第一篇：《鼠小弟的小背心》教學(xué)反思2

《鼠小弟的小背心》教學(xué)反思

章莉

《 鼠小弟的小背心》是一本無(wú)論在構(gòu)思上還是畫(huà)風(fēng)上都帶有明顯荒誕風(fēng)格的圖畫(huà)書(shū)。這個(gè)活動(dòng)是故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語(yǔ)言，充滿幽默，受孩子的喜愛(ài)。

在目標(biāo)定位上，能初步理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中聯(lián)系畫(huà)面，了解小背心被撐大的原因，因?yàn)榻滩闹械膶?duì)話很少，著重就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”，所以我著重引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面理解故事情節(jié)，感受動(dòng)物穿鼠小弟的背心后很緊并撐大，在欣賞故事時(shí)稍加學(xué)習(xí)了這句語(yǔ)句。

鼠小弟的小背心是整個(gè)故事的中心，在設(shè)計(jì)第一部分活動(dòng)過(guò)程時(shí)考慮到將故事的趣味性和激發(fā)幼兒的閱讀興趣方面考慮，出示的第二幅是最后鼠小弟拖著被撐大的小背心傷心的畫(huà)面，活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)雖然激起了孩子的閱讀興趣，但在請(qǐng)幼兒猜想“小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子?”第二部分主要通過(guò)觀看PPT引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、讀圖來(lái)了解小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的?？紤]到幼兒在觀看PPT理解故事時(shí)考慮不到動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大的規(guī)律，所以在問(wèn)“這幾只動(dòng)物一只比一只怎么樣?”時(shí)我用了手勢(shì)來(lái)提醒幼兒，但只有一個(gè)幼兒說(shuō)出了“一只比一只大”，為了幼兒更好的理解，我將這幾只動(dòng)物按順序排列，讓幼兒在視覺(jué)上全面的感受動(dòng)物是一只比一只大的。第三部分是完整欣賞故事，幼兒跟隨老師具體學(xué)說(shuō)故事中的“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”并再一次對(duì)故事的理解和體驗(yàn)故事的趣味性。

在教案的設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)作品本身進(jìn)行了深入的挖掘，對(duì)每一幅圖片進(jìn)行了深入解讀。并預(yù)設(shè)了孩子們可能出現(xiàn)的回答。因此整個(gè)教學(xué)流程還是比較順暢的，幼兒的興趣很濃厚。在反復(fù)猜測(cè)中，鍛煉幼兒的想象力和觀察力，并將口語(yǔ)融合在教學(xué)中。

但是本次活動(dòng)還存在很多不足的地方，在大象想什么辦法讓鼠小弟開(kāi)心的環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒猜想，活動(dòng)的完整性和猜想目標(biāo)沒(méi)有完全體現(xiàn);雖然幼兒的興趣濃厚，但是孩子的自主性和猜想太少了。對(duì)于參與度不高的幼兒，該采取的哪些有效措施讓更多的幼兒參與活動(dòng)，感受快樂(lè)課堂?這一點(diǎn)還是不能很好地把握。

第二篇：《鼠小弟的小背心》教學(xué)反思草稿

《鼠小弟的小背心》教學(xué)反思

一、教材分析與目標(biāo)定位

《鼠小弟的小背心》是一本無(wú)論在構(gòu)思上還是畫(huà)風(fēng)上都帶有明顯荒誕風(fēng)格的圖畫(huà)書(shū)。它的樂(lè)趣就在于讀者可以一邊讀，一邊猜推結(jié)尾是怎樣一個(gè)結(jié)局，還有圖畫(huà)中特別幽默的是動(dòng)物的表情，就說(shuō)鼠小弟吧，你看它穿著小背心站在那里：“挺好看吧”時(shí)，多神氣啊，可當(dāng)它拖著被動(dòng)物們拉長(zhǎng)了的背心，淚流滿面地傷心遠(yuǎn)去時(shí)，又是多么沮喪啊。同時(shí)，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構(gòu)圖以及登場(chǎng)的動(dòng)物們的表情與小背心的變化之中。此外，結(jié)尾的意外性中所流露出來(lái)的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個(gè)活動(dòng)主要原因是故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語(yǔ)言，充滿幽默，受孩子的喜愛(ài)，其中蘊(yùn)涵的幽默、禮貌用語(yǔ)也讓孩子在活動(dòng)中得到了感受與學(xué)習(xí)。

在目標(biāo)定位上，第一：能初步理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中聯(lián)系畫(huà)面，了解小背心被撐大的原因，因?yàn)榻滩闹械膶?duì)話很少，著重就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”，所以我著重引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面理解故事情節(jié)，感受動(dòng)物穿鼠小弟的背心后很緊并撐大，在欣賞故事時(shí)稍加學(xué)習(xí)了這句語(yǔ)句。第二：享受故事帶來(lái)的快樂(lè)、幽默和趣味性。用按、動(dòng)作、表情來(lái)感受小背心的緊，并以次表現(xiàn)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解。

二、教學(xué)流程

鼠小弟的小背心是整個(gè)故事的中心，所以我將鼠小弟登場(chǎng)的畫(huà)面單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀察畫(huà)面解決兩個(gè)問(wèn)題：

1、這是誰(shuí)？

2、鼠小弟穿了一件什么？

在實(shí)施過(guò)程中，基本上所有的孩子都知道是老鼠，穿了件衣服，但在不會(huì)用具體恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯表示，這個(gè)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是可以的，因?yàn)樾“嘤變旱恼Z(yǔ)言

能力還尚在發(fā)展。

在設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)考慮到將故事的趣味性和激發(fā)幼兒的閱讀興趣方面考慮，出示的第二幅是最后鼠小弟拖著被撐大的小背心傷心的畫(huà)面，活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)雖然激起了孩子的閱讀興趣，但在請(qǐng)幼兒猜想“小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子?”環(huán)節(jié)時(shí)，給幼兒想象的空間和機(jī)會(huì)太少了，導(dǎo)致幾個(gè)幼兒都說(shuō)是變魔術(shù)。

第二部分。主要通過(guò)觀看PPT引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、讀圖來(lái)了解小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的。在第一次試教中原本的問(wèn)題設(shè)計(jì)是“小背心怎么會(huì)變成這樣的?”來(lái)了解被哪些動(dòng)物撐大的，但幼兒對(duì)問(wèn)題的理解不是很清楚，導(dǎo)致幼兒的回答與中心偏離，所以我將問(wèn)題改為“鼠小弟的小背心都有哪些小動(dòng)物穿過(guò)呀?”這樣一來(lái)，活動(dòng)中幼兒的針對(duì)性也有了。

同時(shí)考慮到幼兒在觀看PPT理解故事時(shí)考慮不到動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大的規(guī)律，所以在問(wèn)“這幾只動(dòng)物一只比一只怎么樣?”時(shí)我用了手勢(shì)來(lái)提醒幼兒，但只有一個(gè)幼兒說(shuō)出了“一只比一只大”，為了幼兒更好的理解，我將這幾只動(dòng)物按順序排列，讓幼兒在視覺(jué)上全面的感受動(dòng)物是一只比一只大的。

第三個(gè)問(wèn)題：“大象看見(jiàn)鼠小弟傷心難過(guò)的樣子，它想出了一個(gè)好辦法，猜猜看是什么好辦法?”這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜想，而是直接揭曉答案。活動(dòng)后聽(tīng)課的教師提出，可以請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜想會(huì)更好，不然幼兒的猜想和興趣將會(huì)降低。

第三部分：完整欣賞故事，幼兒跟隨老師具體學(xué)說(shuō)故事中的“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”并再一次對(duì)故事的理解和體驗(yàn)故事的趣味性。最后才出示繪本畫(huà)面了解故事題目，問(wèn)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)上面的字”，其中有幾個(gè)幼兒很興奮地說(shuō)認(rèn)識(shí)“小”，這樣對(duì)其他幼兒可以起到激發(fā)認(rèn)字的興趣，同時(shí)也可以加深幼兒對(duì)故事題目的印象。

三、整體情況

亮點(diǎn)：在教案的設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)作品本身進(jìn)行了深入的挖掘，對(duì)每一幅圖片進(jìn)行了深入解讀。并預(yù)設(shè)了孩子們可能出現(xiàn)的回答。因此整個(gè)教學(xué)流程還是比較順暢的，幼兒的興趣很濃厚。

整個(gè)活動(dòng)抓住了幼兒的興趣，把握住故事的情節(jié)，在反復(fù)猜測(cè)中，鍛煉幼兒的想象力和觀察力，并將口語(yǔ)融合在教學(xué)中。

不足之處：在大象想什么辦法讓鼠小弟開(kāi)心的環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒猜想，活動(dòng)的完整性和猜想目標(biāo)沒(méi)有完全體現(xiàn)；雖然幼兒的興趣濃厚，但是孩子的自主性和猜想太少了。對(duì)于參與度不高的幼兒，該采取的哪些有效措施讓更多的幼兒參與活動(dòng)，感受快樂(lè)課堂？這一點(diǎn)還是不能很好地把握。

第三篇：《鼠小弟的小背心》說(shuō)課稿

《鼠小弟的小背心》說(shuō)課稿

----向紅麗

一、設(shè)計(jì)思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出發(fā)展幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！妒笮〉艿男”承摹肥且槐緹o(wú)論在構(gòu)思上還是畫(huà)風(fēng)上都帶有明顯荒誕風(fēng)格的圖畫(huà)書(shū)。它的樂(lè)趣就在于讀者可以一邊讀，一邊推測(cè)結(jié)尾是怎樣一個(gè)結(jié)局，還有圖畫(huà)中特別幽默的是動(dòng)物的表情，就說(shuō)鼠小弟吧，你看它穿著小背心站在那里：“挺好看吧”時(shí)，多神氣啊，可當(dāng)它拖著被動(dòng)物們拉長(zhǎng)了的背心，淚流滿面地傷心遠(yuǎn)去時(shí)，又是多么沮喪啊。同時(shí)，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構(gòu)圖以及登場(chǎng)的動(dòng)物們的表情與小背心的變化之中。此外，結(jié)尾的意外性中所流露出來(lái)的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個(gè)活動(dòng)主要原因是故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語(yǔ)言，充滿幽默，受孩子的喜愛(ài)，其中蘊(yùn)涵的幽默、禮貌用語(yǔ)也讓孩子在活動(dòng)中得到了感受與學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語(yǔ)言領(lǐng)域第四點(diǎn)總目標(biāo)指出：喜歡聽(tīng)故事，聽(tīng)懂普通話。根據(jù)這一總目標(biāo)，我制定了下面三點(diǎn)目標(biāo)：

在目標(biāo)定位上，第一：享受故事中動(dòng)物的快樂(lè)、幽默和鼠小弟的心情。用動(dòng)作、表情來(lái)感受動(dòng)物穿上小背心的后的感覺(jué)及幽默的表情，從教師生動(dòng)的語(yǔ)言、表情中感受故事的樂(lè)趣及鼠小弟的心情，并以此表現(xiàn)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解。

第二：能根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)。

教師利用線索一，把開(kāi)始與結(jié)尾部分鼠小弟穿著的小背心作對(duì)比，想象故事的中間情節(jié)。線索二，教師出示6張動(dòng)物圖片，并把他們由小到大排好，讓幼兒想象與鼠小弟的小背心有什么聯(lián)系。讓幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，發(fā)展幼兒的推理、想象能力，更深刻的感受故事所帶來(lái)的趣味性。

第三：應(yīng)用固定句式，初步掌握故事內(nèi)容。因?yàn)榻滩闹械膶?duì)話很少，就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯?！薄坝悬c(diǎn)緊，還挺好看吧?”所以我著重用固定句式引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面理解故事情節(jié)，感受動(dòng)物穿鼠小弟的背心后很緊并撐大，在欣賞故事時(shí)稍加學(xué)習(xí)了這句語(yǔ)句。

三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：應(yīng)用固定句式，初步掌握故事內(nèi)容。通過(guò)句式（“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯?！薄坝悬c(diǎn)緊，還挺好看

吧?”）理解故事內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會(huì)完整的講述故事。

2、難點(diǎn)：享受故事帶來(lái)的快樂(lè)、幽默和趣味性。

運(yùn)用制作的PPT課件，引導(dǎo)幼兒直觀的觀察動(dòng)物的表情并模仿，來(lái)感受動(dòng)物所帶來(lái)的快樂(lè)、幽默和趣味性。

四、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、模仿法等。讓幼兒觀看課件里的圖片，這種直觀法能夠直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)生動(dòng)活潑地進(jìn)行。模仿是孩子的天性，能直接的感受故事中動(dòng)物的快樂(lè)。因此，在本次教學(xué)中我直接讓幼兒親自用模仿動(dòng)物的表情，來(lái)感受故事中動(dòng)物的快樂(lè)、幽默和鼠小弟的心情。為了幫助幼兒更好的掌握故事內(nèi)容，我特設(shè)計(jì)了固定的句式“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯?！薄坝悬c(diǎn)緊，還挺好看吧?”。我還利用了動(dòng)物圖片做線索，讓幼兒想象和感受故事的發(fā)展趨勢(shì)。

五、說(shuō)學(xué)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語(yǔ)言領(lǐng)域指出幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為了給幼兒創(chuàng)造更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)，我主要選用了集體練習(xí)法、師幼對(duì)話法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

故事教學(xué)中要求，要讓幼兒帶著思考聽(tīng)故事，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 第一部分：幼兒根據(jù)教師提供的線索，想象故事情節(jié)。

在設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)考慮到將故事的趣味性和激發(fā)幼兒的閱讀興趣方面考慮，出示的第二幅是最后鼠小弟拖著被撐大的小背心傷心的畫(huà)面。還利用動(dòng)物圖片，提供故事中的主要角色，動(dòng)物的大小比較，讓幼兒推測(cè)出故事的發(fā)展。

第二部分：主要通過(guò)觀看PPT引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、讀圖來(lái)了解小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的。

第三部分：教師完整的講述故事，請(qǐng)幼兒和老師一起講述故事中動(dòng)物的對(duì)話，幼兒再次鞏固了故事內(nèi)容一遍。

七、說(shuō)預(yù)期的效果

在教案的設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)作品本身進(jìn)行了深入的挖掘，對(duì)每一幅圖片進(jìn)行了深入解讀，并預(yù)設(shè)了孩子們可能出現(xiàn)的回答。整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)都圍繞小班幼兒的能力而定，我擔(dān)心如果幼兒參與度不高，猜想太少怎么辦，所以我將最后一頁(yè)鼠小弟穿著被動(dòng)物們拉長(zhǎng)了的背心傷心的走了，與第一頁(yè)鼠小弟穿著背心神氣的樣子做了對(duì)比，在反復(fù)猜測(cè)中，鍛煉幼兒的想象力和觀察力，和參與度。應(yīng)用固定的句式幼兒應(yīng)該興趣會(huì)很濃厚。把握住故事的情節(jié)，并將口語(yǔ)融合在教學(xué)中。

第四篇：鼠小弟的小背心

小班繪本教學(xué)《鼠小弟的小背心》

林慧、徐曉、陳敏莉

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能理解畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句。

2、站鼠小弟的角度，嘗試發(fā)散性地想出各種辦法讓鼠小弟變得開(kāi)心。

3、體驗(yàn)故事中鼠小弟的心情變化，懂得自我調(diào)節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本PPT、動(dòng)物圖片、紅色A4紙一張

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入主題

1、出示繪本及紙偶鼠小弟

——今天我?guī)?lái)了一本很有趣的圖畫(huà)書(shū)，你們猜猜看，講的是誰(shuí)的故事？（小老鼠）小朋友們真聰明。故事名字叫《鼠小弟的小背心》。

——從書(shū)中拿出鼠小弟活動(dòng)紙偶，以鼠小弟的語(yǔ)氣、引導(dǎo)孩子觀察小背心。

大家好，我叫鼠小弟，（鼠小弟好）你們看我今天穿得小背心漂 亮嗎？（漂亮）這件小背心不但漂亮而且還很合身呢！不大不小正合適。媽媽給我織的小背心真好看，我呀真高興！我要出去玩嘍！

2、引入故事

你聽(tīng)到了什么聲音？（小鴨）

二、閱讀畫(huà)面、理解故事

1、小鴨來(lái)了（PPT2）——鼠小弟碰到誰(shuí)啦！——它在干什么呀？

——為什么拉小背心呢？（它喜歡小背心）小鴨子會(huì)對(duì)鼠小弟怎么說(shuō)呢？

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鴨子怎么說(shuō)：（學(xué)習(xí)對(duì)話）：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”鼠小弟說(shuō)：“好的”

——小鴨子穿著小背心合適嗎？為什么？（PPT3）學(xué)習(xí)對(duì)話：有點(diǎn)緊，不過(guò)挺好看的。

2、小猴子來(lái)了（PPT4）——聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？ ——它想干什么呀？

小猴子會(huì)怎么說(shuō)？我們一起來(lái)跟著小猴子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，（小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？）

——小猴子穿上小背心合適嗎？你從哪里看出來(lái)？（眼睛、嘴巴、表情）（PPT5）——先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)做做表情并說(shuō)說(shuō)短句“有點(diǎn)緊，不過(guò)挺好看的?！痹僬?qǐng)全班幼兒一起做做表情。——看誰(shuí)來(lái)了？猜猜是誰(shuí)啊

3、小海獅來(lái)了（PPT6）

——小猴子穿著小背心，遇到了小海獅，小海獅看到這么漂亮的小背心，會(huì)怎么想？請(qǐng)個(gè)別說(shuō)說(shuō)：“小背心真漂亮。讓我穿穿好嗎？”

——小海獅穿上小背心有什么感覺(jué)？為什么你會(huì)這么認(rèn)為？（PPT7）——大家一起表演“緊”的動(dòng)作，看誰(shuí)表演的最像，小海獅說(shuō)：有點(diǎn)緊，不過(guò)挺好看的。

——你們猜接下來(lái)小海獅會(huì)碰到誰(shuí)？聽(tīng)！

4、獅子來(lái)了（PPT8）

——原來(lái)是碰到獅子，大獅子也想穿這件背心，它會(huì)怎么對(duì)小海獅說(shuō)，請(qǐng)一位小朋友說(shuō)：“小背心真漂亮。讓我穿穿好嗎？”

——猜猜看，大獅子穿上小背心有什么感覺(jué)？為什么你會(huì)這么認(rèn)為？ ——大獅子穿著小背心的表情是怎么樣的呢？（PPT9）——請(qǐng)一位小朋友邊學(xué)邊說(shuō)：有點(diǎn)緊，不過(guò)挺好看的。

5、馬來(lái)了（PPT10）

聽(tīng)，誰(shuí)又來(lái)了。原來(lái)是馬來(lái)了，我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)馬來(lái)表演一下，陳老師當(dāng)獅子我們一起來(lái)表演下。（PPT11）

6、大象來(lái)了（PPT12）

——最后小背心穿在了大象的身上，你們猜會(huì)發(fā)生什么事？（幼兒自由說(shuō)：??）——你們看鼠小弟怎么啦？它做了個(gè)什么動(dòng)作？為什么跳得那么高，它會(huì)說(shuō)什么呢？（PPT13）

——原來(lái)小背心穿在鼠小弟身上不大不小正合適，但是現(xiàn)在呢？鼠小弟的小背心都有誰(shuí)穿過(guò)，（幼兒說(shuō)一個(gè)教師出示一個(gè)小動(dòng)物），你們發(fā)現(xiàn)了嗎？穿小背心的小動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)？（大）（PPT14）

——現(xiàn)在的小背心還和原來(lái)的一樣嗎？變成什么樣了？鼠小弟看著漂亮的小背心變成這樣，心里有什么感覺(jué)呢？（PPT15）

——看著鼠小弟那么傷心，那么難過(guò)，我們想想辦法讓鼠小弟變得開(kāi)心點(diǎn)，你有什么好辦法讓鼠小弟變開(kāi)心呢？

——大象看見(jiàn)鼠小弟那么傷心難過(guò)，心里也很難過(guò)，它想了個(gè)好辦法讓鼠小弟快樂(lè)起來(lái)，你瞧！（PPT16）

——原來(lái)大象把小背心掛在自己長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子上做了一個(gè)秋千，送給鼠小弟，現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開(kāi)心了。

小結(jié)：原來(lái)當(dāng)你朋友傷心難過(guò)時(shí)我們只要去逗他開(kāi)心，他就會(huì)高興起來(lái)，朋友之間應(yīng)該互相幫助。

三、情境遷移

陳老師也想逗鼠小弟開(kāi)心，想送一個(gè)禮物給它，讓我們伸出手指頭一起說(shuō)：變、變、變。我送一頂帽子給它，帽子太大了，我們?cè)賮?lái)伸出手指頭一起說(shuō)：變、變、變，變成了一艘小船送給它，還可以再變，變、變、變，變成一件小背心，現(xiàn)在我們把這件小背心送給鼠小弟。

第五篇：語(yǔ)言鼠小弟的小背心

中班語(yǔ)言：鼠小弟的背心

活動(dòng)目標(biāo)：

1.細(xì)致觀察畫(huà)面，理解小動(dòng)物的感覺(jué)及小背心變化的原因。2.學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話語(yǔ)言。3.體驗(yàn)鼠小弟的心情變化，感受故事的幽默?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.課件《鼠小弟的小背心》，背景音樂(lè)及故事錄音。2.故事中相關(guān)的動(dòng)物圖片打包并輸入白板資源庫(kù)。活動(dòng)過(guò)程：

一、利用故事開(kāi)頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。

引導(dǎo)語(yǔ)：哪位朋友來(lái)了？他穿了一件什么衣服？

（鼠小弟，穿著紅色的小背心）

你瞧，鼠小弟穿著這件小背心多神氣呀！一起來(lái)學(xué)學(xué)它神氣的樣子。

設(shè)疑：呀，漂亮的小背心怎么會(huì)變成這樣呢？我們一起往下看吧！

二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。

1．逐頁(yè)欣賞繪本，引發(fā)幼兒猜想。引導(dǎo)語(yǔ)：瞧，鼠小弟碰到誰(shuí)啦？它在干什么？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“鴨子在拉鼠小弟的小背心，因?yàn)樗蚕矚g小背心。”

師：那鴨子會(huì)怎么對(duì)鼠小弟說(shuō)呢？（幼兒一起學(xué)學(xué)看。）

師：鴨子穿上了小背心，你覺(jué)得小背心合身嗎？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨子自己怎么說(shuō)！

利用以上形式逐步引出故事中的小動(dòng)物：猴子、海獅、獅子、大馬、大象以及他們之間的對(duì)話語(yǔ)言。

2．回憶書(shū)中的人物形象，并用白板展示動(dòng)物出場(chǎng)的順序。引導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？他們?cè)趥鬟f一件什么物品？

（根據(jù)幼兒的回憶用白板再現(xiàn)人物形象，幫助幼兒理解記憶繪本內(nèi)容。并嘗試學(xué)說(shuō)完整的對(duì)話語(yǔ)言。注意強(qiáng)調(diào)幼兒的禮貌用語(yǔ)。）提問(wèn)：

（1）你喜歡故事中的鼠小弟嗎？為什么？

（2）你覺(jué)得其他的動(dòng)物都把小背心借給別人，他們做的對(duì)嗎？（在分析討論中讓幼兒明白朋友的東西，不能隨便自作主張借給他人，要經(jīng)過(guò)主人的同意才能借給其他人。）

（3）鼠小弟的小背心被很多動(dòng)物穿了之后變大了變形了，鼠小弟拖著繩子一樣的小背心，心里難過(guò)極了，誰(shuí)能來(lái)安慰一下鼠小弟？誰(shuí)能想辦法讓鼠小弟變得開(kāi)心起來(lái)？

（4）出示最后一幅畫(huà)面：大象想了什么辦法？他是怎樣讓鼠小弟變得開(kāi)心起來(lái)的？你喜歡大象嗎？

3．伴隨音樂(lè)完整欣賞繪本故事，加深印象。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事，會(huì)講的地方我們小朋友也可以跟著一起講哦！

逐頁(yè)展示ppt講述繪本故事，鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

三、情感遷移，引申故事內(nèi)容。

引導(dǎo)語(yǔ)：小動(dòng)物傷心難過(guò)時(shí)我們都知道要哄它開(kāi)心，那當(dāng)我們身邊的好朋友難過(guò)時(shí)我們要怎么做呢？

附：故事《鼠小弟的小背心》

鼠小弟穿著一件紅色小背心登臺(tái)了，它對(duì)大家說(shuō)：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧!” 來(lái)了一只鴨子，扯著鼠小弟的小背心說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“恩?！笔笮〉芩斓么饝?yīng)了。鴨子穿上背心：“啊呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的?！? 來(lái)了一只猴子，扯著鴨子的小背心說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“恩?！兵喿哟饝?yīng)了。猴子穿上背心：“啊呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的?！? 來(lái)了一只海獅，扯著猴子的小背心說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“恩?！焙镒哟饝?yīng)了。海獅穿上背心：“啊呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的?！?來(lái)了一只獅子，扯著海獅的小背心說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“恩。”海獅答應(yīng)了。獅子穿上背心：“啊呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的?！? 來(lái)了一匹馬，扯著獅子的小背心說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“恩?！豹{子答應(yīng)了。馬穿上背心：“啊呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的?！? 來(lái)了一只大象，扯著馬的小背心說(shuō)：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“恩?！瘪R答應(yīng)了。大象穿上背心：“啊呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的。”正在這時(shí)鼠小弟來(lái)了，它急得叫了起來(lái)：“哎呀，我的小背心!” 鼠小弟拖著像繩子一樣長(zhǎng)的背心，傷心難過(guò)地走了。

不過(guò)…… 大象想出了個(gè)好辦法，把背心當(dāng)秋千掛在鼻子上，鼠小弟坐在上面蕩啊蕩啊又開(kāi)心