第一篇：大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)問題探索

關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)問題的探索與思考

摘要：高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，關(guān)系到我國經(jīng)濟建設(shè)、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從國家目前的就業(yè)現(xiàn)狀分析了就業(yè)難存在的原因，并且分別從政府、社會、高校以及畢業(yè)生本人四個角度提出了相應(yīng)的對策思路。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

大學生畢業(yè)之后，走向社會，需要做的就是“創(chuàng)就（一番）事業(yè)”，“創(chuàng)就事業(yè)”這四個字無論從字面還是從字的內(nèi)涵，都反應(yīng)了當代大學生的創(chuàng)業(yè)趨向，“創(chuàng)”是創(chuàng)業(yè)，“就”是就業(yè)，“事”是事業(yè)。“業(yè)”是“職業(yè)”。這就是說，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)既有共同的特點又有實質(zhì)性的區(qū)別，換一句話說就是：創(chuàng)中有就，就中有創(chuàng)。在當前就業(yè)壓力加大的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是不錯的選擇。在某種程度上，創(chuàng)業(yè)等于就業(yè)，而且創(chuàng)業(yè)能夠帶來更大的社會價值。但是在目前，大多數(shù)大學生畢業(yè)后選擇的是去就業(yè)，而不是按照預期的去選擇創(chuàng)業(yè)。他們中的很多人會說，我也想創(chuàng)業(yè)，但是我沒有本錢，也沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，只能選擇就業(yè)。正是由于這種普遍的想法，很多大學生受困于現(xiàn)今國內(nèi)外的就業(yè)洪流之中。下面，由現(xiàn)今情況的分析來談?wù)剬Υ髮W生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的思考。

一、國內(nèi)外大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況

（一）國內(nèi)大學生就業(yè)情況——

2003年3月29日至4月1日，全國職業(yè)技術(shù)技能人才就業(yè)交流合作洽談會在廣州召開。有關(guān)專家在會上預測，2003年全國高校畢業(yè)生的就業(yè)率在70%左右，將有64萬畢業(yè)生找不到工作；到2004年，這個數(shù)字將達到75萬。著名經(jīng)濟學家蕭灼基教授在廣州參加2003年物流世界年會時指出“2003年的失業(yè)情況出現(xiàn)一個新的特點，那就是大學生失業(yè)?！?/p>

也就是從這一年起，大學生失業(yè)問題開始由“量變”轉(zhuǎn)向“質(zhì)變”，成為社會上普遍關(guān)注的話題。

據(jù)統(tǒng)計，2004年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有280萬，2005年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有340萬，2006年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有410萬，2007年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有495萬，2008年全國高校大學畢業(yè)生人數(shù)有559萬。2008年末，據(jù)社科院估計，今年將有100萬本科畢業(yè)生畢業(yè)后失業(yè)。

2006年,國家實行研究生擴招政策后第一批研究生畢業(yè)。這些研究生加入就業(yè)大軍，無形中抬高了就業(yè)門檻。英才網(wǎng)聯(lián)合多所高校針對2007屆碩士生、本科生、?？粕M行的大型就業(yè)期望調(diào)查顯示，認為“就業(yè)形勢不好，就業(yè)壓力大”的比例高達67%，還有29%的學生認為“就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)非常困難”。僅有4%的學生認為“就業(yè)形勢較好，就業(yè)壓力不大”，在所有參與調(diào)查的學生群體中，沒有一人認為“就業(yè)

形勢一片大好”。

近日各大新聞媒體報道顯示，北京大學生就業(yè)2/3起薪低于2000；重慶一酒樓服務(wù)員半數(shù)是大學生，月薪約700元；湖南大學生月薪預期底線低至八百元，不如農(nóng)民工。這些痛心的數(shù)字呈現(xiàn)了大學生就業(yè)的困境。

（二）在失業(yè)率居高不下，就業(yè)成為西方各國政府普遍頭疼的難題這一大背景下，大學生“就業(yè)難”并非中國獨有的現(xiàn)象，而是一個國際性的難題。當然，大學生“就業(yè)難”只是問題的一個方面，與其他社會階層的就業(yè)狀況相比，大學生在就業(yè)中仍顯示出一定的優(yōu)勢?？梢哉f，國外的大學生就業(yè)狀況也是喜憂參半，具體表現(xiàn)在：

1、就業(yè)總體形勢令人樂觀，但發(fā)展欠平衡。

2、就業(yè)率仍然居高，但就業(yè)質(zhì)量下降。

3、半工半讀現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。在一些發(fā)達國家，越來越多的大學生選擇了半工半讀的求學和就業(yè)方式。

4、自主創(chuàng)業(yè)行為缺乏。這種自主創(chuàng)業(yè)行為的缺乏，既與大學教育中缺乏與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容有關(guān)，也與鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會輿論及良好的制度杠桿有關(guān)。

5、女性、移民等弱勢群體就業(yè)較成問題。在大學生群體里，女生、移民、殘疾人等仍然是弱勢

二、影響大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的因素

（一）從目前就業(yè)的情況來看，當前大學生就業(yè)存在以下四個方面的問題：

1、普遍擁有技能證書，但工作實習經(jīng)歷不足，眼高手低

2、就業(yè)的信心較強，對工作的預期太高，但對擇業(yè)面臨的困難難有理性的認識，心理比較脆弱，易受打擊

3、工作的意愿較強，急于展現(xiàn)自己，但對工作的韌性不夠

4、很多企業(yè)對于就業(yè)前的培訓很重視，對學生的實習時間的要求相對較長，部分學生較難適應(yīng)

（二）從不斷進行的創(chuàng)業(yè)實踐中，可以看出我國大學生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題：

1、積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低。自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。

2、科技轉(zhuǎn)化率低。在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。

3、創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎(chǔ)薄弱。大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。

三、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路

（一）政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

（二）社會：觀念與時俱進，服務(wù)實在周到

我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟?? 是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。

同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。

（三）高校：教育教學改革刻不容緩

1、畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

2、學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

3、發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

4、高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想

政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學教育?? 的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。

5、自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

（四）大學生本身：（結(jié)合我自己經(jīng)驗來看）

首先，在大學期間認真學習專業(yè)知識，考取專業(yè)證書，在大三時，仔細面對考研或考公務(wù)員的選擇。

其次，制定好合理可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，按照自己的計劃有條不紊地安排自己的大學生活，學會勞逸結(jié)合，在努力學習的同時，要學會參加校內(nèi)外的實踐活動，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

然后，為了提前適應(yīng)復雜的社會環(huán)境，可以利用寒暑假參加社會上的工作，增加工作經(jīng)驗，磨練自己的韌性，挺高自己的心理承受能力，學會用從容來面對一切的困難，在學習中不斷提高自己的就業(yè)競爭力。

最后，擺正心態(tài)，忌眼高手低，認清自己的能力，切勿浮躁。不能輕視每一份工作，同時也不要把工作看的太難而放棄。萬事開頭難，只要用自己的恒心和耐心去面對，很多困難自然會迎刃而解。

綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權(quán)限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

參考資料：

[1]陳浩凱、萬學章-大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教程-湖南-湖南科學技術(shù)出版社

第二篇：大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題（范文）

關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題及有益探索

摘要：本文是關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，如何面對，如何應(yīng)對。還有學校方面和政府方面應(yīng)該做的。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 就業(yè) 學校 政府自身

現(xiàn)在的大學生腦子里都應(yīng)該有‘創(chuàng)業(yè)’這個詞。也是大學生自我創(chuàng)業(yè)意識覺醒的時候了，目前，大學生創(chuàng)業(yè)意識還比較淡薄，這種意識應(yīng)該是學生在接受學校教育過程中潛移默化形成的。10年前，畢業(yè)后自己開公司或者開店簡直連想都不敢想。但現(xiàn)在經(jīng)常看到電視新聞里說某某學生自己開了家店，賺了多少多少錢。

創(chuàng)業(yè)最需要的是一個能力互補而互信基礎(chǔ)很好的團隊，而一個在大學里就形成的、具有牢固伙伴關(guān)系的團隊是值得鼓勵去創(chuàng)業(yè)的?，F(xiàn)在的大學生和上世紀80年代畢業(yè)的學生相比，有更多接觸社會、獲得實際經(jīng)驗的機會。國家高度重視，制定了各種鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。我們也不能忽視創(chuàng)業(yè)中的困難和對創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求。對于有著強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學子們來講，創(chuàng)業(yè)即使失敗也不要緊，因為在創(chuàng)業(yè)過程中得到的歷練是參加任何其他工作無法獲得的，這種歷練，恰恰是大學生通向未來成功之路的“敲門磚”，“很多風險投資喜歡給有過一兩次創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷的人提供資金，就是這個道理”。

創(chuàng)業(yè)不再是那些掌握高端技術(shù)的大學生的“專屬品”，我們不難看到：在學校周邊開個小餐館或在網(wǎng)上開家小飾品店，成為許多大學畢業(yè)生，甚至是在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的第一步。

當前我國大學生創(chuàng)業(yè)實際上還處于剛起步階段，還存在許多問題：

就創(chuàng)業(yè)者群體構(gòu)成來說，精英化傾向非常明顯。也就是說，真正有所成就的大學生創(chuàng)業(yè)者，主要來自大學生中的少數(shù)人，他們之中要么有非常杰出的特長，要么擁有比較先進的專利技術(shù)，最起碼也要有一個具備一定經(jīng)濟實力的家庭背景，這樣才能確保自己在創(chuàng)業(yè)的艱難過程中，不至于為生計發(fā)愁。對于大多數(shù)畢業(yè)于普通高校、家庭經(jīng)濟實力一般、人脈資源相對貧乏的大學生來說，其最現(xiàn)實的恐怕還是就業(yè)。

有些因創(chuàng)業(yè)理念和發(fā)展思路不同導致最初的創(chuàng)業(yè)團隊中途退出。究其原因，一方面是畢業(yè)生自身素質(zhì)的制約，即在長期的應(yīng)試教育下，大學生普遍缺乏基本的理財技能、推銷意識和溝通技巧；另一方面，政府、社會在政策扶持、資金支持和培訓服務(wù)等方面缺乏強有力的支撐，也是使許多大學生創(chuàng)業(yè)者望而卻步甚至中途退出的主要原因。

對大學生進行系統(tǒng)、有效的創(chuàng)業(yè)教育。

高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵是解決創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實踐三方面問題。在創(chuàng)業(yè)觀念上，主要是摒棄長期以來應(yīng)試教育所造成的大學生消極等待、被動接受、盲目服從等思想意識，培養(yǎng)他們依靠自己的誠實勞動、自立自強的自主意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)激情。在創(chuàng)業(yè)技能方面，主要是培訓其社交能力、了解社會能力、與人相處能力、自我實現(xiàn)能力，特別是掌握與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理財經(jīng)驗、市場營銷常識、誠信意識、相關(guān)法律政策等。在實踐層面，高校應(yīng)集中優(yōu)勢資源創(chuàng)建大學創(chuàng)業(yè)實踐基地，使其成為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動的理論策源地、項目集散地、師資培訓基地、典型培養(yǎng)基地和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地，帶動和促進高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動順利開展。在創(chuàng)業(yè)教育的方式方法上，要改變純知識講授和“紙上談兵”的教學模式，借鑒國外成功的經(jīng)驗，采取“請進來”的辦法，邀請經(jīng)濟管理類專家、工程技術(shù)專家、互聯(lián)網(wǎng)專家、政府決策部門專家、成功的企業(yè)家、孵化器專家、風險投資家、法學專家等人員為學生做創(chuàng)業(yè)輔導和實務(wù)培訓、案例分析，實現(xiàn)師資力量的多元化和教育模式的創(chuàng)新。

加強大學生自身思想的建設(shè)。

當前，高校大學生中很大一部分在人生過程中受到家庭給予的太多保護和社會浮躁情緒的感染，難以建立正確的社會觀念，進而難以適應(yīng)社會需求。這使許多大學生在創(chuàng)業(yè)初期一旦遭受挫折，便一蹶不振。實際上，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是一個艱難曲折的過程，特別是在互聯(lián)網(wǎng)競爭日趨激烈的今天，大學生創(chuàng)業(yè)能否成功，不僅取決于是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且更大程度上取決于面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。因此，對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者來說，主要是立足自身條件，扎扎實實地從基礎(chǔ)做起。

政府與社會加強支持。

對政府和社會來講，為大學生創(chuàng)業(yè)提供強有力的支持和全方位的服務(wù)，營造一個健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是解決大學生創(chuàng)業(yè)難題的客觀條件。大學生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要政府政策的支持和社會各界的配合，共同營造出有利于創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。當前，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的偉大目標為大學生創(chuàng)業(yè)提供了難得的機遇，同時，加入WTO五年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整升級并與國際接軌的客觀現(xiàn)實，也迫切需要更多具有系統(tǒng)文化背景的高素質(zhì)企業(yè)家和管理者參與到企業(yè)創(chuàng)新和經(jīng)營活動中去。因此，我國大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)雖然任重道遠，但卻大有可為。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題。

金融危機發(fā)生以來，用人需求大量減少，大學畢業(yè)生的供給量卻比往年攀升；就業(yè)市場混亂，用人單位和中介機構(gòu)侵害學生利益。一些企業(yè)先以優(yōu)厚的條件去吸引學生，簽約時和上崗后又以各種借口降低待遇;3.實習難成為就業(yè)難的前奏；畢業(yè)生面

臨種種矛盾沖突。理想與現(xiàn)實沖突;內(nèi)心價值觀與社會不良現(xiàn)象沖突;長遠發(fā)展與現(xiàn)實沖突。

大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題是創(chuàng)業(yè)培訓不足、創(chuàng)業(yè)氛圍較差、創(chuàng)業(yè)意識不濃、市場經(jīng)驗缺乏、技術(shù)積累薄弱、資金籌集困難、貸款擔保難尋、注冊資格受限。許多大學生對于到基層就業(yè)政策的保障性和延續(xù)性持保留和觀望態(tài)度，寧愿留在城市底層，也不去農(nóng)村基層。大學生對于到基層工作有積極性，但是期待政策更加公平和能夠真正落實。許多同學說，不是我們不想到基層和農(nóng)村就業(yè)，而是政策門檻卡住了大學生通向基層的道路。根本原因在于國家已經(jīng)出臺的鼓勵基層就業(yè)政策和學生依據(jù)橫向比較設(shè)定的期望值之間有較大差距。他們說，不是自己怕吃苦，“就怕吃苦沒有頭”，“要有希望而不絕望”。很多畢業(yè)生到基層去看重的是機遇大于待遇，關(guān)鍵是后期相關(guān)政策保證能否落實，去了還能不能回來，用什么方式和身份回來。

促進大學生就業(yè)應(yīng)當發(fā)揮政府優(yōu)勢。

當前，促進就業(yè)，消除貧困，維護社會穩(wěn)定已經(jīng)成為經(jīng)濟、社會政策的優(yōu)先目標和評價標準。推動高校加快教育教學改革，全面提升大學生的職業(yè)精神和職業(yè)能力。高校要把以學生的發(fā)展為本作為就業(yè)工作的出發(fā)點和落腳點。要把培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力當作推動教育教學改革的有效手段，引導大學生形成全新的成才觀念進一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)體系。要從一年級至畢業(yè)分別安排好生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導課、政策宣講輔導和個性化就業(yè)輔導。為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，鼓勵大學生依托專業(yè)優(yōu)勢開拓市場。政府加大力度解決大學生創(chuàng)業(yè)迫切需要解決的環(huán)境和條件問題。

在嚴峻的就業(yè)形勢中，高校學子的就業(yè)問題成為社會焦點。在此背景下，省市有關(guān)部門出臺了一系列的優(yōu)惠政策，倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，然而大學生自主創(chuàng)業(yè)卻是“雷聲大，雨點小”，始終不成氣候。

腳踏實地，不輕言放棄。

對那些不敢嘗試的人說：每個人都有自己的夢想，但并非每個人都曾經(jīng)嘗試一步步走向夢想，如果連嘗試都不敢，就不可能成功，我不認為誰更高明或誰的運氣更好。我能行，你也能行。機遇來了，就要看你是不是一個有準備的人，當然敢冒險不代表不要有‘風險意識’，要能承受住風險和失敗。

選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。大學生創(chuàng)業(yè)不能脫離自己的學業(yè)另起爐灶，畢竟學校里所學的專業(yè)知識、思維方式、創(chuàng)造能力都能為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。邊做邊學，勇于面對失敗和挫折

很多大學生覺得自己沒有管理經(jīng)驗，不愿意一畢業(yè)就自己創(chuàng)業(yè)，想先去企業(yè)里工作，積累一點經(jīng)驗，這種普遍心態(tài)，陶然不置可否。其實創(chuàng)業(yè)最大的障礙和敵人就是自己，想取得成功一定要戰(zhàn)勝自己！”

第三篇：(調(diào)查報告)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題·觀念

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育的發(fā)達，近年來大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題越加受到全社會的關(guān)注。一方面，人們普遍認為上大學是得到一份好工作的先決條件，然而同時，大學生就業(yè)難問題同樣備受矚目。本次，我們小組就將針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題進行一些研討。

本小組進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查涵蓋川大文史類，經(jīng)管類，工科類，理科類，醫(yī)科類以及藝術(shù)類六大代表性專業(yè)三百余人。接下來，我們將針對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的問題，從觀念方面，具體分析問題產(chǎn)生的原因及可能的解決方法。

在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中，很多時候我們發(fā)現(xiàn)觀念起到了非常大的影響。所謂的觀念，來自于專業(yè)的不同，家庭條件的差異，社會觀點的變化等多方面，它直接影響著大學生對是否就業(yè)，如何就業(yè)，就業(yè)條件等等的選擇。

1近年來，考研成為了一大熱點，隨著教育的深化，越來越多的人相信研究生能夠得到更好的工作機會，更高的工資，但另一方面因為進行深造需要更多的時間，容易使得二十余歲這一工作的黃金時間在深造中過去，所以，當面臨就業(yè)的壓力的時候，出于減輕壓力的需要，許多人選擇了考研。但是，人人都說考研熱，在觀念方面，人們到底是怎么看待考研的呢？ 整體調(diào)查中，有超過49%的同學傾向于考研，而細分下來，我們發(fā)現(xiàn)，選擇考研的比例最高的是理科類，占64%，最低的是文史類，占32%。很明顯，如同大多數(shù)人的觀念一樣，考研是進一步深造，同學們選擇考研，是希望進一步學習，得到更加實用的能力。大家普遍認為，單純的文史類專業(yè)因為學習的內(nèi)容，即使考研也并不能在就業(yè)上增添太大的優(yōu)勢，故而這一類專業(yè)選擇考研的較少。相對而言，單純的理科類，因為所學習的內(nèi)容專，精，有很強的限制，選擇進一步深造更利于他們?nèi)〉蒙疃壬系膬?yōu)勢，在工作上脫穎而出，故而這一類專業(yè)的同學選擇考研的較多。

這就很明顯地體現(xiàn)了，專業(yè)不同導致的觀念不同，從而影響同學們在就業(yè)方面的選擇，尤其是選擇進一步深造或者直接工作。

2專業(yè)在很大程度上影響著同學們的就業(yè)方向，然而我們同時也明白，跨專業(yè)就業(yè)也是近年來常見的情形，專業(yè)不對口問題已經(jīng)成為了常態(tài)，而在這種所謂的常態(tài)之下，除去對于就業(yè)者自身能力的要求，還有什么因素能影響大學生就業(yè)呢？

很多時候，同學們都會有一種對富人的艷羨心態(tài)，覺得如果自己家有夠多的錢，或許自己就沒有這么大的就業(yè)壓力什么的。然而事實如何呢？和大家所以為的到處都是富二代的情況不同。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，實際上80%的同學的家境，都是處于小康階層，也就是說吃喝不愁，更多沒有的情況。

既然絕大多數(shù)人處于同一階層，那么所謂的富二代之類的情況實際上并不如我們想的那么突出，我們處于同一起跑線上。所以我們大學生就應(yīng)該對自己的背景自信，以平常心對待自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況，并致力于提升自己的專業(yè)技能，實踐能力，團隊合作能力，交際能力，領(lǐng)導能力等多項能力，使自己更加符合社會的要求，企業(yè)的要求。

3、社會環(huán)境的影響：在選擇就業(yè)時，38%的大學生看中的是家長意見，約20%注重吸取學長學姐意見，18%的大學生關(guān)注的是媒體對就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢的分析，13%的大學生則遵循學校的指導，11%的響應(yīng)政府的號召。由此我們可以看到，超過55%的人注重的是家長，學長學姐們的現(xiàn)身說法，而對媒體的分析存在一定的忽視。根據(jù)很多人的親身經(jīng)歷，事實也的確如此，我們從上大一開始就不斷地有各種企業(yè)、媒體等來對我們進行一些大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和交流，但是結(jié)果對我們大多數(shù)人卻沒有什么大的幫助，于是我們就漸漸地對這種社會的分析和指導失去了信任。媒體和政府在對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的指導的時候，應(yīng)該更加科學合理地對社會狀況進行分析，傳達社會和企業(yè)對我們的真正要求，同時政府也應(yīng)該提供更大的空間給大學生進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。而我們大學生自己，則因該理智地看待和吸收社會對我們的建議，從企業(yè)和社會的真正要求上來努力地鍛造自己。

4根據(jù)調(diào)查問卷，56%的學生對于自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，只有18%的學生有比較

明確的規(guī)劃。從這點可以看出來，大學生是缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃的。

5絕大多數(shù)人，占到調(diào)查人的70%為就業(yè)所做的最主要的準備是提高自己的專業(yè)技能，只有14%的人注意累積自己的實踐經(jīng)驗，4%的人注意擴大自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。因此可以看出，大部分人是主要注重自己在大學期間的專業(yè)知識，而對于社會實踐方面則有所忽視。而從企業(yè)的聘用條件看來，應(yīng)聘者的專業(yè)技能固然占了不可忽視的地位，但是企業(yè)越來越關(guān)注于求職者的性格因素，關(guān)注與于求職者的實際動手能力，實踐經(jīng)驗，以及與人交際等方面的技能。在一些商業(yè)性較強的企業(yè)里，對于求職者的經(jīng)驗和交際的能力反而超過了對應(yīng)職者的專業(yè)技能的要求。目前很多學生和家長認為學歷高便好就業(yè)，其實這是一個很大的誤區(qū)，學歷的高低和能力的高低，以及就業(yè)情況的優(yōu)劣是不能直接畫等號的。

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，目前85%的企業(yè)首先關(guān)注的是求職者的團結(jié)協(xié)作與敬業(yè)精神，而將應(yīng)聘者的專業(yè)水平放在退而求其次的地位，共同價值高于個人價值，集體高于個人，愛崗敬業(yè)，已成為世界上許多出色的公司所共同關(guān)注的重要的企業(yè)文化和心智模式。企業(yè)對于那些有團隊協(xié)作精神、從眾和具有強烈的合作精神的大學生較為欣賞。

另外企業(yè)也比較關(guān)注與求職者的綜合技能，在調(diào)查問卷中，也有40%的同學認為企業(yè)最關(guān)心綜合能力?，F(xiàn)下企業(yè)對于復合型人才也十分渴望，即既有扎實的專業(yè)技能，又能觸類旁通，進行科研的綜合性人才。

7在調(diào)查問卷中，發(fā)現(xiàn)許多同學傾向于北京上海以及深圳廈門等大城市，所占比例達到了50%。大城市雖然提供的就業(yè)崗位比較多，也比較有發(fā)展?jié)摿?，能夠提供給就職者更好的發(fā)展前途，但是每年涌向大城市的求職者不斷，職業(yè)的供需幾近于供大于求，因此存在著極大的就業(yè)壓力問題。而由于就業(yè)者的繁多，企業(yè)所能提供給求職者的報酬有限，對于才畢業(yè)，心高氣傲的求職來說，是無法接受的。并且大城市的生活水平和消費水平不是一個剛畢業(yè)的大學生就能輕易負擔得起的。如此便更加加重了大學生求職的困難，造成更多的失業(yè)問題。在近來的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生開始出現(xiàn)往自己家鄉(xiāng)所在地，以及退而求其次地選擇在二線城市中就業(yè)，以避開就業(yè)高峰，這未嘗不是一種很好地緩解就業(yè)壓力的辦法。

8在調(diào)查問卷中，12%的學生希望自己的第一份工作的薪金為4000以上，占到了調(diào)查問卷中25%。這也是大學生的就業(yè)觀所存在的問題中一個比較突出的問題。剛剛走向社會的大學生，心高氣傲對于自己的第一份職業(yè)的要求也比較高，然而，由于缺乏必要的社會經(jīng)驗，以及所學的專業(yè)知識與社會實踐脫節(jié)的原因，企業(yè)往往無法提供給大學生過高的達到他們要求的薪金水平。這也；是造成大學生失業(yè)的一個重要原因。也是大學生就業(yè)觀中存在的一個嚴重的問題。

解決辦法：

1.大學生應(yīng)該盡早地做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，確定自己今后的發(fā)展道路，尋找適合自身發(fā)展

需要的職業(yè)，我們既要發(fā)揮專業(yè)所長，又要注重長遠發(fā)展觀念，不能一味強調(diào)專業(yè)對口。

2.在大學期間，也要必要地參加社會實踐活動，積累社會經(jīng)驗。

3.不要直降注意力集中在大城市，我們要關(guān)注人才市場需求的變化，積極參加社會實踐，提高就業(yè)能力，提高風險和競爭意識

4.多渠道地獲取就業(yè)信息

5.采取先就業(yè)后擇業(yè)的觀點。

第四篇：淺談大學生與農(nóng)民工就業(yè)問題

淺談大學生與農(nóng)民工就業(yè)

有人說，上學時拿了一袋子錢換了一袋子書，畢業(yè)了一袋子書海換不來一個麻袋。這我們就有疑問了，難道當今社會知識不值錢了嗎？為什么大學生就業(yè)難且工資低，反倒是農(nóng)民工就業(yè)易，且工資比大學生還高？就此，筆者說說自己的看法。

大學生就業(yè)難和工資低的原因有：

1，從2003~2010年，全國普通高校的畢業(yè)人數(shù)為212萬、280萬、338萬、413萬、495萬、559萬、611萬、631萬。從這些數(shù)字可以看到，現(xiàn)在的大學生太過普遍。教育已呈現(xiàn)出一種全民教育的勢態(tài)，這也必然影響到大學生就業(yè)。供過于求，大學生不值錢，這是市場價值規(guī)律決定的。

2，全民教育，或者大眾教育不僅僅從人數(shù)上導致教育資源的緊缺，各個高校都是在超負荷運作，特別是對二線、乃至三線城市所在高校資金補貼少，西部地區(qū)更是高校少。全國211學校高校有110所，西北只有13所，且有8所在陜西，甘肅、寧夏、青海各有1所，新疆2所。東西部教育投資比列嚴重失調(diào)，這更加重了西部教育負擔：根據(jù)國家要求，較高的升學率。無疑，這樣，高校壓力大，資源緊缺。所以，正常情況下，這樣培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，是否可以真正的具備相應(yīng)的實力與素質(zhì)，這有待市場的進一步檢驗。

3，剛出校門的高校畢業(yè)生，雖然有較強的知識底蘊，較強學習、接受新事物的能力，但畢竟工作經(jīng)驗、工作能力較少。工作，就是為了產(chǎn)生效益。所謂知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高校畢業(yè)生到底有沒有能力把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，能轉(zhuǎn)化為多少生產(chǎn)力，這個，還有待商榷。

農(nóng)民工就業(yè)易和工資較高原因：

1，隨著時代的進步，國家政策惠農(nóng)政策的實施，農(nóng)村經(jīng)濟有了飛躍的發(fā)展，當然，有些地方依舊貧窮。大多數(shù)地方的農(nóng)作物在當?shù)卣闹С窒?，農(nóng)民在家務(wù)農(nóng)也有了可觀的收入。如甘肅定西的馬鈴薯，河南的小麥，內(nèi)蒙古的牛羊等等，這些都形成了新的收入來源。還有現(xiàn)在興起的第三業(yè)——旅游業(yè)，在景區(qū)傍邊的農(nóng)戶就可以做導游，開餐廳、農(nóng)家樂等。這些新的收入來源的興起，也使農(nóng)民也有了一個新的認識：在家未必不可以賺錢，賺錢也未必比進城打工少。這就減少了農(nóng)民工的數(shù)量，從市場經(jīng)濟的角度看，這就促成了供少于求，是買方市場。

2，在如今的教育體制下，有很大一部分農(nóng)村子女都用“知識改變命運”了，這也使得農(nóng)民工“后繼無人”，依靠那些原有的農(nóng)民工，明顯不能滿足市場的需要。這更加劇了供求關(guān)系。

3，農(nóng)民工干的活一般具有技術(shù)含量低，勞動強度高，危險系數(shù)大，勞動環(huán)境差，上升空間小的特點。這些特點也一定程度上決定了農(nóng)民工工資較高。

4，社會發(fā)展快，各地建設(shè)需工量大。

綜上所述，農(nóng)民工比剛出來的高校大學生工資高是應(yīng)該的。哪怕是剛進工廠的農(nóng)民工也比剛進工廠的高校大學生所對公司創(chuàng)造出的效益要高。因為，勞動可以在別人的指導下馬上轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而剛走進工廠的高校大學生卻一時不能將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。但是，隨著時間的推進，高校大學生憑借著容易接受新事物快，能夠很快將理論結(jié)合實踐。所以，大學生的真正價值不在于當下，而在于將來。

第五篇：大學生就業(yè)問題與對策淺論

大學生就業(yè)問題與對策淺論

摘要：大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到千家萬戶的切身利益，更關(guān)系到國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。近年來，大學生就業(yè)一直遭遇“寒流”，而且一年“寒”過一年，已經(jīng)引起社會各界的高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：擴招精英教育 大眾教育 改革 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

正文：自1999年大學擴招以來，我國的高等教育進入了空間迅速的發(fā)展階段。大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，大學生畢業(yè)后能否順利進入社會、找到自己合適的位置，引起了人們的廣泛關(guān)注。大學畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到每個學生的前途，還直接影響到我國高等教育的發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。

一、為什么大學生就業(yè)難？

1.都是擴招惹的禍。

2007年高校應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)是495萬，而今年，即2008年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破559萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！2006年，我國大學毛入學率雖已接近達到21%，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，所以我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。據(jù)教育部對部分高校畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達

66.67％，只有6.37％和2.59％的人選擇內(nèi)地省會和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿意去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。

我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。但廣大學生及家長對畢業(yè)生就業(yè)的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認為只要大學畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定的有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及家長過分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點待遇等。

這是目前社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷就等于高的工作能力。事實上知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。

2.高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇蟆Ｆ浯?，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導向，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設(shè)置都偏重學術(shù)性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。

二、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對策思考

1.政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。

3.高校：教育教學改革刻不容緩

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給

就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。

（4）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。

大學生就業(yè)難問題的解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。涉及到政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府、高校、社會、畢業(yè)生本人的共同努力。參考書目：

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