第一篇：精彩演繹難忘瞬間

精彩演繹難忘瞬間

我鎮(zhèn)舉行第六屆文化藝術(shù)節(jié)暨全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕式

歷時(shí)一個(gè)多月的鎮(zhèn)第六屆文化藝術(shù)節(jié)暨全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)正式落下帷幕。十個(gè)體育類(lèi)比賽項(xiàng)目、六個(gè)文化藝術(shù)類(lèi)比賽項(xiàng)目和參加消防安全比賽的獲獎(jiǎng)?wù)咭讶拷視浴?2月16日下午，在鎮(zhèn)文化服務(wù)中心多功能廳舉行閉幕式，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行了頒獎(jiǎng)。

閉幕式上，鎮(zhèn)黨委書(shū)記諸惠華宣布蘆潮港鎮(zhèn)第六屆文化藝術(shù)節(jié)暨全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕，鎮(zhèn)黨委副書(shū)記王炯彥致辭，鎮(zhèn)黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)委員顧一平宣讀表彰決定。金秋苑舞蹈隊(duì)表演的舞蹈《舉杯吧朋友》，在歡樂(lè)祥和的氛圍中拉開(kāi)了整臺(tái)文藝演出的序幕。上海笑星楊一笑、周益?zhèn)惐硌莸莫?dú)角戲《開(kāi)心一刻》，以及小飛、陽(yáng)陽(yáng)兩個(gè)演員表演的東北搞笑二人轉(zhuǎn)，逗樂(lè)了全場(chǎng)觀眾。而由果園居委自己編排的時(shí)裝表演秀更是讓大家眼前一亮，自信的步伐、靚麗的服裝，展示出蘆潮港鎮(zhèn)居民的美好生活。

閉幕式上，分別向在2011年市農(nóng)運(yùn)會(huì)上榮獲風(fēng)箏類(lèi)比賽和舞龍比賽金獎(jiǎng)的鎮(zhèn)老年風(fēng)箏隊(duì)、鎮(zhèn)舞龍隊(duì)，以及2010年在墨爾本世界杯賽、2011年大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，獲得帆船類(lèi)“激光雷迪爾級(jí)”比賽個(gè)人冠軍的張東霜，頒發(fā)了團(tuán)體和個(gè)人的“特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，還為現(xiàn)場(chǎng)觀眾呈獻(xiàn)了一臺(tái)精彩紛呈的文藝演出。徐春花

第二篇：演繹精彩人生

心有多大，舞臺(tái)就會(huì)有多大：猛虎，有了笑傲山林的志愿，茂密的山林便成了虎的舞臺(tái)；駿馬，有了馳騁草原的志愿，廣袤的草原便成了馬的舞臺(tái)；雄鷹，有了搏擊長(zhǎng)空的志愿，遼闊的天空便成了鷹的舞臺(tái)。題記

莎士比亞說(shuō)過(guò)：人生是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是舞臺(tái)上的演員。人生的這部戲劇，從哇哇墜地來(lái)到人間后，一場(chǎng)自編自導(dǎo)自演的戲劇便拉開(kāi)了幕布。無(wú)一例外，人人既當(dāng)演員又當(dāng)觀眾，而且一生都在學(xué)戲演戲?qū)?；無(wú)一例外，一人一舞臺(tái)，匯集而成社會(huì)大舞臺(tái)。人，剛剛來(lái)到這個(gè)世界時(shí)只會(huì)表演三種動(dòng)作：哭、吃、泄，漸漸的學(xué)會(huì)了笑、坐、爬、站，接著學(xué)會(huì)了走路和呀呀說(shuō)話，慢慢的便開(kāi)始模仿他人的語(yǔ)言和肢體并進(jìn)行對(duì)演。人，無(wú)論天分高低能力大小都是這個(gè)舞臺(tái)上無(wú)法挑選的角色。人，不管父母當(dāng)多大的官有多大本事多少財(cái)富，這場(chǎng)連續(xù)劇都得自編自導(dǎo)自演；其他人都是劇中的配角，戲中沒(méi)人提臺(tái)詞，卻有人有意無(wú)意地幫你教你引導(dǎo)你。從爬行到直走，從吃喝玩樂(lè)到擔(dān)當(dāng)責(zé)任，有對(duì)白，有獨(dú)白，有旁白，有個(gè)體間的交流，也有個(gè)人的自我反省，一幕接著又一幕，或喜或悲或正，頻繁交替，既現(xiàn)場(chǎng)直播又沒(méi)法重播，既無(wú)法預(yù)測(cè)又不會(huì)預(yù)售門(mén)票。歲月匆匆如流水，人人都在上演著自己的故事：美麗的、壯烈的、苦痛的、幸福的、丑惡的，人人都在扮演著不同的角色：紅的、黑的、白的、綠的、完整的、殘缺的，缺一不可。這場(chǎng)連續(xù)劇或精彩或平庸，全靠表演者的心境和悟性。從故事開(kāi)始到故事結(jié)束，始終流淌著演繹者的淚水、汗水，綻放著演繹者的微笑和歡樂(lè)，展現(xiàn)出演繹者的思想和情感。故事情節(jié)關(guān)己系人，又怎能不令人不激動(dòng)人心、不豐富多彩？前人后人，何嘗沒(méi)有感嘆和評(píng)價(jià)？正是這些情節(jié)，將劇情推向一個(gè)又一個(gè)高潮，一個(gè)又一個(gè)轉(zhuǎn)折，一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏，直至落幕謝幕而收官。舊時(shí)戲臺(tái)兩旁常題有一副楹聯(lián)：舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)，楹聯(lián)極富哲理，舞臺(tái)有大小之分，大舞臺(tái)是眾人共有的，小舞臺(tái)是個(gè)人獨(dú)設(shè)的。

人生舞臺(tái)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，出將入相晝夜不停，循環(huán)不斷。在眾人共有、多人共演的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在不同的角色間變換，戲中一些人模仿著你，你又模仿著一些人；生旦凈末丑，演繹舞臺(tái)百態(tài)；妻兒師親朋，品味人生萬(wàn)象。每個(gè)角色都發(fā)揮著舉足輕重的作用，感受著艱辛與不易，體驗(yàn)著別樣的情感，審視著自我。在眾人共有、多人共演的舞臺(tái)上，每個(gè)人都不可能始終獨(dú)占鰲頭，主配角隨時(shí)都在轉(zhuǎn)換，不斷轉(zhuǎn)換的角色錘煉著心境、提升著悟性。找準(zhǔn)位置，不占不讓不越位是我們立身處世的原則；只有這樣才能融洽人際關(guān)系，活躍生活氛圍，構(gòu)成絢爛多彩的人生。有句話說(shuō)得好：心有多大，舞臺(tái)就有多大，你的志向和氣度、視野和胸襟決定了你個(gè)人舞臺(tái)的大小，決定了你在大舞臺(tái)上演繹的輕重。我們，雖不可能是整個(gè)社會(huì)大舞臺(tái)的主演，但絕對(duì)是自己人生舞臺(tái)的主角。一生能否表演的足夠精彩，全看自己能否竭盡所能進(jìn)入角色，并在表演中學(xué)習(xí)著、分析著、吸取著、變換著、適應(yīng)著，不斷提高自己的演藝水平。演好了，你就是自己的名角；演砸鍋了，就會(huì)有人喝倒彩。

舞臺(tái)因人而異因事而定，沙漠是駱駝的舞臺(tái)，大海是鯊魚(yú)的舞臺(tái)，藍(lán)天是飛鳥(niǎo)的舞臺(tái)；若讓它們換換位，結(jié)果可想而知。人亦如此，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，必先選擇適合自己的舞臺(tái)，認(rèn)真扮好角色。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的淳于髡身高不足七尺，只好入贅做了齊國(guó)的倒插門(mén)女婿。他是齊國(guó)的政治家、思想家，是稷下學(xué)宮中最具有影響的學(xué)者之一，以博學(xué)多才、能言善辯和為人滑稽而著稱。屢次出使諸侯國(guó)，從未受過(guò)屈辱。齊威王在位時(shí)徹夜陶醉于酒宴不理政事，將國(guó)事委托卿大夫操辦。上梁不正下梁歪，文武百官也跟著荒淫放縱。別的諸侯國(guó)趁機(jī)入侵，搶占了大片國(guó)土，國(guó)家危在旦夕，可身邊近臣沒(méi)有一個(gè)敢進(jìn)諫。淳于髡挺身而出，用隱語(yǔ)勸諫說(shuō)：國(guó)中有大鳥(niǎo)，落在大王庭院里，三年不飛又不叫，大王猜這是什么鳥(niǎo)？齊威王頓然醒悟：這只鳥(niǎo)不會(huì)飛就罷了，一飛就直沖云霄；不會(huì)叫就罷了，一叫就驚人。于是他的舞臺(tái)由后宮花苑變成了整個(gè)國(guó)家，在這個(gè)廣闊的舞臺(tái)上用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進(jìn)行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國(guó)力日強(qiáng)。齊威王還下詔：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥?，受下賞。據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策》記載：令初下時(shí)，群臣百姓爭(zhēng)相進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，進(jìn)諫者逐漸減少；一年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。齊威王在納諫過(guò)程中，努力整飭和改革政治，大見(jiàn)成效。燕、趙、韓、魏一看齊威王這只大鳥(niǎo)竟然飛起來(lái)了，十分驚恐，都把侵占的土地歸還給齊國(guó)。齊國(guó)的聲威維持了有三十六年之久，深宮之鳥(niǎo)，不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人的典故也因此載入史冊(cè)。

愛(ài)因斯坦成名之后，以色列政府邀請(qǐng)他出任總統(tǒng)一職，這無(wú)疑是一個(gè)更大的舞臺(tái)。然而愛(ài)因斯坦拒絕了，他說(shuō)他不懂社會(huì)科學(xué)，更不懂政治。愛(ài)因斯坦認(rèn)清了自己的能力，毅然放棄了政治這一大舞臺(tái)，在科學(xué)的舞臺(tái)上盡展才華，為人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。邰麗華雖是個(gè)聾啞人，可她找到了屬于自己的舞臺(tái)，領(lǐng)舞《千手觀音》一舞成名；周舟是個(gè)弱智者，可他在音樂(lè)指揮方面特別有悟性，于是一揮成名。

舒繡文是我國(guó)杰出的話劇、電影表演藝術(shù)家，她的兒子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn)后第一次參加演出卻擔(dān)任一個(gè)小小的角色，很不開(kāi)心；于是劇本也不好好看，排練時(shí)打不起精神來(lái)，演出時(shí)馬虎大意。舒繡文看后給兒子一張戲票，叫他晚上去看她參演的《帶槍的人》。

第三篇：難忘瞬間

難忘瞬間

太陽(yáng)快落山了，可我卻久久地站在夕陽(yáng)的余輝中不愿回家，手中捏著的是那份慘不忍睹的成績(jī)單，我無(wú)法面對(duì)媽媽那充滿希望的眼神。

我漫無(wú)目的地走著，但又不得不回去——媽會(huì)擔(dān)心的！迎接我的，照例是媽媽的笑臉，未等我開(kāi)口，媽媽便拉我進(jìn)門(mén)，興奮地對(duì)我說(shuō)：“囡囡，媽媽給你做了你最喜歡的紅燒肉！”

媽告訴我，這是用賣(mài)雞蛋的錢(qián)買(mǎi)的，高中學(xué)生要補(bǔ)補(bǔ)身子。聽(tīng)到媽媽的這番話，我心里很不是滋味。

媽媽不斷地給我?jiàn)A肉，自己卻不嘗一口，媽媽說(shuō)她已經(jīng)在燒飯時(shí)吃過(guò)了，說(shuō)完，還故意咂一下嘴，好像在回味剛才的味道。

碗很快見(jiàn)底了，我心滿意足地離開(kāi)了廚房，到房間里學(xué)習(xí)，突然想到成績(jī)單。

當(dāng)我回廚房打算把成績(jī)單拿給媽媽看時(shí)，我卻看到了令我終身難忘的一幕：媽媽在啃我吃剩的肉骨頭。

媽背對(duì)著我，手里拿著骨頭在使勁地啃著，瘦弱的肩膀也隨之顫抖著，昔日的青絲已多了幾根白發(fā)，在白色的日光燈下，不安地顫動(dòng)著。

那一瞬間，我看到了媽媽的蒼老，原本不富裕的家因?yàn)橐﹥蓚€(gè)上高中的孩子已日益顯得拮據(jù)，爸爸又在相隔千里的北京打工，家里的重?fù)?dān)都落在了媽媽身上，但她毫無(wú)怨言，她說(shuō)她雖然苦，可孩子們懂事就行。媽依舊站在那里在啃著骨頭，而我卻不敢出聲，我怕媽媽被驚動(dòng)，我不敢面對(duì)那份尷尬。淚就這么順著我的臉頰肆意流淌，無(wú)聲無(wú)息地滴落在手中的那份成績(jī)單上，一滴一滴，一片一片，慢慢地潤(rùn)濕了紙，也淋濕了我的心。

我默默地回到房里，手里捏著的是那份成績(jī)單，那一瞬間，我怎能忍心告訴她，她的這么不爭(zhēng)氣，不，我不能！

坐在床上，滿腦子都是那一瞬間媽媽的背影，我看到了媽媽的辛苦，媽媽的蒼老，也看到了我的不懂事，無(wú)知的我竟真相信媽媽已經(jīng)吃過(guò)??

媽媽你知道嗎，當(dāng)女兒看到那個(gè)瞬間，心里是多么的愧疚，我感受到了你的愛(ài)卻辜負(fù)您的期望，在那一瞬間，我就決定，一定不負(fù)你的厚望。

第四篇：播灑陽(yáng)光,演繹精彩

播灑陽(yáng)光，演繹精彩

作者：劉立國(guó) 吉化第一高級(jí)中學(xué)校

有人說(shuō)：沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任是教師生涯的一個(gè)最大缺憾；也有人說(shuō)：想自己的生命得到無(wú)限延伸嗎？那就來(lái)當(dāng)班主任吧！還有人說(shuō)：班主任是天底下最小的官，卻又是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)。作為一名班主任，感受猶如我在我的博客里面寫(xiě)的一樣，有脆弱、堅(jiān)強(qiáng)；有無(wú)奈、有充實(shí)；有酸、有甜；有苦、有樂(lè)。當(dāng)然，更多的是后者。下面就其間工作談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)感受，以求拋磚引玉，攜手共勉。

一、身為班主任的教師首先要自己所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)

首先，當(dāng)班主任要業(yè)務(wù)精，要有自己獨(dú)特的專業(yè)素養(yǎng)，上好每一堂課，做一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，讓學(xué)生信其道，更尊其師。我們班男孩子居多，為了引導(dǎo)他們喜歡學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)，我可是煞費(fèi)苦心。我和他們一起背《弟子規(guī)》、《荷塘月色》、《赤壁賦》、《蘭亭集序》等。并告訴他們，從背的好文章中提煉到的東西是能夠?yàn)槲宜玫?。比如我翻譯了一首英文小詩(shī)，其內(nèi)容如下：

Promise

by Jessica Sills

誓言 As you sit in silence

當(dāng)君無(wú)言佇 Wondering why

木然知何為 I'll be your shoulder to cry on

君當(dāng)依吾肩 Until your tears run dry

直到淚始干

When you've been hurt

當(dāng)君神已傷 And can't believe what they've done

難信其何為 If you need someone to talk to

君若無(wú)人訴 I'll be the one

吾愿為君顧

If a close friend hurts you

傷君摯友誤 And you don't understand

難解個(gè)中由 Remember I'm here

但悉吾在此 I'll lend a helping hand

執(zhí)手為君助 Burdens are lighter

悲傷得以緩 When carried by two

皆因兩人擔(dān) And I just want you to know

惟愿君知意 I'm here for you

不離亦不棄

此詩(shī)比網(wǎng)絡(luò)的白話文翻譯意境濃得多，孩子們對(duì)我的文學(xué)功底佩服得五體投地。然后，我還告訴學(xué)生：人分三等——一等人看看就會(huì)；二等人，學(xué)學(xué)就會(huì)；三等人，怎么學(xué)就不會(huì)。你們要做幾等人??？只要你上課聽(tīng)講，我們班的英語(yǔ)作業(yè)絕對(duì)是全年級(jí)最少的，而且將來(lái)考得一定是最好的。孩子們的學(xué)習(xí)積極性，那可想而知了!

二、班級(jí)管理依靠覺(jué)悟還是制度？

以前，我一直希望我班的孩子像我小時(shí)候一樣，能夠主動(dòng)自愿地為班級(jí)服務(wù)。殊不知，他們與我的生長(zhǎng)環(huán)境迥然不同，怎能用20年前的方法來(lái)教育觀念多元化的今天的孩子？在一個(gè)班級(jí)管理“社會(huì)”系統(tǒng)中，有一份權(quán)力就有義務(wù)；客觀上來(lái)說(shuō)多承當(dāng)義務(wù)的人就會(huì)為另一些孩子創(chuàng)造了少承擔(dān)義務(wù)的機(jī)會(huì)；因此，在班級(jí)管理中，一定要先明確公證責(zé)任，責(zé)任具有必須性。我們要用制度來(lái)寧息不公正性，然后再有覺(jué)悟性來(lái)彌補(bǔ)制度的欠缺性，將助人為樂(lè)改為“助弱為樂(lè)”。比如，我將班級(jí)的清潔定時(shí)、定點(diǎn)、定位、定人地進(jìn)行了安排和布置。若這些同學(xué)搞忘了或遇事耽擱了，其他同學(xué)就“助弱為樂(lè)”。我們班的清潔從不出岔子，因?yàn)楹⒆觽兌寄苊鞔_自己的崗位職責(zé)。

三、智慧的愛(ài)從關(guān)注開(kāi)始

構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大障礙是已知，而不是未知。以往我總想，我就是從你們這個(gè)花季年齡走過(guò)來(lái)，害怕應(yīng)付不過(guò)來(lái)你們這些小朋友。有一位優(yōu)秀班主任，與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，與班級(jí)很有親和力。她有一條經(jīng)驗(yàn)就是：用目光關(guān)注班里的每一個(gè)學(xué)生。我們得堅(jiān)持做到每天與每位學(xué)生有一次交流，每天注視每一位學(xué)生至少10秒鐘。它可以讓我們讀出不少訊息，如身體是否舒服，是否有話想和我說(shuō)，是否遇到挫折了??除了親切的目光注視之外，溫和而簡(jiǎn)短的對(duì)話、輕輕地拍一下肩膀，都是一種無(wú)形而有效的交流方式。在此，我很想分享一個(gè)德育案例：一天晚課，窗外下著雨，課間休息時(shí)，教室門(mén)口站著一個(gè)中年男子，說(shuō)是給我們班的ZY送傘，他是ZY的爸爸。同學(xué)們都笑了，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)法把這兩父女聯(lián)系在一塊兒：父親衣冠不整，樣子很猥瑣；女兒有才有貌，相當(dāng)優(yōu)秀。我的目光掃描到了ZY臉上表情的變化。我走過(guò)去拍了拍ZY的肩膀，字正腔圓地說(shuō)了如下一段話：“孩子們，老師為ZY有這樣的爸爸感到驕傲。因?yàn)樗膼?ài)不止在語(yǔ)言上，更是落在了行動(dòng)上。在 ZY 的爸爸身上有這樣一種品質(zhì)：Actions speaks louder than words.（行動(dòng)比語(yǔ)言更有說(shuō)服力。）同學(xué)們，你們羨慕ZY吧？讓我們?yōu)閆Y有這樣一位能夠真正落實(shí)到行動(dòng)上無(wú)微不至關(guān)懷的爸爸而鼓掌吧！”教室里尷尬的氣氛融化了，ZY昂首挺胸地把爸爸送出教學(xué)樓，然后會(huì)心地回到了自己的座位上。以后我會(huì)努力堅(jiān)持這樣，因?yàn)槔斫狻⒅腔鄣膼?ài)是從關(guān)注開(kāi)始的。我能深深地體會(huì)到趙書(shū)記常常給我們講的一句話：金杯、銀杯不如百姓的口碑。因此，我們要以榜樣的身份教會(huì)孩子們：認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心關(guān)注做事才能把事做好。

四、學(xué)生的定義就是學(xué)習(xí)人生的青少年

教育專家孫學(xué)策認(rèn)為“學(xué)生就是一個(gè)從您那里學(xué)習(xí)人生的青少年”。在這里，人生的“生”字有如下解釋：生存——學(xué)生要向我們學(xué)習(xí)生存的技能；生活——學(xué)生要想我們學(xué)習(xí)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活及物質(zhì)、精神、文化生活的知識(shí)；生命——學(xué)生要向我們學(xué)習(xí)如何使身體健康、安全得以養(yǎng)護(hù)，學(xué)習(xí)生命的意義和價(jià)值。因此班主任要善于捕捉教育契機(jī)，滲透德育。5月4日青年節(jié)那天，我的英語(yǔ)課堂新聞快遞有這樣一段內(nèi)容：Ma, a sixty-two-year-old legless veteran has spent 10 years planting more than 3,000 trees in the remote mountainous area where a waste land has taken its greenery.His story inspired many people when he was spotted by a photographer who uploaded a video clip about him on the Internet.大致內(nèi)容就是一個(gè)62歲的雙腿殘疾的退伍老兵（配有圖片）花了10年時(shí)間在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)種植了3000多棵樹(shù)使得其化荒為綠。此課設(shè)計(jì)既響應(yīng)了區(qū)政府“綠滿錦江-認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)”的活動(dòng)，又有勵(lì)志的契機(jī)在里面。我讓同學(xué)們討論了一會(huì)兒，自己做了如下小結(jié)（我們班有很多貧困學(xué)生）：挫折，會(huì)成為負(fù)面能量。孩子們，不管你家開(kāi)寶馬還是騎單車(chē)，住別墅還是草房，都是我們高

一、1班的孩子。因此，我們無(wú)須羨慕那些富二代。他們或許有錢(qián)，但他們?nèi)鄙僖粋€(gè)青年應(yīng)有的自我?jiàn)^起的歷程，缺少磨難的歷練，這才是人生最寶貴的財(cái)富。孩子們，你沒(méi)辦法選擇出生的優(yōu)越，但是你可以像馬先生選擇你的奮斗歷程，你對(duì)信念的執(zhí)著，會(huì)讓你的行動(dòng)更有執(zhí)行力。說(shuō)完以后，教室里想起了雷鳴般的掌聲。

五、靜下心來(lái)，做一個(gè)有價(jià)值的教師

過(guò)去我曾抱怨過(guò)我疲憊雜亂的班主任工作，因?yàn)檎紦?jù)了太多的時(shí)間，從周一到周日每天如此，早晚幾乎看到太陽(yáng)。因?yàn)楸г?，我們做不進(jìn)去事情；因?yàn)楸г?，我們無(wú)法靜心；因?yàn)楸г梗覀兺鼌s了自己應(yīng)該走的方向——然后我們就背離自己的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)； 卻忘了我們自己才是自己心靈的主人。有人說(shuō)：今天很殘酷；明天很殘酷；后天很美好；但很多人就死在明天晚上。我給自己積極的心里暗示：靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一份作業(yè)；與每個(gè)孩子“對(duì)話”，研究學(xué)問(wèn)；讀幾本書(shū)；總結(jié)規(guī)律；反思；細(xì)細(xì)地品味。當(dāng)今 社會(huì)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，效率與公平的博弈，工作與生活的沖突，充盈著社會(huì)的每一個(gè)角落。實(shí)踐證明：靜下心來(lái)收益的不只是學(xué)生，還有我自己。這樣，我們就能真正做到胡錦濤主席說(shuō)的“三不”——不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰。因此，讓我們靜下心來(lái)，三思而后行，思行結(jié)合，駐足回眸，做自己心靈的主人，做一個(gè)有價(jià)值的教師吧！

六、關(guān)注學(xué)生的生涯規(guī)劃

學(xué)生的生涯規(guī)劃源自于參觀北京北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的心里健康特色教育。他們從生涯規(guī)劃的角度推促學(xué)生的自主健康成長(zhǎng)、發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生追求幸福的人生。培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子需要很多人的努力都不一定能做到，但要?dú)У粢粋€(gè)孩子其實(shí)很容易。有時(shí)一句話，一件事就能做到。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)傷害最大的往往來(lái)自于他最親近的人。這正如我們班的ZZQ同學(xué)，爸爸媽媽的教育思想不同：爸爸相當(dāng)嚴(yán)格，在孩子沒(méi)達(dá)到要求時(shí)甚至厭棄孩子；可媽媽卻不停地幫助孩子掩飾自己的不足——幫孩子寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)等等。這對(duì)心理還沒(méi)有真正成人的ZZQ當(dāng)然形成了無(wú)限的惡性循環(huán)。我非常贊同教育專家王金戰(zhàn)的話：當(dāng)今時(shí)代衡量一個(gè)成功人士的一個(gè)最重要的因素不是看你自己有多優(yōu)秀，而是看你能不能教育出一個(gè)成功的孩子。因此，我會(huì)嘗試從生涯規(guī)劃的角度去與ZZQ“交戰(zhàn)”，畢竟他一天在學(xué)校里的時(shí)間要比在家里多得多，從關(guān)注他的生涯規(guī)劃角度去認(rèn)識(shí)他的心路歷程，向善引導(dǎo)，向班級(jí)主流價(jià)值引導(dǎo)。

五一節(jié)放假，由于我班學(xué)生是住宿生，他們?cè)谶@一天的晚六點(diǎn)前趕到學(xué)校。我提前給他們布置了一個(gè)任務(wù): 每位同學(xué)帶一塊抹布，將學(xué)校樹(shù)立的中國(guó)頂級(jí)大學(xué)的展示板擦洗干凈，要選擇自己最理想的大學(xué)！在勞動(dòng)中，同學(xué)們說(shuō)笑著，忙碌著，他們的青春笑臉就定格在一所所名校前！

我不一定要多優(yōu)秀，但我要追求培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子！我要爭(zhēng)做一個(gè)擁有大智慧的小人物，去播灑生命的陽(yáng)光；我要用我的低心態(tài)去完成我的高追求，從而演繹班主任人生的精彩！

學(xué)科： 英語(yǔ) 姓名： 劉立國(guó)

學(xué)校： 吉林市吉化第一高級(jí)中學(xué)校 郵編: 132000 聯(lián)系電話： *** 本人同意收入正式出版論文集

第五篇：“跟進(jìn)”演繹課堂精彩

“跟進(jìn)”演繹課堂精彩

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。布魯姆說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！苯虒W(xué)時(shí)，教師要善于捕捉課堂教學(xué)涌現(xiàn)出來(lái)的各種稍縱即逝的寶貴資源，從中篩選有價(jià)值的教學(xué)資源，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，采取有效的跟進(jìn)策略，演繹課堂精彩。

1.順?biāo)浦郇D―順著跟進(jìn)。教學(xué)時(shí)學(xué)生在課堂上所提出的問(wèn)題與見(jiàn)解，有時(shí)會(huì)出乎教師的意料，但由此給教師以教學(xué)靈感，教師不妨以此為切入口，順應(yīng)地進(jìn)行跟進(jìn)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

如一位教師在教學(xué)“雞兔同籠”一課時(shí)，有這樣一道問(wèn)題：“雞兔共有頭35個(gè)，腳94只，問(wèn)雞兔各有幾只？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題之后，讓學(xué)生用“列表推理法”進(jìn)行分析，大部分學(xué)生拿著筆不停地畫(huà)、寫(xiě)、算，可皺眉苦想的居多！

忽然聽(tīng)到一男生埋怨道：“怎么不全是雞呢？如果兔也是兩只腳就好了?！边@時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，乘勢(shì)而入，用贊賞的眼光看著這個(gè)男生說(shuō)：“你說(shuō)得真好！下面請(qǐng)所有的兔子聽(tīng)令，把你們的兩只前腳‘抬’起來(lái)，配合你們的主人！”

學(xué)生哈哈大笑后，數(shù)出了共有70只站著的腳，少了24只腳。師：為什么少了24只腳？每只兔子抬了幾只腳？籠中有幾只兔子在“抬”腳？生：有24/2=12只。師：雞有幾只？兔有幾只？

答案躍然紙上，一切都在情理中，在這道題的解法上，大部分學(xué)生都感覺(jué)無(wú)從下手或思維碰壁。教學(xué)中，教師善于抓住學(xué)生的“埋怨”這個(gè)契機(jī)，順?biāo)浦?，順著跟進(jìn)，在“兔子抬起腳”這個(gè)美麗情境中找到了“雞兔同籠”的計(jì)算方法。

2.見(jiàn)風(fēng)使舵――隨即跟進(jìn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感興致勃勃地參與教學(xué)活動(dòng)。面臨這樣一個(gè)個(gè)思維不一的鮮活個(gè)體，教學(xué)時(shí)的尷尬可能就會(huì)不期而至。面對(duì)教學(xué)中突如其來(lái)的尷尬問(wèn)題，教師不應(yīng)逃避，而要細(xì)心體會(huì)，藝術(shù)地處理，這樣就能化尷尬為精彩，收到意想不到的效果。

如一位教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：老師請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的1/2，并與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生用不同的折法表現(xiàn)著圖形的1/2，再貼在黑板上。突然有一個(gè)學(xué)生喊了一聲：“我能折出圓的1/4！”同學(xué)們投去驚奇的目光。教師也顯得格外驚訝： “什么？你折出了圓形的1/4？能把你的折法介紹給同學(xué)們嗎？”這位學(xué)生舉起手中的圓形紙片，說(shuō)：“我把它對(duì)折，再對(duì)折就得到了圓形的1/4?！苯處煴?yè)P(yáng)他有創(chuàng)意，并追問(wèn)： “那你能說(shuō)說(shuō)1/4是什么意思嗎？”這位學(xué)生興致勃勃地講出了1/4表示的意思，全班頓時(shí)響起熱烈的掌聲。教師趁機(jī)給了一句：“你們還有別的折法嗎？試試看！”教室里又熱鬧起來(lái)，學(xué)生認(rèn)真地折著、說(shuō)著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂(lè)、創(chuàng)造的愉悅。

3.欲擒故縱――有效跟進(jìn)。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師不能以自己的權(quán)威來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要隨意下結(jié)論，應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分交流，密切關(guān)注學(xué)生的情感和智慧生成，才能水到渠成，達(dá)到預(yù)期效果。

如一位教師在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征” 這節(jié)課時(shí)，師：學(xué)習(xí)了被2、5整除的數(shù)的特征，誰(shuí)知道能被3整除的數(shù)的特征嗎？生：個(gè)位是3、6、9 的數(shù)能被3整除。師：贊同的請(qǐng)舉手！大多數(shù)同學(xué)都舉起了小手表示認(rèn)同！

教師故作疑惑地說(shuō)：“是這樣嗎？我也不知道！誰(shuí)能解釋一下？”教室里沸騰了，學(xué)生反復(fù)嘗試，不停地舉例、畫(huà)圖、計(jì)算、比較，思維的漣漪此起彼伏。

生1：我覺(jué)得能！如369就能被3整除。

生2：不對(duì)！個(gè)位是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除。我可以舉例證明！613就不能被3整除。

生3：個(gè)位不是3、6、9的數(shù)也有可能被3整除，如135、780等都能被3整除。

生4：哦！能被3整除的數(shù)究竟有什么特征呢？

生5：我可以畫(huà)個(gè)圖給你看！

生5隨即在黑板上畫(huà)了一個(gè)我們書(shū)上不常見(jiàn)的集合圖，邊畫(huà)還邊解說(shuō)給大家聽(tīng)。

生6：哇！你太聰明了！

由于教師給學(xué)生騰出了探索的空間，學(xué)生的思維得以綻放，潛能得以開(kāi)發(fā)，才能掀起課堂的小高潮；正因?yàn)榻處煕](méi)有以權(quán)威的身份凌駕于學(xué)生之上，在平等和諧的氛圍中，一切不符常規(guī)的舉動(dòng)變得那么坦蕩自然。在一浪高過(guò)一浪的“驚訝”聲中，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不斷深入與積淀，他們既有觀念受到挑戰(zhàn)，也有思維定勢(shì)受到?jīng)_擊，他們?cè)谧杂X(jué)修正著原來(lái)的認(rèn)識(shí)，思想也豐富起來(lái)！一切超乎想象！“欲擒故縱”顯示了它特有的魅力，它是一種高超的手段，也是一種永恒的藝術(shù)。

4.“以毒攻毒”――糾正跟進(jìn)。在教學(xué)中教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤或思維誤區(qū)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)陷阱，讓學(xué)生碰壁，充分暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生在自查自糾中糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化刺激學(xué)生思維，起到“以毒攻毒”的作用。

如一位教師在教學(xué)“有余數(shù)的小數(shù)除法” 這節(jié)課時(shí)，教學(xué)“一根鋼管長(zhǎng)4.8米，李明想把它鋸成長(zhǎng)為0.9米的小段，最多可以鋸多少段？余下的鋼管還有多少米”這道題時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生列算式：4.8÷0.9，得到商為5余數(shù)是3，這時(shí)教師問(wèn)道：“你們同意這種想法嗎？”然后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，先判斷答案是否正確，接著追問(wèn)：“錯(cuò)在哪里？”學(xué)生在富有啟發(fā)性問(wèn)題的誘導(dǎo)下，開(kāi)展小組合作進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)小組合作交流，很快找到了兩種判斷錯(cuò)誤的方法：

（1）余數(shù)3與除數(shù)0.9比，余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明是錯(cuò)誤的。

（2）驗(yàn)算：5×0.9+3≠4.8，說(shuō)明余數(shù)是錯(cuò)誤的。

接著，教師再讓全班學(xué)生開(kāi)展交流討論，很快就找出正確的商和余數(shù)。由于在計(jì)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了10倍，余數(shù)是被除數(shù)擴(kuò)大10倍計(jì)算后余下的，所以余數(shù)也擴(kuò)大了10倍，正確的余數(shù)應(yīng)把3縮小到原來(lái)的1/10，得到0.3。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意料之外的錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于給予否定，應(yīng)該緊扣這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，采取“以毒攻毒” 的跟進(jìn)策略，許多學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣的錯(cuò)誤促進(jìn)了認(rèn)知的良性循環(huán)，暴露了學(xué)生的錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤獨(dú)顯魅力，從而呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)。

5.煽風(fēng)點(diǎn)火――適時(shí)跟進(jìn)。激勵(lì)是一種手段，也是一種永恒的藝術(shù)。課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生給以尊重、信任、寬容、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，常常能給學(xué)生一語(yǔ)三春、語(yǔ)半功倍的力量。

如一位教師在教學(xué)“圓錐體積”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生觀看電腦演示情景：一個(gè)圓柱的一個(gè)底面不斷縮小成一個(gè)點(diǎn)后變成圓錐。

師：原來(lái)的圓柱變成了圓錐，什么變了？什么沒(méi)變？生：我知道！高不變，一個(gè)底面沒(méi)變！師：有沒(méi)有不同發(fā)現(xiàn)？生：圓錐體積與原來(lái)圓柱體積相比，變小了！師：你太聰明了！有沒(méi)有人比他說(shuō)得更好的？

生：體積變小了，削去的部分和剩下的部分的比是2∶1。

師：你說(shuō)得太棒了！我們?yōu)樗恼?！誰(shuí)能向她挑戰(zhàn)，比她說(shuō)得更好？

生：圓柱變成圓錐后底面積沒(méi)變，高沒(méi)變，V圓柱：V圓錐=3∶1。

師：同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)得怎樣？誰(shuí)說(shuō)得更好？

學(xué)生都被“激怒”了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂“火”了！

師：來(lái)一個(gè)更難的問(wèn)題，你們肯定不知道！圓錐體積可能與什么有關(guān)？它到底等于圓柱體積的多少？

師：看誰(shuí)有火眼金睛！圓錐體積一定是圓柱體積的1/3嗎？看誰(shuí)聰明？

教師不停地煽風(fēng)點(diǎn)火，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，在關(guān)鍵處設(shè)疑，在易錯(cuò)處反問(wèn)，在重點(diǎn)處故弄玄虛，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行一系列問(wèn)題的思考，通過(guò)觀察、推理、交流，學(xué)生的知識(shí)由操作層面的感知轉(zhuǎn)向思考內(nèi)化后的理解，每個(gè)小小的成功都不斷激勵(lì)著他們追求新的目標(biāo)、新的高度；成功與追求像滾雪球一樣越滾越大，這種連續(xù)性的快速積累、心靈震撼與智慧引領(lǐng)是一個(gè)靜態(tài)課堂所無(wú)法比擬的。

總之，課堂教學(xué)的精彩就是這樣在偶然中悄然生成。課堂上面對(duì)每一個(gè)意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，并運(yùn)用我們的聰明才智，即時(shí)“跟進(jìn)”，善于捕捉，隨機(jī)應(yīng)變，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)“生成”一個(gè)五彩繽紛的世界！

（作者單位：福建省福清市岑兜中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 周瑜芽

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