展示能力的學習的氣氛，滿足了他們渴望被肯定的心理需求，極大地激發(fā)了學生的上進心，使體育課充滿朝氣，活而不亂。

一、體育課的類型

一般分為室內(nèi)課和室外課兩種

（一）室內(nèi)課

有引導課；體育、衛(wèi)生保健常識課和風雨天在賽馬內(nèi)進行的身體鍛煉課

（二）室外課

有綜合課、新授課、復(fù)習課、考核課

二、體育課的結(jié)構(gòu)

體育課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的教材內(nèi)容安排和教學組織、教法步驟的合理順序，以及各個環(huán)節(jié)的時間分配。

（一）體育課的基本結(jié)構(gòu)

根據(jù)人體生理機能活動變化的規(guī)律，體育課可以相應(yīng)地分為準備、基本、結(jié)束三個部分。小學低年級的體育課，教師在組織教學時需用較多時間，因此把準備部分又分為開始和準備兩部分。

1、開始部分

A、任務(wù)：迅速將學生組織起來，集中注意力，明確課的任務(wù)和要求，調(diào)動學生學習的積極性，使之精神振奮，為上課作好準備

B、按照教學常規(guī)，體委整隊，報告人數(shù)，教師檢查缺勤人數(shù)，宣布課的任務(wù)和要求、檢查服裝、布置見習生活動。

C、組織方法：一般采用集體的形式進行

D、時間：開始部分約占上課時間的10%

2、準備部分

A、任務(wù)：提高學生大腦皮層的興奮性，在生理和心理上為基本部分作好充分的準備。

B、準備活動按照其性質(zhì)分為一般性和專門性兩種，為基本部分的某些技術(shù)做好專門的準備

C、時間：約占全課總時間的20%

3、基本部分

A、任務(wù)：使學生掌握體育知識、技能和技術(shù)，發(fā)展身體，增強體質(zhì)，培養(yǎng)思想、道德、意志品

質(zhì)。

B、內(nèi)容：主要是大綱中規(guī)定的各項基本教材內(nèi)容和選用教材內(nèi)容等。

C、組織方法：基本部分是體育課的主要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生人數(shù)、教材

特點、場地器材條件來決定是采取全班集體進行還是分組教學的組織形式

D、時間：約占全課時的60%-70%。

4、結(jié)束部分

A、任務(wù)：逐漸降低大腦皮層的興奮性，進行放松肌肉的活動，使學生從心理上、生理上逐漸地恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。

B、內(nèi)容：根據(jù)基本部分最后一項教材的運動狀況，有針對性地選擇一些內(nèi)容、手段，逐漸降低運動負荷，進行放松練習。

體育課的組織：

體育課的組織，是指體育教師根據(jù)體育教學特點、任務(wù)和實際情況，對學生和場地器材進行合理安排時所采取的措施。

體育課組織的內(nèi)容有：體育課堂常規(guī)、課堂教學組織措施、體育課的分組與分組教學。

一、體育課堂常規(guī)

體育課常規(guī)分為課前、課中和課后三個方面。

（一）課前常規(guī)

1、學生要做好上體育課的準備。

2、場地器材的準備。

3、“小生活”的處理。

4、教師與學生都應(yīng)提前到指定的場地準備上課。

（二）課中常規(guī)

1、上課儀式

一般的順序是：師生問好，體育委員向教師報告出勤情況，教師檢查學生上課準備情況，宣布本課任務(wù)與要求，然后進行集中注意力的練習等逐步按計劃進入教學狀態(tài)。

2、課中的要求

首先是對教師的要求，要求教師按照課時計劃行動嚴謹、動作規(guī)范地進行教學，不得有隨意性。

3、課的結(jié)束

課結(jié)束時，進行小結(jié)和講評，提出課后練習的要求，預(yù)告下次課的內(nèi)容，布置學生課后歸還器材和場地整理工作教師宣布下課，互道“再見”

（三）課后常規(guī)

1、器材的整理和歸還。

2、教師每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)經(jīng)驗和教訓，寫好課后小結(jié)。

二、體育課教學組織形式

體育教學組織形式可分為：體育教學分組與分組教學、小群體、小集團教學。

（一）體育課教學的分組

1、自然分組

2、性別分組

3、體能分組

1、分組不輪換：是把學生分成幾個教學小組，在教師統(tǒng)一組織指導下

按教材安排的順序，依次進行教學和練習。這種組織形式的優(yōu)點是在教師統(tǒng)一指導下進行練，能夠合理地安排教學內(nèi)容、教學順序和運動負荷。但采取這種形式需要具備較充足的場地和器材，否則會影響體育課的密度與運動負荷。

2、分組輪換：是在教師的指導下和體育小組長的帶領(lǐng)下，各小組分別學習不同性質(zhì)的教材，按規(guī)定的時間和順序輪換學習內(nèi)容。

（1）兩組一次輪換：學生人數(shù)不多，新授教材比較困難；復(fù)習教材也比較復(fù)雜的情況下，可采用這種形式：

（2）三組兩次輪換：學生人數(shù)較多，器材較少，新授教材比較容易

或較簡單的復(fù)習教材，均適合采取這種形式。

（3）四組三次不等時輪換：如新授教材比較難，不易在短時間內(nèi)學會，可這項教材的器材相對較少，需長一些時間才能保證練習次數(shù)。另外，復(fù)習教材比較容易，學生又已基本掌握，可采用這種形式

3、分組不輪換與分組輪換相結(jié)合：在一次課中要學兩個新教材，其中一個教材不受場地器材限制，而另兩個教材又受場地器材的限制，體育課的密度和運動負

體育課的密度：

一、綜合密度：

綜合密度是指一堂課內(nèi)各項活動合理地運用時間同課的總時間的比例。

一堂課有效的教學活動，包括教師指導（講解示范、個別指導）；組織措施（整隊、調(diào)動隊形，交換練習區(qū)）；學生做練習；練習后的必要休息；相互間觀察與幫助等五個方面。

綜合密度的測定步驟與方法：

1、準備工作：研究教案，了解課的任務(wù)、內(nèi)容和組織教法；測定者明確分工，選擇好測試對象（中等水平的學生）

2、測定方法與記錄方法

從上課開始到下課結(jié)束，以秒為單位，把課中各項活動的時間全部記錄下來。

測定方法：上課開始時先按動一只總表，計算上課的總時間。另一只表記錄課中實際活動時間，報時后及時回表

記錄方法：記錄者及時填寫課上進行的教學活動內(nèi)容，測定者報時后即刻記錄，把每次活動的實際時間，合理、不合理使用時間，準確地記錄下來。

3、統(tǒng)計：

如學生練習時間是864秒，總上課時間是45*60=2700秒

練習密度=（練習時間）/課的總時間*100/100

二、練習密度：

練習密度是指一堂課中，學生練習時間與實際上課總時間的比例。

練習密度的測定方法與綜合密度的測定方法相同

二、體育課的運動負荷

體育課的運動負荷包括生理負荷和心理負荷兩種。

（一）體育課生理負荷

1、體育課生理負荷的概念

是指在一堂體育課中，學生做練習時所隨承受的生理負荷量。在一次體育課中構(gòu)成生理負荷的因素有負荷量和負荷強度兩方面。

（1）負荷量：是指在一次課中完成有效練習的總時間、總次數(shù)、總重量、總距離。如：50米全程跑3次；立定跳遠5次。

（2）負荷強度：是指練習時對機體刺激的程度，或做練習時用力的大小或做練習時機體的緊張程度。如：同一學生用9秒跑完50米與用11秒跑完50米，顯然用9秒跑完50米的強度大。負荷量和負荷強度一般來說成反比的關(guān)系。

2、體育課生理負荷的測定方法

目前常用的方法有三種

（1）觀察法：一是觀察學生做練習的表現(xiàn)，如：完成動作的質(zhì)量、控制身體的能力及做練習的積極性等方面來判斷生理負荷是否合適。二是觀察學生生理反應(yīng)，如：面色、呼吸速度等來分析學生生理負荷的大小。

（2）了解法（即了解學生的自我感覺：：自我感覺包括食欲、睡眠、對學習的興趣以及練習后的主觀感覺。

（3）脈搏測量法：

A、準備工作

a.研究教案，了解課的任務(wù)、內(nèi)容和組織教法

b.選擇測量對象，所選擇的對象要有代表性，如男、女合班上課時，則須先男、女生各一名。在上課前應(yīng)向受測對象講明測量的有關(guān)情況，使學生能主動與測量配合。

c.做好測量儀器、秒表等以及測量時所需用的準備和檢查工作。

d.測量者分工。

B、測量步驟和方法

a.測取受測者安靜狀態(tài)的脈搏頻率。應(yīng)在上課前十分鐘測量好相對安靜狀態(tài)的脈搏。

b.課中測量脈搏有兩種方法，即：定時測量和練習前后測量。定時測量是每隔兩分鐘測量一次，練習前后測量是要及時地測出學生在練習過程中，脈搏頻率的最高點和最低點。

c.每次測量的時間以10秒促為好。一節(jié)課測量脈搏的次數(shù)一般不應(yīng)少于20次

d.下課后，要測量學生脈搏恢復(fù)情況。

3、體育課生理負荷的統(tǒng)計

（1）統(tǒng)計：首先把每次測量10秒的脈搏次數(shù)合成每分鐘脈搏次數(shù)。

（2）每分種脈搏平均值的計算。分兩種：點計算和面積計算。

點計算法：把每次測得的脈搏次數(shù)加起來（課前與課后不計），除以測定的次數(shù)，即為脈搏平均數(shù)

第四篇：怎樣上好小學低年級體育課

怎樣上好小學低年級體育課，是每位小學體育工作者都比較關(guān)心的問題。我認為應(yīng)注意以下幾個方面：

一、形象化的語言和直觀的教學法在教學中的運用。

二、教學內(nèi)容多樣性，教學方法具有趣味。

三、游戲法與比賽法的合理運用。

四、正確處理好學生的表現(xiàn)欲

總之，要上好小學低年級的體育課不是一件容易的事，怎樣上得更好，還有待于各位同行們的更深入的探討。

第五篇：小學低年級體育課常規(guī)教學的案例研究

小學低年級體育課常規(guī)教學的案例研究

摘 要：學校的教育旨在培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生全面發(fā)展。在小學階段，開展體育課程的意義是從小開始培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識，豐富學習內(nèi)容，協(xié)調(diào)學生日常的學習活動。在進行體育活動中，學生由于安全意識薄弱，特別是小學低年級學生，不可避免地會出現(xiàn)意外事故，因此培養(yǎng)學生的體育課常規(guī)意識具有重要意義。針對如何在體育教學中培養(yǎng)學生的常規(guī)意識，以確保學生在體育課中的安全，提出相關(guān)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學低年級；體育課；課堂常規(guī)

國家發(fā)展體育的好處是多方面的，能夠促進人民身體素質(zhì)的提高，增強國家的綜合國力。體育主要是由大眾體育、專業(yè)體育、學校體育這三個部分組成的，體育的影響作用是巨大的，因而體育在教育領(lǐng)域?qū)τ趯W生的幫助也是極其有利的。小學低年級體育課的教學活動存在以下幾個方面的問題：（1）低年級學生還沒有適應(yīng)小學生活，不了解體育課的教學要求；（2）學生認為在學校進行體育活動就是為了玩耍，思想意識出現(xiàn)錯誤；（3）低年級學生年齡較小，在課堂教學中很容易被其他新鮮事物吸引，導致注意力不集中。因此在體育課上，對學生進行行為習慣的培養(yǎng)，對于完善體育課課堂常規(guī)起著關(guān)鍵作用。所謂的體育課課堂常規(guī)指的是為了保證體育教學工作的正常進行，對學生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施體育課堂常規(guī)的好處是有助于建立正常的教學秩序，嚴密課堂組織，加強學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。小學低年級體育課常規(guī)教學包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是上體育課之前，穿適合進行體育活動的衣服和球鞋，不攜帶危險物品；二是學生有事要請假；三是聽到上課鈴聲后，直接到指定的場合集合；四是在上課過程中未經(jīng)教師允許，不許交頭接耳，隨意走動，及時聽從教師的安排，積極完成給定的教學任務(wù)；五是下課5分鐘前，在教師集合過后才能下課。針對上述提出的體育課常規(guī)，如何讓低年級學生更好地貫徹，提出如下策略：

一、做好課前準備工作

小學低年級學生活潑好動，本身的紀律意識較差，由于體育課一般情況下是在戶外進行的，因此當他們脫離教室的束縛后，在戶外就會過度自由，導致教師難以進行合理的管理活動，再加上一些特別調(diào)皮的學生，往往會在前往體育課的路上就開始嬉戲打鬧，很容易導致事故的發(fā)生。因此針對這一情況，首先學生從教室走向操場時，班主任要組織學生排好隊伍有序前往，其中要注意的一點就是以兩列縱隊為主，按照身高進行排列，從而避免吵鬧的現(xiàn)象出現(xiàn)。到達操場時，體育教師要求學生按照從高到矮的順序排好隊后，讓學生依次報號，以單雙數(shù)為由，讓雙數(shù)學生出列，將二路縱隊變成四路縱隊，以此來清點人數(shù)，確保班級里的學生都能參與體育課教學。

二、教師有效組織活動

低年級的體育課是受到學生追捧的，由于教師的教學任務(wù)并不多，主要還是以玩的形式進行，所以學生對于體育課的熱情是極高的。而這種玩的教學形式，如果沒有教師的正確引導，讓學生隨意組織進行游戲，很容易導致事故的發(fā)生。因此在體育課堂上，教師要發(fā)揮指導作用，規(guī)范課堂秩序，有效組織游戲讓所有學生參與進來，在游戲開始時先給學生講解游戲規(guī)則再開始游戲，對于一些不守游戲規(guī)則的學生給予適當?shù)膽土P，而對于表現(xiàn)良好的學生給予適當?shù)莫剟?。比如，先讓學生圍成一個圈，規(guī)則就是講話與動作必須同時進行，前后兩人之間停頓的時間不能過長，否則為失敗。教師對遵守紀律的學生予以表揚，同時由于守紀律還會得到加分。通過這件事學生明白，只有紀律好才能加分，有利于促進教師對于課堂紀律的管理。

三、集中學生注意力

體育教學一般都是多個班級同時進行，所以在同一個操場可能會有不同的班級在組織活動，而小學生很容易注意力不集中。學生的注意力很容易受到外界的影響，從而對于教師講解的內(nèi)容沒有很好地吸收，這時就需要教師采用相應(yīng)的辦法加以應(yīng)對。比如當教師發(fā)現(xiàn)學生的注意力分散時，可以利用趣味性強的活動吸引學生，讓學生將注意力集中在課堂上，再進行相關(guān)講解。

體育課常規(guī)教學不是通過一節(jié)課或者是幾節(jié)課就能完成的，而是需要教師長期堅持，將常規(guī)意識慢慢地植入學生思維中，讓學生自然而然養(yǎng)成遵循常規(guī)的習慣。

參考文獻：

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