第一篇：幼兒教師專業(yè)標準

幼兒園教師專業(yè)標準（試行）全文

為促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》，特制定《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）。

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

（二）師德為先

熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

（三）能力為重

把學前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學習

學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內(nèi)容

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據(jù)。根據(jù)學前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點，加強學前教育學科和專業(yè)建設。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質(zhì)量評價制度。

（三）幼兒園要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。

（四）幼兒園教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

第二篇：幼兒教師專業(yè)標準

《幼兒教師專業(yè)標準》解讀學習心得

李建霞

學習了《幼兒教師專業(yè)標準》深有感觸，我才明白原本我所認為的盡職離一個專業(yè)型教師的標準相差甚遠。下面我來談談學習《幼兒教師標準》以后的專業(yè)發(fā)展需要從以下幾方面進一步加強。

一、兩愛為先，能力為重

我理解到要成為一名合格的教育工作者，首先要有愛和高尚的師德和能力。“愛”一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。愛是專業(yè)理念和師德的最好闡述，唯有擁有這兩個愛才能從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。其次是能力，“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒提出的具體要求，包括幼兒園教師專業(yè)知識和專業(yè)能力兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。

二、幼兒為本，關愛幼兒

作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

三、以身作則，言傳身教

常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”老師說一句抵我們十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象，一言一行都對孩子有著潛移

默化的作用。孩子身上有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。

四、學會與家長溝通，擺正自己的位置

幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出教育孩子的疑問幫著資料回答，當問題出現(xiàn)第一時間與家長聯(lián)絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展也很在意。園內(nèi)半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子不同程度的發(fā)展與進步，倍感欣慰的同時家長朋友們也會對我們的工作多一份理解和支持。

五、終身學習

在以后的工作當中，我要不斷的學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育的改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，爭取做終身學習的典范。我有責任，有義務提高自己的專業(yè)理念，師德修養(yǎng)，專業(yè)知識和專業(yè)能力。在專業(yè)理念上，以幼兒為本，尊重幼兒的權(quán)益，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性。把心“蹲”下來和幼兒做朋友，愛所有孩子，遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律。在師德方面，關愛幼兒，尊重幼兒人格，用愛心、責任心、耐心、細心營造師幼關系。為人師表，教書育人，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。在專業(yè)知識方面，努力學習幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，學習掌握幼兒發(fā)展的年齡特征和個

體差異，正確對待幼兒發(fā)展中常見問題和具有特殊需要的幼兒，了解幼兒發(fā)展的基本方法，正確學習掌握幼兒保育的常用知識。在專業(yè)能力方面，增強對精神環(huán)境的營造氛圍，提高對環(huán)境材料的有效利用，減少“小學化”傾向，多關注，多引導孩子。在教育活動中，減少隨意性，活動目標把握要準確、合理。更重要的是終身學習，活到老，學到老，主動學習，學會合作。

第三篇：幼兒教師專業(yè)標準

《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼師開展保教活動的基本規(guī)范,是引領幼師專業(yè)發(fā)展的基本準則,是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

(一)幼兒為本:尊重幼兒權(quán)益,以幼兒為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長。

(二)師德為先:熱愛學前教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)能力為重:把學前教育理論與保教實踐相結(jié)合,突出保教實踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長規(guī)律,提升保教工作專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。

(四)終身學習:學習先進學前教育理論,了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學習的典范。

二、基本內(nèi)容

專業(yè)理念與師德:(一)職業(yè)理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī)。

2.理解幼兒保教工作的意義,熱愛學前教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表。

5.具有團隊合作精神,積極開展協(xié)作與交流。(二)對幼兒的態(tài)度與行為

6.關愛幼兒,重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。

7.尊重幼兒人格,維護幼兒合法權(quán)益,平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒。

8.信任幼兒, 尊重個體差異,主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值,積極創(chuàng)造條件,讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。

(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為

10.注重保教結(jié)合,培育幼兒良好的意志品質(zhì),幫助幼兒形成良好的行為習慣。11.注重保護幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的想像力,發(fā)掘幼兒的興趣愛好。

12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用,創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍,將游戲作為幼兒的主要活動。

13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗,將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。

14.重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作,綜合利用各種資源。(四)個人修養(yǎng)與行為

16.富有愛心、責任心、耐心和細心。17.樂觀向上、熱情開朗,有親和力。18.善于自我調(diào)節(jié)情緒,保持平和心態(tài)。19.勤于學習,不斷進取。

20.衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。

專業(yè)知識:(五)幼兒發(fā)展知識

21.了解關于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。

22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異,掌握對應的策略與方法。

24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。

25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法。(六)幼兒保育和教育知識

26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內(nèi)容、要求和基本原則。

27.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。

28.熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。

29.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。

30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。(七)通識性知識

31.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。32.了解中國教育基本情況。

33.掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。34.具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。35.具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。

專業(yè)能力:(八)環(huán)境的創(chuàng)設與利用

36.建立良好的師幼關系,幫助幼兒建立良好的同伴關系,讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級秩序與規(guī)則,營造良好的班級氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境。

39.合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料,引發(fā)和支持幼兒的主動活動。

(九)一日生活的組織與保育

40.合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié),將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學照料幼兒日常生活,指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機,對幼兒進行隨機教育。

43.有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危險情況優(yōu)先救護幼兒。(十)游戲活動的支持與引導

44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。

45.充分利用與合理設計游戲活動空間,提供豐富適宜的游戲材料,支持、引發(fā)和促進幼兒游戲。

46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料,支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲,充分體驗游戲的快樂和滿足。

47.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。(十一)教育活動的計劃與實施

48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。

49.在教育活動中觀察幼兒,根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要,調(diào)整活動,給予適宜的指導。50.在教育活動的設計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化,靈活運用各種組織形

式和適宜的教育方式。

51.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會,支持和促進幼兒主動學習。(十二)激勵與評價

52.關注幼兒日常表現(xiàn), 及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步,注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。

53.有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒。

54.有效運用評價結(jié)果,指導下一步教育活動的開展。(十三)溝通與合作

55.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。56.善于傾聽,和藹可親,與幼兒進行有效溝通。57.與同事合作交流,分享經(jīng)驗和資源,共同發(fā)展。58.與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發(fā)展。59.協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關系。(十四)反思與發(fā)展

60.主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進保教工作。61.針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題,進行探索和研究。62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實施建議

(一)各級教育行政部門要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據(jù)。根據(jù)學前教育改革發(fā)展的需要,充分發(fā)揮《專業(yè)標準》引領和導向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質(zhì)量保障體系,不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。制定幼兒園教師準入標準,嚴把幼兒園教師入口關;制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權(quán)益,形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。

(二)開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點,加強學前教育學科和專業(yè)建設。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓方案,科學設置教師教育課程,改革教育教學方式;重視幼兒園教師職業(yè)道德教育,重視社會實踐和教育實習;加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設,建立科學的質(zhì)量評價制度。

(三)幼兒園要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,增強教師育人的責任感與使命感;開展園本研修,促進教師專業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責和考核評價制度,健全幼兒園績效管理機制。(四)幼兒園教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè),增強專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展保教實踐,不斷創(chuàng)新;積極進行自我評價,主動參加教師培訓和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

突出特點

本《專業(yè)標準》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度。14個領域，框架結(jié)構(gòu)與中、小學教師專業(yè)標準基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同。尤其在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。如，特別強調(diào)了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等?！秾I(yè)標準》具有以下五個突出特點：

第一，對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養(yǎng)。

第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注，《專業(yè)標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；能有效保護幼兒，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。

第三，充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點。幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求。《專業(yè)標準》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求，而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結(jié)合原則落到實處。

第四，強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發(fā)展的基礎?！秾I(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。

第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。《專業(yè)標準》強調(diào)幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求?！秾I(yè)標準》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息，并不斷進行反思，改進保教工作”；同時，應制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎。

第四篇：幼兒教師專業(yè)標準 文檔

編者按：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確規(guī)定：“嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒園教師地位和待遇”，提出了未來十年我國幼兒園教師隊伍建設的目標?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》明確要求：“國家頒布幼兒園教師專業(yè)標準”，直接推動和加快了《幼兒園教師專業(yè)標準》的研制。2012 年2 月10 日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準》，這標志著我國幼兒園教師隊伍建設進入專業(yè)化階段，必將大力促進我國幼兒園教師隊伍專業(yè)水平的提高。為使廣大學前教育研究者和工作者更好地理解和踐行《幼兒園教師專業(yè)標準》，本刊特組織研制組相關專家對《幼兒園教師專業(yè)標準》進行全方位的解讀，以饗讀者。

《幼兒園教師專業(yè)標準》的研制背景、指導思想與基本特點、核心內(nèi)容

《幼兒園教師專業(yè)標準》是在為滿足我國學前教育事業(yè)發(fā)展需要與應和國際幼兒園教師專

業(yè)發(fā)展趨勢的背景下，作為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的一項緊迫任務而制訂頒布的。對《幼兒園教師專業(yè)標準》研制的指導思想和主要特點的深入分析，有助于全面理解和準確把握《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本理念，并在實踐中更好地貫徹執(zhí)行，推動我國建設高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園教師隊伍。

《幼兒園教師專業(yè)標準》（以下簡稱《專業(yè)標準》）是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，也是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。對《專業(yè)標準》研制背景、指導思想、主要特點的深入分析，有助于我們?nèi)胬斫夂蜕羁贪盐铡秾I(yè)標準》的核心精神與具體內(nèi)容，更有助于我們在實踐中更好地實施與踐行。

一、《專業(yè)標準》的研制背景

《專業(yè)標準》是在我國學前教育事業(yè)發(fā)展需要和國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展趨勢的雙重推動下研制的，并作為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）的一項具體措施和緊迫任務而頒布實施。

（一）我國學前教育事業(yè)發(fā)展的需要

隨著《教育規(guī)劃綱要》的貫徹落實、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）的頒發(fā)，各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺，國家學前教育重大項目的啟動，大力發(fā)展學前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風景線。學前教育事業(yè)發(fā)展不僅需要建設一大批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。要實現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質(zhì)量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍專業(yè)水平的提升?！秾I(yè)標準》正是在回應學前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學前教育的新形勢下、為保障教育質(zhì)量和幼兒健康成長而出臺的一個重要文件。

（二）國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢

1966 年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《關于教師地位的建議》，提出了教師職業(yè)的專業(yè)化，以此提升教師地位和實現(xiàn)教師權(quán)益。自此，在世界范圍內(nèi)掀起了一場聲勢浩大的“教師專業(yè)化”運動。而在1980年代以后，教師專業(yè)化運動追求的目標從教師權(quán)益轉(zhuǎn)移到教育質(zhì)量上。1986 年，美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟論壇發(fā)表《國家為培養(yǎng)21 世紀的教師做準備》、霍姆斯小組發(fā)布《明日的教師》報告，敦促教師專業(yè)化水平提高的改革。英國于1984 年成立了教師教育課程鑒定委員會（后來的教師培訓署），致力于建立全國范圍的教師教育質(zhì)量標準體系。日本也在70 年代制訂了教師專業(yè)發(fā)展計劃，并設立了豐富的激勵機制以促使教師投入專業(yè)化發(fā)展中。

目前，歐美等國均形成了自己的教師專業(yè)發(fā)展和評價體系，而教師專業(yè)標準體系在教師專業(yè)化中起到了重要作用。從國際經(jīng)驗看，提升教師隊伍的專業(yè)化水平，也大多是從教師專業(yè)標準的制定和實施入手的。應和國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢，制定我國的幼兒園教師專業(yè)標準是國際教師專業(yè)標準化運動的一部分，共同推動著國際幼兒園教師專業(yè)化的進程。

（三）落實《教育規(guī)劃綱要》的緊迫任務

《教育規(guī)劃綱要》）指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！边@是國家對教師隊伍重要性和教師職業(yè)地位的確認，也是國家對高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的呼喚。《教育規(guī)劃綱要》還指出：“嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒園教師地位和待遇?！边@是教師專業(yè)化隊伍建設在學前教育領域中的具體要求，重點是嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準。只有堅持幼兒園教師資格標準，才能確保幼兒園教師隊伍的質(zhì)量，才能實現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)化?！度舾梢庖姟诽岢觥皣翌C布幼兒園教師專業(yè)標準?！敝贫ń處煂I(yè)標準，明確教師專業(yè)素質(zhì)要求，是建立健全教師管理制度的一項重要內(nèi)容，將有利于極大地促進我國教師專業(yè)水平的提高。建立教師專業(yè)標準體系，嚴格實施教師準入制度，對于提高教師隊伍整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，促進學前教育均衡發(fā)展和教育公平都將發(fā)揮重要作用。

總的來說，無論是從促進教師的專業(yè)化，還是從提升教師的教育質(zhì)量來說，《專業(yè)標準》都能夠起到重要的指引和支撐作用?！敖處煂I(yè)標準的意義在于它是選拔教師的依據(jù)，是培訓教師的指南，是評價教師的尺度，是引領教師自身發(fā)展的導向，還是提高整個教師隊伍素質(zhì)和水平的依據(jù)?！泵鎸Ξ斍拔覈變簣@教師隊伍水平、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，制定《專業(yè)標準》指引教師教育和教師專業(yè)發(fā)展與教育教學工作實際，成為當務之急。

二、《專業(yè)標準》的指導思想

《專業(yè)標準》是廣大學前教育研究者、幼教行政管理人員、學前師資培養(yǎng)培訓者、一線

園長和教師等人員共同研究的成果?！秾I(yè)標準》在研制過程中始終堅持和體現(xiàn)了以下指導思想。

（一）專業(yè)導向，師德為先

幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。因此，《專業(yè)標準》奉行明確的專業(yè)導向，堅持嚴格的職業(yè)道德規(guī)范，明確規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作必須達到的基本專業(yè)要求。

（二）基本規(guī)范，前瞻引領

《專業(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須達到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動的基本規(guī)范，同時是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，能夠為教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導航。幼兒園教師應按標準中所提出的專業(yè)要求，不斷提升自己的專業(yè)水平。

（三）全面要求，突出重點

《專業(yè)標準》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，認為它是整個《專業(yè)標準》的靈魂與核心?！秾I(yè)標準》強調(diào)合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時，《專業(yè)標準》對當前社會反映的、教師專業(yè)意識或行為中的薄弱、不足方面，予以了關注與強調(diào)。

（四）共同準則，體現(xiàn)獨特

《專業(yè)標準》既要充分反映教師職業(yè)所應具有的普遍性專業(yè)特點，同時又要適應幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨特性，因此特別強調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特價值，積極支持與引導幼兒游戲，將教育靈活地滲透于幼兒一日生活和活動中。

（五）立足國情，國際視野

《專業(yè)標準》是引領我國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，因此要充分考慮滿足我國社會和學前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，并充分考慮我國國情與教師專業(yè)發(fā)展和教育現(xiàn)狀，同時要積極分析與借鑒國際上有關兒童發(fā)展、教育改革，特別是教師專業(yè)標準和專業(yè)化發(fā)展等方面的最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專業(yè)發(fā)展趨勢、又適合我國國情的幼兒園教師專業(yè)標準。

三、《專業(yè)標準》的基本特點

《專業(yè)標準》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3 個維度、14 個領域、62 條基本要求，整個框架結(jié)構(gòu)與中、小學教師專業(yè)標準基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同，尤其在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。如，特別強調(diào)了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位，并具有相應的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等?？偟膩碚f，《專業(yè)標準》具有以下突出特點：

（一）對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求

師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并能給予幼兒精心呵護和教育培養(yǎng)的教師。

（二）要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康

充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注，《專業(yè)標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；能有效保護幼兒，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。

（三）充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點

幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求。《專業(yè)標準》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求，而且對教師提出了多項具體要求，如要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結(jié)合原則落到實處。

（四）強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力

教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發(fā)展的基礎?！秾I(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。

（五）重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力

《專業(yè)標準》強調(diào)幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒教師不斷成長的必然要求?！秾I(yè)標準》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息，并不斷進行反思，改進保教工作”；同時，應制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展貢獻自己的力量。

第五篇：幼兒教師專業(yè)標準心得體會

學習《幼兒園教師專業(yè)標準》的心得體會

通過學習《幼兒園教師專業(yè)標準》其中強調(diào)了合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。讓我想起陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜歡。兒童是最有感情的,你態(tài)度和藹,開口常笑,使兒童感到溫暖,感到親切,他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，陪他們開心過好每一天。

我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題后,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。為了關心愛護著每個孩子的健康和成長，總是根據(jù)孩子們的不同特點，采用他們愿意接受的方式歡迎他們的到來，并不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態(tài)度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內(nèi)心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關系。

關心、愛護幼兒是我的責任。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認真的和他一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優(yōu)點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進步和提高時；當我以一顆寬容和包容的心去關心那些調(diào)皮的孩子，采用多種形式對幼兒進行教育和引導，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點和錯誤時；當我在監(jiān)護幼兒午餐幫助和照顧弱小進餐，用溫暖的愛呵護著孩子們的健康時；當我用愛和關懷改變了孩子們剛?cè)雸@時不安心理的狀態(tài)，幫助他們盡快適應新環(huán)境，并同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時······所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的責任。

作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。