第一篇：讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主角

讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主角

峽江縣實驗中學(xué)廖萬興郵編331409歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)方式的多樣化。

隨著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，這就要求教師在教學(xué)實踐中滲透歷史教育新理念，積極發(fā)

揮小組合作學(xué)習(xí)在課改中的作用，以打造高效課堂。小組合作學(xué)習(xí)無疑是課改形式中的中心

環(huán)節(jié)。它可以把學(xué)生變成教學(xué)活動中的主角。

在現(xiàn)代師生合作教學(xué)的過程中，教師必須充分認(rèn)識到合作的深刻性和廣域性。在我校的課改實踐中，除了教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生全面合作外，還特別重視組織形式的合作化。根

據(jù)每個班級學(xué)生人數(shù)較多的特點，每班將學(xué)生分成十個左右的小組，每個小組四至六人，每個小組設(shè)有一名小組長。小組的學(xué)習(xí)活動一般有四個環(huán)節(jié)：自學(xué)—對學(xué)—群學(xué)—展示分享。

分組時也充分考慮到組員的特點。在小組合作學(xué)習(xí)課型的選擇上，一般采用以下一些互動方式：如合作對話型，教師首先把教

學(xué)目標(biāo)投影出來，并提出相應(yīng)的問題，學(xué)生采用自學(xué)對學(xué)群學(xué)的方式去思考并解決問題。在這個過程中，師生對話與生生對話，相互問答、相互質(zhì)疑、小組交流并展示，教師及時引導(dǎo)

并進(jìn)行適時和恰當(dāng)?shù)脑u價。再如合作競賽型，如故事講演、合作模擬、詩歌搜集、朗誦與展

示，時代變遷調(diào)查等。以小組為單位，事先要求小組內(nèi)的成員有明確的分工，由誰組織、誰

作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)，小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么、采用什么樣的方式展示

成果等?教師在點評時，就按這些方面去點評各小組的表現(xiàn)。這樣就能使小組合作成員之間

形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，增強(qiáng)小組成員的合作意識和責(zé)任感。

教師既是課改的參與者，又是實施者。廣大教師應(yīng)積極投身課改，使學(xué)生真正成為小組

合作學(xué)習(xí)的主人，才能打造高效課堂，從而在課改這個大舞臺上更好地施展自己的藝術(shù)才華。

第二篇：讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角

讓學(xué)生成為課堂的主角

胡華國 重慶市大足區(qū)昌州小學(xué)

摘 要：新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！弊鳛檎Z文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識,在語文素養(yǎng)上有所提高,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,有創(chuàng)新思維意識。在課堂上我們要正確把握教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,通過引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,切實提高課堂教學(xué)效益,真正讓學(xué)生成為課堂的主角。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)

拓展思維

體驗成功

小學(xué)語文課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。此論述似一盞啟航燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，為我們的語文教學(xué)指明了方向，并預(yù)示著我們教學(xué)理念將要發(fā)生質(zhì)的改變。課堂教學(xué)將改變過去的“填鴨式”教學(xué)模式，改變以應(yīng)試為主要目的教學(xué)狀態(tài)，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧大門的充滿活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動的探索天地。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以兒童化的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家說過這樣一句話：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，學(xué)生就會認(rèn)真地學(xué)習(xí)?！边@話表明：興趣是最好的教師?！昂玫拈_始是成功的一半”，如果成功的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲，主動探索的念頭，那么，此課堂定會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如：在《石榴笑了》教學(xué)時，我是以實物引入的。首先，我告訴孩子們“老師今天給大家?guī)硪晃换锇?。”然后拿出一個石榴實物，讓孩子說出它的名字，低年級學(xué)生對直觀、形象的事物都較感興趣。課堂一下就活躍起來，爭著舉手回答。為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，我讓全體學(xué)生一起回答以上問題，然后再點名讀出“石榴”一詞，并適時地強(qiáng)調(diào)“榴”應(yīng)讀輕聲，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，我再以貼近兒童心靈的語言交代本節(jié)課任務(wù)：與石榴寶寶交朋友，讓孩子仔細(xì)觀察石榴的外形，記住它的長相。用自己的話加以描述。在后面的生字教學(xué)中，緊緊地抓住學(xué)生的心態(tài)，告訴他們“石榴寶寶其實就藏在我們的課文中，只是脫掉了外套?！边@一導(dǎo)語，讓學(xué)生對原本枯燥的生字學(xué)習(xí)一下就興趣盎然了，興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓課堂有了輕松、愉悅的氣氛。使教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

二、讓學(xué)生動腦，動手，動嘴在實踐中自主學(xué)習(xí)

新的教學(xué)理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗、探討、研究，通過各種教學(xué)活動讓學(xué)生理解文本，感悟文本。因此，教師要千方百計地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，處處從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，而不是教師的展示。

應(yīng)該把主動權(quán)交給孩子，讓孩子動起來——動腦、動口、動手。沒有師生互動的課堂教學(xué)，是失敗的教學(xué)。課堂教學(xué)中讓孩子們會學(xué)易懂，關(guān)鍵就在于教師如何將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為——如何讓學(xué)生動，學(xué)生如何動。教師在此過程中應(yīng)只發(fā)揮一種導(dǎo)的作用。同時，應(yīng)多多給同學(xué)留有思考、個性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓他們成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。如：在《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到“烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進(jìn)瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了“時，大部分學(xué)生都在替烏鴉的機(jī)智喝彩。有位同學(xué)卻緊鎖眉頭。于是，我適時地點名讓他說說自己的想法，他站起來說：”水真能升高嗎？“我?guī)е鴨栴}，組成小組動手操作，在實踐中得出問題的答案。經(jīng)過實際操作后，學(xué)生都積極地反映結(jié)果：能升高。但有一組的小朋友水瓶里的水并沒有升高。這是事先沒有料到的，但是卻讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)了問題。最后，學(xué)生們又進(jìn)行了反復(fù)實驗，思考后，終于發(fā)現(xiàn)了問題產(chǎn)生的原因，是因為水瓶里的水太少，少得把石子放進(jìn)后，就把水“淹沒”了，水只能填滿石頭間的空隙而沒能升上來。這些發(fā)現(xiàn)是難能可貴的。如果沒有學(xué)生的親身實踐是無法發(fā)現(xiàn)的。師生能展開豐富的想象力，我在課堂上設(shè)置了一道題：“你能另外想出什么辦法幫助烏鴉嗎？”此問題也引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭先恐后地獻(xiàn)上自己的計策。最后，我以烏鴉的身份謝謝孩子們，又如：五年級下冊第三組課文的故事性極強(qiáng)，還記得在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，我指導(dǎo)同學(xué)們分角色表演了第三幕劇，他們興致高昂，意猶未盡。第二天要學(xué)習(xí)劇本《半截蠟燭》了，那天早讀時，我發(fā)現(xiàn)平時都循規(guī)蹈矩讀書的那幾個同學(xué)卻湊在一起“密謀”些什么。我悄悄走近一聽，原來他們在分配角色，準(zhǔn)備預(yù)演劇本了。于是，我也參與進(jìn)去，提醒他們在表演時要注意括號里人物說話的神態(tài)、動作以及說話的語氣。后來，在那節(jié)課上，同學(xué)們津津有味地欣賞了一幕課本劇。“演員”們的投入表演讓課堂中笑聲連連，掌聲不斷。戲落幕后，我又讓“觀眾”們對“演員”們的表演進(jìn)行評點，特別針對伯諾德夫人、杰克、杰奎琳三個角色的動作、神態(tài)以及語言進(jìn)行一番熱評，并說說為什么杰奎琳最終獲得了成功。一節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了……

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓我們突破以教師為中心的框框，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個自行探索的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人——動腦，動手，動嘴在實踐中自主學(xué)習(xí)。

三、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在自由討論中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教知識，而應(yīng)是老師培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動進(jìn)取的意識，在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上，重點和關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上獨立思考，讓學(xué)生暢所欲言。我覺得，應(yīng)該善于把握學(xué)生的疑難點，及時捕捉學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入活力。如：《司馬光》的教學(xué)，有一道課后練習(xí)題“司馬光救小朋友的辦法好不好？”本課要傳授的思想是：贊揚小司馬光的冷靜和智慧。一般學(xué)生按常規(guī)思維方式，都會說好。但在教學(xué)時，有個學(xué)生卻突然站起來說，他覺得此方法不好。跟著，就有一些“擁護(hù)者”也贊同此觀點。教學(xué)思路一下被打斷，愣了一下后，我微笑著讓學(xué)生就兩種觀點展開討論。學(xué)生的話匣子一下被打開，進(jìn)行了激烈的爭論。最后，我再總結(jié)性地告訴他們：能開動腦筋想出更多的辦法的值得表揚的，但在當(dāng)時的情況下，司馬光的方法也不失為一個好主意。最后，課堂以和諧的氣氛結(jié)束。

四、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在教師的肯定中體驗成功

新課程下的課堂是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個生命感到新的成長和發(fā)展，課堂是學(xué)生成長的地方。新課程教材以全新的面容出現(xiàn)在我們的眼前，它突出了以“學(xué)生為中心”，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它高度尊重學(xué)生的個性，面向全體學(xué)生，把更多的時間，空間留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。已完全改變了過去教師高高在上的獨裁地位。以一種師生平等的關(guān)系出現(xiàn)。這是教學(xué)史的一次飛躍。我覺得只有尊重學(xué)生的每一個想法，才能讓他們在學(xué)習(xí)中有主人翁的感覺，才能促使他們自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。據(jù)調(diào)查表明，幾乎80%的人都希望自己在所從事的工作上獲取成就感，有了成功的體驗，才更有前進(jìn)的動力。小孩更是如此。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，而成功感卻是學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的動力。所以，只有讓學(xué)生在課堂體驗成功，在成功中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種使命感深入人心。那么如何才能讓學(xué)生在課堂中體驗成功呢？其實，非常簡單。教師在學(xué)生回答問題之后，給予一句鼓勵的話：“你回答的真好！”“你的想法很好，證明你開動腦筋想問題了，以后繼續(xù)努力！”等等，一句簡單的話或許會成為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，甚至是一個細(xì)微的動作，簡單的微笑都會讓學(xué)生從中獲取快樂，得到成就感。所以，我呼吁，作為一名教師，請多肯定學(xué)生的想法，給學(xué)生多些微笑。只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上毫無顧慮地放飛心靈，暢所欲言，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

總之，要讓我們的語文課堂充滿生機(jī)，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上扮演“主角”，學(xué)得有滋有味，有聲有色！

參考文獻(xiàn)：

1、《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》 鐘啟泉等主編 華東師范大學(xué)出版社

2、《開展合作學(xué)習(xí)的有效策略》（《人民教育》 2000年第10期）

3、《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》（王坦）（刊于《中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)》）

4、《淺論合作學(xué)習(xí)的不足及其改進(jìn)》（《上海教育科研》2002年第8期

第三篇：學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

址坊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

為了在我?！拔宀饺椤备咝дn堂建設(shè)中，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實起到小組合作學(xué)習(xí)的作用，特制定此工作細(xì)則：

一、編組基本原則

合作學(xué)習(xí)小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學(xué)生進(jìn)行編組。在分組時，教師要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、年齡性別等因素，將學(xué)生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數(shù)一般以6人為宜。座位應(yīng)調(diào)整為ＡＡＢＢＣＣ相鄰、相向。每個學(xué)期可以根據(jù)學(xué)情變化進(jìn)行2～3次的適當(dāng)微調(diào)，要盡量做到每個小組的水平接近。

二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)

應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團(tuán)隊，應(yīng)該建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標(biāo)，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。

三、合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)

1、每個小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立組長，如語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長等。

2、是根據(jù)班級日常事務(wù)分工，每個組中設(shè)立若干事務(wù)組長，如紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、作業(yè)組長等。各組長要明確職責(zé)，參與小組管理。班主任要支持和指導(dǎo)他們的工作，讓各小組長積極有效地開展工作。

四、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要 1

進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項內(nèi)容，并要做到能夠大聲背誦出這些內(nèi)容。

五、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的基本形式

基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。同質(zhì)互學(xué)就是同一組內(nèi)A與A、B與B、C與C之間相互交流，共同學(xué)習(xí)；異質(zhì)幫學(xué)就是同一組內(nèi)A幫B、B幫C進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫扶；小組群學(xué)就是在組長的共同帶領(lǐng)下，就共性的重點問題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。

六、合作學(xué)習(xí)小組成員的培訓(xùn)

1、統(tǒng)一培訓(xùn)。年級組、班主任要有計劃的開展小組成員的統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于交流、敢于表達(dá)、樂于展示、勇于合作的精神。引導(dǎo)他們養(yǎng)成通過自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己獨立思考解決問題的能力；通過小組合作，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的習(xí)慣。

2、優(yōu)生培訓(xùn)。班主任、科任教師要培養(yǎng)優(yōu)生成為小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，從而有效帶動全小組的學(xué)習(xí)。

3、待優(yōu)生培養(yǎng)。待優(yōu)生的培養(yǎng)是小組建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有讓待優(yōu)生也能積極主動地參與到整個課堂教學(xué)活動中來，才能保證小組學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，高效課堂的目標(biāo)才能實現(xiàn)。班主任、科任教師必須有效實施待優(yōu)生的培養(yǎng)。

七、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)

1、會收集。能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強(qiáng)理解能力，解決實際問題。

2、會思考。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習(xí)的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。

3、會討論。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。

4、會傾聽。在小組討論時，會傾聽同學(xué)的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點評時，會傾聽點評得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。

5、會表達(dá)。對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達(dá)出來。

6、會質(zhì)疑。能夠針對同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。

7、會協(xié)作。能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人單打獨斗難以解決的問題。

8、會歸納。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會梳理，對學(xué)習(xí)的方法會歸納，對學(xué)習(xí)的規(guī)律會總結(jié)，對學(xué)習(xí)的過程會反思，對存在的問題會歸類。

9、會評價。能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

八、小組組長的選拔的標(biāo)準(zhǔn)和方法

一個優(yōu)秀的小組長就是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。小組長的選拔在小組建設(shè)中的作用尤為重要。選拔組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有四點：一是富有親和力，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)、四是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。選拔方式要多樣。3

可自薦、可老師指定、也可組員評選。

九、小組長的培訓(xùn)

小組組長的培訓(xùn)至關(guān)重要，可以從以下幾個方面著手：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給小組組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

十、合作學(xué)習(xí)小組的評價激勵

1、評價原則

（1）整體性評價，包括三個指標(biāo)：

① 參與率：指小組成員在討論或展示過程中的參與廣度與程度。如果有一個同學(xué)游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決。

② 精彩度： 指展示者語言、姿態(tài)、神情以及對內(nèi)容展示的精彩展示程度以及觀摩方自發(fā)為展示方鼓掌喝彩的次數(shù)。

③ 含金量：指展示學(xué)生在展示內(nèi)容的知識量、思維量、創(chuàng)新量綜合體現(xiàn)程度。

（2）累積性評價，包括三個指標(biāo)：

① 課堂表現(xiàn)：小組全體成員在課堂表上的綜合表現(xiàn)。

② 小組成績：根據(jù)平時的診斷成績、單元測試以及大型考試小組平均成績。

③ 綜合評價：根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力等方面 4 的表現(xiàn)，對小組進(jìn)行的累積評價。

2、評價主體

班主任、學(xué)科教師、班委會、團(tuán)支部是小組評價的主體。

3、評價方法。

學(xué)科教師負(fù)責(zé)對每堂課上各小組“五步三查”各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，結(jié)果在展板上呈現(xiàn)。

學(xué)習(xí)委員：負(fù)責(zé)評價并記錄各學(xué)科教師對各小組的課堂評價結(jié)果，周六反饋給班長。

生活委員、文體委員：分別對個小組的自主生活力、文娛體育活動情況進(jìn)行考核記錄，周六匯總反饋給班長。

團(tuán)支部：負(fù)責(zé)對個小組的文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛感恩等方面的考核和記錄，周六匯總反饋給班長。

正付班長：每天對各學(xué)習(xí)小組總體情況進(jìn)行了解觀察和記錄，結(jié)合各塊負(fù)責(zé)人反饋的考核和記錄，評出三個最佳學(xué)習(xí)小組。

班主任：負(fù)責(zé)對學(xué)科小組長、學(xué)科班長、值周班長的培訓(xùn)、管理和評價；關(guān)注學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)、動態(tài)、凝聚力和向心力，對上周班級學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行綜合性點評，表彰最佳學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)“待優(yōu)小組”和“反思小組”。

3、激勵原則及辦法

（1）、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。（2）、激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，可以用評價板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展 5

示之星、助人之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學(xué)習(xí)個人和學(xué)習(xí)小組公布在班級光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)全學(xué)期的綜合評價結(jié)果，評定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星、助人之星以及各類明星小組。學(xué)校要根據(jù)實際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

第四篇：讓一線職工成為新聞的主角

讓一線職工成為新聞的主角

在全國新聞戰(zhàn)線熱氣騰騰開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動之際，日前，化肥分公司《美豐新聞》編輯部明確提出“讓一線職工成為新聞的主角”，明確將全國新聞戰(zhàn)線“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動與“謀發(fā)展、講貢獻(xiàn)、爭光榮”美豐文化最強(qiáng)音相結(jié)合。

讓一線職工成為新聞的主角。對公司從事宣傳人員而言，如果手上只有鼠標(biāo)，腳底沒有泥土，那么他無法從根子上說清楚：如何在“肥”上求發(fā)展，怎樣在“農(nóng)”字做文章。只有把鏡頭對準(zhǔn)真實的一線，讓一線職工群眾成為新聞主演、版面主角，字里行間多散發(fā)點泥土的芬芳，多一點職工群眾的方言土語，少一點官話套話。用腳走出來的文章，才能真正讀懂美豐人的奮斗和夢想，才能鎖定推動美豐發(fā)展的主角，特別是對先進(jìn)模范人物的宣傳、對一線職工的報道，這樣才能創(chuàng)作出當(dāng)之無愧的好作品，讓社會認(rèn)識一個真實的四川美豐。

說群眾之所想，道群眾之所言。對公司從事宣傳人員而言，應(yīng)該以崇高的職業(yè)精神，以莊嚴(yán)的使命感去關(guān)注事關(guān)一線職工群眾福祉的大事小事，反映事關(guān)一線職工命運的各種問題。否則，縱然走了十萬八千里，如果心還浮在上面，仍然是空走一遭。深入一線職工群眾，貼近一線職工群眾，多報道來自一線的、職工群眾身邊的、看得見的清新樸實、生動鮮活的故事，將新聞宣傳工作的觸角延伸至職工群眾之中，從平凡中透出不平凡。

當(dāng)前，公司上下正在全力進(jìn)行第四次創(chuàng)業(yè)，公司宣傳戰(zhàn)線工作者要通過“走”，實現(xiàn)“轉(zhuǎn)”和“改”； 通過勤走基層、轉(zhuǎn)變觀念，改變文風(fēng)，將那些來自基層一線的，普通職工最關(guān)心、最鮮活的人和事成為美豐新聞的主角和焦點。只有這樣，才能在“雙百美豐”的大旗下凝聚更強(qiáng)人氣，才能將 “謀發(fā)展、講貢獻(xiàn)、爭光榮”文化強(qiáng)音唱得更加響亮！

第五篇：安全月應(yīng)讓職工成為主角

職工是安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，宣傳動員全體職工參與安全生產(chǎn)管理，是開展安全生產(chǎn)工作的出發(fā)點和落腳點。衡量一個企業(yè)安全生產(chǎn)工作的好與差，關(guān)鍵是看那個企業(yè)職工參與安全生產(chǎn)的熱情和群眾接受安全教育的程度。讓群眾成為安全生產(chǎn)月活動的主角，是開展安全生產(chǎn)月活動取得成效的關(guān)鍵。

我認(rèn)為，全國安全月至所以選在6月份開展，是因為一年的時間已將近過半，安全管理工作做的怎么樣？還存在什么問題？需要制定哪些改進(jìn)措施？都需要我們組織職工進(jìn)行“回頭看”，都需要對安全生產(chǎn)活動進(jìn)行一次再強(qiáng)調(diào)、再認(rèn)識和再升華。所以，安全月應(yīng)該在安全教育入腦入心、組織隱患查改完全徹底、制度修訂完善上下功夫。

所謂安全教育入腦入心，就是按照今年安全生產(chǎn)月“強(qiáng)化紅線意識，促進(jìn)安全發(fā)展”的主題，我們每個企業(yè)開展安全生產(chǎn)月應(yīng)該重點突出，主題鮮明。真正通過安全生產(chǎn)月我說你說大家談等寓教于樂、求真務(wù)實、貼切感人的安全宣傳和教育，對各種重大生產(chǎn)事故案例進(jìn)行剖析，強(qiáng)化員工的安全意識和責(zé)任，使員工相互取長補短，在生產(chǎn)中自覺遵守安全制度，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程；通過深挖自己和身邊不安全的行為和習(xí)慣，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生，形成由要我安全向我要安全的轉(zhuǎn)變。

所謂隱患查改完全徹底，就是通過組織員工查擺思想上的麻痹松懈僥幸隱患、查擺安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實到不到位等問題，全員動手查

改生產(chǎn)、設(shè)備、工藝、裝置、建筑施工現(xiàn)場中的安全隱患。并且做到不留死角，不留盲區(qū)，筑牢安全生產(chǎn)的根基。

所謂制度修訂完善，就是結(jié)合企業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)實際，按照精簡實用的原則，對各種安全生產(chǎn)管理制度、應(yīng)急處置預(yù)案、安全生產(chǎn)責(zé)任制等進(jìn)行修訂完善，使之建立起一套完整的管理體系和有效的運行機(jī)制，以滿足安全生產(chǎn)管理的需要。

總之，通過安全月讓職工成為主角，使全體員工提高安全意識、牢記安全制度、規(guī)范安全行為、遵守生產(chǎn)操作規(guī)程形成長效機(jī)制，達(dá)到安全生產(chǎn)長治久安的目的。

（曹吉祥）