第一篇：幼兒園常規(guī)管理心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《幼兒園常規(guī)管理基本要求》心得體會(huì)

老高川中心幼兒園武美榮

通過(guò)對(duì)《幼兒園常規(guī)管理基本要求》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我更加感覺(jué)到幼兒教育的重要性，就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)剬W(xué)習(xí)心得。了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì)，讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。

其實(shí)，幼兒從入園到兒園畢業(yè)，在幼兒園生活的這一段的時(shí)間里，幼兒教師不但要培養(yǎng)幼兒有學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)良的品格及各種綜合能力，對(duì)幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)同樣很重要，而且我認(rèn)為在整個(gè)幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，常規(guī)教育的培養(yǎng)是達(dá)到其他各方面教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

幼兒的常規(guī)很重要，所以老師們一定要嚴(yán)格要求他們。但是常規(guī)的制定也應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師直接讓孩子記住自己物品的位置，孩子肯

定記不住，效果就極差。所以我們給每一個(gè)孩子都規(guī)定了一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物或是水果圖案貼在他們小水杯、毛巾的指定位子上，再孩子很快就能在記住自己的物品。

其次，在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。小班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。娃娃家的游戲就能讓孩子在扮家家的游戲中潛移默化的形成一種禮貌。

再次，教師要不斷重復(fù)一些需要孩子做到的事情。例如：飯前便后要洗手，洗手時(shí)不玩水，洗手后的水要甩在水池里，洗完手之后要把水輪頭關(guān)好。吃飯時(shí)不講話，飯粒不能掉在桌上。午睡時(shí)要安靜，不和其他小朋友說(shuō)話，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

在開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子在吃飯和午睡方面還有很大問(wèn)題，吃東西的時(shí)候還要講話，午睡一開(kāi)始總是不能很快入睡，總要我們老師提醒再提醒。這些常規(guī)都是很重要的，所以這些方面我一定會(huì)再和搭班老師進(jìn)行討論，找到好的方法，幫助孩子培養(yǎng)好的常規(guī)。

2013.4.24

第二篇：淺談?dòng)變簣@常規(guī)管理

淺談?dòng)變簣@常規(guī)管理

益陽(yáng)市衡龍橋鎮(zhèn)中心幼兒園 劉娟

摘要：

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，常規(guī)教育的重要性，常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。主要是維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。

管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位及每個(gè)班，都離不開(kāi)管理。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過(guò)幼兒園中的最小單位--班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而主班，則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者，也就是“火車(chē)”的車(chē)頭。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。在多年的班主任實(shí)踐工作中，我對(duì)班級(jí)常規(guī)建立的重要性有深刻的體會(huì)、也在班級(jí)常規(guī)的建立上采取了一些具體措施，并取得了較好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)常規(guī) 含義 必要性 要素 措施 一貫性

一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問(wèn)題，主要表現(xiàn)為四種類(lèi)型的常規(guī)教育。

一是自由型常規(guī)教育。教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教 1

育是對(duì)幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來(lái)，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動(dòng)，卻忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果使幼兒養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)性。

二是管制型常規(guī)教育。此類(lèi)常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程，以督促、提醒和提要求為主，對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。

三是教條型常規(guī)教育。此類(lèi)常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化”，認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問(wèn)題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問(wèn)題。這種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

四是說(shuō)教型常規(guī)教育。此類(lèi)常規(guī)教育中，教師通常采用說(shuō)教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類(lèi)教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說(shuō)話”“不能亂丟玩具”“上下樓梯不能到處亂跑”等，卻沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過(guò)體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。就多年工作經(jīng)驗(yàn)存在常規(guī)的問(wèn)題我做了一下總結(jié)：

1．大班的學(xué)生思維比較活躍，活動(dòng)中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)話嗓門(mén)大等缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候我采用的是用“幼兒園禮儀”加入一些視頻很圖片去幫助幼兒培養(yǎng)一個(gè)好的行為習(xí)慣。

2.集體意識(shí)不強(qiáng)。由于全班絕大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們都非常地疼愛(ài)，許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會(huì)為別人著想，不考慮自己的行為會(huì)對(duì)同學(xué)或集體帶來(lái)什么，沒(méi)有自我約束的動(dòng)力。對(duì)于這種現(xiàn)象我會(huì)講故事《我當(dāng)哥哥了》和“幼兒園禮儀”來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，帶著他們?nèi)バ≈邪嘧隹?，讓他們體會(huì)到做哥哥的自豪感及成就感，同時(shí)讓告訴讓愿意分享的小朋友拿出自己的好東西去分享，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，在分享這一方面有了很大的進(jìn)步。

3.在區(qū)域活動(dòng)和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達(dá)的權(quán)利。我班的孩子特別熱愛(ài)于畫(huà)畫(huà)，所以我會(huì)事先要他們準(zhǔn)備好彩筆和畫(huà)畫(huà)本，在晨間活動(dòng)和離園活動(dòng)中讓幼兒自由畫(huà)畫(huà)等待家長(zhǎng)來(lái)接，這個(gè)活

動(dòng)可以讓幼兒從之前離園時(shí)的鬧哄哄變成有秩序的離園活動(dòng)。

那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性

（一）班級(jí)常規(guī)管理的含義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。

（二）班級(jí)基本的常規(guī)有哪些

從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來(lái)看，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。

生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話，回答問(wèn)題先舉手等。

活動(dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。

（三）班級(jí)常規(guī)管理的必要性 1．幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。常規(guī)看似無(wú)形，因?yàn)樗幌笠淮谓?/p>

學(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

2．幼兒發(fā)展的需要

俗話說(shuō)：“三歲看到老。”正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素

（一）對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

（二）常規(guī)教育要日常抓，抓日常

俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。

（三）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

四、班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效對(duì)應(yīng)

陶行知提出“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)”教與學(xué)都以做為中心。在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，我們始終突出了幼兒“做”的主體地位。

第一，說(shuō)做一體學(xué)技能。幼兒生活能力低下，主要是兩方面的原因?qū)е拢阂皇巧罴寄艿那啡?，而是?dòng)作的不精確。因此，我們就把

多想生活技能型動(dòng)作進(jìn)行了分解，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法加以形象地描述，按照動(dòng)作的先后順序變成簡(jiǎn)潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，熟練并精確掌握多項(xiàng)生活技能。此外，我們還把創(chuàng)編的兒歌配上個(gè)幼兒實(shí)際活動(dòng)的照片，制作成“生活小書(shū)”，把他們投放到活動(dòng)區(qū)。

第二，“暗示——引導(dǎo)”樣規(guī)則。我們知道，學(xué)習(xí)和遵守集體規(guī)則、社會(huì)規(guī)則是幼兒社會(huì)化的重要進(jìn)程。我們利用標(biāo)記、符號(hào)，巧妙地講抽象的規(guī)則直觀化、操作化，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場(chǎng)所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比如：在水龍頭上設(shè)臵一條彩線、在地板上畫(huà)圈圈，在配餐桌上放不同顏色的小盆、在書(shū)架和書(shū)的封面上貼上相同的標(biāo)記。

第三，思辨一體明是非。在真實(shí)的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會(huì)時(shí)有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其寶貴的課程資源。我們通過(guò)思辨的方法，及時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考、討論、比較和選擇，從而促進(jìn)他們的情感、態(tài)度、理解、價(jià)值觀等高級(jí)心理素質(zhì)的發(fā)展。比如“舉手表決”活動(dòng)，通過(guò)”怎樣舉手讓別人知道你的想法呢”這一問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒舉手表決的正確方法。討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園了過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域

活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。共同討論出來(lái)的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí)，小朋友通過(guò)討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過(guò)討論后，很多幼兒都能自覺(jué)地遵守，而對(duì)于調(diào)皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（三）用音樂(lè)讓幼兒規(guī)范幼兒的活動(dòng)。

音樂(lè)可以陶冶人的情操；音樂(lè)可以美化人的心靈；音樂(lè)可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂(lè)來(lái)規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說(shuō)是一種很好的方法。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)響起就自覺(jué)地整理材料，等音樂(lè)換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐?；顒?dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了。音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。

（四）重視家長(zhǎng)工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強(qiáng)化。有一句話，從我接觸幼兒教育以來(lái)，是一直記著的：“學(xué)校家庭，5加2”。

它的意思是說(shuō)，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進(jìn)步，在家的兩天要是松懈，效果將會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見(jiàn)家園合作有多么重要。也就是說(shuō)家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。我們與家長(zhǎng)的良好溝通，是家園形成有效的教育合力的基礎(chǔ)。只有與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，才能和家長(zhǎng)建立感情，贏得家長(zhǎng)的信任和理解，才能和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此我們要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí)，我們還在班級(jí)中設(shè)臵了評(píng)比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在的評(píng)比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，效果還是不錯(cuò)的。

（五）設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成 例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在小朋友身上他們還很開(kāi)心、在這種情況下，我就請(qǐng)能力強(qiáng)，自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又

減輕了老師的工作量，同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，真所謂“一舉多得”。

（六）積極的方式對(duì)幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如晨間活動(dòng)的時(shí)候看到地上有垃圾，我會(huì)詢問(wèn)幼兒看到這些要怎么處理，讓他們自己像辦法去解決老師提出的問(wèn)題。如果幼兒同意的話，教師還可以和他一起收拾。

（七）運(yùn)用榜樣示范的方式。1．同伴間的榜樣。

老師只要表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說(shuō)話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長(zhǎng)途電話”，進(jìn)行遙控指揮，由于長(zhǎng)此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會(huì)了大聲說(shuō)話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說(shuō)，孩子們有事也會(huì)走到你跟前輕輕告訴你的，而不會(huì)坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺(jué)安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺(jué)，別說(shuō)話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師和家長(zhǎng)就不能開(kāi)著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒講話。作為家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹(shù)立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

2.榜樣的激勵(lì)

在教育管理的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育,取得了較好的效果。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)欣怡寶寶自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾放好,我馬上表?yè)P(yáng)了欣怡,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒把毛巾放好,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地放毛巾。孩子們看到后,受到了極大的鼓舞,都想改正自己的缺點(diǎn),努力成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

因此當(dāng)幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力,以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時(shí),我會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P(yáng),使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處,從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

（八）制定常規(guī)措施。

1、通過(guò)與家長(zhǎng)交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動(dòng)中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。

2、小桌長(zhǎng)監(jiān)督，組織本組幼兒評(píng)選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎(jiǎng)紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動(dòng)紅旗”。

3、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過(guò)評(píng)選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。

4.每周五組織幼兒評(píng)選“本周之星”，激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)。

5.自理能力培養(yǎng)：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛(ài)、謙讓的教育。

6、繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見(jiàn)解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說(shuō)話.7、讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)、剪紙、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩(shī)歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽(tīng)的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（九）用兒歌、歌曲進(jìn)行滲透教育。

兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛(ài)。使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。洗手的方法，每次洗手時(shí)我都要念兒歌：“乖寶寶，來(lái)洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！边@樣，使幼兒通過(guò)兒歌讓幼兒在不知不覺(jué)中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時(shí)不應(yīng)該玩水。歌表演《我是好寶寶》的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說(shuō)話先舉手，做個(gè)好寶寶?！焙⒆觽?cè)趦焊璧姆諊新莆樟松险n的要求，都爭(zhēng)先恐后地要做老師的好寶寶?！耙魳?lè)指令法”以音樂(lè)為信號(hào)，提醒孩子怎樣的音樂(lè)該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂(lè)活動(dòng)中經(jīng)常使用的方法。（比如搬椅子的音樂(lè)、走到中間的音樂(lè)等）

（十）常規(guī)建立的堅(jiān)持性。

確定了的規(guī)則必須堅(jiān)決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時(shí)的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如果三天打漁，兩天收網(wǎng)，那之前所做的一切工作都會(huì)白費(fèi)。給孩子制定玩好了玩具要放回原處的規(guī)則，一位幼兒沒(méi)把玩具收好，教師就讓他走了，這時(shí)教師要和其他幼兒說(shuō)清楚是因?yàn)檫@位幼兒身體不好，家長(zhǎng)急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過(guò)程中，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

五、教師在班級(jí)常規(guī)管理中要保持一貫性

（一）密切合作

班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級(jí)常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬(wàn)不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

（二）嚴(yán)格要求

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)良好常規(guī)形成的重要因素。一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。在班級(jí)常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。其次，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的。要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。

（三）保持一貫性

只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)繩。這就要求我們的班級(jí)老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個(gè)老師都必須按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)幼兒在一日活動(dòng)中，每一位老師對(duì)幼兒的要求應(yīng)是一致的。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。

我們不能把常規(guī)當(dāng)成一種強(qiáng)加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識(shí)的覺(jué)醒，把常規(guī)意識(shí)看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

《新課程成功班級(jí)管理實(shí)用手冊(cè)》張斌著，黑龍江文化音像出版社

《教育學(xué)原理》葉立群，福建教育出版社

《班主任工作漫談》魏書(shū)生著，漓江出版社 《班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)》丁榕著，人民教育出版社

《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》宋文霞著，中國(guó)輕工業(yè)出版社

《幼兒教師試用教育教學(xué)技能》莫源秋著，中國(guó)輕工業(yè)出版社 15

第三篇：常規(guī)管理心得體會(huì)

教學(xué)常規(guī)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，對(duì)教學(xué)工作管理的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，加強(qiáng)落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，可以保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序、工作秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。

備課是提高教學(xué)的關(guān)鍵。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有40分鐘，而要上好這40分鐘的課，在課下老師要花費(fèi)數(shù)個(gè)甚至數(shù)十個(gè)40分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。其次，教師在上課前備課教案的書(shū)寫(xiě)一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，教師在上課時(shí)才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。在平時(shí)備課中，我認(rèn)真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，為課堂難點(diǎn)的突破想好辦法，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生，但學(xué)習(xí)了若干規(guī)定后，我發(fā)現(xiàn)自己還有不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅只是書(shū)本中那幾篇文章，應(yīng)更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中，一些課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己親身實(shí)踐中感受課堂所要滲透的教育思想，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐最終自己感悟。

課堂教學(xué)是每一位教師的生命，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)什么方法，培養(yǎng)何種情感，具備怎樣的態(tài)度。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意時(shí)間的安排，在“造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，不要對(duì)所有的任務(wù)和所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書(shū)要規(guī)整、準(zhǔn)確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì)更好，要作到知識(shí)性、方向性、實(shí)踐性、思想性、和發(fā)展性有效統(tǒng)一。這當(dāng)然是我所追求的，但平時(shí)教學(xué)中也有許多松懈之處，因?yàn)闆](méi)人聽(tīng)課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢，有人說(shuō)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)也要把它當(dāng)有人聽(tīng)課，這樣才能迅速提高自己的課堂水平，才算對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

作業(yè)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的中介，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中就緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。

教學(xué)反思是對(duì)自己整堂課的回憶，是對(duì)自己課堂中得失的重新思考，成功了，自己是如何成功，下次遇到類(lèi)似問(wèn)題就知道如何應(yīng)付，失敗了，可以努力找到方法，通過(guò)這樣的思考，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。

常規(guī)課的教學(xué)是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)活動(dòng)，要成為一個(gè)合格的教師，首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實(shí)到底、落實(shí)到位。

常規(guī)管理是一所學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的基本保證，是形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，是學(xué)校規(guī)范化管理的集中體現(xiàn)。學(xué)校常規(guī)管理的好壞直接影響學(xué)校形象和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響教育教學(xué)質(zhì)量能否提高，影響學(xué)校是否能夠持續(xù)發(fā)展。因此學(xué)校常規(guī)管理必須下大力氣去抓，這樣才能提高學(xué)校的管理水平。

第四篇：幼兒園常規(guī)管理基本要求

幼兒園常規(guī)管理基本要求

2012年春季期初培訓(xùn)材料：胡海龍

為了使我鎮(zhèn)各類(lèi)幼兒園常規(guī)管理和教育教學(xué)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，按照幼兒教育管理的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合我鎮(zhèn)各校幼兒園實(shí)際，提出如下基本要求。

一、園務(wù)管理要求

1、幼兒園應(yīng)有三年規(guī)劃，包括園況分析（優(yōu)勢(shì)、不足和問(wèn)題）、資金投入計(jì)劃、辦園指導(dǎo)思想、辦園目標(biāo)（含分年目標(biāo)）、具體措施等。

2、每期應(yīng)有園務(wù)計(jì)劃（含月工作安排）和總結(jié)、家長(zhǎng)工作計(jì)劃和總結(jié)、安全工作計(jì)劃和總結(jié)、衛(wèi)生保健工作計(jì)劃和總結(jié)。要求計(jì)劃和總結(jié)相對(duì)應(yīng)，各項(xiàng)工作有過(guò)程記載。

3、應(yīng)有完善的制度，包括考核制度（崗位責(zé)任制、可操作的工作評(píng)估細(xì)則）、衛(wèi)生保健制度、財(cái)務(wù)管理制度（含伙食費(fèi)管理及每月伙食結(jié)算公布）、幼兒一日生活作息制度、安全責(zé)任制度（含幼兒接送制度、各種安全預(yù)案、分級(jí)簽定安全責(zé)任書(shū)、）家長(zhǎng)工作制度。各種制度應(yīng)切合各自實(shí)際。

4、應(yīng)有各種工作記載，包括園務(wù)日志、周工作安排、安全臺(tái)賬、幼兒園會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)記錄、各類(lèi)物品進(jìn)出庫(kù)記載、各項(xiàng)工作檢查記錄，且記載本格式統(tǒng)一、填寫(xiě)規(guī)范。

5、積極主動(dòng)參加上級(jí)召開(kāi)的會(huì)議和培訓(xùn)，要求幼兒園舉辦者或園長(zhǎng)參加的會(huì)議不得請(qǐng)他人代會(huì)，有特殊情況須提前請(qǐng)假；幼兒園舉辦者的通訊方式如有變化，應(yīng)及時(shí)告知教育主管部門(mén)相關(guān)人員。

6、幼兒園檔案管理基本規(guī)范，近三年的檔案資料齊全，使用專(zhuān)用檔案柜。

7、幼兒園應(yīng)積極參加各部門(mén)組織的各項(xiàng)活動(dòng)；認(rèn)真完成上級(jí)布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、教學(xué)教研常規(guī)管理要求

1、根據(jù)本園實(shí)際，制訂全園學(xué)年和學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃，合理安排好月教學(xué)工作重點(diǎn)和周教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施并做好學(xué)期、學(xué)年工作總結(jié)。

2、園長(zhǎng)要定期檢查、審閱教師月、周、日工作計(jì)劃（一月查一次，有記載），要深入班級(jí)認(rèn)真督促、檢查教師一日工作落實(shí)情況，做到檢查有記載，并給予具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3、以園本教研為核心，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，并做到活動(dòng)主題明確、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)，每次活動(dòng)有計(jì)劃、有記載、有小結(jié)（一學(xué)期不少于4次）。

4、深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，每學(xué)期園長(zhǎng)至少聽(tīng)課20節(jié)以上，任課教師至少聽(tīng)課10節(jié)以上，并有詳細(xì)的評(píng)課記載（有聽(tīng)課記錄）。

5、抓好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和相互觀摩學(xué)習(xí)交流，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)要有記載。

三、教師常規(guī)工作要求

（一）做好班務(wù)管理

1、班主任要做好班務(wù)計(jì)劃和總結(jié)、家長(zhǎng)工作計(jì)劃和總結(jié)、安全工作計(jì)劃和總結(jié)、衛(wèi)生保健工作計(jì)劃和總結(jié)，按時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)《班務(wù)工作手冊(cè)》、《一周工作計(jì)劃》、《保育工作常規(guī)記載》等各類(lèi)保育、教育表冊(cè)記載，要求計(jì)劃和總結(jié)相對(duì)應(yīng)，各項(xiàng)工作有過(guò)程記載，且記載本格式統(tǒng)一、填寫(xiě)規(guī)范。

2、建立健全《班級(jí)幼兒花名冊(cè)》，做好常規(guī)及針對(duì)性家訪工作。

（二）認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)

1、根據(jù)《綱要》精神，制定班級(jí)教育教學(xué)學(xué)期、月、周、日教學(xué)工作計(jì)劃，周逐日工作計(jì)劃（每周一次）。做到超周備課，并交園領(lǐng)導(dǎo)審閱，未備課者不得上課；教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排要結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，系統(tǒng)地安排、設(shè)計(jì)和組織，并有效地組織實(shí)施。每學(xué)期應(yīng)對(duì)教育計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行研討交流和總結(jié)（一期一次，有記載）。

2、各班教師應(yīng)為幼兒提供多內(nèi)容豐富、層次分明、形式多樣的活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)過(guò)程的教育作用。應(yīng)注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與整合，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，每個(gè)教師一月寫(xiě)一次教學(xué)隨筆或反思。

3、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，合理安排一日活動(dòng)。保證每天2小時(shí)以上的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。教師應(yīng)將動(dòng)與靜、室內(nèi)與室外、教師組織與幼兒自主活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合、交替進(jìn)行，建立健全良好的一日活動(dòng)常規(guī)；認(rèn)真組織開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，可以班或園的形式一周開(kāi)展2—3次角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，游戲材料的提供，應(yīng)體現(xiàn)多功能和多變性、層次性和趣味性，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和條件。

4、各班教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡實(shí)際和季節(jié)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日活動(dòng)，將動(dòng)與靜、室內(nèi)與室外、教師組織與幼兒自主活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合、交替進(jìn)行，建立健全良好的一日活動(dòng)常規(guī)。

5、規(guī)范幼兒園一日生活，制定科學(xué)合理的幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃。教師要認(rèn)真寫(xiě)好活動(dòng)教案，教案大體包括每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。一日活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，保證充足的游戲時(shí)間，要求：①以班或園的形式一周開(kāi)展2——3次區(qū)角游戲；②每班或園至少設(shè)四個(gè)活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)區(qū)有滿足不同層次幼兒需要的玩具材料；③每個(gè)活動(dòng)區(qū)有明顯標(biāo)志，教師有區(qū)角活動(dòng)的觀察記錄。各班應(yīng)保證每天2小時(shí)以上的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。

6、認(rèn)真做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，辦好家園聯(lián)系欄，隨時(shí)更換聯(lián)系欄的內(nèi)容，及時(shí)解決家園教育中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性，家長(zhǎng)工作應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的記錄材料。

7、教師應(yīng)積極參加各種理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。每期學(xué)習(xí)筆記4不少于5000字。每年寫(xiě)質(zhì)量較高的工作隨筆或論文一篇。

8、積極主動(dòng)參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，積極嘗試教學(xué)改革，主動(dòng)承擔(dān)教研園或片的公開(kāi)課，大膽與同行進(jìn)行研討交流不斷提高自身素質(zhì)，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)，并有較詳細(xì)的評(píng)課記載。

（三）衛(wèi)生保健及安全管理要求

1、有完善的《幼兒園晨檢及全日觀察制度》、《衛(wèi)生消毒制度》、《傳染病防治制度》等衛(wèi)生保健及安全管理制度，各類(lèi)預(yù)案健全、實(shí)用，工作記載及時(shí)詳細(xì)；認(rèn)真落實(shí)“安全制度進(jìn)班級(jí)”和“家長(zhǎng)持卡或簽字交接制度”。

2、嚴(yán)格按國(guó)家要求食品衛(wèi)生相關(guān)要求做好幼兒園伙食管理和食品衛(wèi)生管理工作。

3、嚴(yán)格按要求開(kāi)展好幼兒園各類(lèi)師生體檢工作，教師和工作人員體檢率須達(dá)到100%，幼兒體檢率不得低于98%。有完善齊全的在園師生近兩年體檢檔案。

4、嚴(yán)格按照以下要求，做好門(mén)衛(wèi)管理：

（1）嚴(yán)格實(shí)行定時(shí)開(kāi)關(guān)園門(mén)、家長(zhǎng)憑卡入園、持卡交接（無(wú)卡簽字）制度。有條件的幼兒園可根據(jù)本園實(shí)際實(shí)行錯(cuò)時(shí)放學(xué)等相關(guān)措施。

（2）設(shè)立行政、教師安全值班崗，每天早晚接送孩子時(shí)間，負(fù)責(zé)園門(mén)口值班及園內(nèi)巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告、處理。

（3）接送孩子時(shí)段，門(mén)衛(wèi)要加強(qiáng)觀察，形跡可疑的人員要嚴(yán)格盤(pán)查，嚴(yán)禁家長(zhǎng)帶任何可能造成潛在威脅的物品入園；孩子來(lái)園離園時(shí)間，家長(zhǎng)一 律不得進(jìn)入幼兒活動(dòng)室。非上學(xué)放學(xué)時(shí)間，園門(mén)必須上鎖。

（4）孩子在園期間，非緊急情況，所有教職工一律不得因私事接待親戚、朋友等外來(lái)人員；公務(wù)來(lái)訪，必須經(jīng)園領(lǐng)導(dǎo)同意方可入內(nèi)，并按要求核查身份和登記。

（5）孩子在園期間家長(zhǎng)有事來(lái)園，請(qǐng)班老師到門(mén)衛(wèi)處交涉處理；非正常放學(xué)時(shí)間孩子離園，必須經(jīng)門(mén)衛(wèi)嚴(yán)格核查并登記。

（6）嚴(yán)肅門(mén)衛(wèi)紀(jì)律，不得擅自離崗脫崗。

第五篇：幼兒園一日常規(guī)管理

幼兒一日常規(guī)管理

一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量,所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一環(huán)。

首先，我們先來(lái)了解一下常規(guī)的內(nèi)容及意義。常規(guī)是幼兒一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。

一、常規(guī)培養(yǎng)具體包括三方面的含義 1.遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定； 2.遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定； 3.遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

二、常規(guī)培養(yǎng)中發(fā)揮著三種作用 1.常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。2.幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活。3.維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。三、一日常規(guī)中包括哪些內(nèi)容及要求

每一位老師應(yīng)該會(huì)合理地組織好一日常規(guī)活動(dòng)，一日常規(guī)活動(dòng)包括：晨間活動(dòng)；生活活動(dòng)；戶外活動(dòng)及自由活動(dòng)；教育活動(dòng)；游戲及區(qū)域活動(dòng)。

下面的各個(gè)環(huán)節(jié)都分成對(duì)幼兒的要求和教師應(yīng)該做的（即應(yīng)知應(yīng)會(huì)）(一)晨間活動(dòng)及入?；顒?dòng) 對(duì)幼兒的要求：

1）衣著整潔,愉快來(lái)校,接受晨檢,帶手絹（餐巾紙）2）有禮貌地向老師、小朋友問(wèn)好，向家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn) 3）將書(shū)包等放在固定地方（整潔、條理的生活是舒暢的，所以我們從小就要培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，注重在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，提高常規(guī)活動(dòng)的教育性）

4）進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)：會(huì)放自己的凳子 5）擦個(gè)人桌椅，掃地等簡(jiǎn)單勞動(dòng)

6）在完成自己的事情的基礎(chǔ)上可以建立值日生制度，培養(yǎng)孩子為集體服務(wù)的意識(shí)。

教師應(yīng)做的：

1）早晨來(lái)教室第一件事情就是做好室內(nèi)外清潔工作及室內(nèi)通風(fēng)，與戶外保持空氣對(duì)流，保持空氣新鮮，能有效防止幼兒疾病的發(fā)生。

2）晨間檢查：看孩子的身體情況，觀察情緒等。（有助于一天的活動(dòng)更好地開(kāi)展。）

3）提醒幼兒做簡(jiǎn)單勞動(dòng)，要讓幼兒在勞動(dòng)之后感到勞動(dòng)很光榮。可以利用早操之后的晨間談話時(shí)間對(duì)參加勞動(dòng)的小朋友的行為加一肯定和表?yè)P(yáng)，幼兒需要得到老師的關(guān)注。

4）組織晨間游戲活動(dòng)。教師參與和孩子一起玩晨間活動(dòng)，特別需要注意孩子的安全！教師要善于觀察分析各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的要領(lǐng)，發(fā)揮好指導(dǎo)和調(diào)整的作用。

(二)教育活動(dòng) 對(duì)幼兒的要求：

1）聽(tīng)從教師要求積極參加活動(dòng)

2）坐姿自然端正，會(huì)搬椅子，學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì)最安全和省力的搬椅子，知道危險(xiǎn)的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時(shí)會(huì)砸著其他小朋友，鉤住椅背后面更容易碰撞其他幼兒的腿步

3）學(xué)習(xí)正確看書(shū)姿勢(shì)

4）舉手發(fā)言,不插嘴,不告狀（養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣很重要，包括聽(tīng)老師講和聽(tīng)同伴發(fā)言）

5）說(shuō)話、走路、拿東西三輕 教師應(yīng)做的：

1）做好活動(dòng)前準(zhǔn)備(包括活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地安排、材料組織教育活動(dòng))2）以游戲形式引起幼兒興趣

3）選材符合本班幼兒年齡特點(diǎn),容量適當(dāng) 4）為幼兒提供較充分的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì) 5）集體活動(dòng)與小組活動(dòng)結(jié)合,使幼兒相互影響 6）注意衛(wèi)生保健要求

7）做好作業(yè)準(zhǔn)備,可指導(dǎo)值日生協(xié)助做事

（三）入廁、盥洗 對(duì)幼兒的要求： 1）便后洗手，教幼兒正確的洗手方法。2）需要時(shí)能隨時(shí)入廁 3）不浪費(fèi)水 教師應(yīng)做的：

1）提醒幼兒入廁

2）允許幼兒按需要隨時(shí)大小便 3）提醒幼兒便后洗手

（四）游戲及區(qū)域活動(dòng) 對(duì)幼兒的要求：

1）情緒愉快,能積極參加集體游戲,又能自選游戲活動(dòng) 2）遵守游戲規(guī)則

3）會(huì)正確使用玩具,能愛(ài)護(hù)玩具,學(xué)習(xí)整理玩具 4）與同伴之間友好交往

5）遇事能積極思考,學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)處理相互關(guān)系的問(wèn)題

6）學(xué)習(xí)自理自律,如能依冷熱增減衣服,不離集體,學(xué)習(xí)自我防范,不做危險(xiǎn)動(dòng)作

教師應(yīng)做的：

1）組織戶外活動(dòng)及室內(nèi)游戲

2）預(yù)先做好活動(dòng)準(zhǔn)備,可組織指導(dǎo)幼兒幫助準(zhǔn)備

3）保證充足的游戲活動(dòng)時(shí)間,注意衛(wèi)生安全,并進(jìn)行相應(yīng)的教育 4)戶外活動(dòng)前提醒幼兒入廁,并檢查著裝 5)尊重幼兒意愿,開(kāi)展游戲活動(dòng) 6)協(xié)助做好活動(dòng)準(zhǔn)備

7)配合戶外活動(dòng),協(xié)助指導(dǎo)游戲 8)注意對(duì)體弱兒童的個(gè)別照顧

9)注意觀察幼兒,參與幼兒游戲,積極引導(dǎo) 10)激發(fā)幼兒共同游戲 11)掌握活動(dòng)量

12)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲生活活動(dòng)

輕松教 巧培養(yǎng) 一日常規(guī)串串燒

來(lái)?？鞓?lè)的一天開(kāi)始了。接待幼兒來(lái)校也許是年輕老師手忙腳亂的環(huán)節(jié)，既要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和接待，又要組織和辦理好幼兒的活動(dòng)，有時(shí)候再碰上個(gè)別幼兒鬧情緒，還要處理以下幼兒之間的矛盾，真是再多一雙眼一張嘴都不夠。我們常說(shuō)：好的開(kāi)始預(yù)示著好的未來(lái)。如果來(lái)校是不愉快和不開(kāi)心，也許會(huì)非常沮喪。那么怎么才能變得輕松有序呢？

常規(guī)要求

1、準(zhǔn)時(shí)來(lái)校；

2、主動(dòng)有禮貌的向老師問(wèn)好，和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)；

3、有順序的完成常規(guī)活動(dòng)。問(wèn)題與對(duì)策

1、很難說(shuō)再見(jiàn)——不要太勉強(qiáng)。出入校時(shí) 幼兒學(xué)會(huì)向老師問(wèn)好并不難，難的就是像家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”，這兩個(gè)字往往能勾起他們對(duì)父母的依戀，這時(shí)候老師先不孩子和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)，幫助幼兒減少分離焦慮。另外教師可以利用情感表演法引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”，又不會(huì)引起幼兒的不良反應(yīng)情緒。

2、來(lái)校不高興——轉(zhuǎn)移注意力。無(wú)論是哪個(gè)班的幼兒，都會(huì)出現(xiàn)來(lái)校情緒不好的問(wèn)題，如果幼兒來(lái)源地時(shí)候情緒就已經(jīng)很激動(dòng)了，可以請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行溝通，安撫好幼兒情緒再送進(jìn)班里，或者老師直接把孩子接進(jìn)班里，使幼兒換一個(gè)環(huán)境，幫助幼兒緩解情緒。如果幼兒只有一點(diǎn)點(diǎn)不愉快，老師要趕快轉(zhuǎn)移幼兒注意力，如果告訴幼兒你衣服上的小熊真可愛(ài)，這樣不愉快就可以避免發(fā)生。另外在教學(xué)和日常生活中，也可以通過(guò)兒歌和歌曲來(lái)激發(fā)幼兒的情緒。

3、不愿問(wèn)好——老師主動(dòng)打招呼。有時(shí)候孩子心里鬧別扭，來(lái)校時(shí)不愿和老師打招呼，老師可以主動(dòng)和小朋友問(wèn)好，和是通過(guò)其他幼兒的榜樣作用引導(dǎo)幼兒。

4、丟三拉四——制造提示法。幼兒年齡小，不知道來(lái)校后的一系列需要做的事情，丟三拉四，老師可以和幼兒一起將要做的事情用圖片和照片的形式記錄下來(lái)布置在環(huán)境中。

5、經(jīng)常遲到——環(huán)境暗示。幼兒遲到大多是家長(zhǎng)造成的，因此，要多與家長(zhǎng)溝通交流，是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)時(shí)入校的重要性。為了鼓勵(lì)幼兒準(zhǔn)時(shí)入校，也可以布置環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)幼兒，在活動(dòng)室門(mén)口做一個(gè)漂亮的鐘表，時(shí)間寫(xiě)在8點(diǎn)前，并寫(xiě)上“準(zhǔn)時(shí)入校我很棒”。既體現(xiàn)了孩子也暗示了家長(zhǎng)。

6、遇到愛(ài)聊的家長(zhǎng)——再約時(shí)間。有些家長(zhǎng)不著急上班，站在門(mén)口和老師沒(méi)完沒(méi)了的聊個(gè)不停，又不好拒絕，聊吧，又顧不上，這時(shí)候教師可以禮貌的說(shuō)，我也很愿意和你溝通交流 可現(xiàn)在帶班還真是不踏實(shí)，我現(xiàn)在先照顧孩子，等有時(shí)間我們?cè)俸湍敿?xì)的談。