第一篇：最近參與了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

最近參與了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，受益匪淺，給我觸動很大，我也逐漸意識到這一方式是不久未來我國教育改革方向，多媒體教育、遠(yuǎn)程教育、跨地區(qū)、跨省、夸國家的教育肯定能引領(lǐng)潮流；改革速度應(yīng)該很快，這都需要我們廣大教師的共同努力。我是學(xué)理科的，大學(xué)又是學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)學(xué)是我的專長，并且以前帶過大學(xué)高等數(shù)學(xué)，但事與違愿，農(nóng)村英語老師缺乏，現(xiàn)在從事初中英語教學(xué)，從剛開始的不愿意，現(xiàn)在轉(zhuǎn)成了喜歡，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)速度太慢，給學(xué)生講得太細(xì)，學(xué)習(xí)困難生特別多，學(xué)生的興趣提不上來；教學(xué)進(jìn)度慢，每次考試自己都沒趕上步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法都不科學(xué)，我希望通過遠(yuǎn)程教育，能過多的了解西方文化，了解他們學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)技巧；首先和我們的同事、同行交流；然后走出學(xué)校去，走到省外、國外進(jìn)行更多的交流；提高自己的教學(xué)速度和質(zhì)量。

學(xué)校的設(shè)備不是很全，我希望自己可以到多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示當(dāng)代教育手段，激發(fā)學(xué)生興趣；加大學(xué)生口語的練習(xí)。然而我也希望通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)能接受更多的信息知識，也希望廣大學(xué)員加大互相交流對話，進(jìn)行經(jīng)驗交流，共同提高我們的教育教學(xué)水平，也希望知名企業(yè)及政府加大對農(nóng)村山區(qū)教育資源的資助。

第二篇：我最近學(xué)習(xí)了

我最近學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》中能量的要求及案例解讀，它有六個 二級主題，分別為能量，能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能量與可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我知我最近學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》中能量的要求及案例解讀，它有六個 二級主題，分別為能量，能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能量與可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我知道了新舊課標(biāo)的異同點。要求學(xué)生能舉例說明能量及各種能量之間的相互轉(zhuǎn)化。重視新課的導(dǎo)入采用不同的方式，考慮其有效性。

初中物理的有效教學(xué)，體現(xiàn)了科學(xué)探究是新課程的核心要素，雖然近年來老師們更懂得 科學(xué)探究的重要性，也進(jìn)行了一些科學(xué)探究并取得到了一些 成就，但是缺乏一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。我在實踐教學(xué)中先對科學(xué)探究的本質(zhì)認(rèn)識不清，經(jīng)過國培學(xué)習(xí)，對科學(xué)探究的本質(zhì)認(rèn)識有了很大的認(rèn)識，在教學(xué)中有效應(yīng)用，學(xué)生已通過這種學(xué)習(xí)方式提升了高效能力和科學(xué)態(tài)度·科學(xué)精神。但是在教學(xué)實踐我和學(xué)生們也遇到一些困惑和問題。我們要分清科學(xué)家的探究和學(xué)生課堂的探究的區(qū)別。我們針對不同的教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)不同的科學(xué)探究

配合好學(xué)生，并提高科學(xué)探究的效率問題，在教育教學(xué)中充分利用各種資源開展科學(xué)探究教學(xué)，并組織學(xué)生對科學(xué)探究教學(xué)的過程進(jìn)行評估和反思，不斷的提高自己的教育教學(xué)水平。道了新舊課標(biāo)的異同點。要求學(xué)生能舉例說明能量及各種能量之間的相互轉(zhuǎn)化。重視新課的導(dǎo)入采用不同的方式，考慮其有效性。

初中物理的有效教學(xué)，體現(xiàn)了科學(xué)探究是新課程的核心要素，雖然近年來老師們更懂得 科學(xué)探究的重要性，也進(jìn)行了一些科學(xué)探究并取得到了一些 成就，但是缺乏一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。我在實踐教學(xué)中先對科學(xué)探究的本質(zhì)認(rèn)識不清，經(jīng)過國培學(xué)習(xí)，對科學(xué)探究的本質(zhì)認(rèn)識有了很大的認(rèn)識，在教學(xué)中有效應(yīng)用，學(xué)生已通過這種學(xué)習(xí)方式提升了高效能力和科學(xué)態(tài)度·科學(xué)精神。但是在教學(xué)實踐我和學(xué)生們也遇到一些困惑和問題。我們要分清科學(xué)家的探究和學(xué)生課堂的探究的區(qū)別。我們針對不同的教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)不同的科學(xué)探究

配合好學(xué)生，并提高科學(xué)探究的效率問題，在教育教學(xué)中充分利用各種資源開展科學(xué)探究教學(xué)，并組織學(xué)生對科學(xué)探究教學(xué)的過程進(jìn)行評估和反思，不斷的提高自己的教育教學(xué)水平。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文

題目一

教育技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

21世紀(jì)是信息的時代，面對社會日新月異的發(fā)展，學(xué)習(xí)成為人生存之必需，將伴隨人的一生。在學(xué)習(xí)型社會的建造中，遠(yuǎn)程教育因其自身特點，重要性日益突出。人們對遠(yuǎn)程教育正在經(jīng)歷著從陌生到熟悉，從抗拒到接受的心理歷程。人們從以前單一的教育模式中解脫出來，利用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且使得教育在對象、時間、空間都實現(xiàn)了突破。將教育從固定的時間、空間的束縛中解放出來，改變了以往校園中單一的教授和學(xué)者之間傳統(tǒng)的教育模式?，F(xiàn)代電子通信技術(shù)的崛起對學(xué)校教育、教于學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，同時讓遠(yuǎn)程教育得到了很好的發(fā)展。人們可以突破時空的限制進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，我們只要通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

我國教育界長期以來使用電化教育的術(shù)語來概括教育技術(shù)和教學(xué)媒體及其在教育中的應(yīng)用。我國教育界影響最廣的電化教育定義是由我國學(xué)者南國農(nóng)給出的：“運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，傳遞教育信息，以現(xiàn)實教育最優(yōu)化就是電化教育”。就“我們對電化教育知道多少？”提出了“本質(zhì)論”、“功能論”、“發(fā)展論”、“媒體論”、“過程論”、“方法論”和“管理論”七論的觀點，試圖對我國電化教育的理論和實踐進(jìn)行概括和總結(jié)。又提出我國電化教育界應(yīng)加強(qiáng)“四件”建設(shè)：硬件、軟件、課件和潛件，其中潛件是指能夠有效地指導(dǎo)電化教育實踐的理論基礎(chǔ)和方法論。

以下將通過自己對網(wǎng)絡(luò)教育和教育技術(shù)的學(xué)習(xí)來論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

一、遠(yuǎn)程教育的定義

遠(yuǎn)程教育（Distance Education）的這一術(shù)語的正式出現(xiàn)大約可以追溯到20世紀(jì)50年代初澳大利亞新英格蘭大學(xué)在其成立的特許狀中的條款，以及前民主德國政府批準(zhǔn)其管轄下的53所高校中的至少20所提供Distance Education的文件。最早對這一概念進(jìn)行描述的是德國圖賓根遠(yuǎn)距離教育研究所的多赫曼。在20世紀(jì)70年代初遠(yuǎn)程教育已達(dá)到了相當(dāng)成熟的水平，一些獨(dú)立的研究者和機(jī)構(gòu)做出了卓越的貢獻(xiàn)，其中有蔡爾德、魏德邁、彼得斯、穆爾、霍姆伯格、基更等學(xué)者，圖賓根小組及聯(lián)合國教科文組織等機(jī)構(gòu)。國際上對Distance Education的定名與定義逐漸有了基本的共識。80年代中期以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)入了一個令人振奮的歷史時期。國內(nèi)目前較全面的關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義是“施教者通過多種傳播手段向受教者傳遞知識信息，連接教與學(xué)的過程”。它包括：教學(xué)過程中師生在空間上或在時間和空間上處于相對分離狀態(tài)；使用多種媒體傳送預(yù)制的教學(xué)內(nèi)容；教師的行為與角色發(fā)生重大變化；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；存在人工設(shè)計的反饋、評價與互動機(jī)制。

從本質(zhì)上說，遠(yuǎn)程教育只是一種與學(xué)校傳統(tǒng)教育不同的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育即為校園課堂面授教育，這一直被視為正統(tǒng)的教育。而遠(yuǎn)程教育則有六個基本要素：教師和學(xué)生分離；教育組織的影響；應(yīng)用技術(shù)媒體；雙向通信機(jī)制；可能有面授交流的機(jī)會；教育的工業(yè)化形態(tài)。

二、教育技術(shù)定義及特點

教育技術(shù)（Instruction Education），其最初的概念強(qiáng)調(diào)的是媒體技術(shù)和方法。隨著教育的社會化、社會的信息化和人們認(rèn)識的不斷發(fā)展，教育技術(shù)也被賦予了新的含義。教育技術(shù)被定義為：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”。

特點：明確提出了教育技術(shù)的研究對象是“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評價”；強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的研究要同時注重“理論”和“實踐”的研究。

三、教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的教育技術(shù)按照功能分類主要有三種：應(yīng)用于課程開發(fā)的教育技術(shù)、應(yīng)用于對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教育技術(shù)和應(yīng)用于教育管理的教育技術(shù)。

而國外教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的主要特點 ：美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡政府十分重視教育，民眾的受教育水平高，公民的文明程度和整體素質(zhì)高。教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育開展普及，注重實用和效果。其主要做法與經(jīng)驗是：

1.政府重視，提供政策和經(jīng)費(fèi)支持。政府重視教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，在廣泛提倡的基礎(chǔ)上，采取有效方式和方法，通過政策和經(jīng)費(fèi)保證，推動其在基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育和終身教育等教學(xué)過程中的應(yīng)用。在美國、澳大利亞和新西蘭，政府是推進(jìn)和投資信息技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育的主體。

2.適應(yīng)國情，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用普及。澳大利亞和新西蘭兩國地域遼闊，人口較少，居住分散，可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。其遠(yuǎn)程教育相當(dāng)普及，也非常扎實，凡是愿意接受教育而又沒有條件和機(jī)會接受在校教育的人，都可以通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)所需課程。遠(yuǎn)程教育主要應(yīng)用于中等職業(yè)教育、高等教育和成人教育，在一些邊遠(yuǎn)和人煙稀少的地區(qū)，也可以通過遠(yuǎn)程教育實施基礎(chǔ)教育。

3.注重實用，不追求形式的現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過程中，這三個國家都堅持效果第一的原則，不追求形式上的現(xiàn)代化，政府只提供政策和經(jīng)費(fèi)支持，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，講求順其自然，需求推動發(fā)展。一切從實際應(yīng)用效果出發(fā)，不單純地追求媒體的現(xiàn)代化，不過于求新、求快、求全。在他們的遠(yuǎn)程教育中，傳統(tǒng)媒體仍占較大比重。

4.注重效果，學(xué)習(xí)形式靈活多樣。澳大利亞在校中學(xué)生都要接受職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育所有課程都開設(shè)在校學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)兩種課程，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自由選擇在校學(xué)習(xí)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，也允許在同一課程的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生自己的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或在校學(xué)習(xí)獲得職業(yè)技術(shù)課程培訓(xùn)合格證書，都可得到政府和企業(yè)界的認(rèn)可。

四、對教育技術(shù)應(yīng)用的啟示

1.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和效益中的作用。必須結(jié)合我國高等院校的實際，汲取國外先進(jìn)的成功的做法，深化教學(xué)改革，特別是要在教學(xué)方法手段改革和教學(xué)管理改革上，讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮更大作用。

2.應(yīng)努力使現(xiàn)代教育技術(shù)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)知和創(chuàng)新能力的工具。培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，一方面需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面就是科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它啟迪學(xué)習(xí)者聯(lián)想和想象功能，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)者的創(chuàng)造力。應(yīng)當(dāng)使現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師教學(xué)的工具，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

3.應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合起來，使教育技術(shù)在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗都證明，傳統(tǒng)教學(xué)媒體不一定都是過時的媒體，傳統(tǒng)媒體只要還能滿足教學(xué)需要，就還有使用價值。強(qiáng)行取消黑板、光學(xué)投影儀等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的做法是不可取的，不經(jīng)濟(jì)的。

4.應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓更多的教育技術(shù)人員走出去，開闊視野，增長見識。出國訪問考察，是一條開放、交流、改革、創(chuàng)新之路，成功之路，見得多了，知識就多了，就能夠更好地比較、鑒別、創(chuàng)新和發(fā)展。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗，推進(jìn)我國高等院?，F(xiàn)代教育技術(shù)加速發(fā)展。

從宏觀上看教育技術(shù)的發(fā)展將推動人類社會的進(jìn)步，推動人類教育方式的改革。從微觀上看教育技術(shù)的應(yīng)用將加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，引發(fā)教育領(lǐng)域的革命。

題目二

學(xué)生就所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實際

暢談自己的體會與想法

多少年來，我們在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式下禁錮了許多年，許多教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法受到了很大的約束；現(xiàn)在，國家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置，我們可以通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源接收技術(shù)；把我們所學(xué)到的書本上得知識及教學(xué)大綱的相關(guān)要求與我們掌握的遠(yuǎn)程教育資源的接收技能和遠(yuǎn)程教學(xué)資源充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，有機(jī)地結(jié)合起來，生動活勃的進(jìn)行新時期新形式下的新方法、新內(nèi)涵、新方式的教與學(xué)，改變利了傳統(tǒng)教育方式方法，跳出了傳統(tǒng)思維的禁錮。我們可以任意的在遠(yuǎn)程教育直接學(xué)習(xí)和利用其他名師名校的優(yōu)質(zhì)課件，豐富我們的教學(xué)方式方法，更可讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)等；發(fā)揮師生的巨大創(chuàng)造能力和想象力；豐富我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)，拓展和豐富師生的信息資源及索取知識、了解外面世界、事物空間。

我感覺遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。

一、要把理論學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)緊密結(jié)合起來。理論學(xué)習(xí)是提高理論素質(zhì)的重要途徑。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)習(xí)理論過程中，我始終把提高素質(zhì)作為重點，通過對“政治理論”專題中關(guān)于“三個代表”重要思想講座的學(xué)習(xí)，使自己更加深刻領(lǐng)會了“三個代表”的深刻內(nèi)涵，特別是今年對十八大精神的學(xué)習(xí)，使自己在全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀；通過對“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)”專題中關(guān)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村等問題講座的學(xué)習(xí)，使自己認(rèn)識到解決“三農(nóng)”問題和建設(shè)新農(nóng)村不能單純從農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民內(nèi)部入手，更應(yīng)該樹立“統(tǒng)籌”思想，把建設(shè)新農(nóng)村放在整個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展當(dāng)中，只有這樣才能更好更快地建設(shè)社會主義新農(nóng)村；通過對“現(xiàn)代法律”專題有關(guān)講座的學(xué)習(xí)，使自己對中國法律的整體框架和演進(jìn)過程有了進(jìn)一步的了解，真正使自己的法律意識、法律素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高。

二、要把理論學(xué)習(xí)與工作實踐緊密結(jié)合起來。理論學(xué)習(xí)的目的是為了更好地指導(dǎo)工作。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)過程中，緊密結(jié)合自己的工作實際，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過對“現(xiàn)代管理”專題中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)者人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維等講座進(jìn)行了的學(xué)習(xí)，使自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)都得到了很大提高；自己還結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，對“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)”專題中關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)理論、國際貿(mào)易知識進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了在這方面為領(lǐng)導(dǎo)提供報務(wù)的水平。總之，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，自己始終堅持理論學(xué)習(xí)與工作實踐的緊密結(jié)合，不僅使自己的理論水平得到了提升，也使自己的工作能力得到了加強(qiáng)。

三、要把理論學(xué)習(xí)與發(fā)揮表率作用緊密結(jié)合起來。因此，在參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)過程中，我始終堅持做到自身理論學(xué)習(xí)與發(fā)揮表率作用的緊密結(jié)合，盡管自己時間比較緊，但始終把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一項提高自身理論素質(zhì)的政治任務(wù)，每個月都堅持抽時間、擠時間收看網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的有關(guān)專題，而且都拿出一定的時間進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)習(xí)理論的風(fēng)氣日益濃厚，效果也日益明顯，為今后的工作和個人發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

以上是對自己參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)習(xí)情況的幾點體會，實事求是地講，盡管自己這幾個月來能夠按照組織的要求進(jìn)行自學(xué)，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)要求，還存在著學(xué)習(xí)不夠全面系統(tǒng)、理解不夠深刻透徹、時間安排不夠緊密以及時效性針對性不強(qiáng)等問題，在一定程度上影響了自己的學(xué)習(xí)效果。在今后的學(xué)習(xí)過程中，決定克服以上缺點和不足，真正使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成自己工作

和生活的重要組成部分，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，為做好本職工作打下更加堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)體會

今年一月，我報名參加了由重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的第二本科學(xué)習(xí)，并于三月底正式成為學(xué)習(xí)中心的一名成員，感到十分的欣喜和榮幸。在短短的三個多月學(xué)習(xí)過程中，有收獲，有辛苦，更體會到要多學(xué)知識豐富自身的不易。短短的學(xué)習(xí)也使我對遠(yuǎn)程教育有了一些認(rèn)識，今天我實實在在地談?wù)勛约旱囊稽c體會與心得。

遠(yuǎn)程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)之前，我學(xué)習(xí)的是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的知識，但是學(xué)習(xí)“工商管理”課程并成為這個領(lǐng)域方面的專家一直是我心中的夢想。很感謝重慶大學(xué)遠(yuǎn)程教育的平臺給了我這樣一個機(jī)會，在結(jié)束完大學(xué)課程之后繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的。

首先，我感到幸運(yùn)的是重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在課程設(shè)置上很合理，比如所開設(shè)的《管理統(tǒng)計學(xué)》，《人力資源管理》《生產(chǎn)運(yùn)營管理》等，可以說是非常的系統(tǒng)。其次，在學(xué)習(xí)這些課程時，遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。我們可以先在西南師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行視頻點播，下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后運(yùn)用所學(xué)去完成網(wǎng)上的相關(guān)作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，你可以通過學(xué)習(xí)中心在線同老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以發(fā)貼留言，與大家一同探討大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識了許多志同道合的朋友。此時你一定會為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。

網(wǎng)絡(luò)教育這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，可是也同時向人們提出了新的挑戰(zhàn)。

一是如何擠出時間自學(xué)及預(yù)習(xí)，我想這是大家都會遇到的一個重要問題。在職人員，大多有了自己的家庭，白天在單位工作，晚間到家還有繁重的家務(wù)，堅持自學(xué)的確很不容易。相對而言我年輕未婚，有優(yōu)勢，在入學(xué)初就為自己制定了學(xué)習(xí)計劃，日計劃；同時為自己提出了目標(biāo)和要求。二是如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。我也是做培訓(xùn)工作的，經(jīng)常的加班也成為我不能固定學(xué)習(xí)時間的原因之一。但是，時間是擠出來的，一定要充分運(yùn)用零散的時間，進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益。

遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，使我充分的了解了遠(yuǎn)程教育這一新興的教學(xué)方法與體系；使我找到了實現(xiàn)魚與熊掌可以兼得的鑰匙；充分提高了專業(yè)知識水平。我會繼續(xù)努力完成我的學(xué)業(yè)。

以上就是我參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)以來，在自己學(xué)習(xí)方面的一些感受，也謹(jǐn)以此篇文章祝愿我們大家既能獲得知識和學(xué)歷又能充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文,遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文(樣本)

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

關(guān)于本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作的暫行規(guī)定 畢業(yè)論文(設(shè)計)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完成教學(xué)計劃、實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，它不僅是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格論證的重要依據(jù)，而且是衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重【其實論文，沒必要自己寫，太煩了，還不如找這位搶手幫寫 加上他吧！ΩΩ：一二零七三四零二三 保你能過關(guān)】

要根據(jù)。為適應(yīng)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育新的要求，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計)工作，不斷提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，特對本科畢業(yè)論文(設(shè)計)作出如下規(guī)定。

一、畢業(yè)論文(設(shè)計)的要求

畢業(yè)論文(設(shè)計)要求理工科類學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識解決本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)問題，文、經(jīng)、法類學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識分析、論證、綜述與本專業(yè)有關(guān)的課題，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識的能力，提高分析和解決本專業(yè)實際問題的能力，并受到科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練。通過畢業(yè)論文(設(shè)計)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、檢索和閱讀中外文獻(xiàn)資料、綜合分析、設(shè)計和計算、試驗研究、數(shù)據(jù)處理、計算機(jī)應(yīng)用繪圖、擬定科學(xué)文件、口頭表達(dá)等方面的能力，使綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作時間安排（具體時間另定）

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作每年兩次，從申請到成績發(fā)布周期為6個月。上半年： 12月——次年5月 下半年： 7月——次年1月

2、各環(huán)節(jié)的時間跨度：

（1）申請、選題、審批、導(dǎo)師確定階段：約30天（2）提綱起草及導(dǎo)師審閱意見反饋：約20天

（3）論文（設(shè)計）初稿寫作、導(dǎo)師審閱意見反饋：約30天

（4）論文（設(shè)計）二稿或二稿以上寫作、導(dǎo)師審閱意見反饋：約50天（5）終稿寫作提交：約20天（6）答辯及成績評定：30天

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作方法和步驟

1、申請、選題

（1）學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作開始前，在規(guī)定時間內(nèi)，向當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心提出 1 正式申請（填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作申請表，其中包括論文（設(shè)計）選題），由校外學(xué)習(xí)中心統(tǒng)一匯總并預(yù)審。將匯總表以郵件形式發(fā)給網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部審批，申請表郵寄至網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部存檔。

（2）學(xué)生需根據(jù)學(xué)院提供的論文（設(shè)計）選題及自己的專業(yè)選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的題目。學(xué)生選題時，在首先考慮題目意義的同時，要根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和條件，選擇恰當(dāng)?shù)念}目。一篇論文（設(shè)計）的題目不能做得太大，不要做因條件限制難以搜集資料、難以調(diào)查研究、難以完成的題目。

（3）學(xué)生申請畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作前必須已參加學(xué)習(xí)教學(xué)計劃中規(guī)定的全部課程（包括正在學(xué)習(xí)的課程），不管是否通過。

2、審批、導(dǎo)師確定

學(xué)院將綜合考慮學(xué)生選題志愿和畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師情況，最終確定每位學(xué)生的論文（設(shè)計）題目及指導(dǎo)教師。學(xué)生到時可在網(wǎng)上或當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心查詢審批結(jié)果及導(dǎo)師的聯(lián)系方法，同時網(wǎng)上下載論文（設(shè)計）寫作格式模板，論文（設(shè)計）寫作格式必須以該模板為準(zhǔn)。

3、提綱起草及導(dǎo)師審閱意見反饋

（1）調(diào)查研究、搜集資料。圍繞選題，搜集、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料。了解和掌握在本題目上已有的研究成果，包括主流和非主流的各種不同觀點、論據(jù)、數(shù)據(jù)資料。為寫作參考方便，應(yīng)將主要內(nèi)容摘抄或復(fù)印成卡片，集中使用，避免在寫作過程中需要某種資料時，花費(fèi)很多時間重新查找。多數(shù)題目的研究和寫作，都需要作實地調(diào)查研究，掌握第一手資料；即使是一編純理論性文章也應(yīng)調(diào)查了解社會上對相關(guān)理論及觀點的認(rèn)識。

（2）認(rèn)真考慮本篇論文（設(shè)計）所要闡述的中心、主要觀點以及主要論據(jù)、寫作的框架。

（3）撰寫提綱，由當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心統(tǒng)一匯總，并以電子郵件形式傳送至網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部，轉(zhuǎn)交導(dǎo)師審定。論文（設(shè)計）提綱應(yīng)列入文章的綱、目，分為幾個部分或幾個層次。寫明論文（設(shè)計）的中心、重點、主要觀點、結(jié)論等。

（4）導(dǎo)師審閱意見反饋，由網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部以電子郵件形式傳送至各校外校外學(xué)習(xí)中心，并傳達(dá)至學(xué)生。

（5）論文（設(shè)計）提綱是否通過，指導(dǎo)教師在評語中給予明確提示，若論文（設(shè)計）提綱通過，學(xué)生可開始寫作論文（設(shè)計）初稿；若論文（設(shè)計）提綱未通過，學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見修改提綱，或重新查閱資料、起草提綱，并根據(jù)修改后的提綱直接進(jìn)行論文（設(shè)計）初稿的寫作。

（6）如未按時提交論文（設(shè)計）提綱，則視為放棄此次畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作。

4、論文（設(shè)計）初稿寫作、導(dǎo)師審閱意見反饋

（1）學(xué)生按照論文（設(shè)計）提綱進(jìn)行論文（設(shè)計）初稿寫作，初稿寫作完成后，由當(dāng) 2 地校外學(xué)習(xí)中心統(tǒng)一收集，并以電子郵件形式傳送至網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部，轉(zhuǎn)交導(dǎo)師審閱。論文（設(shè)計）提綱未通過的學(xué)生，提交論文（設(shè)計）初稿時，應(yīng)同時提交修改后的論文（設(shè)計）提綱。如未按時提交，也可直接進(jìn)入下一寫作環(huán)節(jié)，但要酌情扣分。

（2）導(dǎo)師審閱意見反饋，由網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部以電子郵件形式傳送至各校外學(xué)習(xí)中心，并傳達(dá)至學(xué)生。指導(dǎo)教師給出的論文（設(shè)計）初稿評語會明確提示初稿是否還需修改。如指導(dǎo)教師認(rèn)為無需再做修改，則該初稿將被視為終稿；如指導(dǎo)教師認(rèn)為還需再作修改，則學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對初稿進(jìn)行修改后，則進(jìn)入下一寫作環(huán)節(jié)。

5、論文（設(shè)計）二稿或二稿以上寫作、導(dǎo)師審閱意見反饋

（1）學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對初稿繼續(xù)搜集、補(bǔ)充資料，進(jìn)行反復(fù)修改、充實、完善。二稿或二稿以上寫作完成后，由當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心統(tǒng)一收集，并以電子郵件形式傳送至網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部，轉(zhuǎn)交導(dǎo)師審閱。如未按時提交，也可直接進(jìn)入下一寫作環(huán)節(jié)，但要酌情扣分。

（2）導(dǎo)師審閱意見反饋，由網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部以電子郵件形式傳送至各校外學(xué)習(xí)中心，并傳達(dá)至學(xué)生。指導(dǎo)教師給出的論文（設(shè)計）二稿評語會明確提示二稿是否還需修改。如指導(dǎo)教師認(rèn)為無需再做修改，則該二稿將被視為終稿；如指導(dǎo)教師認(rèn)為還需再做修改，則學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對二稿進(jìn)行修改，進(jìn)入下一寫作環(huán)節(jié)。

6、終稿提交

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對論文（設(shè)計）再次進(jìn)行修改、充實、完善，最后形成終稿。終稿完成后，按規(guī)定格式打印裝訂成冊，由當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心統(tǒng)一收集，并郵寄至網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部，轉(zhuǎn)交導(dǎo)師批閱。同時，論文（設(shè)計）的電子稿以電子郵件形式傳送至網(wǎng)院教學(xué)教務(wù)部。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯和成績評定

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯

（1）畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯由各專業(yè)所在學(xué)院答辯委員會（至少5人）負(fù)責(zé)。答辯委員會成員由學(xué)術(shù)水平較高的副教授(或相當(dāng)副教授)以上的教師擔(dān)任。答辯委員會根據(jù)需要可下設(shè)畢業(yè)答辯小組，每個答辯小組至少要有3人組成。

（2）答辯委員會負(fù)責(zé)組織本學(xué)院各專業(yè)的答辯工作，根據(jù)答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，最終決定每個學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的成績，完成畢業(yè)答辯工作總結(jié)報告和推薦“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）”。

（3）答辯時由答辯人陳述畢業(yè)論文(設(shè)計)主要內(nèi)容，時間為5分鐘。答辯小組向答辯人提問，對畢業(yè)設(shè)計(論文)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行質(zhì)詢，考核學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和掌握與論文（設(shè)計）密切相關(guān)的基本理論、基本知識、基本設(shè)計和計算方法、實驗和測試方法，時間為20-30分鐘。（做軟件類課題的學(xué)生，答辯前應(yīng)由有關(guān)學(xué)院組織軟件驗收，經(jīng)驗收合格 3 后方可參加答辯。）

（4）答辯小組評定答辯成績和寫出評語。

（5）學(xué)生自正式取得學(xué)籍之日起，凡在省級以上公開刊物發(fā)表的論文或出版社正式出版的論著(系第一作者)，密切結(jié)合本專業(yè)，經(jīng)學(xué)生本人申請，并經(jīng)指導(dǎo)教師審閱，學(xué)院批準(zhǔn)，可視為等同畢業(yè)論文(設(shè)計)成果，可直接評定成績及參加論文（設(shè)計）答辯。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績由初評和答辯兩部分成績組成，初評成績通過及未通過的學(xué)生分三類：通過且必須答辯的、通過且可申請答辯的、未通過的（不及格）。

（2）初評成績通過且必須答辯的學(xué)生，如未答辯，則視其放棄答辯機(jī)會，最終成績降低一等次。如原初評成績?yōu)椤皟?yōu)”等次，未按學(xué)院規(guī)定參加答辯，則最終成績?yōu)椤傲肌钡却巍?/p>

（3）通過且可申請答辯的學(xué)生，如未答辯，則視其放棄答辯機(jī)會，最終成績降低一等次，直至“及格”等次止。

（4）在答辯過程中，如果發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）有抄襲或其它嚴(yán)重違規(guī)之處，答辯小組對成績有最后決定權(quán)。

（5）成績發(fā)布

學(xué)生可直接在網(wǎng)上或至當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心查詢成績。論文（設(shè)計）最終成績及格以上（含及格）者，將取得相應(yīng)的學(xué)分，此后不得重新申請畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作；成績不及格，不能取得相應(yīng)學(xué)分，在規(guī)定學(xué)習(xí)期限內(nèi)，學(xué)生可自行決定是否重新申請寫作畢業(yè)論文（設(shè)計）。重新申請寫作畢業(yè)論文（設(shè)計）視為重修，需按學(xué)分交納費(fèi)用，重修畢業(yè)論文（設(shè)計）通過，成績記“及格”。

（6）畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績分為五個等級：優(yōu)秀（100≥X>90）、良好（90≥X>80）、中（80≥X>70）、及格（70≥X>60）、不及格（X<60）。具體評定標(biāo)準(zhǔn)如下：

優(yōu)秀

① 觀點正確，能綜合運(yùn)用所學(xué)過的理論。

② 密切聯(lián)系實際，有分析、有深度、有創(chuàng)見，對現(xiàn)實有指導(dǎo)意義。

③ 中心突出，論據(jù)充足，論述清楚，說服力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。

④ 材料豐富、可靠，能運(yùn)用科學(xué)方法加工整理。良好

① 觀點正確，能較好地運(yùn)用專業(yè)理論知識。

② 較好地聯(lián)系實際，分析問題較全面，對實際工作有一定參考價值。

③ 中心明確，論據(jù)較充足，層次較清楚，文字通順。

④ 材料比較豐富可靠，能較好地進(jìn)行加工整理。中 ① 觀點正確，能較好地運(yùn)用專業(yè)理論知識。

② 較好地聯(lián)系實際，分析問題，對實際工作有一定參考價值。

③ 中心明確，論據(jù)還較充足，層次還較清楚，文字通順。

④ 材料還較豐富，能較好地進(jìn)行加工整理。及格

① 觀點正確，能基本掌握與本文有關(guān)的專業(yè)理論知識。

② 尚能聯(lián)系實際，有一定的分析問題、解決問題的能力。

③ 闡述清楚，文字尚通順。

④ 有一定的材料，并進(jìn)行了一定程度的加工整理。不及格

有下列情況之一者為不及格

① 觀點不明確，或在理論上有根本錯誤，基本理論知識掌握很差。

② 文章無中心，層次不清楚，邏輯混亂，文句不通。

③ 沒有調(diào)查資料或材料，或材料凌亂、失真。

④ 主要內(nèi)容基本抄襲于他人。

（7）畢業(yè)論文(設(shè)計)在教學(xué)計劃中作為獨(dú)立的一門課程設(shè)置。畢業(yè)論文（設(shè)計）成績及格以上（含及格）者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。申請學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)論文（設(shè)計）最終成績應(yīng)在中以上（含中）。畢業(yè)論文（設(shè)計）成績不及格者，允許在學(xué)院規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)重修一次，經(jīng)重修成績及格者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書，但無申請學(xué)士學(xué)位資格；畢業(yè)論文（設(shè)計）成績及格者，無再次申請畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作資格。

（8）畢業(yè)論文（設(shè)計）須獨(dú)立完成。如有抄襲、代作等作弊行為，一經(jīng)查實，其畢業(yè)論文（設(shè)計）無效并不準(zhǔn)補(bǔ)寫。若已評定成績者，取消成績；已準(zhǔn)予畢業(yè)者，畢業(yè)證書無效；已授予學(xué)位者，學(xué)位證書無效。

五、指導(dǎo)教師

1、畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)教師應(yīng)由講師以上的教師擔(dān)任，由助教任指導(dǎo)教師時應(yīng)有副教授以上的教師共同指導(dǎo)。

2、各專業(yè)所在學(xué)院（系）負(fù)責(zé)提供畢業(yè)論文(設(shè)計)選題。

3、指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心，對學(xué)生提交的論文（設(shè)計）能及時審閱并提出修改意見。

4、在工廠或工作單位進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，可聘請該單位具有中級以上技術(shù)職稱技術(shù)人員聯(lián)合參加指導(dǎo)工作，以確保論文(設(shè)計)質(zhì)量。

六、寫作態(tài)度、寫作要求、文本格式

1、寫作態(tài)度

（1）學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的重要性，學(xué)生本人應(yīng)對工作的質(zhì)量負(fù)責(zé)，有高度的責(zé)任感，在規(guī)定的時間內(nèi)全面完成畢業(yè)論文(設(shè)計)的各項工作，爭取優(yōu)異成績。

（2）學(xué)生應(yīng)主動接受指導(dǎo)教師的檢查與指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)教師溝通，聽取指導(dǎo)教師對工作的意見和指導(dǎo)。

（3）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中應(yīng)充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，樹立實事求是的科學(xué)作風(fēng)，自覺遵守安全技術(shù)規(guī)程，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，要獨(dú)立完成畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)，嚴(yán)禁抄襲。

2、寫作要求（1）文體

① 鼓勵學(xué)生寫作“工作研究型”畢業(yè)論文（設(shè)計），即運(yùn)用學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識去解釋、解決社會現(xiàn)實生活或本人實際工作中的實際問題等側(cè)重于理論應(yīng)用的類型。

② 如果學(xué)生具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目確有價值，畢業(yè)論文（設(shè)計）也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進(jìn)行有一定深度的探討、質(zhì)疑、釋疑、論證等側(cè)重于學(xué)術(shù)研究的類型。

③ 不可將畢業(yè)論文（設(shè)計）寫成“調(diào)查報告型”、“工作總結(jié)型”等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學(xué)專業(yè)知識缺乏有機(jī)聯(lián)系的類型。

（2）文風(fēng)

① 態(tài)度嚴(yán)肅。論證主題應(yīng)有一定理論價值與應(yīng)用價值，不可過于膚淺，不可完全從個人興趣出發(fā)。

② 思維嚴(yán)謹(jǐn)。立論應(yīng)正確，論據(jù)應(yīng)充實可靠，結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰合理，推理論證應(yīng)講究邏輯。

③ 語言樸實。注意學(xué)習(xí)使用科研論文（設(shè)計）特有的科學(xué)語言，行文應(yīng)簡練，文字應(yīng)樸實，不可過于繁瑣，不可使用過分夸張?zhí)擄棥⒏星樯蔬^分濃重的文學(xué)語言，不可使用過分直白、庸俗的市井語言。

3、文本格式

（1）畢業(yè)論文(設(shè)計)文本結(jié)構(gòu)為： ① 封面；

② 畢業(yè)論文(設(shè)計)中文摘要200字左右； ③ 畢業(yè)論文(設(shè)計)目錄；

④ 畢業(yè)論文（設(shè)計）正文（字?jǐn)?shù)不少于8000）； ⑤ 附錄；

⑥ 參考文獻(xiàn)（須查閱6篇以上相關(guān)資料)。（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）正文段落層次劃分標(biāo)準(zhǔn)：

一、（用于論文（設(shè)計）小標(biāo)題）

（一）（用于重要段落的劃分）１、（用于要點的排列）（１）（用于特征的排列）①（用于分特征的排列）

（3）對所引用的他人觀點、參考文獻(xiàn)須做注釋，清楚地注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等，引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來源。

（4）注釋及參考書目統(tǒng)一用尾注，其規(guī)格為：

（著作）作者：《書名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX頁。

（論文）作者：《論文題目》，《雜志名稱》XXXX年第X期，第XX頁。（5）凡涉及計量的計算、圖紙，必須采用SI制計量單位。

（6）畢業(yè)論文(設(shè)計)要用統(tǒng)一用打印，采用打印的畢業(yè)論文(設(shè)計)稿紙為A4復(fù)印紙，正文用宋或楷體小四號字(英語用新羅馬體12號)，版面上空2.5cm，下空2cm，左右空2cm，裝訂線一側(cè)(左側(cè))增加5mm空白，單倍行距(英語用1.5倍行距)。

七、其它

1、畢業(yè)論文(設(shè)計)工作總結(jié)每屆一次。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計)成果的歸檔：畢業(yè)論文(設(shè)計)資料由學(xué)院保存，一般保留三年，其中被確定為“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)”送校檔案館歸檔。

3、推薦“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)”，各專業(yè)可推薦5%的畢業(yè)論文(設(shè)計)為“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)”，獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)”的學(xué)生要寫出不少于500字的摘要，經(jīng)指導(dǎo)教師審定后，備案存檔，并公布本屆獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)”學(xué)生名單，發(fā)給優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)《榮譽(yù)證書》。

4、評選“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)教師”，每二年按畢業(yè)學(xué)生數(shù)的1%評選一次“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)教師”，并給予精神鼓勵與物質(zhì)獎勵。

5、學(xué)院將“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)”網(wǎng)上公布。

江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

2004年6月