第一篇：讓學(xué)生做家長(zhǎng)會(huì)的主角

讓學(xué)生做家長(zhǎng)會(huì)的主角

石角中學(xué) 陶斌

時(shí)間：2010年5月14日，星期五，下午。地點(diǎn)：綦江縣石角中學(xué)階梯教室。

事件：初2012級(jí)3班家長(zhǎng)會(huì)暨學(xué)生學(xué)業(yè)展示匯報(bào)會(huì)。羅夢(mèng)貂：親愛的家長(zhǎng)們，周正：敬愛的老師們，合：歡迎大家光臨石角中學(xué)初2012級(jí)3班家長(zhǎng)會(huì)暨學(xué)生學(xué)業(yè)展示匯報(bào)會(huì)。

周利：是你們給予了我們生命，秦義：是你們給予了我們知識(shí)，合：今天，就讓我們用歌聲向你們表示感謝，請(qǐng)聽歌曲《感恩的心》。

臺(tái)上，55個(gè)同學(xué)，用他們略顯稚嫩的聲音，9個(gè)女生用她們略顯生澀的手語，縱情表達(dá)對(duì)父母的愛，表達(dá)對(duì)家人、老師的感激之情。悠揚(yáng)的旋律，動(dòng)聽的歌聲，美麗的手語，一下子活躍了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，拉近了和家長(zhǎng)的距離。

“下面，請(qǐng)聽由自由飛翔小組帶來的詩(shī)朗誦《沁園春 雪》”。只見小組的八個(gè)同學(xué)一字排開，自信的朗讀了起來，那神情，那模樣，很有大家風(fēng)范，連我都自嘆不如。

幸福就好小組的小品表演就更吸引人了，博得了全場(chǎng)陣陣掌聲。你看，王玲扮演的家長(zhǎng)，說話、動(dòng)作、神態(tài)，絕了；代君飾的孩子，惟妙惟肖，神了；萬學(xué)裝扮的老師，一本正經(jīng)，活了??再看那幾位

家長(zhǎng)，滿面春風(fēng)，頻頻點(diǎn)頭。真棒，這些孩子，我暗嘆道。

瘋狂少年小組演唱的歌曲《為愛瘋狂》，一開始就博得滿堂彩。優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽的歌聲，滑稽的手勢(shì)，讓大家眼前一亮，贊嘆不已。

環(huán)顧會(huì)場(chǎng)，家長(zhǎng)們都出神的觀看著孩子們的表演，忘記了吸煙，忘記了聊天，忘記了接打電話??尤其是當(dāng)自己的孩子上場(chǎng)展示時(shí)，臉上洋溢著驕傲的神情。

八個(gè)小組，或說或唱，或演或舞，自信而快樂的在臺(tái)上展示自己。家長(zhǎng)們忘神地欣賞，或鼓掌或喝彩，高興地在臺(tái)下品味演出。

孩子們精彩的表演，出色的組織，真讓我感嘆不已。不得不為那天的決定暗自慶幸。

半期剛過，那天，我在班上說“同學(xué)們，現(xiàn)在半期已過，我準(zhǔn)備開一次家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)大家回家告訴家長(zhǎng)?！?/p>

課后，文娛委員羅夢(mèng)貂到辦公室對(duì)我說: “老師，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)是要告狀吧？可不可以讓我們自己來組織？”

“你們來組織？家長(zhǎng)會(huì)??”我吃了一驚。

“老師，讓我們自己來吧，你不是說一直都相信我們嗎？” “可是，這是面對(duì)家長(zhǎng)呀??”

“老師，現(xiàn)在不是在進(jìn)行課堂改革，就把這堂課讓給我們吧，不會(huì)讓你失望的！”她一臉期待地望著我。

這，該咋辦呢？家長(zhǎng)會(huì)可從來沒有這樣的做法呀，萬一弄砸了，我的面子不就丟了嗎？可從平時(shí)孩子們的表現(xiàn)來看，也還是可以一試。何況，現(xiàn)在我們正在深入進(jìn)行課堂改革，弄好了，有利于讓孩子、家長(zhǎng)有成就感呀；這樣對(duì)自己這個(gè)班主任也是一種正面宣傳。好，就這么決定了。

經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，我決定賭一把?！昂冒?，這次就交給你們自己去組織，我不干涉。不過，你要隨時(shí)向我報(bào)告準(zhǔn)備的情況?！蔽亦嵵氐貙?duì)她說。

“老師，你就放心吧，我們一定不會(huì)讓你失望的。”她高興地說。接下來的幾天，孩子們以小組為單位，開始了精心的準(zhǔn)備?！袄蠋?，我們討論決定家長(zhǎng)會(huì)用才藝展示的方法進(jìn)行，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)，不能重復(fù)?！?/p>

“老師，我們已經(jīng)選好了四位主持人?！?“老師，我們每個(gè)小組都確定好了表演的節(jié)目?！?/p>

聽著孩子們的報(bào)告，望著他們的激情洋溢，我提著的一顆心慢慢地放了下來。

“老師，請(qǐng)給我們朗誦的《沁園春 雪》提點(diǎn)建議啥，我們有些地方總處理不好。”一天，自由飛翔小組的同學(xué)到辦公室對(duì)我說。

“哦，你們朗讀的是這首詞？那讀來我聽聽?！?/p>

聽了他們的朗讀，感覺還有味道。只是節(jié)奏偏快了，氣勢(shì)沒有完全展現(xiàn)出來。

利用中午的時(shí)間，我和他們一起認(rèn)真的展開討論：節(jié)奏、讀音、語速、分工等。望著他們滿意的笑容，我也是很高興。

“老師，這是我們幾個(gè)主持人擬定的節(jié)目順序，請(qǐng)看一下?！卑嚅L(zhǎng)周利拿著節(jié)目單來找我。

“不錯(cuò)，唱、說、演、講，交錯(cuò)進(jìn)行，很有起伏性。開頭的合唱，能營(yíng)造氣氛，拉近和家長(zhǎng)的心，開場(chǎng)響亮；結(jié)尾的讀、送信，能讓家長(zhǎng)感受到我們的真心，收尾有力?！蔽遗d奮地說。

孩子們的創(chuàng)造力，真的很強(qiáng)。只要放手讓他們?nèi)プ?，你?huì)有意想不到的收獲。

在準(zhǔn)備過程中，孩子們充分展現(xiàn)了自己的才能，同時(shí)，也得到了鍛煉，收到了成功的喜悅。

一切都在等待中期待。

今天，也是我第一次全過程參加完學(xué)生們自己組織的這次匯報(bào)會(huì)。家長(zhǎng)的話，可以作為最好的總結(jié)：

“陶老師，孩子們的表演我很欣賞，很不錯(cuò)。” “陶老師，我的孩子比以前大膽多了?！?/p>

“陶老師，我還從來沒有發(fā)現(xiàn)孩子唱歌竟然這么好聽，真的。” ??

俗話說：沒有做不到，只有想不到。以前，我們的教育，是以應(yīng)付考試為目的的，孩子們的創(chuàng)造力被壓制了。現(xiàn)在，乘著課改的春風(fēng)，我們的思路打開了，把課堂還給了學(xué)生，孩子們的能力得到了發(fā)揮，他們的天地更寬廣了。

評(píng)議：以前的家長(zhǎng)會(huì)，都是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，家長(zhǎng)只是他聽眾，而學(xué)生完全沒有機(jī)會(huì)參與。因此，效果可想而知。而這次，家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)生唱主角：設(shè)計(jì)形式、選擇內(nèi)容、材料準(zhǔn)備等，我只是給予學(xué)生一些必要的幫助或提醒。學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我的能力，并且，向家長(zhǎng)做匯報(bào)，又讓家長(zhǎng)有了一個(gè)認(rèn)識(shí)孩子的機(jī)會(huì)，享受到了成功的喜悅。

第二篇：讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角

讓學(xué)生成為課堂的主角

胡華國(guó) 重慶市大足區(qū)昌州小學(xué)

摘 要：新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！弊鳛檎Z文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí),在語文素養(yǎng)上有所提高,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,有創(chuàng)新思維意識(shí)。在課堂上我們要正確把握教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,通過引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,真正讓學(xué)生成為課堂的主角。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)

拓展思維

體驗(yàn)成功

小學(xué)語文課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。此論述似一盞啟航燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，為我們的語文教學(xué)指明了方向，并預(yù)示著我們教學(xué)理念將要發(fā)生質(zhì)的改變。課堂教學(xué)將改變過去的“填鴨式”教學(xué)模式，改變以應(yīng)試為主要目的教學(xué)狀態(tài)，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧大門的充滿活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)的探索天地。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以兒童化的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家說過這樣一句話：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)?！边@話表明：興趣是最好的教師。“好的開始是成功的一半”，如果成功的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探索的念頭，那么，此課堂定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如：在《石榴笑了》教學(xué)時(shí)，我是以實(shí)物引入的。首先，我告訴孩子們“老師今天給大家?guī)硪晃换锇??！比缓竽贸鲆粋€(gè)石榴實(shí)物，讓孩子說出它的名字，低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀、形象的事物都較感興趣。課堂一下就活躍起來，爭(zhēng)著舉手回答。為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，我讓全體學(xué)生一起回答以上問題，然后再點(diǎn)名讀出“石榴”一詞，并適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“榴”應(yīng)讀輕聲，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，我再以貼近兒童心靈的語言交代本節(jié)課任務(wù)：與石榴寶寶交朋友，讓孩子仔細(xì)觀察石榴的外形，記住它的長(zhǎng)相。用自己的話加以描述。在后面的生字教學(xué)中，緊緊地抓住學(xué)生的心態(tài)，告訴他們“石榴寶寶其實(shí)就藏在我們的課文中，只是脫掉了外套?！边@一導(dǎo)語，讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的生字學(xué)習(xí)一下就興趣盎然了，興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓課堂有了輕松、愉悅的氣氛。使教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

二、讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)

新的教學(xué)理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生理解文本，感悟文本。因此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，處處從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，而不是教師的展示。

應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子動(dòng)起來——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。沒有師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，是失敗的教學(xué)。課堂教學(xué)中讓孩子們會(huì)學(xué)易懂，關(guān)鍵就在于教師如何將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為——如何讓學(xué)生動(dòng)，學(xué)生如何動(dòng)。教師在此過程中應(yīng)只發(fā)揮一種導(dǎo)的作用。同時(shí)，應(yīng)多多給同學(xué)留有思考、個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。如：在《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到“烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進(jìn)瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了“時(shí)，大部分學(xué)生都在替烏鴉的機(jī)智喝彩。有位同學(xué)卻緊鎖眉頭。于是，我適時(shí)地點(diǎn)名讓他說說自己的想法，他站起來說：”水真能升高嗎？“我?guī)е鴨栴}，組成小組動(dòng)手操作，在實(shí)踐中得出問題的答案。經(jīng)過實(shí)際操作后，學(xué)生都積極地反映結(jié)果：能升高。但有一組的小朋友水瓶里的水并沒有升高。這是事先沒有料到的，但是卻讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題。最后，學(xué)生們又進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)，思考后，終于發(fā)現(xiàn)了問題產(chǎn)生的原因，是因?yàn)樗坷锏乃伲俚冒咽臃胚M(jìn)后，就把水“淹沒”了，水只能填滿石頭間的空隙而沒能升上來。這些發(fā)現(xiàn)是難能可貴的。如果沒有學(xué)生的親身實(shí)踐是無法發(fā)現(xiàn)的。師生能展開豐富的想象力，我在課堂上設(shè)置了一道題：“你能另外想出什么辦法幫助烏鴉嗎？”此問題也引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地獻(xiàn)上自己的計(jì)策。最后，我以烏鴉的身份謝謝孩子們，又如：五年級(jí)下冊(cè)第三組課文的故事性極強(qiáng)，還記得在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)們分角色表演了第三幕劇，他們興致高昂，意猶未盡。第二天要學(xué)習(xí)劇本《半截蠟燭》了，那天早讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)都循規(guī)蹈矩讀書的那幾個(gè)同學(xué)卻湊在一起“密謀”些什么。我悄悄走近一聽，原來他們?cè)诜峙浣巧?，?zhǔn)備預(yù)演劇本了。于是，我也參與進(jìn)去，提醒他們?cè)诒硌輹r(shí)要注意括號(hào)里人物說話的神態(tài)、動(dòng)作以及說話的語氣。后來，在那節(jié)課上，同學(xué)們津津有味地欣賞了一幕課本劇?！把輪T”們的投入表演讓課堂中笑聲連連，掌聲不斷。戲落幕后，我又讓“觀眾”們對(duì)“演員”們的表演進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，特別針對(duì)伯諾德夫人、杰克、杰奎琳三個(gè)角色的動(dòng)作、神態(tài)以及語言進(jìn)行一番熱評(píng)，并說說為什么杰奎琳最終獲得了成功。一節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了……

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓我們突破以教師為中心的框框，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人——?jiǎng)幽X，動(dòng)手，動(dòng)嘴在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。

三、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在自由討論中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教知識(shí)，而應(yīng)是老師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上，重點(diǎn)和關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，讓學(xué)生暢所欲言。我覺得，應(yīng)該善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入活力。如：《司馬光》的教學(xué)，有一道課后練習(xí)題“司馬光救小朋友的辦法好不好？”本課要傳授的思想是：贊揚(yáng)小司馬光的冷靜和智慧。一般學(xué)生按常規(guī)思維方式，都會(huì)說好。但在教學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻突然站起來說，他覺得此方法不好。跟著，就有一些“擁護(hù)者”也贊同此觀點(diǎn)。教學(xué)思路一下被打斷，愣了一下后，我微笑著讓學(xué)生就兩種觀點(diǎn)展開討論。學(xué)生的話匣子一下被打開，進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。最后，我再總結(jié)性地告訴他們：能開動(dòng)腦筋想出更多的辦法的值得表?yè)P(yáng)的，但在當(dāng)時(shí)的情況下，司馬光的方法也不失為一個(gè)好主意。最后，課堂以和諧的氣氛結(jié)束。

四、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在教師的肯定中體驗(yàn)成功

新課程下的課堂是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個(gè)生命感到新的成長(zhǎng)和發(fā)展，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方。新課程教材以全新的面容出現(xiàn)在我們的眼前，它突出了以“學(xué)生為中心”，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，把更多的時(shí)間，空間留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。已完全改變了過去教師高高在上的獨(dú)裁地位。以一種師生平等的關(guān)系出現(xiàn)。這是教學(xué)史的一次飛躍。我覺得只有尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有主人翁的感覺，才能促使他們自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。據(jù)調(diào)查表明，幾乎80%的人都希望自己在所從事的工作上獲取成就感，有了成功的體驗(yàn)，才更有前進(jìn)的動(dòng)力。小孩更是如此。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，而成功感卻是學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的動(dòng)力。所以，只有讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)成功，在成功中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種使命感深入人心。那么如何才能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功呢？其實(shí)，非常簡(jiǎn)單。教師在學(xué)生回答問題之后，給予一句鼓勵(lì)的話：“你回答的真好！”“你的想法很好，證明你開動(dòng)腦筋想問題了，以后繼續(xù)努力！”等等，一句簡(jiǎn)單的話或許會(huì)成為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的微笑都會(huì)讓學(xué)生從中獲取快樂，得到成就感。所以，我呼吁，作為一名教師，請(qǐng)多肯定學(xué)生的想法，給學(xué)生多些微笑。只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上毫無顧慮地放飛心靈，暢所欲言，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

總之，要讓我們的語文課堂充滿生機(jī)，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上扮演“主角”，學(xué)得有滋有味，有聲有色！

參考文獻(xiàn)：

1、《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》 鐘啟泉等主編 華東師范大學(xué)出版社

2、《開展合作學(xué)習(xí)的有效策略》（《人民教育》 2000年第10期）

3、《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》（王坦）（刊于《中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)》）

4、《淺論合作學(xué)習(xí)的不足及其改進(jìn)》（《上海教育科研》2002年第8期

第三篇：讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主角

讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主角

峽江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)廖萬興郵編331409歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)方式的多樣化。

隨著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中滲透歷史教育新理念，積極發(fā)

揮小組合作學(xué)習(xí)在課改中的作用，以打造高效課堂。小組合作學(xué)習(xí)無疑是課改形式中的中心

環(huán)節(jié)。它可以把學(xué)生變成教學(xué)活動(dòng)中的主角。

在現(xiàn)代師生合作教學(xué)的過程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到合作的深刻性和廣域性。在我校的課改實(shí)踐中，除了教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生全面合作外，還特別重視組織形式的合作化。根

據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多的特點(diǎn)，每班將學(xué)生分成十個(gè)左右的小組，每個(gè)小組四至六人，每個(gè)小組設(shè)有一名小組長(zhǎng)。小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般有四個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)—對(duì)學(xué)—群學(xué)—展示分享。

分組時(shí)也充分考慮到組員的特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)課型的選擇上，一般采用以下一些互動(dòng)方式：如合作對(duì)話型，教師首先把教

學(xué)目標(biāo)投影出來，并提出相應(yīng)的問題，學(xué)生采用自學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)的方式去思考并解決問題。在這個(gè)過程中，師生對(duì)話與生生對(duì)話，相互問答、相互質(zhì)疑、小組交流并展示，教師及時(shí)引導(dǎo)

并進(jìn)行適時(shí)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。再如合作競(jìng)賽型，如故事講演、合作模擬、詩(shī)歌搜集、朗誦與展

示，時(shí)代變遷調(diào)查等。以小組為單位，事先要求小組內(nèi)的成員有明確的分工，由誰組織、誰

作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)，小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么、采用什么樣的方式展示

成果等?教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，就按這些方面去點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)。這樣就能使小組合作成員之間

形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，增強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)和責(zé)任感。

教師既是課改的參與者，又是實(shí)施者。廣大教師應(yīng)積極投身課改，使學(xué)生真正成為小組

合作學(xué)習(xí)的主人，才能打造高效課堂，從而在課改這個(gè)大舞臺(tái)上更好地施展自己的藝術(shù)才華。

第四篇：讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中唱主角

讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中唱主角

古詩(shī)，以她那豐富的內(nèi)容，深遠(yuǎn)的意境，優(yōu)美的韻律而成為中國(guó)文學(xué)史上一顆燦爛的明星。古詩(shī)在小學(xué)語文教材中也占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí)。其實(shí),古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力，讓古詩(shī)教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

一、從整體入手，啟發(fā)學(xué)生思維 有些教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩(shī)弄得支離破碎，也使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了新鮮感，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。我認(rèn)為只要教師深入鉆研教材，精心安排教學(xué)過程，從全篇著手，從整體出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如，教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩(shī)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了這一問題：你認(rèn)為這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色？你是從哪兒看出來的？學(xué)生帶著問題自學(xué)古詩(shī)，興趣倍增。他們通過查字典、聯(lián)系上下文、相互討論等辦法尋求答案，各抒已見，教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，既完成了教學(xué)任務(wù)，又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 選入小學(xué)教材的好多古詩(shī)，大多富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂見的題材，如《小兒垂釣》、《蟬》等，在教學(xué)這些古詩(shī)時(shí)，不妨讓學(xué)生自己來表演詩(shī)中的人物動(dòng)作，使學(xué)生在開開心心演小品的過程中，體會(huì)詩(shī)中所描寫的內(nèi)容，增加對(duì)詩(shī)意的理解。再如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩(shī)時(shí)，教師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來輔助教學(xué)。教師畫上一座高高的白帝城，學(xué)生添上朵朵彩云；教師畫上一條長(zhǎng)江，請(qǐng)學(xué)生加上一葉小舟，再畫上重重高山；或是請(qǐng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦，畫出其中一句的畫面。在作畫過程中，學(xué)生在逐步加深對(duì)字詞、詩(shī)句的理解，同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手，興趣濃，積極性高。

隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，多種媒體都可以參與到古詩(shī)教學(xué)中來。學(xué)生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”，也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”。不管用什么方法，目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的積極性，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

三、抓住朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味詩(shī)意 經(jīng)常聽學(xué)生讀古詩(shī)如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩(shī)的語言極富音樂美，它和仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學(xué)生通過正確朗讀，更能理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的意境。在古詩(shī)的朗讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩(shī)朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào)，如停頓 “ / ”，重音用 “ · ”，延長(zhǎng)用“---”等。在古詩(shī)教學(xué)過程中，通過對(duì)古詩(shī)不斷深入的理解，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，給古詩(shī)加上各種朗讀符號(hào)，自己練讀，再同學(xué)間互讀，接著全班試讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)詩(shī)的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)的音樂美，并發(fā)揮想象，感受詩(shī)的意境。學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間練習(xí)朗讀，不光提高了他們的朗讀水平，還能加深對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，不是俗語有云:“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”嘛。根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的實(shí)際，教師本著以學(xué)生為主體的原則，用心編排教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到古詩(shī)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。

第五篇：做自己人生的主角作文

做自己人生的主角作文

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編精心整理的做自己人生的主角作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

綠葉配紅花，滿天星配鮮花。綠葉和滿天星的花語都是甘心做配角，而我們包花時(shí)也會(huì)用他們來襯托鮮花的嬌嫩和美麗。孰不知一束綠葉和一束滿天星也可以美的清新，美的使人動(dòng)心，美的像個(gè)主角！

配角綜合癥在社會(huì)上普遍存在，一味后退不愿前進(jìn)，甘愿做主角身邊的配角。

甘愿做配角是對(duì)自己的不自信。眾所周知，主角勤勞能干，而且有強(qiáng)大的實(shí)力。當(dāng)你對(duì)主角這個(gè)身份望而卻步時(shí)，是你的自卑感在作祟。你對(duì)自己不自信你不認(rèn)為你有能力能夠完成，你認(rèn)為你自己的資質(zhì)不夠，你認(rèn)為別人會(huì)做的更好，所以你認(rèn)為你不配做主角，你甘愿做配角。如果你足夠自信，那么你總會(huì)認(rèn)為你可以。

甘愿做配角是一種懶惰。主角因?yàn)槭侵鹘?，所以任?wù)多，工作時(shí)間長(zhǎng)，自然更加辛苦。而擁有配角綜合癥的人不想要付出大量的精力，美曰其名，經(jīng)不住熬最晚的夜敷最貴的面膜?？刹慌δ膩淼某晒?。青春總是離不開奮斗，俗話說沒有奮斗的人生是不完美的人生，所以趁著青春正有活力的時(shí)候多一些勤勞，少一點(diǎn)懶惰，讓自己成為自己人生的主角。

甘愿做配角是對(duì)責(zé)任和壓力的恐懼。有人做說當(dāng)配角也很輕松的啊，沒有那么大的.壓力，也沒有那么大的擔(dān)子，做好該做的就是成功。這就是對(duì)責(zé)任和壓力的逃避，人在高壓下會(huì)激發(fā)自己也不知道的潛能。一對(duì)父母在地震發(fā)生時(shí)，用其單薄的肩膀?yàn)槠淙龤q的女兒撐出一片空間。不要一昧的逃避責(zé)任，恐懼高壓，說不定高壓會(huì)帶給你一些意想不到的驚喜。

當(dāng)然甘愿做配角也不是錯(cuò)，也是一種正常行為。做主角與做配角取決于想要過怎樣的生活。如果想要一個(gè)精彩的人生，那么請(qǐng)拋下不自信，懶惰和對(duì)壓抑的恐懼，去做自己人生的主角。加油吧！

即為樹木，就不要羨慕天空的寬闊廣遠(yuǎn)，你一樣可以雄偉提拔，若生為小草，就不要迷?；ǘ涞姆曳迹阋粯涌梢源湟獍蝗?。你就是你，不要羨慕他人，尋找自己的閃光燈，做人生的主角。

對(duì)于高考加分，人們爭(zhēng)議頗多，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育，大加支持。

如今在應(yīng)試教育下，學(xué)生的個(gè)性被條條框框消磨，我們應(yīng)該挖掘生命的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持體現(xiàn)素質(zhì)教育，做人生的主角，上演轟轟烈烈的舞臺(tái)劇。

考試果然重要，但在應(yīng)試以外，我們還應(yīng)尋找屬于自己 的閃光點(diǎn)。

法國(guó)的科科學(xué)家法伯做過了一個(gè)著名的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”他在花盆的一周放上毛毛蟲，首尾相連，并在花盆不到十公尺的地方撒了一些毛毛蟲最喜歡的松針，毛毛蟲有一個(gè)習(xí)慣，跟著前面的毛毛蟲走，于是實(shí)驗(yàn)開始了，毛毛蟲不停地繞著花盆走，七天七夜后，它們?nèi)妓懒恕?/p>

法伯在筆記本上寫了一句耐人尋味的話：這么多只毛毛蟲，只要有一只與眾不同，就全會(huì)擺脫死亡的命運(yùn)。

在人生的旅途中，不要隨波逐流，墨守成規(guī)。突破自己，找到屬于自己的那方天空，做人生的主角。

成功就是不做第一，做唯一。梁思成與夫人林徽因走遍了大半個(gè)中國(guó)，構(gòu)建了中國(guó)的建筑體系，成為那個(gè)時(shí)代不可替代的主角；古龍?jiān)谇拜吔鹩沟臅r(shí)代下，創(chuàng)造了獨(dú)屬于他的英雄劍客；在高考中，你擁有傲人的特長(zhǎng)，便能群雄逐鹿，舍我其誰！

人生有千萬種可能，在我們年少時(shí)，要挖掘本領(lǐng)，盡顯才會(huì)，才不愧來這一世走一遭。

人生是那么揮毫落紙多彩，不要甘于做一個(gè)平庸的人，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣，你一定有不同于眾人的光芒，那是什么？要自己去探索，去尋找，我們要生如夏花之美麗，做自己人生的主角。

樹，生活中隨處可見。可是，在這看似平凡的樹中，卻有著不平凡的精神。

我家門前有幾棵樹，銀杏樹便是其一，萬物蕭條的冬天過去后，樹上冒出的就會(huì)是翠綠色的小扇子。這個(gè)小扇子雖然小，卻是那樣充滿生氣，好似是春天的來報(bào)信的使者。

夏天，各種樹上的樹葉都進(jìn)入了全盛時(shí)期，銀杏樹更是如此。你瞧，曾經(jīng)的那一把把小扇子，已經(jīng)變大了許多，陽(yáng)光灑落在上面，把一面照得又亮又綠的，在地上灑下駁雜的陰影。

秋天，不少樹和葉子都將告別，分開。葉子們換上了秋裝，有的葉子換上了紅色的保暖衣，有的葉子換上的是金黃的毛衣，還有的葉子以比怕冷。，把紅色和黃色的衣服都穿上了。地上早早的就有出來獨(dú)立“生活”的葉子了，它們大部分是還穿著夏裝。我撿起一片金黃的銀杏葉，可能是躺在地上太久了吧，它的全身已經(jīng)是冰涼冰涼的了，如果順著它的葉脈摸過去的話，手感是非常順滑的，但如果是垂直摸下去的話，就會(huì)感覺凹凸不平，如果把銀杏葉放在鼻尖聞一聞，你會(huì)感覺到一股淡淡的清香和一股苦澀撲鼻而來。

冬天，銀杏葉就會(huì)滲入泥土里，將自己的身體奉獻(xiàn)給大地。

葉子的一生，只有一年。生前，在樹上，提供氧氣，供人們觀賞。死后，還要將自己的養(yǎng)分散布到泥土中，讓樹木培育下一片葉子。

每當(dāng)看到那一片片生機(jī)盎然的葉子，就知道那是上一片葉子留下來的成果。人生，不也是這樣嗎？我們?cè)趦簳r(shí)吸收營(yíng)養(yǎng)，成長(zhǎng)；長(zhǎng)大后，我們將要為社會(huì)奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)一生；死后，我們還將獻(xiàn)出身上可用的器官……人的一生，不也正像樹葉一樣奉獻(xiàn)著自己的一生嗎？

樹葉的一生，多像人的一生??！唯有努力，你才能成長(zhǎng)；唯有奮斗，你才能向前奔跑；唯有奉獻(xiàn)，你才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

法國(guó)作家拉伯雷曾說過：“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！钡拇_如此，積極樂觀的人生態(tài)度是人類邁向成功的階梯，它造就了多少傳奇故事。由此可見，態(tài)度決定人生。

無臂鋼琴王子劉偉一次在中國(guó)達(dá)人秀的節(jié)目上說過：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著!”而他用積極樂觀的態(tài)度選擇了后者，讓世界見證了中國(guó)男孩的奇跡。

全身癱瘓的霍金，在一次演講結(jié)束后，一位記者對(duì)他進(jìn)行采訪道：“病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎?”霍金卻充滿笑意，用自己僅能活動(dòng)的3根手指艱難敲擊鍵盤告訴人們：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維……我還有一顆感恩的心!”正是他的積極樂觀，創(chuàng)造了自己的傳奇人生。

積極創(chuàng)造了很多傳奇，但消極也讓很多人的人生有太多遺憾。

曾經(jīng)的花樣少女跳樓自殺，只是因?yàn)樗X得學(xué)業(yè)的壓力過重，生活負(fù)擔(dān)令她窒息，自己的存在已經(jīng)沒有了任何意義，她找不到希望了，僅是這樣就結(jié)束了自己的一生，就在她人生最寶貴的時(shí)期、最青春耀眼的那一刻。其實(shí)她真的懂得生命的意義嗎?不，她不懂。她認(rèn)為一切都沒希望，卻從沒有想過：難道結(jié)束了生命就有希望，有意義嗎?

因?yàn)樗乃?，多少愛她的人有著無限的痛苦，多少人的幸福隨之消逝。

人生的道路上荊棘遍布，也許會(huì)令我們感到迷惘，也許會(huì)讓我們遍體鱗傷，也許會(huì)使我們孤苦無助……但只要我們保持一顆樂觀向上的心，相信總有一天會(huì)迎來陽(yáng)光，會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。