第一篇：陜西省最新教師職業(yè)道德課后習題答案

第一章師德概述

1.師德？特點？師德又稱師德，是職道的一種表現(xiàn)形式，是師從事教育活動過程中，所應遵循的調(diào)節(jié)師與生、師與集體、師與社之間關(guān)系的穩(wěn)定的行規(guī)和所應具備的道德品質(zhì)。意識水平高層性、道德境界高尚、道德意識自覺、行為舉止示范道德影響深廣、道德內(nèi)容先進性。2.因為道德是做人的根本。談談這句話的理解（最后）3.師職業(yè)勞動特點？長期性和復雜性、延續(xù)和艱苦、藝術(shù)和創(chuàng)造、主體和示范、個體和群體。

4.師職道與道聯(lián)與區(qū)？聯(lián)系：師職道是道的重組部分，道是師德的價值來源和基礎，二者是共性與個性的聯(lián)系。區(qū)別：概念不同、作用的范圍不同、產(chǎn)生時間不同。5.聯(lián)實談你對師德作用認識？

師德作用：調(diào)節(jié)（表現(xiàn)在通過調(diào)解教師與教育事業(yè)的關(guān)系，促進教師愛崗敬業(yè)；通調(diào)師生關(guān)系形成尊師愛生的教育氛圍；師與師的關(guān)系，形成團結(jié)協(xié)作的教育凝聚力；師與校其他成員及社會其他成員形成教育合力。）教育（師的道德品質(zhì)對生品德的形成有示范作用；對生智力的發(fā)展、科學文化水平的提高有推動作用；對培養(yǎng)生審美情趣有促進作用；對生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有促進作用）導向（激勵作用；控制；調(diào)整；矯正）促進（有利于社會職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質(zhì)的提高；有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高；有利于社會公德的發(fā)展和良好社會風氣的形成）

確定師德原則的依據(jù)？師德原則必須反映教師職業(yè)勞動的特點；必須符合一般社會道德原則的要求；必須在師德體系中居于核心和主導地位；必須符合當時社會政治經(jīng)濟的要求。

教師：通教活動為社服務或為一定階級培合人才，以滿社會人才需要而為社會服務的人。

教師職業(yè)：按照一定社的需和標，向人們進各方教，以培人為目，促使人發(fā)展的一種職業(yè)。

師職勞的社意：師勞對社會精文建起直接而重的作用；對社會物文建起間接而巨大的作用；對人的成長發(fā)展起引導作。

教育作用表現(xiàn)在：師德品質(zhì)對學生品德的形成有示作用；對生智力發(fā)展科文水的提有推動；對培生審美情趣有促進；對生良心里素的培養(yǎng)有促進。第二章師德原則

1.師德原則有？集主、教人主、教育、樂勤、教民、教公、人格示范、依執(zhí)。

2.為啥說教書育人是我國師德的基原？是由師職的本質(zhì)特和職責所決定，因教書育反映教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出師這一行業(yè)與其他行不同的根本所在，它昭告人們，教師這一行業(yè)是教書育行業(yè)。同時，教書育人也是教師基本職責的概括，指出了教書育人是為師從教的基本職責和任務，向世人表明，教書育是教師的天職。3.簡述樂勤和人示對師的要求？熱教工，把教工當崇高的事業(yè)追求；勤業(yè)精業(yè)、勇于探索。人示：教育者先受教育；在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格；要有良好的儀態(tài)。

4.堅集主原具要求？正確處個與社的關(guān)系；把集利放首位；正處個與他的關(guān)系；正處貢與索取的關(guān)系。5.堅教民具要求？師要尊每生的興、愛好和人格；師要以平等寬容博愛友善和引導的心態(tài)對待生；師要營造一種使生平等交流主動參與自由探索大膽創(chuàng)新的民主氛圍。

6.依法執(zhí)教意義？依執(zhí)是強化教育社會功能所必需的；是普及義教所；是教育規(guī)范化、有序化所；是保證教育人道化所。

師德原則含義：一定的社會和階級在某一歷史時期根據(jù)社會和階級教師職業(yè)的實際需要對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是師在教育活動中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價一切道德行為的根本規(guī)則。

教書育人原則的要求：正確認識和處理好教書與育人的關(guān)系；正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識。第三章師德范疇

1.師德范疇含義？有哪些？指那些概括和反應師德的主要特征，體現(xiàn)一定社會對師德的根本要求，并成為師的普遍內(nèi)心信念，對師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。有：教師義務、良心、公正、榮譽、威信。2.師良心？在師德行過中作用表現(xiàn)在？是師在教育實踐中，對社向師提的道要求的自覺意識，是師對生、師集體和社自覺履行其職責的道德責任感及對自己教育行為道德控制和道德評價的能力，是多種師德心里因素在師個人意識中的有機統(tǒng)一。表現(xiàn)在：師良對師的行為選擇起指導作用；起監(jiān)控作用；起評價作用。3.師公正？表現(xiàn)在？師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。表現(xiàn)在：有利于形成良好的教育教學環(huán)境，保教任的順完；有利于調(diào)動每生的學習積極性；有利于師威信的形成；給生的道德心靈以良好影響。

4.師義務？表現(xiàn)在？兩方面含義：1指社向師提出的在從事職業(yè)活動時所必須遵守的道德要求的總和；2指師在教育職業(yè)勞動中自覺意識到社對師提出的各種道德要求的合理性，把遵循師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，看作是個人的內(nèi)在道德需要，是對社會、對教育事業(yè)應盡的使命和責任。表現(xiàn)在：履行師義務，有益于減少和協(xié)調(diào)教育工作中的沖突情勢；可以使師在教勞中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為；有益于在教勞中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)。

5.師榮譽？如何正確對待？社對師的道行的價值所做出的公認的客觀評價和師對自行為的價值的自我意識。正確對待：要處理好集體榮譽和個人榮關(guān)系；要處理好自尊和謙遜關(guān)系。

6.教育威信形成條件？客條：社會地位、職業(yè)需求；主條：自身素質(zhì)、高尚人格、淵博知。第四章師德規(guī)范

1.師德規(guī)范內(nèi)容：愛守、愛敬、關(guān)學、教育、為師、終學。

2.理解蘇霍姆師無意間一句話？意思就是：當教師不理解或不重視學生的創(chuàng)造性的行為時，學生就會與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)。相反，如果一個教師要創(chuàng)造性地把學生帶入知識的殿堂，自己就必須努力生活在學生之中，“蹲下身子”和他們一起去感受生活，甚至不恥下問，做學生的學生，達到教學相長的目的。老師在孩子的教育工程中起著很重要的作用，好的話語可能改一個自卑的孩子鼓勵，讓他從此自信向前，壞的話語可能就讓一個自卑的孩子更加的自卑，從此一蹶不振！3.師在教職中道規(guī)有？熱愛教育，樂于奉獻；教書育人，盡職盡責；嚴謹治學，提高水平；

4.師在師生關(guān)系中道規(guī)有？熱愛生；尊重生；了解生；公正對待生；嚴要生；教學相長；

5.師在師集中的道規(guī)？尊重同事；團結(jié)協(xié)作；公平競爭；維集榮。

6.師在自身建設道規(guī)范？依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；廉潔從教；為人師表。

論述：實施素質(zhì)教育，減輕課業(yè)負擔，就意味著降低對學生學的要求。肩負的根本目的是為了更好地調(diào)動學生的主體性，釋放學生學習與成長的內(nèi)在潛力，使他們的個性得到更加健康、充分的發(fā)展。

師德規(guī)范含義：指在師職業(yè)活動中經(jīng)常表現(xiàn)的、最重要的、具有一般指導意義的道德規(guī)。

愛國守法是基要求愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求教書育人是道德核心。

嚴謹治學的意義？要求？是培養(yǎng)生良好學風所必需的；是提教師素質(zhì)所；是不斷提高教育質(zhì)量所。要求：好學不倦，精通業(yè)務；把握規(guī)律，科學施教；嚴于律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。

熱愛學生的意義及要求？愛是生的需要；愛是教育的橋梁；愛是培養(yǎng)學生高尚的社會情感的重要手段。要求：全面關(guān)心學生的成長；把愛的種子撒向每一個學生；保持對學生穩(wěn)固而持久的愛。

尊重學生的意義及要求？只有尊重學生學生才會自尊自信自強不息；只有尊重學生才能調(diào)動起學生接受教育的主動性和積極性。要求：尊重學生的自尊心；個性；尊重學生對班級工作的意見和建議。

了解學生的意義及要求：了解學生是教師培養(yǎng)愛生之情的需要；是教育學生的客觀需要。要求：努力使自己成為學生的朋友；克服某種心里效應的影響，深入的了解學生。

嚴格要求學生的意義及要求？

嚴格要求學生是愛的體現(xiàn)和學生成長的需要；是充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，促其成才的需要。要求：循循善誘，誨人不倦；嚴而有度，嚴而有方；合理要求，持之以恒。教師的天職——培養(yǎng)超過自己的學生。蘇步青效應。尊重同事的要求：尊重同一學科的同事；不同學科教師；優(yōu)秀的和暫時處于后進狀態(tài)的同事；尊重持不同學術(shù)觀點和教育思想的同事；不同年齡教師之間要相互尊重；領導與教師之間要相互尊重。

團結(jié)協(xié)作的意義？基本方法和要求？是實現(xiàn)教育目標的客觀要求；是師人格的必備要素；是提師自身能的有效途徑；是形良校風的重保。方法和要求：師要做到謙虛為懷，有自知之明；嚴于律己，以誠待人；師間相互學習、幫助，通力合作是教師團結(jié)協(xié)作的最基本要素 集體榮譽感的組成因素：集體成員對集體中其他成員的信任；集體成員得到集體中其他成員的信任；集體成員對所在集體的深刻認識。

愛崗敬業(yè)的要求：熱愛教育樂于從教；教書育人盡職盡責；學而不厭誨人不倦；認真工作不敷衍塞責；勤奮鉆研科學施教；淡泊名利育人為樂。

為人師表的含義、意義、要求？指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習、效法的楷模和表率，即做到學為人師行為示范。意義：由教師職業(yè)的特殊性所決定；是完成好教育任務所必需。要求：語言規(guī)范健康；教態(tài)高雅自如；儀表樸實大方；身教重于嚴教。第五章師德培養(yǎng)

1.為何加強師德培養(yǎng)（意義）？

師德培養(yǎng)是教育發(fā)展、教師隊伍建設的需要；是教師實現(xiàn)自身價值、完善人格的需要；是學生健康成長的需要。2.師德培養(yǎng)任務和內(nèi)容？任務：提師道認，陶師道情感，磨練師德信念，培養(yǎng)師德習慣。內(nèi)容：師德教育；修養(yǎng)；內(nèi)化。

3.為啥說師德培養(yǎng)不是一個單純學習過程？如何理解？

教師一直是一個比較神圣的職業(yè)吧，有著深遠的歷史。是一個國家民族文化的標準。作為一個合格的老師，起碼的道德是最重要的，為人師表就應立出一正確的表率。而老師并不是神人，也不過一介凡夫俗子，所以注定教師要比別人付出更多的努力來約束自己

4.師德修養(yǎng)和師德教育有什么不同？

含義。師修它是教師為培養(yǎng)自己的社會主義職業(yè)道德品質(zhì)，以馬克思主義世界觀為指導，以共產(chǎn)主義理想為目標，以教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律為依據(jù)，的一種自我教育和自我改造的過程。師德教育是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為教師個體職業(yè)道德品質(zhì)所不可缺少的重要活動，是保障教師職業(yè)道德要求對社會生活、教育實踐活動發(fā)生作用所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

6.師德教育意義？師德培養(yǎng)是教育發(fā)展教師隊伍建設的需要；是師實現(xiàn)自身價值、完善人格的需要；是生健成的需要。

7.師德教育特點？方法？特點：職業(yè)針對性；自教互教性；同時多端性；漸進重復性；方法：說理疏導法；榜樣教育；實踐鍛煉；對比教育；情感陶冶.8.師德修養(yǎng)途徑？方法？途徑：強化意識，發(fā)掘修養(yǎng)動力；學習理論，明確修方向；注重實踐，提修養(yǎng)水平；方法：至知；內(nèi)?。簧鳘?；學習；踐履。

師德培養(yǎng)含義及意義：是根據(jù)社會對教師這一職業(yè)的道德要求所開展的道德教育、道德修養(yǎng)與道德內(nèi)化活動。師德教育含義：指黨和政府、教育行政管理部門、師范院校及師資培訓機構(gòu)、學校領導按照一定社會的要求，有目的有計劃地對在職教師及在校師范生施加系統(tǒng)的職業(yè)道德影響，使他們遵循師德規(guī)范、自覺履行教師應盡的義務。

師德修養(yǎng)含義及意義？指教師根據(jù)社會主義師德原則的規(guī)范所進行的改造自己、教育自己、錘煉自己的職業(yè)道德品質(zhì)，提高自己職業(yè)道德境界的實踐活動以及所達到的程度或水平。意義：加強師德修養(yǎng)是教師人格不斷發(fā)展完善的需要；是完成教師崇高職責和歷史使命的需要；是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要；是實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要；是做好教育工作的需要。師德修養(yǎng)原則：堅持知和行的統(tǒng)一；動機和效果統(tǒng)一原則；堅持個人和社會結(jié)合的原則；堅持繼承和創(chuàng)新結(jié)合的原則

師德內(nèi)化意義及過程：師德內(nèi)化是教師個體道德品質(zhì)形成的重要條件；是師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要；是師德人格完善的重要環(huán)節(jié)；是實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要。過程：提高師德認識；培養(yǎng)師德情感；鑒定信念；磨練意志；培養(yǎng)習慣。

師德規(guī)范內(nèi)化條件：社道德教育；個體道德修養(yǎng)；道德評價。第六章師德評價

1.為什么進行師德評價（作用）？對教師職業(yè)道德理想、規(guī)范的形成起到保障、維護作用；使教師職業(yè)道德理想、規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為的一個重要標志；對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用；是調(diào)解教育人際關(guān)系的杠桿；是改善師德的有力武器。2.師德評價標準？善惡標準；職責；素質(zhì)；

3.評價形式？外在形式：生評；他評；社評；傳統(tǒng)習俗。師德評價含義、目的、功能、依據(jù)、方式、方法？指按照一定的道德評價標準，運用規(guī)則制度、校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習慣和教師內(nèi)心信念等形式，對教師的職業(yè)行為所作的善惡褒貶的道德評判。主要目的：改進教師行為。功能：評定；分析反饋；預測；導向。依據(jù)：在評價道德行為善惡的根據(jù)問題上要堅持動機與效果統(tǒng)一的觀點；堅持用目的與手段相統(tǒng)一的觀點來評判教師的道德行為；堅持用理想與現(xiàn)實統(tǒng)一的觀點來評價教師的道德行為。方式：外在與內(nèi)在，外在：學生評價；他人評價；社會評價；傳統(tǒng)習俗。內(nèi)在：自我評價。方法：外部評價方法：相對評價；絕對評價；定性評價；定量

第二篇：會計職業(yè)道德課后習題

會計職業(yè)道德 課后練習判斷題：

1、國家機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位單位領導人的直系親屬比較值得信任，可以擔任本單位的會計機構(gòu)負責人、會計主管人員。[題號：Qhx004524] A、對 B、錯 您的回答：B正確答案：B

2、客觀公正是會計人員必須具備的行為品德，是會計職業(yè)道德規(guī)范的靈魂。[題號：Qhx004536] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

3、提高技能，要求會計人員提高職業(yè)技能和專業(yè)勝任能力，以適應工作需要。[題號：Qhx004535] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

4、會計職業(yè)技能，是指一切從事會計工作的人員必須具備的專業(yè)知識和經(jīng)驗，以及應用這些知識和經(jīng)驗處理會計具體問題的能力。[題號：Qhx004527] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

5、當單位利益與社會公共利益發(fā)生沖突時，會計人員應首先考慮單位利益，然后再考慮社會公眾利益。

[題號：Qhx004530] A、對 B、錯 您的回答：B正確答案：B

1、有違反《會計法》的行為，同時也一定是違反了會計職業(yè)道德要求的行為。[題號：Qhx004531] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

2、愛崗敬業(yè)是社會主義職業(yè)道德倡導的首要規(guī)范。[題號：Qhx004532] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

3、會計服務，具體來講，主要是記賬、算賬和報賬，而不是參與企業(yè)的管理。[題號：Qhx004522] A、對 B、錯 您的回答：B正確答案：B

5、會計職業(yè)道德建設是在整個社會實踐中逐步開展的，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)換、政治體制的改革、法律體制的完善等正不斷地影響著會計職業(yè)的道德建設。[題號：Qhx004528] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

1、客觀公正是會計人員必須具備的行為品德，是會計職業(yè)道德規(guī)范的靈魂。[題號：Qhx004536] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

2、明晰價值導向就是要建立一套科學而規(guī)范的道德體系，它主要是指社會對人們的道德價值認識和實踐活動所進行的方向性引導以及所能達到的目標。[題號：Qhx004529] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

3、會計職業(yè)勝任能力，是指會計人員應當具備的勝任其職業(yè)職責的能力。具體包括：專業(yè)勝任能力、精通業(yè)務、提高技能、廉潔自律。[題號：Qhx004525] A、對 B、錯 您的回答：B正確答案：B

4、要做到廉潔奉公會計人員必須自尊自愛、自我約束和學習法規(guī)。[題號：Qhx004537]

A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

5、國際會計師聯(lián)合理事會和國際會計師聯(lián)合道德委員會制定的《國際會計職業(yè)道德準則》在前言中明確指出，會計人員遵守職業(yè)道德標準，并據(jù)以處理自己與客戶、雇主、雇員、同行以及公眾之間的關(guān)系；并提出每個會計人員在與他人交往中，要遵守以下職業(yè)道德原則：廉正、敬業(yè)、客觀、獨立、技術(shù)標準、保密、業(yè)務能力和道德行為。[題號：Qhx004520] A、對 B、錯 您的回答：B

正確答案：B

2、明晰價值導向就是要建立一套科學而規(guī)范的道德體系，它主要是指社會對人們的道德價值認識和實踐活動所進行的方向性引導以及所能達到的目標。[題號：Qhx004529] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

3、社會主義會計工作的原則性要求會計人員必須把人民的整體利益放在首位。[題號：Qhx004539] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

4、會計人員保守秘密的內(nèi)容主要包括國家秘密和商業(yè)秘密。[題號：Qhx004534] A、對 B、錯 您的回答：A正確答案：A

單選題：

1、會計職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)的“崗”指的是（）。[題號：Qhx004502] A、稅務工作崗位 B、會計工作崗位 C、審計工作崗位 D、管理工作崗位 您的回答：B

正確答案：B

2、《算術(shù)、幾何、比及比例概要》的作者是（）。[題號：Qhx004490] A、馬克思 B、盧梭 C、笛卡爾 D、盧卡帕喬利 您的回答：D正確答案：D

3、下列不是舞弊三角理論中的要素的是（）。[題號：Qhx004498] A、機會 B、壓力 C、理性程度 D、才能 您的回答：D正確答案：D

4、“會計當而已矣”是誰提出來的？（）[題號：Qhx004493] A、司馬遷 B、孔子 C、孟子 D、老子 您的回答：B正確答案：B

5、下面屬于會計法律的是（）。[題號：Qhx004501] A、《總會計師條例》 B、《財務會計報告條例》 C、《會計法》

D、《會計基礎工作規(guī)范》 您的回答：C正確答案：C

1、不屬于會計職業(yè)道德與會計法紀的關(guān)系的是（）。[題號：Qhx004509] A、會計法紀是會計職業(yè)道德的有力保證 B、會計職業(yè)道德是會計法紀的必要補充 C、遵守會計職業(yè)道德是執(zhí)行會計法紀的前提 D、會計職業(yè)道德與會計法紀作用是一樣的

您的回答：D

正確答案：D

2、在客觀公正的會計職業(yè)品德中，形式上的獨立不包括（）。[題號：Qhx004496] A、財務利益上的獨立 B、回避近親屬關(guān)系 C、不受領導干擾 D、不相容職務 您的回答：C

正確答案：C

3、某單位出納員在報銷差旅費時，對于同樣是領導批準、主管會計審核無誤的差旅費報銷單，對和自己私人關(guān)系不錯的人是隨來隨報，但對和自己有矛盾、私人關(guān)系較為疏遠的人則以賬面無款、庫存無現(xiàn)金、整理賬務等理由無故拖欠。這違反了（）。[題號：Qhx004505] A、誠實守信 B、提高技能 C、廉潔自律 D、客觀公正 您的回答：D正確答案：D

4、道德是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范，具有（）五個功能。[題號：Qhx004492] A、認識、調(diào)節(jié)、教育、評價以及平衡 B、認識、檢查、教育、評價以及平衡 C、認識、調(diào)節(jié)、先進性教育、評價以及平衡 D、認識、調(diào)節(jié)、教育、評價以及倡廉 您的回答：A

正確答案：A

1、下列選項中，不屬于敬業(yè)精神要求的是（）。[題號：Qhx004495] A、勤學 B、勤練 C、勤思 D、勤工 您的回答：D正確答案：D

2、下列觀點中，符合會計職業(yè)道德要求的是（）。[題號：Qhx004507] A、既然《會計法》已明確規(guī)定單位負責人應當保證財務會計報告真實、完整，那么會計人員就應該聽領導的，在自己不貪不占的前提下，領導讓干什么就干什么

B、公司的生產(chǎn)經(jīng)營決策是領導的事情，會計人員沒有必要參與，也沒有必要過問 C、會計人員應保守單位的商業(yè)秘密，在任何情況下，都不能向外界提供或者泄露單位的會計信息

D、會計人員應該按照國家統(tǒng)一的會計制度的規(guī)定記賬、算賬、報賬，如實反映單位的經(jīng)濟業(yè)務活動情況 您的回答：D正確答案：D

3、會計職業(yè)紀律，是指約束會計人員職業(yè)行為的法紀和戒律，包括會計人員應當遵循的會計職業(yè)準則和國家其他相關(guān)法規(guī)。具體規(guī)范不包括（）。[題號：Qhx004497] A、熟悉法規(guī) B、堅持準則 C、保守秘密 D、廉潔自律 您的回答：D

正確答案：D

2、下列各項中，不屬于會計職業(yè)道德主要作用的是（）。[題號：Qhx004500] A、會計職業(yè)道德可以調(diào)節(jié)會計活動，糾正人們的錯誤會計行為，并指導社會經(jīng)濟實踐活動

B、會計職業(yè)道德可以向人們提供進行會計道德選擇的知識 C、在社會經(jīng)濟生活中，會計職業(yè)道德是人們會計行為方向的指導 D、對會計職務犯罪嚴加處罰 您的回答：D

正確答案：D

3、下列觀點中，符合會計職業(yè)道德要求的是（）。[題號：Qhx004507] A、既然《會計法》已明確規(guī)定單位負責人應當保證財務會計報告真實、完整，那么會計人員就應該聽領導的，在自己不貪不占的前提下，領導讓干什么就干什么

B、公司的生產(chǎn)經(jīng)營決策是領導的事情，會計人員沒有必要參與，也沒有必要過問 C、會計人員應保守單位的商業(yè)秘密，在任何情況下，都不能向外界提供或者泄露單位的會計信息

D、會計人員應該按照國家統(tǒng)一的會計制度的規(guī)定記賬、算賬、報賬，如實反映單位的經(jīng)濟業(yè)務活動情況 您的回答：D正確答案：D

4、張某家庭條件富裕，大學雖學習會計專業(yè)，但并未真正掌握專業(yè)性的會計知識。畢業(yè)后從事出納工作。在辦理現(xiàn)金收付過程中，時常出現(xiàn)賬目不平，造成長款短款，他不以為然，短款自己墊上，長款仍放在單位保險柜中備用。張某違反了下列（）的會計職業(yè)道德內(nèi)容要求。

[題號：Qhx004506] A、提高技能 B、客觀公正 C、堅持準則 D、廉潔自律 您的回答：A正確答案：A

5、某公司的會計人員于某大學畢業(yè)后被分配到單位財務部門從事出納工作，隨著時間的推移，于某慢慢對出納工作產(chǎn)生了厭煩情緒，上班無精打采，工作中差錯不斷，業(yè)務考核在部門里位列倒數(shù)第一。單位要求會計人員提出“加強成本核算，提高經(jīng)濟效益”的合理化建議，他認為那是領導們的事情，與己無關(guān)。于某在甲公司的言行違背的會計職業(yè)道德規(guī)范中不包括（）。

[題號：Qhx004503] A、愛崗敬業(yè) B、提高技能 C、文明服務 D、誠實守信 您的回答：A正確答案：A

多選題：

1、我國會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括以下三個方面（）。[題號：Qhx004514] 查看答案

A、會計職業(yè)品德 B、會計職業(yè)思維 C、會計職業(yè)約定 D、會計職業(yè)紀律 E、會計職業(yè)勝任能力 您的回答：ADE

正確答案：ADE

2、ABC股份有限公司會計王某不僅熟悉會計電算化業(yè)務，而且對利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強經(jīng)營管理頗有研究。“非典”期間，王某向公司總經(jīng)理建議，開辟網(wǎng)上業(yè)務洽談，并實行優(yōu)惠的折扣政策。公司采納了王某的建議，當期銷售額克服“非典”影響，保持了快速增長。王某的行為體現(xiàn)出的會計職業(yè)道德有（）。[題號：Qhx004516] 查看答案

A、愛崗敬業(yè) B、堅持準則 C、文明服務 D、保守秘密 您的回答：AC正確答案：AC

3、會計法規(guī)與會計職業(yè)道德存在著以下的不同（）： [題號：Qhx004513] 查看答案

A、兩者調(diào)整的層次、范圍有所不同。

B、社會主義會計職業(yè)道德作用的領域、范圍較會計法規(guī)要更加廣泛。C、會計法規(guī)與會計職業(yè)道德所使用的工具不同。

D、會計法規(guī)禁止的行為也是會計職業(yè)道德所譴責的行為。E、會計法規(guī)是會計職業(yè)道德的強有力保證。您的回答：ABC正確答案：ABC

4、會計職業(yè)道德的作用包括（）。[題號：Qhx004511] 查看答案

A、會計職業(yè)道德可以調(diào)節(jié)會計活動，糾正人們的錯誤會計行為，并指導社會經(jīng)濟實踐活動。

B、會計職業(yè)道德能夠通過會計道德判斷、會計道德標準和會計道德理論等形式反映會計人員與他人、與社會的關(guān)系，向人們指明會計人員在現(xiàn)實世界的價值關(guān)系中的取向，提供進行會計道德選擇的知識。C、在社會經(jīng)濟生活中，會計職業(yè)道德是人們會計行為方向的指導，充分體現(xiàn)出會計職業(yè)道德的導向功能。

D、會計職業(yè)道德能深刻影響人們的會計道德觀念和會計道德行為，培養(yǎng)人們的會計道德習慣和會計道德品質(zhì)。

E、會計職業(yè)道德在促使會計人員人格升華以及提高社會道德水準方面發(fā)揮著積極作用。您的回答：ABCDE正確答案：ABCDE

5、南京市某公司是一家生產(chǎn)電子產(chǎn)品的大型國有控股公司。2010年12月，由于產(chǎn)品銷售不暢，公司賬面虧損，公司董事長責成財會部經(jīng)理胡某對會計報表做技術(shù)處理，實現(xiàn)當年盈利目標，并承諾如果做得好，將推薦他作為公司總會計師人選。胡某知道本公司虧損已成定局，如要落實董事長的盈利目標，只能在會計報表上做假。于是，胡某通過虛擬交易、向子公司轉(zhuǎn)移廣告費支出的方法，將公司會計報表從虧損做成盈利。分析上述案例，下列對胡某行為認定中正確的有（）。[題號：Qhx004517] 查看答案

A、胡某的行為違背了廉潔自律的會計職業(yè)道德要求 B、胡某的行為違背了堅持準則的會計職業(yè)道德要求 C、胡某的行為違背了誠實守信的會計職業(yè)道德要求 D、胡某的行為違背了客觀公正的會計職業(yè)道德要求 您的回答：BCD

正確答案：BCD

3、下面屬于會計部門規(guī)章的有（）。[題號：Qhx004515] 查看答案

A、《會計電算化管理辦法》 B、《財務會計報告條例》 C、《注冊會計師法》 D、《會計準則》 您的回答：AD正確答案：AD

4、下列符合會計職業(yè)道德“提高技能”要求的有（）。[題號：Qhx004518] 查看答案

A、出納人員向銀行工作人員請教辨別假鈔的技術(shù) B、會計主管與單位其他會計人員交流隱瞞業(yè)務收入的做法 C、會計人員積極參加會計職稱培訓

D、總會計師通過自學提高會計職業(yè)判斷能力、精通經(jīng)濟政策 您的回答：ACD正確答案：ACD

5、我國會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括以下三個方面（）。[題號：Qhx004514] 查看答案

A、會計職業(yè)品德 B、會計職業(yè)思維 C、會計職業(yè)約定 D、會計職業(yè)紀律 E、會計職業(yè)勝任能力 您的回答：ADE正確答案：ADE

1、會計職業(yè)道德觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在（）。[題號：Qhx004519] 查看答案

A、經(jīng)濟效益觀念的轉(zhuǎn)變 B、時間觀念的轉(zhuǎn)變 C、人才觀念的轉(zhuǎn)變 D、競爭觀念的轉(zhuǎn)變 您的回答：ABCD正確答案：ABCD

3、會計職業(yè)道德的特征包括（）。[題號：Qhx004510] 查看答案

A、自覺性與強制性相結(jié)合 B、規(guī)范性與靈活性相結(jié)合

C、經(jīng)濟的實踐性與廣泛滲透性相結(jié)合

D、實效性與程序性結(jié)合

E、職業(yè)道德義務與職業(yè)道德權(quán)利相互統(tǒng)一 您的回答：ABCDE正確答案：ABCDE

4、會計法規(guī)與會計職業(yè)道德存在著以下的不同（）： [題號：Qhx004513] 查看答案

A、兩者調(diào)整的層次、范圍有所不同。

B、社會主義會計職業(yè)道德作用的領域、范圍較會計法規(guī)要更加廣泛。C、會計法規(guī)與會計職業(yè)道德所使用的工具不同。

D、會計法規(guī)禁止的行為也是會計職業(yè)道德所譴責的行為。E、會計法規(guī)是會計職業(yè)道德的強有力保證。您的回答：ABC

正確答案：ABC

5、下列屬于會計法律的有（）。[題號：Qhx004512] 查看答案

A、中華人民共和國會計法 B、中華人民共和國注冊會計師法 C、中華人民共和國財務會計報告條例 D、中華人民共和國公司法

E、中華人民共和國會計基礎工作規(guī)范 您的回答：ABD正確答案：ABD

第三篇：教師資格考試之教師職業(yè)道德習題及答案

教師資格考試之教師職業(yè)道德習題及答案(八)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)1.下列哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特征(D)A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

2.為了對學生意外傷害事故進行救助，教育部提出每個學校應盡可能購買“校方責任 險”，購買校方責任險的資金應該由(B)A.學生家長開支B.學校開支C.政府開支D.學校舉辦者開支

3.教師與學生的(B)是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學生健康發(fā)展。A.平等B.溝通C.真誠D.信任

4.學校應當建立與家長之間的學生安全信息通報制度，特別需要通報的內(nèi)容有(A)①學校規(guī)定的學生到校和放學時間②學生非正常缺席或者擅自離校情況 ③學生身體和心理的異常狀況④其他有關(guān)學生安全的信息 A.①②③④B.①②③C.②③④D.②③ 5.終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的(B)A.靈魂B.動力C.內(nèi)在要求D.天職

6.人的一切心理活動和行為的基礎是(A)A.認知活動B.情緒C.動機D.興趣

7.托爾斯泰說： “如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的 教師”。這意味著教師要(A)A.關(guān)心學生、了解學生B.尊重學生、信任學生C.嚴格要求學生，對學生一視同仁D.把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來

8.中華人民共和國公民有受教育的(C)A.權(quán)利B.義務C.權(quán)利和義務D.權(quán)力

9.《學記》中說： “相觀而善之謂摩”是指教學中要(B)A.互相觀察?；ハ嗄７?B.相互觀摩、切磋C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析 10.實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的(B)A.統(tǒng)一性B.適應性C.規(guī)范性D.選拔性

11.要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，注重發(fā)揮教師在教育教學中的(A)和為人師表的作用。A.主導作用B.主體作用C.心理作用D.人格魅力

12.下列有關(guān)市教委規(guī)定的“寄宿制中學自習時間”的說法，錯誤的是(B)A.學校和教師不得組織學生中午自習或集體輔導B.中學可以每天下午課外活動安排1課時自習C.初中每天晚自習不超過2課時D.高中每天晚自習不超過3課時

13.表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是(A)A.躬自厚而薄責于人B.三人行必有我?guī)熝蒀.學而時習之D.見賢思齊 14.(C)是教師同事之間良好溝通的基礎。

A.少爭多讓.善于傾聽B.容忍異己。理解寬容C.坦誠相見.贊美欣賞D.巧用語言。珍惜情誼 15.教師的師德修養(yǎng)，只有在(D)中才能得到不斷的充實、提高和完善。A.學習B.交往C.思考D.實踐

16.有人說“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”、“文人相輕”，這些錯誤觀念與(D)相違背。A.謙虛為懷，自知之明B.相互幫助，通力合作C.嚴以律己，以誠待人D.學習先進，共同提高 17.師生溝通中的體態(tài)語不恰當?shù)氖?D)A.保持善意的目光接觸B.不時點頭C.時有微笑D.手指指指戳戳 18.有關(guān)學生分班的說法，正確的是(D)A.學校可以根據(jù)因材施教原則，按學生能力水平分重點班、實驗班、特長班等 B.學校對特長班的學生進行專門培訓可以適當收費

C.學校應根據(jù)每班學生的水平差異配備教師，保證分層次教學 D.高中側(cè)重文、理分科不得從高一年級開始進行

19.學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是(A)A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.隱私權(quán)D.人身自由權(quán)

20.與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是(A)A.教學過程的預定性B.教學設計預留空間C.培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣D.善于利用“突發(fā)事件”

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，是一般社會道德和階級道德在各個職業(yè)領域內(nèi)的具體體現(xiàn)。2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，以身作則。3.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感。

4.教師良好的心理素質(zhì)至少應包括_良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒_、良好的性格特征和清晰的自我意識等方面。5.師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因——而生，又為——而存，其最大的功能就是教育功能。

6.理想信念教育觀念_是道德之本，一是師德之魂。7.平等、民主、合作是新型師生關(guān)系的基本理念。

8.課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為加強學科綜合、設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。9.新課程標準從內(nèi)容上看，關(guān)注學生的_學習興趣與經(jīng)驗_，精選的基礎知識和技能。10.一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學偏重科學世界，遠離生活世界和兒童世界。

11.教師專業(yè)化是使教師從普通職業(yè)轉(zhuǎn)化成專業(yè)職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位的過程。

12.孔夫子所說的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為教師自己_以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。

13.教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是依法執(zhí)教。

14.人們面對利害道德主體應該做到的事情就是_義務。

15.教師要成功進行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略“取法乎上”。

16.良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的直覺作用。17.狹義的教育，主要指學校教育。

18.按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最后的物質(zhì)基礎是_社會存在。

19.教師仁慈的特點包括教師仁慈的_教育性、教師仁慈的理性、教師仁慈的色彩方法特性。20.決定義務的主觀因素主要有兩個方面，即_先驗理性和_道德認知。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述教師職業(yè)道德的教育功能。

答：一是認識功能;二是時間功能，表現(xiàn)在教育功能、調(diào)節(jié)功能和促進功能。2.在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異? 答：對因材施教有正確恰當?shù)睦斫?公正的前提是有利于每一個學生的健康成長;在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化;不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

3.怎樣建立新型的師生關(guān)系? 答：(1)尊重學生人格，平等對待學生;(2)以愛為基礎，信任、理解學生;(3)面向全體，因材施教;(4)講求民主，寬松和諧;(5)塑造和提升現(xiàn)代教師人格。

4.新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化? 答：(1)由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;(2)由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變;(3)由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變;(4)由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變;(5)由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變;(6)由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變。

5.簡述中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。

答：(1)依法執(zhí)教;(2)愛崗敬業(yè);(3)熱愛學生;(4)嚴謹治學;(5)團結(jié)協(xié)作;(6)尊重家長;(7)廉潔從教;(8)為人師表。

6.簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實意義。

答：教師專業(yè)化意味著教師將賦予更多的自由;意味著將對教師提出更高的知識要求：意味著教師必須掌握熟練的教育教學技能;意味著教師職業(yè)將成為一種終身發(fā)展的職業(yè);意味著教師必須具有更高的職業(yè)道德。

四、論述題(本大題10分)論述教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。

答：教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。其內(nèi)涵從三方面理解：

第 一，從教師職業(yè)的特點看，教師職業(yè)是一個與人打交道的職業(yè)，教師與學生之間、教師之間、教師與學校領導之間都是人與人的關(guān)系，而只要有人與人的關(guān)系的地 方，就必須有道德;第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種;第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業(yè)意義 與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯(lián)系在一起的。

2013年浙江教師資格考試《小學教育心理學》模擬試題(4)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干的括號內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了(B)，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學》D.《教育心理大綱》

1.B【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

2.大約從(B)開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級

2.B【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。3.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是(B)。

A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.加涅

3.B【解析】苛勒的完形—頓悟說?？晾照J為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

4.心理學作為一門獨立的科學誕生于(A)年。A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 5.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)(D)。

A.發(fā)展了的心理官能B.學習材料的相似性C.已有經(jīng)驗的概括化D.對情境關(guān)系的理解 6.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是(A)。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律 6.A【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。7.技能形成的必要條件是(D)。

A.學校教育B.知識C.遷移D.應用 7.D【解析】應用是技能形成的必要條件。8.從完整的問題解決過程來看，(C)是首要環(huán)節(jié)。

A.理解問題B.提出假設C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗假設 8.C【解析】發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。9.心理衛(wèi)生教育最適宜的時期是(B)。

A.幼兒階段B.小學階段C.初中階段D.高中階段

9.B【解析】學齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強的時期，小學階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時期。10.奠定兒童人格和心理健康基礎的是(C)。A.社會B.家庭C.學校D.教師

11.合作學習是指學生們以(D)的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習

11.D【解析】合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一種教學策略。12.指導教學是以(C)為中心，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。A.學生B.學業(yè)C.學習成績D.學習方法

12.C【解析】指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。13.就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是(B)。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

13.B【解析】就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

14.()可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論文題D.填空題

14.D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

15.認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是(C)。

A.它所要求的心理活動太簡單B.它不必客服認知障礙C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的D.它不需要復雜的認知活動 15.C【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結(jié)不需進行心理加工，因此不是問題解決。

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)

1.美國的韋克斯勒的智力量表包括(BCD)。

A.智高測評B.學齡前智力量表(WPPIS)C.兒童智力量表(WISC)D.成人智力量表(WAIS)1.BCD【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

2.下列屬于意義學習的條件的是(ACD)。A.材料本身必須具有邏輯意義

B.學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用 D.學習材料要高于學習者的能力范圍

ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、準備律、練習律。3.嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律是(ACD)。A.效果律B.運動律C.準備律D.練習律

3.ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、準備律、練習律。

4.下列技能屬于心智技能的是(ABC)。

A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能 4.ABC【解析】運動技能屬于操作技能。5.操作技能的形成可以分為以下幾個階段?(ABCD)A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

5.ABCD【解析】心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

6.下列圖形可以衍變成雙向表的是(CD)。

A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B.模型圖C.層次結(jié)構(gòu)圖D.流程圖

6.CD【解析】雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息;層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

7.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有(ABCDE)。A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境 8.柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括(ABC)。

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.相對功利水平E.普通倫理取向水平9.皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括(ABCE)。

A.自我中心階段B.相對功利階段C.權(quán)威階段D.可逆性階段E.公正階段

9.ABCE【解析】皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個階段。10.態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由(ACD)構(gòu)成的。A.認知B.氣質(zhì)C.情感D.行為

10.ACD【解析】二者都是由認知、情感和行為三個方面構(gòu)成。

三、填空題(每題2分，共20分)

1.__ 學習準備_是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性。2.個體的智力水平是其_先天稟賦_和_后天環(huán)境_相互作用的結(jié)果。3.區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是_反應時間_與__精確性_。

4.關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是_苛勒_，他強調(diào)_頓悟_是學習遷移的一個決定因素。5._ 教學程序_是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

6.現(xiàn)代遷移理論認為，遷移的產(chǎn)生是由__外界物理環(huán)境、_社會環(huán)境與主體因素共同決定的。7.遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向_能力與品德轉(zhuǎn)化_的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

8.從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_認識與體驗_，跟隨他人行動的現(xiàn)象。

9.服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與規(guī)范要求一致的行為。10.認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

四、名詞解釋(每小題4分，共16分)

1.操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

2.原型內(nèi)化：心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

3.意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。4.計算機輔助教學：(簡稱CAI)是使用計算機作為一個輔導者，以呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生的成績以及提供額外的教學。

五、簡答題(每小題5分，共20分)1.如何提高動作技能的練習效率? 【答案要點】

(1)掌握正確的練習方法。(2)注意練習周期，克服“高原現(xiàn)象”。(3)提供恰當?shù)姆答仭?.如何培養(yǎng)智力技能? 【答案要點】

(1)形成程序性知識。(2)促進產(chǎn)生式知識的自動化。(3)加強學生的言語表達訓練。(4)要科學地進行練習。3.為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素? 【答案要點】

首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。4.教師如何提高課堂里群體的凝聚力? 【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。(1)要全面、及時了解群體的凝聚力情況。

(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感。(3)引導所有學生在情感上加人群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

(4)當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

六、論述題(本大題共9分)

什么是特殊兒童?特殊兒童有幾類? 【答案要點】

(1)廣義的特殊兒童是指一切偏離常念的兒童，包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。狹義的特殊兒童是指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。

(2)特殊兒童主要有以下四類：①智力超常兒童：智商超過140的兒童。②弱智兒童：智商低于70的兒童，又稱智力落后兒童，美國柯克將弱智兒童分為三種類型：可教育的智力落后;可訓練的智力落后和嚴重的智力落后。③學習困難學生：指感官和智力正常而學習結(jié)果遠未達到教學目標的學生。④聾、啞、盲兒童：他們的特殊性主要在社會交往障礙方面。

第四篇：中小學教師職業(yè)道德規(guī)復習題及答案

中小學教師職業(yè)道德規(guī)范習題

一、單選題：

1、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志就是（A）A、為人師表

B、清正廉潔

C、敬業(yè)愛業(yè)

D、團結(jié)協(xié)作

2、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（C）

A、放棄對家長配合自己工作的期望

B、督促家長，讓家長成為自己的“助教” C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作 D、在孩子面前嘲笑這些家長

3、托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（A）

A、關(guān)心學生、了解學生

B、尊重學生、信任學生

C、嚴格要求學生，對學生一視同仁

D、把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來

4、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）

A、走路身體一定要端正

B、自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好

C、對學生下命令一定要正確

D、教師自己以身作則，一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響

5、當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實際上違背了（D）A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德 C、嚴謹治學的職業(yè)道德

D、廉潔從教的職業(yè)道德

6、師德的靈魂是（A）

A、關(guān)愛學生 B、提高修養(yǎng) C、加強反思 D、提高業(yè)務水平

7、在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異（B）A、對學生一視同仁，一樣要求

B、辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化 C、在學生之間進行橫向的比較與學習

D、不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。

8、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）的現(xiàn)實需要。A、依法治國 B、以德治國 C、以人為本 D、均衡發(fā)展

9、師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（C）

A、隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵。

B、向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范。C、與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。D、以不變應萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)。

10、男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同時指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學校德育處。校長指出，王老師①未經(jīng)學生同意翻看短信侵犯學生的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學生的人格權(quán)。③收繳手機侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為校長的說法正確的是（D）A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

11、對非義務教育階段受退學處理、開除學籍處分的學生的處理方法，錯誤的是（D）A、學校宣布退學處理或開除學籍處分，同時告知學生可以向教育行政主管部門申述。B、在提起申訴期間，學校允許其繼續(xù)在校學習，其修課、成績考核按照在校生對待。C、受處分的學生存在潛在危險的，經(jīng)申訴受理機關(guān)同意，學校可以要求其暫時離校。D、學校宣布退學處理或開除學籍處分后，要求該生在48小時內(nèi)離開學校。

12、有關(guān)規(guī)范學科競賽的說法，正確的是（A）A、中小學嚴禁開展未經(jīng)教育行政部門批準的競賽活動 B、義務教育階段學校只能組織學科性“奧賽”活動 C、開展競賽活動可以向?qū)W生適當收取相關(guān)費用

D、只能向參加競賽的學生統(tǒng)一組織銷售相關(guān)資料、書籍和商品等

13、師生溝通中的體態(tài)語不恰當?shù)氖牵―）A、保持善意的目光接觸

B、不時點頭

C、時有微笑

D、手指指指戳戳

14、教師最可寶貴的品質(zhì)是（A）。

A、愛心

B、耐性

C、細心

D、寬容

14、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）的現(xiàn)實需要。A、依法治國

B、以德治國

C、以人為本

D、均衡發(fā)展

15、孔子說：“學而不厭,誨人不倦”，要求教育者（D）A、對學習不討厭，與人交談不厭倦。

B、喜歡學習，喜歡交談。

C、不厭倦學習，不厭倦幫助他人。

D、不斷學習，吸取更多知識營養(yǎng)，教育學生不厭其煩、循循善誘。

15、有人說“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”、“文人相輕”，這些錯誤觀念與（B）相違背

A、謙虛為懷，自知之明

B、相互幫助，通力合作

C、嚴以律已，以誠待人

D、學習先進，共同提高

16、在人的個性特征和個性系統(tǒng)中具有重要作用的是（D）

A、思維

B、情感

C、人際關(guān)系

D、自我意識

17、教師只有不斷提高教師的師德修養(yǎng)，才能為學生思想品德的形成和發(fā)展提供（B），促進學生在德、智、體、美等方面的健康發(fā)展。

A、示范

B、基礎

C、依據(jù)

D、保證

18、當今教師在教學中提倡反思性教學，是古代先賢什么行為在當代的延伸（B）A、誨人不倦

B、反躬自省

C、教學相長

D、為人師表

19、“慎獨”作為修養(yǎng)方法，就是（A）

A、在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監(jiān)督而恣意妄行。

B、一個人用慎重的態(tài)度對待自己 C、在自我的世界孤芳自賞 D、獨立面對自己的種種不足

20、師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點首先需要教師（B）

A、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚世界各民族的職業(yè)道德.B、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀師德.C、繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化.D、繼承現(xiàn)代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的主張。

21、教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于（C）和主干地位。A、重要

B、首要

C、核心

D、主導

22、古人把教師的職責歸結(jié)為“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”,其實質(zhì)是（C）A、傳承和弘揚 B、改革和發(fā)展 C、教書和育人 D、實踐和創(chuàng)新

23、我國近代“躬行自明，身體力行”的教育家是（C）A、陶淵明 B、杜威

C、陶行知 D、華羅庚

24、學校應當建立與家長之間的學生安全信息通報制度，特別需要通報的內(nèi)容有（A）①學校規(guī)定的學生到校和放學時間②學生非正常缺席或者擅自離校情況③學生身體和心理的異常狀況④其他有關(guān)學生安全的信息

A、①②③④

B、①②③ C、②③④ D、②③

25、要提升師德修養(yǎng)，教師在學習師德修養(yǎng)科學理論的同時，還必須（A）A、積極參加社會實踐

B、學習學科專業(yè)知識 C、提高教育教學技能

D、加強與社區(qū)合作溝通

26、表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（A）A、躬自厚而薄責于人

B、三人行必有我?guī)熝?/p>

C、學而時習之

D、見賢思齊

27、馬克思主義關(guān)于提高一切個人修養(yǎng)的根本觀點與古代一些思想家所講的道德修養(yǎng)的根本區(qū)別在于（C）

A、東西方文化的差異

B、道德修養(yǎng)的階級屬性

C、道德修養(yǎng)不能脫離社會實踐

D、道德修養(yǎng)的公益屬性

28、關(guān)于“師愛”，下列正確說法是(C)A、出于私情之愛

B、對少數(shù)優(yōu)秀學生的關(guān)愛

C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D、師愛不具有育人的作用

29、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（D)A、復雜性、創(chuàng)造性

B、連續(xù)性、廣延性 C、長期性、間接性

D、主體性、示范性

30、學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是(A)A、受教育權(quán)

B、生命健康權(quán)

C、性的不可侵犯權(quán)

D、人身自由權(quán)

二、多選題：

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：(BCD)A、確立可行目標，堅持不懈努力

B、堅持知與行的統(tǒng)一

C、堅持動機和效果的統(tǒng)一

D、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合

2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有:(ACDE)A、虛心向他人學習，自覺與他人交流

B、堅持自律和他律相結(jié)合

C、加強理論學習，注意內(nèi)省、慎獨

D、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗 E 確立可行目標，堅持不懈努力

3、教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到慎獨，應著重從幾個方面下功夫(ABCD)A、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)。B、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。

C、要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習慣。D、即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。

4、教師與家長的合作存在哪些誤區(qū)？(ABCD)A、利用家長

B、排斥家長

C、教師一言談

D、向家長推卸責任

5、教初三語文的邢老師與教數(shù)學的程老師應家長的要求，利用寒假組織所教班級的十余個學生補課一周，每人收取了600元補課費，他們的做法（BD）A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則。B、違反市教委禁止亂辦班、亂補課、亂收費規(guī)定。C、體現(xiàn)教師勤奮敬業(yè)認真負責精神。D、侵犯學生的休息權(quán)

6、小學生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，章老師的行為侵犯了學生的（ABD）

A、健康權(quán)

B、休息權(quán)

C、娛樂權(quán)

D、不合理勞動權(quán)

7、教師形象的塑造應從哪些方面入手(ABCD)A、儀表

B、舉止

C、語言

D、禮儀

8、教師在與家長交往中保持正確的合作態(tài)度應該做到（ACD）A、謙虛和藹

B、頤指氣使

C、尊重理解

D、一視同仁

9、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（ABCD）A、從事教育工作的使命感

B、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力 C、對工作的事業(yè)心與上進心

D、沒有求知的欲望與興趣 E、良好的性格特征

10、教師與學生人格平等體現(xiàn)在哪里？（ABCDE）A、不用高高在上的眼光看待學生

B、和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等

C、要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上 D、不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具

E、理解教學相長的含義，具有向?qū)W生學習的意識和行為表現(xiàn)。

11、教師有下列情形之一的，由所在學校其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（BCD）

A、因不可抗力給教育教學工作造成損失的。

B、故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的 C、體罰學生，經(jīng)教育不改的。

D、品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。

12、我國歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有（ABCD）A、學而不厭,誨人不倦

B、以身作則，反躬自省 C、教學相長，相互尊重

D、立志樂道，甘于奉獻等

13、學生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候?qū)W生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。肖老師認為自己只要認真把知識講清楚就行了，學生聽不聽課是他們自己的事，紀律管理應該是班主任的負責。他的這種做法（BCD）

A、沒有認真履行教師的權(quán)利

B、沒有認真履行教師的義務 C、沒有認真履行教師的職責

D、沒有落實教育教學任務

14、對教師“為人師表”的具體要求是（ABCD）A、堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。B、衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。

C、關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。

D、作風正派，廉潔奉公,自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

15、“人文關(guān)懷”是教育的魅力追求，它強調(diào)的是（ACD）A、對人的尊重、理解、關(guān)心和愛護

B、只表揚不批評 C、發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神

D、發(fā)揮人的主體性

16、班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設置了一個特殊座位，離其他同學有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀律的同學就安排在特殊座位聽課。這一做法（AD）

A、是變相體罰學生的錯誤方法 B、是幫助學生改正錯誤的有效手段

C、是既保證學生的受教育權(quán)，又履行了教學管理權(quán)的有效方法 D、侵犯了學生的人格權(quán)

17、加強中小學教師職業(yè)道德建設是（ABCD）

A、全面深化教育改革，提高教師隊伍素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的需要

B、個人發(fā)展的需要

C、加強社會主義精神文明建設的需要

D、促進學生健康成長的需要

18、伴隨社會經(jīng)濟文化發(fā)展及教育思想的轉(zhuǎn)變，師德內(nèi)涵不斷融入了哪些新的內(nèi)容？（ACD）

A、具有鮮明時代特色的思想

B、具有鮮明時代特色的流行文化

C、具有鮮明時代特色的觀念

D、具有鮮明時代特色的道德意識等

19、傳統(tǒng)師德對教學之德的要求,具體說可分為哪些方面？（ABD）A、因材施教

B、啟發(fā)誘導

C、以身作則

D、循序漸 20、教師和家長尊重合作的基本要求是（ABCD）

A、加強聯(lián)系，統(tǒng)一認識

B、設身處地，置換角色

C、尊重理解，一視同仁

D、真誠交流，溝通情感

三、填空題：

1、《規(guī)范》是新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師應有的（道德品質(zhì)）和（職業(yè)行為）的基本要求。

2、《規(guī)范》對教師的職業(yè)道德起（指導）作用，是調(diào)節(jié)教師與（學生）、教師與學校、教師與國家、教師與（社會）相互關(guān)系的基本行為準則。

3、規(guī)范第二條“愛崗敬業(yè)”中，教師要做到的三個認真是（認真上課備課）、（認真輔導）、（認真批改作業(yè)）。

4、規(guī)范第三條“關(guān)愛學生”中特意提到教師要保護（學生安全）、關(guān)心（學生健康）、維護（學生權(quán)益）。

5、規(guī)范第四條“教書育人”中對評價學生作了明確要求：不以（分數(shù)作為評價學生的唯一標準）。

6、規(guī)范中對教師的言談舉止作了明確規(guī)定，這就是：（衣著得體），（語言規(guī)范），（舉止文明）。

7、規(guī)范要求教師要樹立（終身學習）的理念，拓寬知識視野，更新（知識結(jié)構(gòu)）。

8、新《規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，（愛）與（責任）是貫穿其中的核心和靈魂。

9、慎獨指的是在別人看不見、聽不到的時候，在（閑居獨處）的情況下，更要小心，謹慎，嚴格要求自己，使自己的（言論行為）符合道德要求。

10、中小學教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習慣有八個：一是（熱情主動）；二是端莊大方；三是規(guī)范得體；四是（寬容公正）；五是溝通合作；六是（雙贏思維）；七是關(guān)注細節(jié)；八是（不斷更新）。

四、判斷題（對、錯）

1、更新知識結(jié)構(gòu)，主要是年輕教師的事。×

2、轉(zhuǎn)移、升華、幽默等都是教師常用的自我心理防御手段，可以起到緩和心理緊張、減輕精神痛苦的作用?！?/p>

3、教師對待學生，就應該諄諄教導、不厭其煩、循循善誘，幫助其成人、成才?！?/p>

4、重慶市師德教育內(nèi)容包括師德規(guī)范、師德修養(yǎng)、教師心理健康、教育法規(guī)、教師溝通的藝術(shù)等五個方面?！?/p>

5、“有教無類”是一次重大的革新,由此形成了“教育公正”、“尊師重教”等一系列師德品質(zhì)。√

6、溝通意指借著分享信息、理念或態(tài)度而與人建立共識。√

7、《義務教育法》規(guī)定：國家對接受義務教育的學生免收學雜費。√

8、各級各類學校收費必須按照物價部門規(guī)定的收費項目、收費標準執(zhí)行，要在校內(nèi)通過公示墻、校園網(wǎng)等形式將規(guī)定的收費項目、收費標準、減免政策等實行常年公示。√

9、班主任在對未成年人的法制教育中負有直接責任?！?/p>

10、教師健康的心理是學生心理健康的保證，是教師完成工作職責的前提條件?！?/p>

11、師德內(nèi)涵不會隨時代的變化而變化?！?/p>

12、師德規(guī)范體現(xiàn)了社會對教師職業(yè)行為的約束作用?！?/p>

13、師生關(guān)系是教育工作中最主要的一對矛盾關(guān)系?！?/p>

14、教師溝通只需要做好教師與學生、教師與家長、教師與教師之間的溝通就可以了。√

15、教師不合理的認知，會影響到自己的心理健康，但不可能導致教育行為上的偏差?！?/p>

16、教師只有明確自己的神圣使命，以先進模范的行為激勵自己，才能真正的愛崗敬業(yè)，增強師德修養(yǎng)的自覺性?！?/p>

17、真誠是建立良好師生關(guān)系的基礎?！?/p>

18、教師絕不能有仇恨、敵意、嫉妒、漠視、厭惡等負面態(tài)度。√

19、教師知曉法律法規(guī)內(nèi)容可以提高我們依法辦事的自覺性?！?20、對于被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學籍。√

21、尊重和接納學生就是贊同學生的所有行為?！?/p>

22、教師只有成為“人之模范”,才會贏得學生的尊敬?！?/p>

23、教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)?！?/p>

24、心理健康的教師應樂于與學生、家長、同事、領導建立良好的合作關(guān)系，具有集體生活的能力?！?/p>

25、依法免予刑事處罰、判處非監(jiān)禁刑罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執(zhí)行完畢的未成年人，在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個人不得歧視?！?/p>

26、只要不違法，教師利用學生家長關(guān)系謀點私利是可以的?！?/p>

27、“終身學習”，就是要求教師做終身學習的表率?！?/p>

28、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》可以取代學校的其他各項規(guī)章制度?！?/p>

29、因犯罪受到刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，取消教師資格?！?30教師具有社會主義法治觀念和法律常識，才能更好地指導學生學會做人、學會學習、學會交往、學會生存?！?/p>

五、辨析題（先判斷對錯，再加以分析）

1、“親其師而信其道”是教師良好職業(yè)道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照。

2、師德規(guī)范不僅應通過系統(tǒng)的理論學習來掌握，更應在道德實踐中鼓勵教師將規(guī)范內(nèi)化為自身的教育教學行為。

3、教師的職業(yè)道德不應該有條職業(yè)“底線”。

4、教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。

5、語言是教師整體形象塑造的重要組成部分。

五、辨析題答案

1、“親其師而信其道”是教師良好職業(yè)道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照。（對）

答：此觀點正確。（2分）教師良好的職業(yè)道德在實踐上具有教育、調(diào)節(jié)、社會促進等方面的功能。（2分）古人所云“親其師而信其道”就是指教師只有滿腔熱忱地關(guān)心愛護學生、不歧視辱罵學生，學生才會愿意跟著教師學；同時教師對工作強烈的責任心和精益求精、樂于奉獻等精神也會給學生以強烈的影響和感染，起到催化和激勵的作用。（6分）

2、師德規(guī)范不僅應通過系統(tǒng)的理論學習來掌握，更應在道德實踐中鼓勵教師將規(guī)范內(nèi)化為自身的教育教學行為。（對）答：此觀點正確（2分）。師德規(guī)范主要規(guī)定了教師在處理與學生、與同事、與自己所從事的事業(yè)等之間的關(guān)系時應遵循的基本規(guī)則和要求。（2分）作為一種道德要求，它既可以通過外化的（如專門的學習等）途徑達到，更應該通過主體的實踐活動實施這些規(guī)范要求，使得這種要求真正轉(zhuǎn)化為主體自身的品質(zhì)。（4分）美、德、英等國尤其是美國的師德教育實踐也證明了這一觀點的正確性和有效性（2分）。

3、教師的職業(yè)道德不應該有條職業(yè)“底線”。（錯）答：此觀點錯誤。（2分）教師是一種特殊的職業(yè)，其職業(yè)的特殊性決定了他所犯的錯誤對社會、公眾、兒童所造成的影響遠遠較普通人嚴重；因此，教師必須承載起比普通人更多的道德義務和社會責任，應該給規(guī)定一條職業(yè)“底線”。（2分）

教師一方面要積極主動地承擔起社會賦予的至高無上的義務和責任，向教師職業(yè)道德的理想層次邁進；另一方面，教師要嚴格遵循國家的法律法規(guī)，維護和增進學生的身心健康，不能突破教師職業(yè)道德的規(guī)則層次，杜絕傷害學生身心健康事件的發(fā)生。（6分）

4、教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。（錯）答：這種說法是錯誤的。（2分）教師對學生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發(fā)展。（2分）教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的歧視。對優(yōu)生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產(chǎn)生自卑感，同時也不利于優(yōu)生的健康成長。（3分）對差生的歧視是完全沒有理由的。事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。對他們的歧視會造成其身心的傷害。?分）

5、語言是教師整體形象塑造的重要組成部分。（對）

第五篇：現(xiàn)代漢語課后習題答案

第一章 緒論”習題答案 “緒論”思考和練習一

一、什么是現(xiàn)代漢民族共同語?它是怎樣形成的?

現(xiàn)代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話”。

現(xiàn)代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮(zhèn)。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經(jīng)濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發(fā)展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。

本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統(tǒng)治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現(xiàn)代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關(guān)系是怎樣的? 方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區(qū)的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規(guī)范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現(xiàn)力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經(jīng)常傳播到各方言中去。規(guī)范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發(fā)展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發(fā)展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經(jīng)過一個長期而復雜的過程。

“第二章 語音”習題答案 “語音”思考和練習一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性?！罢Z音”思考和練習二

二、普通話聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法各包括哪幾種?請畫成一個總表把聲母填上。

普通話聲母的發(fā)音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發(fā)音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。

三、根據(jù)所提供的發(fā)音部位和發(fā)音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。

1．雙唇送氣清塞音是p。

2．舌尖后清擦音是sh。

3．舌尖中濁邊音是l。

4．舌尖后濁擦音是r。

5．舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據(jù)所提供的聲母，寫出它的發(fā)音部位和發(fā)音方法。1．k：舌根、送氣、清、塞音 2．ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音 3.n：舌尖中、濁、鼻音 4.x：舌面、清、擦音

5．z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來 京(j)滬(h)津(j)吉(j)黑(h)晉(j)蒙(m)魯(l)蘇(s)皖(w)閩(m)贛(g)鄂(e)湘(x)粵(y)瓊(q)陜(sh)甘(g)青(q)新(x)川(ch)滇(d)黔(q)臺(t)

七、有些方言區(qū)的人對聲母n、?的發(fā)音有困難，就把下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍衣，年代——連帶。試問應該采取什么方法去分辨?

有些漢語方言區(qū)的人，把普通話聲母n、?的字音讀混了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準n、?的發(fā)音和分清普通話聲母為n、?的字的讀音，關(guān)鍵在于控制軟腭的升降。因為n、?，都是舌尖抵住上齒齦發(fā)音的，它們的不同是n為音，發(fā)音時軟腭下降為邊音，發(fā)音時軟腭上升。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發(fā)音有困難，那就是n。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊通出，并不感到發(fā)音有困難，那就是?。至于哪些字聲母是n，哪些字聲母是?，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲旁是“內(nèi)”的字，聲母往往是n(如納、吶、鈉、訥等)；聲旁是“侖”的字，聲母往往是?(如淪、倫、掄、輪等)。如果要記住聲母n、?的全部常用字，那就可利用<常用同韻字表)采取記少不記多的辦法分別記憶。

八、有些方言區(qū)的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列詞語的讀音相混：戰(zhàn)歌——贊歌，木柴——木材，詩人——私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區(qū)的人對zh、ch、sh和z、c、s的發(fā)音感到難以分辨，主要是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。根據(jù)它們的主要差別有針對性地進行練習，就能較快地掌握它們的發(fā)音。發(fā)舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(抵住或接近)硬腭前部；發(fā)舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(抵住或接近)上齒背。

九、試從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩方面分辨下列各組聲母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音’ 異：前者不送氣，后者送氣。

5、m——n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。6．q——c 同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準下面《太平歌)每個字的聲母，并按發(fā)音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：（略）

“語音”思考和練習三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類?

按韻母開頭的元音發(fā)音口形分，韻母可分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼 韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母”。

齊齒呼 i或以i起頭的韻母。

合口呼 u或以u起頭的韻母。

撮口呼 ü或以ü起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音i、u(o)作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發(fā)音應從哪幾方面進行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、o、e、ê、i、u、ü，它們都是單元音構(gòu)成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發(fā)音應從下列三個方面分析：

(1)舌位的高低 舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關(guān)。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。

(2)舌位的前后 舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。

(3)圓唇不圓唇 唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發(fā)音分析如下：

是舌尖前元音、發(fā)音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發(fā)音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發(fā)e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據(jù)所提供的發(fā)音條件，在括號內(nèi)寫出相應的單韻母。1．舌面、前、高、圓唇元音(ü)2．舌面、后、半高、不圓唇元音(e)3．舌面、后、高、圓唇元音(u)4．舌面、前、半低、不圓唇元音(ê)5．舌面、后、半高、圓唇元音(o)6．舌尖、前、高、不圓唇元音 7．舌面、央、低、不圓唇元音(a)

六、將下列單韻母的發(fā)音條件寫出來。1．舌面、央、低、不圓唇元音。2．舌尖、后、高、不圓唇元音。3．舌面、后、高、圓唇元音。4．卷舌、央、中、不圓唇元音。5．舌尖、前、高、不圓唇元音。6．舌面、央、中、不圓唇元音。

八、有些方言區(qū)的人對韻母en、eng，in、ing。的發(fā)音有困難，常常區(qū)別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化——風化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應該采取什么方法分辨。

方言區(qū)的人對韻母en、eng，in、ing分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in，另一種是都念成后鼻音尾韻母eng、ing。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音n、ng的發(fā)音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區(qū)別n、ng的發(fā)音入手加以改正。n是舌尖鼻音，發(fā)音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發(fā)音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發(fā)音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區(qū)分開來了。屬于前一種情況的，著重練習ng的發(fā)音；屬于后一種情況的，著重練習n的發(fā)音。

九、有些方言區(qū)的人對韻母i、ü的發(fā)音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、ü發(fā)音的方法。

方言區(qū)的人對韻母i、ü分辨不清，主要是沒有發(fā)圓唇元ü的習慣，往往把ü或以ü開頭的韻母讀成i或以i開頭的了。這兩類韻母的主要區(qū)別在于i是不圓唇音，ü是圓唇音。對ü或以ü開頭的韻母，在發(fā)音時注意把唇攏圓，經(jīng)常練習，逐步養(yǎng)成習慣。

十、韻母調(diào)查例字：用國際音標寫出下列漢字的普通話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音用國際音標標音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩者的異同。（略）

“語音”思考和練習七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據(jù)語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指的是一個語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位，也是按語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里[a][A][a]屬一類，是一個音位，即在實際說話的時候，不管你發(fā)的是哪個。都沒有區(qū)別詞義的作用，比如把“他”[t‘A]念成[t‘a(chǎn)]或[t ‘a(chǎn)]，意思不變。相反地，[n]和[1]屬兩個音位，甲為在任何一個音節(jié)中，如果把[n]換成[1]，或把[n]換成[n]，都表示不同的意思。當然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言(如福州話)里則[n]和[1]屬一個音位。

二、舉例說明應怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補分布和音感差異為標準歸納出來的，而辨義功能是最重要的標準。把一些不同的音素放在相同的語音環(huán)境中來替換比龜看它們是否能區(qū)別意義，凡是能夠區(qū)別意義的音，就分別歸納成不同的音位，否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里(爸)和(怕)韻母和聲調(diào)都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節(jié)的聲母不同，兩個聲母不能互相替換，也就是說b和p在相同的語音環(huán)境中能區(qū)別意義，應歸納為兩個音位。其他兩個歸納音位的標準見下題。

三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標準來看，哪個更重要，為什么?

互補分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分布條件，絕不出現(xiàn)在相同的位置上，它們的分布狀況是互相補充的。所謂音感特征指的是當?shù)厝藢δ承┮粼诼牳猩系牟町?。就這兩個歸納音位的標準來看，一般地說互補分布是更重要的，音感特征可作為參考，當然，也應盡可能地照顧。

四、什么是音位變體?

一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位的變體。音位跟音位變體的關(guān)系是類別同成員的關(guān)系，也可以說音位變體是音位的具體表現(xiàn)形式。例如，普通話里的／a／(音位)，當它處在n前的時候讀[a](如“安”[an])，處在n。前的時候讀(o)(如“昂’，[a?])，單用時讀[A](如“啊”[A]”。因此我們說[a][a][A]都是／o／的變體。

五、條件變體和自由變體的區(qū)別何在? 凡是在一定條件下出現(xiàn)的音位變體就叫作“條件變體”，凡是無條件的，即不受環(huán)境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫作“自由變體”。例如普通話里的[a][A] [a]是／o／的條件變體，因為它們的出現(xiàn)是有條件的。在零聲母合口呼的音節(jié)中，可以把開頭的音自由地念成[w]或[?]而不影響意義，所以[w]和[?]是／w／的兩個自由變體?！拔淖帧彼伎己途毩曇?/p>

三、為什么說漢字是表意體系的文字?

世界上的文字可分為表音文字和表意文字兩大類。表音文字是用數(shù)目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節(jié)，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數(shù)目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節(jié)。漢字用筆畫構(gòu)成的大量表意符號(字)來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節(jié)，所以說漢字是表意體系的文字。(舉例略)“文字”思考和練習三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數(shù)的依據(jù)是什么? 筆畫是構(gòu)成漢字的各種點和線，是構(gòu)成漢字的最小單位?，F(xiàn)行漢字有五種基本筆畫，即一(橫)、丨(豎)、√(撇)、、(點)、┐（折）。其中前四種是單一筆畫，后一種是復合筆畫。復合筆畫又可以分成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確定筆畫數(shù)的依據(jù)是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構(gòu)成的。鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式 佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型? 偏旁是構(gòu)成合體字的基本單位，它是由筆畫構(gòu)成的。根據(jù)不同的標準，偏旁可區(qū)分為不同的類型。1．成字偏旁如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單一偏旁和復合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“

七、刀”。復合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“

十、口”。3．按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二級偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”，是三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么? 古代的“六書”指古人總結(jié)的古文字的六種造字法，一般指象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借?，F(xiàn)在一般認為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的?從現(xiàn)行漢字看，哪些還能看出原來的造字法?

“蟲、衣、水、爪、宀、貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造的。從現(xiàn)行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強看出原來的造字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同形旁有什么聯(lián)系?試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuáng"有聯(lián)系。

玎ding：玎玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I(玉)”有聯(lián)系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”有聯(lián)系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁“亻”(人)有聯(lián)系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯(lián)系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”(金)有聯(lián)系。ding：把釘(ding)子釘(ding)上。意義同形旁“韋”(金)也有一些聯(lián)系。

耵ding：耵聹，耳屎。意義同形旁“耳”有聯(lián)系。

酊ding：醫(yī)藥上用酒精和藥配制成的液劑。意義同表示酒義的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有聯(lián)系。②ding：酩酊，大醉。意義同形旁“酉”有聯(lián)系。

軒ding：補鞋底。意義同形旁“革”有聯(lián)系。

頂ding：頭頂。意義同表示頭義的形旁“頁”有聯(lián)系。

訂ding：訂立。意義同形旁“喜(言)”有聯(lián)系訂。

汀ding：水邊平地，小洲。意義同形旁“f(水)”有聯(lián)系。

廳ting：客廳、餐廳。意義同可住人的山崖義的形旁“廠”(hǎn)有聯(lián)系。亭ting：亭子，從高省，丁聲。(說文解字)：“亭有樓。”意義同形旁“高”有聯(lián)系。

燈ding：燈火。意義同形旁“火”有聯(lián)系。

打dǎ：打擊。意義同形旁“f”(手)有聯(lián)系。

“疔、玎、叮、仃、盯、耵、軒”和“釘、酊”的第一個讀音同聲旁“丁”(ding)讀音完全相同；其余字的讀音同“丁”不完全相同。

十四、分析下列各組同聲旁異形旁的形聲字，看它們的字義同形旁有什么聯(lián)系。

1．賭、睹：賭博，意義同表示錢財?shù)男闻浴柏悺庇新?lián)系。睹，看見，意義同形旁“目”有聯(lián)系。

2．瞠、膛：瞠，瞪著眼，意義同形旁“目”有聯(lián)系。膛，胸膛，體腔，意義同形旁“月”(肉)有聯(lián)系。

3．胳、賂：胳，胳膊，意義同形旁“月”(肉)有聯(lián)系。賂，賄賂，意義同表錢財?shù)男闻浴柏悺庇新?lián)系。

4．懇、墾：懇，真誠，意義同表心理活動的形旁“心”有聯(lián)系。墾，用力翻土，意義同形旁“土”有聯(lián)系。

5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可燒火的、供睡覺取暖用的長方臺，意義同形旁“火”有聯(lián)系。坑，泥坑，坑道，意義同“土”有聯(lián)系。6．苔、笞：苔，隱花植物的一種，意義同形旁“仆”有聯(lián)系。笞目竹板或鞭、杖打，意義同形旁“竹”有聯(lián)系。“文字”思考和練習五

一、舉例說明什么是錯別字，什么是不規(guī)范字。

錯字，指寫得不成字。如把“染’寫成“染”。別字，指把甲字寫成乙字。如把“欣賞”寫成“欣嘗”。廣義的錯字也包括別字，因為別字也是錯的。

不規(guī)范字，指寫得不符合國家規(guī)定的規(guī)范寫法的字。錯別字都是不規(guī)范寧。另外，已簡化的繁體字，如“聲’’的繁體“聱”；已整理廢除的異體字，如“布”的異體叫布”；已廢除的舊印刷體字，如“呂”的舊印刷體“呂”；已廢除的“簡”字，如“賽”的“簡”寫法“宙”。這些字如果隨便運用，也是不規(guī)范字。

二、下列簡化字和簡化偏旁，哪些可作偏旁類推?試舉出例字來。（略）

三、下面哪些字不是規(guī)范字?

“償、麗、場、臨、絲、廂、爭、換、繩、賒”是規(guī)范漢字。

五、用下列各組每個偏旁造成幾個字。（略）

七、改正下面詞語中的別字、錯字、不規(guī)范的字，并加以說明，痊癔：應作“痊愈”，指病好了?！榜且烟蕴漠愺w字。

傳染：應作“傳染”?！叭尽笔清e字?！叭尽笔菑乃?氵)、從木、從九的會意字。

牘糊：應作“模糊”?！盃笔清e字，因受“糊”的影響而寫錯。

寬瀾：應作“寬闊”。“闊”，從門活聲。“瀾”是錯字。

無條件：應作“無條件”。(“無”是“燕”的簡化字?！盁o”讀幾指嗝氣，用在這里是別字?！皸l”，7畫，上部不是“欠”。橋根：應作“橋梁”?！案笔且烟蕴漠愺w字。

泡制：應作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中藥。

“炮”，páo。，燒。“泡”，pào或pāo，指泡沫、像泡的東西等，音義和“炮”不同。

粉粹：應作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，純粹、精粹，與“碎”音義不同。

迫不急待：應作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，來不及，不能；不能用“急”。

情不自盡：應作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制?！扒椴蛔越辈荒苡谩氨M”。

原形必露：應作“原形畢露”，指本來面目完全暴露了。畢，完全；不能用“必”。

披星帶月：應作“披星戴月”，形容早出晚歸，辛勤勞動。戴月，頭上頂著月亮；不能用“帶”。

破斧沉舟：應作“破釜沉舟”，指把鍋打破，把船弄沉，比喻下決心干到底。(見(史記?項羽本紀))釜fǔ，古代的一種鍋；不同于卜“斧”。

負偶頑抗：應作“負隅頑抗”，指(敵人或盜賊)依靠險要的地勢抵抗。隅yú，同yú，山勢彎曲險要的地方；不同于“偶ǒu”。

僳俱：應作“家具”，指家庭用具?！绑@”在這里是“家”的異體字，以用“家”為宜。俱心全、都義，用在這里是別字。

按排：應作“安排”，指有條理、分先后地處理(事物)，安置(人員)；也指規(guī)劃、改造?！鞍病弊x6n，“按”讀6n，二者音義都不同。

竟竟業(yè)業(yè)：應作“兢兢業(yè)業(yè)”，指小心謹慎，認真負責。“兢”讀jīng “竟”讀jìng，二者音義都不同。第四章

詞匯 “詞匯”思考和練習一

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素?！榜劷q”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨

平絨

呢絨

鴨絨（2）駝絨

駝毛

駝峰

駝鈴

(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素?！榜劷q中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的自由語素、半自由語素、不自由語素單獨作語素的字。

柿 素 眉 蜻 狗 羊 鴨

習鵑 祝 閃平虎 狼

自由語素：狗、羊、學、祝、閃、平、狼 半自由語素：績、柿、素、眉、虎、鴨、習沒有不自由語素。

不能單獨作語素的字：蜻、鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線，成語不劃，不分析)。如果是合成詞就注明它的構(gòu)成方式。（略）

六、指出下列的雙聲詞、疊韻詞、音譯詞。

倉促 燦爛 沙發(fā) 孑孓 恍惚 婆娑 鏗鏘

撲克 滌綸 秋千 踟躕 拮據(jù) 婀娜 靦腆 雙聲詞：倉促 孑孓 恍惚 秋千 踟躕 拮據(jù) 疊韻詞：燦爛 婆娑 靦腆 音譯詞：沙發(fā) 撲克 滌綸’

七、指出下列復合式合成詞的類型。

痛快 認真 抓緊 房間 革命

飛快 解剖 石林 開關(guān) 領袖

工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩

動靜 無論 燒餅 粉飾 體驗

奶牛 牛奶 功用 用功

(一)聯(lián)合型：人民 解剖 開關(guān) 領袖 美好 絲毫 偉大 動靜 衣服 功用(二)偏正型：痛快 飛快 石林 雪白 工人 燒餅 粉飾(三)補充型：抓緊 房間 照明 戳穿

(四)動賓型：認真 革命 碰壁 司令 無論 用功(五)主謂型：雪崩 體驗

八、試舉出yi音的五個同音語素，用每個語素各造三個合成詞，同時注明其結(jié)構(gòu)類型

(一)一 一定(偏正)一律(偏正)統(tǒng)一(補充)

(二)衣 衣服(聯(lián)合)大衣(偏正)衣領(偏正)

(三)依 依靠(聯(lián)合)依賴(聯(lián)合)依然(附加)

(四)醫(yī) 醫(yī)院(偏正)醫(yī)術(shù)(偏正)醫(yī)療(聯(lián)合)

(五)揖 揖讓(聯(lián)合)作揖(動賓)拜揖(聯(lián)合)

十、下面句子里加著重點的詞中間也插進了其他成分，你認為對嗎?

①為了完成全年計劃，昨天廠里又動了一次員。

②老頭兒注了幾次射，才退燒。

③我向領導匯過報了。

“動員、注射、匯報”都不是離合詞，它們結(jié)合很緊 進其他成分。慣用的形式是：

1．又動員了一次 又一次動員了

2．注射了幾次 3．匯報過了

“詞匯”思考和練習二

六、理性義與色彩義有什么區(qū)別? 理性義又叫概念義，在指明詞所表示的事物的范圍時，理性義起主要作用，它是實詞詞義中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相應的概念。

色彩義是在理性義的基礎上附加上去的一些意義要素。色彩義往往是人們在交際過程中產(chǎn)生的，所以與使用者的感情，使用場合(語境)、使用者的形象感以及詞的來源(來源于古代書面語、現(xiàn)代方言、某種社會集團等)有關(guān)，它們不是每個詞所必須具備的因素。一個詞可以沒有色彩義，也可以有兩種以上的色彩義，但不能沒有理性義。

七、指出下列各詞的色彩義：(一)感***彩： 1．褒義：康復

2．貶義：倒爺 攪和 輕蔑 欺凌 癩皮狗 ***鏡 3．中性的：鴨綠江 調(diào)試 車流 出臺 腦袋 疙瘩(二)語體色彩：

1．書面語：康復 輕蔑 欺凌 車流 囹圄 鳥瞰 演奏

2．口語：倒爺 哥們兒 攪和 癩皮狗 發(fā)毛’***鏡 腦袋 疙瘩(三)形象色彩：葡萄胎 鴨綠江 癩皮狗 哈蟆鏡 車流 出臺 鳥瞰(四)術(shù)語、行業(yè)語色彩：葡萄胎 演奏 調(diào)試 康復 出臺(五)地域方言色彩：攪和(六)時代色彩：囹圄(古語詞)

八、固定短語也可能有各種色彩義，試指出下列各短語的色彩

龍騰虎躍

三長兩短

唇紅齒白 打游擊

打牙祭

炒魷魚

舉世矚目

蠅營狗月 龍騰虎躍：褒義、形象

打牙祭：口語、方言 三長兩短：中性、口語

炒魷魚：口語、方言、形象 唇紅齒白：褒義、形象

舉世矚目：褒義、書面語 打游擊：中性、口語

蠅營狗茍：貶義、書面語、形象

九、下列帶點的詞的色彩義有無變化?

真是地方

什么東西

瞧那長相

有派頭

硬了點兒

有點講究

(批評)還尖銳

(批評)太尖銳

“地方、派頭、講究”由中性變成褒義。

“東西、長相”由中性變成貶義。

“硬了點兒”說明“硬”得過格了，含貶義。

“批評還尖銳”，認為“尖銳”得合適，應該尖銳，“尖銳”含褒義；“批評太尖銳”，認為“尖銳”得過火了，含貶義?！霸~匯”思考和練習三

一、下列詞中哪些是單義詞? 單義詞有：懂 煤 瞟 濺 風 苗條 發(fā)火 雨 緞子 剝 杜絕

二、1．種子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。

2．供觀賞的植物：買了一盆花。

3．顏色錯雜：這布太花了點兒。

4．用掉：花了三元錢。

5．姓：小李廣花榮。6．模糊不清：眼睛花了。

于同一個詞的各個義項必須有意義上的聯(lián)系——引申或比據(jù)這個標準，1、2、3、6各義項應屬同一個詞：“花l”，4應屬詞另一個詞：“花2”，5應屑“花3”。“花1”“花2”“花3”是三個不同的詞，雖然字形與讀音都相同。

五、“論”有下列義項，但是有的義項能作為詞的意義，有的只能作為語素的意義，你能分辨嗎?談談你分辨它們的標準，并探討一下詞典中有無區(qū)別的必要。

①分析和說明事理：議論丨就事論事丨要論起這件事 ②分析和說明事理的話或文章：社論丨***。③學說：唯物論。

④說，看待：相提并論丨不能一概而論 ⑤衡量；評定：論罪丨***行賞。***。

⑥按照某種單位或類別說：論天計酬丨買雞蛋論斤還是論個兒? ⑦姓。

作為詞的義項，必須是能夠單說或單用的，如題中例句所顯示的，1、4、5、6、7各個義項都屬這類。當然作為詞的義項還可以作為語素的義項用于造詞。

2、3兩義項只是“論”作為語素構(gòu)詞時才有的，因此，只是“論”這個語素的義項。

分清詞的義項和語素的義項與分清詞和語素的意義是類似的。只有詞的義項才能作為獨立運用的詞：的內(nèi)容參與造句，而屑于不能成詞的語素的義項則只起構(gòu)詞作用，所以應該分清，詞典中最好能加以區(qū)別。

六、同形同音詞和一詞多義，有時很難區(qū)分。試用下列各詞，分別造幾個句子來說明哪些是同音詞，哪些是多義詞。

新生 杜鵑

疙瘩

苦

區(qū)分同形同音詞和一詞多義，主要看義項之間有無聯(lián)系。新生：

1．新生事物是不可戰(zhàn)勝的。(剛產(chǎn)生的或剛出現(xiàn)的。)2．是黨給予我新生。(新生命)

3．中文系招了一百余名新生。(新入學的學生)杜鵑：

1．遠處飛來了一只杜鵑。(鳥名)2．滿山的杜鵑都綻開了新蕾。(花名)疙瘩：

1．臉上長滿了疙瘩，挺難看。(皮膚上突起的硬結(jié))2．面粉受潮結(jié)成了疙瘩。(塊狀或球狀物)3．一天只吃了一小疙瘩饅頭。(量詞)苦：

1、黃連雖苦但能治病。(一種與甜相反的味道)

2、生活苦一點，沒什么，不能沒了志氣。(難受、痛苦)

3、這些年全仗她支撐門戶，可真苦了她了。(使難受、使痛苦)

例1、2的“新生”意義有聯(lián)系，屬于一個詞，是一詞中的兩個義項。例3的“新生”是另一個詞，與例1、2的“新生”形成同形同音詞。兩個“杜鵑”意義間沒有聯(lián)系，各是一詞，形成同形同音詞?！案泶瘛?、“苦”中的各例說明它們都具有兩個以上互有聯(lián)系的義項，是多義詞。

七、什么是義素?義素分析有什么用處?

義素是詞義構(gòu)成的最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征。

義素分析隨著語義學的興起愈來愈受到人們的重視。義素分析可以幫助我們準確地掌握、解釋、理解詞義，可以突出地顯示詞義之間的異同及聯(lián)系，可以突出詞義聚合時的相同點和區(qū)別點，可以考察詞義組合時的正誤。義素分析便于形式化，有利于運用電子計算機處理語言信息。

九、試就下面一組詞進行義素分析：

伯伯

叔叔 姑姑

伯伯 十[父系血親]+[長輩]+[男性]+[長于父] 叔叔 +[父系血親]+[長輩]+[男性]—[長于父] 姑姑 +[父系血親]+[長輩]—[男性]±[長于父] “詞匯”思考和練習四

四、什么是同義詞?怎樣辨析同義詞?

意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，同一義場中的各個詞叫做同義詞。

辨析同義詞最重要的方法是從語境中去考察，考察它們可能出現(xiàn)的上下文語境，設想相互替換的可能性。一般來說，可能替換的總是顯示出同義詞中相同的部分，不能替換的往往是差異所在。為此，首先要盡可能多地搜集包含有關(guān)同義詞的句子或短語，然后進行歸類，看看能用哪些義項進行解釋。第二步便是互相替換，對種種替換情況進行分析、概括、說明，找出它們的差異可能在哪些方面。(如教材上冊288頁附表所列)

七、指出下列各詞的反義詞。它們屬于什么類型的反義詞?

和善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季 通俗 渾濁

積累 贊同 拘泥 丑惡 富裕平坦 吝嗇 節(jié)約 和善——兇惡

[極性] 分散——集中

[互補] 脆弱——堅強

[極性] 冷落——熱鬧

[極性] 低落——高漲

[極性] 淡季——旺季

[極性] 通俗——艱深

[極性] 渾濁——清澈

[極性] 積累——消耗(消費)[互補] 贊同——反對

[互補] 拘泥——變通(靈活)[互補] 丑惡——美好

[極性] 富裕——貧困

[極性]平坦——崎嶇

[極性] 吝嗇——慷慨(大方)[極性] 節(jié)約——浪費

[互補]

九、什么是反義詞的不平衡現(xiàn)象?試以“重——輕”、“團結(jié)——***”為例加以說明。一般說”王安憶是女作家”，卻只說“梁曉聲是作家”，形成“作家——女作家”的對立，這也是不平衡現(xiàn)象嗎?

成對的兩個反義詞之間的語義范圍、使用頻率往往不相等，這就是反義詞的不平衡現(xiàn)象。例如“重——輕”，一般提問題時問“重不重?”如“這杠鈴重不重?”回答可以是“重，180kg”，也可以是“輕，才120kg”。一般情況下不問“輕不輕?”只是在已知為輕時或希望它為輕時，才問“這杠鈴輕不輕?”回答只能是“輕，120kg”，不能說“重，180kg。”但可回答說“不輕，180kg”。一般只能問“有多重?”只在已知為輕時說“有多輕?”但陳述句只說“有180kg重?！薄坝?20kg重?！辈荒苷f“有120kg輕”。

“團結(jié)——***”也如此。一般情況下(不知是否***)只問“他們團結(jié)不?”“他們團結(jié)的情況如何?”“他們有多團結(jié)?”一般不問“他們***不?”只有在已知為***時，才問“他們***的情況如何?”

“作家—女作家”的對立也是不平衡的?！白骷摇笨梢蕴刂改行宰骷?，所以一般只說“梁曉聲是作家”，除非強調(diào)性別時，不說“梁曉聲是男作家”。“作家”還可以兼指女作家。如果說：“來了一群作家?！逼渲锌梢杂心械囊部梢杂信模蝗绻f：“來了一群女作家?！逼渲斜阒荒苡信骷遥荒馨械?。當然說“王安憶是作家”也是可以的。

十、下邊句子里都有用詞不夠妥當?shù)牡胤?，試指出來加以改正，并說明理由。①他那雙沾滿紅絲的眼睛說明他又為革命熬了一個通宵。

“沾滿”改為“布滿”?！凹t絲”不是從外面附著在眼睛上的，不能用“沾滿”。

②1936年10月19日，魯迅先生——偉大的革命家、文學家的心臟跳動停頓了，但是他的聲音，他的思想，卻沒有停頓。年輕一代接過他的筆，繼續(xù)在革命的大道上前進。

“停頓”均改為“停止”。人死了，心臟不能再跳動起來了，不能用“停頓”，“停頓”含有可能再起動的意思。

③大家決心繼續(xù)發(fā)揮艱苦樸素的作風，努力攻克困難，爭奪更大的成就。

“發(fā)揮”改為“發(fā)揚”，“攻克”改為“克服”，“爭奪”改為“爭取”。這樣一改，動詞和賓語就搭配得攏了。?

④運動員踏著強健的腳步，舉著五彩繽紛的旗幟，穿過了檢閱臺。

“踏著”改為“邁著”，“強健”改為“矯健”，“腳步”改為“步伐”。改后，動詞和賓語，定語和中心詞都搭配得攏了。“穿過”改為“走過”，因為事實上并不是從檢閱臺穿過，而是從臺前走過。

⑤大家對王同志的批評正確而尖刻。

“尖刻”改為“尖銳”?！凹饪獭笔琴H義詞，對同志的正確批評不能說是“尖刻”的。

⑥今年，市場上西瓜供應充沛。

“充沛”改為“充足”。這樣一改，與“供應”就搭配得攏了。

⑦敵機駕駛員非常機警，往云端里一鉆倉皇地逃走了。

“機警”是個褒義詞，不能用來描寫敵人，應改為“狡猾”或“膽怯”。

⑧每個革命者都元例外地期望把自己的工作搞好。“期望”改為“希望”。“希望”可以用于對人或?qū)?，但“期望?/p>

只能用于對人。又，“期望”一般用于上級(或長輩)對下級(或晚輩)。

⑨兩國經(jīng)過協(xié)商，已達成了協(xié)議，雙方軍隊各自撤回自己的邊疆。

“邊疆”指靠近國界的領土，范圍大，這里指靠近邊界的地方，應改為“邊境”。

⑩他總愛表現(xiàn)自己，不顧場所，大談自己的見聞，惹得人們看不起他。

“場所”只指活動的處所，“場合”則表示時間、地點、氣氛等的綜合情況，“不顧場所”應改為“不分場合”。

⑩我們必須徹底揭發(fā)反革命兩面派的所有言行。

“所有言行”應改為“種種罪行”，因為“反革命兩面派”的“所有言行”不一定都有罪、都應該揭發(fā)。、⑩邊防戰(zhàn)士雖然在天寒地凍的北國邊陲，但仍日夜在國 境線上巡視著。

“巡視”是到各處視察的意思，“巡邏”則是軍事術(shù)語，表示巡查警戒的意思，“巡視”應改“巡邏”。

⑩在我校評職稱會上，有人故意大鬧會場，說職稱評得不公道，一下子把會場的程序打亂了。

“公道”指公正的道理，不公道著重指不合道理，“公平”著重指處理事情不偏不倚，不偏袒任何一方，這里的“公道”應改“公平”。

“程序”只指事情進行的先后順序，“秩序”指有條理不混亂，會場本身無所謂程序，打亂的應是“秩序”。

⑩一位老農(nóng)說，今年的早稻，經(jīng)過精心培育，長勢頗佳。

“精心培育”，“長勢頗佳”這類話。書面語色彩很濃，不適用于口語，更不像目前我國老農(nóng)所能說的話。應改為口語色彩的詞語?！霸~匯”思考和練習八

二、詞義發(fā)展變化有哪幾種原因?其發(fā)展變化的途徑有哪幾種?

詞義發(fā)展變化的原因有下列三種：

(一)詞所標志的事物、現(xiàn)象本身發(fā)生了變化，從而引起了詞義的變化。例如：

“車”，從指“兩輪中貫以軸，軸上承輿以任載’’的以馬為動力的陸上交通運輸工具，發(fā)展到指“以電、汽油等為動力”的電車、火車、汽車等等?！败嚒钡幕玖x指“陸上的交通運輸工具”，雖沒有變化，但內(nèi)涵卻豐富多了。

(二)由于科學技術(shù)的進步，人們對事物認識的提高，引起了詞義的深化。如：

“云”，《說文解字》說是“山川氣”，合乎科學的說法應是“由水滴、冰晶聚集形成的在空中懸浮的物體”(《現(xiàn)代漢語詞典》)。

(三)人們循著事物之間的相似性、相關(guān)點把詞用來指與原義有某種聯(lián)系的新事物、新認識，從而引起了詞義項的增加或減少。如：

“鐵流”，由“流動的鐵水”去指稱“戰(zhàn)斗力強的隊伍”?！捌っ保伞皫墨F皮的總稱”，去指稱“表面的知識”。

詞義變化的途徑有下列三種：

(一)擴大舊詞所概括的對象范圍，即詞義的擴大。如：

“殘年”，由指稱“一年將盡的時候”擴大到指“人的晚年”。

“老巢”，由指“鳥的老窩”擴大到指“匪徒、團伙盤踞的地方”。

(二)縮小舊詞所概括的對象范圍，即詞義的縮小。如：

“小說”，由指“街談巷議之類的異聞、瑣記等等”，縮小指“文學作品的一種體裁”。

“報復”原指報答恩和怨(《三國志?蜀?法正傳》：“一冶之德，睚眥之怨，無不報復”)，現(xiàn)縮小為“報怨”，對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

(三)把表示甲類對象的詞轉(zhuǎn)用于指稱與之有關(guān)的乙類對象，即詞義的轉(zhuǎn)移。如：

“布告”，原為動詞，是宣布、公告之意(《史記?呂太后紀》：“事已布告諸侯。”)，現(xiàn)轉(zhuǎn)移指機關(guān)團體張貼出來通告大眾的文件，是公文的一種。

“明目張膽”，由“無所畏避”的褒義，轉(zhuǎn)移為“公開大膽地做壞事”的貶義。

三、解釋下列各詞的意義，指出它們的意義是怎樣變化的。

1．“本錢” ①用來營利、生息、賭博的錢財。②比喻可以憑借的資歷、能力?！帽扔鞣椒〝U大詞所指對象的范圍。

2．“走狗” ①************。②受人豢養(yǎng)的助人作惡的爪牙?！帽扔鞯姆椒〝U大詞所指對象的范圍。

3．“講究” ①講求、重視。②精美(由于講求、重視而使之出現(xiàn)的好結(jié)果)。③(兒)值得注意或推敲的內(nèi)容(如“有講究兒”)?！?第五章

語法 “語法”思考和練習二

八、改正下列句子中的錯誤，并說明理由。

①一位干過多年售票工作的老人很興趣地湊上前說：“真了不起，我要向你學習!”

“興趣”是名詞，不能受程度副詞“很”的修飾，不能作狀語，這是把名詞誤用為形容詞了?？梢园选芭d趣”改為“高興”或者在“興趣”前加一個“有”字。

②在工廠、農(nóng)村、學校我見聞了許多英雄，他們都在自己的崗位上，為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化而忘我地工作著。

原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應當改為“看到”之類的動詞。

③小梅干活很賣力氣，咱隊的大人小孩沒有一個不說她 勞動不積極。

原句中“沒有一個不說”即“大家都說”，后面再加上一個否定副詞“不”來否定“積極”，意思就正好和原意相反了。應去掉最后一個“不”字。

④這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短一倍。

數(shù)量的減少不能用倍數(shù)表示，只能用分數(shù)表示?！耙槐丁睉臑椤鞍俜种迨薄岸种弧被颉耙话搿薄?/p>

⑤他家在村子的南邊，面對著一幢小山。

量詞“幢”常用于樓房，“山”應用“座”表示。

⑥王師傅對我們講，他12歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上搶救了過來。本句中“他”“我”都是指代“王師傅”的，前后所用人稱代詞不一致?！拔摇睉臑椤八薄！罢Z法”思考和練習三

三、下面各組句子中加著重號的詞在詞性上、作用上有沒有不同?為什么?（略）

四、在下面句子里的空格處填上適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)助詞，并說明理由。

①問題徹底——解決了。

“徹底解決”是動詞性偏正短語作謂語，“徹底”是狀語，應填“地”。

②徹底——解決問題是不容易的。

主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語 “地”。

③問題解決——不徹底。

“解決”是中心語，“不徹底”是補語，應填“得”。

④問題還沒有得到徹底——解決。

“解決”是賓語中心，“徹底”是定語，應填“的”。

五、下面兩組里結(jié)構(gòu)相似的句子意思是否相同? ①我在北京住了三年。

②我在北京住了三年了。

①表示現(xiàn)在已不在北京住。②表示現(xiàn)在還在北京住著

③我只同他說過。

④我同他只說過這個問題。

③表示“只同他說過”，沒有同別人說過。④表示“只說過這個問題”，沒有說過別的問題。

六、“我跟他去過”這句話可以有不同的理解。請分別加上適當?shù)脑~把不同的意思都固定下來，并說明各個意思中“跟”的詞性。

①我跟他都去過。(“跟”是連詞)

②我曾經(jīng)跟他去過。(“跟”是介詞)③我跟著他去過。(“跟”是動詞)

七、改正下列病句，并說明理由。

①今年又是一個豐收年，糧食產(chǎn)量超過去年的12．5％。“超過去年的12．5％”等于說比去年糧食產(chǎn)量的12．5％多，實際上還投有去年生產(chǎn)的糧食多，那就不是豐收年了。應將“的”去掉，使“12．5％”成為超過量。

②這個山區(qū)的變化，對于我們都是非常了解的。

本句犯了主客顛倒的毛病。是我們了解山區(qū)的變化，不是山區(qū)變化了解我們。應將“對于”移到句首，或在“我們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立語。

③在改善學生生活上，我們學校采取了一些措施。

在“在……上”中應該是名詞性短語，而“改善學生生活”是動詞性短語。改法有二：一是將“上”改為“方面”，一是在“生活”后邊加上“的問題”。

④窗前有一個小菜園，種有莧菜、豆角、黃瓜和許多種蔬菜。

此句犯了種概念和類概念并列的毛病，“莧萊”“豆角”和“黃瓜”各是蔬菜的一種，不能與“蔬菜”并列。應將“和”改為“等”或在“許多種”前加上“其他”二字。

⑤本校職工或?qū)W生出入校門要憑工作證和學生證。

“和”表示加合性并列，“或”表示選擇性并列。職工只能憑工作證，學生只能憑學生證。因此，“和”應改為“或”。

⑥我代表學校向新同學表示熱烈地祝賀。

“祝賀”為賓語中心語，“熱烈”是其定語，因此應將“地”改為“的”。

⑦他深知過華人進入美國一旦觸犯美國法規(guī)，除文化背景語言不通外，再加上財力不足，打起官司來必敗無疑。

“深知”屬于動作不強的動詞，不能帶“過”。

⑧即使做超級明星的目標達不到，高級的業(yè)余愛好，也可比一般人擁有了較充實的人生?！皳碛小北旧砗袆幼饕褜崿F(xiàn)的意思，不必加“了”?！罢Z法”思考和練習四

四、指出下面句子中定語的短語結(jié)構(gòu)類和功能類

攀登高峰——動賓，動詞性

金色秋天——偏正，名詞性

友誼園里——方位短語，名詞性

理想王國——偏正，名詞性

獲得甜果——動賓，動詞性

秉公辦事——偏正，動詞性

健康長壽——聯(lián)合，形容詞性

身體內(nèi)部——偏正，名詞性

時代洪流——偏正，名詞性

前進路上——偏正短語，名詞性

走向深淵——中補，動詞性

五、指出下列短語的基本類型，用從大到小和從小到大的層次分析法分析每個短語的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系。（略）“語法”思考和練習五

二、指出下面句子的主語和謂語，并說明用哪類詞語充當。

①提高整個中華民族的科學文化水平，II是億萬人民群眾的切身事業(yè)。(動賓，II動賓)

②現(xiàn)狀和習慣，II往往束縛人的頭腦。(聯(lián)合，II偏正)

③一年，III三百六十多天。(量詞短語，II量詞短語)④康熙皇帝，II對當時西方傳教士所帶來的一切歐洲學術(shù)，幾乎都發(fā)生興趣。(同位II偏正)⑤當年紅軍二方面軍長征渡金沙江時總指揮賀龍寫的一封信II已經(jīng)在云南麗江納西族自治縣發(fā)現(xiàn)。(偏正II偏正)

⑥越王勾踐，II囚服獨自坐在石室里。(同位II偏正)

⑦用歷史著作《三國志》去對比文學著作《三國演義》，II未嘗不是有益的事。(偏正)II(偏正)

⑧幾乎大多數(shù)歷史事件和歷史人物，II史學界的評價還莫衷一是。(偏正)II(主謂)

三、指出下面句子的賓語和補語。

①陽光火一般地噴<下來>，我熱得<氣都喘不過來>。

②他的話說<到我的心坎里>了。

③這批漢代簡冊的發(fā)現(xiàn)，具有I(極其重要)的意義。(豎線右邊是賓語，浪線上是賓語中心)

④這些見解道<出>了I(古代東方學術(shù)精神和希臘科學精神)的(深刻)差別。

⑤樹上掉<下>I(一個)蘋果<來>。

⑥老雷找<到>了I(他)的同學，安頓<好>了I住處。⑦我們走<進>了I(昨天還是威風凜凜)的大門。⑧這時已經(jīng)是I(下午)三點多鐘了。

⑨我們左右張望了<一下>，想I從左邊長廊走出去。⑩一條船可以坐I五十人。⑩身體不好，先在家看<幾天>I病。

⑩考得<上>，是I(你)的福氣；考<不上>，也省得落I你的埋怨。

六、指出下面句子的定語、狀語是用什么詞語充當?shù)摹?/p>

①他拿來(一件)(嶄新)的(白色)(府綢)襯衫。(量詞短語?形容詞?名詞?名詞)

②國家保護(公民)的(合法收入、儲蓄、房屋和其它生活資料)的所有權(quán)。(名詞?聯(lián)合短語)

③(我們)的國家進入了(新)的(歷史)時期。(代詞?形詞?名詞)

④這是(一件)(剛買來)的(呢子)大衣。(量詞短語?偏正短語?名詞)

⑤他[用胳膊][輕輕]地觸著我，眼睛[卻][然][在][出神]地望著外面。(介詞短語?形容詞?副詞?副詞?副詞?形容詞)

⑥宏兒聽得這話，[便]來招水生，水生[卻][松松爽爽] [同他][一路]出去。(副詞?副詞?形容詞?介詞短語?副詞)

七、定語是說明性質(zhì)、領屬、數(shù)量等等的，試指出下面句子里每個定語所表示的意義類別以及是描寫性的還是限制性的。

①(我們)的祖國多么壯麗!(事物的領有者／限制性)

②(昨天)的報紙有(個)(好)消息。(時間?數(shù)量?性狀／限制性?限制性?描寫性)

③(西湖)的風景非常美。(處所／限制性)

④前面是(一片)(綠油油)的田野。(數(shù)量?性狀／限制性?描寫性)

⑤他是(一個)(勇敢)的人。(數(shù)量?性狀／限制性?描寫性)

⑥(四個)戰(zhàn)士都來了。(數(shù)量／限制性)

⑦(銅)茶壺放在桌子上。(質(zhì)料／限制性)

⑧(那件)衣服已經(jīng)曬干了。(指量／限制性)

八、下面句子里的狀語，哪些既可以放在主語后，又可以移到主語前?哪些只適宜于放在主語前?哪些不能放在主語前?

①在敵國，在暴君的掌握之中，我也不怕不驚。狀語“在敵國，在暴君的掌握之中”分別表處所、范圍，可以移到主語后。只是狀語比較長，而要突出狀語所表達的意思，最好放在句首。

②早在十六七世紀之交，西方的一些自然科學知識已經(jīng)

傳播到中國。狀語“早在十六七世紀之交”表時間，可以移到主語后。狀語“已經(jīng)”也是表時間的，不過這個副詞只能用在動詞前，不能移到主語前。

③根據(jù)一些地方的調(diào)查，五十年代，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞力約占95％以上。

句中有兩個狀語，每一個都有可能移到主語后，但是這一句的狀語較長，為了句子結(jié)構(gòu)的緊湊，狀語不宜移動。

④幾百年來，很多人都沒有解決這個問題。狀語“幾百年來”表時間，不能移到主語后。一移動，意思就變了，變成主語下艮多人”用幾百年的時間去做某事，而人是活不了幾百年的。

⑤一會兒，瘦李一陣風似地飄進來。狀語“一會兒”指一件事以后，過了很短時間又出現(xiàn)另一件事，它不能移到主語后，否則變成表主語在很短時間內(nèi)做了一事又做一事，意思不同。

⑥今天回國的難道是三個被俘的士兵!狀語“難道”表加強謂語部分的反問語氣；可以移到主語前，這時加強整句的反問語氣。

⑦李記飯館的買賣像春雷滾過的青草地蓬蓬勃勃。

狀語“像春雷滾過的青草地”是比喻，一般用在謂語中心前面，因為要出現(xiàn)在比喻本體的后頭，不宜移到主語前。

⑧這地方本來就低洼。

狀語“本來”表時間，可以用在主語前。

⑨你不妨對他直說。

這一句有三個狀語，“不妨”表示可以怎樣做，“對他”是引出動作的對象，“直”表示動作方式，都只宜用在動詞前，不宜用在主語前。

⑩我從年輕時就希望有個強大的中國。狀語“從年輕時”表時間，可以放到主語前。

九、指出下面句子里的獨立語的類別和結(jié)構(gòu)。指出結(jié)構(gòu)上哪一類的詞和短語。

①哎呀!漏水了，怎么辦?(感嘆語，表驚訝、突兀／嘆

②同義詞，例如“看”和“瞅”，都是在意義上有細微差的。(插入語，用于舉例／動賓短語)

③你想想，這難道不是事實嗎?(插入語，引起注意／主短語)

④看來不會下雨了。(插入語，表示推測／中補短語)．

⑤車，不用說，當然是頭等的。(插入語，表肯定或強偏正短語)

⑥這個禮堂，充其量只能容納一千人。(插入語，表推2動賓短語)

⑦小張，快點來。(稱呼語，引起注意／名詞)?

⑧聽說你昨天來過三次。(插入語，表示話語的來源仕 他人／動詞)“語法”思考和練習六

一、指出下列句子的類型(句型：主謂句和非主謂句及其小類)：

①窗下一幅繁華的街景。(主謂句，名詞謂語句)②他給我們以武器。(主謂句，動詞謂語句，不是雙賓句)

③有一頭張牙舞爪的大熊隱藏在野樹林子里。(非主謂 句，動詞謂語句，兼語句)

④這種野鴨子，我一次能捕獲二三個只。(主謂句，主謂謂語句)

⑤你們應該把情況匯報上去。(主謂句，動詞謂語句，把字句)

⑥大家故意不給他水喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑦勤勞讓你有錢花。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑧部長同志，請你轉(zhuǎn)告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你的客人。(非主謂句，動詞性非主謂句，兼語句，雙賓句)

⑨你把那杯茶端給我喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑩從南口經(jīng)居庸關(guān)到八達嶺，盡是崇山峻嶺。(主謂句，動詞謂語句)

⑾他們在渺無人煙的野草叢林間披荊斬棘種下果木。(主謂句，動詞謂語句，連謂句)

⑿大廳里彌漫著一種森嚴氣氛。(主謂句，動詞謂語句，存現(xiàn)句)

⒀施工之前，我就主張把圖紙改一條線，加兩條線。(主 謂句，動詞謂語句)

⒁多少年來，那捆他用生命換來的教科書和指導員沒說 完的話，一直激勵著我前進。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⒂別忘了帶雨傘。(非主謂句，動詞性非主謂句)

⒃我，你還信不過嗎?(主謂句；主謂謂語句)

⒄當心油漆!(非主謂句；動詞性非主謂句)

⒅伍子胥過昭關(guān)一夜白了頭，大概不是假的。(主謂句，動詞謂語句)

⒆我在學校門口看小學生匆匆忙忙回家吃飯。(主謂句，動詞謂語句)

二、試指出下列句子屬哪一句類。如果是疑問句，要指出小類名；如果有語氣詞，還要指出它的意義。

①面對這一派太好形勢，我們能無動于衷嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問[是非問]語氣)②給他兩塊錢上街買冰棍兒吃。(祈使句)

③有什么事兒瞞著我呢?(疑問句，特指問句，“呢”表示疑問語氣)

④這兒還有一張漫畫哪!真不好看!(感嘆句，“哪”表感嘆語氣，增加感***彩)

⑤你來取呢，還是我送去呢?(疑問句，選擇問句，“呢”在這句里表示疑問語氣)

⑥他的事您到底還管不管吧?(疑問句，正反問句，“吧”表疑問，帶有催促對方回答的口氣)

⑦快往屋里搬東西吧!(祈使句，“吧”表示商量、請求)

⑧得罪了誰都不成，這年頭。(陳述句)

⑨他難道會說這種糊涂話嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎” 表示疑問語氣)

⑩他不會說這種糊涂話的。(陳述句，氣)

⑥當心上小李的當。(祈使句)的”表示確定語

三、把下列句子變換為別的格式的句子。

①小伙子們嗓子喊啞了?！』镒觽兊纳ぷ雍皢×?。——小伙子們喊啞了嗓子?！』镒觽儼焉ぷ雍皢×恕?/p>

②誰都能估價出誠實和忠厚的分量?！l都能把誠實 和忠厚的分量估價出來?！\實和忠厚的分量，誰都能估價出來。——誰不能估價出誠實和忠厚的分量呢?

③你認識剛才進去的那個人?——剛才進去的那個人，你認識?

④我耳邊響起了一個宏亮的聲音。——一個宏亮的聲音 在我耳邊響起了。

⑤萬綠叢中閃耀著赭紅色屋頂和鵝***屋頂?！骷t 色屋頂和鵝***屋頂在萬綠叢中閃耀著?！骷t色屋頂和 鵝***屋頂閃耀在萬綠叢中。

白墻上掛著橫幅?！獧M幅在墻上掛著?！獧M幅掛在 墻上?！獧M幅被掛在墻上?！褭M幅掛在墻上。

⑦戰(zhàn)火把這個村的樹木燒盡了。——戰(zhàn)火燒盡了這個村 的樹木。——這個村的樹木被戰(zhàn)火燒盡了。

⑧我把紙糊了窗戶了?！?，我糊了窗戶了?！?讓我糊了窗戶了。

四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。(附加成分內(nèi)部可以不分析)(略)

五、指出下列句子的錯誤并加以改正。是方言的句子宴指出何處不合和為什么不合普通話語法。

①眼看離考試沒幾天了，恨不得不吃飯，不睡覺，把二十四小時都撲在學習上。

介詞“把”介引的成分應是謂語中心動詞“撲”的受事，但“二十四小時”不能成為“撲”支配、關(guān)涉的對象，應將“撲”改為“用”。

②大家先把這個問題考慮以后抽時間研究。

“把”字句的謂語中心一般不能是孤零零的動詞，“考慮”后應加補語“一下”，或者把“考慮”重疊起來。

③我們不應指責別人而辯護自己。

“辯護”是不及物動詞，后面不帶受事賓語。應把“辯護自己”改成“為自己辯護”?！岸弊挚蓜h。

④不堅固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的謂語中心要求是及物動詞。句中“倒塌”是不及物動詞，不能支配“不堅固的房子”，“倒塌”應改為“震塌”。

⑤這時，高蓓的心臟跳動被停止了，血液循環(huán)的總樞紐被阻斷了。

“高蓓的心臟跳動”不是被動者(受事)，本句頭一個“被”字應刪去。

⑥老雷在舊社會受盡了剝削和壓迫，剝奪了上學讀書的權(quán)利，直到解放后才識幾個字。

“剝奪”前應添個“被”字，構(gòu)成被動句，否則就成了老雷剝奪自己上學讀書的權(quán)利了。

⑦作者把要求改正文章中某些錯誤的信件，沒有寄給編輯部，而寄給某同志。

在否定式“把”字句里，否定詞應該放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“沒有”應該移到“把”字前。此外，“把”字短語后頭的逗號應該刪去。還有，這一句是敘述已經(jīng)實現(xiàn)的事情，第二個“寄給”后頭應該加助詞“了”。

⑧加強精神文明建設，提高全民族的文化素質(zhì)和法制觀念，已成為當務之急。

“觀念”是觀察事物的結(jié)果，不能說“提高”，同時“文化素質(zhì)”里也應包含“法制觀念”，二者不能并列，應該刪去“和法制觀念”，要保留“法制觀念”就要把“和”改為“包括”或“特別是”。

⑨你有收到我的信嗎? 或：你有沒有收到我的信? “你有收到我的信(嗎)?”是方言說法，去掉動詞前的“有”字才合普通話語法?！澳阌袥]有收到我的信”也是方言說法，把動詞前加的“有沒有”去掉，或同時在句末加上“了沒有”才是普通話說法。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。

⑩這個人高過那個人。或：這個人強似那個人。

“這個人高過那個人?！笔欠窖哉f法，它相當于普通話的“這個人比那個人高”。應把形容詞后的“過那個人”改為“比那個人”并且移到形容詞前頭做狀語。“這個人強似那個人”改法同前句。

⑩你講少兩句好不好? 或：你講先。

“你講少兩句好不好”和“你講先”是方言說法，應把“講”后頭的“少”“先”移到動詞前頭。

⑩你去學校不(唔)去?

“你去學校不(唔)去?”是方言的正反問句，普通話中一般應說i成“你去不去學校?”或“你去學校不?”

⑩我給(畀、撥)一本書你。

“我給(畀、撥)一本書你”是方言的雙賓句；普通話應說成“我：給你一本書”?！溉说馁e語“你”，應放在指物賓語“一本書”的前頭。“語法”思考和練習七

三、下列句子有沒有成分搭配不當?shù)拿?如果有，試加以改正，并說明理由。

①張鈺所以這般刻苦，是因為一種堅強的思想在支配她。定語“堅強”與中心語“思想”不搭配，可改為“堅定的思想”。②參加這次運動會的八名男運動員和三名女運動員，均由優(yōu)秀選手組成。主語和謂語搭配不當，可把謂語改作“都是優(yōu)秀選手”。

③我們不但蓋出了林立的工廠、學校、住宅，而且-蓋出了人民大會堂和歷史博物館這樣宏偉浩大的工程。

第二分句動語和賓語搭配不當?？砂选吧w出……工程”改作“建成了工程巨大的宏偉的人民大會堂和歷史博物館”。第一分句的定語“林立”應改為“許多”。

④這次在工廠最后一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

主語和賓語搭配不當?！啊瓌趧印辈荒苁恰啊惶臁?，“是”前可改為“在工廠勞動的最后一天”，或把第二個“一天”刪去；

⑤老王是機修王，老李是裝配工，本來各有任務。這次為了搞技術(shù)革新，他們協(xié)作了一臺打包機。

“協(xié)作……打包機”，動語和賓語搭配不當，可把“協(xié)作”改作“協(xié)作制造”。

⑥他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了里外衣衫。

幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現(xiàn)了。

第二句的“幾層”語序安排不當?？梢频健昂袼芰喜肌敝?，也可移到“包裹”之后，并刪去“著”字。

⑦敵人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們了，這里不能久住，今晚六點出發(fā)瓦窯堡。

“出發(fā)”是不及物動詞，不能帶“瓦窯堡”做賓語，可把“出發(fā)瓦窯堡”改作“向瓦窯堡進發(fā)”，或“去瓦窯堡”。

⑧氣焰囂張、不可一世的德國法西斯，在人民的鐵拳下終于灰飛煙滅，成為人類歷史上的一場噩夢。

主語“德國法西斯”與賓語“噩夢”搭配不當?！俺蔀椤瑝簟币痪淇蓜h去，其前的逗號改作句號。

四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都“合法”存在。

①在黨的培養(yǎng)教育下，使我提高了思想覺悟。

②在黨的培養(yǎng)教育下，我提高了思想覺悟。

③黨的培養(yǎng)教育，使我提高了思想覺悟。

后兩句都是合乎規(guī)范的。對于句①，有人認為“使”前是個介詞短語，句子的主語殘缺，是個病句；也有人認為這個句子可以看作是承前省略主語，或看作“使”前有意會主語，這類句子在典范的現(xiàn)代白話文著作中大量存在，可以視為“合法”。

五、下列句子有沒有成分殘缺或多余的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。①英雄的可歌可泣的壯舉，猛烈地撥動著觀眾的心弦，在極度的激動中受到了深刻的階級教育。

第二分句缺主語?？紤]到第一分句中出現(xiàn)了“觀眾”，可在第二分句前加“使他們”。

②通過多年的生產(chǎn)勞動和技術(shù)革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。

介詞“通過’’和方位詞“中”不搭配，使句子缺主語。可刪去“通過’’和“中”，讓“多年……活動”做主語；也可以把“通過”改成“在”，或者刪去“中”，讓主語承前省略。③偉大的思想家魯迅在《祝?！分械南榱稚┦鞘芊饨ǘY教***的千百萬婦女中的一個?！跋榱稚钡亩ㄕZ里缺動詞，可在“中”后加“描寫”“塑造”之類

④賀蘭縣委接到文件后，立即在縣委擴大會議上進行了傳達，一致認為，中央的文件說出了廣大農(nóng)民和干部的心里話。

第二分句缺主語，“一致”前應加“會議”做主語。

⑤大熱天勞動，出汗多，身體里的水分和鹽分消耗得也多，不隨時補充上去，容易發(fā)生中暑。“發(fā)生”多余，可刪去。

⑥科學工作者認為，目前在國內(nèi)具有如此獨特的適于猴 類種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，是不多的。

“具有”后的賓語缺中心語，應在“如此獨特”后加“條件”二字；

⑦幾乎從來沒有聽過列寧唱消沉、憂郁的歌，他的歌聲永遠充滿著勇敢、無畏、激昂和號召力。

“幾乎”多余，可刪去。而且，“幾乎”跟“從來”相矛盾。

六、下面句子有什么毛病?指出來并加以改正。

①從他身上，我們看到了許***的地下工作者的光輝形象。

“許多”語序安排不當，可移到領屬性定語“黨的”之后，以免產(chǎn)生歧義。

②兩個感嘆句，仿佛使我們’看到郭老寫這段文字時那種心情舒暢、信心滿懷的喜悅心情。“郭老的心情”怎能“看到”?動賓不搭配。“心情舒暢”“信心滿懷”也不能做“喜悅心情”的定語，意思重復?？砂选跋矏傂那椤备淖鳌吧袂椤?，“仿佛”也應移到“我們”之后。③不僅這樣，他們還把小島建成花園一樣美麗。

“把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結(jié)構(gòu)套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設得花園一樣美麗”。④考試場設在一間古色的大廳里舉行的。

這句也是兩種結(jié)構(gòu)雜糅?？筛某伞翱紙鲈O在一間古色古香的大廳里”?；蚋某伞翱荚囋谝婚g古色古香的大廳里進行?！?/p>

⑤學生通過大量課外讀物的閱讀和瀏覽，通過語文課中學過的知識在大量的課外書籍、報刊中的反復出現(xiàn)，使學生對已學過的知識得以鞏固。

“通過大量的課外讀物的閱讀和瀏覽”，是主語“學生”的行動，而“通過……反復出現(xiàn)”并不是“學生”的行動。這個句子應作較大的改動：“學生通過……閱覽，鞏固了已經(jīng)學過的知識，因為他們所學過的知識是反復出現(xiàn)在這些課外讀物和刊物里的?！?/p>

⑥紅萍具有繁殖快、肥效高的特點，但在生產(chǎn)上長期采用季節(jié)性稻底養(yǎng)萍，潛力沒有充分發(fā)揮。

“采用”與“稻底養(yǎng)萍”搭配不當?？稍凇梆B(yǎng)萍”后加上“的方法”三字，或改“采用”為“利用”。另外，“發(fā)揮”之后也以加“出來”做補語為好。

⑦我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發(fā)抖，只好用相互的身子暖和著對方?！跋嗷ァ笔歉痹~，不宜做”身子”的定語，可把“相互”移于“暖和”前做狀語。此外，“對方”應刪去。

⑧只有弄清30年來教育戰(zhàn)線上的是非得失，認識教育規(guī)律，才能改革教育適應四個現(xiàn)代化的要求。

第二分句因殘缺成分而使兩個結(jié)構(gòu)雜糅在一起，可改成“才能改革教育，使之適應四個現(xiàn)代化的要求”。

⑨他每天踏著一輛三輪車，從徐家匯到寶山縣，從西郊到浦東，把230多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

本句有歧義?？梢园选?30多家”改為“230多個”，并移于“出版社等”之后。

“語法”思考和練習八

一、下列各句哪是單句，哪是一重復句，哪是多重復句，哪是緊縮復句?為什么? ①外面太陽很好，I也沒有風。

并列一重復句。有兩個分句，中間有停頓。②作者在這篇小說里，主要是寫一個農(nóng)民。

單句。“作者”是主語，“在這篇小說里寫一個農(nóng)民”是謂語“主要是”是插入語。③只要你能工作，I就應當工作。

條件

一重復句。有兩個分句，中間有停頓。④只有這樣，I我們才能完成任務。

條件

一重復句。有兩個分句，中間有停頓

⑤無論誰，都不能不學習。

單句。“無論”用在主語“誰”前，同謂語中的“都”配合，強調(diào)所指的人毫無例外，主謂中間有停頓。

⑥你跑得再快也追不上他。

緊縮句?！澳闩艿迷倏臁焙汀白凡簧纤倍际欠志?，中間沒有停頓，后一分句的主語承前一分句的主語“你”省略。

⑦為了祖國的繁榮昌盛，我們要努力工作。

單句。介詞短語“為了祖國的繁榮昌盛”是“我們要努力工作”的狀語，把它放在主語“我們”前面是為了強調(diào)它。

⑧那兩邊，你瞧，綠油油的一***，I都是新法栽種的好莊稼。

并列 一重復句。“你瞧”是插入語，“那兩邊綠油油的一***”和“都是新法栽種的好莊稼”都是分句，第二個分句的主語承前省略了。

⑨每個人都把準備好的鋤頭扛在肩膀上，I爬上山去。

順承 一重復句。后一個分句承前省略了主語。

⑩分析能力強，是這位青年同志的優(yōu)點。單句。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。⑩只有在特殊情況下，才可以改變咱們的計劃。

單句?！霸谔厥馇闆r下”是介詞短語作狀語，“只有”“才”分別用在狀語和中心語之前表示必要條件。

⑩魯迅是中國文化革命的主將，I他不但是偉大的文學

并列

家II，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。遞進

多重復句。由三個分句組成，有兩個層次。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。

這是多重復句。四個分句間有兩層關(guān)系，前三個與后一個之間有轉(zhuǎn)折關(guān)系，前三個分句之間有并列關(guān)系，是二重復句。第三分句是個內(nèi)部有選擇關(guān)系的緊縮句，作一個分句看。

二、指出上題中復句內(nèi)分句的關(guān)系。(答案見上題)

三、指出下列復句的各種類型(關(guān)聯(lián)法，意合法?聯(lián)合，偏正?并列，遞進，因果……)： ①老哥哥為人非常和善，孩子們都喜歡他。意合法，偏正復句，因果關(guān)系。

②天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網(wǎng)。

意合法，聯(lián)合復句，并列關(guān)系。

③就是說，兩億人可以同昧通過一條線路講話而互不干 擾，聽得清清楚楚。

意合法，聯(lián)合復句，并列關(guān)系。④首先，激光是一種顏色最單純的光，而我們平?？匆姷墓?，是各種顏色的光混合起來的。關(guān)聯(lián)法，聯(lián)合復句，并列關(guān)系。⑤行李太多，得向腳夫行些小費才過得去。意合法，偏正復句，因果關(guān)系。

⑥但是，他勞動慣了，離開土地就不舒服。意合法，偏正復句，因果關(guān)系。⑦我們不怕死，因為我們有犧牲精神。關(guān)聯(lián)法，偏正復句，因果關(guān)系。

⑧你看，那邊山路上走來了兩位老任，一人提著一只竹筒。意合法，聯(lián)合復句，并列關(guān)系。⑨朝也等，暮也等，等了漫長的20年。意合法，聯(lián)合復句，順承關(guān)系。(二重復句)

五、改正下列病句，并說明理由。

①革新技術(shù)以后，不但加快了生產(chǎn)速度，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量。

缺少同啟下連詞“不但”相搭配的承上連詞，應在“提高”前添上“而且”。

②犯罪分子一面不斷地變換手法，一面終究逃脫不了人民的法網(wǎng)。

錯用關(guān)聯(lián)詞語。兩分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是并列關(guān)系，應將“一面……一面”改為“雖然……但(是)”或“……但(是)”。

③這部作品雖然寫的是農(nóng)民，卻也深刻地表現(xiàn)了廣大農(nóng)民的愿望。

錯用關(guān)聯(lián)詞語。兩分句間是并列關(guān)系，不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應刪去“雖然”“卻也”。④這次全?；@球比賽，真想不到我們班會奪取冠軍，并且一連戰(zhàn)勝了六個強勁的對手。關(guān)聯(lián)詞語“并且”多余。分句間是并列關(guān)系，不是遞進關(guān)系。⑤如果我們前一時期已經(jīng)克服了學習上的一些困難，那么今后的困難也同樣能克服。濫用關(guān)聯(lián)詞語。分句間是并列關(guān)系，應刪去“如果”“那么”。

⑥人們只有解放思想，努力學習，就可以掌握科學技術(shù)知識，并且有可能成為科學家。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當。應將“只有”改為“只要”，或?qū)ⅰ熬汀备臑椤安拧薄＂哌@本書已經(jīng)出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。錯用關(guān)聯(lián)詞語。兩分句間是順承關(guān)系，應刪去表因果關(guān)系的“所以”。⑧如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。

錯用關(guān)聯(lián)詞語。第二分句與第三分句之間是充足條件關(guān)系，應將“只有……才”改為“只要……就”；全句第一層應為條件關(guān)系，不是假設關(guān)系，應將“如果”改為“無論”。

⑨廣大群眾熱烈地擁護這個方針；為了更支持群眾在社會主義事業(yè)中的積極性和創(chuàng)造性，使得黨和群眾的關(guān)系加強 了。

分句之間在意義上缺乏聯(lián)系。可改為：“廣大群眾熱烈擁護這個方針，黨發(fā)揮了群眾建設社會主義的積極性和創(chuàng)造性，和群眾的關(guān)系密切了?！被蚋臑椋骸皬V大群眾……方針，因為它支持了群眾建設社會主義的積極性和創(chuàng)造性，它使黨和群眾的關(guān)系更加密切 ⑩他生長在偏僻的山區(qū)，因而從小就對農(nóng)民有深厚的感 情。

兩個分句之間并沒有因果關(guān)系，應刪去“因而”。

⑾我們既然決定要修改這本書，所以得趕快研究修改的原則。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當。兩分句之間是推論因果關(guān)系，應將“所” ⑿為了搶救國家財產(chǎn)和人民的生命，哪怕刀山火海，我們就要上。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當。應將“就”改為“也”。⒀不管天氣如此變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。

“不管”表示無條件，后面不能出現(xiàn)表示確定的詞語。“天氣如此變化多端’’是確定的說法，應改為“天氣怎樣變化”。如果“天氣如此變化多端”不改動，就應將“不管”改為“盡管”，因為“盡管”后需要有表示確定的說法。“語法”思考和練習十

二、標點下列幾段文字：

1．當年，焦裕祿同志調(diào)到蘭考后，經(jīng)過調(diào)查研究，找張副***交換意見。他問：“改變蘭考面貌的關(guān)鍵在哪兒?”張說：“在于人的思想的改變?！薄皩?”焦裕祿說，“但是應該在‘思想’前面，加兩個字：‘領導’。關(guān)鍵在于縣委領導核心的思想轉(zhuǎn)變。沒有抗災的干部，就沒有抗災的群眾?！痹谶@里，焦裕祿僅用了短短幾句話，就把如此重大而復雜的問題說得一清二楚，內(nèi)涵深刻，這才是簡潔樸素的語言。

2．1859年，達爾文出版了<物種起源)一書。他以極其豐富的事實、無可辯駁的證據(jù)指出：現(xiàn)在的生物界不是上帝或神創(chuàng)造的，而是由共同的最原始的祖先經(jīng)過極其漫長的時間發(fā)展進化來的。各種生物之間，不是彼此孤立的，而是有著或遠或近的親緣關(guān)系。

三、改正下面的句子中使用不當?shù)臉它c符號，并加以說明。1．“行嘍，”小陳停了一會說：“叫我干什么我就干什么。”

將句中的冒號改為逗號。因為前后兩個引號中的文字是一句話，這里的冒號只有提示下文的作用，它不能統(tǒng)領前一引號里的“行嘍”。

2．師范院校的學生都必須學習《教育學》《心理學》等公共必修課。

“教育學”“心理學”是課程名，不是書名，應將書名號刪去，碉在中間加上頓號。3．他家里的人說：“自己家里的爐子用多少煤，你從來刁管，對火車燒煤卻這樣認真”。他說：“國家的事要一絲不茍”。句中的兩個句號都是表示直接引語之后的停頓，所以不能放在引號之外，應放在引號之內(nèi)。4.貴報《中外名人故事》專欄內(nèi)刊登的“刻苦自學的華羅庚”一文，我們都很喜歡讀。報刊專欄名不應用書名號，應將書名號改為引號；“刻苦自學的華羅庚”是文章篇名，應將引號改為書名號。

5．我回到家鄉(xiāng)一看。嗬?一幢幢美麗的瓦房；一片片蔥翠的農(nóng)田；一條條筆直的渠道；真是翻天覆地的變化。

“看”和“嗬”后都應改用逗號。三個分號也都應改為逗號，因為這幾個分號隔開的不是并列的三個分句。

6．國家體委領導希望全體運動員“賽出水平、賽出風格，為國爭光”。

“水平”之后的頓號應改為逗號，雖然它處在賓語內(nèi)部’，卻相當于分句之間的停頓。7．什么地方什么條件下可以種植什么樣的藥材?老農(nóng)民了如指掌。應將問號改為逗號，因為前句不是疑問句。

8．一個時期，詩人對于季節(jié)：春夏秋冬的自然描寫特別多。應將冒號改為破折號，這兒“春夏秋冬”是對“季節(jié)”的注釋說明。第六章

修辭 “修辭”思考和練習二

二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色?

①您的光輝將永遠照耀著雄偉的***廣場，照耀著我 們偉大祖國的河山，照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征 途。

疊韻詞“照耀”(zhaoyao)多次重現(xiàn)形成了聲音的反復美。各分句謂語結(jié)構(gòu)大體一致。又，“廣場”(仄仄)和“河山”(平平)、“四?！?仄仄)和“征途”(平平)，平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。

②他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現(xiàn)了松樹的風格。

“錚錚鐵骨”(平平仄仄)和“凜凜情操”(仄仄平平)，音節(jié)整齊勻稱、平仄相間，有節(jié)奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調(diào)鏗鏘，表現(xiàn)了一位革命家的崇高氣節(jié)。

③人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，五星紅旗遍地紅。生者眾，物產(chǎn)豐，工農(nóng)長作主人翁。

這段文字或4個音節(jié)連用成句，或7個音節(jié)連用成句，或3個

音節(jié)與7個音節(jié)連用成句，在音節(jié)配合上比較整齊勻稱，有變化，有節(jié)奏感。押韻自然，合轍(中東轍)上口，讀起來很有詩詞的格調(diào)和韻味。

三、比較下面各組的句子，在表達上有什么不同。

①山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

②山愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。例①用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現(xiàn)了人的悠閑的心情和細微的觀察。例②雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出人的悠閑心情和細微的觀察。①那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。

②那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。例①對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。

四、從錘煉詞語的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。①金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。她位于朝鮮中部東海岸太白山脈的北部地區(qū)，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天漫山紅葉，層林盡染，外號楓岳山；冬天白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。

“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象。“絢麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語便包括了下文的許多描寫?！叭f紫干紅，飛泉騰空，濃蔭蔽日，漫山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節(jié)整齊勻稱，聲調(diào)抑揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而生動，隨季節(jié)的變化更替的山名，更使人感到金剛山的四時之美。

②這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發(fā)出叮叮咚咚的響聲。

首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節(jié)形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭””“渠’’點出到處是深水淺流。第三句的“有河”“有井”“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源頭就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節(jié)詞用得平實穩(wěn)妥，全文有整句的效果。

“修辭”思考和練習三

三、從選擇句式的角度看。下列句子是何種類型?它們有什么修辭效果?

①那種假統(tǒng)一論，不合理的統(tǒng)一論，形式主義的統(tǒng)一論，