第一篇：課題點(diǎn)評(píng)

京山小學(xué)《師生關(guān)系的互動(dòng)性及其良好發(fā)展研究》課題點(diǎn)評(píng)

京山小學(xué)開(kāi)展的教育部《十五》規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“學(xué)生心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”的子課題“師生關(guān)系的互動(dòng)性及其良好發(fā)展研究”的課題研究工作已經(jīng)結(jié)題。專家鑒定組的專家們?cè)诼?tīng)取了報(bào)告和交流發(fā)言并認(rèn)真細(xì)致地詳細(xì)查閱了資料后，合議了鑒定意見(jiàn)并進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

領(lǐng)導(dǎo)和專家們?cè)谠u(píng)價(jià)和講話中一致充分肯定和高度贊揚(yáng)了京山小學(xué)《師生關(guān)系的互動(dòng)性及其良好發(fā)展研究》課題在新課程改革和科研中具有代表性、領(lǐng)先性，達(dá)到了荊門市一流水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究高度重視，組織得力；教師對(duì)課題研究的參與度寬，理論水平較高；課題研究高效生動(dòng)，有選擇方向具有代表性、普遍適用性和專業(yè)技術(shù)含量較高等兩大突出亮點(diǎn)；通過(guò)課題研究構(gòu)建了教育教學(xué)中的互動(dòng)交流模式，突出了教育教學(xué)效果。領(lǐng)導(dǎo)和專家們對(duì)課題在平等師生關(guān)系的建立等方面的闡述深度上，主體性報(bào)告的實(shí)證的充實(shí)和進(jìn)一步突出其有效性上以及報(bào)告的個(gè)別術(shù)語(yǔ)的使用上提出了中肯意見(jiàn)并對(duì)京山小學(xué)《師生關(guān)系的互動(dòng)性及其良好發(fā)展研究》課題組全體成員提出了殷切期望。

該課題從重新定位教師形象與位置入手，結(jié)合教育實(shí)際，構(gòu)建“尊重、平等、民主、關(guān)愛(ài)、和諧”的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提升教師素質(zhì)，切實(shí)改變了現(xiàn)有的師生關(guān)系。課題研究立意有較強(qiáng)的針對(duì)性和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

該項(xiàng)課題從高標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，從創(chuàng)新角度入手，結(jié)合構(gòu)建民主師生關(guān)系，幫助教師改變角色，重新定位，達(dá)到預(yù)期目的。

該項(xiàng)課題研究指導(dǎo)思想明確，研究過(guò)程清晰，方法科學(xué)，取得了突破性的研究成果，達(dá)到了預(yù)定的研究目的。

鑒定組專家一致認(rèn)為，該項(xiàng)課題研究居市內(nèi)同類研究領(lǐng)先水平，同意結(jié)題，并建議課題組在“十一五”期間繼續(xù)深化研究成果，積極探索多種有效的實(shí)施模式，力爭(zhēng)在更大范圍內(nèi)推廣。

第二篇：望聞問(wèn)切：深化課題點(diǎn)評(píng)

望聞問(wèn)切：深化課題點(diǎn)評(píng) 緒言

一、望----細(xì)心解讀文本 ⒈讀出理論價(jià)值和實(shí)踐意義 ⒉讀出研究規(guī)劃和邏輯結(jié)構(gòu) ⒊讀出研究局限和存在問(wèn)題

二、聞---靜心傾聽(tīng)匯報(bào) ⒈理解發(fā)言者的內(nèi)容 ⒉捕捉發(fā)言者的閃光點(diǎn) ⒊營(yíng)造良好的談話氛圍

三、問(wèn)----耐心征詢疑難 ⒈從課題研究的緣起處咨詢 ⒉從課題研究的特色處設(shè)疑 ⒊從課題研究的困難處發(fā)問(wèn)

四、切----用心點(diǎn)撥溝通 ⒈點(diǎn)撥研究的思想和方法 ⒉點(diǎn)撥研究問(wèn)題的梳理和解決 ⒊點(diǎn)撥研究案例的討論和開(kāi)發(fā) 結(jié)尾（無(wú)）

**************** 望聞問(wèn)切：深化課題點(diǎn)評(píng) 牟群英 李哉平

【摘要】在中小學(xué)教師課題研究過(guò)程性管理中，科研指導(dǎo)者在“面對(duì)面指導(dǎo)”中都要用到課題點(diǎn)評(píng)。文章按課題點(diǎn)評(píng)“望→聞→問(wèn)→切”的程序，對(duì)科研指導(dǎo)者的課題點(diǎn)評(píng)藝術(shù)做了探討與總結(jié)。【關(guān)鍵詞】課題研究 點(diǎn)評(píng) 溝通藝術(shù)

課題點(diǎn)評(píng)就是針對(duì)教師的研究開(kāi)展面對(duì)面的引導(dǎo)，以幫助研究者尋求理論支撐，改善思維模式，達(dá)成研究理念到研究行為的轉(zhuǎn)變[1]。結(jié)合實(shí)踐，我們對(duì)課題點(diǎn)評(píng)中的“望→聞→問(wèn)→切”進(jìn)行了探討與總結(jié)。

一、望----細(xì)心解讀文本

文本是科研指導(dǎo)者和課題研究者雙方交流的主要媒介與紐帶，可以是申報(bào)方案、開(kāi)題報(bào)告或研究報(bào)告?？蒲兄笇?dǎo)者必須首先深入解讀文本，深刻理解研究者理性表達(dá)背后蘊(yùn)含的實(shí)踐問(wèn)題與解決

意義。

⒈讀出理論價(jià)值和實(shí)踐意義

中小學(xué)教師的課題研究，普遍存在著實(shí)踐性強(qiáng)而學(xué)術(shù)性弱的特點(diǎn)，很多教師的選題都是基于現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的提出。但是，該問(wèn)題的探討是指向于何種教育理論，對(duì)于教育實(shí)踐的可能貢獻(xiàn)等問(wèn)題，中小學(xué)教師則較少考慮。教師在文本表述的過(guò)程中也基本上呈現(xiàn)就實(shí)踐論實(shí)踐的傾向。科研指導(dǎo)者應(yīng)讀出文本中問(wèn)題后面所蘊(yùn)含的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，即該問(wèn)題的提出和解決，是基于何種理論的探討，何種理念的更新，對(duì)實(shí)踐的哪些改造，對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用會(huì)有怎樣的體現(xiàn)。只有這樣，科研指導(dǎo)者才能從總體上把握該課題的研究?jī)r(jià)值。

⒉讀出研究規(guī)劃和邏輯結(jié)構(gòu)

研究規(guī)劃是一項(xiàng)課題能否完成研究任務(wù)的關(guān)鍵，而很多中小學(xué)教師在確立研究問(wèn)題后，很難將課題進(jìn)行有效的規(guī)劃，并尋找到理論和實(shí)踐的契合點(diǎn)，在理論指導(dǎo)下開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐研究。在解讀文本的過(guò)程中，科研指導(dǎo)者可從以下方面把握文本的規(guī)劃與設(shè)計(jì)：研究?jī)?nèi)容是否具體且有較好的內(nèi)在邏

輯；研究主題與研究?jī)?nèi)容是否一致；研究思路與方法的合理性和科學(xué)性；研究實(shí)施計(jì)劃的實(shí)踐性和操作性；研究規(guī)劃與組織的周密性和可行性。

⒊讀出研究局限和存在問(wèn)題

中小學(xué)教師課題研究經(jīng)常存在兩種現(xiàn)象：一是文本寫得很好，但交流后發(fā)現(xiàn)做得很不實(shí)、很空洞；另一種是研究過(guò)程扎實(shí)，但是文字表達(dá)不完整、不充分。為防止課題研究的功利化傾向，同時(shí)也為了倡導(dǎo)課題研究的科學(xué)精神，在解讀文本的過(guò)程中，嚴(yán)打“假課題”，制止“虛項(xiàng)目”，扶持一些“做得好、寫得不好”的課題，保護(hù)中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究的熱情，保證課題研究促進(jìn)教育改革功能的發(fā)揮。因此，在解讀文本的過(guò)程中，不僅要“火眼金睛”挖掘一些課題研究背后總結(jié)的困難、經(jīng)驗(yàn)梳理的問(wèn)題，同時(shí)也要甄別混淆教科研秩序的虛假文本，并在后續(xù)的交流對(duì)話中指出其危害性。

當(dāng)然，應(yīng)該盡早把研究文本給科研指導(dǎo)者，以便他們有較充足的時(shí)間對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真審閱。

二、聞---靜心傾聽(tīng)匯報(bào)

科研指導(dǎo)者在解讀文本的時(shí)候，由于受自身經(jīng)

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驗(yàn)所限，往往導(dǎo)致理解的局限。加上很多中小學(xué)教師對(duì)教育科研理論比較陌生，研究規(guī)范缺失，難以在文本中完整表達(dá)。這就需要科研指導(dǎo)者建立一個(gè)有利于教師表達(dá)的心理場(chǎng)，通過(guò)傾聽(tīng)研究者的匯報(bào)（常結(jié)合PPT）進(jìn)一步了解教師的研究過(guò)程、做法及存在的困難，取得更加完整的信息，使后續(xù)的點(diǎn)評(píng)具有針對(duì)性。而傾聽(tīng)是交流的基礎(chǔ)和前提。

⒈理解發(fā)言者的內(nèi)容

科研指導(dǎo)者應(yīng)全神貫注地傾聽(tīng)研究者的發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在聽(tīng)取發(fā)言的過(guò)程中迅速對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、歸類和解碼，充分了解研究者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，準(zhǔn)確提出自己的看法。即使是科研指導(dǎo)者熟知的內(nèi)容，傾聽(tīng)時(shí)也應(yīng)表達(dá)出積極傾聽(tīng)的態(tài)度和誠(chéng)意，尊重發(fā)言者。

⒉捕捉發(fā)言者的閃光點(diǎn)

一般情況下，課題研究者在表達(dá)時(shí)往往是邊講邊想，來(lái)不及整理思路，有時(shí)候?yàn)楸磉_(dá)一個(gè)意思，會(huì)講許多無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。因此，科研指導(dǎo)者在專注傾聽(tīng)的同時(shí)，應(yīng)鑒別發(fā)言者所傳遞的信息，去偽存真，去粗取精，抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新之處和閃

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光點(diǎn)，才能收到良好的傾聽(tīng)效果。

⒊營(yíng)造良好的談話氛圍

中小學(xué)教師在課題研究之初，普遍存在著“試誤”性，還沒(méi)有熟練地掌握科學(xué)、正確的研究方法，加上對(duì)教育科研理論的敬畏心理，在表達(dá)時(shí)往往比較緊張，有忐忑不安的心理。科研指導(dǎo)者一方面要說(shuō)明開(kāi)展此類活動(dòng)的目的，同時(shí)努力運(yùn)用一些體態(tài)語(yǔ)營(yíng)造平和、松弛的談話氛圍。如面向發(fā)言者微微頷首，與發(fā)言者保持適度的距離，以專注的眼神來(lái)表達(dá)對(duì)發(fā)言者的稱贊和關(guān)注，使對(duì)方意識(shí)到你對(duì)其表達(dá)的理解。

三、問(wèn)----耐心征詢疑難

科研指導(dǎo)者通過(guò)適時(shí)提問(wèn)，誘導(dǎo)教師解釋課題的相關(guān)概念，闡述自己的實(shí)際操作手段和方法，使教師學(xué)會(huì)適度地推介自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，形成平等協(xié)商、分享經(jīng)驗(yàn)的良好氣氛，引發(fā)教師對(duì)研究的多角度思考，真正提升教師的研究能力。也可從反饋信息中考察研究者的實(shí)際研究能力和對(duì)課題研究方向的認(rèn)識(shí)。

⒈從課題研究的緣起處咨詢

“你為什么要研究這個(gè)課題？”這種問(wèn)題事實(shí)上是一種關(guān)于研究緣起的討論，是對(duì)研究問(wèn)題的分析引導(dǎo)，目的是為了揭示該課題的研究意義和價(jià)值，并在源頭上剖析試圖解決這個(gè)問(wèn)題?？蒲兄笇?dǎo)者的征詢會(huì)在一定程度上喚醒研究者對(duì)研究問(wèn)題的回顧、分析、歸納和梳理，從而在討論中獲得對(duì)問(wèn)題本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，有助于深化課題研究。

⒉從課題研究的特色處設(shè)疑

中小學(xué)教師的課題研究，還帶有一些“模擬”研究過(guò)程的痕跡。特別是初次嘗試課題研究的教師，他們往往對(duì)自己的研究特色毫無(wú)知覺(jué)、視而不見(jiàn)；或者僅僅是一種面上的表述，缺少質(zhì)的特點(diǎn)的概括。而一項(xiàng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師課題，往往有著與眾不同的深入挖掘和巧妙運(yùn)用，體現(xiàn)出一種樸素的理性光芒。提及對(duì)研究特點(diǎn)的疑問(wèn)，可讓中小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)“草根”研究的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，引發(fā)研究者對(duì)問(wèn)題切入點(diǎn)的反思，突出對(duì)相關(guān)問(wèn)題的比較思考。

⒊從課題研究的困難處發(fā)問(wèn)

在征詢時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題必不可少：你在研究的過(guò)程中碰到了什么難題？你是如何解決的？還有

那些疑問(wèn)？這類問(wèn)題是對(duì)研究?jī)?nèi)容的操作性、可行性、可能性與現(xiàn)實(shí)性的討論。研究者應(yīng)對(duì)困難的過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研指導(dǎo)者與其他研究者會(huì)產(chǎn)生一定的啟發(fā)，并能為同類型研究和其他教師提供借鑒。而科研指導(dǎo)者通過(guò)與研究者的交流，可直接了解其需求，并適時(shí)提供幫助和支持。

四、切----用心點(diǎn)撥溝通

點(diǎn)撥，作為課題點(diǎn)評(píng)對(duì)話的最后環(huán)節(jié)，尤其受課題研究者的重視?？蒲兄笇?dǎo)者需審慎表達(dá)觀點(diǎn)和看法，既不能把“正確結(jié)論”強(qiáng)加給課題研究者，也不能希冀用點(diǎn)撥來(lái)?yè)Q取研究者對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，而應(yīng)使點(diǎn)撥成為信息共享、相互理解、相互啟發(fā)和共同探討的過(guò)程，并漸進(jìn)完成對(duì)課題研究的內(nèi)容與計(jì)劃的清晰化認(rèn)識(shí)。

⒈點(diǎn)撥研究的思想和方法

課題點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，而不是指導(dǎo)，意在將對(duì)話雙方視為知識(shí)的可能性源泉，通過(guò)對(duì)話活動(dòng)將科研知識(shí)的公共屬性轉(zhuǎn)化為個(gè)人屬性，將課題問(wèn)題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助科研指導(dǎo)者和研究者的對(duì)話，集結(jié)集體智慧，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究方法和研究思想的把

握。點(diǎn)撥不是單純的單向指導(dǎo)，而應(yīng)消除中小學(xué)教師對(duì)科研指導(dǎo)者的理性依賴和盲目“受訓(xùn)”心理，引發(fā)對(duì)課題的深度思考。強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，不光體現(xiàn)科研指導(dǎo)者的引領(lǐng)，還關(guān)注幫扶、助推研究者，這樣研究者才會(huì)真正地反思自己的研究。⒉點(diǎn)撥研究問(wèn)題的梳理和解決

對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、解讀、界定、分解與梳理會(huì)伴隨研究的全過(guò)程，也成為一項(xiàng)研究設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)或終點(diǎn)。在點(diǎn)撥的過(guò)程中，關(guān)注研究的問(wèn)題，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行清晰的梳理和解剖：?jiǎn)栴}的提出基于什么樣的背景？產(chǎn)生問(wèn)題的原因和機(jī)制是什么？問(wèn)題在實(shí)踐中如何分層？問(wèn)題的解決可能有哪些辦法？問(wèn)題的解決對(duì)教育實(shí)踐會(huì)有怎樣的貢獻(xiàn)？

⒊點(diǎn)撥研究案例的討論和開(kāi)發(fā)

通過(guò)研究案例的探討來(lái)說(shuō)明教育理論，是容易被教師所接受的表達(dá)方式。在條件許可的情況下，科研指導(dǎo)者可事先到一線考察該課題研究情況，如走進(jìn)課堂觀察，提取課堂教學(xué)案例進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。運(yùn)用課堂觀察到的典型案例中的研究因素來(lái)分析課題，有助于給教師提供研究的切入點(diǎn)和抓

手，能進(jìn)一步激發(fā)教師的研究熱情，打開(kāi)研究思路。參考文獻(xiàn)：

[1]趙連順.從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”[J].教育科學(xué)論壇，2008⑼：40

[2]張豐.基層教育科研發(fā)展與管理[M].國(guó)際文化出版公司，2001：82 [3]姚明遠(yuǎn).教學(xué)中的“傾聽(tīng)”感悟[J].教育教學(xué)論壇，2011⑹：160 原文刊登在《教育科學(xué)論壇》2012年第11期第28-29頁(yè)

第三篇：點(diǎn)評(píng)材料

2010年3月，二年級(jí)語(yǔ)文組所有語(yǔ)文教師在組長(zhǎng)李丹老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文低段“隨文識(shí)字”教學(xué)方法的實(shí)踐研究。課題組成員教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱愛(ài)孩子，教科研意識(shí)強(qiáng)，有一定的教科研能力，勤于思考，善于合作，工作責(zé)任心強(qiáng)。在四個(gè)多月的研究中，他們一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，對(duì)于隨文識(shí)字教學(xué)形式有一定的理解，開(kāi)展多次研討活動(dòng)。年輕教師的示范公開(kāi)課、課題方案的匯報(bào)、課題成果的展示、課后的評(píng)課、反思、交流、研討，都開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)、轟轟烈烈，效果極其顯著。他們堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究出適合小學(xué)低段“隨文識(shí)字”教學(xué)方法的有效教學(xué)模式，走出了一條“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)之路。

第四篇：作文材料點(diǎn)評(píng)及

“一個(gè)剛上車的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽。過(guò)了一分鐘,孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車上乘客開(kāi)始埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。”

請(qǐng)根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于700字的文章。要求：①題目自擬，立意自定，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規(guī)范漢字書寫 點(diǎn)評(píng)1：

西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院院長(zhǎng)董小玉點(diǎn)評(píng)表示，材料表達(dá)的事件雖小，但貼近現(xiàn)實(shí)，弘揚(yáng)了社會(huì)主義價(jià)值觀，展示親情的可貴、關(guān)愛(ài)的寶貴，反映了正能量。

濃濃的母子情，剛上車的小男孩為什么等媽媽？因?yàn)閶寢寶埣玻w現(xiàn)了母親的體貼的關(guān)愛(ài)，孝心與呵護(hù)；乘客最開(kāi)始抱怨，因?yàn)闀r(shí)間很寶貴，但當(dāng)看到媽媽后車上的人沉默了，體現(xiàn)了可貴的理性，其次，考生們也可以剖析材料的思想，在浮躁的社會(huì)環(huán)境下，具有鮮明的導(dǎo)向性，沉下來(lái)反思社會(huì)，體現(xiàn)和諧健康的走向

考生可以從以下點(diǎn)入手：

寬容精神，敬畏生命，道德價(jià)值，應(yīng)保持善良、光明；

平和心態(tài)，平和感受生命的溫情。

董小玉表示，不容易跑題，但是要寫出材料蘊(yùn)含的深意，需要考生眼觀社會(huì)，心系社會(huì)，考生可從情感性、思辨性入手，做到語(yǔ)言流暢、思維清晰，寫出材料的情味道。點(diǎn)評(píng)2：

2015年重慶高考語(yǔ)文卷作文題，題目為“等待”，材料短、事件小，可是能夠貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，也能夠較好地弘揚(yáng)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀；材料中最后寫乘客們都沉默了，這足以能表現(xiàn)出寬容、同情、關(guān)愛(ài)，展示了親情的可貴、寬容的寶貴、等待的珍貴，真正體現(xiàn)了社會(huì)的和諧與溫暖，滲透著時(shí)代的正能量，宣傳著民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德層面。

本材料可從以下幾個(gè)角度來(lái)做多維立意：

1.乘客角度。他們身上體現(xiàn)出來(lái)的是寬容精神。他們停止抱怨，從材料中的美好結(jié)局，可以看出，所有的乘客內(nèi)心都有著一種寬容的“善心”和“愛(ài)心”，這是當(dāng)下社會(huì)最需求的。2.男孩角度。親情是最關(guān)鍵的，孩子央求司機(jī)的行為恰是母子擁有愛(ài)的家庭的寫照。3.生命角度。任何人的生命是平等的，包括殘疾人，其生命，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?、?ài)護(hù)、敬畏。4.道德角度。人活著，應(yīng)當(dāng)有憐憫之心，保持對(duì)善良的渴望。

5.和諧角度。這個(gè)材料從側(cè)面揭示了和諧的重要性，提醒生活中的人們，要注重和諧，促進(jìn)和諧。范文：

等待

生命這一程長(zhǎng)路，不能指望孩子一天長(zhǎng)大，也很難讓生活中的所有誤解馬上消除，從沖動(dòng)到冷靜，從狹隘到寬容，緩一緩，等一等，冷卻原因不明的是非計(jì)較，讓所有的誤會(huì)成見(jiàn)都成為對(duì)自己胸懷的一種提醒，客觀已經(jīng)那么簡(jiǎn)單的存在，人生更需要長(zhǎng)養(yǎng)的是等一等的智慧和從容。

歲月匆匆，行路也匆匆，人生活的不是一場(chǎng)勞碌，風(fēng)風(fēng)火火趕過(guò)去，辛辛苦苦一場(chǎng)歷練，冷落了美景，閑置了好心情，有些事情等一等，又何妨?讓人生的思考有機(jī)會(huì)沉淀，也減震急于事功的浮躁，面對(duì)著生活的如意不如意，不忘當(dāng)年的素心初衷，生活的腳步慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)平常，閑一段流光讀清風(fēng)明月，留一方背影給瓜豆田園。

這茫茫的人海，寬寬的世界，每個(gè)人都在學(xué)會(huì)理解，這世界是大家的存在，而不在于訴說(shuō)著自己的委屈，忽略了別人的無(wú)奈，更不要因?yàn)樽约旱纳萃?，而拉遠(yuǎn)了和生活本身的距離，這樸樸素素的生活，把握住內(nèi)心的厚重與溫度，才是生命最大的價(jià)值，生活從來(lái)也不是一種簡(jiǎn)單的表達(dá)方式和存在形式，每個(gè)人走過(guò)人海都需要秉持一種善意友好的態(tài)度，咀嚼著自己的辛苦，也體諒著別人的不易，自己的艱辛需要自己毫無(wú)畏懼的承擔(dān)，但內(nèi)心世界也要明明了了，別人的不幸和苦難也并非言過(guò)其實(shí)，就像這人生，每個(gè)人都想活出自己張揚(yáng)豐富的個(gè)性，但迎面走來(lái)的、身邊同行的也同樣是鮮亮溫暖的生命。

大事小情一籮筐總是生活的家常便飯，需要用一種態(tài)度去面對(duì)。心理學(xué)上有個(gè)現(xiàn)象叫做醞釀效應(yīng)，給雞飛狗跳落地的時(shí)間，讓選擇變得更理性，凡事學(xué)會(huì)放一放，冷一冷。不和閑事較勁，不跟心窄費(fèi)時(shí)間，生活的藝術(shù)就是候著塵埃落地的耐性，在決定向左走向右走之前停一停，不急躁，不固執(zhí)，讓選擇的理智有機(jī)會(huì)醒一醒，既然無(wú)法陪這個(gè)世界到地久天長(zhǎng)，那就選擇一份豁達(dá)與真誠(chéng)。

人生在旅途，雖然是急匆匆地向前趕，且慢在慌張中做什么決定，對(duì)著挫折常懊惱，且慢抱怨多逆緣，相信一切都是最好的選擇，相信生活總有峰回路轉(zhuǎn)，?那些人生的溫暖總蘊(yùn)藏在生活的那些不經(jīng)意間，怎么樣的生活才叫幸福，怎么樣的生活才叫充實(shí)，也就在于這且行且珍惜。

第五篇：2013作文題點(diǎn)評(píng)（本站推薦）

2013年全國(guó)高考作文題點(diǎn)評(píng)

張明亮

【案】每年高考作文題我都點(diǎn)評(píng)一番，習(xí)慣性的今年也來(lái)一篇。

------------------2013年新課標(biāo)I全國(guó)卷(山西、河南、陜西、河北、陜西)高考作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透，大如蛋黃的鉆石，他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)：“如果沒(méi)有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說(shuō)：“要有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)，但更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”

要求選擇好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【點(diǎn)評(píng)】但愿考生能懂得“見(jiàn)仁見(jiàn)智”的道理。如“但更要有勇氣”之引導(dǎo)，就很值得斟酌。《圍城·重印前記》有一句話，抄供考生琢磨：“年復(fù)一年，創(chuàng)作的沖動(dòng)隨年衰減，創(chuàng)作的能力逐漸消失——也許兩者根本上是一回事，我們常把自己的寫作沖動(dòng)誤認(rèn)為自己的寫作才能，自以為要寫就意味著會(huì)寫”。面對(duì)“鉆石”而“不去想價(jià)值的事”，則也匪夷所思（跟藝術(shù)創(chuàng)作之“無(wú)目的的合目的性”是兩碼事）。

------------------2013年新課標(biāo)II全國(guó)卷(適用?。簝?nèi)蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏)高考作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過(guò)了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。

某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問(wèn)題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認(rèn)為一般，4%的人覺(jué)得不滿意。

如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認(rèn)為是我自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，有人認(rèn)為是志趣，性格不合，也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈，等等。

對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意，不得抄襲。

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生，尤其是“高中學(xué)習(xí)階段”，其首務(wù)是學(xué)習(xí)（相當(dāng)緊張），同學(xué)之間的關(guān)系次之又次之，無(wú)暇且不值得思考。

------------------北京卷

閱讀下面的對(duì)話，按要求作文。

科學(xué)家：假如愛(ài)迪生來(lái)21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么呢？

文學(xué)家：我想，手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢。

科學(xué)家：我同意。手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛(ài)迪生意想不到的吧。

科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請(qǐng)自選角度，自擬題目，自定文體(詩(shī)歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。

【點(diǎn)評(píng)】電腦（互聯(lián)網(wǎng)）呢？隨意抽出一個(gè)“手機(jī)”來(lái)說(shuō)事，只好隨意作文。

------------------2013年上海卷高考作文題：

生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。

這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考不盡相同。請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：(1)題目自擬；(2)全文不少于800字；(3)不要寫成詩(shī)歌。【點(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)之材料似乎可以改的更明白一些：家事、國(guó)事、天下事——個(gè)人一己之事，哪種事更重要呢？

------------------2013年天津卷高考作文題：___而知之

中國(guó)自古有“學(xué)而知之”的說(shuō)法，這里的“學(xué)”，通常被理解為從師學(xué)習(xí)。韓愈就說(shuō)過(guò)：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，我們獲取知識(shí)、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請(qǐng)結(jié)合你的心得和體驗(yàn)，在“____而知之”中的橫線處填入一字，構(gòu)成題目，寫一篇文章。

要求：

①不能以“學(xué)而知之”為題；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于800字；

④不得抄襲，不得套作。

【點(diǎn)評(píng)】“學(xué)”是一個(gè)總概念，“多元途徑”乃是子概念，不許并列或?qū)αⅰＨ文闾钸M(jìn)去什么字，不都是“學(xué)”嗎？

------------------重慶的語(yǔ)文科目作文題為材料作文，以大豆為題材，具體如下：

大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的食物?？伤木秤鲈欢葘擂?，煮熟的大豆難以引起人們的食欲，并且會(huì)使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來(lái)，用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){而發(fā)明了豆腐。

豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐讓人體對(duì)大豆蛋白的吸收和利用，變得更加容易；豆腐柔軟變通的個(gè)性給擅長(zhǎng)烹飪的中國(guó)人留有極大的創(chuàng)造空間，豆腐也因此被制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。

要求：

1、結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意；

2、自擬標(biāo)題，自選文體(詩(shī)歌除外)，不少于800字；

3、不得套作，不得抄襲

【點(diǎn)評(píng)】尚可。

------------------2013年四川卷高考作文題：

有人說(shuō)：過(guò)一種平衡的生活—學(xué)些東西，想些問(wèn)題，做些事情，打打球，針對(duì)這種說(shuō)法，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇不少于800字的文章。

1、文體自選；

2、不得抄襲，不得套裝；

3、用規(guī)范漢書書寫

【點(diǎn)評(píng)】泛泛。

------------------2013年廣東卷高考作文

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文：

有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。

一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。

要求：

1，自選角度，確定立意，自擬題目，問(wèn)題不限。

2，不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍。

3，不少于800字。

4，不得套作，不得抄襲。

【點(diǎn)評(píng)】不切實(shí)際，無(wú)病呻吟。把“家”改為“人”，猶尚可說(shuō)。

------------------2013年浙江卷高考作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)

中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。

英國(guó)作家赫胥黎：為什么人的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

美國(guó)作家菲爾?。菏澜缭谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂?guó)，一旦失去這一王國(guó)，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩(shī)歌，不得抄襲、套作。

【點(diǎn)評(píng)】“孩子”必然都要長(zhǎng)大，菲爾丁過(guò)甚其詞。抄錢鐘書《寫在人生邊上·讀〈伊索寓言〉》一段話，供考生參考：“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成什么一個(gè)世界、什么一個(gè)社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩子教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒆咏痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也象在禽獸中間一樣的公平清楚，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)?！?/p>

------------------2013年山東高考作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章：

近年來(lái)，素有“語(yǔ)林啄木鳥(niǎo)”之稱的《咬文嚼字》開(kāi)設(shè)專欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語(yǔ)言文字和文史知識(shí)差錯(cuò)。對(duì)此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國(guó)作協(xié)主席鐵凝誠(chéng)懇地感謝讀者對(duì)她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達(dá)了自己的謝意，他表示，請(qǐng)別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法。

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)題目好。正反實(shí)例都有，可資議論、思考。

------------------2013年湖北卷高考作文題：

你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子里，方圓之間，各得其妙，古詩(shī)云：方圓雖異器，功用信具呈。人生也是如此，所謂：上善若水任方圓。以方圓為話題，根據(jù)此材料，題目自擬寫作文?！军c(diǎn)評(píng)】“裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子里，方圓之間，各得其妙”一句不合題旨，可刪。題旨相當(dāng)玄妙，為難了考生。

------------------2013年江蘇卷高考作文題：材料作文：

一群人來(lái)到光線暗淡、人跡罕至的洞穴里探險(xiǎn)，洞穴里很神秘，他們就點(diǎn)了幾只蠟燭，發(fā)現(xiàn)里面竟然有一群色彩斑斕的蝴蝶，他們欣賞了一會(huì)兒，不想驚動(dòng)打擾蝴蝶就離開(kāi)了。幾天后，他們回到原地，想看看蝴蝶在不在，卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶已經(jīng)棲居到更深更黑的地方去了。他們?cè)谙?，是不是幾只蠟燭的光亮影響了蝴蝶的生活習(xí)慣呢？

要求：閱讀材料、自選角度、題材不限，詩(shī)歌除外，完成作文。

【點(diǎn)評(píng)】不為難，可以寫的題目。

------------------江西高考作文題目

一段時(shí)間以來(lái)，“中學(xué)生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹(shù)人”成了校園流行語(yǔ)。實(shí)際情況是，有些同學(xué)有這“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同學(xué)不但不怕反倒喜歡。

你對(duì)上述“怕”或“不怕”(含喜歡)有何體驗(yàn)或思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

要求：(1)寫記敘文或議論文。(2)不得透露個(gè)人信息。(3)不得抄襲，不得套用。(4)不少于700字。

【點(diǎn)評(píng)】不為難，可以寫的題目。

------------------2013年遼寧卷高考作文題：

一位年輕人事業(yè)無(wú)成非常郁悶，一天他在海灘上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙灘上，問(wèn)“你能找到嗎？”，年輕人說(shuō)不能。老人又抓起一顆珍珠扔在沙灘上，問(wèn)“這回呢？”，年輕人說(shuō)能。年輕人恍然大悟，一個(gè)人，只有做珍珠才能得到別人的認(rèn)可。

【點(diǎn)評(píng)】楊絳有一段話，抄供出題的老師和考生參考——

西班牙諺云：“干什么事，成什么人?！比说淖鸨?，不靠地位，不由出身，只看你自己的成就。我們不妨再加上一句：“是什么料，充什么用”。假如是一個(gè)蘿卜，就力求做個(gè)水多肉脆的好蘿卜；假如是棵白菜，就力求做一棵瓷瓷實(shí)實(shí)的包心好白菜。蘿卜白菜是家常食用的菜蔬，不求做廟堂上供設(shè)的珍果。（《將飲茶·隱身衣》）

------------------2013年福建高考作文題：

根據(jù)顧城的《憂天》：我仰望著夜空，感到一陣驚恐；如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層?！捏w不限(不含詩(shī)歌)，不少于800字。

【點(diǎn)評(píng)】但愿考生會(huì)記得魯迅引白莽翻譯的裴多菲的那首詩(shī)：“生命誠(chéng)寶貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”（《為了忘卻的紀(jì)念》）

------------------2013年湖南卷高考作文題：

作文是二選一：

1、它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰，寒冷、饑寒、風(fēng)雨都無(wú)法阻止它，它毅然決然的向上飛，飛上高山之巔，它已經(jīng)精疲力竭，傷痕累累，一個(gè)聲音問(wèn)，值得嗎？天地蒼茫、彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿足，喃喃的答道：我愿意！

2、父親的書桌對(duì)面有一把小椅子，兒子坐在那里陪伴回家在桌子前剪報(bào)的父親，父子倆沒(méi)有說(shuō)話，靜靜相對(duì)，兒子望著父親，祥和的面容，心里充溢著寧?kù)o的幸福。父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。

根據(jù)上面兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文和議論文。

【點(diǎn)評(píng)】一些省份的作文提供的資料都跟湖南卷一樣：不明不白、不清不楚。出題老師的作文水平??真不好說(shuō)。

------------------2013年安徽卷高考作文題：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：“為什么會(huì)這樣？”

我卻夢(mèng)想從未有過(guò)的事物，然后追問(wèn)：“為什么不能這樣？”

--蕭伯納

要求選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【點(diǎn)評(píng)】有點(diǎn)為難考生。

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2013年廣西卷高考作文題：

尚先生在出租車上丟了一部手機(jī)，然后他打了該手機(jī)號(hào)碼，通了之后被掛掉。于是尚先生給該手機(jī)發(fā)了一條短信，說(shuō)愿意用2000元酬金換回這部手機(jī)，一個(gè)多小時(shí)后，撿到手機(jī)的人表示愿意歸還。后來(lái)?yè)斓绞謾C(jī)者把手機(jī)還給了失主，沒(méi)有拿酬金就離開(kāi)了。記者事后聯(lián)系上撿到手機(jī)的人，他說(shuō)，他本來(lái)不想歸還手機(jī)，但看到手機(jī)里的照片和短信，得知這個(gè)失主最近給蘆山地震災(zāi)區(qū)的人捐了款，所以他才決定把手機(jī)歸還失主，他說(shuō)，不能用貪心來(lái)對(duì)待愛(ài)心，我們要多一些真誠(chéng)和友善。

要求根據(jù)上述材料寫一篇不低于800字的作文，題目自擬，不能脫離材料的內(nèi)容和意義。

【點(diǎn)評(píng)】不為難考生?？蓪?。

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