第一篇：時(shí)企業(yè)最先考慮求職者三種素質(zhì)2012年04月08日 19

時(shí)企業(yè)最先考慮求職者三種素質(zhì)2012年04月08日 19:20:57

到底應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)才能受到知名企業(yè)的青睞，從激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，是學(xué)生、家長(zhǎng)以及教育者們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。畢業(yè)生要想適應(yīng)當(dāng)今的職場(chǎng)環(huán)境，就必須具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，帶著激情去工作，踏實(shí)、有效率地完成自己的本職工作。道德品質(zhì)

一個(gè)成熟的企業(yè)更多考慮的往往是道德品質(zhì)方面的素質(zhì)，尤其是誠(chéng)信意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。

一些外企在團(tuán)隊(duì)面試前都會(huì)要求應(yīng)聘者簽下保密協(xié)議或作出口頭承諾，防止案例外泄，但盡管如此，還是會(huì)有一些畢業(yè)生將面試內(nèi)容以“筆經(jīng)”、“面 經(jīng)”等形式公 布在網(wǎng)上，給公司的招聘工作帶來損失。2007年著名外企瑪氏在第一輪面試后，發(fā)表了致參加者的一封信，表明會(huì)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)分享了面試題目的同學(xué) 作出取消面試資格的處理，并表示“無論事情是大是小，原則問題不可以馬虎，希望我們都能從小事做起，一起為創(chuàng)造健康、公平的就業(yè)環(huán)境而努力!”

文化認(rèn)同

目前越來越多的企業(yè)在筆試階段引入性格測(cè)驗(yàn)或心理測(cè)驗(yàn)這一單元，凸顯出企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生性格和心理素質(zhì)的重視，而這歸根到底，都是企業(yè)衡量畢業(yè)生是否認(rèn)同企業(yè)文化、能否順利融入公司文化的標(biāo)尺。企業(yè)所期待的員工，不僅要能力出眾，更要認(rèn)同企業(yè)文化。敬業(yè)精神

優(yōu)秀的企業(yè)，尤其是世界500強(qiáng)企業(yè)非常注重實(shí)效、注重結(jié)果，因此敬業(yè)精神是不可或缺的。有了敬業(yè)精神，其他素質(zhì)就相對(duì)容易培養(yǎng)了。

畢業(yè)生要想適應(yīng)當(dāng)今的職場(chǎng)環(huán)境，就必須具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，帶著激情去工作，踏實(shí)、有效率地完成自己的本職工作。工作態(tài)度很大程度上能夠決定一個(gè)人的工作成果，有良好的態(tài)度才有可能塑造一個(gè)值得信賴的形象，獲得同事、上司及客戶的信任。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮

篇一：《最先與最后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最先與最后》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解雜文由此及彼的寫法；

2．領(lǐng)會(huì)魯迅的聯(lián)想思維及批判式思維； 3．理解“不恥最后”的精神實(shí)質(zhì)。4．體會(huì)魯迅對(duì)民族“脊梁”的思考。

說明：

寫作顯示思維，思維飽含人文。魯迅進(jìn)行雜文創(chuàng)作，與他的思維方式、創(chuàng)作目的有密切關(guān)聯(lián)?！蹲钕扰c最后》在形式上采用了由歷史之論引入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的方式，這種寫法在魯迅的諸多雜文中采用，只是有時(shí)候的表現(xiàn)是諸多社會(huì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的勾連，其本質(zhì)都是聯(lián)想式的思維。魯迅如何運(yùn)用聯(lián)想式思維？對(duì)聯(lián)想到的社會(huì)、歷史現(xiàn)象作者是怎樣的態(tài)度？聯(lián)想、批判多種現(xiàn)象的目的是什么？這都有待于一一解決。作者在文中表明“不恥最后”者正是中國(guó)將來的脊梁，“不恥最后”其精神實(shí)質(zhì)是怎樣的？魯迅為什么認(rèn)為這樣的人會(huì)是中國(guó)將來的脊梁。魯迅的聯(lián)想、批判與他的“脊梁”之思之間是什么關(guān)系？明確這些內(nèi)容，我們更能理解魯迅，他廣博的文史知識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻關(guān)懷，讓他用超越時(shí)代的超前目光，看待民族之弊，期待立民族未來之光。了解到魯迅深刻的思維和塑造民族健康人格的追求，才能真正理解魯迅，并明白當(dāng)下學(xué)習(xí)魯迅的緣由。課時(shí)建議：1課時(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞句了解作者對(duì)國(guó)人做法的分析、態(tài)度；理解“不恥最后”的精神內(nèi)涵。2.難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用聯(lián)想、批判式思維的方法和目的，體會(huì)魯迅對(duì)民族“脊梁”的思考。

說明：

高二學(xué)生應(yīng)該具備一定的閱讀速度，借助關(guān)鍵詞句把握文章內(nèi)容、作者觀點(diǎn)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一，特別是新疆班學(xué)生，需要逐步提高這一能力。同時(shí)學(xué)生也可以在體會(huì)作者關(guān)鍵詞句的相互關(guān)聯(lián)中體會(huì)出“不恥最后”精神的內(nèi)涵，加深對(duì)作者觀點(diǎn)的理解。

高二作文教學(xué)中重視議論文教學(xué)，魯迅由歷史之論引入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并利用聯(lián)想思維將各種社會(huì)現(xiàn)象建立起聯(lián)系的論證方式為學(xué)生提供了借鑒。

魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，敢為人先、不恥最后的鍥而不舍、獨(dú)立思考判斷的精神，體現(xiàn)出魯迅堅(jiān)韌的、始終保持個(gè)體獨(dú)立之思的一面。在當(dāng)今社會(huì)，以獨(dú)立自由之精神、堅(jiān)韌地面對(duì)社會(huì)之弊，此種精神尤為可貴。

魯迅更為可貴的是他雜文背后的人文關(guān)懷。魯迅之批判不是僅為表示內(nèi)心的憤懣與不滿，他的目的在于建立民族的脊梁，“立”具有新精神的“人”。除了本文，魯迅在多篇文章中表達(dá)他對(duì)民族脊梁的思考。了解了魯迅的“脊梁”之思，才能理解魯迅的大情懷?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】 1．閱讀《未有天才之前》、《論睜了眼看》：劃出你覺得寫得好的或不太懂的句子；用簡(jiǎn)練的語言概括每篇文章提到的社會(huì)現(xiàn)象；概括每篇文章的中心論點(diǎn)； 2．閱讀《最先與最后》：借助工具查閱“處事金針”、“不為戎首”、“鍥而不舍”、“鏖戰(zhàn)”、“土崩瓦解”的意思；概括本文的中心論點(diǎn)。

3.透過魯迅雜文，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？請(qǐng)寫下你的思考，不少于300字。

【教學(xué)過程】

篇二：陳先云講座筆記

陳先云講座筆記

一、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用要有“三觀”：

一是語用觀：在語言教育教學(xué)中，將學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用作為開展教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字，學(xué)習(xí)。不是馬上運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用和語言文字運(yùn)用的區(qū)別。

從目標(biāo)的角度，對(duì)“語言文字的運(yùn)用”可以這樣定義：運(yùn)用語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，解決學(xué)習(xí)生活工作中的問題，滿足學(xué)習(xí)生活工作中的需要。“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，運(yùn)用是目標(biāo)，學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是一種過程。

學(xué)校開設(shè)語文課的目的，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，獲得語言文字運(yùn)用的能力。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)。

不是已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

離不開一個(gè)核心詞，叫訓(xùn)練。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，離不開語言文字的訓(xùn)練。葉圣陶說，訓(xùn)練有一個(gè)次遞。正在編的國(guó)家教材，在訓(xùn)練的次遞上，要比任何一套教材都更充分。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是訓(xùn)練的要素。從語文的知識(shí)能力態(tài)度方法，從閱讀表達(dá)等各方面將要素明確；二是訓(xùn)練的梯度。

有繼承有發(fā)展有創(chuàng)新。

一定的知識(shí)體系、能力體系還是需要的。

學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)的問題。

如讀得正確、流利、有感情三個(gè)目標(biāo)，這里面是有層次的。

閱讀和表達(dá)分兩類課。

學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用要有方法的引導(dǎo)，要體現(xiàn)學(xué)生不懂到懂，由知之不多到知之甚多，由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過程。要引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐過程。

所以課標(biāo)里說，要注重綜合性和實(shí)踐性。

這次的國(guó)家教材還有一個(gè)重要特點(diǎn)，不以人文目標(biāo)來組織單元內(nèi)容。

二是目標(biāo)觀：我們考慮目標(biāo)觀，首先要考慮的問題是為什么要教。這是一個(gè)非常重要的需要思考的問題。寫文章和寫教學(xué)設(shè)計(jì)或上課，都要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，有沒有考慮到這個(gè)目標(biāo)為什么要設(shè)計(jì)。支持的理念是什么。這是現(xiàn)在的語文教學(xué)中需要提高的問題。

往往是不知道教學(xué)設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)目標(biāo)的。這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出來是為什么的。要回答為什么。

課程改革最大的問題是教學(xué)目標(biāo)泛化、虛化。三維目標(biāo)比較虛。

語文學(xué)科的基本性質(zhì)還是它的工具性。出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的泛化虛化，是與語文學(xué)科定位在工具性和人文性有一定的關(guān)系。所以新課標(biāo)糾正了這一提法。

現(xiàn)在老師在語用觀的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這種思想的指導(dǎo)下，要考慮目標(biāo)，也還有擔(dān)心。決不是回到九十年代把語文課上得很繁瑣、機(jī)械、枯燥。在樹立目標(biāo)觀的時(shí)候，除了注意語言文字運(yùn)用的目標(biāo)，還要注意情感目標(biāo)。語文課一定要有激情，有意思。一定要考慮語文課的情感目標(biāo)。

要牢牢抓住這兩個(gè)目標(biāo)：語言文字運(yùn)用目標(biāo)和情感目標(biāo)。

現(xiàn)在小孩子的情感非常豐富、復(fù)雜、深刻，我們通過語文教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)母語的情感，能認(rèn)識(shí)民族語文的博大精深。我們之前強(qiáng)調(diào)語文選文的意義；這次選文，更注意三個(gè)方面：一是文本的經(jīng)典性與典范性；所謂典范性，不一定是經(jīng)典，如非連續(xù)性文本。二是有意義和有意思。（這三個(gè)方面沒記清）

三是內(nèi)容觀：

語文這門學(xué)科不是以知識(shí)體系來建構(gòu)的，在目前情況下，是以課文來支撐這個(gè)學(xué)科的體系。我們通過文選來支撐。

但是語文學(xué)科自設(shè)體系是內(nèi)在的。我們通過文章的語言文字來作為載體，通過語言文字來發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)。知識(shí)能直接指向語文的能力。

聽說讀寫思，這五個(gè)能力決不是抽象的。這五個(gè)能力都有具體的指向。每個(gè)年齡段，都有明確的主線。小學(xué)生思維的最大特點(diǎn)是想象。這次教材編選，三年級(jí)有個(gè)無拘的想象。想象有兩種，大膽想象和合理想象。圍繞中心寫具體，六年級(jí)有一個(gè)單元。

這次教材不用老師去找知識(shí)體系。要樹立內(nèi)容觀，不是讓老師們?nèi)パ芯块_發(fā)課程內(nèi)容，這點(diǎn)我不太贊成。目前情況下是不現(xiàn)實(shí)的。從政策來說，也不允許。需要教育部審定通過。還是要強(qiáng)調(diào)基于教科書的層面去討論、研究、選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容。基于教科書基礎(chǔ)上改革。

首先要認(rèn)識(shí)到語文教科書不等于教學(xué)內(nèi)容。

語文課程的幾個(gè)形態(tài)，包括標(biāo)準(zhǔn)課程（？）；文本課程（教科書）；實(shí)施課程（即是老師依據(jù)教科書實(shí)施）；實(shí)驗(yàn)課程（要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程）。

進(jìn)行課程改革，選擇教學(xué)內(nèi)容，要考慮學(xué)生的因素。

也要考慮到老師的因素。老師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，所謂的名師，像小品演員，像演二人轉(zhuǎn)的，有的老師根本學(xué)不來。

語言文字的運(yùn)用包括幾個(gè)不同維度。前幾年有個(gè)誤區(qū)，如每堂課讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。這不對(duì)。需要寫的寫，需要讀的讀。如《秋天的雨》，調(diào)查問卷時(shí)，學(xué)生最喜歡這篇，為什么不讓學(xué)生好好讀呢？有人認(rèn)為，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫就是語言文字的運(yùn)用了。這不對(duì)。這只是語言文字運(yùn)用的一種形式。

二、怎么理解語言文字運(yùn)用？

要從理解、表達(dá)、交流、分享四個(gè)角度來看。

過去的大綱，都提出來，語文學(xué)科的基本任務(wù)是，培養(yǎng)提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。

理解和運(yùn)用是不可分割的兩個(gè)方面。這次的課標(biāo)，并沒有體現(xiàn)理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要繼續(xù)修訂。劉立民副部長(zhǎng)說還要修訂。理解是運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)；運(yùn)用要在理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。理解語言文字的過程也是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心；閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是了解體會(huì)把握文本內(nèi)容的主旨，品味語言，交流感受積累語言。這都是理解的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，需要運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已有的能力去推測(cè)。

同一篇文章對(duì)同年齡段不同學(xué)生來說，存在著難易度。

同一篇文章對(duì)不同年齡段的學(xué)生來說，也存在著難易度。

以后只有國(guó)家教材和地方教材之分。沒有人教版、蘇教版等區(qū)分。

理解的重要途徑是什么？讀是最重要的途徑。

小語會(huì)九十年代初提出一個(gè)口號(hào)，提出一個(gè)口號(hào)：以讀為本。后來這個(gè)“本”老在變。最后不知道語文教學(xué)要干什么。我還是認(rèn)為，還是要以讀為本。

讀書有幾方面的含義。課堂上要有瑯瑯的讀書聲。還有一個(gè)讀，課外閱讀。這是一個(gè)趨勢(shì)。希望能有由課內(nèi)到課外的指導(dǎo)課。

元月份再開次會(huì)。

關(guān)于群讀。它與群文閱讀不一樣。

本質(zhì)區(qū)別：群讀不限于文本；是強(qiáng)調(diào)一群，而不是一類的文。它相當(dāng)于是主題性閱讀?？梢允俏恼拢部墒欠沁B續(xù)性文本。目標(biāo)是提取整合信息的閱讀。目的是解決工作生活中的需要。它強(qiáng)調(diào)比較性閱讀。（好似自己都概念不清）

比如到廣州旅游，要先了解相關(guān)旅游信息，這是功利性的閱讀；另外，還有為了深層次地解決某一個(gè)問題進(jìn)行的閱讀。如，老舍作品的研讀，要了解其他方面，需要讀更多的文字。

對(duì)群文閱讀持保留態(tài)度。每?jī)?cè)書有一套課外閱讀導(dǎo)航。讀要有層次。如何體現(xiàn)？有些基本規(guī)律要遵守。

一般來說，要有初讀。疏通文意，整體入手，把握文本的內(nèi)容。不要沒有整體而直奔局部。然后是精讀。讀出詞語、句子、段落之間的結(jié)合，讀出節(jié)奏情感。這是重點(diǎn)部分。接下來就是誦讀，不是每篇文章都需要誦讀。

精讀與略讀的問題：讀的方式很多，在小學(xué)語文階段都要訓(xùn)練。朗讀、默讀、精讀、速讀、瀏覽等。都要訓(xùn)練，讓學(xué)生在小學(xué)階段獲得一定的讀書能力。這

次教材編選，有的文章很長(zhǎng)，達(dá)到四千字左右。為什么？要從閱讀策略來考慮。要抓住哪些信息？ 精讀與略讀只是一個(gè)閱讀的策略，不是一個(gè)課型。

略讀課兩個(gè)定位：一是由精讀課文學(xué)到的知識(shí)能力方法遷移運(yùn)用到略讀課文。二是從閱讀策略入手。新編教材是雙線走的概念。

關(guān)于表達(dá)：表達(dá)有不同形式。廣義來說，一個(gè)人通過口語、書面語、表情、動(dòng)作、繪畫等來表現(xiàn)自己，傳遞給別人，形成溝通。表達(dá)是個(gè)人的事情，呈現(xiàn)出來后，有溝通功能。語文最主要的表達(dá)是書面文字的表達(dá)。

現(xiàn)在叫習(xí)作，過去叫作文。低年級(jí)孩子口頭語言是很生動(dòng)的，為什么轉(zhuǎn)化為書面語言時(shí)，無話可說，不會(huì)用詞，不會(huì)造句呢？這是需要研究的。

口頭語言的發(fā)展不能代表書面語言的發(fā)展，也不意味著口語訓(xùn)練的不重要。怎么把口頭語言的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為書面語言？還有很多研究空間。傳統(tǒng)語文教學(xué)有一個(gè)非常重要的經(jīng)驗(yàn)，叫讀寫結(jié)合。

最有名的是丁有寬老師。

讀寫結(jié)合就是理解與運(yùn)用的結(jié)合。理解是手段，運(yùn)用是目的。讀寫結(jié)合，讀說結(jié)合。人文主題的教材有一個(gè)非常重要的問題，如都是圍繞關(guān)愛環(huán)保來說，從功能出發(fā)的訓(xùn)練點(diǎn)沒辦法體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生和作家作品交流。作品放到教科書后，意圖和作者的原意有不同。對(duì)象不一樣，功能也不一樣。

在教材把握上，在目標(biāo)定位上，教學(xué)過程上可能不一樣。篇三：先學(xué)后教困惑及解答

“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)模式中的困惑及對(duì)策

“先學(xué)后教”的高效課堂教學(xué)模式。這種模式其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好。從總體上來看，這種課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合最優(yōu)化的課堂教學(xué)。但在試行時(shí)一定會(huì)遇到諸多困惑。

困惑一：

學(xué)生發(fā)言的面變窄了。在以前的課堂教學(xué)中，教師采用一問一答的方式，可以有目的的請(qǐng)不同層次的學(xué)生來回答難度系數(shù)不同的問題，這樣就照顧了全體學(xué)生，特別是注意了后進(jìn)生的關(guān)注。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生需要先自學(xué)，然后同桌交流或小組交流，大部分課堂交流已經(jīng)學(xué)會(huì)了的知識(shí)，同時(shí)也交流在自學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)備在全班交流。我們發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)交流的教學(xué)過程中，大部分課堂時(shí)間都屬于優(yōu)生，優(yōu)生思維反應(yīng)很快，后進(jìn)生反應(yīng)要慢一些，一節(jié)課幾乎成了少數(shù)優(yōu)生展示的平臺(tái)。特別一些教師生怕自己在課堂上多占了時(shí)間，在匯報(bào)交流時(shí)，完全由學(xué)生組織，在這種情況下，后進(jìn)生徹底成了觀眾，觀看優(yōu)生的表演。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生的兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重，優(yōu)生發(fā)展又快又好，后進(jìn)生則渾水摸魚更差了。對(duì)策一：

1、學(xué)生的座位和小組分組時(shí)，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，進(jìn)行差別搭配，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。這樣在同桌交流時(shí)，優(yōu)生可以輔導(dǎo)后進(jìn)生，后進(jìn)生可以向優(yōu)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的學(xué)習(xí)方法以及如何進(jìn)行解決問題的思考方法，使學(xué)生的交流更有效，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

2、教給學(xué)生進(jìn)行交流的方法。孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)往往是你在說，我也在

說，沒人聽，亂糟糟的亂作一團(tuán)。教師要先教給學(xué)生進(jìn)行交流的方法，一人說，其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽，還要邊聽邊思考，他的認(rèn)識(shí)和我的認(rèn)識(shí)一樣嗎？我們誰的思考更全面更好等等，等別人發(fā)言完畢自己再做補(bǔ)充或質(zhì)疑。

3、教師要給足交流的時(shí)間。有的教師為了凸顯實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，專門設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但留個(gè)學(xué)生交流時(shí)的時(shí)間不夠，就照成走過場(chǎng)，學(xué)生不僅沒有得到發(fā)展，反而浪費(fèi)時(shí)間。

困惑二：學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)了，教師還該不該講？

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且有些比較有名的教學(xué)改革中也提出教師要少講甚至不講，導(dǎo)致我們有的教師就以為在現(xiàn)在的課堂教學(xué)改革中，教師就必須把課堂全部還給學(xué)生，講臺(tái)讓給學(xué)生，教師最好站在一邊，只當(dāng)旁觀者，否則就沒有踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)策二：

我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升課堂教學(xué)的寬度和厚度，讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生的匯報(bào)過程中，教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不能作為旁觀者，也就是教師的收放有度，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處一定要點(diǎn)撥到位，才能真正把知識(shí)落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)匯報(bào)中，如果教師及時(shí)站出來進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨析能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；如果教師及時(shí)站出來進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和提高學(xué)習(xí)積極性；如果教師及時(shí)站出來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生也就學(xué)會(huì)自己該怎樣聽同學(xué)的匯報(bào)，怎樣思考，怎樣給同學(xué)提出合理、有價(jià)值的意見，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。為了能有高效的課堂，所以教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視了教師應(yīng)該發(fā) 揮的作用，教師該出手時(shí)就要出手。

困惑三：

大班額下，教學(xué)時(shí)間明顯不夠。在課堂上，教是為了達(dá)到人人都能獲得良好的教育，要想照顧全體學(xué)生，就讓盡量多的孩子充分發(fā)言、充分展示。特別在小組交流和全班匯報(bào)時(shí)，往往要花很多時(shí)間，造成完不成教學(xué)任務(wù)；或者因?yàn)閷W(xué)生操作探索、匯報(bào)交流的時(shí)間多了，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了。

對(duì)策三：

1、教師進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高本學(xué)科整體性知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能輕松自如的應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，做到收放自如，調(diào)控好教學(xué)時(shí)間。特別是學(xué)生的思維方向發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，不能任隨他自由發(fā)展，而要引導(dǎo)到正確的軌道上來。

2、采用什么樣的教學(xué)模式還要根據(jù)課型而定，不能每節(jié)課都采用操作探究、小組合作的教學(xué)模式，這樣單調(diào)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

我相信通過我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中不斷實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、在總結(jié)，我們一定能找到在課堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的最有效的方法。

第三篇：現(xiàn)代企業(yè)最看重求職者哪方面素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)最看重求職者哪方面素質(zhì)

[ 來源:世界經(jīng)理人辦公伙伴| 發(fā)布:葉芳 | 時(shí)間:2011-8-30 15:49:00 | 瀏覽：1204 | 收藏本文 ]

【大 中 小】

現(xiàn)代職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，怎樣在眾多的求職者中脫穎而出是職場(chǎng)新人共同關(guān)注的焦點(diǎn)。到底企業(yè)都看重新人哪些方面的素質(zhì)呢？

文化認(rèn)同

目前越來越多的企業(yè)在筆試階段引入性格測(cè)驗(yàn)或心理測(cè)驗(yàn)這一單元，凸顯出企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生性格和心理素質(zhì)的重視，而這歸根到底，都是企業(yè)衡量畢業(yè)生是否認(rèn)同企業(yè)文化、能否順利融入公司文化的標(biāo)尺。企業(yè)所期待的員工，不僅要能力出眾，更要認(rèn)同企業(yè)文化。團(tuán)隊(duì)意識(shí)

如今優(yōu)秀的企業(yè)都很注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將之視為公司文化價(jià)值之一，希望員工能將個(gè)人努力與實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合起來，成為可信任的團(tuán)隊(duì)成員。

許多剛走上職場(chǎng)的畢業(yè)生，往往滿懷抱負(fù)，血?dú)夥絼?，在團(tuán)隊(duì)中常常流露出個(gè)人英雄主義。在一些企業(yè)常?？梢砸姷竭@樣的員工：在市場(chǎng)上敢拼敢打，是一名虎將，而自恃學(xué)歷層次高、工作能力強(qiáng)、銷售業(yè)績(jī)好，在同事和領(lǐng)導(dǎo)面前狂傲不羈，不愿遵守勞動(dòng)紀(jì)律，還經(jīng)常在公開場(chǎng)合反對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的意見。而這樣的員工業(yè)績(jī)?cè)俪錾?，能力再?qiáng)，最終也會(huì)被企業(yè)淘汰。

創(chuàng)新思想

企業(yè)需要那種具有創(chuàng)新能力的人。企業(yè)招聘人員在面試中常常會(huì)問：“在以前的工作中，你有沒有做成功過一件其他同事從來沒做過或者根本沒想過的事情？或者你是否對(duì)一些新鮮的事物感興趣？”

李開復(fù)在給中國(guó)高校學(xué)生的一封信中也曾這樣描述：“僅僅勤奮好學(xué)，在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。因?yàn)樽詈玫钠髽I(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識(shí)，又具備獨(dú)立思考和解決問題的能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐，時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品?！?/p>

應(yīng)變能力

企業(yè)需要那種具有高度靈活應(yīng)變能力的人。聽得認(rèn)真，寫得明白，看得仔細(xì)，說得清楚，敘述準(zhǔn)確將具有無可估量的價(jià)值。

反映在面試中，最大的可能性就是考官給你一個(gè)模擬的場(chǎng)景，讓你作出一些判斷和決策，以考查應(yīng)聘者的靈活應(yīng)變能力。西門子（中國(guó)）有限公司人力資源部招聘顧問鄒加認(rèn)為：考官有時(shí)也會(huì)故意用一些很詭異的問題來刁難應(yīng)聘者，這個(gè)時(shí)候，最重要的就是保持一顆平常心，不要慌亂，停頓5到10秒鐘整理一下思路，然后大膽地說出自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，答案是其次的，考官主要考查的還是應(yīng)聘者的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。

敬業(yè)精神

優(yōu)秀的企業(yè)，尤其是世界500強(qiáng)企業(yè)非常注重實(shí)效、注重結(jié)果，因此敬業(yè)精神是不可或缺的。有了敬業(yè)精神，其他素質(zhì)就相對(duì)容易培養(yǎng)了。

畢業(yè)生要想適應(yīng)當(dāng)今的職場(chǎng)環(huán)境，就必須具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，帶著激情去工作，踏實(shí)、有效率地完成自己的本職工作。工作態(tài)度很大程度上能夠決定一個(gè)人的工作成果，有良好的態(tài)度才有可能塑造一個(gè)值得信賴的形象，獲得同事、上司及客戶的信任。

職場(chǎng)求職最有效的方法：

途徑一：海投簡(jiǎn)歷網(wǎng)申

最常用的方式。投遞過程有兩種方式：

1、發(fā)送簡(jiǎn)歷到指定郵箱。

2、填寫對(duì)方公司的網(wǎng)申表格。招聘網(wǎng)站和求職社區(qū)都是很好的網(wǎng)申信息獲取途徑。網(wǎng)申時(shí)必須海投，如果你只投了一兩家你很感興趣的公司職位，那你能夠拿到offer的機(jī)會(huì)微乎其微。

途徑二：宣講會(huì)展現(xiàn)個(gè)人魅力

宣講會(huì)是我們了解目標(biāo)公司招聘職位信息和公司文化的好時(shí)機(jī)。同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)HR的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然了，宣講會(huì)中HR是萬眾矚目的焦點(diǎn)，能否在眾人環(huán)繞的HR面前展示你自己，這就要看你的個(gè)人魅力了。有些公司會(huì)在宣講會(huì)上收取簡(jiǎn)歷，甚至直接進(jìn)行筆試。所以如果有時(shí)間的話，要多參加公司宣講會(huì)。

途徑三：多參加校園招聘會(huì)

招聘會(huì)分為校園招聘會(huì)和社會(huì)招聘會(huì)。校園招聘會(huì)上的參展單位通常都是和學(xué)校的諸多專業(yè)非常對(duì)口的，而且都是針對(duì)應(yīng)屆生的，應(yīng)聘成功幾率非常大，所以推薦大家多去參與。而對(duì)于社會(huì)招聘會(huì)，不僅參展單位、需求職位良莠不一，而且應(yīng)聘者也魚龍混雜。也

許和你應(yīng)聘同一職位的就有很多學(xué)歷不高、年齡很大的社會(huì)人士一同應(yīng)聘，對(duì)于初入社會(huì)的應(yīng)屆生而言，你絕不會(huì)喜歡這里的。所以不推薦大家把時(shí)間耗費(fèi)在參加社會(huì)招聘會(huì)上。

途徑四：企業(yè)實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)

很多公司都提供實(shí)習(xí)崗位，而這些表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)者都有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)為正式員工。對(duì)于大

二、大三的同學(xué)都可以利用空余時(shí)間或寒暑假去找份實(shí)習(xí)工作，一方面鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，另一方面增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更有機(jī)會(huì)在畢業(yè)之后轉(zhuǎn)為全職。

當(dāng)然了，越牛的公司對(duì)實(shí)習(xí)生的要求越高，就像瑪氏這樣的公司，實(shí)習(xí)生的招聘和全職招聘都是同樣的篩選標(biāo)準(zhǔn)，所以求職的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅是應(yīng)屆生會(huì)面對(duì)的，大

二、大三同樣也會(huì)面對(duì)這樣的壓力。早作準(zhǔn)備是最好的選擇，不要用年級(jí)低這樣的借口逃避現(xiàn)實(shí)。

途徑五：內(nèi)部推薦成功率非常高

內(nèi)部推薦的成功率非常高。可以通過你的親朋好友、師兄師姐、學(xué)校、導(dǎo)師等關(guān)系獲得內(nèi)部推薦機(jī)會(huì)。這樣的推薦通常直接進(jìn)入終面環(huán)節(jié)，所以在求職過程中要充分利用身邊的一切資源。這也提醒大家，平時(shí)一定要注意人脈的積累。

也許你會(huì)想要依靠個(gè)人能力去找工作，不希望依靠別人的幫助，以證明你的能力。我只能說，如果你有機(jī)會(huì)更快捷直接的獲得職位，那你能有更多時(shí)間在你的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體現(xiàn)自己的能力。究竟如何選擇看你個(gè)人的意愿了，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)的。

途徑六：商業(yè)競(jìng)賽可獲高層青睞

這其實(shí)是現(xiàn)在非常流行的招聘方式，通過各類商業(yè)策劃發(fā)掘具有出色商業(yè)頭腦的學(xué)生。如寶潔精英挑戰(zhàn)賽，冠軍就可以直接拿到寶潔offer，還能出國(guó)進(jìn)行為期數(shù)月的培訓(xùn)。非應(yīng)屆生要提前做好準(zhǔn)備，多多參加會(huì)收獲很多的。

第四篇：求職者的五大素質(zhì)企業(yè)最看重

求職者的五大素質(zhì)企業(yè)最看重

職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，眾多的求職者如何在職場(chǎng)中脫穎而出成為關(guān)注的焦點(diǎn)，企業(yè)選擇什么樣的人才也成為更多職場(chǎng)人關(guān)注的話題。作為企業(yè)，對(duì)于求職者的素質(zhì)有哪些要求呢？現(xiàn)代企業(yè)最看重求職者哪方面素質(zhì)呢？

1、文化認(rèn)同

目前越來越多的企業(yè)在筆試階段引入性格測(cè)驗(yàn)或心理測(cè)驗(yàn)這一單元，凸顯出企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生性格和心理素質(zhì)的重視，而這歸根到底，都是企業(yè)衡量畢業(yè)生是否認(rèn)同企業(yè)文化、能否順利融入公司文化的標(biāo)尺。企業(yè)所期待的求職員工，不僅要能力出眾，更要認(rèn)同企業(yè)文化。

2、敬業(yè)精神

優(yōu)秀的企業(yè)，尤其是世界500強(qiáng)企業(yè)非常注重實(shí)效、注重結(jié)果，因此敬業(yè)精神是不可或缺的。有了敬業(yè)精神，其他素質(zhì)就相對(duì)容易培養(yǎng)了。

求職者要想適應(yīng)當(dāng)今的職場(chǎng)環(huán)境，就必須具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，帶著激情去工作，踏實(shí)、有效率地完成自己的本職工作。工作態(tài)度很大程度上能夠決定一個(gè)人的工作成果，有良好的態(tài)度才有可能塑造一個(gè)值得信賴的形象，獲得同事、上司及客戶的信任。

3、創(chuàng)新思想

企業(yè)需要那種具有創(chuàng)新能力的人。企業(yè)招聘人員在面試中常常會(huì)問：“在以前的工作中，你有沒有做成功過一件其他同事從來沒做過或者根本沒想過的事情？或者你是否對(duì)一些新鮮的事物感興趣？”求職要有創(chuàng)新思想。

4、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

如今優(yōu)秀的企業(yè)都很注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將之視為公司文化價(jià)值之一，希望員工能將個(gè)人努力與實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合起來，成為可信任的團(tuán)隊(duì)成員。

許多剛走上職場(chǎng)的畢業(yè)生，往往滿懷抱負(fù)，血?dú)夥絼偅趫F(tuán)隊(duì)中常常流露出個(gè)人英雄主義。在一些企業(yè)常?？梢砸姷竭@樣的員工：在市場(chǎng)上敢拼敢打，是一名虎將，而自恃學(xué)歷層次高、工作能力強(qiáng)、銷售業(yè)績(jī)好，在同事和領(lǐng)導(dǎo)面前狂傲不羈，不愿遵守勞動(dòng)紀(jì)律，還經(jīng)常在公開場(chǎng)合反對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的意見。而這樣的員工業(yè)績(jī)?cè)俪錾?，能力再?qiáng)，最終也會(huì)被企業(yè)淘汰。

5、應(yīng)變能力

企業(yè)需要那種具有高度靈活應(yīng)變能力的人。聽得認(rèn)真，寫得明白，看得仔細(xì)，說得清楚，敘述準(zhǔn)確將具有無可估量的價(jià)值。

反映在求職者面試中，最大的可能性就是考官給你一個(gè)模擬的場(chǎng)景，讓你作出一些判斷和決策，以考查應(yīng)聘者的靈活應(yīng)變能力。西門子（中國(guó)）有限公司人力資源部招聘顧問鄒加認(rèn)為：考官有時(shí)也會(huì)故意用一些很詭異的問題來刁難應(yīng)聘者，這個(gè)時(shí)候，最重要的就是保持一顆平

常心，不要慌亂，停頓5到10秒鐘整理一下思路，然后大膽地說出自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，答案是其次的，考官主要考查的還是求職者的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。

五大素質(zhì)是企業(yè)最看重的，也是需要求職者慢慢塑造。在求職的路上要注重培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)的提高，只有各個(gè)方面都準(zhǔn)備好了，在求職者當(dāng)初就會(huì)脫穎而出。更多信息

第五篇：企業(yè)招聘時(shí)絕不會(huì)考慮的的人

求職者怎樣彌補(bǔ)簡(jiǎn)歷中的經(jīng)驗(yàn)欠缺？

1、開口言錢者不要

報(bào)酬不是不可以問，但得講究時(shí)機(jī)和氛圍。如果剛一交談，就開門見山、直奔主題地問起薪酬待遇，會(huì)讓企業(yè)感到很不舒服。

2、糾纏不休者不要

招聘都遵循一定的流程，說幾時(shí)給消息就幾時(shí)給，說了非請(qǐng)勿“電”、非請(qǐng)勿訪就是不歡迎來電、來訪，如果仍然糾纏不休，只能對(duì)你說拜拜。

3、溝通不暢者不要

介紹自己時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，回答問題讓人摸不著頭腦，聲音低得象蚊子叫，這樣的人溝通能力實(shí)在欠佳，就算知識(shí)再扎實(shí)也不能要。

4、面試遲到者不要

不管出于何種原因，面試遲到都是求職大忌，很容易讓人懷疑此人的職業(yè)操守。

5、穿著邋遢者不要

不需要穿名牌，但最起碼要保持衣著的干凈、整潔。

扮酷?對(duì)不起，你用錯(cuò)了地方。

6、自吹自擂者不要

無論你自認(rèn)為多么優(yōu)秀，在真正的職場(chǎng)精英面前也只是小兒科。

還沒進(jìn)門就翹尾巴，進(jìn)門后還不飛上天?

這樣的人會(huì)影響公司的工作氛圍，出局沒商量。

7、沒有誠(chéng)意者不要

有的人一邊表達(dá)進(jìn)入公司的渴望，一邊暗示自己在等考研結(jié)果，或說要看另一家公司是否錄用。既然你給自己留了這么多后路，應(yīng)該不在乎被招聘企業(yè)拒絕。

8、弄虛作假者不要

只要發(fā)現(xiàn)有一處作假，我們就會(huì)覺得你處處作假。

一個(gè)連誠(chéng)實(shí)都做不到的人，企業(yè)拿什么信任你?

9、簡(jiǎn)歷羅嗦者不要

既然是簡(jiǎn)歷，就不要搞得太復(fù)雜，一兩張紙足矣。

如果人人都是鴻篇巨制，企業(yè)沒時(shí)間看完，還能做出正確判斷嗎?

來源：停車場(chǎng)系統(tǒng)