第一篇：合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案

合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案

江明艷

推行“自學(xué)、交流、拓展” 高效互動課堂教學(xué)模式，是我校貫徹落實新課程理念，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的重要形式。在課堂教學(xué)過程中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體化的自主學(xué)習(xí)，也要強(qiáng)調(diào)小組合作探究。合理組建并科學(xué)管理學(xué)習(xí)小組，對積極開展小組學(xué)習(xí)活動，形成高效互動的學(xué)習(xí)氛圍具有十分重要的意義?，F(xiàn)結(jié)合我校實際，制定如下建設(shè)方案：

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

1.分組原則：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、個性、才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、家庭背景，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使各個小組的整體水平大致相當(dāng)，組內(nèi)成員之間又形成互補(bǔ)，確保組內(nèi)學(xué)生互助互學(xué)，確保小組之間的交流與競爭。

2.小組人數(shù)：一般情況下，每個小組由6至8名學(xué)生組成為最佳。

3.成員分工：明確小組成員各自的分工與職責(zé)，使小組成員人人有事做，事事有人做，從而充分調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊意識與合作技能。

（1）每個小組設(shè)組長一名、記錄員一名、資料員一名、發(fā)言人一名、板書員一名、學(xué)科代表各一名。一段時間后，可以適當(dāng)互換一些角色，給每個組員在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展的機(jī)會。

（2）組內(nèi)編排座位時，要合理派對，從成績、品質(zhì)、行為、習(xí)慣、個性等方面綜合衡量，強(qiáng)弱搭配，兩人一隊，緊鄰而坐。每個小隊兩名學(xué)生分別擔(dān)任A、B角色，便于落實“一幫一”學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)過程中形成角色互補(bǔ)。

二、四層管理機(jī)制建立 第一層——小組長管理。常務(wù)小組長對全組進(jìn)行全面管理，從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育，小組長都要對全組負(fù)責(zé)。小組長（值日組長）應(yīng)對全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進(jìn)行定性或定量記錄，如課堂表現(xiàn)，發(fā)言、展示次數(shù)等，并在晚自習(xí)匯總后對全組進(jìn)行反饋（也可隨堂反饋），及時鼓勵督促幫助后進(jìn)生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來，小組長在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長處。

第二層——值日組長管理。值日組長由各組小組長擔(dān)任，每天管理班級日常事務(wù)，對各組進(jìn)行檢查管理、考核評價，根據(jù)各小組長反饋上來的記錄表在夕會時將小組積分公布在教室公示欄內(nèi)，并評出一個優(yōu)秀小組。

第三層——班級值日生管理。班干部值日對全班進(jìn)行整體管理，履行副班主任的職責(zé)。并在每天晨會課上公布，并組織小組長探討班級內(nèi)存在問題，給班主任提供班級管理的積極建議。對班級內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問題進(jìn)行處理。

第四層——班主任及課任教師管理。班主任是班級的靈魂，班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。好的班

主任應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生的家長，支持學(xué)生的朋友，而不是冷漠的看客或兇神惡煞的階級敵人。因此，班主任應(yīng)善于調(diào)動班干部的管理積極性，支持班委的工作，公平公正的評價各組的學(xué)習(xí)展示活動，對月優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎勵。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好課任教師，經(jīng)常到班級聽課，對存在問題提出寶貴建議，對學(xué)生反饋意見及時聯(lián)合教師進(jìn)行整改。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評價工作，課堂教學(xué)過程中或結(jié)束時可以讓學(xué)生組內(nèi)自評、組際互評，教師也可綜合評價。

三、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

為營造良好的小組合作氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力與戰(zhàn)斗力，并為學(xué)生搭建充分展示自己的舞臺，教師要指導(dǎo)各個小組積極開展文化建設(shè)。

（一）制作組牌，其內(nèi)容包含：組名、組訓(xùn)、小組成員姓名及職責(zé)分工、個人及小組的近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（二）在教室墻面黑板靠近門的一側(cè)設(shè)臵”公示欄”，張貼班規(guī)及其他需要學(xué)生周知的班務(wù)事項；將教室內(nèi)前后左右的黑板劃分為若干個區(qū)域，分配給每個小組，每個小組就用此區(qū)域盡情展示自己。

（三）在每個班教室門外墻壁上設(shè)臵“班級風(fēng)采”牌，展示班級概況、班訓(xùn)、奮斗目標(biāo)、班級口號、教師寄語等，每個班設(shè)臵專欄，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示與經(jīng)驗交流的平臺。

（四）有計劃地開展以小組為單位的班級文化活動。如

演講比賽、辯論賽、征文活動、知識競賽、書畫作品展評、科技小制作、體育活動、讀經(jīng)典、唱紅歌等等，進(jìn)一步增強(qiáng)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和有序競爭意識。

三、合作學(xué)習(xí)小組的評價

對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的評價，是激化每一個學(xué)生的最大潛能、促進(jìn)組內(nèi)積極合作、實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有力保障。

（一）評價原則

1．客觀性原則：評價時一定要準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息，評價要客觀公正，獎罰標(biāo)準(zhǔn)要一致，評價的結(jié)果要讓所有學(xué)生都認(rèn)可。

2.激勵性原則：評價時一定要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，多使用鼓勵和肯定的語氣，樹立學(xué)生的自信心；指出不足言辭懇切，提出希望要充滿真情實感，讓學(xué)生自愿接受并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

3．及時性原則：學(xué)生的努力得到了及時的、積極的評價，才能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。當(dāng)學(xué)生的熱情已經(jīng)消失再去表揚、鼓勵，就顯得很蒼白，其價值就會大打折扣。所以，評價的信息反饋必須及時?？迫谓處熋抗?jié)課都有對小組進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的小組當(dāng)堂表揚，對表現(xiàn)差的組員當(dāng)堂或課后及時提出建議和希望。

4．經(jīng)常性原則：教師對學(xué)生的評價要持之以恒，避免

虎頭蛇尾。要使評價成為課堂管理常態(tài)化的必要組成部分。堅持堂堂評，天天評、周周評和月月評。

（二）評價項目

1．課堂學(xué)習(xí)：主要是對組員的課前準(zhǔn)備情況，對組員在自學(xué)質(zhì)疑、交流互動、拓展提升各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)等進(jìn)行評價。

2．常規(guī)表現(xiàn)：對小組的文明禮儀、財產(chǎn)保管、清潔衛(wèi)生和遵章守紀(jì)等方面進(jìn)行評價。

3．學(xué)業(yè)成績：主要是對小組學(xué)生參加單元、期中、期末的學(xué)科考試成績進(jìn)行評價。

4．特長發(fā)展：主要是對學(xué)生參加系列校本特色課程學(xué)習(xí)之后，在文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技制作、研究性學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出的特質(zhì)進(jìn)行評價。

5．其它評價：主要是對小組參加班級、年級、學(xué)?；蚱渌鼏挝唤M織的活動、比賽等情況進(jìn)行的評價。

（三）評價要求

1.各班要切合班級實際，通過師生廣泛討論，制定出簡便易行的小組評價和學(xué)科代表評價標(biāo)準(zhǔn)，作為評價活動開展的依據(jù)。

2.采取多元評價方式，確保評價客觀公正。如：小組自評、組間互評、班級教師評、學(xué)生值周干部評、學(xué)校評、家長評和社會評等多種方式。

3.各班要在教室內(nèi)醒目位臵設(shè)立學(xué)習(xí)小組評價公布欄，對評價結(jié)果及時予以公布。比如堂評表和天評表設(shè)在前方黑板上固定的位臵，周評、月評、期評表設(shè)在后方黑板一側(cè)墻壁上。

3.公布評價結(jié)果最好采用學(xué)生感興趣的方式,比如星星、月亮、太陽等。各班每天評出1至2個優(yōu)秀小組授予其一顆星,積五顆星升級為一個月亮,積五個月亮升級為一個太陽。

4.各班每月對小組評價進(jìn)行匯總，評比表彰優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)科代表。年級組每學(xué)期開展一次評比表彰,學(xué)校每年評比表彰一次.5.各班安排專人負(fù)責(zé)公示評價結(jié)果和記錄小組創(chuàng)先爭優(yōu)情況，建立班級學(xué)習(xí)小組評價檔案。

第二篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)

淺談小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)

課堂中，通過小組、小組間、師生間的合作討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生能夠通過互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同解決新問題，掌握新知識。這有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。使他們更好地認(rèn)識自身價值，提高自尊心和自信力，促進(jìn)情感發(fā)展，增強(qiáng)社交能力，真正煥發(fā)學(xué)生的生命活力。隨著課堂教學(xué)改革，在我校的開展，小組建設(shè)成了課改成敗的關(guān)鍵因素。我校的小組建設(shè)，出現(xiàn)了一些問題，如組長不能組織本組的學(xué)習(xí)，組員不聽組長的管理，部分同學(xué)不能按時完成學(xué)案，不能積極參與等等。因此，我們要采取以下措施加強(qiáng)小組建設(shè)。

一、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組

（1）、建立合作小組。建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是達(dá)到小組間水平相似，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，我們首先尊重學(xué)生自己的意愿，以４—６人為一組，按性別、學(xué)習(xí)成績好、中、差搭配，讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合。在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。由于尊重學(xué)生的組合意愿，使他們在合作學(xué)習(xí)中感到寬松、自由、和諧。同學(xué)間的情感才能交融，人際資源的優(yōu)勢得到充分利用。

（2）、實行小組命名法。由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實行小組命名法。讓每個小組成員都來給自己小組取一個個性化的組名。下面是各年級個性化小組組名及口號摘要，如： “陽光組”，口號是“陽光少年，陽光向上”；“風(fēng)云組”的口號是“讓我們像風(fēng)一樣，去追逐云的夢想”； “追夢組”，口號是“夢在遠(yuǎn)方，心的方向，追夢少年，激情飛揚”……看，多振奮人心的組名和口號呀！其他的還有春草組、彩虹組、奔馬組、奮斗組、創(chuàng)新組……各班級的小組充分發(fā)揮集體智慧，各自給自己的小組冠上一個響亮、富有內(nèi)涵、具有激勵的名字。由于每個名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵作用。同時每個小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個人都會為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組長

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊伍中最進(jìn)步的孩子！”，只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實驗中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

組長的選拔要充分考慮到其學(xué)業(yè)成績、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。選拔時，實行民主選舉，讓每個組員根據(jù)組長的選配條件進(jìn)行推選。由于實行民主選舉，組長能得到組員的充分信任，增強(qiáng)了小組的凝聚力，有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用是舉足輕重的。由于組別多，小組中的一些具體情況老師無法全部落實、了解。為了能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況都能及時、具體、準(zhǔn)確的了解和評價，這就非常需要小組長的大力支持了。為了充分發(fā)揮小組長的作用，我們首先制定小組長職責(zé)。讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實小組任務(wù)，調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性，同時還經(jīng)常組織開展組際競賽活動等。接著，大膽放權(quán)，擴(kuò)大小組長的權(quán)力。如：小組長除了有發(fā)放材料、帶領(lǐng)組員活動、分配組員任務(wù)、綜合大家意見、代表組員與教師或別組聯(lián)系等常規(guī)權(quán)力外，還給小組長有評價組員的權(quán)力。有權(quán)力給小組成員加紅旗、獎勵分?jǐn)?shù)、寫評語等。這樣，小組長的權(quán)力擴(kuò)大了，他的工作積極性更高了，能更自覺地把工作做得更好。同時，每周還組織評選一次“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組”和每月評選一次“優(yōu)秀小組長”，以此激發(fā)小組長的工作熱情和小組間的競爭學(xué)習(xí)。最后還定期召開小組長會議，及時反饋小組的管理情況，讓小組長互相交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高工作能力和工作水平。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時間是有限的，如果讓學(xué)生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，我們著重進(jìn)行以下的指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)自覺預(yù)習(xí)。首先，教給預(yù)習(xí)的方法。即在課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。在作業(yè)中遇到問題要學(xué)會及時對照例題或查尋資料嘗試解決，同時要學(xué)會及時記錄存在的問題等。其次，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每天至少提前預(yù)習(xí)一至二課時的內(nèi)容，多者不限。根據(jù)超前完成情況的不同給予不同級別的獎勵。如：作業(yè)超前完成1課時的獎勵分票2分，超前完成2課時的獎勵4分，3課時獎勵8分…以此類推等，久而久之，促進(jìn)了預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）指導(dǎo)合作討論。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個體差異問題，把新課學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。天長日久，這種“自學(xué)”就會成為“自覺”。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

為了合作討論不流于形式，我們首先提出合作討論的具體要求。如：要積極主動參與討論，勤于思考；要耐心、認(rèn)真地傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言；自己的想法和意見要大膽地說出來，大膽地與同學(xué)爭議；發(fā)言時聲音要響亮、清楚，但不大聲喧嘩；如果在小組討論中意見分歧無法統(tǒng)一，可派代表先到附近小組請教；在組際交流中，小組要派代表大膽把小組中有爭議的問題提出來，讓大家一起討論，共同解決等等。

接著就經(jīng)常性地組織小組交流討論。合作討論的形式有很多，但是在實驗中我采用較多的是小組合作討論、組際合作討論和師生合作討論。如在新授課前，先讓每個小組成員在小組內(nèi)交流匯報預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，解決小組自己能夠解決的問題，提出并記錄不能解決的問題和疑問。然后再進(jìn)行組際的交流匯報，共同討論小組提出的不能解決的問題。經(jīng)過小組、組際討論后仍不能解決的問題，最后再由老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、講解，進(jìn)行師生交流討論，最終達(dá)到解決問題，不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，而且提高了合作學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)合作討論中，教師要充分發(fā)揮參與的作用，不能只是一個組織者，更不能是一個旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作討論時，教師要參與其中，傾聽了解。學(xué)生討論中遇到障礙時及時給予點撥、引導(dǎo)；遇到困難時及時給予幫助；遇到精彩的時候及時給予表揚。教師要成為合作中的一員，要身臨其境，才能使學(xué)生在合作中保持興趣，在討論中獲得幫助，從而提高合作討論的效率。

（3）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生思考鋪路搭橋。

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是擴(kuò)大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生思維度。備課時，我認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識的難易程度，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)提綱——即導(dǎo)學(xué)案，以便于他們進(jìn)行有效自主的學(xué)習(xí)。

四、小組的評價

評價是小組學(xué)習(xí)的指揮棒，起著重要的導(dǎo)向作用。因此，對小組的評價要以小組整體評價為主，以學(xué)生個人評價為輔；以當(dāng)堂打分為主，以主觀印象為輔；要盡量做到客觀、公正、全面、有說服力，一定要遵守以激勵為主的原則。

首先，要把過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，既要關(guān)注結(jié)果，更要側(cè)重過程，老師要在課堂上一邊參與小組學(xué)習(xí)，一邊評價打分。每一次發(fā)言,每一次練習(xí),每一次測驗,都要及時地做出評價。

其次，小組的評價方式也別具一格，學(xué)習(xí)小組每名組員都有明確的適合其學(xué)情的具體目標(biāo)，并分組列表張貼在教室顯眼的位置。在評價過程中將集體與個體有機(jī)統(tǒng)一，權(quán)重向集體傾斜，根據(jù)全面考核量化結(jié)果，每周或每月、每期評出進(jìn)步學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級學(xué)習(xí)小組，他們正在嘗試試行組員晉級達(dá)標(biāo)，小組晉級達(dá)標(biāo)等激勵性方法。

以上只是我個人在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的做法和體驗，運用合作學(xué)習(xí)的目的不是單純地為了順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的理念而行，更不是為了追求華而不實的課堂氛圍而做，最主要的是在于建立小組成員之間一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識合作意識和競爭意識以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)展，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活，共同工作等更加廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

總之，小組學(xué)習(xí)”讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生的一生都有著積極意義?！靶〗M學(xué)習(xí)”像是一副催化劑，催生著高效課堂的誕生。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)方案

一、分組意義

為了貫徹落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正做到讓學(xué)生思維最大化，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地推動小組合作學(xué)習(xí)的有序展開，發(fā)揮組員彼此督促作用，讓每個學(xué)生都能關(guān)注課堂，積極參與合作學(xué)習(xí)（尤其是后進(jìn)生），充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終在成績上取得進(jìn)步。

二、分組原則

1、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點、性別等方面，對班級學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每兩位學(xué)生“師徒結(jié)對”坐同位，便于合作學(xué)習(xí)。

2、分組本著公平、公正、科學(xué)的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實行分層幫助。例如，不及格，分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)由90分左右的同學(xué)輔導(dǎo)；90分左右的同學(xué)由100多分的同學(xué)輔導(dǎo)，讓組內(nèi)成員每個人都有一個小老師。

3、在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，紀(jì)律組長，各司其職。每小組有責(zé)任心，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律組長，以確保組內(nèi)紀(jì)律。成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長。

每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內(nèi)組員和組長的作業(yè)完成情況、合作情況等。

4、小組分工要明確，除小組長外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)[本文來自004km.cn]生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。

三、考評及激勵制度

良性的競爭是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在組與組之間，定期實行評比制度。嚴(yán)格實行加、減分制度。

1、老師給每一小組同一基數(shù)（如100分）。上課時，小組討論及回答問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。

2、對于組內(nèi)解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問題的+2；若還解決不了這個問題，則由全班同學(xué)大范圍的共同討論解決。

3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進(jìn)步的，“小老師”加分；“小徒弟”不但沒進(jìn)步還退步的，立即換“小老師”，同時原“小老師”減分。

月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進(jìn)步者加分，反之減分。

4、在討論過程中，對于違紀(jì)的小組及個人要嚴(yán)格進(jìn)行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閑話的，發(fā)現(xiàn)一次-10分；勇于舉報的一次+5分。

5、分小組和個人，定期對小組總分進(jìn)行評比，頒發(fā)獎狀。對于表現(xiàn)較好的小組和個人，要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

評價機(jī)制并不是一成不變，只要能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情，這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制，小紅旗榮譽(yù)制等…

四、反饋制度

1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項負(fù)責(zé)人（如學(xué)習(xí)組長，紀(jì)律組長）做好要記錄。

2、老師定期檢查。老師定時向組員了解情況。

課前：老師布置明確的任務(wù)，課前抽一定時間預(yù)習(xí)，由小組長監(jiān)督整個過程。上課老師檢查預(yù)習(xí)效果。

第四篇：2021年小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)方案

2021年小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)方案

1.組建的方法：在分組的時候要有一定的科學(xué)性，要優(yōu)劣兼顧、男女比例平衡。每4人為一組，序號的排列可以按學(xué)習(xí)的優(yōu)良中差進(jìn)行的，也可以按座次編號。

2.小組文化：每個小組必須擁有“三個一”：即一個向上的名字，一條具有積極鼓勵意義的格言，一套嚴(yán)格細(xì)致，具有約束力的“組規(guī)”。

3.小組成員分工：小組是一個團(tuán)隊，強(qiáng)調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。

組長：負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)情況。負(fù)責(zé)統(tǒng)計本小組組員的表現(xiàn)得分。

組員：要主動積極的完成好自己的任務(wù)。

4.小組合作學(xué)習(xí)宗旨：能傾聽、能思維、能表達(dá)、能互動、能協(xié)作、共成長。

5.小組討論的規(guī)則：先獨立思考，再組內(nèi)交流。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。

6.小組合作學(xué)習(xí)八項規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。

7.小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究。

8.小組合作學(xué)習(xí)得分細(xì)則

得分項目：①作業(yè)情況②課堂發(fā)言情況③默寫及背誦過關(guān)情況④練習(xí)進(jìn)退步情況⑤紀(jì)律情況⑥衛(wèi)生情況

得分標(biāo)準(zhǔn)：

1）作業(yè)情況：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會的題目）扣1分。當(dāng)天沒有補(bǔ)完每人次再扣1分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分，抄襲作業(yè)者一次扣2分。

2）課堂發(fā)言：每天主動發(fā)言，加2分。發(fā)言被表揚，一次獎勵1分。

3）默寫及背誦：每次默寫或背誦全對加2分，二次過關(guān)通過加1分，第三次仍舊沒有通過減2分，下課后由小組成員留下為其輔導(dǎo)過關(guān)。（基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)），如果有人舉報作弊者，經(jīng)核實后組內(nèi)一次性減10分。

4）練習(xí)情況：練習(xí)優(yōu)秀者，依次獎10、6、4、2分，進(jìn)步明顯者獎10分，有進(jìn)步者獎5分；練習(xí)退步者依次扣10分、5分。

5）紀(jì)律：有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

上課違反紀(jì)律者，如說話、走神、睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條等；午、晚休說話影響學(xué)生休息的；上課遲到，在校園及走廊追逐打鬧者；不尊敬師長，頂撞師長者；損壞門窗等公物者；在班內(nèi)散布謠言及欺負(fù)同學(xué)者；帶手機(jī)等進(jìn)教室者；無故不值日者。

6）衛(wèi)生：按照學(xué)校值日員檢查扣分、加分情況，為小組進(jìn)行雙倍加減分，由勞動委員進(jìn)行統(tǒng)計。

9獎勵與懲罰

為班級或?qū)W校做好事者，給所在小組視情況加1——5分。為班級每加1分，就為該小組加2分；本組成員有參加校級以上的競賽或演出的，每人次加5分，獲得榮譽(yù)者每人次加10分；運動會、越野賽上為班級每加1分，就為該小組加2分；凡是出現(xiàn)嚴(yán)重違犯紀(jì)律的，如打架、課間快跑、作弊等，每人次扣10分；根據(jù)一周來，課堂發(fā)言情況、作業(yè)情況、課堂紀(jì)律等，由任課老師每周評出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)習(xí)之星”“勞動之星”“進(jìn)步之星”，進(jìn)行獎勵。

小學(xué)202班小組奪星爭章一覽表

第????周月????日至????月????日

組名

組員

周一

周二

周三

周四

周五

總分

備注

作業(yè)

練習(xí)

發(fā)言

互動

默寫背誦

紀(jì)律衛(wèi)生

作業(yè)

練習(xí)

發(fā)言

互動

默寫背誦

紀(jì)律衛(wèi)生

作業(yè)

練習(xí)

發(fā)言

互動

默寫背誦

紀(jì)律衛(wèi)生

作業(yè)

練習(xí)

發(fā)言

互動

默寫背誦

紀(jì)律衛(wèi)生

作業(yè)

練習(xí)

發(fā)言

互動

默寫背誦

紀(jì)律衛(wèi)生

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)及合作小組的建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)及合作小組的建設(shè)

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識；小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團(tuán)隊合作精神。

美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動因素。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

目前，初中語文合作學(xué)習(xí)的開展并不普遍。雖然素質(zhì)教育已全面推行，但實際課堂教學(xué)中“講授——接受”的傳承式教學(xué)仍是主流，仍然存在“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。雖然“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想很早就被廣大教師所認(rèn)同，但實際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，更談不上創(chuàng)造性。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！睂嶋H上我們在第二方面做得較多。為追求步調(diào)一致，教師包得過多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。事實上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。因此，必須改革過去師講生聽、以教師為主的雙邊信息交流方式，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動交流體制，使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實踐與創(chuàng)新的要求。我認(rèn)為，初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

二、合作小組的建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。我在教學(xué)實踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點和語文學(xué)科的特點，采用了異質(zhì)就近組合和男女生互助組合的形式開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。1.異質(zhì)就近組合

異質(zhì)就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對初中低年級的學(xué)生更為適宜。

異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機(jī)的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級開展合作學(xué)習(xí)前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實施時，教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)摹⒚鞔_的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個成員都有鍛煉的機(jī)會。

異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)的活動可以在在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)，比如，預(yù)習(xí)《中國石拱橋》時，讓小組成員在觀察圖片的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)橋的種類和形狀等。我還安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時，我根據(jù)課文的特點，給學(xué)生動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生拿來較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，學(xué)生從中不僅理解了“拱形”的意思，還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點；還可讓學(xué)生動手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由，由此，學(xué)生理解了“各有”的意思，也為進(jìn)一步體會石拱橋的優(yōu)點提供了直觀和體驗。再如，教學(xué)《最后一課》時，教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞“誰是小說的主人公”展開討論和交流。小組活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。

教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。例如布置小組組員間的對文中詞語的理解、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。2.男女生互助組合

男女生互助組合主要是根據(jù)初中生的年齡特點，他們要面子，特別是在異性面前，誰也不甘落后。這樣一來，他們在為了完成同一項 任務(wù)時，就會更積極，更好地進(jìn)行合作。這類組合一般是同質(zhì)組合，給他們的任務(wù)也是分層設(shè)置，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。

男女互助組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時間上也可有一定的靈活性。為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時地引進(jìn)競爭機(jī)制，對學(xué)生及時進(jìn)行激勵性評價。