第一篇：師德如陽 小學師德論文

師德如陽，播愛引航

西王莊小學孫敬娟初為人師，站在教育事業(yè)的起跑線上，思索著關(guān)于愛，關(guān)于教育的點點滴滴，向“最美”的方向眺望。

師德是什么？百度說“師德即教師的職業(yè)道德”；書上說“愛與責任是貫穿教師職業(yè)道德的核心與靈魂”；師大校訓說“學博為師，德高為范”；烏申斯基說“教師的個人范例對于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的陽光”。

師德如陽，播灑愛的種子，引領(lǐng)夢的航行。每一束陽光都清晰地照亮著一組詞匯：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習......師德需要一種堅持。愛國守法，愛崗敬業(yè)，不但需要一份真誠的熱愛，更需要一種永久的堅持。初為人師，精力充沛、干勁十足、對生活充滿熱情，對未來無限憧憬。時過半年，每天面對那些臟乎乎的小臉、皺巴巴的本子、亂糟糟的筆跡、懶洋洋的坐姿、層出不窮，此起彼伏的小報告時，我“為人師”的夢想是否堅定如初？還是被這些繁雜瑣事抹去了棱角？陶行知先生說在教師的手里操縱著少年的命運，也就操縱著整個民族和人類的命運。這是一份與祖國命運和國家昌盛息息相關(guān)的事業(yè)，更應(yīng)是每個一線教師為之奮斗終身的事業(yè)。唯有持久的熱愛教育事業(yè)，才能全身心的投入其中，用心準備教育生涯中的每一堂課，真誠的關(guān)愛每一個學生。唯有持久的熱愛教育事業(yè)，才能奉獻為先，不計名利，不患得失，享受著教育過程中的驚喜與感

動，幸福與煩憂。

師德呼喚一份智慧。關(guān)愛學生、教書育人，不但需要強烈的責任感，更呼喚一種教育智慧。新加坡教育部長在給校長的委任狀上說:在你手中是許許多多正在成長的生命,每一個都如此不同,每一個都如此重要,全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴好的指引、塑造和培養(yǎng)才能成為更好的公民和有用的人。與其他工作者不同，教師的工作對象是一個個鮮活而靈動的小生命，有著自己的思想與觀點，有著不同的性格與成長背景。因此在教育教學工作中，要充分尊重學生的個性與理想，保護他們的求知欲與進取心，因材施教，因人而教。這些對教育工作者又提出了更高的要求，那就是教育智慧。巴學園的校長是一位把智慧融入教育之中的教育家，他同意小豆豆按自己的意愿從糞坑里掏取錢包而不是粗暴簡單地加以阻止。他帶領(lǐng)學生去田間散步，把生物課堂搬到大自然中去。他在體育比賽中專門設(shè)計有利于殘障學生參賽的項目，讓他體會超越他人，取得成功的成就感。而這種種教育行為的發(fā)生，又是那么的隨意，似乎未經(jīng)任何人的精心設(shè)計似的。他對學生的關(guān)愛體現(xiàn)在自己的一言一行之中。他把教育學生的智慧隱藏在的各種各樣的活動之中，如春風細雨，潤物無聲。

師德追求一種心態(tài)。為人師表，終身學習，不但需要豐富的專業(yè)知識，更需要強大的人格魅力。身教重于言傳。教師自己首先要做一個熱愛生命，積極進取，不畏困難，不斷學習的人，才能引領(lǐng)學生具有同樣的積極樂觀的心態(tài)。正如法國作家羅曼羅蘭說所說，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。很難想象一個平日疏于工

作，懶于讀書的老師，怎能培養(yǎng)出勤奮刻苦，熱愛閱讀的學生；一個遠離學習，不思進取的老師，怎樣培養(yǎng)出積極上進，志向遠大的學生。有這樣一則家庭教育的小故事，一位媽媽抱怨讀報紙的爸爸不關(guān)心自己的孩子，而爸爸簡單的說了一句“我正在教育我的孩子啊”。這一點與學校教育上的道理是相通的，多和學生一起分享幾本好書，讀一讀里面優(yōu)美的句子；多為學生推薦幾首勵志的歌曲，品一品里面精彩的歌詞；多為學生開展一些益智陽光的心理活動，驅(qū)走人性中狹隘自私的陰影，學會分享，學會給予，學會共贏。

師德如冬日的暖陽，播灑溫暖，呵護心靈。師德如春天的細雨，潛移默化、潤物無聲；師德如夏夜的燈塔，指明方向、引領(lǐng)航行；師德如秋季的落葉，奉獻自我、孕育生命。時光荏苒、四季輪回，何為師德，何算最美，我依然不能得出最完美的答案。走在教育的旅程上，且邊行邊思......

第二篇：師德論文—良心如枕

師德論文—良心如枕

雖然做一名教師已十幾年了，但每讀到“教師道德”這一詞語，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。三十年了，而我卻愈...雖然做一名教師已三十年了，但每讀到“教師道德”這一詞語，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。三十年了，而我卻愈發(fā)地感到這一詞語的深重。乃至感覺到——神圣。

不斷地捫心自問，還是覺得“良心如枕”來形容我的境界比較恰當，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書，還有育人??，教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一方包含情感的空間。

姑且從理想境界的高度，來談師德的高尚，要求

1、師品，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、師智。學高為師，要培養(yǎng)高水平的學生，要求教師學識淵博、學業(yè)精深、個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超學術(shù)、和諧、感人的師生關(guān)系，無不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、師能。技高為師，一、是要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。

二、能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀

形象地展示教學內(nèi)容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

三、是要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學中提煉師藝、升華師技。

4、師表。身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。我國現(xiàn)代哲學家楊維說；“師者，人之模范也”?？鬃釉唬浩渖碚粫t從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁*布貝爾所說；“教師只能以他的整個人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學生的整個起真實的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關(guān)心學生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

高止仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之，與各位同行共勉??！

第三篇：師德論文—良心如枕

姑且從理想境界的高度，來談師德的高尚，要求

1、師品，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、師智。學高為師，要培養(yǎng)高水平的學生，要求教師學識淵博、學業(yè)精深、個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超學術(shù)、和諧、感人的師生關(guān)系，無不閃現(xiàn)

著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、師能。技高為師，一、是要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。

二、能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內(nèi)容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

三、是要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學中提煉師藝、升華師技。

4、師表。身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。我國現(xiàn)代哲學家楊維說；“師者，人之模范也”?？鬃釉唬浩渖碚粫t從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁*布貝爾所說；“教師只能以他的整個人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學生的整個起真實的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關(guān)心學生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

高止仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之，與各位同行共勉??！

第四篇：小學師德論文

傳道、授業(yè)、解惑之先行

摘要：師德，作為一名教師應(yīng)有的職業(yè)道德，教師應(yīng)注重提高自身的道德素養(yǎng)。為師者，當以古今中外之圣賢為模范，修身養(yǎng)性，成為一個真正的傳道者、優(yōu)秀的模范者、寬容的愛人者。關(guān)鍵詞：傳道 楷模 寬容

荀子曰：“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅?！睅熣?，地位之尊可略見一二。身為師者，當以一己之力，身先士卒，為人楷模。古之賢者，莫不為人前之先行者。縱觀天下之名師，無不為真正之傳道授業(yè)解惑者，無不為人前之楷模者，無不為寬容之愛人者。

一、端正師風，做一個真正的傳道者

韓愈之《師說》曾曰：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！弊鳛橐粋€老師，最重要的就是要做一個真正的傳道者。而要想成為一個真正的傳道者，首先必須要端正師風。

三人行，必有我?guī)熝伞Ｗ鳛橐粋€剛開始登上教師舞臺的我，各項為人、為師的職責和義務(wù)，都還在初步認識階段，各項知識和技能都還在不斷地積累。生活中，學習中，學高為師，德高為范，凡優(yōu)于我者皆可為師。古之圣賢，兩袖清風，今之大師，淡泊名利，不為世俗所誘。他們出污泥而不染，濯清漣而不妖，在當今物欲橫流的社會，堅持著那一份為師者的崇高。隨著我國經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，綜合國力的不斷提升，人民生活水平的不斷提高。在社會改革的大潮下，一些為師者，在拜金主義和利益的驅(qū)使下，迷失了自我。在社會革新的浪潮中，不免泥沙俱下，一些人價值觀念發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹。而一些禁受不住“誘惑”的為師者，失去了作為傳道者應(yīng)有的良好作風，超越了職業(yè)道德底線。

為師者，凡事基于傳道授業(yè)解惑者這一角色。而現(xiàn)如今一部分教師，做家教、搞“副業(yè)”，有時甚至忘記了自我的本職。這需要有一個良好的師風作派氛圍，嚴格要求端正師風道德建設(shè)。加強師德師風建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風建設(shè)體系。必須發(fā)揮學校的各種資源的優(yōu)勢，利用廣播、文件、宣傳欄，為廣大的教師傳遞正確的社會價值取向。建立和健全師風監(jiān)督機制，要求各位教師以身作則，讓為師者回歸本職，做一個真正的傳道者。

二、修身養(yǎng)性，當一個優(yōu)秀的模范者

《禮記﹒大學》中說：“古之欲明明德於天下者，先治其國；欲治其國者先齊其家；欲齊其家者先修其身??身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！毙奚眇B(yǎng)性，是作為一個社會自然人應(yīng)有的基本素養(yǎng)。只有修身養(yǎng)性之后，才能齊家，才能治國，才能平天下。可見修身養(yǎng)性對于一個人的重要性。古人善能如此，何況作為現(xiàn)代文明社會的現(xiàn)代人？普通人善能如此，而況

作為社會培養(yǎng)棟梁的教師？

《荀子﹒修身篇》：“見善，修然必以自存也；見不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，菑然必以自惡也。修身，是指修養(yǎng)身心，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。一個人的思想有多高，決定他能向成功邁出多遠。在漫長的歷史長河中，大浪淘沙，思想覺悟高者，所能幸存下來，反之者，隨波逐流也，為社會所淘汰。身為教師，必須要有崇高的理想，遠大的抱負，以及不斷進步的思想高度。在人際交往中，虛心學習，不恥下問，取人之精華，去己之糟粕，為學生學習如何做人做一個榜樣。

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。為人師表，必須先提高個人的修養(yǎng)，提升教師自身的思想覺悟，凡事以身作則，做一個模范者，做一個好榜樣。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。只有這樣，學生才能夠?qū)蠋熜欧?，反之，學生則會認為老師是一個不可信賴之人，失去了應(yīng)有的誠信。豈不是正如《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

三、有容乃大，成一個寬容的愛人者

俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”每一個人都有可能犯錯誤的時候，何況是小學生。當學生犯了錯誤時，不能一棍子打死。

“海納百川，有容乃大?！币美斫夂桶輰W生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。

在我們這里天高地遠的山區(qū)學校，父母為了維持家庭的經(jīng)濟來源，遠赴廣東、浙江一帶打工，留下老人來照看孩子，現(xiàn)在每個村在平常時只能見到老人和小孩，孩子們都成了留守兒童。學生們?nèi)鄙倭藖碜愿改傅膼酆凸芙?，一些學生養(yǎng)成了不良習慣，例如偷盜、敲詐等行為。這時就需要教師做出一個合理合情的處理方式了，在我們懲罰學生時，往往總要給學生一個機會，讓他可以通過改變自己的行為來彌補過去的錯失。我們要懂得寬容和關(guān)愛學生，用我們的真誠的愛，去感化他們的心靈，去破除他們心中的堅冰，幫助他們樹立正確的世界觀、價值取向，培養(yǎng)成一個有理想、有道德的的好學生。

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。站在三尺講臺上，教書育人，傳道授業(yè)解惑，走下講臺，為人師表，為人楷模。在教書育人的過程中，師德便蘊含了深刻的含義。師德是一面迎風招展的旗幟，教師則是護旗人，師風正則旗正。作為新時代的教師，更應(yīng)傳承古之遺訓，提升師德修養(yǎng)，為人師范，為現(xiàn)代教育的革新和發(fā)展撐起一面鮮艷的旗幟。

第五篇：師德如燈

師德如燈

——讀《我的教育心》有感

師德如燈，它就如一抹燈光，照亮了自己，也照亮了別人；不僅可以為我們照亮心靈，還給予我們心靈的慰藉，幸福了他人，也幸福了自己??

師德是一盞充滿愛心的燈。

那盞燈在我腦海里不停地閃動，記憶的大門打開了??

謝謝您，羅老師！謝謝您的善良！謝謝您，如此呵護一個非親非故的孩子！謝謝您如此不動聲色地幫助了我！感謝您用自己的行動詮釋了一個做人的道理！感謝您用自己的行動詮釋了一個為人師的道理！

她永遠是我心中的一盞燈！長大后，我就成了她，慢慢的我明白了——

師德是一盞充滿愛心的燈，也是明責敬業(yè)的燈。

正如朱光潛說的；“我沒有這種學問，也沒有這種野心或錯覺??我知道，像一朵浮云，片時出現(xiàn)，片時消失。但是我希望它在這片時間能借讀者的晶瑩的心靈，如同浮云借晶瑩的潭水一般，呈現(xiàn)一片燦爛的光影。精神不滅??也可以蔓延無窮?！?/p>

這是就是我們“教好書，育好人”的敬業(yè)精神，我們盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，一步一個腳印，哪怕是跌倒了，也要站起來努力做好自己的本職工作。就像孩子們眼中的我：

“老師，六年的學習時光已悄悄地溜走，這所學校留下了太多讓

我舍不得的東西：我坐過的椅子，我們的教室??您是我最大的不舍！老師，您多像一只蜜蜂，整天不停地飛，采集甘露為我們滋補營養(yǎng)；在我的心里，老師您就是一眼清泉，滋潤著我的心田；有人說老師是大海，我們是魚兒，您讓我們在知識的海洋里盡情翱游，我說老師您就是一盞明燈，引領(lǐng)著我前往知識的寶庫??”

師德也是一盞勤業(yè)的燈。

每一堂課，我們從備課，查找資料，到課堂設(shè)計時的重難點突破，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，作業(yè)的布置??我們無不勤勉地工作。有時為了能找到合適可行的方法，我和同事們討論，交流，各抒己見??每一次作業(yè)，都認真對待，學生成敗都及時總結(jié)；每一個學生都一視同仁，如若有困難及時給予幫助。

有一次我班陳怡參加了演講比賽。她既興奮又緊張。她對著鏡子一遍又一遍地練習，邊演講，邊注意自己的表情。一遍，不滿意；兩遍，不滿意；三遍，??最后她失望了，直哭??

注意了稿子，忽略了表情；注意了表情，記不住稿子！這樣弄得我也滿頭大汗，垂頭喪氣，狼狽不堪。演講時充滿感情，可不是一件簡單的事情??！我急得像熱鍋上的螞蟻。

最后我請教了前輩，“你應(yīng)該把自己放進稿子里?！苯K于，我看到了完全不同的孩子。她是那樣笑容可掬；她是那樣義憤填膺??

我笑了，練習，再練習??就這樣，我為自己的理想也為孩子的理想努力著??

師德還是一盞精業(yè)的燈。

“業(yè)精于勤，荒于嬉?！?“給學生一杯水，教師必須有一缸水?！?“臺上一分鐘，臺下十年功。”

這就要求教師“學海無涯苦作舟?！崩靡磺锌梢岳玫臅r間，加緊學習“充電”，根據(jù)自己的業(yè)務(wù)能力有針對性的有耐心、有恒心地自主探索、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握當代多種教學流派的長處。

在教學過程中，我們還應(yīng)當能因材施教、有應(yīng)變能力、能嚴于律己、寬以待人、具有創(chuàng)新精神、能善于教育人、引導人，任勞任怨、默默無聞、克己奉公、無私奉獻；思想上要誠實守信、認真負責、愛護學生愛憎分明、富有同情心；日常生活中虛心好學、吃苦耐勞、安于清貧；家園溝通上舉止文明、熱情大方、上課時面帶笑容、能夠和學生及其家長交流、溝通。

師德還是一盞快樂的燈。

李鎮(zhèn)西說：“把教育失誤變成教育財富，前提是我們能夠誠實地對待自己的事業(yè)，嚴肅地對待自己每一天的工作，唯有這種真誠和嚴肅，能夠讓我們坦然地面對自己的失誤——為了我們心愛的事業(yè)和學生，我們勇于解剖自己和否定自己，因為這能夠使我們更加成熟，使我們的教育走向成功?！?/p>

泰戈爾說：“真理之川從錯誤之渠中流過?！?/p>

一次上音樂課時，趙靜星在桌子底下把玩一個小玩意。我心里想：哼，又走神了，看我怎么收拾你！我不緊不慢的踱到她身后，裝出沒看見的樣子，嘿，被我抓住了。我嚴肅地說：“拿出來！”趙靜星漲紅了臉，雙手放在桌子底下，拉長了衣袖?！澳贸鰜?！”我大聲說。全班

同學都伸長了脖子來看，有的幸災(zāi)樂禍，有的大吃一驚不知發(fā)生了什么事，有的不耐煩。我得意地將他藏在桌子里的東西拿了出來。全班同學頓時哈哈大笑起來。有的前俯后仰，有的說:“什么呀?” 趙靜星急了，臉像關(guān)公，咧開嘴哭著：“我的！”笑聲把整個課堂攪得不可開交。我又好氣又好笑了，揚了揚手里的東西，大聲質(zhì)問道：“你想得挺臭美的！”趙靜星把頭低得更低了,恨不得找個地洞鉆進去。“老師，你能把畫還我嗎？”看著她那急切的眼神，我暗喜：你還有膽來要，不怕我批評你？我板起臉：“你知錯嗎？”

“我知道，上課不能搞東西——”

“那你還拿出來？” “不是我拿的?！?/p>

“不是你？是誰？” “是她，她從我書包里拿出來的。” 哦，原來是這樣。

“那，你為什么不說清楚？” “我……”我一下想起那雙得意的眼睛，還有那夸張的表情。那畫剛放進書包里就被拿出來了，趙靜星想搶，又怕撕壞了。我展開一看，嘿，畫的誰呀？大大的臉，小鼻子，一個馬尾??

“老師，她畫的你，這是她畫來要送給你的！”我一聽，嚇了一跳。我有那么丑嗎？“畫的誰呀，哈哈哈??一點也不像！”有個同學大聲說了出來。我樂了，突然發(fā)現(xiàn)自己是那么狹隘，那么不善解人意。她對我如此熱情，我卻給她帶來了嘲諷和冷眼。要知道，這不僅是一幅畫，還有濃濃的師生情。我沒有弄清事實就批評學生實在是太沖動了。我深深的感到我為他們做了很少的事，但他們卻牢牢的記著

我。通過這次意外搞笑的交流，我深深地讀懂得了學生的愛其實就在身邊，雖然他們的表現(xiàn)是那么稚嫩??于是，我開心地收下這幅可愛的畫，笑著說：“謝謝你?！?/p>

幾個同學涌到辦公室門口?！袄蠋煟愕霓k公桌在這里呀？” “老師，你的椅子好舒服喲。”看來，桌子上的灰塵都要被他們逼走?！袄蠋?，記得來上課喲?！蔽业谝淮蔚玫綄W生這么高的獎勵，心里樂滋滋的。

“老師，我們唱歌吧?！壁w靜星站在前排，還有幾個小家伙拿著音樂書站在窗前，一遍又一遍的賣力地唱著。有的漲紅了小臉，有的扯著脖子??我萬萬沒有想到，正是因為我坦然地面對自己的失誤，竟可以讓他們?nèi)绱丝鞓??？匆娝麄冋J真地樣子，我不由得一樂，沖著他們笑了。他們也笑了??

是啊，每當我們反思自己的教學或教育的時候，我們就會得到相應(yīng)的進步，在教育這條大道上，我多想變成那涓涓細流的泉水沖破巖石的阻撓，教育不再是課本，它是我和同仁們的五彩生活；它是我和同仁們所共同擁有的幸福和快樂；它還是我們共同的夢，里面儲存著我們對理想的憧憬。

學為師之骨，德為師之本，愛為師之魂。我希望自己能如盞燈??