第一篇：《嘗試教學(xué)法》學(xué)習(xí)體會(huì)

《嘗試教學(xué)法》學(xué)習(xí)體會(huì)

這個(gè)學(xué)期我學(xué)的教育專著是《嘗試教學(xué)法》。嘗試教學(xué)法以前在一些雜志上看過這個(gè)名詞，但具體是如何教學(xué)的，我卻不是很清楚。通過學(xué)習(xí)，受益匪淺。

這本書是邱學(xué)華老師主編，嘗試教學(xué)法也是他在長期的教學(xué)工作中總結(jié)出來的。他用通俗易懂的文字介紹了嘗試教學(xué)法，而不象有些教學(xué)論文那樣長篇引入國外一些教育學(xué)的理論。

什么是嘗試教學(xué)法呢？簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，然后在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法在教學(xué)中具體可分五步：

第一步：出嘗試題。出完嘗試題之后，教師要用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“老師還沒教，誰會(huì)做呢？”、“看誰能動(dòng)腦筋，自己來解決這個(gè)問題？”等等。

第二步：自學(xué)課本。出了嘗試題，學(xué)生有了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。例如學(xué)生做了嘗試題，老師為了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，說：“你們做得對不對呢？如果你看了書，你就明白了。下面請看某某頁?！?/p>

第三步：嘗試練習(xí)?？赐陼?，嘗試把老師出的題做出來。第四步：學(xué)生討論。學(xué)生討論剛剛做過的嘗試題對不對。

第五步：老師講解，學(xué)生練習(xí)鞏固。老師在學(xué)生感到有困難的地方，教材關(guān)鍵的重要的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。

以上五步，次序也不是固定不變的，也可根據(jù)具體情況靈活掌握。這五步，也不一定一堂課全完成，也許第一堂課完成前三步，第二堂課完成后兩步。

嘗試教學(xué)法也不是唯一的教學(xué)方法，其實(shí)也可以把別的教學(xué)法引用。

嘗試教學(xué)法的優(yōu)越性

（一）有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和探索精神，促進(jìn)智力發(fā)展?？朔晃丁皾M堂灌”和單純“注入式”的弊病，提高課堂效率。

（二）減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）方法簡單，易學(xué)易用。

（四）符合兒童的心理特點(diǎn)。

（五）把學(xué)生推到主動(dòng)的地位

（六）有利于中差生的提高

嘗試教學(xué)法，其實(shí)我在平時(shí)教學(xué)中也用過，效果也不錯(cuò)，但自己沒有對這一好的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，沒有上升到一個(gè)理論層次來指導(dǎo)我平時(shí)的教學(xué)，所以有時(shí)上課自己就覺得沒新意，沒勁，枯燥無味。看了此書，于是就有了想用嘗試教學(xué)法來教學(xué)的想法。

我國著名語文教學(xué)法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢？答案

是肯定的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以先練后講，語文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語

文學(xué)科涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，嘗試

教學(xué)法在語文教學(xué)中就大有用武之地。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。課

本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學(xué)生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時(shí)字典上的解釋并不十分貼切，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，理解

不準(zhǔn)確之處，再由教師講解。事實(shí)上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去

理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就是‘先練后講’”。李

老的這段話，為我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用嘗試教學(xué)法奠定了信心，讓我找

到了在語文教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的依據(jù)。通過學(xué)習(xí)了《嘗試教學(xué)法》

這本書，并在語文閱讀教學(xué)中的進(jìn)行了有益嘗試，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中讓我領(lǐng)悟到：嘗試教學(xué)法給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，設(shè)計(jì)嘗試題是重要的環(huán)節(jié)。嘗試

題能激發(fā)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破口，沿著最佳

途徑楔入知識的內(nèi)核；能抓住關(guān)鍵，牽動(dòng)全局，使學(xué)生在有限的時(shí)間

內(nèi)最大限度地獲取知識，提高能力，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效益的最優(yōu)

化。

設(shè)計(jì)嘗試題，必須把握如下“五度”：

一、增加趣度如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而

積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而長知識增能力。因此，教師設(shè)

計(jì)嘗試題時(shí)，應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，變換嘗試題形式，來增加

趣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如《赤壁之戰(zhàn)》的開頭部分寫的是

戰(zhàn)前雙方情況，我設(shè)計(jì)這樣一道嘗試題：“打仗前，主帥總要對部下

將士分析一下形勢，如果你是曹操或周瑜，怎樣向你的將士們講？”

這個(gè)嘗試題的提出一下子就引起學(xué)生讀書的興趣。讀完一二段后，他

們爭先恐后地舉手發(fā)言，有的當(dāng)曹操，有的當(dāng)周瑜，課堂氣氛非?；?/p>

躍。

二、選準(zhǔn)角度教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)應(yīng)遵循“傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一”的教學(xué)原

則。可以從文章中心、主要人物、課文題目、文章主線、訓(xùn)練重點(diǎn)等

中的一點(diǎn)為楔入點(diǎn)，選準(zhǔn)角度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《爬山虎的腳》一課，這是一篇習(xí)作例文，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察和寫作能力。嘗

試題是：(1)爬山虎生長在什么地方？爬山虎的葉子和腳是怎樣長的？(2)作者觀察事物時(shí)怎樣抓住事物的特點(diǎn)？(3)請同學(xué)們仔細(xì)觀

察，講臺上的這盆花，它有什么特點(diǎn)？(4)你們?nèi)ビ^察一種植物，寫

一篇短文。

三、安排梯度由于學(xué)生的認(rèn)識是由表及里，由感性到理性，去蕪存精的一個(gè)過程。

因此教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，應(yīng)遵循這一規(guī)律定準(zhǔn)坡度，注重層次設(shè)計(jì)。

如《凡卡》一文的結(jié)尾教學(xué)，設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的嘗試題：(1)凡卡

在睡夢中看見什么？（讀書）(2)凡卡為什么會(huì)做這樣的夢？（聯(lián)系

全文思考）(3)這是現(xiàn)實(shí)嗎？說明了什么？（深層思考，提高認(rèn)識）

四、難易適度適當(dāng)難度的嘗試題，才能維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。太容易了，沒有嘗試

價(jià)值；太難了，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生“跳一跳，能摘

到桃子”。上述幾個(gè)嘗試題就是以此來考慮設(shè)計(jì)的。此外，還要控制

最高度。不能超過要求。上例《凡卡》結(jié)尾嘗試題，就體現(xiàn)了“適度”

要求。

五、提高密度在閱讀教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練要有機(jī)組合，互相交錯(cuò)，疏

密得當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的投入?！鞍吞厝R法則”是極有參考價(jià)值的，即事物的80%價(jià)值集中于20%的組成部分里。根據(jù)這一法則，20%的訓(xùn)練內(nèi)容完全可以包括進(jìn)80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《十里長街送總理》

一文中第二自然段的“不約而同”一詞，充分體現(xiàn)了首都人民群眾與

周總理遺體告別的感人情景。設(shè)計(jì)嘗試題緊扣這一重點(diǎn)詞(1)什么叫

“不約而同”？(2)課文中寫哪些人和他們的哪些表現(xiàn)“不約而

同”？(3)為什么會(huì)“不約而同”？這樣，就抓住了重點(diǎn)詞，把課文

學(xué)習(xí)和詞句訓(xùn)練揉合在一起?；ㄝ^少的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練多項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)到

提高密度

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我深深認(rèn)識到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能

力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識，必須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。嘗試教學(xué)法在語文教

學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了

課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明：嘗試教學(xué)理

論、嘗試教學(xué)模式是推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展的“良師益友”，它的廣

泛應(yīng)用必將推動(dòng)語文教學(xué)改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學(xué)插

上 騰飛的翅膀。

第二篇：嘗試教學(xué)法 學(xué)習(xí)體會(huì)

嘗試教學(xué)法 學(xué)習(xí)體會(huì)

葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。”在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻認(rèn)識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機(jī)會(huì)有關(guān)。真正有意義的知識，是充分利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)“悟”出來的，而不是教師主動(dòng)地“教出來”的。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會(huì)終身難忘。

嘗試教學(xué)法可使學(xué)生正確地對待錯(cuò)誤和失敗。有的老師懼怕學(xué)生嘗試失敗，而不敢讓學(xué)生嘗試。實(shí)際上，正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，應(yīng)采取包容的態(tài)度，在嘗試中糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。嘗試教學(xué)法注意到了學(xué)生的興趣與需要，每堂課都有討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分利用了活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試的終極目的是，培養(yǎng)學(xué)生利用綜合知識分析問題與解決問題，這就要強(qiáng)化綜合課程的價(jià)值。

在教學(xué)形式上，特別注重個(gè)別教學(xué)，力求使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。嘗試教學(xué)法并不是對學(xué)生撒手不管，而是時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。如在嘗試練習(xí)時(shí)，教師在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)典型問題，就為教師講解提供了材料。一旦發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤，主張當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，不讓學(xué)生帶著問題走，這就可以使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

以上是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì)，在今后教學(xué)中我將以此為借鑒來不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，以達(dá)到教育的最終目的。

第三篇：《嘗試教學(xué)法》學(xué)習(xí)體會(huì)

《嘗試教學(xué)法》學(xué)習(xí)體會(huì)

這個(gè)學(xué)期我學(xué)的教育專著是《嘗試教學(xué)法》。嘗試教學(xué)法以前在一些雜志上看過這個(gè)名詞，但具體是如何教學(xué)的，我卻不是很清楚。通過學(xué)習(xí)，受益匪淺。

這本書是邱學(xué)華老師主編，嘗試教學(xué)法也是他在長期的教學(xué)工作中總結(jié)出來的。他用通俗易懂的文字介紹了嘗試教學(xué)法，而不象有些教學(xué)論文那樣長篇引入國外一些教育學(xué)的理論。

什么是嘗試教學(xué)法呢？簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，然后在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法在教學(xué)中具體可分五步：

第一步：出嘗試題。出完嘗試題之后，教師要用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“老師還沒教，誰會(huì)做呢？”、“看誰能動(dòng)腦筋，自己來解決這個(gè)問題？”等等。

第二步：自學(xué)課本。出了嘗試題，學(xué)生有了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。例如學(xué)生做了嘗試題，老師為了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，說：“你們做得對不對呢？如果你看了書，你就明白了。下面請看某某頁。”

第三步：嘗試練習(xí)?？赐陼?，嘗試把老師出的題做出來。第四步：學(xué)生討論。學(xué)生討論剛剛做過的嘗試題對不對。

第五步：老師講解，學(xué)生練習(xí)鞏固。老師在學(xué)生感到有困難的地方，教材關(guān)鍵的重要的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。

以上五步，次序也不是固定不變的，也可根據(jù)具體情況靈活掌握。這五步，也不一定一堂課全完成，也許第一堂課完成前三步，第二堂課完成后兩步。

嘗試教學(xué)法也不是唯一的教學(xué)方法，其實(shí)也可以把別的教學(xué)法引用。

嘗試教學(xué)法的優(yōu)越性

（一）有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和探索精神，促進(jìn)智力發(fā)展。克服一味“滿堂灌”和單純“注入式”的弊病，提高課堂效率。

（二）減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）方法簡單，易學(xué)易用。

（四）符合兒童的心理特點(diǎn)。

（五）把學(xué)生推到主動(dòng)的地位

（六）有利于中差生的提高

嘗試教學(xué)法，其實(shí)我在平時(shí)教學(xué)中也用過，效果也不錯(cuò)，但自己沒有對這一好的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，沒有上升到一個(gè)理論層次來指導(dǎo)我平時(shí)的教學(xué)，所以有時(shí)上課自己就覺得沒新意，沒勁，枯燥無味?？戳舜藭?，于是就有了想用嘗試教學(xué)法來教學(xué)的想法。我國著名語文教學(xué)法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢？答案是肯定的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以先練后講，語文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語文學(xué)科涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中就大有用武之地。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學(xué)生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時(shí)字典上的解釋并不十分貼切，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，理解不準(zhǔn)確之處，再由教師講解。事實(shí)上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就是‘先練后講’”。李老的這段話，為我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用嘗試教學(xué)法奠定了信心，讓我找到了在語文教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的依據(jù)。通過學(xué)習(xí)了《嘗試教學(xué)法》這本書，并在語文閱讀教學(xué)中的進(jìn)行了有益嘗試，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中讓我領(lǐng)悟到：嘗試教學(xué)法給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，設(shè)計(jì)嘗試題是重要的環(huán)節(jié)。嘗試題能激發(fā)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破口，沿著最佳途徑楔入知識的內(nèi)核；能抓住關(guān)鍵，牽動(dòng)全局，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識，提高能力，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效益的最優(yōu)化。

設(shè)計(jì)嘗試題，必須把握如下“五度”：

一、增加趣度

如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而長知識增能力。因此，教師設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，變換嘗試題形式，來增加趣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如《赤壁之戰(zhàn)》的開頭部分寫的是戰(zhàn)前雙方情況，我設(shè)計(jì)這樣一道嘗試題：“打仗前，主帥總要對部下將士分析一下形勢，如果你是曹操或周瑜，怎樣向你的將士們講？”這個(gè)嘗試題的提出一下子就引起學(xué)生讀書的興趣。讀完一二段后，他們爭先恐后地舉手發(fā)言，有的當(dāng)曹操，有的當(dāng)周瑜，課堂氣氛非?；钴S。

二、選準(zhǔn)角度

教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)應(yīng)遵循“傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一”的教學(xué)原則?？梢詮奈恼轮行?、主要人物、課文題目、文章主線、訓(xùn)練重點(diǎn)等中的一點(diǎn)為楔入點(diǎn)，選準(zhǔn)角度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《爬山虎的腳》一課，這是一篇習(xí)作例文，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察和寫作能力。嘗試題是：(1)爬山虎生長在什么地方？爬山虎的葉子和腳是怎樣長的？(2)作者觀察事物時(shí)怎樣抓住事物的特點(diǎn)？(3)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，講臺上的這盆花，它有什么特點(diǎn)？(4)你們?nèi)ビ^察一種植物，寫一篇短文。

三、安排梯度

由于學(xué)生的認(rèn)識是由表及里，由感性到理性，去蕪存精的一個(gè)過程。因此教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，應(yīng)遵循這一規(guī)律定準(zhǔn)坡度，注重層次設(shè)計(jì)。如《凡卡》一文的結(jié)尾教學(xué)，設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的嘗試題：(1)凡卡在睡夢中看見什么？（讀書）(2)凡卡為什么會(huì)做這樣的夢？（聯(lián)系全文思考）(3)這是現(xiàn)實(shí)嗎？說明了什么？（深層思考，提高認(rèn)識）

四、難易適度

適當(dāng)難度的嘗試題，才能維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。太容易了，沒有嘗試價(jià)值；太難了，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。上述幾個(gè)嘗試題就是以此來考慮設(shè)計(jì)的。此外，還要控制最高度。不能超過要求。上例《凡卡》結(jié)尾嘗試題，就體現(xiàn)了“適度”要求。

五、提高密度

在閱讀教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練要有機(jī)組合，互相交錯(cuò)，疏密得當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的投入?！鞍吞厝R法則”是極有參考價(jià)值的，即事物的80%價(jià)值集中于20%的組成部分里。根據(jù)這一法則，20%的訓(xùn)練內(nèi)容完全可以包括進(jìn)80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《十里長街送總理》一文中第二自然段的“不約而同”一詞，充分體現(xiàn)了首都人民群眾與周總理遺體告別的感人情景。設(shè)計(jì)嘗試題緊扣這一重點(diǎn)詞(1)什么叫“不約而同”？(2)課文中寫哪些人和他們的哪些表現(xiàn)“不約而同”？(3)為什么會(huì)“不約而同”？這樣，就抓住了重點(diǎn)詞，把課文學(xué)習(xí)和詞句訓(xùn)練揉合在一起?；ㄝ^少的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練多項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)到提高密度

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我深深認(rèn)識到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識，必須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明：嘗試教學(xué)理論、嘗試教學(xué)模式是推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展的“良師益友”，它的廣泛應(yīng)用必將推動(dòng)語文教學(xué)改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學(xué)插上 騰飛的翅膀。

第四篇：嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)體會(huì)

嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)體會(huì)

富源鄉(xiāng)中心學(xué)校劉傳武

嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、有利于營造寬松的課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

二、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展

趨勢，符合了學(xué)生的認(rèn)知節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力

嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個(gè)組能夠說出其中的關(guān)系，因?yàn)闀旧现唤o出了配出來的常數(shù)項(xiàng)，而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑，并表揚(yáng)了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當(dāng)他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問題?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。

四、嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”

標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、嘗試教學(xué)法提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高?？傊?，通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。2013、6、10

第五篇：嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)體會(huì)

嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得

11月23日，我鎮(zhèn)召集全鎮(zhèn)教師，在中心校聽取了進(jìn)修回音教研員做的關(guān)于“嘗試教學(xué)法”的菜單培訓(xùn)。聽了講座后，我感受很深，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說：“看到這個(gè)課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。

二、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引忖學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。

過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第20分鐘，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖裉熘v的都在這一頁，請大家看看?！钡竭@時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。

自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表揚(yáng)學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。

教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴。如果學(xué)生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動(dòng)活躍可言。

四、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。

先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來呢！

學(xué)生嘗試的過程，也是主動(dòng)參與的過程。讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。

五、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。

只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。過去對學(xué)生的限制太多，不能說，不能笑，不能動(dòng)，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來，學(xué)生如何主動(dòng)參與？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊褜W(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

六、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。

學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。

一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學(xué)生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。

以上就是我的一些體會(huì)，不足之處請見諒，希望我們在以后的教學(xué)實(shí)踐中共同努力，將嘗試教學(xué)法進(jìn)行到底。

心 得 體 會(huì)

曹 莊 小 學(xué) 馬 瑩 二○一一年十一月