第一篇：特殊學(xué)生教育工作計(jì)劃

龔家鋪小學(xué)特殊學(xué)生教育幫扶工作計(jì)劃近年來(lái)，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學(xué)習(xí)困難、或有心理疾病的學(xué)生，已構(gòu)成了一個(gè)不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，更是穩(wěn)定學(xué)校秩序、打造我校教育品牌的關(guān)鍵。為此，學(xué)校經(jīng)過排查后，對(duì)全校特殊學(xué)生進(jìn)行了分類，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定了相應(yīng)的幫扶方案，具體如下：

一、學(xué)生教育幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：陳飛鵬

副組長(zhǎng)：劉濤 王善祥 孫立群 組 員： 各年級(jí)主任及科任教師

二、幫扶對(duì)象：

留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生、單親或失親特殊家庭子女。

三、職責(zé)分工：

1、政教處負(fù)責(zé)全校學(xué)生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學(xué)校教育幫扶活動(dòng)的開展，并與總務(wù)處建設(shè)相應(yīng)的功能室（家長(zhǎng)學(xué)校、親情家園、連心橋、知心屋、綠色網(wǎng)吧）及有不良行為傾向?qū)W生方面的教育工作。

2、教務(wù)處負(fù)責(zé)潛能生方面的教育及法律進(jìn)課堂工作。

3、辦公室負(fù)責(zé)班子成員“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶人員的分配及檔案收集。

4、各年級(jí)主任負(fù)責(zé)本年級(jí)留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學(xué)生的全部工作。

四、主要措施

1、班主任每期開學(xué)要認(rèn)真調(diào)查，同時(shí)注意調(diào)查方法，摸清本年級(jí)特殊學(xué)生的人數(shù)，協(xié)同政教處建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學(xué)校針對(duì)特殊學(xué)生的不同特點(diǎn)，將采取“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶、幫教形式，成立領(lǐng)導(dǎo)班子（黨員）——學(xué)生、班主任（科任老師）——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生幫扶、幫教組織，做到目標(biāo)到人、責(zé)任到人。在留守學(xué)生中落實(shí)“代管家長(zhǎng)”制、在潛能生、特殊家庭學(xué)生（單親、失親）、有不良行為傾向的學(xué)生中采取幫扶、幫教制。中層干部與班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生之間“一對(duì)一”幫扶，注意必須是本班優(yōu)秀學(xué)生來(lái)幫扶特殊學(xué)生，不安排學(xué)生幫扶單親、失親學(xué)生。老師和優(yōu)秀學(xué)生在幫扶學(xué)生時(shí)一定注意方法，保護(hù)好特殊學(xué)生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過程中最好采取“單獨(dú)”幫扶，保護(hù)好學(xué)生的“面子”心理，保守好學(xué)生的秘密，切實(shí)讓學(xué)生感到親情。

3、開展多樣活動(dòng)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信。每月給留守學(xué)生集體過一次生日；每月留守兒童集體活動(dòng)一次；根據(jù)特殊學(xué)生的興趣和愛好，每期組織一次個(gè)人作品展；每期對(duì)幫扶對(duì)象分類進(jìn)行一次心理健康教育及心理輔導(dǎo)。

五、幫扶具體要求：

留守兒童、特殊家庭子女方面：

教師必須盡到“代管家長(zhǎng)”的義務(wù)，要了解這方面學(xué)生的基本

情況、監(jiān)護(hù)人（或托管人）情況、父母外出務(wù)工情況，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定、實(shí)施相適應(yīng)的幫扶、幫教計(jì)劃及措施。要求每月與學(xué)生談心、談話不少于2次；每期與監(jiān)護(hù)人、委托人交流溝通（電話和家訪）各不少于2次；每月組織留守學(xué)生通過電話或視頻與父母交流一次；每學(xué)期給孩子寫一封信；每年讓留守學(xué)生過一個(gè)快樂的生日。

潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生方面：

幫教老師要細(xì)心了解，認(rèn)真分析問題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關(guān)愛和信任，要定期與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，注意與家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，共促學(xué)生進(jìn)步。要求每學(xué)期給孩子寫一封信；與家長(zhǎng)會(huì)一次面，并進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話，每星期與孩子交流、溝通一次。

其他：

1、班主任要配合好其他老師對(duì)本班特殊學(xué)生的幫扶，幫扶教師要制 定計(jì)劃、措施、做好記錄、期末做好總結(jié)；填好各類成長(zhǎng)記錄表，每月底年級(jí)主任送交政教處。

2、心理咨詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學(xué)生的一切情況，做好心理輔導(dǎo)，每學(xué)年要對(duì)全校幫扶對(duì)象進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)，并針對(duì)不同類型的群體，召開一次不同類型的心理講座。

3、每期期末將評(píng)出優(yōu)秀幫扶教師、優(yōu)秀幫扶學(xué)生，并納入量化。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為了抓好日常教學(xué)工作，在學(xué)期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)施特殊學(xué)生輔導(dǎo)教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

二、學(xué)困生名單

黃濤、謝祥穎、池萬(wàn)熺、張鴻、樂開生、池美惠、張如炯、池依萱

三、學(xué)困生形成原因情況分析

我班有36個(gè)學(xué)生，經(jīng)過近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占全班總?cè)藬?shù)的20%。這些學(xué)生大致上是一下幾種情況：

1、基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢。家長(zhǎng)監(jiān)管不力。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)。

3、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，加上父母溺愛，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

1、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。

2、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

3、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

4、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

5、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

6、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

7、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子;雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，只要樹立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育，循序漸進(jìn)，巧妙疏導(dǎo)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第二篇：特殊學(xué)生教育心得體會(huì)

特殊學(xué)生教育心得體會(huì)

江海濤

每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)“特殊”的學(xué)生。從教育的角度來(lái)看，所謂“特殊”的學(xué)生有三類：一是行為習(xí)慣較差的，二是品學(xué)兼劣的，三是身心殘障的。這三類學(xué)生，同樣也出現(xiàn)在我所教的這個(gè)班級(jí)里，在接任班主任的這個(gè)一學(xué)期里，我一直在嘗試著如何去教育他們、感化他們、引導(dǎo)他們，從而使他們?cè)诟鞣矫娌粩噙M(jìn)步，逐步摘掉其“特殊”帽子。

一、調(diào)整心理，去“愛”這些“特殊”學(xué)生。

上述三類學(xué)生急需師長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)。教育學(xué)家裴斯塔洛齊早在上個(gè)世紀(jì)就提出“教育愛”的觀點(diǎn)，所謂“教育愛”應(yīng)包括兩種特色：一是教育愛的對(duì)象，是指那些教育條件較差的學(xué)生（即我們所說的“特殊”學(xué)生）；二是經(jīng)由教育愛的滋潤(rùn)而提升學(xué)生的價(jià)值。

在世紀(jì)之交的今天，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，必須調(diào)整好自己的心理，用“愛”去感染“特殊”學(xué)生，不歧視甚至放棄他們，做到動(dòng)之以情，曉之以理進(jìn)而陶冶其性靈，變化其氣質(zhì)，使其逐步轉(zhuǎn)變成為有用之材。

二、與家長(zhǎng)配合，尋找學(xué)生“特殊”的根源，從而對(duì)癥下藥。

上述三類學(xué)生之所以特殊，都有各自的原由，做教師的，應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與家長(zhǎng)配合，尋找其“特殊”的根源，對(duì)癥下藥，逐漸根治“頑癥”。作為班主任的我更有義務(wù)去關(guān)心他們、教育他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我常常就他們所犯的一些錯(cuò)誤找他談心，讓他們先說說自己錯(cuò)在哪兒，為什么會(huì)犯，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們總結(jié)出再遇到此類問題應(yīng)怎樣做，使他們逐步樹立正確的是非觀、行為觀。

三、培養(yǎng)“特殊”學(xué)生“我能行”的心理素質(zhì)。

事物的發(fā)展變化需要外因和內(nèi)因的相互配合，內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著推動(dòng)作用?！疤厥狻睂W(xué)生的轉(zhuǎn)變不但需要教師關(guān)心和正確的引導(dǎo)，其本身的心態(tài)才是其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我班的李浩、鄧凱峰同學(xué)，上課從不舉手發(fā)言，老師請(qǐng)他們起來(lái)回答問題，聲音輕得根本聽不見，找他們談心，他們就低著頭，不敢看你，表現(xiàn)出拒絕與你交流的行為特征。他們的內(nèi)心，始終是封閉、自卑的。對(duì)他們的教育，我先從和他們交朋友做起，平時(shí)象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，不刻意的大聲斥責(zé)，消除其局促感，輕輕抬起他們的頭，請(qǐng)他們正視我，從而拉近彼此間的距離。過了一段時(shí)間，他們逐漸消除了自卑心理，回答問題的聲音響了、作業(yè)也能自覺上交了。

總之，“特殊”學(xué)生需要教師用加倍的愛、加倍的心思去關(guān)心他們，用正確的方法去教導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)一切力量幫助他們逐漸進(jìn)步，從而成為對(duì)社會(huì)有用之材。

2014年12月20日

第三篇：五年級(jí)特殊學(xué)生教育案例

五年級(jí)特殊學(xué)生教育案例

寬容、尊重、約束是他們前進(jìn)的動(dòng)力

案例描述：

轉(zhuǎn)眼間，已進(jìn)入了五年級(jí)的下學(xué)期，孩子們好像一下子成熟起來(lái)，各班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。開學(xué)4周來(lái)一切都有條不紊的進(jìn)行著。但很快便有一石激起千層浪。連續(xù)幾天接到低年級(jí)的老師的投訴。原來(lái)年級(jí)的幾個(gè)“牛皮癬”又犯事了。他們?cè)谡n余或校外以恐嚇打罵的方式向低年級(jí)同學(xué)索取錢物。這種事在上學(xué)期也曾出現(xiàn)過。班主任與家長(zhǎng)都做過多次的溝通教育。

形成以原因分析：

1、這些孩子較同班同學(xué)年齡大。品性散漫，貪玩。不愛學(xué)習(xí)，平時(shí)接受鮮鮮事物較強(qiáng)，愛玩電子游戲機(jī)，愛玩刺激的游戲。在班內(nèi)有一定的負(fù)面影響力。

2、幾個(gè)孩子的家庭都是較特殊。有父母離異的單親家庭，也有祖輩看管的孩子，還有一部分人是父母顧著做小本生意，而疏于管教。養(yǎng)成放任自流的習(xí)慣。

3、孩子明辨是非的能力低，他們喜歡標(biāo)新立異，愛模仿社會(huì)上一些不良青年的不良行為。譬如：怪異的穿著打扮，粗暴的動(dòng)作等，覺得向低年級(jí)同學(xué)索取錢物既有趣刺激，又能滿足自己貪吃貪玩的欲望。

教育過程：

(一)尊重孩子，保密處理。

考慮到孩子們的自尊心，這件事不能大肆張揚(yáng)地教育。我采取了尊重孩子，保密處理的教育方法。

在周四下午的第三節(jié)課，我先請(qǐng)來(lái)了五（1）班的謝嘉義和祝融同學(xué)。在安靜的師生活動(dòng)室，他們明顯放低了戒心，在我耐心的引導(dǎo)下，他們都誠(chéng)實(shí)的承認(rèn)了自己犯了錯(cuò)誤。但謝憂心忡忡的向我懇請(qǐng)道：“老師，這件事能不能不告家長(zhǎng)，如果讓他們知道的華，一定會(huì)把我打的皮開肉綻?！倍Ｈ谕瑢W(xué)也提出一個(gè)懇請(qǐng)：這丟人的事，請(qǐng)老師不通告班里同學(xué)。為保護(hù)孩子的自尊心和下步教育矯錯(cuò)策略。我滿口答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。于是，整件事我與他們班主任商量，以“高度保密”的方式去解決。

（二）曉之以理，剔除病根。

對(duì)于這幾個(gè)孩子的不良行為，我認(rèn)為純粹靠一兩次的教育談心是不夠的。

第四篇：淺談特殊家庭學(xué)生的教育

談?wù)勗鯓幼龊锰厥饧彝W(xué)生的教育

通常一個(gè)溫暖的家庭應(yīng)是一個(gè)完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機(jī)融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們思想觀念的不斷更新，以及離婚率、犯罪率、交通事故等大幅度增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來(lái)越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后從新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、犯罪家庭等多種特殊家庭類型。

一、特殊家庭學(xué)生的特點(diǎn)

生活在特殊家庭里的學(xué)生與生活在一般家庭的學(xué)生相比，因家庭的種種變故及因家庭變故所帶來(lái)的教育方法不當(dāng)，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理發(fā)育等方面都有著差異。特殊家庭給孩子帶來(lái)的消極影響是十分明顯的，這些孩子由于過早的失去了父母的關(guān)愛，導(dǎo)致了其行為和心理的偏差，無(wú)疑這對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)人口素質(zhì)的提高是很不利的。所以，我感到對(duì)于特殊家庭學(xué)生的教育應(yīng)引起我們足夠的重視，只有對(duì)他們異常心理行為特征及時(shí)進(jìn)行矯治，促進(jìn)他們的健康發(fā)展，才能有利于學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

我們都知道，家庭、學(xué)校、社會(huì)是孩子接受教育的三大課堂，因此，對(duì)于青少年的教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)要齊抓共管，各盡其責(zé)。對(duì)于特殊家庭的學(xué)生來(lái)講，首先應(yīng)該是家庭要努力改善外因，營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍；其次，學(xué)校教育要幫助學(xué)生積極主動(dòng)改變內(nèi)因。

二、加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

我們不僅對(duì)這些特殊家庭的學(xué)生和一般家庭學(xué)生一樣按教育大綱進(jìn)行教育，更要從這些學(xué)生的家庭特點(diǎn)出發(fā)，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心，對(duì)癥下藥。

1.生活上多給一些關(guān)心。

特殊家庭的學(xué)生中，有一些父母離異后無(wú)人管教導(dǎo)致性格內(nèi)向不擅交流，老師要多組織活動(dòng)，拉近他們和同學(xué)的距離，讓他們體會(huì)到集體、同學(xué)、老師對(duì)于他們的關(guān)愛。

2.學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是行之有效的措施。要偏愛這些學(xué)生，經(jīng)常詢問他們學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。當(dāng)他們稍有進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

3.開展心理咨詢活動(dòng)。

班主任要經(jīng)常找這些同學(xué)談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找到問題的癥結(jié)，為他們提供正視現(xiàn)實(shí)的方法，向他們提出具體的要求，幫助他們培養(yǎng)在逆境中成長(zhǎng)的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來(lái)不利的一面，但也可以增強(qiáng)自己的耐挫能力、自理、自立能力。

三、指導(dǎo)特殊家庭的家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育。

家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失敗的教育，也往往與家庭教育有關(guān)。特殊學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種不良行為，往往與他們的父母教育失誤有關(guān)。

1.讓家長(zhǎng)明確教育孩子的目的。

通過家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家訪，讓家長(zhǎng)明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國(guó)家、社會(huì)的未來(lái)，要樹立為國(guó)教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長(zhǎng)的環(huán)境具有特殊性，作為家長(zhǎng)更要從各方面進(jìn)行教育和呵護(hù)。但光給孩子良好的物質(zhì)條件不是一個(gè)好家長(zhǎng)，而從孩子成長(zhǎng)的各方面來(lái)關(guān)心、教育、引導(dǎo)孩子的這才是一個(gè)好家長(zhǎng)。只有讓家長(zhǎng)在思想上明確教育孩子的重要性，才可能讓家長(zhǎng)使用正確的方法去教育孩子。

2.讓家長(zhǎng)掌握教育孩子的方法。

學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)道德講堂，請(qǐng)教育專家介紹家庭教育方法，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)教育子女的方法指導(dǎo)。學(xué)校召開不同類型家庭學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討正確教育孩子的方法，及時(shí)反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn)，家校同步共商教育對(duì)策。

當(dāng)然對(duì)不同類型的家庭進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，才能取得良好的效果。（1）父母離異家庭：要求家長(zhǎng)明確不管誰(shuí)是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長(zhǎng)要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)抵消的反作用。

（2）父母再婚家庭：要求繼父、母明確對(duì)非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴(yán)是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

（3）祖輩代管家庭：因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由于監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大，教育觀念陳舊，文化水準(zhǔn)較低，教育孩子表現(xiàn)出力不從心的特點(diǎn)。學(xué)校對(duì)這些監(jiān)護(hù)人更要作更多更細(xì)的指導(dǎo)。經(jīng)常與這些監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，不斷更新他們的教育觀念，嚴(yán)格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現(xiàn)。

總而言之，對(duì)待這群特殊的群體，我們應(yīng)采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對(duì)這些孩子的教育要格外細(xì)心、特別關(guān)心、充滿愛心、非常耐心！特殊家庭學(xué)生是一個(gè)不可忽視的特殊群體，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的特殊關(guān)注，教師從學(xué)校角度去促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康發(fā)展比較容易把握，但力量畢竟是有限的，必須促使家庭和社會(huì)同心協(xié)力，才能使教育更有效。

第五篇：教育“特殊”學(xué)生的一些心得體會(huì)（模版）

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃

每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)“特殊”的學(xué)生。從教育的角度來(lái)看，所謂“特殊”的學(xué)生有三類：一是行為習(xí)慣較差的；二是品學(xué)兼劣的；三是身心殘障的。這三類學(xué)生，同樣也出現(xiàn)在我所教的這個(gè)班級(jí)里，在接任班主任的這個(gè)一學(xué)期里，我一直在嘗試著如何去教育他們、感化他們、引導(dǎo)他們，從而使他們?cè)诟鞣矫娌粩噙M(jìn)步，逐步摘掉其“特殊”帽子。

一、調(diào)整心理，去“愛”這些“特殊”學(xué)生。

歷來(lái)多數(shù)教師，都喜愛眉清目秀、品學(xué)兼優(yōu)及身心健全的學(xué)生。其實(shí)，這些學(xué)生早就很上軌道了，不必師長(zhǎng)刻意奉獻(xiàn)愛心，他們就能獨(dú)立自主。倒是上述三類學(xué)生才急需師長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)。偉大的教育學(xué)家裴斯塔洛齊早在上個(gè)世紀(jì)就提出“教育愛”的觀點(diǎn)，所謂“教育愛”應(yīng)包括兩種特色：一是教育愛的對(duì)象，是指那些教育條件較差的學(xué)生（即我們所說的“特殊”學(xué)生）；二是經(jīng)由教育愛的滋潤(rùn)而提升學(xué)生的價(jià)值。

在世紀(jì)之交的今天，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，必須調(diào)整好自己的心理，用“愛”去感染“特殊”學(xué)生，不歧視甚至放棄他們，做到動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，進(jìn)而陶冶其性靈，變化其氣質(zhì)，使其逐步轉(zhuǎn)變成為有用之材。

二、與家長(zhǎng)配合，尋找學(xué)生“特殊”的根源，從而對(duì)癥下藥。

上述三類學(xué)生之所以特殊，都有各自的原由：有些是從小家教不嚴(yán)、長(zhǎng)輩溺愛的結(jié)果，有些是父母離異而造成的心理失衡，有些是學(xué)生自身資質(zhì)不佳又遭同學(xué)譏笑、師長(zhǎng)謾罵而造成的等等。做教師的，應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與家長(zhǎng)配合，尋找其“特殊”的根源，對(duì)癥下藥，逐漸根治“頑癥”。如我班的屈江帆、馮鵬同學(xué)，他們從一年級(jí)起就是學(xué)校里有名的“壞”學(xué)生：上課時(shí)嘴里不斷發(fā)出各種聲音，做小動(dòng)作，隨便離開座位，去撩周圍的同學(xué)，課間還欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常造成打疼、打傷同學(xué)的“事故”。自從接任這個(gè)班的班主任工作后，我并不以他們以前的“事跡”而去歧視他，把他們丟在一邊不管，而是讓他們坐在同學(xué)們中間，讓他們和同學(xué)們一起上課、一起游戲。他們上課不認(rèn)真了，我不厭其煩地一次次的提醒他；他們課間“闖禍”了，我站在公正、平等的立場(chǎng)上和他們一起分析誰(shuí)是誰(shuí)非。一個(gè)段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀粵]有明顯的改變，于是我便與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同探討孩子的行為特征。主要是他們從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣差，應(yīng)該靠他們自己來(lái)改正，并教育了他們一番。這時(shí)，我覺得作為班主任的我更有義務(wù)去關(guān)心他們、教育他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我常常就他們所犯的一些錯(cuò)誤找他談心，讓他們先說說自己錯(cuò)在哪兒，為什么會(huì)犯，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們總結(jié)出再遇到此類問題應(yīng)怎樣做，使他們逐步樹立正確的是非觀、行為觀。

三、培養(yǎng)“特殊”學(xué)生“我能行”的心理素質(zhì)。

事物的發(fā)展變化需要外因和內(nèi)因的相互配合，內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著推動(dòng)作用?！疤厥狻睂W(xué)生的轉(zhuǎn)變不但需要教師關(guān)心和正確的引導(dǎo)，其本身的心態(tài)才是其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我班的周亞運(yùn)、郭婷同學(xué)，平時(shí)行動(dòng)遲緩，上課從不舉手發(fā)言，老師請(qǐng)他們起來(lái)回答問題，聲音輕得根本聽不見，找他們談心，他們就低著頭，不敢看你，表現(xiàn)出拒絕與你交流的行為特征。他們的家長(zhǎng)和同學(xué)們都說他們智商低，從各方面照顧他們，甚至每次的作業(yè)本要由同學(xué)、家長(zhǎng)督促完成，他們的內(nèi)心，始終是封閉的，自卑的。對(duì)他們的教育，我先從和他們交朋友做起，平時(shí)象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，不刻意的大聲斥責(zé)，消除其局促感，輕輕抬起他們的頭，請(qǐng)他們正視我，從而拉近彼此間的距離。過了一段時(shí)間，他們的家長(zhǎng)反映：他們?cè)诩依镎f‘老師喜歡我’。就這樣，他們逐漸消除了自卑心理，回答問題的聲音響了、作業(yè)也能自覺上交了。總之，“特殊”學(xué)生需要教師用加倍的愛、加倍的心思去關(guān)心他們，用正確的方法去教導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)一切力量幫助他們逐漸進(jìn)步，從而成為對(duì)社會(huì)有用之材。

段瑞英

二00五年九月二十日

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃

段瑞英

二00五年九月二十日