第一篇：化學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

沙河高莊——化學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育的深入，我對(duì)教育的人士也逐步提高。所謂“教學(xué)”應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以說，重視學(xué)生之間和師生之間的交流與合作是非常有必要的。從這個(gè)角度來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)較為有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的要求,合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng),實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。下面就我對(duì)小組學(xué)習(xí)提幾點(diǎn)我的見解。

提出適當(dāng)問題

一、提出適當(dāng)問題

我認(rèn)為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太容易的問題無需討論,太難的問題,小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。所以選擇適當(dāng)?shù)膯栴}是教師必備的功課。

二、實(shí)施有效指導(dǎo)

在小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)分析有偏差的小組成員進(jìn)行矯正。引導(dǎo)學(xué)生們向正確的方向做出探究。

三、做出合理評(píng)價(jià)

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完后，最重要的環(huán)節(jié)是教師的合理評(píng)價(jià)。學(xué)生公布自己小組討論的觀點(diǎn)后，教師再針對(duì)學(xué)生的看法發(fā)表客觀合理的評(píng)價(jià)。針對(duì)結(jié)論不唯一的問題，教師應(yīng)當(dāng)依次作出解釋，并闡述最簡便的方法。

第二篇：反思課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

反思課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

湖北省宜昌市三斗坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡玉梅

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上要精心設(shè)計(jì)，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過給學(xué)生提供豐富的實(shí)物材料和廣闊的探究空間。

我在教認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)放手讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新課開始通過數(shù)數(shù)游戲要求4號(hào)學(xué)生（差生）五個(gè)五個(gè)的數(shù)，其目的是讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，對(duì)4號(hào)學(xué)生進(jìn)行“一百以內(nèi)的數(shù)數(shù)”的檢測，同時(shí)滲透鐘面上一共有60個(gè)小格，在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)不會(huì)數(shù)，這也是我在預(yù)案中已經(jīng)預(yù)設(shè)到了的，于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)探究點(diǎn)。

探究一：小組合作數(shù)一數(shù)，通過小組合作一個(gè)一個(gè)的數(shù)和五個(gè)五個(gè)的數(shù)數(shù)進(jìn)行了比較，優(yōu)生能幫助差生復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，討論哪種方法數(shù)數(shù)快些，我在班上轉(zhuǎn)了一圈，學(xué)生都能用五個(gè)五個(gè)的數(shù)的方法填好鐘面上的數(shù)。

探究二：小組合作認(rèn)一認(rèn)，目的是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在小組里相互認(rèn)出鐘面上所表示的時(shí)間，并說出是怎樣認(rèn)識(shí)的？交流時(shí)只選了幾個(gè)1號(hào)、2號(hào)認(rèn)識(shí)了鐘面上所表示的時(shí)間，回答了是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間的問題，于是我發(fā)現(xiàn)合作探究時(shí)有些流域形式，沒能好好的說出認(rèn)鐘的方法，也沒能很好的照顧差生，當(dāng)時(shí)就思考一個(gè)問題，為了完成教學(xué)任務(wù)，可能時(shí)間給的太少，沒能突破難點(diǎn)。

探究三：是讓學(xué)生弄清時(shí)針與分針的關(guān)系，知道1小時(shí)等于60分，這一環(huán)節(jié)要是學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)鐘，我就會(huì)設(shè)計(jì)撥一撥，讓學(xué)生親自感受時(shí)針與分針的關(guān)系，由于條件有限，我設(shè)計(jì)的說一說，通過老師演示觀察時(shí)針和分針的變化，這一點(diǎn)學(xué)生看得很清楚，識(shí)記得很好。

遺憾的是，沒能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)是寫出鐘面上的時(shí)間，通過幾年的教學(xué)，學(xué)生用電子表的表示方法已經(jīng)會(huì)寫，不是難點(diǎn)，主要是不會(huì)認(rèn)鐘面上所表示的時(shí)間，也就是探究二沒能突破，于是我把作業(yè)時(shí)間又交給學(xué)生在小組里先合作認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生在小組里通過優(yōu)生幫助差生，達(dá)到都會(huì)認(rèn)了再完成作業(yè)就不難了，目的是用教材教，不是教教材。

總之，小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅，從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更高效！

第三篇：淺談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

淺談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在今天已經(jīng)不是一個(gè)全新的話題，而是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧，合作是一種比知識(shí)更重要的能力。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)生方式已經(jīng)成為人們的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

一、小組合作學(xué)習(xí)的形式特點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)是課堂互動(dòng)中的一種重要形式，小組合作能夠增進(jìn)生生合作，提高合作能力，相互促進(jìn)，相互提高。為了更好的發(fā)揮小組合作的作用，每個(gè)小組的人數(shù)以4到6人為宜。以我們班為例，我班共有62人，按各自學(xué)習(xí)接受能力，合作探索精神語言表達(dá)能力為標(biāo)準(zhǔn)，爭取每個(gè)小組都有優(yōu)等生，也都有接受能力稍差的學(xué)生，這樣在合作學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)等生鍛煉了能力，稍差的學(xué)生也有近距離學(xué)習(xí)的榜樣，而且也有大膽展示的小范圍平臺(tái)。讓一些生性靦腆不愛表達(dá)的孩子也越來越敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)以優(yōu)帶差還可以提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平。

2.小組內(nèi)分工

每個(gè)大組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績拔尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為固定的組長，并有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。小組發(fā)言時(shí)，可以讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)匯報(bào)員，書寫工整的當(dāng)書寫員，思維縝密的為小組補(bǔ)充。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了學(xué)習(xí)組長外，我還和學(xué)生一起討論確定了除了學(xué)習(xí)組長之外的負(fù)責(zé)其他事物的組長。比如有專門管理小組成員衛(wèi)生情況的衛(wèi)生組長，還有管理標(biāo)志佩戴情況的標(biāo)志組長，另外還有負(fù)責(zé)課上課下，校內(nèi)校外監(jiān)督規(guī)范小組行為的紀(jì)律組長。這樣可以讓班級(jí)中的每個(gè)人，小組內(nèi)的每個(gè)人都有自己的事做。努力做到“人人有事做，事事有人做”。這樣不僅孩子們能在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置和價(jià)值，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力克服自己的缺點(diǎn)，爭取在學(xué)習(xí)和生活中的其他方面都能有長足的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此，我認(rèn)為有必要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確學(xué)習(xí)的目的

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。為此我會(huì)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)或提出目的明確的問題小組內(nèi)討論。

2.控制時(shí)間

在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭論。也有效訓(xùn)練孩子們做事的效率性，拖拖拉拉必然完不成任?眨?所以經(jīng)過訓(xùn)練，我們班的學(xué)生在老師宣布任務(wù)后，都能在小組長的帶領(lǐng)下馬上進(jìn)入狀態(tài)。

3.把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減，達(dá)到適得其反的效果。而且如果沒有充分獨(dú)立思考的時(shí)間，還會(huì)讓個(gè)別不愛動(dòng)腦筋不愛思考的孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，總是依賴組內(nèi)好同學(xué)的思想。所以我要求在小組交流之前必須認(rèn)真思考自己對(duì)問題的見解，交流時(shí)不可人云亦云。小學(xué)生往往對(duì)新奇、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能多而濫。在教學(xué)中我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)“

（1）、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時(shí)也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。

（2）、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的保障

小組合作學(xué)習(xí)的保障就是學(xué)生們必須要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)因其有合作，有交流，所以相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，有小組合作學(xué)習(xí)的課堂就較自由，較開放。如何做到收不呆板，放不混亂，是進(jìn)行小組合作時(shí)必須考慮的問題。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要好，不能放手后課堂混亂，那樣就得不償失。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揚(yáng)民主，引起競爭是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。我在班級(jí)內(nèi)實(shí)行平時(shí)記錄，每周一評(píng)分的辦法。平時(shí)記錄就是在課堂和其他在校期間對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予加分鼓勵(lì)，每周一統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評(píng)出一、二、三等，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。并且有學(xué)生的自評(píng)，小組內(nèi)互評(píng)，組間評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，家長評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮專長，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，增強(qiáng)小組凝聚力，增強(qiáng)合作意識(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步。在這樣的以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

對(duì)于每周的優(yōu)勝小組我制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。比如優(yōu)勝小組會(huì)有一些特權(quán)，和老師合影，坐老師的座位感受權(quán)威，或者調(diào)換座位和喜歡的同學(xué)坐在一起，還有優(yōu)勝的小組可以和老師共進(jìn)晚餐等。這些獎(jiǎng)勵(lì)雖不夠完善，但對(duì)孩子來說有很大的興趣，讓他們更加熱愛集體活動(dòng)，熱愛小組學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生感情。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。

第四篇：談初中語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

談初中語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

曲江區(qū)樟市中學(xué)：陳燕霞

隨著新課改的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)這種模式越來越受到廣大教師的青睞，但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效的開展，絕非易事。隨著深入的教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)自然又演變出新的問題。我在過去實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，語文小組合作經(jīng)常停留在背背書、收集資料、精彩文段閱讀等比較淺層次的合作，因此，經(jīng)過大量的調(diào)查，深入分析，希望做進(jìn)一步的深度探究。

（一）將目標(biāo)泛化變?yōu)榫唧w有效化

實(shí)踐中一些教師往往重視備教材，忽視備學(xué)生；重視教學(xué)目標(biāo)展示，忽視具體可操作性，重視小組學(xué)生知識(shí)積累，忽視小組成員的個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)目標(biāo)往往使學(xué)生無從下手合作，或者合作效果一般。

因此，教師要做好有效的學(xué)前決策，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性首先將教學(xué)目標(biāo)具體化，有效開展課堂小組合作學(xué)習(xí)首先是建立在有效的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)有意識(shí)地兼顧學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和合作技能目標(biāo)——關(guān)注語境體驗(yàn)和語言實(shí)踐，落實(shí)聽、說、讀、寫能力的目標(biāo)和指導(dǎo)；注重思維培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，在對(duì)知識(shí)積累、分析和吸收的同時(shí)，讓思維的深刻性、嚴(yán)密性、廣闊性分別得到有效發(fā)展；重視合作交往和共同體驗(yàn)，發(fā)掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的人文價(jià)值，接受思想熏陶，實(shí)現(xiàn)人格意志、道德情操、審美情趣的提升與整合。

其次為合作小組成員制定成長目標(biāo)和計(jì)劃。合作學(xué)習(xí)的成長目標(biāo)可參照教學(xué)目標(biāo)制訂，但它比教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注個(gè)體的學(xué)情。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平都是不一致的，不同的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中希望自己達(dá)到和實(shí)際能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)更是各有不同。為此，成長目標(biāo)和計(jì)劃的制訂應(yīng)包括集體成長計(jì)劃和個(gè)人成長計(jì)劃兩方面。

（二）將內(nèi)容隨意變?yōu)楹侠碛行Щ?/p>

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置隨意性大，一些問題或缺乏思維容量，或過多過濫，或缺乏梯度，或操之過急，或脫離語文的特性，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥課堂，這都無法激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣。因此，教師必須根據(jù)教材和學(xué)生的能力，保證內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，那么，究竟什么樣的教學(xué)內(nèi)容才適宜合作學(xué)習(xí)呢？一是有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容；二是某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是方法不確定、答案不惟一的開放性內(nèi)容；四是大部分都有意見要發(fā)表的內(nèi)容；五是課內(nèi)向課外適當(dāng)擴(kuò)展和延伸的內(nèi)容。

（三）將學(xué)生參與度不勻變?yōu)橛行⑴c

由于一些班主任在座位安排上主要根據(jù)成績、身高和紀(jì)律，較少考慮學(xué)生性別、個(gè)性、氣質(zhì)、基礎(chǔ)等因素，而日常課堂教學(xué)如果簡單的把前后桌的同學(xué)分成一組，就很容易造成各組之間水平相差懸殊。如此能力較強(qiáng)的一組，很容易地成為活動(dòng)中的“明星”。反之，弱勢學(xué)習(xí)小組在合作過程中不斷受挫而成為旁觀者，使小組合作學(xué)習(xí)失去意義。一些班別的小組雖然精心設(shè)計(jì)，并且是名實(shí)相符的，但是也存在合作學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體各自的參與程度嚴(yán)重不均的問題。學(xué)習(xí)優(yōu)秀或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，思維活躍，儼然是小組中的“權(quán)威”，其他學(xué)生則似乎成了“多余人”，懶于思考，坐享他人之成。這使得合作學(xué)習(xí)失去了其原有的意義。

因此，合理分工、明確職責(zé)、相互尊重、差異互補(bǔ)是小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的關(guān)鍵，“讓每一個(gè)人都動(dòng)起來”才可能“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。首先按知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格親和等把四人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)。充分發(fā)揮組長的帶頭作用，鼓勵(lì)不愛講話的同學(xué)先說、多說，教會(huì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽后再發(fā)表自己的意見。這樣可以避免優(yōu)生“唱戲”，差生“觀戲”的局面出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，使全體都得到了鍛煉。例如：在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內(nèi)容，每個(gè)小組角色的作用是不可替代的。這樣，保證了每個(gè)組員的全程有效參與，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力。

（四）將淺度合作變?yōu)樯疃群献?/p>

在我們慶幸合作熱情給點(diǎn)燃后，我們還要進(jìn)一步關(guān)注到，在小組合作學(xué)習(xí)中還要保證合作與競爭相結(jié)合，合作與獨(dú)立思考相結(jié)合，一些優(yōu)秀的學(xué)生是否為了照顧一般學(xué)生的需要，把急促的步子放緩慢了？一些沒有個(gè)性的同學(xué)是否掉進(jìn)了人云亦云的困境里？合作的終極目的是開發(fā)每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展每個(gè)個(gè)體的健康人格，因此個(gè)體的獨(dú)立思考是小組合作的保證，而小組合作應(yīng)該是每個(gè)個(gè)體的升華，某些課堂熱鬧有余，而獨(dú)立思考的時(shí)間和空間不足，那么合作探究的效果終究還是很膚淺的。

因此在布置小組合作之前，必須要給予足夠的思考、合作的時(shí)間。既要充分考慮到中下等生的實(shí)際情況，讓他們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見或?qū)W習(xí)成果，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的成功體驗(yàn)。更要讓優(yōu)秀學(xué)生不須揚(yáng)鞭自奮蹄。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇古文的前一周，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，各顯神通，利用多種途徑走近它，了解它，如：你知道作者寫了這篇流傳千古的文章的背景嗎？你能搜集到有岳陽樓的資料嗎？你能找一首熟悉又喜愛的曲子配樂朗誦這篇古文嗎？你有哪些獨(dú)特的記憶方法記住詩中的生字？由于有了充分的準(zhǔn)備，交流時(shí)，他們每個(gè)人都有了不同程度的收獲，興致勃勃地向小組成員

展示自己的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合自己的疑難問題傾聽他人的意見。課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。

（五）將評(píng)價(jià)機(jī)制模糊變化為規(guī)范機(jī)制

要使每個(gè)同學(xué)都能持久地保持參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，必須有可作為動(dòng)力的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)個(gè)人的努力因素，又要體現(xiàn)集體合作因素。但是不少教師對(duì)過去分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)不滿意，對(duì)復(fù)雜的表格量化也不勝其煩，有沒有行之有效但不分流太多精力的評(píng)價(jià)機(jī)制方案呢？

1、等級(jí)評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了很有意義的評(píng)價(jià)建議:“提倡采用成長記錄的方法，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的資料?！蔽以O(shè)計(jì)一份“語文小組合作學(xué)習(xí)成長記錄”，其中包括“課堂表現(xiàn)”、“合作主持語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“合作參與語文課外活動(dòng)”、“課內(nèi)外作文評(píng)價(jià)”、“合作態(tài)度”、“寫作及參賽成果”等項(xiàng)目，每周開一次小組長會(huì)議評(píng)價(jià)，從而指導(dǎo)下周的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為語文和其他科目不一樣，不應(yīng)該以分值來衡量，而應(yīng)該以“優(yōu)、良、中”三個(gè)檔次來衡量。

2、情感評(píng)價(jià)

課堂上引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，評(píng)價(jià)到位。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師首先要耐心引導(dǎo)學(xué)生小組交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；還要善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法；各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自己的見解，以便進(jìn)一步探討。反饋評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)和老師師評(píng)相結(jié)合，其次教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

3、注意評(píng)價(jià)的技巧，重視小組結(jié)論。合作結(jié)束進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)時(shí)，教師要引導(dǎo)各小組的代表匯報(bào)時(shí)，把“我認(rèn)為”，表達(dá)為“我們認(rèn)為”。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該把常常說的“你說得真好”表達(dá)為“你們說得真好”。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)的不是最后發(fā)言者的功勞而是小組的功勞，并為小組而驕傲。因此，教師一定要重視小組結(jié)論。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。語文小組合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，給語文課堂教學(xué)注入了勃勃生機(jī)和無限活力。同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。因此，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，值得我們老師不斷做深度有效的探索與研究。

第五篇：課堂上小組合作教學(xué)反思

課堂改革心得體會(huì)

細(xì)林中學(xué)

李仁德

來到細(xì)林中學(xué)工作兩年半了，在這兩年多的磨練中，我由一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的教師，逐漸積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

剛剛來到細(xì)林中學(xué)時(shí)，我們是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那時(shí)候沒有什么經(jīng)驗(yàn)，剛開始我沒有去向老教師虛心學(xué)習(xí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，自己不夠努力，第一學(xué)期的成績不是很理想。一年級(jí)下學(xué)期，我們順應(yīng)課改的潮流，進(jìn)行教學(xué)改革，在摸索中前進(jìn)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有具體的體系，我們的第一次的教學(xué)改革，成果并不理想。后來張校長來到了我校，進(jìn)行了大力的教學(xué)改革，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定了“三步三查”整體優(yōu)化教學(xué)模式改革，我們又一次深入了改革的浪潮，這一次不僅改變了教學(xué)模式，同時(shí)也改變了我。我重新站在了新的起點(diǎn)，重新探索教學(xué)模式改革。

在教一年級(jí)的時(shí)候，我大膽的采用小組合作模式，盡量課堂上教師少講，學(xué)生多說，多動(dòng)多參與，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，雖然成績有所提升，但是提升幅度很小。通過聽張榮麗老師的課，不斷向她學(xué)習(xí)，同時(shí)感謝學(xué)校給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去長春培訓(xùn)學(xué)習(xí)杜蘭口的教學(xué)模式，我不斷思索自己教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)期的學(xué)生展示部分過多，習(xí)題練習(xí)太少，導(dǎo)致成績不理想，經(jīng)過初一下學(xué)期及初二上學(xué)期的不斷努力，我減少了學(xué)生的習(xí)題展示部分，加入了大量的練習(xí)，成績穩(wěn)步有所提升。

這一次我又重新教一年級(jí)，再一次教初一，反思以前教過的內(nèi)容以及教學(xué)方法，又發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在很多的不足，我現(xiàn)在大膽的放手，在課堂上多次采用小組合作，能在組內(nèi)解決的問題，絕不拿到黑板上展示，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了精展的目的。

如何能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是我一直思考的問題，在課堂上采用競爭的模式，固然顯得課堂很熱鬧，但是學(xué)生真的會(huì)了嗎？為什么有些時(shí)候在做課的時(shí)候，學(xué)生的積極性不高？我想其實(shí)并不是全因?yàn)閷W(xué)生太緊張，而是學(xué)生真的不會(huì)，如果學(xué)生真的會(huì)了，他會(huì)積極的表現(xiàn)自我，他也希望得到老師的關(guān)注，得到同學(xué)及老師的贊揚(yáng)。如何能保持興趣的持久性，是我一直堅(jiān)持去努力探索的問題，我現(xiàn)在的做法是，課前布臵好預(yù)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然預(yù)習(xí)的任務(wù)不是完全相同，英語學(xué)習(xí)成績?cè)贏類得同學(xué)，他的任務(wù)會(huì)多一些，以此類推，B、C類，根據(jù)能力依次減少，這樣既保證了每個(gè)同學(xué)都能完成任務(wù)，也能保證每個(gè)同學(xué)有事情做，當(dāng)然這樣留作業(yè)剛開始會(huì)很麻煩，但是時(shí)間長了，所有同學(xué)都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這樣逐漸作業(yè)就容易留了，因?yàn)橥瑢W(xué)

們的差距在不斷的縮小。（這里排除對(duì)英語語言學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)點(diǎn)天賦的同學(xué)）

在課上我根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)的方式也不相同，課上在布臵任務(wù)的時(shí)候，每組設(shè)計(jì)的任務(wù)有時(shí)候相同，有時(shí)候不同，在展示的時(shí)候，如果是新學(xué)的內(nèi)容，盡量讓每組的B類,C類參與回答，如果B類C類能展示回答的很好，那A類也一定會(huì)了。同時(shí)每節(jié)課我在黑板上展示出5至10道習(xí)題，這些習(xí)題可能是最近錯(cuò)誤率較多的習(xí)題，也可能是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這些習(xí)題是為A類同學(xué)設(shè)計(jì)的，效果好的時(shí)候，B類甚至C類同學(xué)也能回答上。在課后布臵作業(yè)的時(shí)候（這里指的不是預(yù)習(xí)作業(yè)），也是分層次留作業(yè)，A類在完成基礎(chǔ)作業(yè)的時(shí)候，要給他們多布臵一些的習(xí)題。B類留一些基本作業(yè)，C類留一些簡單作業(yè)！這樣保證了B、C類同學(xué)，不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難，而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

有一段時(shí)間，我反復(fù)觀看杜蘭口的英語課堂教學(xué)視頻，每一次觀看視頻，我都有不同的感受，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)靈感，如何保證課堂的高效，如何更好的利用小組合作，我認(rèn)為教師起到很關(guān)鍵的作用，教師既要大膽的放手，也要深入到學(xué)生當(dāng)中去，去傾聽每一個(gè)小組遇到的問題，如果這個(gè)小組遇到的問題組內(nèi)解決不了，我就會(huì)及時(shí)的去指點(diǎn)，在起初的時(shí)候，我讓每當(dāng)小組遇到解決不了的問題時(shí)，去別的小組取經(jīng)，但是取經(jīng)的人不一定能取回真經(jīng)，同時(shí)不易控制課堂，而且浪費(fèi)掉一定時(shí)間。這樣我只能自己忙碌些，在小組討論時(shí)也是我最忙的時(shí)候，前后左右都要照顧到，保證每個(gè)小組沒有遺留的問題，這樣保證小組成員都會(huì)了，他們也樂于積極表現(xiàn)了。

在課堂上，我想評(píng)價(jià)也起到一定的作用，以往的課堂上，評(píng)價(jià)部分會(huì)占用一定的時(shí)間，有些時(shí)候?qū)W生評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生會(huì)專注說缺點(diǎn)，或者只說優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)小組展示完畢的時(shí)候，評(píng)價(jià)過多會(huì)浪費(fèi)掉很多時(shí)間，怎么樣去節(jié)省下評(píng)價(jià)的時(shí)間，而且又能起到一定的效果，這就要求教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)，這方面我做的不好，為了節(jié)省時(shí)間，現(xiàn)在我采用讓一名或幾名學(xué)生點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤，如果同學(xué)點(diǎn)評(píng)出所有的錯(cuò)誤，就立即停止點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤，避免重復(fù)和浪費(fèi)時(shí)間，在某個(gè)小組或某個(gè)同學(xué)表現(xiàn)及其優(yōu)秀的時(shí)候，及時(shí)讓同學(xué)去評(píng)價(jià)出他門的優(yōu)點(diǎn)，教師給予肯定。使得被評(píng)價(jià)的同學(xué)更有信心！

這些就是我對(duì)課堂改革的心得體會(huì)，希望各位老師能給予批評(píng)和指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持不懈的努力，爭取在課堂改革上取得更好的成果，同時(shí)也祝愿細(xì)林中學(xué)擁有更加輝煌的明天！

2014-3-18