第一篇：《巨人的花園》教學(xué)案王雪梅

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省安丘市興安街道城北小學(xué)王雪梅

【教案背景】

童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；快樂(lè)應(yīng)該大家分享；人不能太自私。教育學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

【學(xué)情分析】

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

【教學(xué)流程】

一、談話引入

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛(ài)的童話故事嗎？（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)我最棒：

讀了這篇童話，你懂得了什么？還有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：我不明白：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

三、深入探討，品讀感悟

１、帶著疑問(wèn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃出給自己留下深刻印象的句子并在旁邊記下自己的感受。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學(xué)生研讀，作記號(hào)。

５、自由交流，朗讀體會(huì)：

（１）誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來(lái)玩。）

巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍??）

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

（２）??砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

（３）好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）（４）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

（５）師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）

（６）巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）（７）巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

（８）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

（９）（出示春光圖）看??！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？（學(xué)生自由敘述）

四、學(xué)習(xí)結(jié)碩果，大家來(lái)分享。

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

２、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。３、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。

４、集體反饋，出示：

我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力。

五、拓展閱讀：

出示書(shū)名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

【教學(xué)反思】

《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導(dǎo)，孩子們畢竟沒(méi)有真正掌握閱讀童話的技巧。

課文運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，在這些

對(duì)比中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。

通過(guò)閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣態(tài)度

讀了課文之后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人？給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣

第二篇：《巨人花園》學(xué)案

《 巨人花園》學(xué)案第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，在朗讀中感受真理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、掌握本課生字詞。

2、在朗讀中感受真理。

知識(shí)鏈接：

童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。（結(jié)合課后資料袋）

預(yù)習(xí)任務(wù)：

（一）我會(huì)自學(xué)生字詞。

（二）我會(huì)有感情地讀課文，了解課文講了一件什么事。

走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事。

（三）自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞。

2、匯報(bào)交流，解除疑難。如：“允”應(yīng)讀y?n,不讀r?n 洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

斥責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

3、指名認(rèn)讀課文中的生字、新詞。

鮮花盛開(kāi)

綠樹(shù)成陰

鮮果飄香

狂風(fēng)大作

洋溢 允許

圍墻

告示牌

隆冬

孤獨(dú) 雪花飛舞

草翠花開(kāi)

覆蓋

凝視

火辣辣

冷酷

愉快

拆除

4、指名學(xué)生讀課文，余生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，師板書(shū)后及 時(shí)正音。

5、生概括課文主要內(nèi)容、體會(huì)課文寫(xiě)作順序。

一． 自主、合作、探究：

1、交流識(shí)記生字的不同方法。在小組內(nèi)指名讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

2、了解課文講了一件什么事。

3、小組合作學(xué)習(xí)，感受花園的美麗和變化

（1）題目是巨人的花園，花園是巨人的私有財(cái)產(chǎn)，你們覺(jué)得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。

（2）巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會(huì)發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒(méi)有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子。小組流學(xué)生交流所畫(huà)的句子。

我來(lái)闖關(guān)：

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

Yáng yì

yǔn xǔ

wéi qiáng

gào shì pái

zēng tiān

xùn chì（）（）（）（）（）（）

fù gái

níng shì

lěng kù

hǔo lā lā

yú kuài

chāi chú（）（）（）（）（）（）

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

冷酷（）

凋謝（）

溫暖（）

破損（）

3、寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

鮮花（盛開(kāi)）

狂風(fēng)（）

綠樹(shù)（）冰雪（）

洋溢（）

增添（）

4、根據(jù)意思寫(xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

(1)用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。（）（2）喧嘩熱鬧。（）（3）訓(xùn)誡，斥責(zé)。（）（4）指情緒、氣氛等充分流露。（）（5）聚精會(huì)神地看。（）

5、找出描寫(xiě)有孩子時(shí)花園的樣子：（）

2、找出描寫(xiě)沒(méi)有孩子時(shí)花園的樣子：（）

6、熟讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、我要和同桌賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得流利，做到不丟字、不添字、不斷句、不重復(fù)。

2、我能借助下面的提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

巨人旅行歸來(lái)看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，于是他在花園四周（）。從此，花園里（）。一天，孩子們從圍墻的破損處爬進(jìn)來(lái)，花園里立刻變得生機(jī)勃勃?？墒?，巨人再次把孩子們趕出花園，花園又（）。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除圍墻，花園變成（）。

3、通過(guò)初讀課文，我認(rèn)識(shí)了一位（）的巨人

《巨人花園》教案第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把課文讀通讀透，難懂句子多讀幾遍。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）

3、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

4、在閱讀中了解“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！?/p>

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

2、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、認(rèn)真讀課文，探究花園變化的原因

2、感受本文的表達(dá)特點(diǎn)，抄寫(xiě)自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。

一、內(nèi)容導(dǎo)航

知識(shí)鏈接

王爾德

（1854——1900）奧斯卡?王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶?！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的

二．自主、合作、探究：

1、探究花園變化的原因

（1）同樣是一座花園，為什么有孩子時(shí)和沒(méi)有孩子時(shí)，卻有這么大的差別呢？

個(gè)人思考，小組討論，全班交流。

（2）巨人對(duì)孩子們的態(tài)度前后有什么不同？

個(gè)人思考，小組交流。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀

（4）巨人看到了孩子們到他的花園里玩，很生氣，大聲叱責(zé)孩子們，請(qǐng)你從文中勾畫(huà)出能看出巨人很生氣詞句。

（5）孩子再也不來(lái)這里了，可是，巨人的花園里再也沒(méi)有歡樂(lè)了，沒(méi)有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎么樣的景象呢？

（6）這時(shí)候，巨人的心情是怎樣的？。聯(lián)系上下文思考，巨人這時(shí)候在想什么呢？

2、巨人后來(lái)的態(tài)度是怎么樣的？你是從哪知道的？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái)。

自由讀，指名讀，要求讀出巨人高興的心情。

3、探究討論：為什么巨人對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)有這么大的變化呢？

二、思考交流

1、春天來(lái)到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開(kāi)，孩子們離開(kāi)后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？

3、小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上開(kāi)花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？

我來(lái)闖關(guān)：

1、摘錄文中描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)，并用其中幾個(gè)詞寫(xiě)一段話。

2、你能談?wù)剬?duì)巨人的看法嗎？你喜歡巨人嗎？為什么？

（一）、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）

1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道

學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.4、比一比，組詞。

疑（）

折（）

益（）

醒（）

凝（）

拆（）

溢（）

酷（）

第三篇：《巨人的花園》導(dǎo)學(xué)案

《巨人的花園》導(dǎo)學(xué)案

高燕一小

戴春梅

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3．明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)

1．想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。2．體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們以前讀過(guò)許多童話，童話中那動(dòng)人的故事給我們留下了深刻的印象，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)奇妙的童話世界吧！

二、自學(xué)。

1、我要借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、我要再讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，并通過(guò)查字典、詞典、聯(lián)系上下文等多種方法理解它們。

3、我要認(rèn)真看老師范寫(xiě)“墻、隆、添”這三個(gè)字。然后把本課的生字在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍，寫(xiě)范、美正確、規(guī)觀。

三、互學(xué)。

我要和同桌賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得流利，做到不丟字、不添字、不斷句、不重復(fù)。

四、展學(xué)

1、我能借助下面的提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

巨人旅行歸來(lái)看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，于是他在花園四周（）。從此，花園里（）。一天，孩子們從圍墻的破損處爬進(jìn)來(lái)，花園里立刻變得生機(jī)勃勃?？墒?，巨人再次把孩子們趕出花園，花園又（）。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除圍墻，花園變成（）。

2、通過(guò)初讀課文，我認(rèn)識(shí)了一位（）的巨人。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、填空。

“墻”共（）筆，右上邊的筆順是?！疤怼惫玻ǎ┕P，右下邊是（）?！奥　?共（）筆，第六筆是（）。

2、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

yáng yì

zēng tiān

lěng kù

fù gài níng shì

huǒ lā lā

gào shì pái

3、比一比，組詞。

疑（）折（）益（）醒（）凝（）拆（）溢（）酷（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)字詞。

2、請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文、感悟內(nèi)涵：

1、我要認(rèn)真默讀課文，邊讀邊用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)“巨人回來(lái)前，花園情景”的語(yǔ)句，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)“巨人回來(lái)后，花園情景”的語(yǔ)句，然后邊讀邊想象畫(huà)面。

通過(guò)反復(fù)朗讀，我知道巨人回來(lái)前的花園.；巨人回來(lái)后砌起圍墻的花園 ；巨人拆去圍墻的花園。

2、同樣的一座花園，競(jìng)會(huì)出現(xiàn)如此復(fù)雜的變化，和巨人的態(tài)度有關(guān)。找出巨人叱責(zé)孩子們的話大聲讀一讀。

巨人醒悟前的態(tài)度是，巨人醒悟后的態(tài)度是。巨人態(tài)度不一樣，心情也不一樣。巨人推倒圍墻前心理，巨人推倒圍墻后心理。

3、我知道是小男孩幫巨人醒悟的，當(dāng)巨人大聲叱責(zé)孩子們時(shí)，小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。我聯(lián)系上下文仿佛聽(tīng)到他對(duì)巨人說(shuō)。

4、巨人終于明白了。我從這個(gè)故事中懂得了。

5、我要把自己當(dāng)作故事中的人物入情入境地朗讀課文。

三、自主積累：

這篇課文中的許多地方描寫(xiě)得特別生動(dòng)，我要把自己喜歡的句子再讀一讀并摘抄到積累本上。

四、回顧全文，總結(jié)特點(diǎn)：

我發(fā)現(xiàn)課文中巨人回來(lái)前后花園的情景、巨人前后的態(tài)度、巨人推倒圍墻前后的心理都形成鮮明的對(duì)比。這篇童話最大的特點(diǎn)是運(yùn)用 對(duì)比展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理的。

五、拓展延伸：

1、我要讀讀課后資料袋，了解童話的分類。

2、我要找來(lái)《格林童話》或《安徒生童話》讀一讀，我還可以和同學(xué)換著讀其它的童話故事。

第四篇：《巨人的花園》導(dǎo)學(xué)案

《巨人的花園》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

2、通過(guò)朗讀，能明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。課時(shí)安排 第二課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1、師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相關(guān)圖片的童話故事名稱。

2、介紹作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

陽(yáng)光明媚

北風(fēng)呼嘯

四處逃散

鮮花盛開(kāi)

狂風(fēng)大作

樹(shù)葉飄落

綠樹(shù)成陰

雪花飛舞

鮮花凋謝

草翠花開(kāi)

冰雪覆蓋

瑟瑟發(fā)抖

2、初步感知花園的變化。

說(shuō)一說(shuō)：這座巨人的花園給你留下了什么樣的印象？

三、學(xué)生自學(xué)目標(biāo)。

1、巨人的花園有幾次變化？你從哪些話語(yǔ)中感受到巨人的花園在變化？用橫線畫(huà)一畫(huà)。（1）巨人外出時(shí)，他的花園里：（2）巨人剛回來(lái)后，他的花園里：（3）巨人醒悟后，他的花園里：

2、作者在這里采用了怎樣的寫(xiě)法？

3、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人？從哪些句子可以看出來(lái)？用波浪線畫(huà)一畫(huà)。

四、小組合作學(xué)習(xí)。

1、感受花園的變化，想象文字所描繪的畫(huà)面。

欣賞花園的美麗，感悟花園的寒冷、荒涼。

2、探究花園變化的原因。

師：是什么讓花園有這么大的變化呢？（孩子和巨人的態(tài)度）那你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人？從哪些句子可以看出來(lái)？

學(xué)生交流匯報(bào)討論的結(jié)果。

師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)。并相機(jī)板書(shū)。

五、點(diǎn)題升華。

1、師：任性自私冷酷的巨人會(huì)這樣一直自私下去嗎？是誰(shuí)讓他醒悟的？醒悟后的巨人明白了什么？

生：學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。（“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！保?/p>

醒悟后的他又是怎么做的呢？學(xué)生齊聲朗讀最后一個(gè)自然段。

2、說(shuō)說(shuō)醒悟后的巨人。

句式：醒悟后的巨人——————————。（寬容、慈愛(ài)等）師相機(jī)板書(shū)。

3、學(xué)了這篇童話,你懂得了什么呢?

4、師小結(jié)：待人不要任性和冷酷,快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享。只有寬容和熱情的人才會(huì)擁有快樂(lè)與幸福.六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

七、課后延伸。

1、讀讀課后的資料袋，了解童話的分類。

2、讀讀王爾德的〈〈快樂(lè)王子故事集〉〉。板書(shū)設(shè)計(jì)：

9巨人的花園

對(duì)比

外出時(shí)

剛回來(lái)時(shí)

醒悟后

八、教學(xué)反思

歡聲笑語(yǔ)

只有寒冬

四季如畫(huà)

第五篇：王雪梅心得體會(huì)

“百萬(wàn)公眾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”心得體會(huì)

云尚小學(xué)教師：王雪梅

我通過(guò)參與這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，覺(jué)得在知識(shí)和記憶方面都有不少的收獲。首先，我作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師。根據(jù)英語(yǔ)教師教學(xué)應(yīng)具備的素質(zhì)要求和當(dāng)今英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變要求，我懂得了許多保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的方法;其次，我作為一位想要搞好自己教育教學(xué)工作的中學(xué)一級(jí)教師，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)是我一識(shí)到了教師要有豐富多彩的人生經(jīng)歷和歷史文化知識(shí)的重要性；同時(shí)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，是我茅塞頓開(kāi)的是，我知道我為什么在平時(shí)的聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中不敢發(fā)言也發(fā)不好言的最大原因。

作為一位開(kāi)展樹(shù)人工作的立身于三尺講臺(tái)的教師，面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),只有把握住能不斷學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、把握機(jī)遇,從而達(dá)到具備適應(yīng)這些劇烈的變化的能力。而且作為教師,只有不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)掌握法律法規(guī),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證這些知識(shí)理論才能有效完成自己工作的任務(wù),才能熟練運(yùn)用所學(xué)或所掌握的法律法規(guī)知識(shí)解決工作實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾糾紛和沖突。當(dāng)今的各方面已經(jīng)體現(xiàn)出：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)突出表現(xiàn)是“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的使用,我們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便捷來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí),掌握更加豐富多樣的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),是我們個(gè)人能更好地發(fā)展所獲得的難得的平臺(tái)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類學(xué)習(xí)提出了“終身”學(xué)習(xí)的要求。即現(xiàn)代的社會(huì)是學(xué)習(xí)型的社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是社會(huì)每個(gè)個(gè)體滿足個(gè)性需求的欲望,也 是符合個(gè)性需求的一種自我導(dǎo)向的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。作為教師不但自己要知道怎樣做到終身學(xué)習(xí)，還要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎樣才能發(fā)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣成了教師課堂教學(xué)的艱巨任務(wù)。教師的人格魅力和豐富內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生跟你走的重要因素。所以我說(shuō)通過(guò)“百萬(wàn)公眾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”讓我懂得了很多。杜絕穿新鞋走老路的最好方法便是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地時(shí)間理論，不斷地反思教育教學(xué)中所出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)使之成為自己獨(dú)特的方法。

以前學(xué)生回答問(wèn)題是教師問(wèn)就答，教師不發(fā)話，學(xué)生保持安靜；現(xiàn)在是學(xué)生發(fā)開(kāi)思維想到就能說(shuō)出。以前的教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握和記住學(xué)習(xí)知識(shí)或信息,現(xiàn)在的教師是教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣獲得知識(shí)和信息。這就是我參加這次學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的一點(diǎn)體會(huì)，呈上與大家分享。

灑基鎮(zhèn)云尚小學(xué) 2014年10月26日