第一篇：《如何有效組織課堂上的小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體會(huì)》

《如何有效組織課堂上的小組合作學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)體會(huì)

合作學(xué)習(xí)是目前世界許多國家廣泛采用的教學(xué)策略。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的積極倡導(dǎo)下，各地便掀起了用小組合作學(xué)習(xí)策略的熱潮。有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我認(rèn)為有效組織課堂上的小組合作學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)

組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組，是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提，小組成員的性別結(jié)構(gòu)、興趣愛好、動(dòng)手能力等搭配合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，便能發(fā)揮較大的合作學(xué)習(xí)效果。因此，把全班學(xué)生合理搭配，在合作研討過程中，相互取長補(bǔ)短，以優(yōu)生帶差生，相互學(xué)習(xí)，共同受益。按學(xué)生能力的優(yōu)勢合理搭配，有的口頭表達(dá)強(qiáng)，有的觀察分析能力強(qiáng)，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的思維能力強(qiáng)，把具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，既能提高小組合作的效率，又能使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展；按學(xué)生生活背景和社會(huì)環(huán)境合理搭配，在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以從不同角度去觀察、分析、思考，有助于同學(xué)們應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活?？傊?，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡可能考慮小組成員的各種情況，達(dá)到結(jié)構(gòu)優(yōu)化，就能使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的效能。

二、優(yōu)選合作內(nèi)容

“合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略”。教師在選擇這一教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該是出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮。首先我們應(yīng)該考慮學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)內(nèi)容需不需要?jiǎng)e人的參與？如果通過其他簡便的學(xué)習(xí)方式也能達(dá)到同樣或更好的學(xué)習(xí)效果，那么就沒有合作的必要。教師可以選擇一些相對(duì)比較繁瑣的，或希望得到延伸拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來保證學(xué)生合作的必要性，提升學(xué)生的合作興趣。如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開放性的練習(xí)，在經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。通過這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。再如學(xué)習(xí)了長度單位后，對(duì)物體的長度進(jìn)行測量時(shí)，測量較長物體的長度一個(gè)人無法完成，教師充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測量的四種物體的長度，一人記錄，兩個(gè)人測量，還有一個(gè)人監(jiān)督測量并匯報(bào)測量的長度，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。另一方面在課堂教學(xué)中，還要善于捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展小組討論。

三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要保證。通過合作學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于聽取別人意見、樂于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。過去學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。此外在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

此外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要以平等的身份參與進(jìn)去，傾聽學(xué)生的意見，引發(fā)他們的疑問，對(duì)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐給予幫助（如有針對(duì)性地提供資料，在方法上給予指導(dǎo)等），并在學(xué)生需要時(shí)承擔(dān)一份任務(wù)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、人際交往、情感態(tài)度和價(jià)值觀、探究精神等方面進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

第二篇：如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)

如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)？

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)組織形式，其目的是通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，在優(yōu)勢互補(bǔ)中使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。我校現(xiàn)正在組織小組合作學(xué)習(xí)，聽了視頻材料后就學(xué)校提出究竟怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)才有效？就著這個(gè)問題，我反思幾點(diǎn)：

（一）明確適度任務(wù)，安排適量時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)是小組協(xié)同探究的過程。

1.對(duì)開展合作學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行充分的考慮。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是探究的先決條件，在組織學(xué)生進(jìn)行合作之前一定要有具體的學(xué)習(xí)、探究內(nèi)容作指向。

2.對(duì)提什么樣的問題讓學(xué)生探究要充分考慮。以往在視導(dǎo)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師，不管提什么樣的問題，都讓學(xué)生交流討論，有些問題在課本中能直接找到現(xiàn)成的答案，也讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)成了一種口頭語，這種合作是無效的。凡是要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)或個(gè)人思考不能解決的問題或是不能全面、完整的得出答案，需要發(fā)揮小組力量進(jìn)行討論、完善的，這樣的問題才有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.要把握問題的難度。在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，探究的問題不宜過難，否則會(huì)啟而不發(fā)，無從下口；隨著學(xué)生合作技能的增強(qiáng)，逐步提升問題的難度。

4.必須有一定的時(shí)間作保障。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組中每個(gè)成員積極主動(dòng)地操作、探究、分析、補(bǔ)充和歸納的過程，沒有時(shí)間保障，無法有效合作。那么完成這一過程給予多少合作時(shí)間合適，要根據(jù)問題的量、難度、深度等因素正確地估計(jì)。合作時(shí)要保證學(xué)生討論交流的時(shí)間，時(shí)間過短易使剛剛展開的合作交流戛然而止，打斷了學(xué)生的思路，使學(xué)生覺得沒了頭緒，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣；合作時(shí)間過長，學(xué)生無所事事，紀(jì)律松散，也會(huì)影響合作效率。因此，教師在備課的環(huán)節(jié)上，不僅要甄別篩選有價(jià)值的問題作為內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生在對(duì)問題的思考、交流過程中所用的時(shí)間，要合理安排時(shí)間。

（二）教師參與，小組合理分工

1.教師的作用：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)當(dāng)積極地加入到活動(dòng)中去，真正發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中的角色作用。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察，融入各小組傾聽，和學(xué)生共同探討，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)及認(rèn)知的過程。當(dāng)學(xué)生的爭論偏激或偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生采取更好的措施和方法解決問題，然后繼續(xù)引導(dǎo)深化，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

2.科學(xué)分組：合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，而是一種群體活動(dòng)?？茖W(xué)地分組是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影，力求使小組成員在學(xué)習(xí)成績、性別、性格特征等方面具有異質(zhì)性和代表性。小組成員一般以4～6人為宜，并且可讓每個(gè)小組為自己起一個(gè)響亮的名字，如“智慧”“勤奮”“必勝”等，從而有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。小組成員間要有一定的分工，每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)一種特定的角色任務(wù)，人人都有活干，沒有旁觀者。在合作中小組長可由教師指定，也可實(shí)行自主承擔(dān)，輪換負(fù)責(zé)的方法，讓更多的學(xué)生參與指揮，獲得管理、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣不僅能使學(xué)生的組織管理能力得到鍛煉和提高，同時(shí)在角色互換中，也學(xué)會(huì)了服從與尊重，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。在組長的安排上，開始可以由任課教師指定，既要在本學(xué)科學(xué)習(xí)能力和成績方面有突出表現(xiàn)，同時(shí)要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。對(duì)小組長任課教師要提前進(jìn)行培訓(xùn)，作出明確的任務(wù)要求，定期向組長了解組內(nèi)情況。待大部分同學(xué)適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式后，再開始實(shí)行組長輪流制，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

（三）獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)

在我們的實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師一提出合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，馬上就組織學(xué)生進(jìn)行討論。其實(shí)這種貌似熱烈的合作活動(dòng)，由于少了獨(dú)立思考這一前提，大部分學(xué)生的思維還未啟動(dòng)，因而很難進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之中，尤其是一些中、差生則更是“交流”的旁觀者。因此我認(rèn)為，在組織小組合作交流前，應(yīng)根據(jù)合作的任務(wù)，先留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法、見解后再開展小組合作學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，也可避免在合作過程中由組內(nèi)優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式的現(xiàn)象，進(jìn)而增強(qiáng)合作的廣度、深度，加強(qiáng)組內(nèi)的凝聚力，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（四）注重合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.建立一種多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)合作者更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式，有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。這幾種評(píng)價(jià)可以多重組合，共同在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，但我認(rèn)為小組自評(píng)與同伴互評(píng)非常重要，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)體系關(guān)注的是學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與合作成果，有利于組內(nèi)合作，組間競爭格局的形成。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容：評(píng)價(jià)的內(nèi)容有自主合作學(xué)習(xí)的能力；個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)；小組成員的合作精神、凝聚力的體現(xiàn)；能力的生成等。在學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)中，我們雖主張以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，但教師的積極評(píng)價(jià)是必不可少的，不能忽視，特別是在學(xué)生對(duì)合作的技能尚未掌握的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)更具有導(dǎo)向性與激勵(lì)性。

3.評(píng)價(jià)的主體：在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注意到評(píng)價(jià)對(duì)象的變化。在語言的表述上應(yīng)該是“他們”或“你們”。要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)表達(dá)的也是“我們小組”的意見，而不是“我個(gè)人”的意見。當(dāng)一個(gè)小組代表交流后，教師要征求其他小組的意見，而不是其他同學(xué)個(gè)人的意見，一般情況下，每個(gè)小組只安排一名代表發(fā)表全組的觀點(diǎn)。這種做法也要提前讓學(xué)生了解，這樣在交流討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)為了本組的榮譽(yù)，一定會(huì)積極傾聽其他同學(xué)的意見，豐富、完善自己的答案；另外教師在提問小組代表回答時(shí)，在開展小組合作學(xué)習(xí)的初期，可以讓小組自己派代表回答，這樣由小組選出的代表一般是生物學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，能起到模范帶頭的作用；經(jīng)過一段時(shí)間后，在學(xué)生慢慢熟悉這種學(xué)習(xí)模式后，就不能每次都由組內(nèi)自定的代表回答，這樣可能會(huì)出現(xiàn)一般倒的情況，就是每次都是好學(xué)生回答，其他一些基礎(chǔ)差的同學(xué)不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于開展互幫互學(xué)。此時(shí)可以由教師指定代表代表小組回答，回答情況與本組成績掛鉤，這樣在合作時(shí)每個(gè)同學(xué)才能動(dòng)起來，成績好的同學(xué)能自覺、耐心的幫助成績差的同學(xué)，達(dá)到小組整體進(jìn)步的目的。

4.開展小組競爭活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力和動(dòng)力往往就要靠小組競爭，當(dāng)然這種競爭是在和諧氛圍下展開的。對(duì)我們長期教學(xué)來說，競爭不要僅限于一堂課，可以延伸到一學(xué)期，當(dāng)然每一次小組活動(dòng)都要有所評(píng)價(jià)，使暫時(shí)落后的小組會(huì)在下次合作學(xué)習(xí)時(shí)有趕超的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。采取什么樣的競爭形式比較合適，需要我們?cè)谧母魑焕蠋熼_動(dòng)腦筋，切忌不要僅關(guān)注競爭的形式，開展一些對(duì)高中生來說頗為幼稚的競爭活動(dòng)，這樣會(huì)給人一種作秀的感覺，學(xué)生自身也會(huì)覺得很可笑。以往在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，就出現(xiàn)過這樣的情況，很多老師關(guān)注形式，搞一些適合低年級(jí)小學(xué)生的競爭活動(dòng)，顯得很可笑，每每遇到這樣的情況，我都會(huì)覺得渾身不自在。

我們要求大家開展的合作、競爭一定要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是為提高教學(xué)效率這一目的服務(wù)的，而不是給別人看的，要?jiǎng)?wù)實(shí)，千萬不要?jiǎng)?wù)虛。另外，有的老師在課堂上展開的小組競爭，虎頭蛇尾，活動(dòng)結(jié)束后沒有對(duì)小組合作的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，長此以往，小組競爭的熱情會(huì)降溫，將直接影響學(xué)習(xí)效果。剛才說了每一次活動(dòng)后必須給出評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，表揚(yáng)表現(xiàn)好的、特別是有進(jìn)步的小組，適當(dāng)敲打一下表現(xiàn)不佳的小組，鼓勵(lì)他們?cè)谙麓螌W(xué)習(xí)中迎頭趕上。對(duì)小組合作結(jié)果的總評(píng)可以與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，計(jì)入學(xué)生的個(gè)人檔案。這個(gè)做法要提前告訴學(xué)生，適當(dāng)增加壓力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。每周或每兩周公布

一下小組合作學(xué)習(xí)的總成績，起到中間調(diào)控的作用，督促大家不斷進(jìn)步，不要出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

小組合作學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決的。但我們一定要清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生畢竟是學(xué)生，限于現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、水平、知識(shí)基礎(chǔ)的限制，他們通過自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容還很膚淺，只能說是了解的層次，最多是部分理解，但要達(dá)到應(yīng)用的目的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，如果僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不可能深入下去，還要發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用。教師可以采用不斷追問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入，使他們的學(xué)習(xí)能力由簡單的知識(shí)層面轉(zhuǎn)化到應(yīng)用的層面。也就是說，組織好小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求很高，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)問題都要考慮到，學(xué)生活動(dòng)多了，教師的任務(wù)不是輕了，而是更重了，一定要有正確的認(rèn)識(shí)。要加強(qiáng)備課。

第三篇：反思課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

反思課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

湖北省宜昌市三斗坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡玉梅

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上要精心設(shè)計(jì)，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過給學(xué)生提供豐富的實(shí)物材料和廣闊的探究空間。

我在教認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)放手讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新課開始通過數(shù)數(shù)游戲要求4號(hào)學(xué)生（差生）五個(gè)五個(gè)的數(shù)，其目的是讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，對(duì)4號(hào)學(xué)生進(jìn)行“一百以內(nèi)的數(shù)數(shù)”的檢測，同時(shí)滲透鐘面上一共有60個(gè)小格，在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)不會(huì)數(shù)，這也是我在預(yù)案中已經(jīng)預(yù)設(shè)到了的，于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)探究點(diǎn)。

探究一：小組合作數(shù)一數(shù)，通過小組合作一個(gè)一個(gè)的數(shù)和五個(gè)五個(gè)的數(shù)數(shù)進(jìn)行了比較，優(yōu)生能幫助差生復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，討論哪種方法數(shù)數(shù)快些，我在班上轉(zhuǎn)了一圈，學(xué)生都能用五個(gè)五個(gè)的數(shù)的方法填好鐘面上的數(shù)。

探究二：小組合作認(rèn)一認(rèn)，目的是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在小組里相互認(rèn)出鐘面上所表示的時(shí)間，并說出是怎樣認(rèn)識(shí)的？交流時(shí)只選了幾個(gè)1號(hào)、2號(hào)認(rèn)識(shí)了鐘面上所表示的時(shí)間，回答了是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間的問題，于是我發(fā)現(xiàn)合作探究時(shí)有些流域形式，沒能好好的說出認(rèn)鐘的方法，也沒能很好的照顧差生，當(dāng)時(shí)就思考一個(gè)問題，為了完成教學(xué)任務(wù)，可能時(shí)間給的太少，沒能突破難點(diǎn)。

探究三：是讓學(xué)生弄清時(shí)針與分針的關(guān)系，知道1小時(shí)等于60分，這一環(huán)節(jié)要是學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)鐘，我就會(huì)設(shè)計(jì)撥一撥，讓學(xué)生親自感受時(shí)針與分針的關(guān)系，由于條件有限，我設(shè)計(jì)的說一說，通過老師演示觀察時(shí)針和分針的變化，這一點(diǎn)學(xué)生看得很清楚，識(shí)記得很好。

遺憾的是，沒能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)是寫出鐘面上的時(shí)間，通過幾年的教學(xué)，學(xué)生用電子表的表示方法已經(jīng)會(huì)寫，不是難點(diǎn)，主要是不會(huì)認(rèn)鐘面上所表示的時(shí)間，也就是探究二沒能突破，于是我把作業(yè)時(shí)間又交給學(xué)生在小組里先合作認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生在小組里通過優(yōu)生幫助差生，達(dá)到都會(huì)認(rèn)了再完成作業(yè)就不難了，目的是用教材教，不是教教材。

總之，小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅，從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更高效！

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)如何組織更有效

小組合作學(xué)習(xí)如何組織更有效

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）、小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，如在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。

（2）、把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪能些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，更不應(yīng)干自己的事情，而是深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

（3）、分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

（4）、建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

合作學(xué)習(xí),不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非,增長見識(shí)的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)奮進(jìn),共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此,小組合作學(xué)習(xí)必須從小培養(yǎng),要講究方式和方法,發(fā)揮民主,保護(hù)學(xué)生的積極性,做到互相交流,互相學(xué)習(xí),共同提高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)習(xí)手段,他能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流的重要形式。作為一名教師,我們應(yīng)不斷探索,努力研究,使小組合作學(xué)習(xí)形式更完善,更合理,更有效。

第五篇：課堂上小組合作教學(xué)反思

課堂改革心得體會(huì)

細(xì)林中學(xué)

李仁德

來到細(xì)林中學(xué)工作兩年半了，在這兩年多的磨練中，我由一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的教師，逐漸積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

剛剛來到細(xì)林中學(xué)時(shí)，我們是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那時(shí)候沒有什么經(jīng)驗(yàn)，剛開始我沒有去向老教師虛心學(xué)習(xí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，自己不夠努力，第一學(xué)期的成績不是很理想。一年級(jí)下學(xué)期，我們順應(yīng)課改的潮流，進(jìn)行教學(xué)改革，在摸索中前進(jìn)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有具體的體系，我們的第一次的教學(xué)改革，成果并不理想。后來張校長來到了我校，進(jìn)行了大力的教學(xué)改革，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定了“三步三查”整體優(yōu)化教學(xué)模式改革，我們又一次深入了改革的浪潮，這一次不僅改變了教學(xué)模式，同時(shí)也改變了我。我重新站在了新的起點(diǎn)，重新探索教學(xué)模式改革。

在教一年級(jí)的時(shí)候，我大膽的采用小組合作模式，盡量課堂上教師少講，學(xué)生多說，多動(dòng)多參與，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，雖然成績有所提升，但是提升幅度很小。通過聽張榮麗老師的課，不斷向她學(xué)習(xí)，同時(shí)感謝學(xué)校給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去長春培訓(xùn)學(xué)習(xí)杜蘭口的教學(xué)模式，我不斷思索自己教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)期的學(xué)生展示部分過多，習(xí)題練習(xí)太少，導(dǎo)致成績不理想，經(jīng)過初一下學(xué)期及初二上學(xué)期的不斷努力，我減少了學(xué)生的習(xí)題展示部分，加入了大量的練習(xí)，成績穩(wěn)步有所提升。

這一次我又重新教一年級(jí)，再一次教初一，反思以前教過的內(nèi)容以及教學(xué)方法，又發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在很多的不足，我現(xiàn)在大膽的放手，在課堂上多次采用小組合作，能在組內(nèi)解決的問題，絕不拿到黑板上展示，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了精展的目的。

如何能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是我一直思考的問題，在課堂上采用競爭的模式，固然顯得課堂很熱鬧，但是學(xué)生真的會(huì)了嗎？為什么有些時(shí)候在做課的時(shí)候，學(xué)生的積極性不高？我想其實(shí)并不是全因?yàn)閷W(xué)生太緊張，而是學(xué)生真的不會(huì)，如果學(xué)生真的會(huì)了，他會(huì)積極的表現(xiàn)自我，他也希望得到老師的關(guān)注，得到同學(xué)及老師的贊揚(yáng)。如何能保持興趣的持久性，是我一直堅(jiān)持去努力探索的問題，我現(xiàn)在的做法是，課前布臵好預(yù)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然預(yù)習(xí)的任務(wù)不是完全相同，英語學(xué)習(xí)成績?cè)贏類得同學(xué)，他的任務(wù)會(huì)多一些，以此類推，B、C類，根據(jù)能力依次減少，這樣既保證了每個(gè)同學(xué)都能完成任務(wù)，也能保證每個(gè)同學(xué)有事情做，當(dāng)然這樣留作業(yè)剛開始會(huì)很麻煩，但是時(shí)間長了，所有同學(xué)都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這樣逐漸作業(yè)就容易留了，因?yàn)橥瑢W(xué)

們的差距在不斷的縮小。（這里排除對(duì)英語語言學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)點(diǎn)天賦的同學(xué)）

在課上我根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)的方式也不相同，課上在布臵任務(wù)的時(shí)候，每組設(shè)計(jì)的任務(wù)有時(shí)候相同，有時(shí)候不同，在展示的時(shí)候，如果是新學(xué)的內(nèi)容，盡量讓每組的B類,C類參與回答，如果B類C類能展示回答的很好，那A類也一定會(huì)了。同時(shí)每節(jié)課我在黑板上展示出5至10道習(xí)題，這些習(xí)題可能是最近錯(cuò)誤率較多的習(xí)題，也可能是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這些習(xí)題是為A類同學(xué)設(shè)計(jì)的，效果好的時(shí)候，B類甚至C類同學(xué)也能回答上。在課后布臵作業(yè)的時(shí)候（這里指的不是預(yù)習(xí)作業(yè)），也是分層次留作業(yè)，A類在完成基礎(chǔ)作業(yè)的時(shí)候，要給他們多布臵一些的習(xí)題。B類留一些基本作業(yè)，C類留一些簡單作業(yè)！這樣保證了B、C類同學(xué)，不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難，而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

有一段時(shí)間，我反復(fù)觀看杜蘭口的英語課堂教學(xué)視頻，每一次觀看視頻，我都有不同的感受，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)靈感，如何保證課堂的高效，如何更好的利用小組合作，我認(rèn)為教師起到很關(guān)鍵的作用，教師既要大膽的放手，也要深入到學(xué)生當(dāng)中去，去傾聽每一個(gè)小組遇到的問題，如果這個(gè)小組遇到的問題組內(nèi)解決不了，我就會(huì)及時(shí)的去指點(diǎn)，在起初的時(shí)候，我讓每當(dāng)小組遇到解決不了的問題時(shí)，去別的小組取經(jīng)，但是取經(jīng)的人不一定能取回真經(jīng)，同時(shí)不易控制課堂，而且浪費(fèi)掉一定時(shí)間。這樣我只能自己忙碌些，在小組討論時(shí)也是我最忙的時(shí)候，前后左右都要照顧到，保證每個(gè)小組沒有遺留的問題，這樣保證小組成員都會(huì)了，他們也樂于積極表現(xiàn)了。

在課堂上，我想評(píng)價(jià)也起到一定的作用，以往的課堂上，評(píng)價(jià)部分會(huì)占用一定的時(shí)間，有些時(shí)候?qū)W生評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生會(huì)專注說缺點(diǎn)，或者只說優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)小組展示完畢的時(shí)候，評(píng)價(jià)過多會(huì)浪費(fèi)掉很多時(shí)間，怎么樣去節(jié)省下評(píng)價(jià)的時(shí)間，而且又能起到一定的效果，這就要求教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)，這方面我做的不好，為了節(jié)省時(shí)間，現(xiàn)在我采用讓一名或幾名學(xué)生點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤，如果同學(xué)點(diǎn)評(píng)出所有的錯(cuò)誤，就立即停止點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤，避免重復(fù)和浪費(fèi)時(shí)間，在某個(gè)小組或某個(gè)同學(xué)表現(xiàn)及其優(yōu)秀的時(shí)候，及時(shí)讓同學(xué)去評(píng)價(jià)出他門的優(yōu)點(diǎn)，教師給予肯定。使得被評(píng)價(jià)的同學(xué)更有信心！

這些就是我對(duì)課堂改革的心得體會(huì)，希望各位老師能給予批評(píng)和指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持不懈的努力，爭取在課堂改革上取得更好的成果，同時(shí)也祝愿細(xì)林中學(xué)擁有更加輝煌的明天！

2014-3-18