第一篇：作為一名小學(xué)語文教師

作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為在小學(xué)教育階段是非常重要的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)語文教師應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、小學(xué)語文教師應(yīng)具有新的現(xiàn)代教育理念

教育理念是人們對于教育活動(dòng)認(rèn)識的結(jié)晶，它既集中反映教育現(xiàn)實(shí)的變化，又深刻地影響著教育現(xiàn)實(shí)的存在。有了現(xiàn)代教育理念，才會有現(xiàn)代的教育。教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性基點(diǎn)。小學(xué)語文教師在現(xiàn)代教育理念方面應(yīng)該有兩個(gè)層次的教育理念不可或缺。

A、宏觀教育的認(rèn)知角度B、語文教育的認(rèn)知角度

二、小學(xué)語文教師在知識結(jié)構(gòu)上更加強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合性

（一）“全科型”小學(xué)教師的發(fā)展趨勢和要求

要求具備兩門或兩門以上學(xué)科的專門性知識與技能，從而為從事小學(xué)多門課程教學(xué)和課開發(fā)奠定基礎(chǔ)。首先，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該對語文學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備基本的語文專業(yè)知識，這是評價(jià)其教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)語文教師對于這些知識要能夠真正內(nèi)化和善于運(yùn)用。其次，各學(xué)科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)張和相互之間界限的模糊化，還要求小學(xué)語文教師對一門以上其他學(xué)科的知識、技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能與技巧。

（二）小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢和要求

小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢，對教師了解掌握歷史、地理、藝術(shù)、哲學(xué)甚至于某些理科基本知識的要求越來越高。這一方面是滿足其自身教育教學(xué)的需要，作為語文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展。

總之，現(xiàn)代小學(xué)教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求小學(xué)語文教師不僅僅是語文學(xué)科方面的專業(yè)人員，更要力爭成為一個(gè)具有廣博學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者。只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

第二篇：作為一名小學(xué)語文教師

語文學(xué)科教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關(guān)注學(xué)生、關(guān)注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個(gè)教師，只要把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長?！倍Z文學(xué)科在對學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果呢？我現(xiàn)將教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)感受、做法和各位老師交流一下。

作為一名小學(xué)語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

第三篇：作為一名小學(xué)語文教師（精選）

作為一名小學(xué)語文教師，伴隨著課改的腳步，也隨著課改前進(jìn)，踏著前輩的足跡，踐行著新課程理念。語文課程改革實(shí)驗(yàn)過程中我遇到很多問題，相對比較突出的有：

一、寫字的教學(xué)。

在識字寫字教學(xué)中，教師常采用向中間拉攏的方式鞏固基礎(chǔ)知識，為了便于檢查，又常布置簡單、重復(fù)記憶的作業(yè)，如：一字寫十遍，抄寫要求背誦的文章3遍等。這種做法不分層次，統(tǒng)一尺度，好多學(xué)生機(jī)械化識記，不思考，出現(xiàn)了記憶力減退，學(xué)習(xí)興趣低下等狀況。

閱讀積累呈現(xiàn)單一化。

現(xiàn)在社會書籍無處不在，但學(xué)生閱讀少，知識面窄，大多學(xué)生每年只讀學(xué)校的課本。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的：

1、學(xué)校圖書館藏書眾多，但好多都不開放，有的即便開放，大部分藏書太過陳舊，一點(diǎn)也激發(fā)不起學(xué)生的閱讀興趣。

2、家長對書籍重視不夠，舍不得投資，有部分家長愿投資，也不知道選些什么書籍，常常是在孩子小小年紀(jì)就買幾本名著或幾本作文書，孩子讀不明白。當(dāng)孩子挑選自己喜歡的書籍時(shí)，家長又常常認(rèn)為是閑書，不予投資。日久天長，孩子再沒有閱讀興趣。

3、大多教師有比較新的理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，常常把大量時(shí)間用來教“教材”，快捷提高學(xué)生成績，極少安排閱讀指導(dǎo)課。

4、電視、電腦游戲的出現(xiàn)深深的吸引著孩子們，他們很難靜下心來閱讀。

二．課堂交流形式單一。在課堂活動(dòng)交流中，往往一問一答，或者滿堂問，老師事先設(shè)計(jì)好諸多問題，牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)，自主探究的空間與時(shí)間，也就使得合作學(xué)習(xí)成了一句空話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法被生生地剝奪了，學(xué)生的主體地位失去了，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)的，簡單地應(yīng)付與完成老師的問題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有探究性學(xué)習(xí)，那么，也就沒有真正意義上的對話。

三、綜合實(shí)踐呈現(xiàn)虛無化。

學(xué)校的綜合實(shí)踐課除了上級檢查，平時(shí)一節(jié)都不上，學(xué)生根本沒有語文綜合能力。

第四篇：作為一名小學(xué)語文教師

作為一名小學(xué)語文教師，我深知低年級識字?jǐn)?shù)量的多少，質(zhì)量的高低會對他們今后的響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢？近幾年，我在低年級語文教學(xué)中探出了一條路子，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生正確的識字方法，有效培養(yǎng)學(xué)生識字能力。我們常說，興趣是最好的老師，如果學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字的重要性，同時(shí)對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺主動(dòng)地讀書識字。怎樣才能使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在教學(xué)工作中采取了以下幾種方法：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣愛好，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在教學(xué)中語言、表情、動(dòng)作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點(diǎn)，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學(xué)生對生字有一種親切感。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。

二、變換形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)心理學(xué)家研究表明，小學(xué)兒童的有意注意力時(shí)間短，無意注意力占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在40分鐘的教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能只采用單一的教學(xué)形式，要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心游戲是學(xué)生樂意為之的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，要找準(zhǔn)游戲與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)“起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。

三、教給方法，讓學(xué)生在學(xué)中悟。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界中。為了讓學(xué)生都想學(xué)、都愿學(xué)、都會學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。因?yàn)闈h字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵 之一。在形聲字教過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳躍跑”兩組字的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告“提手旁”表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首以后，就很好地掌握帶有“提手旁”和“足字旁”的漢字了。童心純真，童心無邪。學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學(xué)中，教師只要能滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋字趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為他們的一種樂趣。

第五篇：作為一名小學(xué)語文教師

語文教師素養(yǎng)漫談學(xué)習(xí)心得體會

——敖寨民族中心完小楊浪

教師是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，是青少年健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教學(xué)從來都是相互的。如何引導(dǎo)我們的學(xué)生在知識的海洋中，既得到通常說的語文知識，又能完善其人格，使之成為一個(gè)學(xué)識淵博而又有人格魅力的人，是語文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。有道是：“學(xué)高為師，德正為范”，被譽(yù)為人類文明的工程師的教師，在這過程中，無疑起著重要的作用，因而如何提高教師的自身修養(yǎng)就成了一個(gè)必須拯待解決的問題。

作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

教學(xué)最重要的就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。一份耕耘，一份收獲，我將以別人的長出來彌補(bǔ)自己的短處，雖然教學(xué)工作苦樂相伴。但是一定會讓我在成長的同時(shí)收獲到更所驚喜。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游，他那扎實(shí)的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？

1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。