第一篇：《巨人的花園》案例及評析
在想象中感悟快樂
------------《巨人的花園》讀寫結(jié)合教學案例
案例背景：
《巨人的花園》是新課標小學語文第七冊的課文。它根據(jù)英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園重新成了孩子們的樂園，巨人也感到無比的幸福。
這篇童話語言優(yōu)美，故事的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。為了讓學生走進文本，體會童話特點，我在教學中緊扣“想象”兩字，抓住“巨人砌墻前后花園景色”這一對比展開教學，從朗讀入手，自讀自悟，自說自寫，讓孩子從“沒有孩子就沒有春天”這一直觀認識領(lǐng)悟到“快樂要分享”這一主題。
案例描述：
【片斷一】：了解童話，感知神奇
師：我們讀過那么多童話故事，你覺得童話故事有什么主要特點？ 生1：童話故事里發(fā)生的事情都特別夸張神奇，想象力很豐富。
生2：童話往往會采用擬人手法，動物植物都會說話都有感情。
生3：每個童話都會教我們做人的道理。
師：是的，童話它想象特別豐富神奇。讓我們走進《巨人的花園》，看看這個故事，想象一下畫面，哪些地方你覺得特別神奇的？
（生自由朗讀課文，尋找神奇之處。）
生1：小男孩在樹下一伸手，桃樹就綻出嫩芽了。
生2：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
生3：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。生4：插圖上，巨人這么大，孩子這么小，這也非常神奇。
師：為什么你覺得這幾處描寫很神奇呢？
生1：現(xiàn)實生活里人根本就沒有魔力的，不會一下子讓桃樹發(fā)芽。生2：孩子們一走，花園里怎么就變冬天呢？這太奇怪了吧。
生3：村子里是春天，圍墻里是冬天，這怎么可能呢！
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？故事里的這些神奇之處，都是跟誰有關(guān)的？
生：跟孩子有關(guān)的，孩子在花園里，花園里就有春天。
【設計意圖】：單元導語中揭示了本單元的教學任務：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力”。所以在課堂教學一開始我們讓孩子先回顧自己讀過的童話的特點，提煉出“想象豐富神奇”這一主要特點。從體驗神奇之處入手，讓孩子產(chǎn)生閱讀文本的興趣。通過對神奇之處的質(zhì)疑，產(chǎn)生研究文本的動力。最終得出“沒有孩子就沒有春天，有孩子就有春天”這一學習主線。
【片斷二】：感受美麗，體驗快樂
師：請你去找找，孩子們沒有被趕走前，花園是怎么樣的？
生：從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。（根據(jù)生回答課件出示這段話。）
師：會讀書的人能把一段文章讀成一個詞。這段文字你們能把它讀成哪個詞？（生自由朗讀，并把這個詞語寫在這段話的邊上。）
生：我把它讀成“生機勃勃”,我從“孩子們都喜歡到那里玩”感受到了那里面肯定很熱鬧。
師：你很會讀書。（板書：生機勃勃）你還能把這段話讀成哪個詞？
生：我想讀成“美麗”。因為它寫到“春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”。
師：你發(fā)現(xiàn)了花園的四季都各有特點。（板書：美麗。并將四個描寫季節(jié)的詞語字體變紅。）
師：愛幻想的人還能把一個詞、一句話想像成一段美麗的畫面。想象一下，讀著這段話時你仿佛看到了怎樣的畫面？
生1：我仿佛看到了孩子們在花園里摘果子，吃果子，真開心啊！
生2：我看到了花園里鮮花都綻開了笑臉，蝴蝶蜜蜂都飛來了。
生3：我好像看到小朋友們堆了個大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！………
師：你們的想象力可真豐富啊！在你們的描述中我們深深感受到了花園的美麗，孩子們的快樂！讓我們用朗讀來贊美這美麗的花園吧！
（學生深情地朗讀這一自然段。）
【設計意圖】：想象，能使情感的體驗更加豐富。這一段話，不是精雕細刻，而是濃縮精華，只用了四個詞語來描寫花園的美麗。我們必須通過想象，把濃縮的內(nèi)容釋放出來，以便更深刻體會蘊含在里面的情感。于是特意設置了把一段話讀成一個詞，再由一個詞想象成一幅畫面這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子先在朗讀中得出初步的感受，然后通過想象進一步加深對“美麗、快樂”的體驗，最后通過朗讀激發(fā)情感，為后續(xù)的讀寫結(jié)合做好鋪墊。
【片斷三】：讀寫結(jié)合，想象幸福
師：巨人終于意識到是自己的任性、冷酷趕走了孩子，趕走了美麗的春天。他明白這一點后，他立刻做了什么？
生1：他立刻拆除了圍墻。
生2：他立刻把花園還給了孩子。
師：當初他寫的“禁止入內(nèi)”的告示牌，現(xiàn)在怎么辦？
生1：把那幾個字改成“歡迎入內(nèi)”。
生2：可以改成“孩子的樂園”。
生3：寫上“所有的孩子都請進來”。
………
師：做了這一切后，孩子們又回到了巨人的花園里，此時的花園變成了孩子的------
生齊答：樂園。
師：從此以后，巨人和孩子們在花園里會如何快樂地玩耍、幸福地生活呢？在四個季節(jié)中，抓住一個季節(jié)描寫巨人和孩子的幸福生活。
（學生自由想象，創(chuàng)編故事）
交流。
生1：春天鮮花盛開，所有的花朵都綻開了笑臉！巨人和孩子們找來最美的鮮花編成一個大花環(huán)。孩子們把花環(huán)戴在巨人的頭上，巨人感到無比的幸福。
生2：秋天鮮果飄香，花園里的水果都成熟了，誘人的香味讓路過的孩子也跑進了花園。最調(diào)皮的孩子坐在巨人的肩膀上從高高的樹上摘下蘋果，把蘋果塞到巨人的嘴里。巨人覺得真甜??！
………
師：此時此刻，不僅僅是孩子們感到快樂，---
生：巨人也感到了快樂。
師：你從巨人的遭遇上明白了---
生：只有分享才能得到快樂。
【設計意圖】：選擇巨人推倒圍墻后和孩子們在美麗的花園里快樂玩耍的場景這一讀寫結(jié)合點，既能讓孩子們進行想象創(chuàng)造，體會童話的特點；又能緊緊貼合文章的主題“分享快樂”深化感悟。王爾德的童話語言是特點優(yōu)美的，設計讀寫結(jié)合時，又將之前鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片四個詞語放進去，請同學想象畫面，感受并積累童話優(yōu)美的語言。
教學反思：
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！弊寣W生在理解文本的基礎上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力！
《巨人的童話》被喻為是童話中的“完美之作”，語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富。課堂上我們注重引導學生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在老師富有感染力的教學語言，富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學點撥和自己反復的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的體驗與文本的內(nèi)涵更吻合。通過對花園變化前后的想象研讀，拾級而上、步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地感受到“沒有孩子就沒有春天，有孩子就有春天”這一點。
整堂課我們都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。課始引導學生感受故事的神奇之處，教師順勢而導；課中感受花園的美麗與荒涼，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；抓住花園“變化”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的語言品味中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓練，更是把對寓意的心領(lǐng)神會通過豐富的想象見諸筆端。
第二篇：巨人花園
巨人的花園教學設計
教學目標：
知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化 過程與方法：培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學用具：課件
教學過程：
一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》
二 初讀課文請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。檢查詞語的認讀情況
洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除
凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣
a先自己練習讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）師：同學們真了不起！能在這么段的時間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）
三 精讀課文從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關(guān)的語句。小組交流討論
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“~~~~~~
b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。
當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）
在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“~~~~”畫出來，進行體會。
（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
（學習方法：A、指名學生讀巨人的話。B、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）
（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）全班交流描寫花園變化的句子誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四 返顧整體
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五 布置作業(yè)：
a 摘抄自己喜歡的語句
b 以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。
c.把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三篇：《巨人的花園》教學設計案例
語文（教學設計案例）巨人的花園（二課時）
張家界市慈利縣朝陽九年制學校
向金輝（***）
一、學情分析：
小學生的認知和情感有如下特點，他們喜歡新事物，對感興趣的事物更容易接受，尤其喜歡看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物。所以充分利用多媒體教學課件，以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，主動快樂的學習。學生經(jīng)過前面的學習，已經(jīng)具備了一定的理解能力，朗讀能力，自學能力等。故而以學生為主體，教師進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、探究、自學的能力。重視朗讀，在朗讀中讓學生體會情感。
二、教學內(nèi)容：
人教版第七冊第三單元第9課《巨人的花園》。本課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。課文講了一個自私的巨人趕走在自己的花園里玩耍孩子們，花園從此只有冬天，沒有春天。巨人最后在孩子們的啟發(fā)下，終于明白了花園沒有孩子們就沒有春天的故事。故事告訴我們：快樂應當和大家一起分享。
三、目
標：
1、有感情地朗讀課文，想象文中的畫面。
2、了解童話的特點。
3、懂得快樂應當與大家分享的道理。
四、重
點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
突破方法：找出描寫巨人行動和心理的句子進行朗讀、感悟，讀懂課文內(nèi)容，理解童話要告訴人們的道理。
五、難
點：邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出點。
突破方法：通過學習描寫花園景象的句子，通過對比，朗讀感受童話的特點。
六、過程：
（一）、導入
1、（出課件二：一幅美麗的花園圖，看后讓學生談談自己的體會，體會到美麗能給大家?guī)砜鞓?。?/p>
2、看了這幅圖，說一句你最想說的話。
3、大家說，你們喜歡這個花園嗎？為什么？
渡：看來大家都非常喜歡美麗的花園，今天老師就帶領(lǐng)大家去看一看巨人的花園。（板書課題）
（二）、新授：
1、聽課文朗讀。（課件三：聲情并茂課文朗讀視頻，以便讓整體感知課文內(nèi)容，便于模仿課文朗讀。）
2、自己用普通話把課文讀一遍。
3、齊讀課文第1—2自然段。
巨人的花園一開始是什么景象？（板書：四季如畫）
孩子們只所以能花園里盡情玩，是因為巨人怎么了？（書：巨人外出）渡：這樣美麗的花園吸引了不少孩子們，所以花園里充滿了孩子們的笑聲。但是，好景不長在，好花不長開，終于有一年不好的事發(fā)生了，究竟發(fā)生了什么事呢？
4、請同學們快速地默讀第二部分3—6自然段。
（1）發(fā)生了什么不好的事？（板書：巨人回來）
（2）巨人回來見到孩子們后是什么態(tài)度？
（3）怎樣讀好巨人的話？（課件四：朗讀指導，讀好巨人生氣的語氣，從朗讀中體會巨人性格、脾氣。）
（4）巨人不僅很生氣，而且還做了哪些事？（課件五：問題答案）
（5）你覺得巨人是一個什么樣的人？（課件五：此問題）
（6）孩子們被趕走后，巨人的花園里有哪些變化？（書：只有寒冬）
此時的巨人快樂嗎？他感到十分的什么？（孤獨、發(fā)抖）
（7）（課件六：此問題）外面都已經(jīng)是春天了，巨人的花園里為什么還是冬天呢？
渡：由于巨人的冷酷，春天遲遲沒有到來。直到一天早晨，巨人被喧鬧聲吃吵醒了。他抬頭望去，看見了什么？
5、默讀第7自然段。
（1）巨人看到了什么？
（2）你們知道是誰讓巨人的花園里有了春天嗎？
孩子們是怎樣進到巨人的花園里的？
（3）這時，巨人又有什么表現(xiàn)？
怎樣讀好巨人的話？（課件七：朗讀指導，從朗讀中體會巨人的發(fā)怒的神態(tài)。）
（4）當孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄后，巨人的花園又變成了什么樣子？
（5）當別的孩子都逃跑后，巨人發(fā)現(xiàn)桃樹下站著一個小男孩，他是怎么對待小男孩的？怎樣讀好巨人的話？（課件七：朗讀指導，從朗讀中體會巨人生氣時的神態(tài)。）
（6）小男孩為什么不逃跑？（直到這時，巨人明白花園里只有寒冷的原因了嗎？他不明白。所以這個小男孩要留下來，他要喚醒巨人。）他是怎么做的？
理解：（課件八：后面句子。抓住重點記詞句理解課內(nèi)容。）“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那說話的眼睛凝視著巨人?！?/p>
① 小男孩的眼睛會對巨人說些什么呢？
理解：（課件九：后面句子。抓住重點記詞句理解課內(nèi)容。）
“這上小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”
①你們認為這可能嗎？作者為什么要這樣寫？（7）在小男孩的啟發(fā)下，巨人最終怎樣了？（板書：巨人醒悟）
他明白了，他明白了什么道理？齊讀第九自然段（課件十：前問題答案。）
哪些地方說明巨人任性？哪些地方說明巨人冷酷？（重點讓學生明白：任性——一次次趕走孩子們。冷酷——一次次訓斥孩子們。）
（8）巨人被喚醒后，他又是怎么做的？他的心情怎樣？
渡：最后，巨人把花園還給了孩子，花園成了孩子們的樂園。（板書：成為樂園）
（三）、結(jié)課
1、那么從這個故事中，你懂得了什么？
師：這篇課文主要講了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤做法，并和孩子們一起過上了幸福的生活。這個故事告訴我們：和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。（課件十一：前句話）這篇課文顯著的特點是使用了對比的方法。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事的道理也就顯現(xiàn)了出來。
2、（課件十二：后段話，聲、圖、文結(jié)合。讓學生在美妙輕緩音 樂聲中自己輕聲的朗讀，來共享這快樂的時刻。）
“從那以后，巨人的花園，又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨 人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花 園和孩子們中間，感到無比的幸福?！?板書設計： 巨人的花園
巨人外出
→
四季如畫
↓
巨人回來
→
只有寒冬
↓
巨人醒悟
→
成為樂園（快樂應當與大家一起分享）
教學反思：因為小學生都喜歡讀童話，學生可以自己在讀中感悟童話中蘊含的道理，享受童話的快樂。所以，在教學中我更注重讓學生讀童話，在讀中理解課文的內(nèi)容，體會童話中的人物情感。教學時，我先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。學生在獨立讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化，感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理。如：對比巨人回來前后花園的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景。又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后的體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。至于童話所揭示的道理，不必強求一不致，如有的同學說：快樂要和大家一起分享。也有的學生說：有孩子的地方就有春天等，都給予充分的肯定。要尊重學生的閱讀感受。
第四篇：巨人的花園
《巨人的花園》教學設計
[教學目標]
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
[教學重點、難點] 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。[教學方法]
1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。
2、畫出描寫巨人斥責孩子們的語句，想象巨人說話時的樣子及心理。
[課前準備]
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音。
3、生詞卡片。
[教學過程]
一、導入新課
1、介紹童話：你以前讀過哪些童話故事？
（童話是兒童文學的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對美好的向往和追求。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人們在快樂之余還能明白許多道理。）
2、今天我們將要學習的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。
二、學習課文
（一）感受花園的美、孩子的歡樂
請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？
1、花園四季的美。（展示四幅圖片）
2、這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂？
3、讀出快樂。
（二）體會巨人的言行
這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子
1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
2、“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
3、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
4、“喂！你趕快滾出去！”
指導朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。
（三）感受巨人的自私
1、孩子們在花園里多快樂?。【奕藶槭裁匆欢ㄒ押⒆觽冓s走呢？
2、孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？
3、巨人的心里一定不好受吧。來拿起筆。我們用這樣的句式寫寫。
荒涼的花園沒有了---------，沒有了--------，沒有了----------，巨人感到-----------?；臎龅幕▓@，沒有了孩子們的歡聲笑語，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨。（孤獨、悲傷、孤單、傷心）（沒有了小鳥，沒有了孩子。沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天）
4、帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。
（四）巨人醒悟
同學們的描寫讓我們看出巨人是如此的難過、痛苦。雖然他一個人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？
1、接下來發(fā)生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
2、誰提醒了他？怎么提醒？
3、想想小男孩的眼睛會說些什么呢？
4、同學們，小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）
5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）
6、就在這個時候，小男孩一伸手，桃樹的枝頭花兒開了。美麗的春天終于又回到了花園里，小男孩的手再一伸。巨人終于明白了什么？
7、是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。
8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他馬上為孩子們做些事情。他――――――――――——。
9、看，巨人是多么的幸福。同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一自然然。
10、在這最后一自然段中，你認為哪句話點明了文章的主題？
三、總結(jié)全文
1、老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？ 一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。
2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的快樂才是真正的快樂）
3、教師總結(jié)語：《巨人的花園》讓我們明白了快樂要和人一起分享。每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。板書設計：
巨人的花園
巨人外出：春花、夏樹、秋果、冬花（四季如畫）巨人回來：趕走孩子，砌起圍墻（只有寒冬）
巨人醒悟：拆除圍墻，共享花園（有孩子的地方才有春天）
快樂大家分享 幸福永駐心間
巨人的花園教學反思：
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。之后，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體會到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。
教學中我做到了以下幾點：
1、本文的顯著特點是運用比較的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文資料上比較的特點，在教學時，我以“比較”為主線，采用一系列的比較來進行教學：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的情緒，讓孩子透過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。
3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生透過讀，感受到花園的變化，同時對“比較”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“比較”為主線展開教學打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象潛力，又加深學生對課文資料的理解。課外拓展練習，我又讓學生想象，之后巨人的花園會是什么樣貌的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達潛力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，到達了積累語言來應用的目標。
第五篇：巨人的花園
《巨人的花園》說課
各位老師、各位領(lǐng)導： 大家上午好！
今天上午我說的是九年人民教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《巨人的花園》。-
一、緊扣特點，說教材
《巨人的花園》這篇童話講了巨人的花園因為巨人對待孩子的態(tài)度變化而變化，最后巨人在小男孩的啟發(fā)下，醒悟了，明白了快樂要和大家一起分享的道理。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。
知識與技能：結(jié)合語境理解詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：經(jīng)歷自瀆自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學生理解課文內(nèi)容，引導學生學會朗讀，運用語言的基本方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。
難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
二、說教法
教無定法，貴在得法。葉圣陶先生的教學核心思想就是“教是為了不教?！北局@一教學思想，我主要采用以下幾種教學方法：
（1、）自學、自瀆、自悟占主導。讓學生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物態(tài)度的變化，內(nèi)心的變化，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生自主性的原則。
（2、）對比思考，引導深入感悟。在學生自主思考的基礎上，我充分引導學生把人物前后的各種變化進行對比。
（
3、）展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。
（4、）品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心
三、說學法
教為學服務。教學的最終目的就是讓學生掌握方法。在本課中，我主要采用學生在自瀆自悟、自主探究的基礎上，教師引導進行合作交流的學習方式進行學習。
四、循序漸進，說流程
教學過程：第一課時，檢查預習，學習生字新詞，理清文章脈絡。第二課時，精彩回顧，繼續(xù)學文，抓重點，悟道理，進一步體會對比的表達特點。下面我具體來說說第二課時的教學程序,蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望，學習興趣是學習活動的主要動力?！币虼嗣抗?jié)課的導
入必須獨具匠心，先聲奪人。
師：同學們，你們喜歡童話嗎？那誰能告訴老師，你們都知道哪些童話呀！
生發(fā)言。
師：看來，大家是多么喜歡、了解童話??！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
激趣導入：
出示課件：沒有孩子的地方就沒有童話1
（一）、精彩回顧
昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？ 出示課件，指名回答。
（二）、細讀探究
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了一系列的變化。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么變化？這引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。課件出示：送你一把金鑰匙：打開科學大門的鑰匙是問號。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。提煉出大家都關(guān)注的三個話題：（1）巨人回來后花園又是什么情景？（2）巨人醒悟前是什么樣的？
（3）巨人醒悟后又是什么樣的？（教師隨機出示這三個問題）
3、小組合作探究學習
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報： 問題一：
小組意見：花園變得狂風大作，雪花飛舞。
此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人你會有什么樣的感受呢？（孤獨 寂寞）體會讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。
問題二 小組意見：
自私任性冷酷粗暴（通過砌墻趕走孩子感到冷可以看出）找出巨人趕走孩子的句子，這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)聯(lián)系上下文想像一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣。
師問：是誰喚醒了巨人那顆冷酷的心呢 生：是孩子
師：學生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
問題三：情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？
師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
（三）、交流感悟
1、同學們讀完了這篇童話你們明白了什么？
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四年級的全體同學）課件出示：（齊讀）
如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災龚D――白朗寧（大詩人）
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）愛，既是付出，也是享受。
（四）、認知升華 播放歌曲《愛的奉獻》
聲，文，圖并茂，使學生的認知升華，使學生了解快樂源于愛，愛又是生命的源泉，由小愛到大愛，由愛己推及到愛他人。
（五）、拓展延伸
五、說板書
板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章線索，簡單明了，突出文章的重點。我的板書設計是：
9巨人的花園
分享
冬------------------------春
孩子
六、回眸課堂，說反思
1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
本設計，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導學生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓斥孩子時態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導學生通過想象和自己反復的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
2、努力抓住教學的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意
在設計中，我非常注重學生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導的過渡語言。
作為充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創(chuàng)
造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
以上是我對《巨人的花園》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。
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