第一篇：青藍(lán)坊名師工作室工作規(guī)劃

鄭州八十二中青藍(lán)坊名師工作室堅(jiān)持以服務(wù)我校教育教學(xué)改革為先導(dǎo)的方針，堅(jiān)持刻苦鉆研業(yè)務(wù)與發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用緊密結(jié)合的原則，以網(wǎng)絡(luò)為主要載體積極開展教育教學(xué)研究活動，改變教師學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，方便本市語文教師發(fā)表教育教學(xué)方面的觀點(diǎn)和看法，努力提供一些具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)資源，使本工作室真正成為教師專業(yè)發(fā)展成長的平臺，促進(jìn)我市初中語文教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我市教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量均衡發(fā)展的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、每學(xué)年至少確立一個市級以上課題開展研究。

2、培養(yǎng)工作室成員當(dāng)?shù)貙W(xué)校的中青年教師一至二名，力爭使培養(yǎng)的中青年教師健康成長，成為本校、本縣、甚至本市以上的優(yōu)秀教師。引領(lǐng)一批優(yōu)秀教師參加教育教學(xué)科研工作。

3、每學(xué)年至少開展2次教研活動，如學(xué)術(shù)報(bào)告會、名師論壇、公開課教學(xué)、專題講座等。

4、堅(jiān)持在區(qū)教體局，教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，開展各項(xiàng)活動，積極承擔(dān)對我校中青年教師的教學(xué)指導(dǎo)工作。

二、主要措施：

（一）工作室成員名單：

主持人：李艷芳趙建林

核心成員：張?jiān)姵?張?jiān)鋈?劉向榮洪艷華李慧芳張佐宋紅枝

（二）工作室主要管理工作

1、領(lǐng)銜人要認(rèn)真制定工作室成員三年計(jì)劃和學(xué)年（或?qū)W期）計(jì)

劃，定期舉行工作室成員例會，檢查落實(shí)工作進(jìn)度和要求，做好年度工作的總結(jié)并推廣研究成果。

2、工作室成員要積極參加各項(xiàng)教研活動，做到“四落實(shí)”（時(shí)間、地點(diǎn)、成員、內(nèi)容），并進(jìn)行動態(tài)跟蹤和記錄檔案。

（三）每學(xué)期至少開展一次名師示范課活動，一次青年教師示范課活動和一次課堂達(dá)標(biāo)活動。

（五）開辟、管理青藍(lán)坊名師工作室網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

適應(yīng)新課程改革需要開設(shè)名家說教、課件薈萃、經(jīng)典設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、論文精選、試卷練習(xí)等專欄，并建立論壇、博客等互動欄目。加快網(wǎng)站建設(shè)的步伐，使網(wǎng)站內(nèi)容充實(shí)，頁面美觀，力爭在不長的時(shí)間內(nèi)建成一個滿意的網(wǎng)站。通過網(wǎng)站的建設(shè)加強(qiáng)對工作室成員信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高各成員信息技術(shù)水平，逐步實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)化傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法的目標(biāo)。

（六）積極承當(dāng)新教師培訓(xùn)任務(wù)，做好名師工作室的成員增加計(jì)劃

要求工作室成員根據(jù)實(shí)際情況在本學(xué)期開始與本校、本縣、本市青年教師簽訂為期三年的師徒協(xié)議，做出培養(yǎng)培訓(xùn)的具體計(jì)劃。做好名師工作室的成員增加計(jì)劃并邀請專家、顧問團(tuán)加盟，壯大名師工作室隊(duì)伍，真正發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

第二篇：名師工作室工作規(guī)劃

鄭州市第八十二中學(xué)名師工作規(guī)劃

鄭州八十二中青藍(lán)坊名師工作室堅(jiān)持以服務(wù)我校教育教學(xué)改革為先導(dǎo)的方針，堅(jiān)持刻苦鉆研業(yè)務(wù)與發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用緊密結(jié)合的原則，以網(wǎng)絡(luò)為主要載體積極開展教育教學(xué)研究活動，改變教師學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，方便本市教師發(fā)表教育教學(xué)方面的觀點(diǎn)和看法，努力提供一些具有特色的教學(xué)資源，使本工作室真正成為教師專業(yè)發(fā)展成長的平臺，促進(jìn)我市初中教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我市教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量均衡發(fā)展的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、每學(xué)年至少確立一個市級以上課題開展研究。

2、培養(yǎng)工作室成員當(dāng)?shù)貙W(xué)校的中青年教師一至二名，力爭使培養(yǎng)的中青年教師健康成長，成為本校、本區(qū)、甚至本市以上的優(yōu)秀教師。引領(lǐng)一批優(yōu)秀教師參加教育教學(xué)科研工作。

3、每學(xué)年至少開展2次教研活動，如學(xué)術(shù)報(bào)告會、名師論壇、公開課教學(xué)、專題講座等。

4、堅(jiān)持在區(qū)教體局，教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，開展各項(xiàng)活動，積極承擔(dān)對我校中青年教師的教學(xué)指導(dǎo)工作。

二、主要措施：

（一）工作室成員名單：

主持人：李艷芳

核心成員：張?jiān)姵槠G華李慧芳宋紅枝

一般成員：馮愛華孫晶晶周軍濤李喜娟史愛紅李平張二峰賀桂云

（二）工作室主要管理工作

1、領(lǐng)銜人要認(rèn)真制定工作室成員三年計(jì)劃和學(xué)年（或?qū)W期）計(jì)劃，定期舉行工作室成員例會，檢查落實(shí)工作進(jìn)度和要求，做好工作的總結(jié)并推廣研究成果。

2、工作室成員要積極參加各項(xiàng)教研活動，做到“四落實(shí)”（時(shí)間、地點(diǎn)、成員、內(nèi)容），并進(jìn)行動態(tài)跟蹤和記錄檔案。

（三）每學(xué)期至少開展一次名師示范課活動，一次青年教師示范課活動和一次課堂達(dá)標(biāo)活動。

（五）開辟、管理青藍(lán)坊名師工作室網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

適應(yīng)新課程改革需要開設(shè)名家說教、課件薈萃、經(jīng)典設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、論文精選、試卷練習(xí)等專欄，并建立論壇、博客等互動欄目。加快網(wǎng)站建設(shè)的步伐，使網(wǎng)站內(nèi)容充實(shí)，頁面美觀，力爭在不長的時(shí)間內(nèi)建成一個滿意的網(wǎng)站。通過網(wǎng)站的建設(shè)加強(qiáng)對工作室成員信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高各成員信息技術(shù)水平，逐步實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)化傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法的目標(biāo)。

（六）積極承當(dāng)新教師培訓(xùn)任務(wù)，做好名師工作室的成員增加計(jì)劃

要求工作室成員根據(jù)實(shí)際情況在本學(xué)期開始與本校、本區(qū)、本市青年教師簽訂為期三年的師徒協(xié)議，做出培養(yǎng)培訓(xùn)的具體計(jì)劃。做好名師工作室的成員增加計(jì)劃并邀請專家、顧問團(tuán)加盟，壯大名師工作室隊(duì)伍，真正發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

第三篇：1.名師工作室第二階段工作規(guī)劃

海安高新區(qū)“名師工作室”第二個三年發(fā)展規(guī)劃

（2014年8月——2017年8月）

（討論稿）

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指引，踐行科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)建教育現(xiàn)代化和蘇中教育名鎮(zhèn)為目標(biāo)，立足實(shí)際，創(chuàng)新舉措，創(chuàng)新品牌，創(chuàng)新機(jī)制，以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，加大優(yōu)秀教師、重點(diǎn)對象的培養(yǎng)推介力度，用理念引領(lǐng)，用項(xiàng)目驅(qū)動，用競爭激勵，為區(qū)域教師的專業(yè)成長注入不竭動力，促進(jìn)我區(qū)教師隊(duì)伍的科學(xué)、優(yōu)先、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高新區(qū)師生共同成長，助推高新區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

深入實(shí)施“一十百千萬”“一二三四五”工程，打造融合作性、科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的研修團(tuán)隊(duì)，使工作室成為“名師成長的溫床、師生發(fā)展的沃土、教育科研的智庫、資源整合的基地、成果展示的窗口”。構(gòu)建區(qū)域內(nèi)名師工作室科學(xué)、可持續(xù)的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善以“名師工作室”為載體培養(yǎng)教師的操作框架和實(shí)施策略。做大做強(qiáng)名校，脫穎一批稱職加專業(yè)的名師，培養(yǎng)一大批合格加特長的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

三、階段工作

第一階段：【2014年9月—2015年8月】

1．形成名師工作室運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)工作室活動的常規(guī)化、常態(tài)化和制度化。

2．形成高新區(qū)名師培養(yǎng)梯隊(duì)，確定各學(xué)段學(xué)科組領(lǐng)銜人（包括社區(qū)教育），第一梯隊(duì)、第二梯隊(duì)培養(yǎng)對象，進(jìn)一步明確發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制

等。

3．編印《高新區(qū)教育?？ǖ?期）》；充分發(fā)揮明道小學(xué)、海師附小兩大科研基地的示范、輻射作用；開展校長論壇活動、高新區(qū)十佳班主任巡回演講活動，各學(xué)校申報(bào)學(xué)科特色項(xiàng)目并組織實(shí)施，開展五項(xiàng)專題活動。

第二階段：【2015年9月—2016年8月】

1．正常開展名師工作室每月一次的觀摩研討、學(xué)科特色等活動。2．搭建名師成長平臺，跟蹤一、二梯隊(duì)培養(yǎng)對象的專業(yè)發(fā)展情況。3．編印《高新區(qū)教育?？ǖ?期）》；組織班主任、青年教師筆會論壇活動；進(jìn)行四項(xiàng)學(xué)科特色活動階段驗(yàn)收；深入開展五項(xiàng)專題活動。

第三階段：【2016年9月——2017年8月】

1．各學(xué)科組正常開展研究活動、觀摩學(xué)習(xí)活動、總結(jié)展評活動，活動有一定層次并形成特色。

2．編印《高新區(qū)教育?？ǖ?期）》；校長論壇、班主任論壇、青年教師筆會論壇形成特色成果；學(xué)校四項(xiàng)學(xué)科特色活動形成規(guī)模效應(yīng)。

3．區(qū)域內(nèi)以“名師工作室”為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展效果明顯，特色鮮明（如：發(fā)表正式期刊論文、省市級教學(xué)成果、省市課題結(jié)題、省市級優(yōu)質(zhì)課觀摩課、省市教學(xué)能手、各級名師、區(qū)域推廣經(jīng)驗(yàn)等），培養(yǎng)出1－2名省級特級教師。

四、工作措施

1.制定規(guī)劃，動態(tài)管理。

在《海安高新區(qū)名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃》框架之下，各學(xué)科組、名師培養(yǎng)對象認(rèn)真制定出學(xué)科組工作計(jì)劃、個人發(fā)展規(guī)劃，明確各學(xué)段學(xué)科組及培養(yǎng)對象個人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和落實(shí)措施。高新區(qū)教辦及名師工作室領(lǐng)導(dǎo)組成員積極組織并參與各學(xué)科組活動，對活動情況、教師個人發(fā)展情況進(jìn)行跟

展“同課異構(gòu)”“優(yōu)質(zhì)課例打磨”“專題研討”等活動，展示高效課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分享交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)和反思，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共同成長。

4.網(wǎng)站交流，資源共享。

工作室要定期為名師搭臺亮相，通過舉辦“名師成果發(fā)布會”“名師教育講堂”“名師教學(xué)沙龍”“名師網(wǎng)絡(luò)教研”等活動，展示名師風(fēng)采，歷練名師品格，提升知名度，與名師對話同時(shí)帶動一線教師成長。充分發(fā)揮“高新區(qū)教育網(wǎng)”各板塊的功能，定期更新發(fā)布工作室的動態(tài)，以及相關(guān)成果，提升工作室的影響力和實(shí)際效用。建立資源庫，收集優(yōu)秀教學(xué)案例，上傳優(yōu)秀教學(xué)課件，實(shí)施讀書網(wǎng)上沙龍，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助，資源共享。建立學(xué)科QQ群，開通領(lǐng)銜人專題博客，借助網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動，有效地記錄名師工作室的各級活動，使之成為名師工作室的動態(tài)工作站，成果輻射源和資源生成站。

第四篇：青藍(lán)工程名師講座

青藍(lán)工程——名師系列講座

先進(jìn)的理念 科學(xué)的方法

8月4號我們踏上了去長春的火車，參加了東北師范大學(xué)名師研修班的培訓(xùn)。

（一）專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容

這次培訓(xùn)安排了幾個博士生導(dǎo)師和幾個一線教師講課，涉及到了基礎(chǔ)教育的方方面面，內(nèi)容較為豐富。尤其是幾個博導(dǎo)的精彩講座給我們留下了深刻的印象。

姜英杰教授首先給我們講了《情緒智力理論在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用》，這也是給我們印象最深的一個講座。姜英杰，東北師大教授，1971年出生，博士生導(dǎo)師（說來慚愧，正好與自己同年）。姜教授有比較純正的東北口音，與電視上的東北劇中的口音很相似，幽默、實(shí)在、耐聽。情緒智力也就是所謂的情商，這對我們并不陌生，但姜教授的旁征博引，以及一些真實(shí)的教育案例深深地打動了我們，使我們對情商的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升。比如，她在“情緒覺知能力與人際溝通”中的“正確覺知他人情緒”一節(jié)就給我留下了深刻的印象。我想如果用通俗語言就是我們平時(shí)所說的善解人意，這里善解的不僅是“意”還應(yīng)該包含“情”，尤其是作為教師同學(xué)生平時(shí)交流的時(shí)候。通常我們只注重自己所要表達(dá)的意思，而忽略了學(xué)生的情緒，當(dāng)負(fù)面情緒積累到一定程度就會有一個爆發(fā)，所以我們經(jīng)常聽到師生沖突的案例，讓人痛心也讓人遺憾。姜教授總結(jié)了不同的學(xué)生對教師不滿，通常的情緒發(fā)泄方式：有沖動型的拍案而起，有活潑型的自嘲，有冷漠型自閉，有隱忍性的報(bào)復(fù)。作為一線教師應(yīng)該是同學(xué)生接觸最多，學(xué)會覺知學(xué)生的情緒非常重要，尤其是當(dāng)學(xué)生負(fù)面情緒嚴(yán)重時(shí)，我們要幫學(xué)生疏導(dǎo)而不是進(jìn)一步去激怒他。我感覺在以后的實(shí)踐中可以把它作為一個課題好好研究。再比如，姜教授在黑板上寫了個“食”字，問小學(xué)老師對不對，回答不對，又問中學(xué)教師對不對，中學(xué)教師卻都一致說“對”。小學(xué)教師給我們解釋“食”字最后是一點(diǎn)而不是一捺，原來如此！姜教授指出在小學(xué)教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，可是還有學(xué)生一錯再錯，于是很多教師就采取罰寫多少遍的形式讓學(xué)生記住，有的甚至罰寫300——500遍，學(xué)生是記住了，可是也許正因?yàn)檫@個字讓學(xué)生失去了對文字的熱愛，我們反過來想一想，這一個字學(xué)會學(xué)不會對學(xué)生將來有多大影響？說不定到了中學(xué)就算對了（大家都笑），可是一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，那對學(xué)生的影響就太大了。一個簡單的例子就讓我們教師明白了教育的短期與長期目標(biāo)之間的微妙的關(guān)系。不僅小學(xué)教師值得借鑒，中學(xué)教師更應(yīng)值得反思，在我們平時(shí)的教學(xué)中，不也總犯類似的錯誤碼？另外，姜教授還提出一點(diǎn)很值得借鑒，那就是給受教育者提要求不要太滿，要留出空間，留出余地。這也是我們平時(shí)容易犯得錯誤，比如學(xué)生一次考了年級前10名，我們常常就給他們定下次目標(biāo)是年級前五名，仿佛學(xué)生一躍進(jìn)就能達(dá)到。事實(shí)上考試有很多偶然因素，有時(shí)學(xué)生盡力了，也未必達(dá)到教師每次都有進(jìn)步的要求，這種永不停息的要求，帶給學(xué)生的不是激勵而是壓力，現(xiàn)在很多學(xué)生沒有自信心，即使成績特別優(yōu)異的學(xué)生，我想這和教師平時(shí)過高的要求有關(guān)。就像教授所說的，假設(shè)她現(xiàn)在達(dá)到8分，我們就給他6分的目標(biāo)，不要給他10分的目標(biāo)，給他留出余地，也給他留出信心。過高的希望帶給學(xué)生的往往是失望！

劉曉明教授做了兩場報(bào)告，一是《中小學(xué)生的發(fā)展特征與教育》二是《教師健康心態(tài)與心理調(diào)試》第一場報(bào)告因?yàn)樽帽容^靠后，劉老師聲音又很小聽得不甚清楚，幸而有課件才能感知劉老師的思路，從小學(xué)到高中，從身體發(fā)展、社會發(fā)展到心理發(fā)展，劉老師都分析得

非常透徹，也讓我們理解了學(xué)生的一些行為與心理特點(diǎn)的關(guān)系。第二天的報(bào)告，我在最前面找了個位子，這次聽得很清楚。教師心理健康一直是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，教師的情緒是學(xué)生心靈的天空，要想給學(xué)生一方藍(lán)天沒有健康心態(tài)的教師是不可能做到的。劉老師對教師心理問題的現(xiàn)實(shí)困境分析的很透徹：排在第一位的是過強(qiáng)的考試壓力。劉老師說一開始不理解為何這項(xiàng)壓力排在第一位，其實(shí)我們教師都明白，周而復(fù)始的考試及相應(yīng)的并不科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，帶給教師的是多么大的壓力。它耗盡了教師內(nèi)心的教育激情，像個沉重的枷鎖，壓得教師喘不過起來。在學(xué)校經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師寧愿去打掃衛(wèi)生干些雜活，也不愿上課。為什么？當(dāng)然是干雜活不需要考試，沒壓力唄！對于考試，學(xué)生是有期徒刑，而教師則是無期！排在第二位的是過于緊張的人際關(guān)系。劉教授指出，現(xiàn)今很多教師卻受著人際關(guān)系的困擾：領(lǐng)導(dǎo)的不信任、同事之間的惡性競爭、家長的不配合、學(xué)生的不學(xué)習(xí)。另外，劉教授沒有說，事實(shí)上還有項(xiàng)人際關(guān)系困擾的教師，那就是教師作為一個社會人，到社會上辦事也總是舉步維艱！這種不和諧的人際關(guān)系往往給教師帶來極大地精神困擾，降低教師的職業(yè)幸福感和成就感。要想擁有健康的心態(tài)，需要教師不斷進(jìn)行自我心理調(diào)試，劉教授介紹了很多方法，有肢體行動方面的，如深呼吸、搖晃自己的身體、轉(zhuǎn)移注意力、出去散步吃一些甜食等等，也有心理方面的，如發(fā)現(xiàn)生活中的快樂、將應(yīng)該變成希望、想象一個美好的結(jié)局等等。其中將應(yīng)該變成希望，我感覺這一條非常好，降低對外界的期望值會增強(qiáng)我們內(nèi)心的幸福感。另外我感覺假期有機(jī)會外出旅游也是一個放松身心的好方法，教師不僅要讀萬卷書還要行萬里路！

另外幾個教授講的也不錯，有些觀點(diǎn)值得借鑒，比如王小英的有效教學(xué)中提到聽完公開課后可以出5分鐘的測試題，用來檢驗(yàn)課堂的有效性，這個可以試用；王廷波老師講的附屬小學(xué)的教學(xué)樓的設(shè)計(jì)及理念，讓我們大開眼界，要不是早已過了天空行馬、任意東西的年齡，真想留在那里工作幾年，感受一些先進(jìn)的理念。

在學(xué)習(xí)的過程中，還有一點(diǎn)感受頗深，那就是師范類大學(xué)與中小學(xué)聯(lián)手，能達(dá)到雙方互利共贏。首先是附屬中小學(xué)辦學(xué)理念先進(jìn)、科學(xué)，起點(diǎn)高，因?yàn)楦綄僦行W(xué)的校長，一般都是從大學(xué)教育系的專家中，選取有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人去做。其次是專家的引領(lǐng)非常有利于教師進(jìn)修以及專業(yè)成長。那里的中小學(xué)教師有很多碩士還有博士，附屬中學(xué)的教師去東北師大進(jìn)修，當(dāng)然近水樓臺先得月比其他的要容易得多。另外，因?yàn)橛写髮W(xué)做平臺，附屬中小學(xué)的教師也經(jīng)常有機(jī)會由國際接軌，他們每隔一年就有一次去日本學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會。對于東北師大 劉曉明教授做了兩場報(bào)告，一是《中小學(xué)生的發(fā)展特征與教育》二是《教師健康心態(tài)與心理調(diào)試》第一場報(bào)告因?yàn)樽帽容^靠后，劉老師聲音又很小聽得不甚清楚，幸而有課件才能感知劉老師的思路，從小學(xué)到高中，從身體發(fā)展、社會發(fā)展到心理發(fā)展，劉老師都分析得非常透徹，也讓我們理解了學(xué)生的一些行為與心理特點(diǎn)的關(guān)系。第二天的報(bào)告，我在最前面找了個位子，這次聽得很清楚。教師心理健康一直是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，教師的情緒是學(xué)生心靈的天空，要想給學(xué)生一方藍(lán)天沒有健康心態(tài)的教師是不可能做到的。劉老師對教師心理問題的現(xiàn)實(shí)困境分析的很透徹：排在第一位的是過強(qiáng)的考試壓力。劉老師說一開始不理解為何這項(xiàng)壓力排在第一位，其實(shí)我們教師都明白，周而復(fù)始的考試及相應(yīng)的并不科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，帶給教師的是多么大的壓力。它耗盡了教師內(nèi)心的教育激情，像個沉重的枷鎖，壓得教師喘不過起來。在學(xué)校經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師寧愿去打掃衛(wèi)生干些雜活，也不愿上課。為什么？當(dāng)然是干雜活不需要考試，沒壓力唄！對于考試，學(xué)生是有期徒刑，而教師則是無期！排在第二位的是過于緊張的人際關(guān)系。劉教授指出，現(xiàn)今很多教師卻受著人際關(guān)系的困擾：領(lǐng)導(dǎo)的不信任、同事之間的惡性競爭、家長的不配合、學(xué)生的不學(xué)習(xí)。另外，劉教授沒有說，事實(shí)上還有項(xiàng)人際關(guān)系困擾的教師，那就是教師作為一個社會人，到社會上辦事也總是舉步維艱！這種不和諧的人際關(guān)系往往給教師帶來極大地精神困擾，降低教師的職業(yè)幸福感和成就感。要想擁有健康的心態(tài)，需要教師不斷進(jìn)行自我心理調(diào)試，劉教授介紹了很多方法，有肢

體行動方面的，如深呼吸、搖晃自己的身體、轉(zhuǎn)移注意力、出去散步吃一些甜食等等，也有心理方面的，如發(fā)現(xiàn)生活中的快樂、將應(yīng)該變成希望、想象一個美好的結(jié)局等等。其中將應(yīng)該變成希望，我感覺這一條非常好，降低對外界的期望值會增強(qiáng)我們內(nèi)心的幸福感。另外我感覺假期有機(jī)會外出旅游也是一個放松身心的好方法，教師不僅要讀萬卷書還要行萬里路！

另外幾個教授講的也不錯，有些觀點(diǎn)值得借鑒，比如王小英的有效教學(xué)中提到聽完公開課后可以出5分鐘的測試題，用來檢驗(yàn)課堂的有效性，這個可以試用；王廷波老師講的附屬小學(xué)的教學(xué)樓的設(shè)計(jì)及理念，讓我們大開眼界，要不是早已過了天空行馬、任意東西的年齡，真想留在那里工作幾年，感受一些先進(jìn)的理念。

在學(xué)習(xí)的過程中，還有一點(diǎn)感受頗深，那就是師范類大學(xué)與中小學(xué)聯(lián)手，能達(dá)到雙方互利共贏。首先是附屬中小學(xué)辦學(xué)理念先進(jìn)、科學(xué)，起點(diǎn)高，因?yàn)楦綄僦行W(xué)的校長，一般都是從大學(xué)教育系的專家中，選取有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人去做。其次是專家的引領(lǐng)非常有利于教師進(jìn)修以及專業(yè)成長。那里的中小學(xué)教師有很多碩士還有博士，附屬中學(xué)的教師去東北師大進(jìn)修，當(dāng)然近水樓臺先得月比其他的要容易得多。另外，因?yàn)橛写髮W(xué)做平臺，附屬中小學(xué)的教師也經(jīng)常有機(jī)會由國際接軌，他們每隔一年就有一次去日本學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會。對于東北師大的教授來說，有了 的教授來說，有了附屬中小學(xué)，許多理論就有了實(shí)踐基地，也有了豐富的教育案例，我想這就是以前聽報(bào)告中有個教授提的“肉炒肉、蘿卜炒蘿卜”都不好吃，而師范大學(xué)與中小學(xué)的結(jié)合就變成了“蘿卜炒肉”無論是肉還是蘿卜都好吃了。這使我想起了聊城大學(xué)，為什么不多辦幾所附屬中小學(xué)呢，要我說不但要辦，還要好好辦，搬出國際特色，這樣既能緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，又能使理論與實(shí)踐相結(jié)合，多好的事呀！

（二）優(yōu)雅的城市環(huán)境 厚道熱情的人文特征

據(jù)說長春市有百分之70的綠化，果然不假。走在街頭到處是綠樹如茵，再加上溫度適宜，藍(lán)天白云，讓人感覺很舒適。城市中散布著很多森林公園，置身其中，感覺百草豐茂，簡直是天然的氧吧，有幾個湖也很有特色，湖中滿是盛開的荷花，用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”來形容一點(diǎn)也不過分！

長春人的熱情，也讓人感覺溫暖，幾次在大街上問路，當(dāng)?shù)厝藗兛偸欠浅崆?，只想把你領(lǐng)過去。記得有此問路，可能感覺沒說清楚，人家又追上來，告訴我們，熱情讓人感動。長春市的建筑也很有特色，沒有太新奇的設(shè)計(jì)，但整體給人以簡潔、大氣、結(jié)實(shí)的感覺，與當(dāng)?shù)厝说男愿裼袔追窒嗨?。一方水土養(yǎng)一方人，無論是人文還是建筑都體現(xiàn)出一個城市特有的內(nèi)涵。

另外，東北也是最早、最深，受列強(qiáng)蹂躪、掠奪的地方，如今這個城市依然有舊日的痕跡。偽皇宮就是一個歷史的見證。

長春也是一個影視文化城，劉老根大舞臺、東北二人轉(zhuǎn)等都給人很深的感受

第五篇：王青枝名師工作室總結(jié)

成長的足跡

——李莉名師工作室王青枝個人總結(jié)

回顧兩年來的名師工作室學(xué)習(xí)，一路艱辛一路歌。曾經(jīng)那個躋于農(nóng)村小學(xué)的井底之蛙，在李莉名師的引領(lǐng)下，在工作室同行姐妹的幫扶下，我眼見了課堂研討的形式多樣，領(lǐng)略了課堂教學(xué)的多彩魅力，踐行了習(xí)作教學(xué)的探索之路，感受了課題研究的扎實(shí)之旅，這一切的學(xué)習(xí)與收獲讓我日趨成熟，也讓我走上了個人專業(yè)化成長之旅。

一、學(xué)習(xí)研討，增長智慧。

在近兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，李莉名師工作室開展了扎實(shí)而有效的研討活動，足跡遍及武昌、漢陽、沌口、江夏、蔡甸等地，一次次的學(xué)習(xí)探討，一次次的思想碰撞，使我們在活動中增長了智慧，開闊了見識。

1、以課題研討為載體，讓研討活動有理論，有高度。

李莉名師認(rèn)為，閱讀教學(xué)已初見成效，讓教師們真正困惑和棘手的是習(xí)作教學(xué)。于是，工作室擬定了研討發(fā)展方向——習(xí)作教學(xué)。我們研討的課題是《小學(xué)習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系的研究》。研討活動著重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索習(xí)作教學(xué)的策略與方法，讓學(xué)生樂于習(xí)作，有個性地習(xí)作。

2、以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，讓研討活動與實(shí)踐相結(jié)合。

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的一塊“硬骨頭”，要如何研討才能扎實(shí)有效，這是我們心中的一大疑問。

記得很清楚，2010年4月15日，是我們工作室的第一次研討活動。李老師為了讓我們能步入研討的大門，他親自執(zhí)教了習(xí)作教學(xué)《學(xué)寫兒歌》一課。這次研討活動，李老師還請來了原武漢市教研員李希才老師指導(dǎo)。時(shí)隔四月，天氣還有著絲絲涼意，然而我們的研討活動卻暖意融融。我們從課題的導(dǎo)入到活動的開展，字斟句酌，我們從教法的選擇到學(xué)法的指導(dǎo)，認(rèn)真推敲。大家各抒己見，直言不諱，在思想的碰撞中，在觀點(diǎn)的辯駁中，習(xí)作課設(shè)計(jì)逐漸出爐。這次研討活動，讓我們經(jīng)歷了研課活動的全過程，也讓我們親眼目睹了名師精益求精的教學(xué)態(tài)度。

萬事開頭難，有了名師的引領(lǐng)，我們的研討活動得以井然有序的開展。名師工作室的各位成員敢上習(xí)作課，樂上習(xí)作課，在活動研討中，我們通過共同研課、磨課，互相觀摩、學(xué)習(xí)，課后議課、評課等環(huán)節(jié)，提升了習(xí)作教學(xué)的研究水平。我們的研究課也得到了各兄弟校老師們的好評。2011年4月我在江夏區(qū)為全區(qū)老師展示了一節(jié)習(xí)作研討課《一盒牛奶》，得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。

二、充實(shí)理論，提升素養(yǎng)。

習(xí)作教學(xué)的研究，沒有理論的支撐，就會顯得空洞，就等于是閉門造車。為了提升我們的理論素養(yǎng)，李老師要求我們多讀書，以理論知識來武裝自己。為了加強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的針對性，李老師先后給我們訂閱了《小問號學(xué)作文》、《作文森林》、《主題式閱讀》等習(xí)作教學(xué)叢書，使我們受益匪淺。我的習(xí)作研討課《一盒牛奶》其靈感正來自于《作文森林》中的一個小片段。理論的學(xué)習(xí)使我們的習(xí)作教學(xué)有了更多的資源可以借鑒，讓我們體味到了習(xí)作教學(xué)的樂趣。

李老師除了要求我們加強(qiáng)書本知識的學(xué)習(xí)，還要求我們走出去，向名家名校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我們名師工作室曾共赴武穴參加省習(xí)作研討活動，領(lǐng)略了特級教師薛法根的魅力課堂。我個人也曾到臺灣學(xué)習(xí)考察，親身感受到兩岸教育的共性與差異。

理論的學(xué)習(xí)與研修，讓我們對習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)更為明確，也提高了我們的理論水平，提升了我們的教學(xué)素養(yǎng)。

三、課堂練兵，錘煉教藝。

課堂教學(xué)是我們的主陣地，也是檢驗(yàn)我們課堂駕馭能力和課堂智慧的練兵場。在工作室學(xué)習(xí)中，我虛心向老師請教，向同行學(xué)習(xí)，不斷地錘煉自己的教藝。

在觀摩同行的課堂教學(xué)中，我認(rèn)真揣摩，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，反思他們教學(xué)的成功之處。同時(shí)，我們也共同研課，議課，一份教學(xué)設(shè)計(jì)我們不厭其煩的修改多次，在反復(fù)的試教，修改教案之中，我們的教學(xué)技藝得以提高。

為了檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效，我主講了習(xí)作課《一盒牛奶》。為了上好這節(jié)課，我不斷地在課堂上嘗試，經(jīng)過了試教，修改，再試教，再修改的過程，課稿的屢次改易，也使得我大腦中的線條越來越清晰，對習(xí)作教學(xué)也有了自己的心得與體會。這對我而言，就是一種超越，一種進(jìn)步。

四、輻射引領(lǐng)，超越自我。

李老師認(rèn)為，作為一名真正的優(yōu)秀教師，不應(yīng)該只是一個教書匠，他還應(yīng)該是一個“專家型”的教師。因此，李老師要求我們不能滿足于只會上課，還應(yīng)該會觀課、議課、指導(dǎo)課。

為了培養(yǎng)我們的觀課，、指導(dǎo)課的能力，李老師先后帶領(lǐng)我們參加了沌口新城小學(xué)的校本研習(xí)活動和東西湖嘉禾園小學(xué)的指導(dǎo)課活動。在活動中李老師還要求我們在評課、談觀點(diǎn)時(shí)，要各選一個切入點(diǎn)，所評所議要和別人不一樣。嚴(yán)訓(xùn)練、高要求使我們逐漸成熟，而這一次次的活動也使得我們在一所所學(xué)校留下了印跡，每到一校，對該校的校本研討活動都是一次有效的引領(lǐng)。與此同時(shí)，我們也終于明白：李老師不僅是帶著我們進(jìn)步，也是為了發(fā)揮我們的輻射引領(lǐng)作用，讓更多的老師得到進(jìn)步、得到發(fā)展。領(lǐng)悟到這層深意，我們也在本區(qū)、本校發(fā)揮我們的引領(lǐng)作用。在區(qū)內(nèi)，我參加了沙龍研討活動，多次主講研討課，在校內(nèi)，我指導(dǎo)年輕老師上課，與他們一同磨課，一同成長。

春華秋實(shí)。近兩年的學(xué)習(xí)讓我受益多多，收獲多多。年青的我從以往不敢上習(xí)作課到現(xiàn)在能為全區(qū)老師作習(xí)作課展示，這對我而言，不能不說是一個超越。我先后在江夏區(qū)主講了研討課《莫泊桑拜師》，習(xí)作課《一盒牛奶》等，個人也被光榮地評為江夏區(qū)第四屆名師。我撰寫的多篇論文、案例在市區(qū)級獲獎。展望未來，我會努力把自己的所學(xué)、所感、所悟運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，用先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)化的教學(xué)方法來教育我的學(xué)生，不斷地自我超越，一路印下我個人成長的光輝足跡。