第一篇：教學(xué)案例分析1

教學(xué)案例分析

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

1、教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

2、教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！保埿〗M代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”

請運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識：

（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：

首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn)）

（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點(diǎn)、家庭和社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質(zhì)分組的形式）

②每小組有一名小組長，負(fù)責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進(jìn)行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進(jìn)行輪換）

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。（小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯，肯定別從學(xué)著做。）

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析。”

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；

(2)“教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”

（小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略）

(3)“一兩分鐘后，教師喊“?！保保▽W(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）

(4)“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任）；

(5)“學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”（學(xué)生自我意識過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能）。

第二篇：化學(xué)教學(xué)案例分析1

化學(xué)教學(xué)案例分析

把批評糾錯轉(zhuǎn)化為討論自糾

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出點(diǎn)小毛病，犯點(diǎn)小錯誤是常有的事。一旦學(xué)生有錯，就立刻進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這個不應(yīng)該，那個不允許，恨鐵不成鋼，造成學(xué)生情緒上的對立，是否能達(dá)到效果呢？如果教師耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生討論自糾，效果一定會更好。

記得一次，學(xué)生畫酒精燈時，忽視了一些細(xì)節(jié)而把酒精燈畫成沒有燈芯、沒有酒精并且在燃燒的怪燈。當(dāng)時我真想批評他們一頓?？珊髞?，為了加強(qiáng)學(xué)生們糾錯的效果，我畫了一張沒有燈芯、沒有酒精并且在燃燒的愁眉苦臉的酒精燈，問學(xué)生們酒精燈怎么了？學(xué)生們看見這盞奇怪的酒精燈后，立刻很有興趣的討論起來，爭論的還挺激烈。最后的答案主要有兩類：其一因?yàn)楫嫷牟徽_，沒有燈芯、沒有酒精，無法燃燒，酒精燈生氣了；其二是酒精燈在思考創(chuàng)新問題，怎么樣才能不用酒精和燈芯，也能正常燃燒。對這兩類答案，我都給予充分的肯定。第一類答案的得出，幫助了學(xué)生掌握如何正確畫酒精燈。而第二類答案，則充分表現(xiàn)了學(xué)生們善于思考和探索，說不定哪天還真能設(shè)計(jì)出外觀跟現(xiàn)在的酒精燈差不多，但是不用酒精和燈芯的燃燒器來呢。

評價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。改善的含義即是通過評價(jià)獲得反饋，從而對教學(xué)加以調(diào)節(jié)，使之獲得更大的教學(xué)效益，而教學(xué)效益則體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上，學(xué)生獲得了哪些技能知識只是其中一個方面，對他個人的意志、品質(zhì)、性格產(chǎn)生的影響才是最重要的。我們依托評價(jià)的多元化，正在努力的實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

第三篇：體育教學(xué)案例分析1

體育教學(xué)案例分析

2014-2015 潘彥明 案例背景：

新課標(biāo)以健康第一為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇耐久跑為教材內(nèi)容。通過耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單

一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本案例采用情境教學(xué)模式，進(jìn)行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。案例描述：

在一節(jié)耐久跑的課中，我將定向運(yùn)動引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后選出組長。我給每組組長分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長根據(jù)任務(wù)再將隊(duì)員分為5人一小組，組長安排好隊(duì)員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長的帶領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備比賽。比賽開始了，在一個40米×30米的場地的四周分布了10個標(biāo)志點(diǎn)，聽到信號后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個標(biāo)志點(diǎn)，到達(dá)各個點(diǎn)后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點(diǎn)上畫一斜桿）。“加油、加油??”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，我也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊(duì)員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個位置，別跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。有幾個組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到起終點(diǎn)了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們在邊上還介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學(xué)生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下開始討論。有的認(rèn)為沒先

找好標(biāo)志點(diǎn)，而多跑距離了；有的認(rèn)為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；有的認(rèn)為 ??。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。討論完后，學(xué)生們都發(fā)表自己的意見。有一位同學(xué)說：“跑的時候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時應(yīng)該最短”。我對這位同學(xué)微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對的，就像我們以前所學(xué)的耐久跑一樣，要勻速跑，還要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習(xí)中學(xué)過的，但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”，我說完后，另一位同學(xué)便說：“還應(yīng)該跑前先看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個位置，事先在腦子里要有一個路線，這樣就不會多跑沒必要的路了”。這個時候，很多同學(xué)又開始討論，有的說：“要團(tuán)結(jié)合作”，有的說：“打卡速度要快”。接著，我說：“同學(xué)們說的都很對，同學(xué)們都很聰明，能去思考，這個練習(xí)實(shí)際是耐久跑，在跑的過程中，又要不斷地去思考，去判斷方向和方位，要自己先完成任務(wù)才能完成全組的任務(wù)，所以又要你們團(tuán)結(jié)合作，而且打卡的時候又要你速度快”。然后，我對學(xué)生們提了幾個建議，讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實(shí)力相當(dāng)，不像第一輪實(shí)力相差那么大，學(xué)生們個個都在體驗(yàn)跑的樂趣，課堂氣氛非?；钴S。

第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實(shí)中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”比賽結(jié)束后，我又給學(xué)生出了兩個問題。這時候，學(xué)生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了耐久跑，運(yùn)用新興的運(yùn)動項(xiàng)目----定向運(yùn)動形式進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，同學(xué)們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學(xué)們的熱情也非常高，我們應(yīng)該感謝那些提出好的意見的同學(xué)，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見。”此時，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。案例反思與分析：

新課標(biāo)明確指出：要以“健康第一“為指導(dǎo)思想。注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。這節(jié)案例只是將比賽形式引入到課堂，進(jìn)行耐久跑的教學(xué)，改變了跑的形式，注重激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、節(jié)奏明快。同時本案例教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過采用情境教學(xué)模式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂練，真正體驗(yàn)了運(yùn)動的樂趣，又激活了學(xué)生參與體育活動的熱情，提高了耐久跑教學(xué)的效果。

本教學(xué)案例教法，簡便實(shí)效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。本案例其實(shí)就是改變一下耐久跑的練習(xí)形式，注重創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生從主觀感知耐久跑，誘發(fā)了學(xué)生的無意注意，同時在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了寓耐久跑教學(xué)于比賽中，使學(xué)生在激烈比賽氛圍中，忘卻疲勞達(dá)到了理想的教學(xué)效果，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，在提高了學(xué)生耐力素質(zhì)和團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神的同時也改變了以往耐久跑教學(xué)中手段單

一、教法枯燥學(xué)生和教師都比較頭痛的這一重要教材。通過本節(jié)課案例，使我深深體會到，我們教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的只傳授知識、技能技巧的理念，應(yīng)深挖教材中的教法與學(xué)生的學(xué)法，確保學(xué)生主觀能動性的提高，使學(xué)生真正成為課的主體，同時教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也要重視學(xué)生的身心需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)意識，與此同時，師生間的溝通進(jìn)行情感交流，也是使學(xué)生身心得到健康全面發(fā)展的重要途徑之一。

第四篇：體育教學(xué)案例分析-1

體 育 案 例 一

利用情感教育激勵并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的要求，能從另一角度培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鍛煉、做事不怕困難的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情感。

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，跳繩有一部分同學(xué)不會跳；有沒學(xué)過的，有協(xié)調(diào)性很差的。尤其是協(xié)調(diào)性差的，跳繩動作不能很好地連貫完成，每次跳繩練習(xí)時，別人跳，他們卻站著看；既影響練習(xí)效果又影響學(xué)生上課興趣。為解決這個問題，我先教他們方法：先練連貫掄繩；再進(jìn)行慢跑跳繩。在此基礎(chǔ)上我對其再進(jìn)行成就激勵。其實(shí)這也是一種自我教育手段。蘇圖姆林斯基說： “只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。通過不斷的對學(xué)生進(jìn)行激勵培養(yǎng)了學(xué)生對練習(xí)項(xiàng)目的信心和興趣。在表揚(yáng)中對這樣的學(xué)生表揚(yáng)是縱向的、是本來平常的正常的、他最薄弱的、最不自信的地方。給他一個克服心里障礙的自信過程。這樣在課上取得了良好的效果。象d剛開始只能跳一個，通過這樣的方法大約一個月后已經(jīng)能連續(xù)跳八十多個，成為班里的優(yōu)秀生。一班都通過了跳繩的測評。

對學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)是體育教學(xué)的一個重點(diǎn)和要求，同時它也積極有效地促進(jìn)了體育教學(xué)；體育教學(xué)也要深入結(jié)合注重對學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。使課程教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣；有利于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情

感，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。只有這樣我們的體育教學(xué)才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

體育教學(xué)案例分析

（一）學(xué)校：上車小學(xué)任教： 陳星

時間：2013年11月22日

第五篇：案例分析范本1

以誠相待，重塑生活自信心

——社區(qū)矯正對象彭某個案分析

一、基本情況

彭某，男，1965年7月10日出生，漢族，原中共黨員，出生地湖北省天門市，大學(xué)文化程度，原武漢鋼鐵工程技術(shù)集團(tuán)有限責(zé)任公司計(jì)控公司工程技術(shù)部工程項(xiàng)目管理員，住武漢市江岸區(qū)金橋大道后湖華庭3-3-401室，戶籍所在地為江岸區(qū)后湖派出所。2008年6月23日，因受賄罪被武漢市青山區(qū)人民法院判處有期徒刑3年，緩刑5年，并處沒收個人財(cái)產(chǎn)人民幣50,000。刑期自2008年7月8日至2013年7月7日止，彭某于2008年7月15日到我所接受社區(qū)矯正。

二、背景資料

1、家庭情況：彭某妻子，現(xiàn)已退休；彭某的兒子在上海經(jīng)營自己的公司，妻子退休后隨兒子一起在上海生活，彭某原本打算退休后也去上海，但由于目前正在接受社區(qū)服刑，被限制外出。彭某的監(jiān)護(hù)人由其姐姐擔(dān)任，其姐原在機(jī)關(guān)工作，現(xiàn)已退休。

2、生活經(jīng)歷：彭某早期有較長時間的生活在部隊(duì)，接受過很長時間的黨的教育和思想熏陶。退伍后，一直在案發(fā)的單位工作至今，曾擔(dān)任武漢鋼鐵工程技術(shù)集團(tuán)有限責(zé)任公司計(jì)控公司工程技術(shù)部工程項(xiàng)目管理員，是單位的技術(shù)骨干。兒子在上海經(jīng)營自己的公司，彭某每次提到兒子的時候總是非常的自豪，自己出事后，兒子本打算回武漢，方便照顧彭某，但彭某不想阻礙兒子的發(fā)展，要兒子不用擔(dān)心。出事前，彭某的人生一直都比較順利，過著旁人羨慕的生活。

3、人際交往：彭某是湖北省天門市人，案發(fā)前也一直居住在武漢市青山區(qū)。由于原小區(qū)大部分居住的是單位老同事，出事后，擔(dān)心鄰居和友人異樣的眼光，便搬離了原居住地?，F(xiàn)在所居住的小區(qū)，彭某沒事基本上不出門，并特意請求司法所不要將他的事情在小區(qū)宣揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)自己好面子，不能忍受被人指指點(diǎn)點(diǎn)的生活。出來這事，已經(jīng)覺得在以前的朋友和親人面前抬不起頭，現(xiàn)在只想平平靜靜的過日子，等到矯正期過了，回上海，一家人團(tuán)聚。

三、犯罪情況

1、犯罪事實(shí)：彭某在擔(dān)任武漢鋼鐵工程技術(shù)集團(tuán)有限公司計(jì)控公司工程技術(shù)部工程項(xiàng)目管理員期間。在所負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目中，為他人謀取利益，于2003年下半年至2007年5月期間，先后多次收受與供貨業(yè)務(wù)往來單位的人民幣128,000元，經(jīng)法院審理后，被告人彭某犯受賄罪，判處有期徒刑三年，緩刑五年，并處沒收個人財(cái)產(chǎn)人民幣50,000元。

2、對刑罰結(jié)果和社區(qū)矯正的認(rèn)識：彭某剛開始被判刑后，一直情緒比較低落。對判處的結(jié)果有爭議，覺得判罰刑期太長，判罰過重。彭某認(rèn)為，有很多的行為比他更嚴(yán)重，卻沒有受到制裁，自己就是比較倒霉。對自身觸犯法律，不以為然，缺乏對法律尊重和法律意識淡薄。雖然對判決有以上抵觸情緒和不滿，但彭某覺得結(jié)果已經(jīng)不能改變，自己也只是宣泄一下，對社區(qū)矯正刑罰執(zhí)行方式自己表示能夠接受。

3、剖析犯罪原因：彭某認(rèn)為自己的罪錯行為是因?yàn)樽陨淼姑?，是受大環(huán)境影響和上級的牽連所致。但我們卻認(rèn)為彭某的犯罪看似偶然、實(shí)則必然，并不是自身倒霉，而是其對法律知識的缺失或藐視法律造成的，在案發(fā)后彭某從沒有正式過自己確實(shí)通過自己職務(wù)的便利多次收取他人錢財(cái)共計(jì)人民幣128,000元，謀取個人利益的犯罪事實(shí)。說明彭某的內(nèi)心深處認(rèn)為利用自己職務(wù)，方便他人，別人再給以適當(dāng)回報(bào)是很正常的事。根本就沒意識其行為已經(jīng)觸犯的法律，觸犯法律的后果必將受到法律的制裁。

四、生存情況

1、社會適應(yīng)情況：彭某自搬遷都新的小區(qū)以來，出門很少。平時沒事自己在家里上網(wǎng)、炒股，沒有主動融入新環(huán)境的意識表現(xiàn)。案發(fā)后一直在家，主要是靠自己以前的積蓄維持生活。目前，由于彭某在自身領(lǐng)域技術(shù)較強(qiáng)，獲得朋友的認(rèn)可，在朋友開辦的公司擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)工程的談判、技術(shù)指導(dǎo)。并且，彭某原單位給予彭某政策照顧，幫其辦理了退休手續(xù)，每月退休工資3000多元。

2、求職或求學(xué)意識：從每次和彭某聊天中，可以看出彭某對自己專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)非常的感興趣，話語間洋溢著自信，求職意識比較強(qiáng)。目前，彭某在朋友的公司工作，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。

3、思想觀念問題：

（1）社會關(guān)系交往情況：彭某承認(rèn)自己好面子，在案發(fā)后和自己以前的老同事基本上斷絕來往，僅與幾個要好的戰(zhàn)友聯(lián)系比較密切。搬到新的小區(qū)剛開始除了必要的生活需求，基本不出門。后來心態(tài)慢慢的調(diào)整，在小區(qū)散步期間與周圍的鄰里熟悉，開始融入新的環(huán)境。

（2）經(jīng)濟(jì)自立意識和就業(yè)觀念：因?yàn)椴荒茉谏磉呎疹?，彭某的兒子一直想在?jīng)濟(jì)上給父親較大幫助，但彭某一直拒絕，經(jīng)濟(jì)自理意識較強(qiáng)。前期沒有工作時，彭某利用自己以往的積蓄維持生活。后來，也利用自身技術(shù)優(yōu)勢順利在朋友的工作找到工作，不但從經(jīng)濟(jì)上保障其生活，更重要的是實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

五、風(fēng)險(xiǎn)評估：通過對彭某個人資料的收集與評估，彭某是由于法律意識淡薄而犯罪。其犯罪主觀惡性不大，重新犯罪的可能性小。在對矯正對象進(jìn)行《矯正對象風(fēng)險(xiǎn)評估綜合評分表》的測試后，測評結(jié)果評定彭某風(fēng)險(xiǎn)等級為初級。

六、矯正方案與措施

通過對矯正對象的成長、家庭和生活環(huán)境的了解，我們堅(jiān)持從工作實(shí)際出發(fā)，從案主的客觀情況出發(fā)。針對案主面臨的心理、行為、人際關(guān)系等諸多問題，采取了“耐心疏導(dǎo)，排解不良情緒；強(qiáng)化法制教育“的矯正方案，積極開展社區(qū)矯正工作：

1、“耐心疏導(dǎo)，排解不良情緒”：針對彭某情緒低落、焦慮、封閉的的心理。我們本著保密、尊重、接納、同感的工作原則以及合理認(rèn)真傾聽彭某的真實(shí)想法，使彭某的情緒得到適當(dāng)?shù)男埂Ｈ缓笸ㄟ^與彭某的溝通，讓其放松心態(tài)，積極面對以后的生活。并指出固步自封只能阻礙自己以后正常的人際交往和生活，鼓勵其多外出走走，調(diào)節(jié)心態(tài)。

2、“強(qiáng)化法制和道德教育”：彭某表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)存在著一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為判罰過重，刑期較長。通過幫助彭某接受現(xiàn)實(shí)糾正認(rèn)識偏差，指出其犯罪事實(shí)，觸犯法律的后果必將受到法律的制裁。使其正視自己的錯誤，做到對自己的行為負(fù)責(zé)，并通過和矯正工作人員的互動，加強(qiáng)其法制教育，增強(qiáng)法律意識。加強(qiáng)思想道德學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。自覺放棄原先的錯誤認(rèn)識，強(qiáng)化正確合理認(rèn)知，回到現(xiàn)實(shí)中去，完善自身社會功能。

具體措施如下：

一、嚴(yán)格按照矯正工作的程序規(guī)定，實(shí)施“面對面”接收，詳細(xì)了解矯正對象的家庭生活環(huán)境。

二、向其宣讀矯正期間應(yīng)當(dāng)遵守的紀(jì)律規(guī)定，明確自己的權(quán)利義務(wù)，定期匯報(bào)活動情況，每月以書面形式匯報(bào)思想狀況。

三、對其進(jìn)行心理幫扶，排解其不良的情緒。

四、定期開展集中教育學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其法制教育和思想道德學(xué)習(xí)。

五、確定后湖苑社區(qū)詹某為其矯正志愿者，對其生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹櫍c其進(jìn)行思想交流。

六、定期走訪，掌握其思想動態(tài)，根據(jù)彭某個人情況對矯正方案進(jìn)行及時的調(diào)整。

七、矯正效果

彭某在接受社區(qū)矯正近3年的時間里，由剛開始的情緒低落，判決的不服負(fù)面反映到現(xiàn)在積極面對生活，走出心理陰霾，重塑人生坐標(biāo)?，F(xiàn)在的彭某到所里報(bào)到是不再唉聲嘆氣，話語間可以感受到彭某生活自信心的回歸。從一個自怨自艾的犯罪分子成為現(xiàn)在公司的技術(shù)骨干，人生華麗轉(zhuǎn)身。

八、工作體會與反思

雖然本個案取得了一些成功，如何將矯正對象的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入到目標(biāo)和措施中去，并有意識地貫穿于個性化教育矯正的過程中，使其成為個性化教育矯正的血肉，成為矯正過程的靈魂；反思如何在矯正工作人員與矯正對象之間形成一個“矯正共同體”，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融；反思如何引導(dǎo)矯正對象在矯正過程中，去經(jīng)歷、動體驗(yàn)，去感悟，去發(fā)展……思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。通過反思，對矯正工作中的得失與成敗進(jìn)行總結(jié)、回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富個性化教育矯正的手段，逐步開拓個性化教育矯正的思路，積極探索和解決個性化教育矯正中的一系列問題，提高社區(qū)矯正工作效率。