第一篇：處境不利學生教育工作計劃

處境不利學生教育工作計劃

一、多角度關(guān)愛，讓學校溫馨如家。

該校注重打造溫暖、寬松的班級集體，讓集體的溫暖最大限度地彌補因親情缺失而給留守孩子帶來的傷害。如班級同學為留守兒童舉行生日慶祝會，為他們唱生日歌，送小禮品等；老師指導(dǎo)孩子們給在外打工的父母親寫信打電話，引導(dǎo)孩子體諒父母的難處，教育孩子要自立自強；組織“我能行”才藝展示或競賽活動，激發(fā)孩子們進取的信心和勇氣；在留守兒童與農(nóng)民工子女之間開展“結(jié)對互助”活動，鼓勵他們結(jié)伴同進，通過舉辦“手拉手，共成長”暑假聯(lián)誼活動，互換“心手相牽卡”，執(zhí)手相約“同在藍天下，攜手共成長”。

二、多層面幫扶，讓孩子健康成長。

學期初，各班將處境不利學生分門別類，把農(nóng)民工子女、留守兒童列入重點幫扶對象，從思想道德、日常生活、行為習慣、學習知識、身心健康、家庭狀況等多層面深入調(diào)查，做到心中有數(shù)。學校出臺了《處境不利學生幫扶制度》，規(guī)定每個教師都承擔若干個處境不利學生的幫扶工作，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，制定針對性極強的幫扶計劃，實施幫扶教育。按規(guī)定每位教師要力爭做到“每周一談”（與學生交流談心）、“每月一通”（與家長或監(jiān)護人通電；學生與家長通信、通電）并把幫扶教育過程記錄在冊。學校還重視對“留守孩子”監(jiān)護人的幫扶，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體資源、家長會、家長學校等陣地，通過舉辦培訓(xùn)班、召開座談會等途徑，加強對孩子監(jiān)護人的教育培訓(xùn)，提高教育和監(jiān)護孩子的水平。學校不定期對每位教師的幫扶工作進行檢查評估。

三、多方位鼓勵，讓童心滋長信心。

對外來農(nóng)民工子女，學校采取與當?shù)貙W生混合編班，非但不排斥、不歧視，反而給予更多的關(guān)愛和鼓勵。課堂上老師總是有意識地多為他們創(chuàng)造一些發(fā)言的機會，課余時間總是擠時間找機會與他們談心交流，在班上總是有意安排他們參與班級的管理、當老師的小助手。評選優(yōu)秀學生和選舉班干部時，都關(guān)注這些學生是否當選。對孩子們的點滴進步與成功，總是及時給予肯定與表揚。

四、多渠道交流，讓成長路上不孤單，面對面交流。

學校開設(shè)心理教育咨詢室，引導(dǎo)鼓勵處境不利學生遇到苦惱困惑時主動走進“心理健康之家”。孩子們通過與老師坦誠交流，一個個心理問題得以有效的化解。批語交流:老師批閱處境不利學生的問題作業(yè)時，盡可能以親切、溫馨的提示代替嚴厲地批評。網(wǎng)絡(luò)溝通:構(gòu)建班級QQ 群、班級郵箱，采取上網(wǎng)方式與孩子們平等、友好交流。家校聯(lián)系:建立處境不利學生“家校聯(lián)系卡 教師可通過言語指導(dǎo)即針對處境不利小學生在交往活動中不規(guī)范的交往行為和錯誤觀念，制訂訓(xùn)練目標，并把這些目標告訴學生，向他們詳細介紹在某一特定情境下應(yīng)該怎么做，讓他們按照教師提供的交往策略，練習新的行為模式。

第二篇：處境不利學生教育工作計劃

處境不利學生教育工作計劃

拱嶼小學鄭先貴

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。中小學生心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性的有效途徑和載體。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、以及人們思想觀念的變化，各種類型的特殊群體隨之產(chǎn)生，且數(shù)量呈日益增多之趨勢。處于這些特殊群體之中的青少年兒童，由于其成長環(huán)境的特殊性，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，更會遇到各種各樣的心理困惑和問題。如果得不到及時的教育和化解，更有可能導(dǎo)致心理異?，F(xiàn)象，甚至發(fā)展為比較嚴重的心理疾病，進而影響他們的健康成長。因此，切實關(guān)注這些特殊群體學生的成長狀態(tài)，加強輔導(dǎo)和引領(lǐng)，尤顯重要。

“特殊群體學生”主要包括以下幾種：

1.不全家庭子女（含單親孤兒）

（1）離婚家庭：夫妻雙方婚姻破裂，從而導(dǎo)致家庭近于解體、或解體、或解體后與他人重新組合的家庭。

（2）分居家庭：因各種原因造成夫妻雙方兩地分居的家庭。

（3）留守（寄養(yǎng)）家庭：夫妻雙方因無法照顧子女，而將子女托付祖輩或他人照養(yǎng)的家庭。

（4）喪父喪母家庭：父或母因各種原因去世的家庭。

（5）領(lǐng)養(yǎng)家庭：領(lǐng)養(yǎng)他人孩子的家庭。

（6）罪犯家庭：夫妻雙方或其中一方因各種原因而入獄的家庭。

2.外來流動人口子女：因父母外出工作，而隨同到非戶籍所在地就學的孩子。

3.條件優(yōu)越家庭子女：具有超一般經(jīng)濟實力的家庭子女。

4.貧困家庭子女：因各種原因造成經(jīng)濟收入、生活條件處于低下水平的家庭子女。

5.殘疾人家庭子女：指父母雙方或一方因殘疾而無法從事正常生活、工作的家庭子女。

6.身體殘疾或有缺陷，或有諸如學習障礙、行為障礙、情緒障礙等的學生。

在自己所任教的學生中，選擇若干個心理輔導(dǎo)重點研究對象，進行個案分析，確定輔導(dǎo)目標，制定輔導(dǎo)方案。運用心理學及相關(guān)理論，持續(xù)開展針對性的心理輔導(dǎo)，并做好相關(guān)心理輔導(dǎo)筆記。

第三篇：一年級下學期處境不利學生教育總結(jié)

一年級處境不利學生教育幫扶工作總結(jié)

作為一名班主任，我如何做好處境不利學生的思想道德、學習生活、行為習慣、情感心理等方面教育管理工作，彌補家庭教育的嚴重缺失，確保他們愉快學習、快樂生活、健康成長呢？。

一、抓住時機，做好與“處境不利學生”監(jiān)護人之間的溝通

家是溫馨的港灣，是孩子成長的搖籃。親情是人世間最美好的感情之一，是我們永遠也無法割舍的愛。“處境不利學生”大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛。尤其是獨生子女，老人更是疼愛有加，各方面都給予優(yōu)惠的“政策”，對生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)問題往往是一笑而過，嚴重的也只是說說而已。這樣，孩子慢慢地養(yǎng)成了嬌氣、任性的毛病，習慣以我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。還有一些“處境不利學生”家境不富裕，老人整天忙于農(nóng)活，根本無暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔過重的家務(wù)活，對孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺？都一概不知道或是根本就沒想到關(guān)心。寄養(yǎng)在親戚或朋友家中的“處境不利學生”，他們在親戚或朋友家中畢竟沒有家里自由，有的由于膽小，顯得很老實，但一旦離開監(jiān)護人的監(jiān)管范圍，長期壓抑的他們就有可能做出一些意想不到的事情；而膽大的，親戚、朋友根本就管不了，只得順其自然，由其發(fā)展。無論是哪一種，到頭來吃虧的還是孩子。針對這類問題，我及時家訪，與監(jiān)護人共同探討教育“處境不利學生”的有效途徑，力爭為“處境不利學生”營造出一個良好的家庭教育氛圍，消除對孩子的負面影響。

二、傾入真情，換回童心

家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的健康成長具有不可替代的作用。父母對孩子的關(guān)愛和照顧也是天經(jīng)地義的事情。然而對于處境不利學生而言，在父母目前撒嬌、淘氣……享受父母的惜愛和呵護都暫時成了一種回憶，由于長時間處于這種痛苦的精神境界中，他們常常會產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，當他們從電話中或偶爾寄回來的匯款單中感受到父母的存在時，這種感覺會逐漸加劇。原來性格開朗的他們開始變得情緒低落，有的還變得自私、孤僻，成績也大幅度下滑。不難發(fā)現(xiàn)他們此時最想得到的是來自父母的關(guān)愛和照顧，于是我從學習、生活等方面去關(guān)心他們，彌補他們?nèi)笔У膼?，充分發(fā)揮班級體的作用，讓他們感受到集體的溫暖。

三、做學生的朋友，提高學習成績

作業(yè)不認真甚至不完成。我就充分利用課外時間給他們補缺補差。每天輪流安排幾個在教室里做作業(yè)，讓他們在我的監(jiān)督、輔導(dǎo)下，按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標。同時注重學習方法的指導(dǎo)，幫助他們逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略，形成積極進取而又樂觀的學習態(tài)度。漸漸的，他們有了進步，也對學習產(chǎn)生了興趣，還很愿意把自己的學習及生活情況主動告訴我，真正把我當作他們的良師益友。

處境不利學生給我們的教育帶來新的問題，新的挑戰(zhàn)。為了祖國的下一代，讓我們攜起手來，用溫暖的親情、濃濃的師愛、有效的方法點亮孩子心中的燈，照亮他們前行的路。讓他們的童年生活不再灰暗、純真的童心不再孤獨。愿他們的生命亦能綻放出絢麗的花朵，折射出燦爛的光芒！

第四篇：關(guān)心處境不利學生工作總結(jié)

四年級關(guān)心處境不利學生工作總結(jié)

坑園中心校 陳 勁 彬

素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——處境不利學生的的轉(zhuǎn)化與關(guān)心。

1、發(fā)揮優(yōu)生的作用

在每一個班，優(yōu)生無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智。如我在班上采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教學習成績不理想的“處境不利學生”，讓一個優(yōu)生幫助一個處境不利學生，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個處境不利學生，已經(jīng)是中等生了。在班里我非常重視優(yōu)生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶處境不利學生，并取得了一定的成效。

2、用溫暖的愛熔化他們心中的冰山

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于有的處境不利學生有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，處境不利學生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。

3、批改作業(yè)的方法得當

作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，我認為，處境不利學生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，處境不利學生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。根據(jù)他們的實際水平，設(shè)計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。

4、在不知不覺中給與提醒和暗示

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的處境不利學生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于處境不利學生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么處境不利學生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

5、及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲

處境不利學生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。處境不利學生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚處境不利學生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對處境不利學生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。

6、注重與家長取得聯(lián)系

注重與家長取得聯(lián)系，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。堅持輔潛導(dǎo)工作，每周不少于一次。根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。采用一優(yōu)生帶一處境不利學生的一幫行動。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。對后進生實施多做多練措施。

以上是我在對處境不利學生關(guān)心與幫助中的點滴體會和做法，在工作中，會不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐，更新進取。

2013.12

第五篇：處境不利學生幫扶個案

處境不利學生幫扶個案

在一個班集體中，總免不了有一些處境不利的學生，其中“品行后進生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當?shù)脑?，將會對整個班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負面影響。因此，如何對待“品行后進生”，如何轉(zhuǎn)化“品行后進生”，就成為教師們普遍關(guān)注的問題。我們清楚地知道轉(zhuǎn)化后進生不是一件輕松的活，但找對切入口至關(guān)重要。切入口就是愛心，耐心和對策。

一、個案檔案

陳某某、男、11歲

（一）個人基本情況：

1.性格特點：外向，好動，懶惰，無立場。2.興趣愛好：下棋。

3.課堂表現(xiàn)：自控力較差，上課愛做小動作，不聽講，有時說話，開玩笑

4、課后表現(xiàn)：專挑不能玩的玩，惡作劇，搗亂

5.學習情況：學習態(tài)度和習慣差，作業(yè)不及時，質(zhì)量差，錯題不訂正，學習基礎(chǔ)較差、學習成績差。6.師生關(guān)系：聽老師教導(dǎo)，但屢教不改。

7.同學關(guān)系；易與同學發(fā)生沖突，朋友極少，喜歡湊熱鬧

（二）家庭情況：

父母離異，母親遠嫁，父親工作非常繁忙，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。長期寄托親戚家。疏于管教，甚至不聞不問。

二、個案的心理問題及成因分析

1.通過與他的交談，及明察暗訪，我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理

2.外因：（1）家庭的影響。

父母平時從不關(guān)心孩子的學習和生活，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動。對他不聞不問，加上寄人籬下，這些都使他感到孤獨、壓抑，通過做壞事引起大家注意。

（2）教師的批評。

由于他經(jīng)常違反紀律，學習成績差，而經(jīng)常被老師點名批評。聽得多了，有點麻木，有點自暴自棄。（3）同學的排斥。

學習成績差，愛沖動，易與同學發(fā)生沖突，因此．同學們都把他當成“另類”，不愿與其交往。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、在同學們面前有意適度放大該生的優(yōu)點，讓他在同齡人中樹立信心。在教學活動中，營造一個不單以考試論成敗的氛圍。從德、智、體、美、勞各方面綜合分析、系統(tǒng)評價學生，這樣學生學習信心就增強了。

2、傾情投入，情感共鳴。課余時間，找學生談心，及時了解他們的學習、生活情況。讓學生覺得他在老師心目中有一席之地。課余時間的一句簡單的問候，一個輕輕地撫肩、撫頭動作，更能夠縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。

3、加強溝通，爭取家長配合。定期和不定期地與家長取得聯(lián)系。用恰當?shù)姆绞桨褜W生在學校的學習、生活、紀律、勞動、思想等情況報告給家長。讓老師和家長都來為孩子健康成長保駕護航。

4、配好同桌，使他在互助中進步。同齡人在一起，關(guān)系是平等的，一個行動，一句體己話讓他們更有親切感。兩個信得過的同伴在一起，學習上取長補短，勞動上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學習的正軌。

5、改進自己的教學方法。對不同層次的學生進行分層次教學，使學困生在課堂上同尖子生一樣有發(fā)言權(quán)，有成就感。平時輔導(dǎo)也注重層次，精心編寫不同難度的習題，讓學困生在輕松快樂中完成任務(wù)。特別是實驗教學，讓學困生在動手中、小制作中取得成功。

6、配合心理輔導(dǎo)。

四、成效

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后，該生行為習慣有所改善，不會動不動犯錯了，人際關(guān)系也有所好轉(zhuǎn)，字跡還是潦草，但基本能保量完成，學習成績也有一定的提高。