第一篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理

淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理

我們常說幼兒園是個(gè)大家庭，而每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家，作為家長的我結(jié)合多年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行班級(jí)精細(xì)化管理的。

一、量化管理制度細(xì)

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。

不管是開展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶外游戲時(shí)，男孩子性格比女孩子要活潑，所以對(duì)于周圍生活中各種物品，他們都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力較弱，模仿能力強(qiáng)，即使只有一個(gè)孩子做了不被允許的事，也馬上有不少的孩子會(huì)跟著他的行為，忘記了老師強(qiáng)調(diào)過的所謂規(guī)則，這些特點(diǎn)給孩子的日常生活管理增加了難度。與其一味的強(qiáng)調(diào)“你不能這樣，你不能那樣”，不如明確的告訴孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求當(dāng)然就容易實(shí)現(xiàn)的多。所以教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

班級(jí)工作中，安全工作是最需要注重的，對(duì)于孩子們來說，日常開展的安全教學(xué)必不可少，但是適當(dāng)?shù)娜谌氲缴钪?，即隨機(jī)教育，相信效果會(huì)事半功倍。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴老師都可以滲透給孩子們，不放過任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。如：不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。還有不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。平時(shí)上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險(xiǎn)的動(dòng)作。

二、分工到位落實(shí)細(xì)

每學(xué)期第一周的班級(jí)例會(huì)上我會(huì)對(duì)班級(jí)老師的工作進(jìn)行一個(gè)比較細(xì)致的分工，并對(duì)各項(xiàng)工作提出統(tǒng)一要求，前提是根據(jù)班級(jí)老師的特色與特點(diǎn)而定。比如：學(xué)期初要撰寫很多計(jì)劃，我們就這樣分工：班主任撰寫班級(jí)管理工作計(jì)劃，任課老師撰寫主題教育教學(xué)計(jì)劃，協(xié)教撰寫主題教育教學(xué)小結(jié)和安全工作計(jì)劃；盡管有分工但也有合作，正所謂“步調(diào)一致才能得勝利”。我想說明的是，一個(gè)巴掌拍不響，在班級(jí)管理中一定要取得班級(jí)所有老師的配合才能將班級(jí)工作開展得有聲有色。

在班級(jí)常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。記得在上科學(xué)《各種各樣的車》中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣。上課時(shí)，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說給大家聽，女孩子們提不起精神來。可能“車子”只是男孩子感興趣的內(nèi)容。那么應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)我們可以讓女孩子回答，男孩子補(bǔ)充。讓女孩子們?nèi)シe極的收集材料，而男孩子只需做適當(dāng)補(bǔ)充就可以了。這樣一來，女孩子的熱情很容易就能被調(diào)動(dòng)起來了，而男孩子儼然成為了權(quán)威，教學(xué)效果和前段時(shí)間比起來，明顯有了進(jìn)步。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開展地有條不紊。

三、家長工作常規(guī)化

開展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長工作，我做家長工主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此我和班級(jí)老師都是持著愛孩子、關(guān)心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅(jiān)持每天家長來園接送孩子的時(shí)與家長近距離的交流。充分體現(xiàn)出家園共育的有效性，還是需要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。不同的家長，不同的個(gè)性，因此就要有針對(duì)性的去了解每一位家長。在上個(gè)學(xué)期的民主生活會(huì)中，《家長工作大家談》這個(gè)主題就給了我們?cè)S多的啟發(fā)，例如有實(shí)效的開展家長會(huì)，讓家長真正參與到其中，而不是單純的傾聽者；另外本學(xué)期還新增了“家長助教”這個(gè)活動(dòng)等等。通過大家的經(jīng)驗(yàn)交流和日常工作的積累，我們的家長工作會(huì)越來越精細(xì)化。

當(dāng)家長提出質(zhì)疑和問題時(shí)站在家長的立場(chǎng)上考慮問題，對(duì)我們自身的不足和存在的問題勇于承認(rèn)并積極改正.我每次遇到家長提出的問題時(shí)，我都會(huì)記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長有什么誤會(huì)或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解，而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時(shí)候，家長就會(huì)舊賬全翻出來。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長，讓他足夠的相信你。

總之，班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。我相信每位老師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也將繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取把班級(jí)工作做得更好！

第二篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理兒歌

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！-

課前讓孩子安靜：

【一】：師：1.2（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對(duì)話）

幼：1.2.3.（可重復(fù)幾次，等到幼兒安靜下來）

師：手放下

幼：坐坐好

【二】： 師;1 2 3 幼兒;我做端.師;7 8 9 幼兒;我閉口.師;4 5 7 幼兒;我靜息

做操：

【用來做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的】

師：手?jǐn)[動(dòng) 幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng)）

師：誰最神氣

幼：我最神氣

師：立正

幼：立二

小手小手拍一拍,我把小手伸出來。

小手小手拍一拍,我把小手舉起來。

小手小手拍一拍,我把小手藏起來。

【

1、2】拍拍手【

3、4】點(diǎn)點(diǎn)頭【

5、6】伸伸手【

7、8】不講話【

9、10】快坐好。

吃飯兒歌：

大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。-

我來扮個(gè)大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！

午睡兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺。

排隊(duì)兒歌：

【一】：小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。

【二】：小小手——擺擺動(dòng)；小小腳——踏起來；

小胸脯——挺起來；一二一，一二一……。

水蘿卜,水蘿卜,切切切.包餃子,包餃子,捏捏捏。

好孩子,好孩子,頂瓜瓜.壞孩子,壞孩子,就是他......。

【這時(shí)候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好。】

幼兒走路：

一二三,小腳抬起來;小手?jǐn)[起來,一二三。

閉上眼睛找一找,這里有沒有?轉(zhuǎn)過身去找一找、后面有沒有。坐坐好：

教師彈琴：135 — 531—

幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

教師彈：1351（高音 1），幼兒起立。

教師彈：1531（低音 1），幼兒坐下。

教師彈：135 135 135 135 135 幼兒尋找自己的位子坐好。

【師:12 幼:334 類推"34 556 56 778 78 9910】

幼兒課堂：

1.一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。

2.我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。

3.小嘴巴-----不說話

4.請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后

5.請(qǐng)坐好-----我坐好

拍手兒歌：

【一】：

抓住,放開,小手拍一拍.抓住,放開,小腦袋拍一拍.抓住,放開,小臉蛋拍一拍.抓住,放開,小小肩膀拍一拍.抓住,放開,大西瓜拍一拍.抓住,放開,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放開,藏到后面不出來.1、2拍拍手，3、4點(diǎn)點(diǎn)頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

師:1 2 3

幼兒:我做端.師:7 8 9

幼兒:我閉口.師:4 5 6

幼兒:我休息.(孩子們說完趴桌子上休息了)

誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。

眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要上課了）

【二】：

師：請(qǐng)你跟我這樣做（拍手）幼：我就跟你這樣做（拍手）

師：請(qǐng)你跟我這樣做（跺腳）幼：我就跟你這樣做（跺腳）

【教師可隨意變換動(dòng)作，此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性，靈活性?！?/p>

【三】：

誰的小手拍的響——我的小手拍的響；

誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；

誰的小手藏的好——我的小手藏的好；

誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊；

走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走。

手指兒歌：

【1】：

兩個(gè)拇指，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭；兩個(gè)食指，變公雞，斗斗斗；

兩個(gè)小指，鉤一鉤，做朋友；兩個(gè)手掌，碰一碰，拍拍手。

【2】：

把你的左手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的右手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的雙手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；-

把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；-

把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；【用手把小腳擋住】

【3】：

小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來；

；

；

；

；

；

。

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳-4】：

師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍；

師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾；

【

師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈；

師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏；

師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握；

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了。【放后面或放腿上】

【5】：

一根手指頭呀

兩根手指頭呀

三根手指頭呀

四根手指頭呀

五根手指頭呀

六根小指頭呀

七根手指頭呀

八根小指頭呀

九根小指頭呀

十根小指頭呀

變成毛毛蟲呀； 變成小白兔呀； 變成金孔雀呀； 變成大花貓呀； 變成蝴蝶飛呀； 變成小黃牛呀； 變成小老鼠呀； 變成小手槍呀； 變成小掛鉤呀； 變成十字架呀。

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

第三篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開展。常規(guī)管理的好壞直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。所以，長期以來，班主任都非常重視班級(jí)的常規(guī)管理工作，進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，進(jìn)行了多角度、多方位、多形式的常規(guī)管理，收到良好效果。

一、角色扮演常規(guī)管理趣味化

1．模仿喜愛動(dòng)物

動(dòng)物是幼兒所喜愛并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，就樂得神采飛揚(yáng)。于是，我就將諸多可愛的動(dòng)物引進(jìn)班級(jí)管理，與枯燥的常規(guī)進(jìn)行匹配、鏈接。如：學(xué)小貓輕輕走路；學(xué)百靈鳥大聲歌唱；學(xué)小猴大膽游戲??這樣，幼兒玩的開心，學(xué)的主動(dòng)，掌握的也輕松。漸漸地，也就習(xí)慣成了自然，2．扮演故事人物

除了動(dòng)物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對(duì)象。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如學(xué)習(xí)故事《七色花》后，也給每名幼兒七個(gè)花瓣，讓他們學(xué)主人公，做七件幫助同伴的好事；學(xué)兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學(xué)小熊大膽過小橋，做游戲；學(xué)兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵(lì)幼兒學(xué)兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好??

二、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化

1．設(shè)計(jì)視圖標(biāo)志

幼兒對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)常易理解，難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。為此，我在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境時(shí)，總是與幼兒一起設(shè)計(jì)常規(guī)標(biāo)記圖，并張貼在活動(dòng)室的各個(gè)角落，以此對(duì)幼兒的行為進(jìn)

行引領(lǐng)、提醒。如：為引導(dǎo)幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當(dāng)做物品的“家”的標(biāo)志，張貼在相應(yīng)的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對(duì)小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。

2．播放優(yōu)美音樂

有關(guān)科學(xué)研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關(guān)。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發(fā)惡性行為的起因。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時(shí)段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。如：早晨來園與親人告別，有分離焦慮時(shí)，播放一些歡快、活潑的音樂；活動(dòng)結(jié)束后，情緒比較亢奮時(shí)，播放一些舒緩、輕松的音樂；午睡時(shí)因睡不著，而產(chǎn)生孤獨(dú)無聊情緒時(shí)，播放一些優(yōu)美、寧靜的搖籃曲??正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。

三、自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化

1．體驗(yàn)生活情境$/context$ 幼兒對(duì)遵守常規(guī)的被動(dòng)，重要一點(diǎn)也是因?yàn)樗麄儗?duì)常規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。因此，我注意抓住日?；顒?dòng)中的情境，有意讓幼兒通過親身體驗(yàn)，來萌發(fā)遵紀(jì)的意愿。一次，手工活動(dòng)時(shí)，孩子們?nèi)裼谑止ぶ谱?，有的就將廢紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。當(dāng)保育老師拿來笤帚，準(zhǔn)備清理“戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，我示意別做。而后若無其事的與孩子們進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)：“拍照片”。當(dāng)孩子們舉著“照相機(jī)”在教室內(nèi)四處拍攝時(shí)，有的小朋友大喊起來：“哎呀，我們的地面太臟了”、“真糟糕，誰弄的呀！”于是“坐在亂糟糟的教室里有什

么感受？”這個(gè)話題就應(yīng)運(yùn)而生，通過情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護(hù)環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時(shí)無聲勝有聲中得到了完成。

2．宣傳同伴亮點(diǎn)

在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚(yáng)卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強(qiáng)化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺(tái)，定期請(qǐng)孩子上臺(tái)宣講、表揚(yáng)身邊同伴的閃光點(diǎn)。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個(gè)“大拇指”貼花，同時(shí)，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“千里眼”圖標(biāo)，通過這個(gè)宣講、貼花活動(dòng)，有效放大了幼兒的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動(dòng)性。一段時(shí)間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級(jí)幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。

幼兒班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人

第四篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))

班級(jí)好動(dòng)的孩子怎樣管理

首先，要把孩子當(dāng)作孩子，正確看待孩子的不足或缺點(diǎn)。

調(diào)皮、好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的生理特點(diǎn)，而且，男孩子表現(xiàn)得尤為突出。有句俗語說“七歲八歲狗都嫌?！币荒昙?jí)的孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)，由于個(gè)體的差異、家庭教育的差異、以及幼兒園教育的不同，因此，在遵守紀(jì)律上表現(xiàn)出不同的層次性。而現(xiàn)在，經(jīng)過了三個(gè)多月的習(xí)慣培養(yǎng)，班上已經(jīng)有那么的孩子能夠按照我們的要求去做了，我們難道不應(yīng)該感到慶幸，難道不應(yīng)該懷著更大的期待、更多的耐心去關(guān)注那兩個(gè)特別調(diào)皮、特別好動(dòng)的孩子嗎？如果習(xí)慣養(yǎng)成是兩、三個(gè)月或者更短的時(shí)間就能解決的問題，那么，咱們都可以成為這方面的權(quán)威，到全國各地去辦習(xí)慣養(yǎng)成的速成班了。

但調(diào)皮好動(dòng)往往是遵守紀(jì)律、專心聽講的對(duì)立面，我們必須爭取用最快的時(shí)間解決這個(gè)問題。接下來談?wù)勅绾谓鉀Q？

一、讓孩子生活在希望當(dāng)中，學(xué)會(huì)自尊自愛。

“親其師，信其道?！币尯⒆勇犖覀兊脑?，我們得先去感化孩子，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內(nèi)心深處覺得，如果自己不遵守紀(jì)律，不好好表現(xiàn)，會(huì)對(duì)不起老師的關(guān)心愛護(hù)。要讓孩子覺得自己破壞了班級(jí)榮譽(yù)會(huì)有一種羞恥感，要讓孩子在愛的教育中逐步懂得自尊、自愛。因此，遇到調(diào)皮的孩子惹我們生氣時(shí)，我們偏不能生氣，偏要對(duì)著他微笑，偏要想方設(shè)法親近他，同時(shí)讓他親近我們！我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！有些家長教育方法粗暴，一見到孩子調(diào)皮，也不管人前人后，一味地責(zé)備，長期以往，孩子的臉皮就變“厚”了，不僅輕描淡寫的話不起作用了，甚至批評(píng)、責(zé)罵也無所謂了，主觀上再也不愿去努力了。那才是教育的失敗，也是最可怕的。我們作為專業(yè)教師，一定不能犯這個(gè)忌，一定要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛的期待中學(xué)會(huì)自尊自愛。所謂“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。不管是多么調(diào)皮、多么好動(dòng)的孩子，他都才是一年級(jí)的孩子，他都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，尤其是老師在班集體中的表揚(yáng)。老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。這種自尊感和榮譽(yù)感往往才是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。因此，對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)的孩子，我們首先要做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，放大孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子不斷地按照老師的要求，不斷地改進(jìn)做得不夠的地方，從而引導(dǎo)孩子不斷地向前發(fā)展。

二、讓孩子漸漸地習(xí)慣“微笑”教育

調(diào)皮的孩子從小到大聽多了大聲的呵斥，他們有些已經(jīng)習(xí)慣了這種電閃雷鳴式的教育方式，對(duì)老師循循善誘的話語往往充耳不聞。還有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一節(jié)課確實(shí)比較困難。因此，我在課堂上經(jīng)常給孩子有秩序的動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓孩子有節(jié)制地釋放自己的情緒。比如，朗讀課文時(shí)可以讓孩子在站起來表演，動(dòng)一動(dòng)；讀生字時(shí)可以跳起來搶讀，動(dòng)一動(dòng)??我還常對(duì)孩子們說，碰到高興的地方，你可以開懷大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑過一次之后，人家都回到課堂上了，你還在沉浸在剛才的內(nèi)容里，一個(gè)勁地笑個(gè)不停、動(dòng)來動(dòng)去，就變成小傻瓜了。因?yàn)檫@是課堂，我們還有更多的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成。一開始，有的孩子放了就收不住，我也就調(diào)侃著說一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，讓大家來評(píng)述這種行為對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)？時(shí)間一長，他們就習(xí)慣了我的微笑教育，無論是跳起來搶答，還是做動(dòng)作背誦課文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態(tài)。

三、曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其所以然”。

調(diào)皮好動(dòng)的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。那么我們?cè)撛趺磳?duì)待呢？我先從安全的角度引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)為什么不能追逐打鬧。有的說，地面很硬，摔下來會(huì)骨折；有的說，追逐打鬧會(huì)撞到別人，可能會(huì)發(fā)生流血事件，還有的說，追逐奔跑，執(zhí)勤的老師會(huì)扣我們班的分，會(huì)有損我們班級(jí)的榮譽(yù)?，F(xiàn)在的孩子自我保護(hù)意識(shí)還是很強(qiáng)的，誰也不愿意自己缺胳膊少腿的。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護(hù)自己的需要，也是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的需要；不打鬧是愛自己的表現(xiàn)，也是愛集體的表現(xiàn)。

四、有賞識(shí)，也要有懲罰。

毋庸置疑，賞識(shí)教育應(yīng)該是主旋律，它符合教育學(xué)的規(guī)律，符合孩子的心理需要。但是，沒有懲戒的教育是不完整的，特別是理想與現(xiàn)實(shí)有了差距的時(shí)候，我們完全有理由對(duì)學(xué)生說“不”。如何懲罰，我主張先民主后集中。就說課間打鬧吧，光是讓他們懂了道理還不夠，還得讓他們知道違反紀(jì)律會(huì)有什么樣的后果，會(huì)得到什么樣的懲罰，要讓他們從小就懂得為自己的言行負(fù)責(zé)任。怎么懲罰？我先讓孩子們自己商量、解決，討論的結(jié)果是大家互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況，先友情提醒，再懲罰他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動(dòng)。任何規(guī)章制度只要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)可，執(zhí)行起來也就容易多了，結(jié)果反而沒人被罰“坐教室”了?，F(xiàn)在，我們班的孩子已經(jīng)做到人手一繩，下課后就跳繩、踢毽子、猜謎語什么的。我還跟他們說，如果你們表現(xiàn)好，我就帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩“老鷹捉小雞”、丟手絹等一些有趣的游戲，我還可以建議你們的家長帶你們?nèi)ナ駥鞣宓壬鷳B(tài)公園去玩，那里有成片的樹林、柔軟的草地，到那里可以盡情地追逐、放聲地歡笑！這樣，下課奔跑的問題解決了，孩子們又沒有意見，還是覺得生活中陽光明媚。

1、故事

故事對(duì)小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們?cè)诤椭C的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說：“Nice to see you!”幼兒會(huì)回答我：“Nice to see you!”卻從來不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說：“Nice to see you!”后回答別人：“Nice to see you!”造成孩子只會(huì)說而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。

針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師

創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

以這種方式，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位說過這樣一句話：小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

因此，活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：

“Wolf, wolf, what can you do?”是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。孩子在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語，學(xué)會(huì)了句型“What can you do? I can jump/run..”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下孩子覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇是孩子的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。

例如：我在教孩子學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我?guī)砹耸种竿婢撸米晕医榻B的方式引起動(dòng)物名稱，“Hello,I’m a … How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地?fù)屩f，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問：“What colour is it？”孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過程中，讓他

們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、引入競(jìng)爭機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭能激活孩子潛在的支力，能激起他們的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有時(shí)是一朵、一顆…孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語的積極性的還很多，如：法、法、法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對(duì)英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

我想這就需要我們運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略進(jìn)行處理。幼兒調(diào)皮、好動(dòng)的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。有時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)厲的教導(dǎo)；但有時(shí)也應(yīng)有溫柔的一面，用循循善誘的方法；有時(shí)還需針對(duì)不同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異進(jìn)行教育，運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)來周旋……

其實(shí)，調(diào)皮的孩子喜歡干的事也不少，他們也愛看圖書，喜歡玩積木。但由于他們不知道什么時(shí)候該玩，該怎么玩，所以常常出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的多動(dòng)行為或破壞性行為。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們會(huì)用哭鬧、亂扔玩具等方式表示不滿。我們班的小宇就是一個(gè)典型的例子。他去圖書角看書，會(huì)出現(xiàn)與別的小朋友爭搶圖書的現(xiàn)象，看完書也不放好，把圖書角的書弄得很亂。當(dāng)我上前去制止和批評(píng)他時(shí)，他似乎一點(diǎn)也不服氣，還又哭又鬧。經(jīng)過多次的觀察與思考后，我發(fā)現(xiàn)光用嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)不行的。對(duì)于這種情況，我試著用轉(zhuǎn)移注意的方法。先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果,然后和他一起玩，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。果然，換了一種方法，他有了一點(diǎn)進(jìn)步，這是很值得高興的。于是我便鼓勵(lì)、表揚(yáng)他，并向他提出新的要求。我們教師應(yīng)把孩子的錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐。只要我們能這樣想，就不會(huì)那么生氣或責(zé)罵孩子了，而會(huì)以一種平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。

另外，“調(diào)皮孩子”有共同的行為特征，同時(shí)也存在著明顯的個(gè)別差異。針對(duì)不同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異進(jìn)行教育，是教育“調(diào)皮孩子”的重要對(duì)策。如對(duì)“活動(dòng)量大，自制力差”的幼兒，我們除了滿足其正常的要求外，還可以通過游戲，讓幼兒擔(dān)任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來約束他們。我班的琦琦就是屬于這種類型的。因此，在“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲活動(dòng)中，我常會(huì)請(qǐng)他來當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)別的幼兒做各種動(dòng)作，讓他有自我約束的意識(shí)。對(duì)于霸道的幼兒，則可運(yùn)用榜樣和說服誘導(dǎo)的方法，著重對(duì)他們進(jìn)行禮讓教育；對(duì)于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待，因?yàn)樗麄兺怯X得好玩才那么做的。

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，“調(diào)皮孩子”當(dāng)然也不例外。每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表揚(yáng)而不是批評(píng)！他們也需要?jiǎng)e人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。如果調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒想得到老師的親昵和表揚(yáng)，他們就會(huì)漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。只要教師

以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，“調(diào)皮孩子”當(dāng)然也不例外。每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表揚(yáng)而不是批評(píng)！他們也需要?jiǎng)e人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。如果調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒想得到老師的親昵和表揚(yáng)，他們就會(huì)漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果

第五篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)

一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量,所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

首先，我們先來了解一下常規(guī)的內(nèi)容及意義。常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。

一、常規(guī)培養(yǎng)具體包括三方面的含義

1.遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定；

2.遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；

3.遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

二、常規(guī)培養(yǎng)中發(fā)揮著三種作用

1.常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境。

2.幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活。

3.維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。

三、一日常規(guī)中包括哪些內(nèi)容及要求

每一位老師應(yīng)該會(huì)合理地組織好一日常規(guī)活動(dòng)，一日常規(guī)活動(dòng)包括：晨間及離園活動(dòng)；生活活動(dòng)；戶外活動(dòng)及自由活動(dòng)；教育活動(dòng)；游戲及區(qū)域活動(dòng)。

下面我說的各個(gè)環(huán)節(jié)都分成對(duì)幼兒的要求和教師應(yīng)該做的（即應(yīng)知應(yīng)會(huì)）

晨間活動(dòng)及入園活動(dòng)

對(duì)幼兒的要求

1）衣著整潔,愉快來園,接受晨檢,帶手絹（餐巾紙）

2）有禮貌地向老師、小朋友問好，向家長說再見

3）將外衣、帽子等疊整齊，放在固定地方（整潔、條理的生活是舒暢的，所以我們從小就要培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，注重在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，提高常規(guī)活動(dòng)的教育性）

4）進(jìn)行簡單勞動(dòng)：會(huì)搬自己的椅子（小班））擦個(gè)人桌椅，擺放玩具等簡單勞動(dòng)（中班）

6）在完成自己的事情的基礎(chǔ)上可以建立值日生制度，培養(yǎng)孩子為集體服務(wù)的意識(shí)。（大班）

教師應(yīng)做的：

1）.早晨來教室第一件事情就是做好室內(nèi)外清潔工作及室內(nèi)通風(fēng)，與戶外保持空氣對(duì)流，保持空氣新鮮，能有效防止幼兒疾病的發(fā)生。

2）.接待家長，做好交接手續(xù)，其中如有幼兒服藥一定要交接清楚。

3）.晨間檢查：看孩子的身體情況，觀察情緒等。（有助于一天的活動(dòng)更好地開展。）

4）.提醒幼兒做簡單勞動(dòng)，要讓幼兒在勞動(dòng)之后感到勞動(dòng)很光榮?？梢岳迷绮僦蟮某块g談話時(shí)間對(duì)參加勞動(dòng)的小朋友的行為加一肯定和表揚(yáng)，幼兒需要得到老師的關(guān)注。

5）.組織晨間游戲活動(dòng)。教師參與和孩子一起玩晨間活動(dòng)，特別需要注意孩子的安全！許多活動(dòng)器械存在潛在的危險(xiǎn)，如小女孩在很好地玩高蹺，而調(diào)皮的男孩卻揮舞起高蹺來了，這個(gè)時(shí)候，萬一老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，那么危險(xiǎn)就來了。其次還可以在晨間活動(dòng)中提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。教師要善于觀察分析各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的要領(lǐng)，發(fā)揮好指導(dǎo)和調(diào)整的作用。晨間活動(dòng)5個(gè)以上,可讓幼兒自選，控制孩子的運(yùn)動(dòng)量，學(xué)習(xí)收拾活動(dòng)器械。在整個(gè)晨間或者戶外活動(dòng)中，教師都必需時(shí)刻觀察幼兒的活動(dòng)量，特別是天冷以后，更是要注意不讓孩子滿頭大汗，當(dāng)汗水冷卻之后，冷水進(jìn)入剛打開的毛孔，很容易就生病了。一些提醒胖的幼兒很容易出汗，這時(shí)候我們可以先幫他們擦去汗水，然后用干毛巾隔離棉毛衫和皮膚，讓毛巾來吸水。組織幼兒早操(冬天例外),精神飽滿與幼兒共同鍛煉。教師需要一個(gè)好的精神面貌，教師的示范能激起幼兒模仿興趣，另一位老師在后面?zhèn)€別指導(dǎo)及組織管理。

教育活動(dòng)

對(duì)幼兒的要求

1）聽從教師要求積極參加活動(dòng)

2）坐姿自然端正，會(huì)搬椅子，學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì)最安全和省力的搬椅子，知道危險(xiǎn)的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時(shí)會(huì)砸著其他小朋友，鉤住椅背后面更容易碰撞其他幼兒的腿步。

3）學(xué)習(xí)正確看書姿勢(shì)

4）舉手發(fā)言,不插嘴,不告狀（養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣很重要，包括聽老師講和聽同伴發(fā)言）

5）說話、走路、拿東西三輕

教師應(yīng)做的：

1）做好活動(dòng)前準(zhǔn)備(包括活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地安排、材料組織教育活動(dòng))

2）以游戲形式引起幼兒興趣

3）選材符合本班幼兒年齡特點(diǎn),容量適當(dāng)

4）為幼兒提供較充分的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)

5）集體活動(dòng)與小組活動(dòng)結(jié)合,使幼兒相互影響

6）注意衛(wèi)生保健要求

7）做好作業(yè)準(zhǔn)備,可指導(dǎo)值日生協(xié)助做事

三、點(diǎn)心、飲水、入廁、盥洗

對(duì)幼兒的要求

1）便后洗手，教幼兒正確的洗手方法。

2）需要時(shí)能隨時(shí)入廁

3）給孩子的水杯做記號(hào)，用自己的水杯按時(shí)喝水。將水杯放在固定位置（標(biāo)記）

4）活動(dòng)或口渴時(shí)隨時(shí)喝水

5）自己接水排隊(duì)不擁擠，喝水的地方常會(huì)造成擁擠，以至打翻水杯，我們要組織幼兒有秩序的排隊(duì)喝水。

6）不浪費(fèi)水

7）安靜吃完點(diǎn)心，不亂扔，不浪費(fèi)。

教師應(yīng)做的：

1）提醒幼兒入廁

2）允許幼兒按需要隨時(shí)大小便

3）提醒幼兒便后洗手

4）指導(dǎo)提醒幼兒用自己的水杯接水，不浪費(fèi)

5）檢查幼兒飲水

6）提前消毒水杯，每人一杯

7）隨時(shí)準(zhǔn)備溫水,供幼兒飲用

游戲及區(qū)域活動(dòng)

對(duì)幼兒的要求

1）情緒愉快,能積極參加集體游戲,又能自選游戲活動(dòng)

2）遵守游戲規(guī)則

3）會(huì)正確使用玩具,能愛護(hù)玩具,學(xué)習(xí)整理玩具

4）與同伴之間友好交往

5）遇事能積極思考,學(xué)習(xí)自己解決問題,學(xué)習(xí)處理相互關(guān)系的問題

6）學(xué)習(xí)自理自律,如能依冷熱增減衣服,不離集體,學(xué)習(xí)自我防范,不做危險(xiǎn)動(dòng)作

教師應(yīng)做的：

1）組織戶外活動(dòng)及室內(nèi)游戲

2）預(yù)先做好活動(dòng)準(zhǔn)備,可組織指導(dǎo)中大班幼兒幫助準(zhǔn)備

3）保證充足的游戲活動(dòng)時(shí)間,注意衛(wèi)生安全,并進(jìn)行相應(yīng)的教育

4)戶外活動(dòng)前提醒幼兒入廁,并檢查著裝

5)尊重幼兒意愿,開展游戲活動(dòng)

6)協(xié)助做好活動(dòng)準(zhǔn)備

7)配合戶外活動(dòng),協(xié)助指導(dǎo)游戲

8)注意對(duì)體弱兒童的個(gè)別照顧

9)注意觀察幼兒,參與幼兒游戲,積極引導(dǎo)

10)激發(fā)幼兒共同游戲

11)掌握活動(dòng)量

12)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲

生活活動(dòng)

1.進(jìn)餐

對(duì)幼兒的要求

1）認(rèn)真洗手,方法正確，能排隊(duì)輪流不擁擠，不玩水,節(jié)約用水

2）安靜進(jìn)餐,坐姿良好

3）正確使用餐具，幼兒孩子年齡小，動(dòng)作突然，常常會(huì)發(fā)生意外，比如孩子進(jìn)入中班后使用筷子，常常會(huì)將筷子塞在嘴巴里，這個(gè)時(shí)候，一旦有小朋友碰撞危險(xiǎn)就會(huì)來臨了

4）文明進(jìn)餐，不挑食，不剩飯浪費(fèi)。

5）餐后自己輕放餐具,擦嘴漱口

教師應(yīng)做的：

1)組織指導(dǎo)幼兒洗手,提醒正確順序方法，教師需跟隨觀察幼兒洗手，因?yàn)楹⒆幼钕矚g水，他們會(huì)在水池里玩水，把衣袖弄潮濕很容易生病。2)讓幼兒隨洗隨吃,提醒正確姿勢(shì)

3)注意照顧個(gè)別幼兒，特別體弱和病兒。

4)創(chuàng)造愉快安靜的進(jìn)餐氣氛,餐前、餐中不處理問題，以免影響幼兒的情緒。

5)向幼兒介紹飯菜，激起食欲，飯前激發(fā)食欲的確能讓幼兒愉快進(jìn)餐。6)根據(jù)幼兒飯量隨時(shí)添飯，不催食

7)餐后安排輕松安靜的活動(dòng),如室內(nèi)游戲、散步。這時(shí)教師要將特別調(diào)皮的孩子拉在自己一身邊，帶孩子到教室外面四處走走，熟悉幼兒園每個(gè)地方，在上下樓梯的時(shí)候提醒他們靠右走。

8)飯后是一個(gè)輕松自由的時(shí)間，老師可以與幼兒個(gè)別談話等，以了解孩子增進(jìn)師生情。

9)收拾餐具、餐桌，清理地面、衛(wèi)生消毒等。

午睡

對(duì)幼兒的要求

1）只要開始的時(shí)候要求幼兒進(jìn)入午睡室就保持安靜，以后孩子都能進(jìn)入寢室就會(huì)形成條件反射，保持安靜。

2）按順序脫衣疊好，鞋放在固定位置

3）鋪好被子,安靜入睡，不帶小玩物上床（?。。?/p>

4）養(yǎng)成良好睡姿與習(xí)慣，按時(shí)起床，正確穿衣穿鞋（小肚子不露在外面））學(xué)習(xí)整理床鋪被

5）接受午檢

6）幼兒入廁

7）起床以后組織幼兒盥洗、喝水。

輕松教 巧培養(yǎng)

一日常規(guī)串串燒

來園快樂的一天開始了

接待幼兒來園 也許是年輕老師手忙腳亂的環(huán)節(jié)，既要和家長進(jìn)行溝通和接待，又要組織和辦理好幼兒的活動(dòng)，有時(shí)候再碰上·個(gè)別幼兒鬧情緒，還要處理以下幼兒之間的矛盾，真是再多一雙眼一張嘴都不夠。我們常說：好的開始預(yù)示著好的未來。來園是的不愉快和不開心·也許會(huì)非?！ぞ趩?/p>

那么怎么才能變得輕松有序呢

常規(guī)要求

1：準(zhǔn)時(shí)來園

2：主動(dòng)有禮貌的向老師問好，和家長說再見，3：有順序的完成常規(guī)活動(dòng)，如洗手 漱口 擺桌子 晨間活動(dòng)等。

問題與對(duì)策

1：很難說再見 不要太勉強(qiáng)

出入園時(shí) 幼兒學(xué)會(huì)向老師問好并不難，難的就是像家長說“再見”，這兩個(gè)字往往能勾起他們對(duì)父母的依戀，這時(shí)候老師先不孩子和家長說再見，幫助·幼兒減少分離焦慮。另外·教師·可以利用情感表演法引導(dǎo)幼兒學(xué)說“再見”

又不會(huì)引起幼兒的不良反應(yīng)情緒。

2：來園不高興--轉(zhuǎn)移注意力

無論是哪個(gè)班的幼兒，都會(huì)出現(xiàn)來園情緒不好的問題，如果幼兒來源地時(shí)候情緒就已經(jīng)很激動(dòng)了，可以請(qǐng)家長和幼兒進(jìn)行溝通，安撫好幼兒情緒再送進(jìn)班里，何者老師直接把孩子接進(jìn)班里，使幼兒換一個(gè)環(huán)境，幫助幼兒緩解情緒。如果幼兒·只要一點(diǎn)點(diǎn)不愉快，老師要趕快轉(zhuǎn)移幼兒注意力，如果告訴幼兒你衣服上的小熊真可愛，這樣不愉快就可以避免發(fā)生。另外在教學(xué)和日常生活中，也可以通過兒歌和歌曲來激發(fā)幼兒的情緒。

3：不愿問好 +老師主動(dòng)打招呼

有時(shí)候孩子心里·鬧別扭，來園時(shí)不愿和老師打招呼，老師可以主動(dòng)和小朋友問好，和是通過其他幼兒的榜樣作用引導(dǎo)幼兒

4：丟三拉四----制造提示法

幼兒年齡小，不知道來園后的一系列需要做的事情，丟三拉四，老師可以和·幼兒·一起將要做的事情用圖片·和照片的形式·記錄下來 布置在環(huán)境中。

5：經(jīng)常遲到 環(huán)境暗示

幼兒遲到大多是家長造成的，因此 要多與家長溝通交流，是家長認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)時(shí)入園的重要性。為了鼓勵(lì)·幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，也可以布置環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒·，在活動(dòng)室門口做一個(gè)漂亮的鐘表 時(shí)間卸載8點(diǎn)前，并寫上“準(zhǔn)時(shí)入園我很棒”。既體現(xiàn)了孩子也暗示了家長。

6：無所事事--晨間游戲

幼兒來園有先后，來園距離吃早餐又有一段時(shí)間，幼兒無所事事，是的駕駛不容易組織，如果偏于提供收集玩具材料，開展豐富有趣的晨間活動(dòng)，那么這段時(shí)間技能得到充分利用又能減輕老師的負(fù)擔(dān)。如：觀察自認(rèn)界的動(dòng)植物，記觀察記錄·，檫玩具 拼拼圖 翻繩 開發(fā)圖書區(qū) 同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒聽到音樂聲音和信號(hào) 就要及時(shí)的收拾整理 ·然后整隊(duì)做操·進(jìn)餐的好習(xí)慣。

7：遇到愛聊的家長----再約時(shí)間

有些家長不著急上班，站在門口和老師沒完沒了的聊個(gè)不停，又不好拒絕，聊吧，有顧不上·，這時(shí)候教師可以禮貌的說 我也很愿意和你溝通交流 可現(xiàn)在帶班還真是不踏實(shí)，我現(xiàn)在先·照顧孩子，等有時(shí)間我們?cè)俸湍敿?xì)的談。家長會(huì)時(shí) 老師就可以抓住時(shí)機(jī)向家長說明情況：“早來園的孩子和家長都非常集中 不適應(yīng)長時(shí)間談話，如果家長想和老師及溝通可以和老師單獨(dú)約時(shí)間。