第一篇：育人精彩瞬間(胡軍勝)

育 人 精 彩 瞬 間

—— “歧視”的力量

高一物理組胡軍勝

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。從正面來(lái)講，作為班主任首先要做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。并要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。但是有些學(xué)生無(wú)論采用什么樣的正面方法，教育效果總不太理想。在我今年所帶的畢業(yè)班中就有這樣一位學(xué)生A。A是典型的“水米不進(jìn)”型學(xué)生，上課不好好聽(tīng)課，作業(yè)應(yīng)付差事。高三第一學(xué)期，別的同學(xué)緊張的進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，而他不是遲到，就是早退，經(jīng)常上網(wǎng)吧（家長(zhǎng)也管不了）。課堂上不是睡覺(jué)就是看小說(shuō)。唯一的優(yōu)點(diǎn)是聰明、反應(yīng)快。但用不到正確的地方上。該用的正面教育方法我在他身上用了好多，但效果差強(qiáng)人意。

高三第一次模擬考試，A考了310分，班級(jí)排名倒數(shù)第五名。班級(jí)質(zhì)量分析時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我生氣地對(duì)他說(shuō)：“像你這樣的學(xué)生，如果能考上大學(xué)，我倒立起來(lái)在教室轉(zhuǎn)兩圈。”他的臉?biāo)查g白了，用憤怒的眼神看著我。從眼神中我看到了希望。接下來(lái)的兩周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)他有了改變。至少遲到少了，上課睡覺(jué)少了，家長(zhǎng)說(shuō)晚上外出

次數(shù)也少了。但好景不長(zhǎng)，期中考試前又“濤聲依舊”了。

記得那次是在物理課堂上，我發(fā)現(xiàn)他又在讀小說(shuō)，我提高聲音對(duì)他說(shuō)：“A同學(xué)，你真是沒(méi)出息，你不僅糟蹋爹娘的錢(qián)還耗費(fèi)自己的青春。如果你能考上大學(xué)，全世界就沒(méi)有文盲了。”當(dāng)時(shí)A仿佛要炸開(kāi)了，他噌地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著我說(shuō)：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)?！闭f(shuō)著把那本小說(shuō)撕得粉碎。接下來(lái)他創(chuàng)造了奇跡。短短的半年內(nèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，高三最后一次模擬考試突破430分，2012年高考中，以462分考入湖南的一所大學(xué)。

這個(gè)教育案例讓我銘刻在心。我教書(shū)育人的內(nèi)容更加豐富、多彩了。

第二篇：地理學(xué)科精彩育人瞬間

高中地理學(xué)科精彩育人瞬間

千人橋中學(xué) 左玲妹

“你的面前是一條一往無(wú)前的攀登路，只有你才能尋找到屬于自己的求索路?！蔽医?jīng)常會(huì)這樣鼓勵(lì)自己。從教***年來(lái)，我憑著一顆對(duì)教育的赤誠(chéng)之心實(shí)現(xiàn)了屬于自己的人生價(jià)值，雖然經(jīng)歷了不少坎坷磨難，但著實(shí)錘煉了自己。攀登的足跡記錄著我的成長(zhǎng)，灑過(guò)的汗水印證著我的心路歷程。

年月，我畢業(yè)于大學(xué)地理 系，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，我參加了舒城縣教師招聘考試，并以優(yōu)異成績(jī)得到了上級(jí)教育主管部門(mén)到認(rèn)可，有幸成為舒城縣千人橋中學(xué)地理教研組到一名教師。從工作到那天起，我就決心要用青春在這方沃土上干出一番屬于自己的事業(yè)。對(duì)于一個(gè)剛剛二十出頭的年輕教師來(lái)說(shuō)，能走上這三尺講臺(tái)已經(jīng)是很大的勇氣，每天我都會(huì)向?qū)W校到老教師虛心請(qǐng)教教學(xué)方面的問(wèn)題，并利用業(yè)余時(shí)間看相關(guān)的教學(xué)書(shū)籍，與學(xué)生們談心、聊天，達(dá)到感情上的溝通，希望通過(guò)自己付出的一百二十分努力能獲得相應(yīng)的回報(bào)。

經(jīng)過(guò)幾年的磨煉，我逐漸走向了成熟。特別是在2012年的下半年里，學(xué)校進(jìn)行省級(jí)示范高中評(píng)估，各方面要求和管理都十分嚴(yán)格。務(wù)實(shí)的精神深深地打動(dòng)了我。在新的學(xué)年里，我以素質(zhì)教育的要求為宗旨，大膽地沖破傳遞教學(xué)中的以教材為中心，以教師為中心，以教師講授為中心的教育思想觀念的束縛，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新的教育思想觀念，教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，并

積極嘗試有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法——“自學(xué)輔導(dǎo)法”。該法的教學(xué)過(guò)程和特點(diǎn)是：教師給出提綱——學(xué)生自己看書(shū)——教師提問(wèn)——學(xué)生質(zhì)疑——師生爭(zhēng)辯討論——學(xué)生小結(jié)（如不完整教師給予補(bǔ)充）。由于我運(yùn)用了現(xiàn)代教育思想，徹底換棄了教師單一向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)的舊的傳統(tǒng)教法，在歷次的月考、期中考試、期末統(tǒng)考中，所任班級(jí)的地理成績(jī)均名列年級(jí)段第一。

在這學(xué)期的教學(xué)中，有一節(jié)課至今深深的刻在我的腦海中，記得在給學(xué)生講授復(fù)習(xí)“陸地和海洋”時(shí)，給學(xué)生區(qū)分了大陸、大洲、島嶼、半島這幾個(gè)概念，順便也談到了目前中國(guó)跟周邊一些國(guó)家的島嶼紛爭(zhēng)，很多學(xué)生課堂上就表現(xiàn)得極為義憤，當(dāng)時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么，覺(jué)得這應(yīng)當(dāng)是在課堂上灌輸了愛(ài)國(guó)主義教育。是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。第二節(jié)課接著復(fù)習(xí)“世界主要的地震火山帶”的分布時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題。講到中國(guó)位于世界兩大主要地震帶之間時(shí)，許多學(xué)生都在嘆息，舉汶川大地震為例時(shí)，學(xué)生也極其的哀痛。但是，接下來(lái)講到日本也位于環(huán)太平洋火山地震帶時(shí)，學(xué)生的哀痛嘆息之情一掃而光，以“3.11”地震為例時(shí)，剛才的嘆息全部不見(jiàn)了，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出了幸災(zāi)樂(lè)禍的心態(tài)。課堂上這種現(xiàn)象卻引起了我的思考。學(xué)生這樣狹隘的愛(ài)國(guó)主義并不是我們需要的。經(jīng)過(guò)短暫的思考，我告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)地理不僅是學(xué)習(xí)必要的地理知識(shí)，更應(yīng)該教給用全球或者全人類的視野來(lái)看待問(wèn)題，同學(xué)們要明白很多的自然災(zāi)害不僅是我們?cè)诿鎸?duì)，也是全世界都在關(guān)注的問(wèn)題。因此我們就更不應(yīng)當(dāng)用狹隘的國(guó)家、民族的觀念來(lái)看待，抱一種“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)站在全人類的高度

來(lái)思考。否則，我們學(xué)習(xí)的就不應(yīng)該叫“地理”，頂多也就該叫“中國(guó)地理”罷了。汶川地震中逝去的是生命，“3.11”地震逝去的也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。說(shuō)到這里時(shí)，許多學(xué)生面露悲戚。我接著介紹：地理教育要為今日和未來(lái)培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才能為社?huì)做出貢獻(xiàn)并成為一個(gè)有用的人。關(guān)心全球發(fā)展問(wèn)題，關(guān)心我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題，關(guān)心區(qū)域發(fā)展問(wèn)題是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展觀念教育的三大基礎(chǔ)。尤其是認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑更是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要知識(shí)與技能。說(shuō)道這里，看著整個(gè)教室里的學(xué)生都顯得茅塞頓開(kāi)。我心中的一塊石頭終于落地。

愛(ài)心，使學(xué)生成長(zhǎng)。教師的任務(wù)是教書(shū)育人，我認(rèn)為更重育人，通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)，使他們形成求上進(jìn)、能吃苦、關(guān)心他人和集體、有責(zé)任心等優(yōu)良品質(zhì)，這將會(huì)影響其一生的成長(zhǎng)。這些品德的形成，需要教師和學(xué)生的共同努力。每個(gè)孩子都是一塊璞玉，我們應(yīng)努力去雕琢，使他煥發(fā)光彩。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，特別是對(duì)較差的學(xué)生更要多關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到老師的愛(ài)，體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生，那要看我們教師付出了多大的努力，那付出與收獲是成正比的。

第三篇：育人瞬間案例

育人瞬間案例

劉洪梅

案例：

許永同學(xué)，上課注意力不集中，非常好動(dòng)；學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意；還是一個(gè)麻煩的“惹人精”。我這個(gè)數(shù)學(xué)老師，只能馬不停蹄的處理著他“源源不斷”的問(wèn)題。通過(guò)孫天宇言談舉止，我發(fā)現(xiàn)他也很苦惱。“老師，我實(shí)話告訴你，從上學(xué)到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)就沒(méi)有考過(guò)60分，我也想學(xué)好，但現(xiàn)在我聽(tīng)不懂?！薄袄蠋?，我頭疼”“老師，不用管他，他一不會(huì)做題，就頭疼”“老師，讓我出去打掃衛(wèi)生吧，別讓我學(xué)習(xí)了”好好想想他說(shuō)的話，我很同情他，也理解他這樣做的原因。是呀，由于前面基礎(chǔ)沒(méi)打好，上課像聽(tīng)天書(shū)，課堂上談何樂(lè)趣，他不說(shuō)話、做小動(dòng)作，又能干什么？但從小學(xué)就自暴自棄，以后怎么辦？作為數(shù)學(xué)老師我有責(zé)任、義務(wù)教育他、幫助他，讓他找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育不得法。

我的對(duì)策：

1、幫助他制定短期目標(biāo)，建立自信。

從他的言談中我們不難看出他已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去信心，怎樣讓他逐漸找回自信是首要任務(wù)。于是我采用談話法，與其交流幫其分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，制定短期目標(biāo)。像上課不說(shuō)話，每節(jié)課老師講的新知識(shí)最基本的必須學(xué)會(huì)，若有不懂得可咨詢老師同學(xué)，也就是說(shuō)每天都有進(jìn)步。由于目標(biāo)性強(qiáng)好達(dá)到，所以課堂上無(wú)所事事的現(xiàn)象少了，苦苦思考的時(shí)間多了。

1．多關(guān)注、多引導(dǎo)、多幫助。

課下經(jīng)常與他交流，了解他遇到的困難，幫他想辦法解決；課堂上多提問(wèn)，多指導(dǎo)，盡量讓他每節(jié)課都有所收獲，逐漸享受到課堂的樂(lè)趣；找一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀、熱心助人的同學(xué)做他的同位，時(shí)時(shí)提醒他，幫助他改掉隨便講話的壞習(xí)慣。我經(jīng)常利用日常生活中的一些活動(dòng)，告訴他應(yīng)該怎么注意文明禮儀。凡是學(xué)校舉行的活動(dòng)，我都盡量鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)參加。漸漸得，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得懂禮貌了，與學(xué)生的摩擦見(jiàn)少了，學(xué)習(xí)也在慢慢的進(jìn)步。

3、密切家校聯(lián)系

家校的聯(lián)系對(duì)一個(gè)學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)?shù)闹匾?。學(xué)?；蛘呤羌彝畏矫娴慕逃Чh(yuǎn)比不上兩者的結(jié)合產(chǎn)生的效果來(lái)得好。所以，一個(gè)出色的孩子，必定是家庭教育和學(xué)校教育朝著一個(gè)方向共同努力的結(jié)果。于是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)一起分析原因，讓家長(zhǎng)意識(shí)到打、罵不能解決問(wèn)題，現(xiàn)在孩子需要的是老師、家長(zhǎng)拉、幫他一把。和家長(zhǎng)協(xié)商家長(zhǎng)在家當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)要耐心講解。為了幫助其改掉不寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣，我建議孫天宇準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)小本子，讓其每天傍晚記好哪些作業(yè)，有老師簽個(gè)名，回家繼續(xù)做，由其母簽名，督促其完成。孫天宇的作業(yè)完成情況有了些改善。

教育反思：

面對(duì)問(wèn)題孩子孩子，教師不要期望一次教育便能使他的變得優(yōu)秀。我們既要遵循教育規(guī)律，時(shí)要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，認(rèn)識(shí)到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。相信每一個(gè)孩子的本性都是純真的，在愛(ài)的教育和呵護(hù)下，學(xué)生會(huì)漸漸地改變，會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

育人瞬間案例

陳妤

案例：

劉**有一天突然跑來(lái)哭泣著向我“告狀”：“老師，王**剛才在教室打了我一拳。他是男生，打得很我疼，他那是在欺負(fù)我！。。。?！?/p>

我感覺(jué)事情比較嚴(yán)重，趕緊問(wèn)其事情的原委。她告訴我：“王**因去廁所，需要我搬離一下我的座位才能出去，當(dāng)王**擠著出去時(shí)，我隨口說(shuō)了王**一句‘肥豬’，王**返回時(shí)我還不允許他，他照樣擠著過(guò)去，于是我又罵了王**一句‘肥豬’，王**便打了我一拳。”

我先安慰她后，認(rèn)真而親切地問(wèn)她：“王**事先經(jīng)過(guò)你座位向你提出請(qǐng)求了嗎？”，她說(shuō)；“他事先是說(shuō)了，即使是我罵肥豬不對(duì)，他一個(gè)男生也不能用拳打我啊，男生打女生就是欺負(fù)女生” 我發(fā)現(xiàn)：劉**在與我剛才的交流中用了兩次“欺負(fù)”一詞，似乎有向我強(qiáng)調(diào)之意；王**在必經(jīng)之路的兩次請(qǐng)求劉都不答應(yīng)；王**事先禮貌以對(duì)劉**，劉不答應(yīng)，王只好不得以而擠過(guò)去，可劉為什么還要在為難了王的情形之下再罵王一句呢？因?yàn)榱R人而受到委曲，劉卻“理直氣壯”地向我告狀，并隱含有要我必須為她伸張正義的強(qiáng)烈愿望。頓時(shí)我感覺(jué)這起“事件”并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的打架“事件”，它的背后折射出了一個(gè)很大的心理問(wèn)題和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。原因分析：

從發(fā)現(xiàn)劉同學(xué)的習(xí)慣問(wèn)題開(kāi)始，我就一直很關(guān)注他的一舉一動(dòng)。我也采取了不少方法。隨著時(shí)間的過(guò)去，他的習(xí)慣仍沒(méi)有多大的改變。我心中特別的著急，究竟是什么原因讓他的心理和思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差呢？ 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和多方了解，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

1．家庭教育存在問(wèn)題。從與他的家長(zhǎng)交談中，我了解到，劉某的父親忙于工作，常常很晚回家，無(wú)力顧家庭的其他事。他的母親因又生一男孩子而對(duì)其減少了關(guān)愛(ài)，母親對(duì)劉某的愛(ài)也轉(zhuǎn)入對(duì)其弟弟的愛(ài)。能夠感覺(jué)到她父母重男輕女的思想也比較嚴(yán)重。因此相對(duì)而言，她在家里就缺少了關(guān)愛(ài)，缺少了指導(dǎo)。這種家庭環(huán)境導(dǎo)致了她敏感，自尊心更強(qiáng)、內(nèi)心深處要求男女平等的意識(shí)很強(qiáng)，甚至潛意識(shí)里要與父母的重男輕女思想做抗?fàn)?，那就是為什么不能重女輕男呢等心理偏差問(wèn)題的出現(xiàn)。

2．學(xué)校教育存在問(wèn)題。老師過(guò)多地把教育的重心放在了教授文化知識(shí)層面。盡管有老師試圖與家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不明顯。不知不覺(jué)中，孩子形成了“我一定要讓別人一樣關(guān)愛(ài)我、寵著我、聽(tīng)從我”的意識(shí)和心理，于是這樣的“明知故犯”行為就出現(xiàn)了。

我的對(duì)策：

1．給他彌補(bǔ)缺失的愛(ài)。

了解了孩子的情況后，我決定還是要靠溫暖的關(guān)懷“改變”她。于是，我經(jīng)常有意無(wú)意的充當(dāng)她的母親角色。常常對(duì)她噓寒問(wèn)暖，發(fā)現(xiàn)她的扣子歪了，幫她扣好，發(fā)現(xiàn)她的文具壞了，給她買(mǎi)新的。慢慢地，她很愿意走近我，常常主動(dòng)和我聊天。之后，我經(jīng)常利用日常生活中的一些活動(dòng)，告訴她應(yīng)該怎么注意文明禮儀。凡是學(xué)校舉行的活動(dòng)，我都盡量鼓勵(lì)她，讓她主動(dòng)參加。漸漸得，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得懂禮貌了，變得樂(lè)于幫助別人，看到不公平的事情會(huì)主動(dòng)去幫助調(diào)解，還不忘記以事理的方式去說(shuō)服雙方。2．給她“家”的溫暖。

我偷偷要求班上的男同學(xué)主動(dòng)和她一起交流，一起做只有男女一起協(xié)作才能完成的游戲，幫他克服學(xué)習(xí)上的一些困難。周末的時(shí)候，我常要求班上熱情的學(xué)生干部，邀請(qǐng)她去他們家玩。她感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心，和同學(xué)的關(guān)系也好轉(zhuǎn)了，還經(jīng)常幫助別人做值日。

教育反思： 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？面對(duì)習(xí)慣不好的孩子，教師不可能期望一次教育便能使他的行為習(xí)慣變好。僅靠單一的說(shuō)教也是無(wú)法達(dá)到目的的。我們既要遵循教育規(guī)律，又要?jiǎng)?chuàng)新教育方法。這一切的教育方法都要圍繞一個(gè)“愛(ài)”字。有不少學(xué)生因?yàn)橛行┰?，沾染了不良風(fēng)氣。作為一名教師，面對(duì)這樣一些孩子，我們?cè)撛趺崔k？我們必須與學(xué)生坦誠(chéng)相對(duì)，不僅在學(xué)習(xí)上付出關(guān)注，更要在生活瑣事上付出更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。讓學(xué)生感到溫暖，愿意把心中的話說(shuō)出來(lái)，愿意走到班級(jí)的集體中來(lái)。相信每一個(gè)孩子的本性都是純真的，在愛(ài)的教育和呵護(hù)下，學(xué)生會(huì)漸漸地改變，會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

走近學(xué)生心田，塑造學(xué)生健康和諧心理

于洪云

在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時(shí)候有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。教學(xué)中如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

【案例介紹】

湯某，女，10歲，四年級(jí)學(xué)生，離異家庭。起初她和爺爺及后奶奶一起生活，是爺爺后來(lái)的小兒子。這個(gè)學(xué)期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在學(xué)校，師某經(jīng)常獨(dú)自一人，很沉默，不與人交流，特別是去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這種表現(xiàn)更加明顯。但在校外，我曾多次無(wú)意中碰到她經(jīng)常和同年級(jí)的男生在一起有說(shuō)有笑，和在校的表現(xiàn)大相徑庭。我很納悶，兼于我是她的班主任和學(xué)校心理保健師，所以也就特別的關(guān)注她。而師生談話本便成了我和學(xué)生交流的橋梁，在第一次的談話本她是這樣寫(xiě)道：她對(duì)她的“小弟弟”（按輩份處應(yīng)是小叔叔吧）很反感，不僅僅打擾了她的學(xué)習(xí)，而且爺爺奶奶都非常偏愛(ài)他……父母經(jīng)常分別打電話給她，訴說(shuō)各自的不容易，甚至母親在電話里向她哭訴……她很煩，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭?！景咐治觥?/p>

經(jīng)過(guò)和她母親電話交談中了解到，不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)女孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，不敢與同學(xué)交流，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。但同時(shí)又特別渴望得到關(guān)愛(ài)。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

【育人方法】

第一：加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，說(shuō)服家長(zhǎng)盡責(zé)，幫她擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他盡量抽時(shí)間回來(lái)看看女兒，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，臉上露出了點(diǎn)點(diǎn)自信，而對(duì)我也就更加信任了。

第二：運(yùn)用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

我了解到這個(gè)孩子自覺(jué)性很強(qiáng)，也很愛(ài)讀書(shū)。有一天課堂上，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她。開(kāi)始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的！” 結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。第三 ：激發(fā)她對(duì)生活的熱愛(ài)，提高心理承受能力。

為了使這孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)，也教育其他學(xué)生，我組織了一次主題班會(huì)《如何面對(duì)困難和挫折》。在這次班會(huì)中，同學(xué)們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，只有不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的人，才是堅(jiān)強(qiáng)的人……

同學(xué)們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達(dá)了積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的主題。我細(xì)細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過(guò)去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會(huì)場(chǎng)的中心，“想說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？“她緩緩地抬起頭，堅(jiān)定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的人……“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有益的心理環(huán)境，引導(dǎo)這孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

【輔導(dǎo)成效】

我漸漸發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始開(kāi)朗起來(lái)，看到我也會(huì)微笑著主動(dòng)跟我打招呼，與同學(xué)們的相處也很融洽。特別在今年春季末學(xué)校舉辦的感動(dòng)校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而感動(dòng)”，獲得了二等獎(jiǎng)?？吹剿恼轮械淖掷镄虚g，看到她現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感到女孩仿佛獲得了新生。

【案例反思】

1．不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

2．要以對(duì)孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視心理健康教育。

在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨(dú)立半依賴的矛盾時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見(jiàn)，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺(jué)得孤立無(wú)助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視其心理教育，每一位班主任、老師都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問(wèn)及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第四篇：張勝男：育人故事

我的育人小故事

張勝男

作為一名老師總和孩子們?cè)谝黄鸫蚪坏?，不僅是教學(xué)，而更多的是教他們做人。這不但要有耐心，而且要有智慧，潛移默化地引導(dǎo)他們成為品質(zhì)高尚的人。這一段時(shí)間里我學(xué)習(xí)的是《教書(shū)與人是師德修養(yǎng)的核心》結(jié)合著這一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)這句“教書(shū)育人”又有了新的理解。

《禮記》記載：“師也者，教之以事而喻諸德也?！笨梢?jiàn)教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。

教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對(duì)于所有學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)都是中心工作，但它不是目的而是手段，學(xué)校的根本任務(wù)是育人。我國(guó)教育家胡適也說(shuō)過(guò)：學(xué)校固然不是造就人才的唯一地方，但在學(xué)生時(shí)代的青年應(yīng)該充分地利用學(xué)校的環(huán)境與設(shè)備把自己鑄造成個(gè)東西，而教師則是學(xué)生智力生活中的第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈，朱小蔓 教授指出，教師職業(yè)的本質(zhì)特性就是影響人的心靈，提升人的道德境界。教師在教育活動(dòng)中不但要給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)操作能力，即教會(huì)學(xué)生如何工作，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，即教會(huì)學(xué)生如何做人。所以說(shuō)教師職業(yè)是以教書(shū)育人為中心的一種職業(yè)。中國(guó)古代著名的教育著作《學(xué)記》曾經(jīng)指出：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！苯處煶袚?dān)著傳播人類文化，開(kāi)發(fā)人類智能，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，用人類崇高的思想、高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。

做為一名基層教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的內(nèi)涵，我們力爭(zhēng)在教育教學(xué)活動(dòng)中去關(guān)注每一名學(xué)生，尊重并培養(yǎng)、發(fā)展每一名學(xué)生的個(gè)性，使每一名學(xué)生的個(gè)體潛能、智慧、創(chuàng)造力都得到充分發(fā)揮，把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成充滿個(gè)性活力，人格完善，與社會(huì)需要相適應(yīng)的合格人才。

第五篇：精彩瞬間作文600字

精彩瞬間作文600字

精彩瞬間作文600字

（一）>運(yùn)動(dòng)會(huì)中，涌現(xiàn)了很多拼搏奉獻(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員。而那個(gè)女孩沖線的瞬間，深深地刻在我的腦海中，久久不能消去。

“六年級(jí)組，女子一百米短跑比賽 —— 呯！”一聲槍聲劃破天空，跑道上的健兒們憋足了勁，漲紅了臉，像箭一般射出跑道。“快看，那是我們班的！”不知是誰(shuí)帶的頭，全班同學(xué)沖到了跑道邊。

只見(jiàn)她：眉頭緊鎖，牙關(guān)緊咬，雙臂擺動(dòng)，腳下生風(fēng)。在六個(gè)女孩之中，她最矮，最瘦，也最輕盈。她頭上的馬尾辮飄得高高的，像一面黑色的風(fēng)帆，推動(dòng)她沖向終點(diǎn)！

“六

（四）班加油！六

（四）班加油！” 我們揮舞著雙手，不斷比出勝利的“V”字形。

跑道上的她越發(fā)快了，快了，終點(diǎn)就在眼前！我們?cè)桨l(fā)激動(dòng)，一個(gè)個(gè)向跑道邊擠，助威的聲音蓋過(guò)了一切！

我的臉上發(fā)燙，一滴滴汗從額頭上滴下來(lái)，雙手緊緊地握著，雙腳也不由自主地原地跑動(dòng)著，就好像我自己在跑道上奔跑似的，恨不得沖上去推她一把。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著她身后的幾個(gè)女孩，她們每一次加速，我都心跳不已；她們比她快了，哪怕只快了一點(diǎn)點(diǎn)，我也直捏了一把汗，生怕她們一下子沖上來(lái)，搶走了她的冠軍。其他人也像上足了發(fā)條似得，紅著臉，扯著嗓子，聲嘶力竭地喊著?？矗瑳](méi)有誰(shuí)能超過(guò)她，她離終點(diǎn)只有一步之遙了！看哪，她的左腳已經(jīng)跨過(guò)了終點(diǎn)線！班里沸騰起來(lái)了！“耶！我們贏了！”的喊聲此起彼伏，響徹天空。

再看她，臉上繃緊的線條一下子松了，整個(gè)人搖搖晃晃的，好像一下子失去了全身的力氣，站也站不住。額頭上的汗直往下淌，頭發(fā)好像從水里撈起來(lái)似的。她的雙腳在慣性的作用下又向前跑了幾步，然后停住了，停住了。她在機(jī)動(dòng)員的陪同下回到了班級(jí)，一下子倒在了書(shū)包上。任憑同學(xué)們圍在她身邊，向她祝賀，她卻一句話也不說(shuō)，只是大口大口地喘著氣。我看到，我看到一絲微笑爬上了她的臉頰，在她的嘴角邊綻放，綻放??

這個(gè)瞬間，是同學(xué)奮勇拼搏的精神，是同學(xué)為班級(jí)榮譽(yù)做出的奉獻(xiàn)！

精彩瞬間作文600字

（二）想必大家都有難忘的時(shí)刻吧，我也有過(guò)難忘的時(shí)刻，那是觸目驚心的時(shí)刻，讓人不敢想像。

那是一個(gè)星期日的晚上，我回到家看電視，正好播出的是我最喜歡的節(jié)目：魔術(shù)表演。我很激動(dòng)，放下遙控器，瞪大眼睛看，不想放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。表演開(kāi)始了，大魔術(shù)家登場(chǎng)了，他披著大風(fēng)衣，他把風(fēng)衣脫掉了，露出黑色的襯衫和褲子，從風(fēng)衣里拿出一串手銬，把手鎖住，然后叫一位觀眾上臺(tái)，檢驗(yàn)一下手銬是不是拷緊了，然后把鑰匙放在一個(gè)裝水的大瓶子里，放在旁邊。這時(shí)，一輛挖土機(jī)開(kāi)過(guò)來(lái)，在上面鋪有沙子的舞臺(tái)上挖沙子，一會(huì)兒，一個(gè)大洞就挖好了，然后打魔術(shù)師讓助手把他的眼睛蒙上，跳進(jìn)了沙坑，這時(shí)燈光忽然黑了，可并沒(méi)有影響人們的心趣，觀眾都認(rèn)真得看著，一會(huì)兒，燈亮了，一看，沙子把坑填滿了，上面還鋪著一個(gè)用鐵做的板子，看起來(lái)很沉，中間有一個(gè)園洞，人能鉆進(jìn)去那么大，“要干什么呢？”我心里這樣想。

園洞中的沙土沒(méi)有任何的反應(yīng)，還是一動(dòng)不動(dòng)，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，我的心也快提到了嗓子眼，慢慢的，沙土活動(dòng)了，開(kāi)始一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒向下滑，“??！”不愧是大魔術(shù)師，我高興的為他喝彩?？?，精彩的瞬間出現(xiàn)了：魔術(shù)師的手，一只枯干削瘦的手伸出來(lái)了，他舉著一堆沙土，把他們?nèi)鲈诹丝罩?。接著，更令人振奮人心，魔術(shù)師的頭也伸出來(lái)了，他扭了扭脖子，把頭發(fā)上的沙土抖了下來(lái)，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，魔術(shù)師又伸出來(lái)一只胳膊，他的身子也跟著伸了出來(lái)，還有腿，腳。他成功了，是的他成功了，太棒了，全場(chǎng)都為他歡呼，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。

我從此更喜歡魔術(shù)了，那精彩的瞬間也被照下來(lái)放在我腦子的相冊(cè)里。

精彩瞬間作文600字

（三）那是蟬鳴稀薄的夏日午后，我從書(shū)店回來(lái)，在家門(mén)口遇上了行色匆匆提著公文包即將出門(mén)的父親。父親沒(méi)有系上鞋帶，我有些詫異，靠在門(mén)邊，目送他離去。

就在這時(shí)，正侍弄花草的母親攔下了他。俯身，彎腰。母親開(kāi)始為父親系鞋帶！夏日的微風(fēng)掠過(guò)香樟翠綠的樹(shù)梢，屏息的游絲中是菊花茶淡淡的香。

母親的長(zhǎng)發(fā)柔順地在臉旁垂下，嘴角微抿，畫(huà)出一道溫柔的弧線。纖細(xì)卻并不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭回復(fù)。夏日的陽(yáng)光像一層薄紗，在父親的側(cè)臉上打出一層光影泯滅的圓圈。

父親低著頭，像個(gè)犯錯(cuò)的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不變地穿過(guò)那些空氣中氤氳的陽(yáng)光與浮塵，望著母親。四目交錯(cuò)的瞬間，相視一笑，沒(méi)有聲音，沒(méi)有語(yǔ)言，只有燦若夏光的笑容。

我呆呆地倚在門(mén)邊，只是情不自禁地微笑，為這精彩的瞬間綻放笑容。

這精彩的瞬間似乎如此綿長(zhǎng)，夏日的陽(yáng)光從香樟葉片的縫隙撒落，淌過(guò)母親的發(fā)梢，淌過(guò)父親的目光，淌過(guò)時(shí)光的舊線條，淌過(guò)內(nèi)心深處的山巒，輕輕觸摸心中那最柔軟的部分。瞬間，菊花茶的香浸滿整個(gè)身體。>溫暖，如夏日的陽(yáng)光。

父親與母親依舊佇立于畫(huà)面中。母親站起身來(lái)，父親的身子有些微微顫動(dòng)，柔和的目光始終停留在母親的臉頰。父親緩緩向前邁了一步，伸出雙手，是擁抱嗎？遲疑中，父親像個(gè)大男孩般羞澀尷尬地笑了起來(lái)。

他只是伸出一只手，小心翼翼地將母親垂落的發(fā)絲輕輕地埋在耳際。一抹紅霞泛上母親的臉龐，像少女初戀般的羞澀。

忽然之間，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)瞬間變得盛大空靈，蓬蓽生輝，平凡卻精彩的愛(ài)的瞬間。

這個(gè)夏日精彩的瞬間像記憶中的粗顆粒，埋藏在內(nèi)心深處，很多年后，依舊象個(gè)夏日的菊花茶般不曾遠(yuǎn)離。

其實(shí)，生活就像一條金色奔騰的大河，雖然其中的每一滴水都那樣平凡，但在陽(yáng)光下，依舊能夠成為一個(gè)瞬間，精彩的瞬間。