第一篇：讀《忙要忙到點(diǎn)子上》有感

讀《忙要忙到點(diǎn)子上》有感

上半年的時(shí)候，廠里給每個(gè)部門發(fā)了幾本書，要求結(jié)合工作實(shí)際開展讀書活動(dòng)，而且要寫出讀書的心得體會(huì)?？吹揭槐尽睹σΦ近c(diǎn)子上》的書，感覺眼前豁然一亮，我們每天的工作很緊張、很忙碌，但是總感覺力不從心，似乎沒有達(dá)到自己忙的效果來。

最近幾年，尤其是我廠“一廠四地”運(yùn)作以來，“忙”似乎成了各個(gè)部室、各級(jí)人員的口頭禪，成為了多數(shù)人生活的常態(tài)。細(xì)想起來每天忙的內(nèi)容不外乎工作、開會(huì)、應(yīng)酬、家事，但是卻是忙得不可開交的狀態(tài)，讓人覺得時(shí)間不夠用，事情做不完。

利用工作之余的點(diǎn)滴時(shí)間，讀了《忙要忙到點(diǎn)子上》一書后馬上改變了我們的想法，心靈受到了極大的觸動(dòng)。這本書旨在告訴我們“別再瞎忙活了！”，應(yīng)該科學(xué)的忙、忙出成效、忙的舒心。只有忙到點(diǎn)子上，才能把握先機(jī)，才能創(chuàng)造高效能。否則，我們只能是漫無目的忙，一通瞎忙之后忙中出亂、忙中出錯(cuò)、忙而無果。

第一，科學(xué)規(guī)劃工作，分清主次輕重，抓住重點(diǎn)。書中所說：能夠時(shí)刻忙于要事，是一個(gè)人提高工作效能的關(guān)鍵。區(qū)別一個(gè)人工作效能高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)不是看他是否努力地工作，而是要看他能不能時(shí)刻忙于要事，忙在點(diǎn)子上。想想自己平時(shí)的工作不正是“兩眼一睜、忙到熄燈”，甚至還要挑燈夜戰(zhàn)，加班加點(diǎn)不分工作的輕重緩急的完成各類工作，一天下來總覺得身心疲憊不堪，卻又鬧不清楚自己這一天下來到底干了幾件事，工作成效并不大。

學(xué)習(xí)以后開始總結(jié)自己的工作，每天的工作項(xiàng)目不外乎就是閱讀文件、參加會(huì)議、總結(jié)上報(bào)、下班組檢查，還有少量的應(yīng)酬、外協(xié)工作項(xiàng)目，每天上班后利用少量的時(shí)間將當(dāng)天的工作內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃，分清主次輕重，利用主要精力先做工作中重要的項(xiàng)目，工作效率立即得到了改善，感覺不再像原來那樣辛苦了?？偨Y(jié)起來就是忙一定要有方向、有目標(biāo)、有方法，要知道自己在忙什么為何而忙，這是我們提高工作效率、忙到點(diǎn)子上的最簡(jiǎn)潔、最有效的方法，從而達(dá)到更高的工作效率，更完美的完成工作。

第二，落實(shí)崗位責(zé)任制，每人忙自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情。工作中有很多需要自己處理的事情，但是也有一些不是自己必須處理的事

情，善于提高組織的效率，是一個(gè)管理者非常重要的工作項(xiàng)目和內(nèi)容。只有當(dāng)組織效率提高了，既能調(diào)動(dòng)大家工作的積極性，也可以“減少”自己的忙碌。部分的領(lǐng)導(dǎo)人員總覺得交代別人工作不如自己來做更省時(shí)、省事、提高效率，豈不知這樣做的后果就是耽擱了自己寶貴的時(shí)間和精力去越俎代庖、履行別人的崗位職責(zé)，無形中極大地提高了自己的忙碌程度，還讓別人變得平庸和懶散。作為一個(gè)部門管理者要善于調(diào)動(dòng)組織內(nèi)每人的工作積極性，要求每人履行自己的崗位職責(zé)，把各自崗位職責(zé)范圍內(nèi)的工作任務(wù)交給各自去完成，自己做好監(jiān)督、指導(dǎo)工作，把自己從瑣碎的工作中解脫出來，完成屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情，使自己變成一個(gè)真正的管理者。

結(jié)合自己的工作實(shí)際，通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、甚至是不厭其煩的幫教辦公室人員開展工作，要求他們每人履行崗位職責(zé)，辦公室的工作效率極大地提高了，自己也感覺明顯輕松了?？偨Y(jié)起來就是管理者要善于做好崗位責(zé)任制的落實(shí)工作，每人盡職盡責(zé)干好職責(zé)范圍內(nèi)的事情，得到的效果就是遠(yuǎn)超過自己親手去做那些事情所得到的，如此也可以騰出時(shí)間和精力完成屬于自己職責(zé)范圍的更重要的工作。

第三，調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，時(shí)時(shí)事事處處做到忙中有樂。對(duì)每個(gè)人而言，生活工作中不如意的事情很多，甚至是十之八九，工作中就必須設(shè)備克服不良狀態(tài)的影響，不能因?yàn)樽约旱那榫w、心態(tài)而做出不理智、甚至是悔恨終生的事情。工作忙碌的時(shí)候常常會(huì)伴有心煩氣躁、焦慮等消極情緒，對(duì)于我們處于發(fā)展斷檔期的老廠而言，不如意的事情還會(huì)更多一些，這時(shí)候就要注意了，務(wù)必改變自己的情緒和工作狀態(tài)，最好的辦法就是離開正在從事的工作氛圍，暫時(shí)轉(zhuǎn)到一個(gè)新的環(huán)境、從事別的工作項(xiàng)目，面對(duì)的人變了、工作內(nèi)容變了、環(huán)境氛圍變了，絕大多數(shù)時(shí)候人的心氣也會(huì)發(fā)生變化，抵消了消極的因素，用樂觀的心態(tài)去工作。實(shí)在還不起作用也可以放下手頭的工作，走出工作環(huán)境散散步、聽聽喜歡的音樂、找到知心的人傾心交談，將自己從煩躁的情緒中解脫出來。心情好了、心氣順了，堆積的大量工作也可以作出正確的判斷，將忙碌的工作當(dāng)做喜悅做的事情，效率即會(huì)大幅度提高，前面落下來的工作任務(wù)也會(huì)又好又快地完成。反而在情緒化的左右下做出錯(cuò)誤的事情、錯(cuò)誤的判斷，輕則造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，重則可能造成人命關(guān)天、無法補(bǔ)救的大事件，給自己的人生、家庭、單位埋下禍害，還有可能因此毀了自己的一生。

在當(dāng)今的信息化、高效化的時(shí)代，每個(gè)人、每個(gè)工作崗位都有著繁重的工作任務(wù)，做到忙要忙到點(diǎn)子上、忙而不亂、忙出高效是對(duì)每個(gè)人職場(chǎng)的考驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)，還將進(jìn)一步體驗(yàn)書中各項(xiàng)建議的精髓，把最好的精力和時(shí)間用在最重要、最有價(jià)值的事情上，安全、優(yōu)質(zhì)、高效地完成“一廠四地”的交通運(yùn)輸任務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)分憂解愁，自己也能充分享受高效能工作與生活所帶給我們的樂趣。

第二篇：讀《忙要忙到點(diǎn)子上》有感

讀《忙要忙到點(diǎn)子上》有感

不知從何時(shí)起，“忙”成了我們的口頭禪，也成了多數(shù)人生活的常態(tài)——忙于工作、開會(huì)、應(yīng)酬、充電??忙得不可開交，似乎總有做不完的事。讀完《忙要忙到點(diǎn)子上》一書后，我感受頗深，啟發(fā)也很大。這本書旨在告訴我們應(yīng)該如何科學(xué)的忙，如何忙出成效，如何忙的舒心。只有忙到點(diǎn)子上，才能把握先機(jī)，才能創(chuàng)造高效能。否則，我們只能是盲目的忙，一通瞎忙之后，忙中出亂，忙中出錯(cuò)，忙而無果。

回想在自己平時(shí)的工作中，不也常常是這樣嗎？每天到了辦公室就開始忙于工組織材料，發(fā)網(wǎng)訊，審用印，核公文，發(fā)通知，拍照片??從早忙到晚，不分工作的輕重緩急，一天下來總覺得身心疲憊不堪，卻又不知道自己這一天下來到底干了幾件事，工作成效并不大。

書中所說：能夠時(shí)刻忙于要事，是一個(gè)人提高工作效能的關(guān)鍵。區(qū)別一個(gè)人工作效能高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)不是看他是否努力地工作，而是要看他能不能時(shí)刻忙于要事，忙在點(diǎn)子上。這就告訴我們，工作可以忙，但絕不能在盲目中忙碌，忙一定要有目標(biāo)，有方法，要知道自己在忙些什么，為了什么忙。分清工作主次，先做最重要的事情，這是我們提高工作效率，忙到點(diǎn)子上的最簡(jiǎn)潔、最有效的辦法。

事實(shí)上，許多職場(chǎng)人士都存在著這樣的困惑：每天花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻總是忙而無果，或事倍功半，這究竟是為什么？以下是在《忙要忙在點(diǎn)子上》管理書籍中整理的一些改進(jìn)方法，僅供學(xué)習(xí)參考，使在工作上忙得正確，忙得舒心，忙出成效，忙得更有價(jià)值。

確立忙的目標(biāo)——人一旦失去了目標(biāo)，即使終日忙碌也得不到回報(bào)。所以，首先必須樹立正確的、適合自己的目標(biāo)。

忙，勿必忙到關(guān)鍵處——抓住關(guān)鍵、分清事物的輕重緩急、一次只做一件事等工作方法，幫助職場(chǎng)人士掌握并靈活運(yùn)用這些技巧，調(diào)整個(gè)人的工作目的和想法，將今日的忙碌與未來的個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來，從而不會(huì)因忙碌而使自己失去了主張和方向。

忙，一定得忙出成效——提高個(gè)人工作效率，合理地規(guī)劃自己的工作和生活，達(dá)到事半功倍的效果。不管我們有多忙，都要避免“只見忙碌，不見效果”的現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)忙，善于忙，力戒盲目地忙?！鞍咽伦鰧?duì)，做到位”，才是真正忙到點(diǎn)子上了。

保持良好的情緒——職場(chǎng)人士調(diào)整忙碌的心態(tài)，這樣才能積極樂觀地面對(duì)因忙碌而衍生出的各種麻煩事，讓忙碌也變成一件令人愉悅的事，從而忙碌得有效率。

美國(guó)著名管理學(xué)者史蒂芬?柯維說過：“一個(gè)人做事缺乏效率的根本原因，就在于沒有固定的目標(biāo)，他們的精力太過分散，以至于一事無成”。通過讀這本書，我知道了只有提高了我們的工作效能，才能擺脫庸碌無為的生活狀態(tài)，從而把最好的精力和時(shí)間用在最重要、最有價(jià)值的事情上，從而能夠充分享受高效能工作與生活所帶給我們的樂趣。

第三篇：《忙要忙到點(diǎn)子上》學(xué)習(xí)總結(jié)、讀后感

學(xué)習(xí)《忙要忙到點(diǎn)子上》后感

《忙要忙到點(diǎn)子上》這本書旨在告訴我們應(yīng)該如何科學(xué)的忙，如何忙出成效，如何忙的舒心。只有忙到點(diǎn)子上，才能把握先機(jī)，才能創(chuàng)造高效能。否則，我們只能是盲目的忙，一通瞎忙之后，忙中出亂，忙中出錯(cuò)，忙而無果。

首先，我認(rèn)為忙必須有目標(biāo)，確立好方向性。書里有一句話是這樣說的：造成人與人之間命運(yùn)懸殊的，往往不只是誰比誰更賣命或誰比誰聰明，重要的是因?yàn)檎l有目標(biāo)及誰的目標(biāo)更清晰。自己為自己定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，可以是階段性的，也可以是長(zhǎng)期的。這樣做的好處是，我們做事有了方向性，可以避免盲目的瞎忙。畢竟一個(gè)人的精力是有限的，如果缺乏目標(biāo)，精力被分散的太多，將會(huì)導(dǎo)致什么也沒有辦法做到最好。當(dāng)我們定了一個(gè)目標(biāo)以后，將會(huì)把主要的精力和時(shí)間投入到這個(gè)目標(biāo)上，那成功的概率一定會(huì)大大提高。不僅如此，有了目標(biāo)之后，還能幫助我們克服惰性，積極的向目標(biāo)努力，能讓我們的生活更充實(shí)、更有激情。

忙，我們必須要忙到關(guān)鍵處、忙出成效。我們都知道，三心二意是很難把事情做好的。當(dāng)同時(shí)面對(duì)許多要做的事的時(shí)候，往往是越著急越亂，東忙一下西忙一下，反而所有的事都沒處理到位。在這種情況下，我們應(yīng)該首先考慮哪一件事實(shí)最緊要的，把這些事情按照重要程度排一個(gè)序，然后一次只做一件事，一心一意的，一件一件去做，這才是高效率的忙。那些忙的焦頭爛額團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人，通常是沒有那些有條不紊的人做的好。除此之外，如果實(shí)在忙不過來，我們也可以尋求同事和朋友的幫助。合作更能見成效。一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量才是強(qiáng)大的?；ハ鄮椭茏屛覀兏錾咝У耐瓿晒ぷ?。

忙，也能忙的舒心。我們決不能帶著情緒工作。如果心里有什么煩心事，還沒處理好就開始工作，必然會(huì)影響工作的效率和準(zhǔn)確度，甚至鑄成大錯(cuò)，到時(shí)候?qū)?huì)后悔莫及。因此，我們要先處理心情，再處理事情。給不良情緒找個(gè)出口，而不是壓抑自己的情緒，學(xué)會(huì)自我勸解或找人傾訴，卸掉心理的負(fù)擔(dān)和壓力，輕裝上陣，工作才能更有效率。快樂工作輕松生活，將工作轉(zhuǎn)變成自己的樂趣和愛好，可以讓我們從工作中得到快樂。工作和生活是我們每個(gè)人人生中最重要的兩件事，兩者相輔相成，又互相作用。良好的生活狀態(tài)是工作效率的保證，是忙出成效的前提，同時(shí)穩(wěn)定的工作也是良好生活的保障。我們必須平衡好兩者的關(guān)系，不能讓生活的瑣事影響了工作的成效，也不能讓工作影響家庭的和諧。做到這一點(diǎn)，才能使我們工作的更舒心，更快樂。

讀了這本書，讓我明白了很多，也收獲了很多。在工作中，正確的忙，科學(xué)的忙，可以讓我們高效的完成工作任務(wù)，同時(shí)也能讓我們快樂的工作、舒心的工作?？傊?，學(xué)會(huì)如何忙，工作會(huì)變得更加多彩。

學(xué)習(xí)人：李營(yíng)營(yíng)

第四篇：教師要忙到點(diǎn)子上

教師要忙到點(diǎn)子上

當(dāng)下很多老師都很忙，老師們就像上緊了發(fā)條的鬧鐘、不用揮鞭就轉(zhuǎn)的陀螺，真忙!

看到老師們忙碌的身影，不禁問一句：老師們，你忙到點(diǎn)子上了嗎？是否忙而有效、忙而高效、忙有所獲呢？要知道，如果是忙而沒有成效，只會(huì)是白忙、瞎忙、空忙……

“四海之內(nèi)，老師最忙！”但我們，到底該忙什么呢？

第一，我們要忙在備課上，因?yàn)橹挥袀浜谜n才能上好課。

在備課過程中，我們也要忙到點(diǎn)子上，不能一味地去照抄教參，不能為了吸引眼球而花大量時(shí)間去制作復(fù)雜的課件，不能為了一些熱鬧的表象而花大量人力、財(cái)力去制作精美教具(如學(xué)生表演用的頭飾、道具等)。

我們要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師在備課過程中應(yīng)該在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上思考如下問題：

1、什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合學(xué)生?

2、怎樣才能幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?

具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答；哪些地方會(huì)讓學(xué)生的理解只浮于淺層，停留表面，而可能需要老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)；哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要老師及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向；哪些地方是語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處教師需要拓展學(xué)生思維，需要怎樣引發(fā)學(xué)生積極對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花……

第二，我們要忙在課堂上，即規(guī)范自己的課堂行為，讓全體學(xué)生學(xué)有所得。

課堂上忙也要忙在點(diǎn)子上，不能一味地“滿堂灌”，不能一味地“滿堂問”，不能忙得教學(xué)內(nèi)容“一應(yīng)俱全”、課堂密度“無微不至”、教學(xué)節(jié)奏“密不透風(fēng)”……這樣，即使自己講得口干舌燥，板書寫得手指酸麻，但學(xué)生們對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容還是不易消化。學(xué)生都“消化不良”了，那又何來課堂的教學(xué)效果呢？那忙得又有什么意義呢？所以，我們應(yīng)該把學(xué)生的主體地位真正落實(shí)到位，因?yàn)檎n堂的最大弊端就是我們教師講得太多，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。我們應(yīng)該留出足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、討論和探究，規(guī)范自己的課堂行為，讓全體學(xué)生真正有所得。

另外，我們也應(yīng)該嚴(yán)格安排作息時(shí)間，不能拖堂。在平時(shí)的教學(xué)過程中，有許多老師有拖堂的不良習(xí)慣。如上午第二節(jié)上課鈴聲已經(jīng)響起，而上第一節(jié)課的老師還在滔滔不絕地大講特講；再如中午學(xué)生們剛剛吃過午飯，有些老師就迫不及待地將他們?nèi)口s入教室，然后門窗一關(guān)，開始爭(zhēng)分奪秒地上課……如此，我們又怎么能不忙呢?其實(shí)我們應(yīng)該設(shè)身處地替學(xué)生們想一下，學(xué)生們已經(jīng)很累了，應(yīng)該休息一下了，所謂“一張一弛，文武之道”，學(xué)生們只有休息好了，才能提高課堂的效率，否則，我們只能是忙而無效。

第三，我們應(yīng)該忙在作業(yè)上，即:規(guī)范自己的作業(yè)布置與批改，減輕學(xué)生及自己的負(fù)擔(dān)。我們不能忙得陷入到拼時(shí)間、拼體力和拼精力的惡性循環(huán)中。

首先，我們布置作業(yè)時(shí)就要忙在點(diǎn)子上，應(yīng)當(dāng)遵循“少而精”的原則，精選一些題目，千萬不能有“題海戰(zhàn)術(shù)”的錯(cuò)誤思想，因?yàn)槎嘧霾灰欢〞?huì)高效。再者，學(xué)生作業(yè)多，我們批改任務(wù)就重，那又怎么可能不忙呢?

其次，我們批改作業(yè)時(shí)也要忙在點(diǎn)子上，因?yàn)橥ㄟ^批改作業(yè)，我們可以迅速準(zhǔn)確地得到自己教學(xué)質(zhì)量的信息反饋，判斷自己的課堂教學(xué)是否有效，只有這樣才能很好地分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。那么怎樣批改才能忙到點(diǎn)子上呢？我們?cè)谂牡倪^程中要做一個(gè)有心人：學(xué)生哪幾道題容易錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤……都要心中有數(shù)。同時(shí)，最好把這些“易錯(cuò)題”記載在一個(gè)專用本子上，并抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“易錯(cuò)題”的剖析、指導(dǎo)。當(dāng)然，在我們剖析、指導(dǎo)完這些題目后，可以再次設(shè)計(jì)相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生在課堂上能真正弄懂會(huì)做。

第四，我們應(yīng)該忙在家訪上，實(shí)現(xiàn)家校合作、雙管齊下的教育合力。我們不能忙得連家訪的時(shí)間都沒有了，這是非常遺憾的。因?yàn)椋覀兺ㄟ^家訪，可以深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特征、行為習(xí)慣、內(nèi)心思想等，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

XXX市XXX老師有篇文章《老師,你到底該忙什么》談到老師的“五忙”，或許更能簡(jiǎn)明扼要地說明當(dāng)下老師怎樣才能忙到點(diǎn)上。

一、忙備課，別忙開講

教師，永遠(yuǎn)是用昨天的知識(shí)，面對(duì)今天的學(xué)生?？芍^是——年年歲歲課相似，歲歲年年人不同。教師既像廚子也像導(dǎo)演，如果不能把同樣的食材做出別樣的風(fēng)味，師生都會(huì)很膩；如果沒有真正出彩的劇本，再賣力的表演，也不可能叫座。老師的劇本就是備課，“胸中有竹，方能畫竹”。學(xué)生的吸收力并不取決于你是否字字珠璣面面俱到，如果未能為知識(shí)尋找一條合適的輸送路徑，單憑課上反復(fù)講解、課后認(rèn)真批改，也必將是事倍功半。所以，在備好課之前，別忙著開講！

二、忙創(chuàng)新，別忙制造

有一種聲音說，教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。說得好極了，教師絕不能淪為流水工人，忙著制造一批又一批情感蒼白、思維守舊、能力平庸的“機(jī)器人”。這一代學(xué)生真正需要的課堂，不是將知識(shí)落袋為安。為人師者，能否把亙古不變的知識(shí)烹出更鮮美的味道，能否對(duì)司空見慣的事物做出更有料的詮釋，變得非常重要。鼓勵(lì)那些標(biāo)新立異甚至異想天開的想法，并允許他們?cè)囧e(cuò)。這兩年有個(gè)流行名詞，叫創(chuàng)客，許多創(chuàng)客都是高校學(xué)生，他們擁有創(chuàng)新的發(fā)明和專利，早早地被資本市場(chǎng)青睞。也許我們無法教他們做科研玩電子，但啟蒙和培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，卻是每個(gè)師者都能做的。

三、忙觀察，別忙教化

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，所以因材施教是教育的不二秘訣。但我們往往會(huì)忽略，因材施教的關(guān)鍵在于你是否真正了解這塊材料。不了解材質(zhì)脾性的雕琢和教化，就真叫個(gè)“毀”人不倦了！

既然是園丁，就要有園丁的細(xì)膩，哪一朵向陽，哪一棵喜陰，哪一株怕水，都要看在眼里，爛熟于心。否則，你就有可能以一副好心腸，養(yǎng)壞一棵好苗子。教育是個(gè)勘探活，留心處處是學(xué)問。老師只要善于觀察和推敲學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，就能及時(shí)掐滅萌芽狀態(tài)的犯錯(cuò)苗頭，也能發(fā)現(xiàn)掩藏在表象之下的發(fā)光點(diǎn)。

四、忙傾聽，別忙批評(píng)

對(duì)于教育者來說，傾聽必須成為一種能力，而不僅僅是風(fēng)度。西方的孩子，除了父母，還有一個(gè)可以傾聽他們煩惱的神父。而在中國(guó)，這個(gè)角色非老師莫屬了。

許多老師面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，易怒易躁，還沒等學(xué)生說完就大聲斥責(zé)，有時(shí)會(huì)誤傷無辜。如果老師心不在焉，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)不自信。只有當(dāng)你耐心傾聽，他們才會(huì)對(duì)你真情流露。有心的老師，總能在專注傾聽中，聽出那些重要的弦外之音。請(qǐng)用眼神暗示他們你在傾聽，請(qǐng)不要打斷他們并不靠譜的陳述，請(qǐng)尊重他們的單純和幼稚。為人師者，本來就應(yīng)該有眾生平等的信仰，不是嗎？

五、忙反思，別忙進(jìn)度

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師唯有反思深省，教育教學(xué)的水準(zhǔn)才能提升。是的，課堂要反思，成績(jī)要反思，德育也要反思。做老師，當(dāng)然不是上完課就萬事大吉了，老師的良心，在課里更在課外。有時(shí)，梧桐樹下的一刻深思，比三尺講臺(tái)的口若懸河更有價(jià)值。反思之下，則沒有完美的學(xué)校和老師。你的課堂愉悅有趣嗎，你關(guān)注了內(nèi)向?qū)W生嗎，你的著裝得體嗎……勇于反思，敢于直面，善莫大焉？教學(xué)也如行舟，別只顧埋頭劃槳追趕教學(xué)進(jìn)度了。在應(yīng)試教育的環(huán)境之下，先不論“不為彼岸只為?！钡睦硐刖辰缌?，常常反思暗礁、洋流和風(fēng)向，至少是安全到達(dá)的必要素質(zhì)。

如果老師對(duì)這“五忙”，都能如文中所言做到位，則老師的教學(xué)工作就不會(huì)白忙，而是忙中有樂，有效；學(xué)生也會(huì)是忙中有收獲，有成長(zhǎng)，而不再是機(jī)械般疲于應(yīng)付。變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，勤學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。老師做好觀察、傾聽、備課、創(chuàng)新、反思這五方面工作，則無論教與學(xué)都將會(huì)是愉快的、有趣的、有效且有意義的。

XXX的《給教師的一百條新建議》中第77條說：“放松些，再放松些”。這條建議中有這樣一段話：“一些教師一身疲態(tài)滿臉倦容，走路埋著頭，腳拖著地；見著學(xué)生則古板著一臉嚴(yán)肅，見著家長(zhǎng)則如債權(quán)人見著債務(wù)人，非得從他們身上尋出銀兩來不可。到了教室上起課來要么一本正經(jīng)如同布道，要么兇起來則利嘴成了剛刀，直刺學(xué)生的心靈……”XXX這段話中的老師無疑是忙的，忙得不但自己精神上傷痕累累，而且也使學(xué)生心態(tài)失衡有如驚弓之鳥。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“你要看著我手指的方向，而不是我的手指。”的確，老師們之所以如此忙碌的目的，不就是為了工作嗎？不就是為了學(xué)生嗎？但是，倘若我們?nèi)绱嗣s既于己不利又傷害學(xué)生，這“忙”又有什么意義呢？忙是一種值得表揚(yáng)的工作狀態(tài)，是敬業(yè)的表現(xiàn)，但關(guān)鍵要忙到點(diǎn)子上，否則不如不忙。

二節(jié)上課鈴聲已經(jīng)響起，而上第一節(jié)課的老師還在滔滔不絕地大講特講；再如中午學(xué)生們剛剛吃過午飯，有些老師就迫不及待地將他們?nèi)口s入教室，然后門窗一關(guān)，開始爭(zhēng)分奪秒地上課……如此，我們又怎么能不忙呢?其實(shí)我們應(yīng)該設(shè)身處地替學(xué)生們想一下，學(xué)生們已經(jīng)很累了，應(yīng)該休息一下了，所謂“一張一弛，文武之道”，學(xué)生們只有休息好了，才能提高課堂的效率，否則，我們只能是忙而無效。

第三，我們應(yīng)該忙在作業(yè)上，即:規(guī)范自己的作業(yè)布置與批改，減輕學(xué)生及自己的負(fù)擔(dān)。我們不能忙得陷入到拼時(shí)間、拼體力和拼精力的惡性循環(huán)中。

首先，我們布置作業(yè)時(shí)就要忙在點(diǎn)子上，應(yīng)當(dāng)遵循“少而精”的原則，精選一些題目，千萬不能有“題海戰(zhàn)術(shù)”的錯(cuò)誤思想，因?yàn)槎嘧霾灰欢〞?huì)高效。再者，學(xué)生作業(yè)多，我們批改任務(wù)就重，那又怎么可能不忙呢?

其次，我們批改作業(yè)時(shí)也要忙在點(diǎn)子上，因?yàn)橥ㄟ^批改作業(yè)，我們可以迅速準(zhǔn)確地得到自己教學(xué)質(zhì)量的信息反饋，判斷自己的課堂教學(xué)是否有效，只有這樣才能很好地分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。那么怎樣批改才能忙到點(diǎn)子上呢？我們?cè)谂牡倪^程中要做一個(gè)有心人：學(xué)生哪幾道題容易錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤……都要心中有數(shù)。同時(shí)，最好把這些“易錯(cuò)題”記載在一個(gè)專用本子上，并抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“易錯(cuò)題”的剖析、指導(dǎo)。當(dāng)然，在我們剖析、指導(dǎo)完這些題目后，可以再次設(shè)計(jì)相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生在課堂上能真正弄懂會(huì)做。

第四，我們應(yīng)該忙在家訪上，實(shí)現(xiàn)家校合作、雙管齊下的教育合力。我們不能忙得連家訪的時(shí)間都沒有了，這是非常遺憾的。因?yàn)?，我們通過家訪，可以深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特征、行為習(xí)慣、內(nèi)心思想等，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

XXX市XXX老師有篇文章《老師,你到底該忙什么》談到老師的“五忙”，或許更能簡(jiǎn)明扼要地說明當(dāng)下老師怎樣才能忙到點(diǎn)上。

一、忙備課，別忙開講

教師，永遠(yuǎn)是用昨天的知識(shí)，面對(duì)今天的學(xué)生?？芍^是——年年歲歲課相似，歲歲年年人不同。教師既像廚子也像導(dǎo)演，如果不能把同樣的食材做出別樣的風(fēng)味，師生都會(huì)很膩；如果沒有真正出彩的劇本，再賣力的表演，也不可能叫座。老師的劇本就是備課，“胸中有竹，方能畫竹”。學(xué)生的吸收力并不取決于你是否字字珠璣面面俱到，如果未能為知識(shí)尋找一條合適的輸送路徑，單憑課上反復(fù)講解、課后認(rèn)真批改，也必將是事倍功半。所以，在備好課之前，別忙著開講！

二、忙創(chuàng)新，別忙制造

有一種聲音說，教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。說得好極了，教師絕不能淪為流水工人，忙著制造一批又一批情感蒼白、思維守舊、能力平庸的“機(jī)器人”。這一代學(xué)生真正需要的課堂，不是將知識(shí)落袋為安。為人師者，能否把亙古不變的知識(shí)烹出更鮮美的味道，能否對(duì)司空見慣的事物做出更有料的詮釋，變得非常重要。鼓勵(lì)那些標(biāo)新立異甚至異想天開的想法，并允許他們?cè)囧e(cuò)。這兩年有個(gè)流行名詞，叫創(chuàng)客，許多創(chuàng)客都是高校學(xué)生，他們擁有創(chuàng)新的發(fā)明和專利，早早地被資本市場(chǎng)青睞。也許我們無法教他們做科研玩電子，但啟蒙和培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，卻是每個(gè)師者都能做的。

三、忙觀察，別忙教化

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，所以因材施教是教育的不二秘訣。但我們往往會(huì)忽略，因材施教的關(guān)鍵在于你是否真正了解這塊材料。不了解材質(zhì)脾性的雕琢和教化，就真叫個(gè)“毀”人不倦了！

既然是園丁，就要有園丁的細(xì)膩，哪一朵向陽，哪一棵喜陰，哪一株怕水，都要看在眼里，爛熟于心。否則，你就有可能以一副好心腸，養(yǎng)壞一棵好苗子。教育是個(gè)勘探活，留心處處是學(xué)問。老師只要善于觀察和推敲學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，就能及時(shí)掐滅萌芽狀態(tài)的犯錯(cuò)苗頭，也能發(fā)現(xiàn)掩藏在表象之下的發(fā)光點(diǎn)。

四、忙傾聽，別忙批評(píng)

對(duì)于教育者來說，傾聽必須成為一種能力，而不僅僅是風(fēng)度。西方的孩子，除了父母，還有一個(gè)可以傾聽他們煩惱的神父。而在中國(guó)，這個(gè)角色非老師莫屬了。

許多老師面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，易怒易躁，還沒等學(xué)生說完就大聲斥責(zé)，有時(shí)會(huì)誤傷無辜。如果老師心不在焉，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)不自信。只有當(dāng)你耐心傾聽，他們才會(huì)對(duì)你真情流露。有心的老師，總能在專注傾聽中，聽出那些重要的弦外之音。請(qǐng)用眼神暗示他們你在傾聽，請(qǐng)不要打斷他們并不靠譜的陳述，請(qǐng)尊重他們的單純和幼稚。為人師者，本來就應(yīng)該有眾生平等的信仰，不是嗎？

五、忙反思，別忙進(jìn)度

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師唯有反思深省，教育教學(xué)的水準(zhǔn)才能提升。是的，課堂要反思，成績(jī)要反思，德育也要反思。做老師，當(dāng)然不是上完課就萬事大吉了，老師的良心，在課里更在課外。有時(shí)，梧桐樹下的一刻深思，比三尺講臺(tái)的口若懸河更有價(jià)值。反思之下，則沒有完美的學(xué)校和老師。你的課堂愉悅有趣嗎，你關(guān)注了內(nèi)向?qū)W生嗎，你的著裝得體嗎……勇于反思，敢于直面，善莫大焉？教學(xué)也如行舟，別只顧埋頭劃槳追趕教學(xué)進(jìn)度了。在應(yīng)試教育的環(huán)境之下，先不論“不為彼岸只為?！钡睦硐刖辰缌?，常常反思暗礁、洋流和風(fēng)向，至少是安全到達(dá)的必要素質(zhì)。

如果老師對(duì)這“五忙”，都能如文中所言做到位，則老師的教學(xué)工作就不會(huì)白忙，而是忙中有樂，有效；學(xué)生也會(huì)是忙中有收獲，有成長(zhǎng)，而不再是機(jī)械般疲于應(yīng)付。變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，勤學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。老師做好觀察、傾聽、備課、創(chuàng)新、反思這五方面工作，則無論教與學(xué)都將會(huì)是愉快的、有趣的、有效且有意義的。

XXX的《給教師的一百條新建議》中第77條說：“放松些，再放松些”。這條建議中有這樣一段話：“一些教師一身疲態(tài)滿臉倦容，走路埋著頭，腳拖著地；見著學(xué)生則古板著一臉嚴(yán)肅，見著家長(zhǎng)則如債權(quán)人見著債務(wù)人，非得從他們身上尋出銀兩來不可。到了教室上起課來要么一本正經(jīng)如同布道，要么兇起來則利嘴成了剛刀，直刺學(xué)生的心靈……”XXX這段話中的老師無疑是忙的，忙得不但自己精神上傷痕累累，而且也使學(xué)生心態(tài)失衡有如驚弓之鳥。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“你要看著我手指的方向，而不是我的手指?！钡拇_，老師們之所以如此忙碌的目的，不就是為了工作嗎？不就是為了學(xué)生嗎？但是，倘若我們?nèi)绱嗣s既于己不利又傷害學(xué)生，這“忙”又有什么意義呢？忙是一種值得表揚(yáng)的工作狀態(tài)，是敬業(yè)的表現(xiàn)，但關(guān)鍵要忙到點(diǎn)子上，否則不如不忙。

第五篇：“忙”與“忙”——讀《巴甫洛夫很忙》有感

“忙”與“忙”——讀《巴甫洛夫很忙》有感

“巴甫洛夫很忙，巴甫洛夫正在死亡”，臨死亡的巴甫洛夫依然沉浸在繁忙之中，使我們好生好奇：他究竟在忙什么呢？

忙，他在忙，他在忙著。密切注視著越來越糟糕的身體狀況，忙著不斷地向坐在身邊的助手口授生命衰變的感覺沒，忙著要為一生摯愛的科學(xué)事業(yè)留下更多的感性材料。

生死較量前，巴甫洛夫依舊忙著科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。他在忙中透著一種勤奮、豁達(dá)、超然、鎮(zhèn)靜、無私和無畏。

生活中的我們，又何嘗不在忙著呢？

早晨，背著書包匆匆來到學(xué)校。

剛?cè)胱汩_始一天的匆忙了。

面對(duì)喧嘩的教室，我不禁也要忙著暢言幾句，和同學(xué)聊聊天、談?wù)勑摹⒄勌煺f地、暢所欲言。匆匆完了，滿肚子的言語，又忙開了做題的旅程。翻開課外題，正準(zhǔn)備下筆時(shí)，“收本，交作業(yè)本，練習(xí)冊(cè)！”收本的消息已經(jīng)傳成一片，我又碌碌拿出作業(yè)，傳遞給前面的同學(xué)。繼續(xù)寫練習(xí)題。“哎，任超群昨天的作業(yè)是不是……”我手中的筆又中斷了?！澳銓懙脑趺礃?？”“收集到資料了嗎？”……不由自主中，又與同學(xué)們談了起來，手中握著筆，也時(shí)時(shí)沒有落下……

早自習(xí)的20分鐘，就這樣虛度而過。

“叮鈴——”下課的鈴聲伴了起來。我飛蹦出教室，望著寬闊的操場(chǎng)。忙的玩起來，忙著與同學(xué)追逐打鬧，盡情玩?！?/p>

隨即，10分鐘同我在“忙”中又一次流逝。

一天下來，我一直在不停地忙著，可說“忙”不停蹄。從早自習(xí)到晚自習(xí)，無時(shí)不刻，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)著。

可是，又不知道有多少個(gè)10分、20分，不斷地從我手中滑過。

巴甫洛夫很忙，同樣，我也很忙。

可是，巴甫洛夫是忙什么，我又忙什么？

一天工作之比，我又得到了什么？

“忙”與“忙”雖都是同一字眼，但是，“忙”的身后，什么“忙”更有價(jià)值呢？