第一篇：高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

四城子小學(xué)

李 巍 巍

教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

學(xué)習(xí)小組自古就有，只不過名字不同罷了，直到現(xiàn)在，很多學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)都在使用。俗話說的好，存在就是價(jià)值，這就說明了設(shè)置學(xué)習(xí)小組的必要性和重要性。

如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題.我在教學(xué)中是這樣組建學(xué)習(xí)小組的。

一、劃分好學(xué)習(xí)小組。

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提.合作學(xué)習(xí)小組通常由4名、6名學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件.我把全班分成五個(gè)小組，第組六人。首先從全班挑選出名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(hào)(A1A2B1B2C1C2)；小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步.二、有效地進(jìn)行小組內(nèi)的管理。

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們在這樣組建小組之后，出現(xiàn)的一個(gè)問題就是說，（比如說自習(xí)課），如何保證課堂紀(jì)律，35分鐘之后的10分鐘，不是高效預(yù)習(xí)嗎？如何保證紀(jì)律呢？也就是說如何進(jìn)行小組內(nèi)的管理。

我有四個(gè)步驟：

第一個(gè)步驟：選擇組長，選好了組長就等于成功了一半，一個(gè)好的組長可以控制整個(gè)小組，使得小組的成員心往一處想，勁往一處使，整個(gè)小組擰成一股繩，整體向前進(jìn)步，所以組長非常關(guān)鍵。

第二個(gè)步驟：制定隊(duì)名，隊(duì)訓(xùn)。

那么，國有國法，家有家規(guī)，隊(duì)訓(xùn)就是小組里邊六個(gè)人，他們自己對(duì)自己行為規(guī)范的約束。然后隊(duì)員呢，大家可能有種感覺，就是說有了一個(gè)響亮的名字，會(huì)給小組內(nèi)的每個(gè)成員就像找到了組織一樣，一提我是什么隊(duì)的，很多老師也注意到了，我們學(xué)校每個(gè)班前面都有一個(gè)班級(jí)的名字，就是說同學(xué)們在談?wù)摰臅r(shí)候，他們不提我是哪個(gè)班，但是他說他們班的名字，一個(gè)響亮的隊(duì)名很好。

第三個(gè)步驟：制定小組的共同奮斗目標(biāo)。

有了共同奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然這個(gè)奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長期可以是一學(xué)期的，短的可以是每一天的，要說我們每一天應(yīng)該在哪一節(jié)課上，那一個(gè)內(nèi)容上我們小組要去實(shí)踐它，甚至更短，也可以是一節(jié)課應(yīng)該怎么樣，下一節(jié)課是不是要比這一節(jié)課更好，制定這個(gè)目標(biāo)。

第四個(gè)步驟：建立小組內(nèi)的互助合作、監(jiān)督機(jī)制。

在以上四個(gè)步驟解決完之后，要建立小組內(nèi)的互助合作機(jī)制。這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共享痛苦和快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生呢基本上都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈。因此完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長期的過程。

三、如何建立小組之間的競爭機(jī)制。

依照：小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問題和小組討論不出的問題反饋給老師.要堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂.小組內(nèi)是合作，那么我班五個(gè)小組之間也要展開競爭，只有競爭才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)團(tuán)隊(duì)之間的互幫互助。如何進(jìn)行呢，有如下一些方法，可以評(píng)選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)，最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)，每一天評(píng)選之后，每一節(jié)課評(píng)選完之后，我們可以評(píng)選一周的，甚至可以評(píng)選一個(gè)月的，到學(xué)期末，甚至可以評(píng)選一學(xué)期的。學(xué)生們呢，可以說每個(gè)小組6個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，誰不想去扛那個(gè)紅旗呢？誰不想成為最優(yōu)秀的？通過這種手段去刺激學(xué)生。再一點(diǎn)可以由老師們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組之間的競爭，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

班級(jí)學(xué)習(xí)小組材料

1、快樂無限組

口號(hào)：齊心合力，快樂學(xué)習(xí).成員：趙子辛、耿晴、羅靖宇、蔡興隆、銀爍、段浩躍

目標(biāo)：人人都做自信的我，勇敢的我，積極的我，做小組中的榜樣，加油，努力！

努力使自己更好，幫助學(xué)困同學(xué)，取長補(bǔ)短，提高成績，讓優(yōu)的更優(yōu)，待優(yōu)的變優(yōu)，打造一個(gè)學(xué)習(xí)精神上、考試成績上、思想品德上的“三優(yōu)”小組，打造全新的自我。

2、勇于爭先組

口號(hào)：參與就能行，爭爭就能贏！

成員：趙一蘋、佟森、譚賀、張斯博、何佳怡、馬英瑤

目標(biāo)：我們要用實(shí)力證明自己，用勤奮改變自己，爭取第一，讓進(jìn)取心感染大家，讓愛心散播每個(gè)小組，讓溫馨溫暖你我心扉，共同努力！

3、奮起上進(jìn)組

口號(hào)：擁有一顆上進(jìn)的心，才能取得成功

成員：趙一楠、武微、趙瑩、周雯雯、王韻斯、楊浩。

目標(biāo)：上課不分心，認(rèn)真傾聽，積極思考，參與交流；課下有效率有質(zhì)量的完成作

業(yè)。并且在這一基礎(chǔ)上，擴(kuò)展課外知識(shí)，多提問發(fā)言，讓所有組員變成勤學(xué)好問的好孩子。我們的目標(biāo)不是超越別人，而是超越自己！

4、奇思妙想組

口號(hào)：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道！

成員：王佳妮、劉思妤、王思宇、常宇、楊波、段佳美。

目標(biāo)：多學(xué)多問多思考，多聽多寫多動(dòng)腦！我們小組的每一位同學(xué)，都有一雙隱形的翅膀，它會(huì)帶我們飛，飛過失望，并源源不斷地給予我們新的希望！

5、希望騰飛組

口號(hào)：每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

成員：趙一婷、周楠、楊漪凡、張鑫、史兆琪、李駁鵬。

目標(biāo)：我們要成為一個(gè)充滿熱情、擁有友情、努力向上、成績優(yōu)異的小組，爭取每人都提高，讓每個(gè)人全面發(fā)展?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上”，雖小字，但會(huì)謹(jǐn)記在心。努力、努力、再努力！

第二篇：高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

單位：滎陽市第四初級(jí)中學(xué) 作者： 袁 延 彬

高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一.隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效.如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題.我認(rèn)為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究.可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂.一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提.合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件.如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢? 以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組.（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個(gè)組）

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(hào)(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步.組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了.要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長.組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂.實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要.那小組長該如何選拔呢? 我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí).教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生.而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn).小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生.教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性.每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長和行政組長，組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事.為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)力量.2．給小組起一個(gè)響亮的名字.讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神.如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵(lì)作用.3．給小組編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào).按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同.例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2.這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來.二、如何培訓(xùn)小組長和小組

1、明確小組長的作用

(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強(qiáng)的號(hào)召力.(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(3)小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；

(6)組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評(píng)價(jià)工作.2.突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè).老師要對(duì)高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的發(fā)動(dòng)機(jī)作用上再提高認(rèn)識(shí)，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫.要重視學(xué)習(xí)小組文化建利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高.3.培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用.第二、定期召開小組長會(huì)議.洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖.第三，幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長.在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長.這樣既能給學(xué)習(xí)組長減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.第四，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì).馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力.在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉.4.小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平.②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來.這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們.③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià).個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的.以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平.可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組你追我趕的競爭氛圍.④通過班會(huì)和活動(dòng)的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理.有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到.5.深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo).堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問題和小組討論不出的問題反饋給老師.要堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂.

第三篇：高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究

小組合作

共同進(jìn)步

寧愛平

馬中華

關(guān)鍵詞：高效課堂

小組合作

共同進(jìn)步

學(xué)生學(xué)習(xí)方式是高效課堂實(shí)施策略改革的中心，小組合作學(xué)習(xí)法又是課改倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一.伴隨課改的穩(wěn)步推進(jìn)和深化，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知已經(jīng)從理論走向行動(dòng)，從偶爾為之到有序推進(jìn)，從注重形式到講求實(shí)際.如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有較高的實(shí)效性，這是大家十分關(guān)注的問題.我認(rèn)為，提高小組合作探究效率的方法很多，最重要的一條就是優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的組建，包括小組構(gòu)建、小組長的選拔、小組評(píng)價(jià)機(jī)制和小組獎(jiǎng)勵(lì)等方面的研討，可以說，高效課堂的之所以高效，靈魂也就在于學(xué)習(xí)小組的高效，組建好了一個(gè)小組，選擇一個(gè)稱職的小組長，也就把握住了高效課堂的靈魂.一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單元進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，它是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提.一個(gè)小組通常由6名(或8名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力狀況、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組形成互助互補(bǔ)的氛圍：這樣組建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)有差異，組間有競爭”組內(nèi)差異化為小組的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間有競爭又為在全班形成一個(gè)比學(xué)趕幫超的良好氛圍創(chuàng)造了條件.如何進(jìn)行科學(xué)、有效的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)有差異，組間有競爭”呢?

以50人的班級(jí)規(guī)模組建8人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成8個(gè)合作小組.（也許有的班額較大，8人一組，但不可超過8人）

全班選出9名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、組織能性格外向，與同學(xué)能較好的溝通，在同學(xué)中有一定的人緣的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按成績和平時(shí)行為，從高到低分別搭配

編排每組的副組長(1人)與課代表(6人)，并從組長到組員依次編號(hào)(甲1甲2乙1乙2丙1丙2.)；最后由班主任與各科教師交流，根據(jù)每組成員的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)馬虎，這樣學(xué)生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步.組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了.要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長.組長是老師的小助手和代言人，是一組主心骨，中流砥柱。已有的事實(shí)告訴我們，選一名成績好、有親和力、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，擔(dān)負(fù)全組的學(xué)習(xí)、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要.他的任務(wù)必須明確。

小組長怎樣產(chǎn)生的呢?

學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：

①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；

②有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲；

③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該不偏科；

④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；

⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；

⑥自我要求、控制管理能力強(qiáng).教師要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生.而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn).小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生.教師必須定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和心聲，讓他們知無不言，相互交流，相互促進(jìn)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性.每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長和事物組長，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，事物組長負(fù)責(zé)小組的值日和日常的雜事.為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)感覺到自己很重要，為小組的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量.2．給自己的小組起一個(gè)響亮的名字.讓全組成員群策群力、共同磋協(xié)商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于形成小組共同方向和集體精神.如：勤奮、翱翔、雄鷹等，主要起激勵(lì)作用.3．給小組編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào).按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代號(hào)，并且每組學(xué)習(xí)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為甲甲、乙乙、丙丙三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是甲1甲2乙1乙2丙1丙2.這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互幫互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、小組長和小組

1、明確小組長的作用

(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強(qiáng)的號(hào)召力.(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(3)小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)甲、乙、丙分層完成導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；

(6)組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評(píng)價(jià)工作.2.突出抓好高效課堂學(xué)習(xí)小組組建.老師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的發(fā)動(dòng)機(jī)作用上再提高認(rèn)識(shí)，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫.要重視學(xué)習(xí)小組文化建利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高.3.培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：

第一、明確組長的責(zé)任和作用.第二、定期召開小組長會(huì)議.知曉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以指導(dǎo)，讓全組意識(shí)到老師是他媽的堅(jiān)強(qiáng)后盾.第三，幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長.在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長.這樣既能給學(xué)習(xí)組長減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.第四，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì).人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要奮進(jìn).在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴求.4.小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互幫互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平.②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來.這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們.③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià).個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的.以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平.可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組你追我趕的競爭氛圍.④通過班會(huì)和活動(dòng)的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家抱團(tuán)合作才能共贏的道理.有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，小組的合作與小組之間的交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

5.深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo).堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生甲甲、乙乙、丙丙進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問題和小組討論不出的問題反饋給老師.要堅(jiān)持“甲幫乙，乙?guī)捅?，甲變式”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得上”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)成功的喜悅.高效課堂絕不應(yīng)該型式單一、死板，但它的指向性是明確的，就是要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的再一次革命。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師更應(yīng)該徹底改變自己，放下“人類靈魂工程師”的面具，為學(xué)生營造輕松、和諧、平等、愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)新環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的高效目標(biāo)。

第四篇：高效課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高 效 課 堂 中 的 學(xué)習(xí)

小 組 建 設(shè)

南票區(qū)興達(dá)九年一貫制學(xué)校

趙立平

高 效 課 堂 中 的 學(xué)習(xí)小 組 建 設(shè)

自我區(qū)打造高效生命課堂以來，小組學(xué)習(xí)已成為高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)也主要是通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要，也得到了各位教師的認(rèn)可和運(yùn)用。

我們走進(jìn)課堂看到，學(xué)生的座位雖然由傳統(tǒng)課堂中學(xué)生單人單座或兩人一組變成了幾個(gè)人一組，但有的班級(jí)小組合作活動(dòng)還流于形式，看似熱熱鬧鬧，實(shí)為擺架子、走過場。把幾個(gè)座位拼在一起是輕而易舉的事，但是如果僅僅是成立了這樣的“小組”，那么我們的課堂也只能是貌似高效課堂，課堂學(xué)習(xí)也絕不可能達(dá)到高效。其實(shí)，要想真正把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好，更多的工作在于“把桌子擺在一起之后”。要使小組合作學(xué)習(xí)得以優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)小組建設(shè)。

一、學(xué)習(xí)小組的概念

學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大可能（因?yàn)椴町愂且环N資源）；而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭奠定基礎(chǔ)。目的是促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。

二、、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（一）小組劃分依據(jù)

1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。

2.劃分依據(jù)：既類似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，形成一個(gè)“小班”。“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件?！巴|(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果；另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

（二）分組辦法

一選。每個(gè)同學(xué)投票選出自己心目中的班干部，讓每位同學(xué)選出四位你認(rèn)為很負(fù)責(zé)并且你很佩服的組長，老師把學(xué)生的票數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可選出十二名作為學(xué)習(xí)組長候選人，還可以結(jié)合學(xué)生自薦等形式。

二說。把得票最多的同學(xué)作為組長候選人，讓他們以“假如我是組長”為題進(jìn)行競選演說。

三分。召集十二名正副組長，對(duì)組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)，將其余同學(xué)排序，按“S”型安排組員，然后均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類似于分平行班的做法。

四調(diào)。學(xué)生分配下去后不一定恰當(dāng)，老師可根據(jù)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如男女比例、科目的平衡、學(xué)科的搭配、性格的差異、學(xué)習(xí)能力的差異等。一段時(shí)間后再進(jìn)行調(diào)整，如組長與組員是否團(tuán)結(jié)，組長的管理能力是否強(qiáng)等。

五排。班主任老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行排位，但常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)生，同等層次的學(xué)生對(duì)坐。這樣便于學(xué)生之間對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。（具體操作根據(jù)本班實(shí)際情況而定）

六議。各小組制定共同的發(fā)展目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)研究小組發(fā)展策略，制定小組公約，每個(gè)組員都可以發(fā)言，共同制定后每個(gè)人都要簽名。利用主題班會(huì)，各個(gè)小組長發(fā)表就職演講，主要從自己如何管理本組和你對(duì)本組認(rèn)為有問題的個(gè)別同學(xué)而采取的措施與方法等方面來談。組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織開好成員表態(tài)會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和責(zé)任心。

七帶。老師給小組長提出要求，對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，要求小組長起好帶頭作用，管理好本小組。

八評(píng)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，通過老師的指導(dǎo)各組已經(jīng)有了一些交流，形成了一定的關(guān)系，相互也有了一定的了解。此時(shí)可以召開一些班會(huì)，如“夸夸我們的好組長”等。也可以讓班長評(píng)價(jià)組長，組長評(píng)價(jià)班長，一天一評(píng)，一周一評(píng)。評(píng)價(jià)主要以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)為主，為了促進(jìn)本組的進(jìn)步，組長常常會(huì)主動(dòng)找組員談心做思想工作。

九實(shí)。小組內(nèi)的合作務(wù)求實(shí)效。

獨(dú)立思考，思維參與。合作的目的是把小組不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)別學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組的成果，依靠群體智慧解決問題。沒有獨(dú)立思考，合作便成了“無源之水，無本之木”。

（三）小組規(guī)模

研究與實(shí)踐均表明，兩兩成對(duì)的“四人小組”為最佳，還可以“六人小組”、“八人小組”。

（四）小組成員分工

給予每個(gè)成員扮演不同角色、擔(dān)當(dāng)相關(guān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，力求人人有事做，事事有人管；能力較強(qiáng)的可身兼數(shù)職，能力較弱的也必須擔(dān)任一職，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，發(fā)揮自己的長處。但教師一刻也不能松懈關(guān)注（≠監(jiān)視）學(xué)生、幫助（≠包辦）學(xué)生。需要注意的是，下面提到的各項(xiàng)職務(wù)的設(shè)置可根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要或增或減。

1、確定小組組長。先期，可由教師指定臨時(shí)的代組長；以后，教師可公布組長候選人的標(biāo)準(zhǔn)，采用自薦和競選（以“假如我是組長”為題演說）的方式，讓有意想做組長的同學(xué)擔(dān)任（組長未必是組內(nèi)成績最好的學(xué)生，卻一定是綜合實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)生：成績好，組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)、洞察等能力強(qiáng)、威信高、負(fù)責(zé)任、樂助人），既是小組的領(lǐng)袖人物，又是教師的得力助手。然后，根據(jù)組長和組員的雙向選擇再作微調(diào)（同號(hào)流動(dòng)；潛能生可以編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組），縮短組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”?！靖鶕?jù)小組人數(shù)的多少，可增設(shè)副組長（可由組長找搭檔）】

2、選置學(xué)科組長。由學(xué)生個(gè)人申請或班主任、科任教師挑選。

3、設(shè)立常規(guī)組長。如紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、禮儀組長、宣傳組長、生活組長等。

4、分配課堂職務(wù)。如小組長、記錄員、檢查員、匯報(bào)員（初期選派、中期輪換、后期取消）、計(jì)時(shí)員、控噪員等。

5、安排行政小組。每周可指定一個(gè)值勤小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全面管理，事情不論大小，全權(quán)負(fù)責(zé)。

無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確。各小組將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)公示欄進(jìn)行公布。

（五）小組文化建設(shè)

老師要從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引領(lǐng)（而非迎合）。植入文化元素主要以熔鑄共同的價(jià)值追求為核心，培養(yǎng)和激勵(lì)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心、主人翁意識(shí)和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神。需要說明的是，教師在表明原則后不應(yīng)過多干涉，相反，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施。

1．制定組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、奮斗目標(biāo)、口號(hào)等項(xiàng)內(nèi)容。

(1)、組名：起—個(gè)積極向上、富有個(gè)性、朝氣蓬勃的響亮名字，這有利于相互鼓勵(lì)、凝聚人心，使學(xué)習(xí)小組奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。(2)、組訓(xùn)：可選擇名言、警句或者格言，做為組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、聚合力。

(3)、組徽：應(yīng)既注重外在表現(xiàn)形式的創(chuàng)造又富于內(nèi)在文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵，小組的理念、精神、追求、心愿等在這里得到凝聚與詮釋。

(4)、目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，制定本組的當(dāng)周（月）目標(biāo)、競爭對(duì)手，如在文明守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中達(dá)到怎樣水平；通過小組會(huì)議商討，確定小組目標(biāo)及保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。做到細(xì)致明晰，切實(shí)可行。

(5)、口號(hào)：它的引導(dǎo)和鼓動(dòng)作用十分明顯，具有不可替代的神奇作用，具有很強(qiáng)的震撼力、感染力和凝聚力。想著它，令人力量倍添；實(shí)踐著它，更使人青春煥發(fā)。

(6)、組員可以確定①座右銘：作為行動(dòng)指南。②偶像：作為崇拜、追求的對(duì)象（說明理由），體現(xiàn)自己的信仰或理想；但絕對(duì)不能把本來只在文化的塔底占一席之地的人物強(qiáng)行推倒塔尖，這不利于文化未來的發(fā)展。③競爭對(duì)手：挑戰(zhàn)對(duì)手即挑戰(zhàn)自我，但首先要欣賞對(duì)手，以對(duì)手為鏡，取長補(bǔ)短；理解對(duì)手，以對(duì)手為友，共同進(jìn)步比兩敗俱傷更令人期待。

2.創(chuàng)設(shè)良好文化環(huán)境，營造健康向上氛圍

(1)、“桌面”：制作小組標(biāo)志牌（內(nèi)容包括組號(hào)、組名、組徽、組訓(xùn)、口號(hào)、總體目標(biāo)、組歌等），放置本組桌面；對(duì)內(nèi)是警醒和激勵(lì)，對(duì)外是形象展示和精神宣言，時(shí)刻教育鼓舞團(tuán)隊(duì)奮勇向前，同時(shí)，既可利用公共監(jiān)督的作用，促進(jìn)各成員對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)等的認(rèn)同與踐行，又可激勵(lì)小組間的競爭與合作，營造良好的班級(jí)文化氛圍。

(2)、“板面”：將教室黑板劃定N個(gè)區(qū)域，分別分配給N個(gè)小組，要求每組每周在相應(yīng)板塊上方選定一條具有積極鼓動(dòng)意義的格言，設(shè)計(jì)謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周五或周一定時(shí)更換，以營造濃郁的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。

(3)、“墻面”：①可在墻面空白處設(shè)計(jì)張貼“班級(jí)格言”、“班級(jí)口號(hào)”以及“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”等內(nèi)容，使小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。②開辟專門陣地，量化小組成績。小組成績的考核與評(píng)比除了要“公正”，還必須遵循“公開”的原則，這樣才能使學(xué)生對(duì)本組甚至其他小組的成績一目了然，從而找到合適的競爭對(duì)手，建立正確的奮斗目標(biāo)。此外，小組量化考核成績張榜公布，也能夠更加有效的激發(fā)起各小組學(xué)生之間的昂揚(yáng)斗志。

(4)、“綠地”：清新整潔的環(huán)境有利于陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。因此，我們提倡對(duì)班級(jí)的窗臺(tái)等位置進(jìn)行“綠地認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)。新學(xué)期開始，采取競爭上崗制，班主任將班內(nèi)的綠地包給幾個(gè)組，每月末由各組組長投票打分，得分最低的小組退位讓賢，得分最高的小組則可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，幾個(gè)小組各顯身手，班級(jí)綠地內(nèi)爭奇斗艷、生機(jī)蓬勃，學(xué)生們在對(duì)花花草草的共同管理中也無形中增強(qiáng)了合作意識(shí)與可貴的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

(5)、“教室”：①設(shè)置書架，陳列學(xué)科輔助性書刊和學(xué)生喜歡閱讀的其他健康書刊，圖書來源于師生共同捐贈(zèng)、學(xué)?；虬噘M(fèi)購置；②設(shè)置器材架，擺放教學(xué)器材和學(xué)生科技小制作作品，器材來源于借用的學(xué)校器材、師生共同制做的器材；③墻壁的貼畫和其他設(shè)施由師生共同商討決定。

3.制定規(guī)則

（1）崗位輪換制：課堂職務(wù)每周一輪換。這樣可以更好的給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，并內(nèi)化相關(guān)規(guī)則，同時(shí)體諒別人工作的不易，也鍛煉自己各種能力，并有效的提高學(xué)生的合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長。

（2）職務(wù)掛牌制：每小組設(shè)置N個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。（3）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能抄襲或打擾別人；合探階段，依次發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他成員注意傾聽、思考、記錄（不人云亦云盲目從眾），補(bǔ)充、修正、歸納等要等別人說完；展示階段，輪流展示（不能推諉、敢于擔(dān)當(dāng)），其他人聆聽，一人展示完，其他人點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑（或反駁）、拓展。

（4）合探程序制：不但要討論答案對(duì)錯(cuò)，更要搞清為什么對(duì)或錯(cuò)、出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)（注意事項(xiàng)）是什么；該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)、用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些規(guī)律（或思想）？與原有知識(shí)存在怎樣的聯(lián)系或區(qū)別？有什么新見解、新感悟等。

（5）限制機(jī)會(huì)制：初期，允許一部分人先“富”起來；隨著時(shí)間推移，對(duì)兩頭的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，每節(jié)課A層發(fā)言不超過2次，C層不少于1次；A B層同時(shí)起立，A層應(yīng)請B層優(yōu)先回答，以此類推，把機(jī)會(huì)讓給弱勢的同學(xué)。

（6）幫扶落實(shí)制：每小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“幫扶對(duì)子”，對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等實(shí)現(xiàn)互助。幫助別人并不意味著代替別人去做；有問題先請教小組成員，然后問教師。

（7）學(xué)習(xí)要求制：教師對(duì)合作學(xué)習(xí)要提出明確要求，包括：用多少時(shí)間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守、完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度、合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的形式等。如，對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度可以這樣要求：每人都要綜合小組每個(gè)人的答案，努力總結(jié)出比每個(gè)人的答案都要好的答案；小組的每一個(gè)成員都要能夠敘述答案和思考的過程。

（8）自我反思制：小組和個(gè)人要從多種角度審視反省自己的過往之事；字?jǐn)?shù)可以不多，但是必須深刻。如小組反思板，個(gè)人反思會(huì)等。

4、小組規(guī)范：“不以規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”或“公約”，用以規(guī)范小組成員的言行，并嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”，對(duì)于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立良好的學(xué)習(xí)秩序、保證小組工作順利進(jìn)行等，是最為有力的保障。當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過程也伴隨著班級(jí)文化的建設(shè)，他們相互促進(jìn)，互相支撐。

（六）小組綜合性培訓(xùn) 1.組長培訓(xùn)（1）組長職責(zé)：

①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。

②控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程中，做好分工、明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。

③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、自主學(xué)習(xí)秩序。

④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。

⑤對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒幫助確保學(xué)習(xí)效果。

⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問題。

（2）副組長職責(zé)：

①協(xié)助組長做好本組管理工作。

②及時(shí)收齊作業(yè)，查好作業(yè)質(zhì)量，交給學(xué)科課代表。

③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案使用等方面存在的問題和建議，及時(shí)向老師反饋。（3）定期召開小組長會(huì)議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

（4）給組長加“自助餐”。組長為同學(xué)服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)?！白灾汀辈粌H僅體現(xiàn)在知識(shí)的擴(kuò)充學(xué)習(xí)，方法和規(guī)律的總結(jié)上，還體現(xiàn)在管理上的指導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)等方面。同時(shí)給他們提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（5）適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)，使小組里的每一個(gè)成員體會(huì)到自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理需求、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

2.小組成員培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助潛能生學(xué)習(xí)，讓潛能生學(xué)懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助潛能生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的能力。

（2）給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探究中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。(對(duì)于教師來說，時(shí)刻關(guān)注潛能生是尤為重要的)（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，而高效課堂中的評(píng)價(jià)是采取捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)整個(gè)小組。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績當(dāng)然不能忽略，可在組內(nèi)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶潛能生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組間的競爭氛圍。通過班會(huì)和集體活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。（4）對(duì)學(xué)生傾聽、展示進(jìn)行培訓(xùn)。

在小組合作學(xué)習(xí)中“ 傾聽”的習(xí)慣還有待進(jìn)一步提高。發(fā)言前提要求，比紀(jì)律，比傾聽，誰聽得認(rèn)真，誰能找到對(duì)方發(fā)言的精彩點(diǎn)、知識(shí)遺漏點(diǎn)等等，有要求學(xué)生才能聽的仔細(xì)、聽得認(rèn)真。為了便于學(xué)生記憶，可以編成兒歌：

聽取發(fā)言要專心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋 說明理由要充分，條條擺清道理真。求助別人要誠心，得到幫助表感恩。反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。

對(duì)于課堂展示我們以邱小的課堂為例：在小組展示時(shí)，每一組在展示前都有一個(gè)小小的開場白“我們小組來為大家展示第一題-------同學(xué)們，你們還有疑問嗎？現(xiàn)在我來考考大家----------。請下一組同學(xué)為大家展示”。在教師的精心設(shè)計(jì)下，同學(xué)們對(duì)課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都感到有章可循，活而有序。（對(duì)于小組展示時(shí)其他小組成員的站位，展示同學(xué)一定要面向全班并目視同學(xué)進(jìn)行展示，這些老師都要加以強(qiáng)調(diào)說明）

3、以小組為單位的活動(dòng)意識(shí)培訓(xùn)（1）小組內(nèi)成員的分工與合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，安排他們扮演適當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)不同的任務(wù)。如：每個(gè)小組中有正副組長，操作員，記錄員，匯報(bào)員等。力求小組合作中人人有事做，事事有人做。

小組討論遵循“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，對(duì)小組把分層討論中不會(huì)的問題和小組討論不出的問題記錄下來，老師巡視時(shí)再請教解決。組內(nèi)堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

（2）培養(yǎng)對(duì)子之間合作探究的良好習(xí)慣和方法。對(duì)子之間要樂于研討、善于溝通，要及時(shí)把自己對(duì)問題的理解、體會(huì)與對(duì)子交流，在相互探討中達(dá)到去偽存真、由淺入深、由表及里的目的。當(dāng)遇到自己不能解決的問題時(shí)，這種討論與交流就尤為必要了，就像我們一個(gè)人不能搬走面前這個(gè)幾十斤重的石頭時(shí)，兩個(gè)人或許就容易了許多。甚至當(dāng)兩個(gè)人仍不能搬動(dòng)它時(shí)，我們還可以請三個(gè)、四個(gè)或更多的人來幫忙，因?yàn)樾〗M中其它的對(duì)子也是我們可以利用的資源。

當(dāng)然，我們也要讓學(xué)生明白，不是一有問題就與對(duì)子探討，合作也要把握好時(shí)機(jī)、控制好火候。一個(gè)人能搬走的石頭絕不要請人幫忙，自己要先試一試。自己把石塊搬走后，可以和對(duì)子談?wù)劙崾^的方法、體會(huì)，可以讓對(duì)子為自己搬石頭的過程作點(diǎn)評(píng)，看看是否還有更便捷的途徑、更有效的方法。正所謂先“自主”后“合作”；先“獨(dú)學(xué)”后“對(duì)學(xué)”。只有經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生才會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和主見，合作交流之后才會(huì)從兩個(gè)腦袋之中生長出第三個(gè)腦袋。反之，自己不經(jīng)過思考，動(dòng)輒就合作探究，兩個(gè)腦袋將會(huì)有變成一個(gè)腦袋的危險(xiǎn)。

（3）理解什么是小組間的真正對(duì)抗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的展示進(jìn)行深刻的點(diǎn)評(píng)。我們所說的小組間的對(duì)抗、學(xué)生的相互點(diǎn)評(píng)實(shí)際上是“群學(xué)”的過程。經(jīng)過了“獨(dú)學(xué)”和“對(duì)學(xué)”，學(xué)生對(duì)問題的理解和把握應(yīng)該比較深刻，要想在這個(gè)過程中讓認(rèn)知有所提升，讓知識(shí)豐滿、立體，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)就應(yīng)具有更高的水平。

當(dāng)展示的同學(xué)對(duì)問題思考不全、理解不透、表述不清、描述不準(zhǔn)時(shí)，其他組的同學(xué)要及時(shí)給予補(bǔ)充、修正甚至是糾錯(cuò)。要讓學(xué)生明白，給予的補(bǔ)充、修正或糾錯(cuò)一定是直奔問題、直指要害，而無需再在聲音是否洪亮、舉止是否大方等無關(guān)痛癢之處花費(fèi)口舌。否則，點(diǎn)評(píng)就成了為得到芝麻綠豆而丟掉了肥大的西瓜。依舊停留在膚淺的層面上的點(diǎn)評(píng)勢必浪費(fèi)了時(shí)間而不能明白知識(shí)的真相，課堂學(xué)習(xí)也就談不上高效了。所以說，“群學(xué)”的過程應(yīng)該是點(diǎn)睛之筆，就是要在白水清湯里面放上油鹽醬醋；就是要把黑白的17寸電視變成彩色液晶背投。

（4）團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)

小組內(nèi)每一個(gè)成員都要認(rèn)識(shí)到，自己是這個(gè)集體的一員，小組的進(jìn)步取決于每位成員的努力進(jìn)取，成員每取得一點(diǎn)學(xué)習(xí)成績，都是為小組添光添彩。每一位成員的發(fā)言展示都代表著小組的榮譽(yù)，本小組展示質(zhì)疑的內(nèi)容需要每一位成員出智出力，建言獻(xiàn)策。只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（5）小組間的合作意識(shí)

當(dāng)小組內(nèi)遇到困難暫時(shí)無法解決時(shí)，要第一時(shí)間尋求其他小組為合作伙伴，進(jìn)行交流，共同提高。

三、小組評(píng)價(jià)

1．小組評(píng)價(jià)的重要性。從需要層次理論和多元智能理論上來講，高效課堂評(píng)價(jià)體系的建立尤為重要。評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“棒不棒”，也不單是一句鼓勵(lì)賞識(shí)的話語，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，真正的評(píng)價(jià)不是甄別優(yōu)劣，而是引領(lǐng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)小組凝聚力。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)就是武器。用好這個(gè)武器，它會(huì)讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，效果好起來。

2．小組評(píng)價(jià)遵循的原則

（1）評(píng)價(jià)功能具有多元性。在高效課堂上評(píng)價(jià)功能的多元性概括地講表現(xiàn)為即時(shí)性（過程性）、糾錯(cuò)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性、延展性、實(shí)效性等方面。其中即時(shí)性評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)要貫穿于預(yù)習(xí)、黑板板書、學(xué)生展示、質(zhì)疑對(duì)抗、反饋測評(píng)等每個(gè)過程和環(huán)節(jié)；糾錯(cuò)性是評(píng)價(jià)的最基本功能；激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求樹立“展示無錯(cuò)”的觀念，這樣學(xué)生才有心理安全感，才敢于將所思所悟、所感所想展示給大家，培養(yǎng)學(xué)生自信心；導(dǎo)向性是指在高效課堂模式推廣應(yīng)用的不同階段，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行的具有指向性的評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分、課堂展示語言有口頭禪或不簡練或課堂爭搶無序等，就可以加重強(qiáng)化在這些方面評(píng)價(jià)的權(quán)重。簡而言之，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性是指想達(dá)到什么就評(píng)什么，需要什么就評(píng)什么，缺什么就評(píng)什么，從而達(dá)到“評(píng)什么就有什么”的目的。延展性是指在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以補(bǔ)充拓展延伸，提煉生成。這一點(diǎn)非常重要。實(shí)效性是指課堂評(píng)價(jià)不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要圍繞主題展開，既不吹毛求疵，也不小題大作，使評(píng)價(jià)富有實(shí)效性。另外，從評(píng)價(jià)的主體來講，也要體現(xiàn)多元性，要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師單一評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，教師更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、以及家長評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的需要。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容具有全面性。比如就學(xué)生展示環(huán)節(jié)而言，可以從展示的語言是否準(zhǔn)確簡練、講解是否脫稿、是否有對(duì)方法和規(guī)律的探尋總結(jié)、是否有拓展生成性的表演（如自編口訣、小品、朗誦、唱歌、作詩）等等。就板書而言，是否認(rèn)真規(guī)范、是否使用了雙色筆突出重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）評(píng)價(jià)手段具有多樣性。在實(shí)踐中教師有許多評(píng)價(jià)辦法，如笑臉、哭臉、大拇指評(píng)價(jià)法、“一托二”捆綁式評(píng)價(jià)法，紅黃綠牌制度評(píng)價(jià)法，基礎(chǔ)分與提高分評(píng)價(jià)法，星級(jí)評(píng)價(jià)法，等級(jí)評(píng)價(jià)法。等等。還有班級(jí)每周一次評(píng)選最佳小組長，優(yōu)秀記錄員。學(xué)校每學(xué)期積極開展班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀合作小組；班主任還可以把評(píng)價(jià)與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來，增強(qiáng)小組的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。采取何種評(píng)價(jià)手段也要視學(xué)段情況、學(xué)生喜好、發(fā)展階段、個(gè)體需要等來選擇。

四、小組合作學(xué)習(xí)中注意的幾個(gè)問題

１.合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)學(xué)習(xí)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。學(xué)生主要通過動(dòng)手實(shí)踐獲取知識(shí)，掌握技能，充足的時(shí)間是開展小組合作的重要保障。教師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)小組合作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)緊扣，特別要合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間。有的教師片面追求形式，沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間、討論時(shí)間、操作時(shí)間，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就草草收場了，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，這樣根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)這種合作學(xué)習(xí)的方式也就失去興趣了，不再參與小組合作，教師必須給足學(xué)生思考、討論、操作的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與合作，表現(xiàn)自己，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互探討交流，得到不同程度的收獲。

2.正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，我們首先要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要說出來。其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂。第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程。第四，進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。對(duì)于優(yōu)秀生則鼓勵(lì)他們回答難度大、有挑戰(zhàn)性的問題。

3.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能激起學(xué)生的研討興趣

由于教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮的是課堂教學(xué)進(jìn)度或只是根據(jù)自己的想象去設(shè)計(jì)問題，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)因素，每提出一個(gè)問題，不管難易程度如何，是否具有普遍性，是否具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，都要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作探究的問題沒有探究價(jià)值，不能引發(fā)學(xué)生思考，很難激發(fā)起學(xué)生討論的熱情。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。4.注意課上各環(huán)節(jié)的階梯性

在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們常會(huì)看到這種情況，即教師一聲令下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻面面相覷，不知道該怎么做。原因之一可能是教師指令不明，學(xué)生不知道如何活動(dòng)。原因之二就是教師沒有注意到任務(wù)的階梯性，一個(gè)活動(dòng)結(jié)束，立刻讓學(xué)生投入到另一個(gè)交際活動(dòng)中去，其結(jié)果是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解，以至于在實(shí)際運(yùn)用中張冠李戴，或者根本不知道如何應(yīng)用，影響了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)不是作秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學(xué)習(xí)小組，模仿一下課堂模式，這只是形而上學(xué)，不但達(dá)不到高效課堂的教學(xué)效果，反而失得其反。當(dāng)然要徹底改變自己長期以來的思維方式和教學(xué)風(fēng)格不是一件易事，但只要我們大膽嘗試，用心去思考和反復(fù)實(shí)踐課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，我堅(jiān)信終究有一天我們會(huì)從學(xué)生的身上體驗(yàn)到成功的喜悅、享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

1、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。所以組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

a.同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。

b.異組同質(zhì)：組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，有利于組際間的交流和競爭，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也便于教師輔導(dǎo)。

2、分組方法：

（1）、合理安排小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，以前后兩桌4—6人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助）。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。

（2）、精心搭配小組成員

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化 組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。小組劃分時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是“異智分組”、“同智結(jié)對(duì)”，即小組內(nèi)部按照個(gè)體學(xué)力劃分為AA、BB、CC等不同層次（異智分組），同時(shí)每組內(nèi)有不同的學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)子的學(xué)習(xí)能力是相同智力水平，即“同智結(jié)對(duì)”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級(jí)混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

(3)、小組命名及口號(hào)

由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實(shí)行小組命名及口號(hào)。讓每個(gè)小組成員都來給自己小組取一個(gè)個(gè)性化的組名。由于每個(gè)名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)每個(gè)小組名字對(duì)他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個(gè)人都會(huì)為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。

二、小組內(nèi)合作交流的形式：

1、最主要的方式是分工合作式：

小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動(dòng)開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。

如何做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工？

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止ぃ瑢?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點(diǎn)：

（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)明，動(dòng)機(jī)純，則熱情高，凝聚力強(qiáng)。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時(shí)，組員要敢于大膽補(bǔ)充更正，甚至代替組長發(fā)言。

（二）切中重點(diǎn)，有序動(dòng)作。由于課堂時(shí)間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點(diǎn)。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個(gè)別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時(shí)，可以補(bǔ)充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。

（三）在小組內(nèi)開展競爭活動(dòng)。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競爭活動(dòng)，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中，既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過一段時(shí)間后交換分工。

（1）．小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。

小組長的選任與培訓(xùn)：

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”，只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

小組長所需要具備的基本條件：

a、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)，處處能起到模范帶頭作用。b、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實(shí)、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級(jí)中上等。

c、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時(shí)間。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動(dòng)。(2)．聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。

(3)．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。

(4)．報(bào)告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2、另外可選擇一下合作交流的形式：

（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。

（2）指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。

（3）兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時(shí)效性。

（4）接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高。（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。

3、遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先要獨(dú)立思考，把想法寫下來，討論時(shí)，由小組長主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報(bào)本組重點(diǎn)討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣做，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個(gè)人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然。氣氛熱烈，學(xué)生通過自主探究很快地理解了內(nèi)容，從而較好地實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師需要有計(jì)劃地、長期地、持續(xù)地對(duì)小組進(jìn)行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習(xí)的效率，隨著學(xué)生能力地不斷增強(qiáng)，學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計(jì)、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的能力，教師就可以逐步放手，直到達(dá)到不教的境界。

4、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時(shí)間。這一點(diǎn)上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。