第一篇：一二年級英語口語交際課堂教學(xué)模式

一二年級英語口語交際課堂教學(xué)模式

一、問候語和熱身活動(dòng)

1、問候語為了營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，練習(xí)簡單的日常用語

2、熱身活動(dòng)多采用英語歌曲、說說做做跳跳等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，復(fù)習(xí)已學(xué)過的語言知識。（sing and chant）

二、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入

復(fù)習(xí)與本節(jié)課新知相關(guān)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同時(shí)可作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可根據(jù)本節(jié)課的話題情境設(shè)計(jì)新的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

三、新知呈現(xiàn)

采用情境教學(xué)、話題教學(xué)的方式，在情境中圍繞設(shè)定的話題展開教學(xué)；圍繞我校自主學(xué)習(xí)的課題，擬從二年級開始在每節(jié)課中加入音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)，切切實(shí)實(shí)做好音標(biāo)教學(xué)工作。

四、鞏固操練

采用小組合作互動(dòng)的方式，圍繞所學(xué)新知設(shè)計(jì)有趣多樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生廣泛積極地參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、在交際中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)習(xí)(Learning by doing)。

五、小組展示（隨堂檢測）

各小組以口語交際的形式展示自己的活動(dòng)成果，充分體現(xiàn)口語交際課程的語言交際功能。最后對小組活動(dòng)做出評價(jià)，采用小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的方式。

六、布置作業(yè)

以口語的作業(yè)為主，如：把所學(xué)的單詞、句子、兒歌說給家長聽；你還能向家人學(xué)一個(gè)其他關(guān)于動(dòng)物的單詞嗎？你能向朋友學(xué)一個(gè)其他問好的句子嗎？等等。

第二篇：一二年級語文課堂教學(xué)模式

低年級語文閱讀教學(xué)模式

一、激趣導(dǎo)入：(不超過5分鐘）

良好的開端等于成功的一半，課堂教學(xué)導(dǎo)入可根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)習(xí)新課架橋鋪路。

二、初讀感知：（10分鐘）

導(dǎo)入后讓學(xué)生圍繞課題自行設(shè)問，然后帶著疑問讀課文，在初步弄清疑問答案的同時(shí)感知課文的大致內(nèi)容。

讀完課文后，師生交流整體感知課文內(nèi)容的情況。問題大體這樣設(shè)計(jì)：這篇文章主要寫了什么？讀了課文后你知道了什么？通過交流，學(xué)生從整體上把握了文章內(nèi)容主旨，為探究奠定基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)讀感悟：（15分鐘）

學(xué)生在初讀課文之后，可能留下了語言文字背后不好理解的問題，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解。

課文中的大部分內(nèi)容學(xué)生是可以一讀就懂的，用不著教師泛泛地講個(gè)不停，更無須一問一答地把課文支解。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀自己喜歡的課文，所以要抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，討論學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀，讀出味道來。

四、積累運(yùn)用：（7分鐘）

在教學(xué)中，課堂上，讓學(xué)生積累好詞好句，并練習(xí)用這些詞語或句子說話、寫話，也可引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的有關(guān)資料或信息。

五、課外延伸：（3分鐘）

課文學(xué)習(xí)完了，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課外延伸作業(yè)，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)。

識字課的教學(xué)模式

一、聯(lián)系生活，揭題激趣（板書課題）（不超過3分鐘）

二、初讀課文，整體感知（7分鐘）1.齊讀課題，2.提出要求，借助拼音，自由朗讀課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音讀課文，找到有效的學(xué)習(xí)方法。

三、檢查交流（5分鐘）

1.出示生字生詞卡個(gè)讀，小組讀，齊讀。

2.把生字帶到課文中再朗讀課文，并提出問題課文主要講了什么內(nèi)容。

四、豐富認(rèn)識，引導(dǎo)誦讀（5分鐘）1.再讀課文并提出問題。2.說說課文的大體意思。3.每一行詞語分類別是什么？

五、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。（15分鐘）1.識記生字。

2.教學(xué)字的偏旁的部首。（范寫生字）3.如何更好的記住生字。

六．作業(yè)設(shè)計(jì)及鞏固。（5分鐘）

第三篇：英語口語課堂教學(xué)“互動(dòng)”模式的構(gòu)建

英語口語課堂教學(xué)“互動(dòng)”模式的構(gòu)建

摘 要：英語是一門交際性很強(qiáng)的語言，在英語教學(xué)中互動(dòng)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z強(qiáng)調(diào)交流粘合時(shí)間，學(xué)生必須在英語課堂上得到交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在交流和實(shí)踐中理解英文詞匯的含義，體會(huì)英文和中文的不同之處，感性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自從我國進(jìn)行課程改革以來，許多英語教師將許多實(shí)踐性的內(nèi)容加入英語課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得發(fā)言權(quán)，利用師生間的互動(dòng)來進(jìn)行日常的英語教學(xué)。英語課堂上的教學(xué)方法有很多，無論哪一種方法，只要能促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)，建立活潑的教學(xué)氛圍，就是對英語教學(xué)有用的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課程改革；教學(xué)互動(dòng)；課堂氛圍；學(xué)習(xí)方法

自從我國實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，“提高教學(xué)效率”和“活用課堂上的每一分鐘”就成了教師工作的主旋律，所有的教學(xué)工作都圍繞這兩點(diǎn)來進(jìn)行。英語課堂也不例外，提高課堂效率是每位教師必須要做的工作，在英語課堂上，教師要通過各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，教師不是要把知識傳授給學(xué)生，而是要和學(xué)生一起對知識進(jìn)行探究。

一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性

課堂的流暢程度，很大一部分取決于學(xué)生的參與程度，想要學(xué)生能夠全身心地參與到課堂中來，教師必須展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，并運(yùn)用巧妙的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以引導(dǎo)，所以，在英語教學(xué)中，教師的口語是相當(dāng)重要的，如果教師不具備流暢的英語口語能力，就算教師擁有再好的個(gè)人魅力，也無法將其運(yùn)用在英語課堂上。學(xué)生可以在教師的語言中得到學(xué)習(xí)啟示，產(chǎn)生情感的共鳴，讓課堂學(xué)習(xí)效率大幅提高。

現(xiàn)在英語教學(xué)是以美式英語為主，美式英語十分強(qiáng)調(diào)情感和個(gè)性，教師必須在日常的英語教學(xué)中把握住語言中的情感和個(gè)性，讓教學(xué)語言變得更有藝術(shù)性，讓學(xué)生在教師的語言里發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

風(fēng)趣幽默的語言既可以讓教師自由地把握住課堂教學(xué)的節(jié)奏，也可以對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，融洽師生關(guān)系，例如，如果教師發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生睡覺，可以說：I heard there is a kitten in the snoring，并上去輕輕地拍一拍該學(xué)生的額頭，如果學(xué)生在回答問題的時(shí)候沒有回答到要點(diǎn)，教師可以說：Kobe also played iron。如果學(xué)生在回答問題的時(shí)候表現(xiàn)出眾，教師就可以對學(xué)生豎起大拇指稱贊道：Median target。教師可以利用這些語言來增加課堂的新鮮度，讓英語學(xué)習(xí)在學(xué)生心里留下一個(gè)輕松活潑的印象。

二、感情教學(xué)

無論是從教育者的角度來看還是被教育者角度來看，教育都是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè)，教師可以在臺上充滿激情地對知識進(jìn)行講解，學(xué)生也可以通過自己的觀點(diǎn)感性地獲取知識，沒有感情的課堂是空洞和枯燥的，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。一個(gè)充滿感情的課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行觀念碰撞和思想交流的場所，學(xué)生會(huì)在課堂上了解教師的睿智，教師也會(huì)在課堂上了解學(xué)生的活力。

在課堂上，教師會(huì)時(shí)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評價(jià)，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍時(shí)，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出合適的評價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)活躍時(shí)，教師可以說：“Good state.”如果是學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生表現(xiàn)活躍，教師可以說：“Pretty dry.”對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不一樣的語言鼓勵(lì)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、在課堂上提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)

語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，在英語課堂上，教師可以通過組織教學(xué)活動(dòng)的方式來提高學(xué)生的英語口語能力。想要在課堂上給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，教師就要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂活動(dòng)中增加一些趣味性，例如，教師可以將生詞和詞組用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，然后由不同的學(xué)生對這些生詞和詞組進(jìn)行解釋和翻譯，這樣不僅可以免去內(nèi)容繁多的板書，減輕教師的教學(xué)壓力，又能讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的互動(dòng)機(jī)會(huì)里進(jìn)行交流。

教師在英語課堂教學(xué)中一定要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從“被動(dòng)獲取知識”的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)進(jìn)“主動(dòng)探究知識”的學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到實(shí)效性。

在英語課堂上，教師要充分地展示自己的個(gè)人魅力，將自己的活力注入在場的每一位學(xué)生身上。英語是一門非常強(qiáng)調(diào)個(gè)性的語言，想要發(fā)揮這種個(gè)性必須在課堂上給予學(xué)生充分的話語權(quán)。在交流互動(dòng)的過程中，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師也可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，確保每一位學(xué)生都能夠融入課堂。

參考文獻(xiàn)：

劉娟.初中英語課堂口語互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2013.?編輯 溫雪蓮

第四篇：課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生英語口語交際能力

課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生英語口語交際能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，但目前小學(xué)生英語聽、說、讀、寫諸能力中，最薄弱的要數(shù)“說”的能力。課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生英語交際能力，仍是英語教學(xué)中的實(shí)際問題，也是廣大小學(xué)英語教師最值得反思的問題之一。在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、堅(jiān)持課前五分鐘的口語展示，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高

每節(jié)課課前指定2名學(xué)生輪流進(jìn)行口語展示，每人時(shí)間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在展示完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣可以達(dá)到共同提高的目的。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，也為每一個(gè)學(xué)生提供了展示口語的機(jī)會(huì)和平臺，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑?？谡Z交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前教師要精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，為學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用拓展語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語交際的趣味性，使每位學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)。

1．發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境。在課堂教學(xué)中就要充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。我在教授動(dòng)詞時(shí)，采用了讓學(xué)生看奧運(yùn)會(huì)錄像，配上激昂的奧運(yùn)會(huì)主題歌樂曲，很快讓學(xué)生進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)的天地，使學(xué)生對所學(xué)動(dòng)詞skip、walk、run、jump、sing、dance、read、write留下深刻的印象，也對奧運(yùn)精神有了更新的認(rèn)識。

2．發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實(shí)親切的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中堅(jiān)持不用中文，結(jié)合圖片等道具和姿體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學(xué)生互動(dòng)，在部分同學(xué)理解并有反應(yīng)時(shí)，我就很夸張的肯定及表揚(yáng)那些同學(xué)，得到鼓勵(lì)的同學(xué)越來越大膽，其他的同學(xué)也在帶動(dòng)下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。教師良好的言行示范會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生因?yàn)閷處熡泻酶羞M(jìn)而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動(dòng)接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。如教完 “Foods”后，我在講臺上開了“ Shop” bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger, apple等事物或卡片呈現(xiàn)。這個(gè)場景，刺激了學(xué)生的感官，符合他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實(shí)有意義。

三、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

1、創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。（2）教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)知識從“不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。（3）豐富課堂口語訓(xùn)練形式，通過單人、雙人、小組等不同的形式進(jìn)行對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講等訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的愿望，提高學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。（4）教師在教學(xué)過程中，要善于保護(hù)學(xué)生在課堂用英語交際的勇氣，不必有錯(cuò)就糾、過分批評、指責(zé)，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。更要適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

2、以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，進(jìn)行對話訓(xùn)練、問題討論等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?。學(xué)生為了有好的表現(xiàn)，在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。

四、挖掘交際型的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性對于掌握知識和技能最為重要，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘其中的交際內(nèi)容，仔細(xì)分析每課的交際點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，以更深刻領(lǐng)會(huì)接收教材所提供的語言信息。例如，在學(xué)習(xí)duck、cat等單詞時(shí)，教師可以用相應(yīng)的動(dòng)物頭飾戴在學(xué)生的頭上，編成一段小對話，如：Hello, What's your name? My name is … Nice to meet you!Nice to meet you, too!等，讓其他的同學(xué)通過對話，結(jié)識新朋友“duck, cat” 等，使學(xué)生在交際中牢記單詞，同時(shí)也復(fù)習(xí)和運(yùn)用了一些問候語言。

五、運(yùn)用多種課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生交際技能

課堂英語交際并不是單一的“說”，它的形式是多樣、靈活的，主要有以下五種：

1、游戲式

小學(xué)生在玩耍時(shí)是無拘無束的，正是在這種輕松的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)地想要交際。如在玩蒙眼睛的游戲時(shí)，A悄悄地蒙住B的眼睛，B問：Who’s there ? A: Guess!B開始猜了: Are you John?如果猜對了，A: Yes.Let’s play!Ok? B: Great!如果猜錯(cuò)了，A: No.(放開手)Ha!Ha!I’m …Let’s play!Ok? B: Great!這是由教材上的一個(gè)故事改編的，課堂效果遠(yuǎn)比照本宣科地講故事好，學(xué)生能夠非常熟練地進(jìn)行對話游戲，而且交際起來既輕松又有趣。

2、說唱式

不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如在教學(xué)Who is wearing yellow today ? 這首歌時(shí)可以把歌詞自然的唱成這樣：Who is wearing yellow today? John is wearing yellow today.Who is wearing purple today? I am wearing purple today.…

3、情景式

人們在運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，離不開社會(huì)語言情景，人們常說在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個(gè)月。只有讓學(xué)生處在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。如在教學(xué)How much is it? 這個(gè)句子時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在商店購物的情景，形成顧客和服務(wù)員之間的交際活動(dòng)。

4、表演式

表演式的交際能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導(dǎo)他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學(xué)生營造了用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了知識轉(zhuǎn)化的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5、自由式

在有了一定量的語言詞匯、句型的時(shí)候，教師要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，隨意交際，教師不要為了課堂紀(jì)律而抑制學(xué)生。在Let’s eat這堂公開課上，當(dāng)教師拿出豐富食物的時(shí)候，學(xué)生非常興奮，不禁說道: My god!/Good!/Wow!/Yummy!這完全是發(fā)自內(nèi)心的，說明他們已完全融入到教學(xué)中并能用英語表達(dá)自己的思想，這不就是交際型教學(xué)所要求的嗎？教師還可以經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)英語前提，讓他們自由對話，自由表演，無束縛地使用英語。

六、運(yùn)用多樣課堂評價(jià)，檢測課堂交際效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。課堂交際內(nèi)容的多元化，交際方式的靈活化要求其評價(jià)內(nèi)容的多元化，評價(jià)方法的靈活多樣化。因此，評價(jià)時(shí)我常常采用自評與互評相結(jié)合，老師評與小組評相結(jié)合的方法。同時(shí)，教師在課堂中要以激勵(lì)性評價(jià)、形成性評價(jià)手段為主，其根本目的就在于保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在情緒力量，即我們平時(shí)所說的自尊心和自信心等，通過評價(jià)，讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力?？傊?，作為小學(xué)英語教師，我要不斷探索，努力更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)采取有效措施,加強(qiáng)口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。

第五篇：口語交際課堂教學(xué)模式.doc46

口語交際課堂教學(xué)模式

六學(xué)年組

一． 激趣導(dǎo)入

二． 理解要求

1.提讀口語交際題目要求

2.理解明確口語交際內(nèi)容

三． 自主思考，小組交流

1.自己獨(dú)立練習(xí)講

2.小組交流

四． 全班交流，引導(dǎo)互動(dòng)

師生互評

五．課堂總結(jié)