第一篇：美國(guó)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示

美國(guó)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示

中央教育科學(xué)研究所幼兒教育研究中心 助理研究員 易凌云

編者按：美國(guó)全國(guó)教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（National Board for Professional Teaching Standards，簡(jiǎn)稱NBPTS）所制定的針對(duì)3-8歲兒童優(yōu)秀教師的九條專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展以及構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系等方面具有重要借鑒意義。中央教育科學(xué)研究所的研究人員對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要評(píng)介，本期將其刊發(fā)出來(lái)，供有關(guān)部門決策參考。

NBPTS是一個(gè)成立于1987年的非盈利性的、無(wú)黨派的民間專業(yè)組織。NBPTS的主要目標(biāo)是“促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)教學(xué)的水平以及美國(guó)教育的質(zhì)量”，其主要工作內(nèi)容是“為優(yōu)秀教師的應(yīng)知應(yīng)會(huì)制定高質(zhì)量的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，“發(fā)展一個(gè)國(guó)家認(rèn)可的組織機(jī)構(gòu)對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師進(jìn)行認(rèn)證”以及“推動(dòng)相關(guān)的教育改革以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”?；诖耍琋BPTS根據(jù)橫向的不同年齡以及縱向的不同學(xué)科，至今已經(jīng)制定了30多種不同領(lǐng)域優(yōu)秀教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)其中的教授3-8歲兒童的優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行介紹，并進(jìn)一步探討其借鑒意義。

一、3-8歲兒童的優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

NBPTS確定3-8歲兒童的優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)基礎(chǔ)是五條核心的原則：教師要對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；要精通他們所教的學(xué)科，并且知道如何將這些學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生；要組織、管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)；要對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的反思，并能在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)獲得提高；要成為學(xué)習(xí)型組織中的成員。在這五條核心原則的基礎(chǔ)上，制定了優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。

（一）理解兒童

優(yōu)秀的早期兒童教師運(yùn)用他們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)、通過(guò)與兒童及其家長(zhǎng)的互動(dòng)，來(lái)理解兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且根據(jù)每個(gè)兒童的獨(dú)特需要和潛能來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)。

具體內(nèi)容包括：擁有兒童發(fā)展和兒童學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，了解當(dāng)前關(guān)于兒童發(fā)展和認(rèn)知方面的研究成果和相關(guān)理論；懂得兒童的一般需要和特殊需要，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建一個(gè)有利于兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的物質(zhì)與精神環(huán)境的重要性；熟悉所在社區(qū)和家長(zhǎng)的文化、歷史與價(jià)值觀，并了解所教的每個(gè)兒童的特點(diǎn)；擁有豐富的班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)兒童的興趣設(shè)計(jì)課程和進(jìn)行時(shí)間安排；知道何時(shí)需要適當(dāng)?shù)馗深A(yù)或支持、引導(dǎo)兒童的行為；認(rèn)識(shí)到兒童有自我發(fā)展的潛力，兒童是在具體經(jīng)驗(yàn)中建立起對(duì)世界的理解；通過(guò)開(kāi)展游戲、自由探究、有引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性的戲劇表演以及其它以兒童為中心的活動(dòng)，為兒童提供大量的發(fā)展想象力的機(jī)會(huì)；知道兒童的社會(huì)性、個(gè)性、社會(huì)交往、智力等是如何發(fā)展的，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)建立班級(jí)秩序、在教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中與孩子形成良性的互動(dòng)；認(rèn)識(shí)到在有機(jī)會(huì)的條件下兒童可以實(shí)現(xiàn)適度超前發(fā)展，特別是技能方面更易實(shí)現(xiàn)。

百度文庫(kù)

（二）公正、公平與多元化

優(yōu)秀的早期兒童教師為所有兒童創(chuàng)設(shè)安全、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境，欣賞和尊重每個(gè)兒童的個(gè)體差異和獨(dú)特需要，并鼓勵(lì)兒童在人際交往中能夠做到公正、公平、互相尊重。

具體內(nèi)容包括：致力于理解和滿足不同兒童的不同需要，能夠根據(jù)兒童的不同需要調(diào)整教育方案和課程；關(guān)注特殊需要兒童，知曉《殘疾兒童教育法》、《美國(guó)殘疾人法案》等法律規(guī)定；促進(jìn)班級(jí)的平等與公平，不論兒童的種族、民族、宗教、社會(huì)階層、年齡、能力、性別以及家庭結(jié)構(gòu)如何，都擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；重視語(yǔ)言和文化的多元性，把生理、情感、文化、智力差異的多元性作為豐富的社會(huì)與學(xué)習(xí)資源；致力于創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體來(lái)促進(jìn)不同文化背景的兒童的互相交往，以培養(yǎng)兒童的好奇心以及對(duì)他人歷史、語(yǔ)言、價(jià)值觀、信仰、家庭結(jié)構(gòu)和文化的尊重；創(chuàng)造一種針對(duì)所有兒童的、體現(xiàn)高期望與平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）評(píng)估

優(yōu)秀的早期兒童教師理解不同評(píng)估方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，知道怎樣有效綜合運(yùn)用這些方法對(duì)兒童的行為、交往活動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)觀察、監(jiān)控和記錄，并且將他們所獲得的信息與兒童、家長(zhǎng)以及其他專業(yè)工作者分享以共同改善教育的效果。

具體內(nèi)容包括：經(jīng)常在兒童游戲和學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真細(xì)致地觀察兒童，并且使觀察、評(píng)估兒童成為日常性的工作；運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式和一系列的評(píng)價(jià)策略評(píng)估兒童的發(fā)展情況、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力、回答問(wèn)題的能力、毅力與好奇心、以及與同伴、成人一起活動(dòng)的能力；鼓勵(lì)兒童對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童形成判斷與評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)、他人的工作的能力，并且培養(yǎng)兒童對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為負(fù)責(zé)的精神；定期對(duì)每一個(gè)兒童的具體情況進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，并據(jù)此確定每個(gè)兒童的階段性發(fā)展目標(biāo)，制定符合每個(gè)兒童實(shí)際狀況的發(fā)展與學(xué)習(xí)計(jì)劃；經(jīng)常把評(píng)估的信息反饋給兒童、家長(zhǎng)以及其他專業(yè)工作者，并與他們進(jìn)行交流；理解有些兒童的發(fā)展可能超出期望范圍，并且能夠用關(guān)于特殊兒童的評(píng)估方法與理論來(lái)對(duì)這些兒童進(jìn)行評(píng)估和教育。

（四）促進(jìn)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的早期兒童教師通過(guò)組織與創(chuàng)設(shè)有助于兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)促進(jìn)兒童的知識(shí)、技能、道德、個(gè)性、社會(huì)性等全面發(fā)展。

具體內(nèi)容包括：運(yùn)用兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的理論來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、有愛(ài)心、包容和智力參與的環(huán)境，并營(yíng)造有利于獲得知識(shí)、發(fā)展感情和形成生活技能的氛圍；認(rèn)識(shí)到游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展中的核心作用，能夠經(jīng)常充當(dāng)游戲發(fā)起人的角色，發(fā)起各種室內(nèi)和室外游戲；認(rèn)識(shí)到早期兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上，能夠支持兒童建構(gòu)復(fù)雜的思想、理解事物之間的關(guān)系，建立事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)兒童的好奇心、想象力和創(chuàng)造力；幫助兒童學(xué)會(huì)理解他們自己以及他人的情感，并用健康的方式表達(dá)自己的愿望；尊重每一位兒童，讓不同個(gè)性的兒童

都充滿自信；幫助兒童學(xué)會(huì)保健、營(yíng)養(yǎng)、安全知識(shí)；知道語(yǔ)言是表達(dá)觀點(diǎn)和問(wèn)題的有利工具，兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言技能的習(xí)得是兒童發(fā)展的基本任務(wù)；懂得語(yǔ)言習(xí)得的步驟和階段，支持兒童的語(yǔ)言習(xí)得；培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)方法和道德性向，為兒童的學(xué)習(xí)提供更多的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向周圍世界質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題。

（五）有關(guān)綜合性課程的知識(shí)

優(yōu)秀的早期兒童教師在精通兒童學(xué)習(xí)理論、學(xué)科知識(shí)以及各種評(píng)估理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)施緊密結(jié)合學(xué)科的發(fā)展適宜性教學(xué)。

具體內(nèi)容包括：能夠從不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)概念中綜合出新的關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)與觀點(diǎn)；教育教學(xué)實(shí)踐既不完全是“以兒童為中心”的模式，也不完全是“以學(xué)科知識(shí)為中心”的模式，而是二者的有機(jī)結(jié)合；知道兒童是通過(guò)在腦海中建構(gòu)起廣泛的聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，因此需要給兒童提供各種綜合性的課程；這種綜合可以是以一種物質(zhì)（如植物）為中心加以組織的，也可以是以一個(gè)關(guān)鍵的概念（如變化）為中心加以組織的，還可以是以一個(gè)本質(zhì)性的問(wèn)題（如天氣如何影響生物的成長(zhǎng)）為中心加以組織的；對(duì)核心學(xué)科（包括語(yǔ)言和讀寫、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育與健康）有廣泛的理解，知道每一個(gè)學(xué)科的核心概念、思想以及兒童對(duì)每一個(gè)學(xué)科需要掌握的具體內(nèi)容，熟悉兒童學(xué)習(xí)不同學(xué)科的典型方法與策略以及兒童在每一個(gè)學(xué)科中的初始概念和常見(jiàn)的困難，并能夠根據(jù)這些理解來(lái)計(jì)劃和綜合運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)。

（六）有意義學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略

優(yōu)秀的早期兒童教師通過(guò)實(shí)施多種多樣的實(shí)踐和提供充足的資源，去促進(jìn)每一個(gè)兒童的身心健康、有意義的學(xué)習(xí)以及社會(huì)合作等方面的發(fā)展。

具體內(nèi)容包括：能夠通過(guò)多種渠道收集評(píng)估信息并且根據(jù)所收集到的評(píng)估信息進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；知道早期兒童的學(xué)習(xí)方式多種多樣，能夠提供充足的時(shí)間和資源，運(yùn)用多種技能進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的多樣性和滿足每一個(gè)兒童的不同需要；通過(guò)各種途徑幫助兒童發(fā)展?jié)撃埽徽J(rèn)識(shí)到教育技術(shù)發(fā)展對(duì)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教育技術(shù)和教學(xué)資源（如計(jì)算機(jī)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、錄像和其他新技術(shù)）為兒童的學(xué)習(xí)提供幫助；堅(jiān)信所有的孩子都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的發(fā)展，并且在日常工作中真正為每一個(gè)兒童提供高期望、強(qiáng)有力的支持和投入，幫助兒童獲得和體驗(yàn)成功；設(shè)計(jì)出有助于促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的各種教學(xué)模式，允許兒童進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)；能夠敏銳地觀察到兒童的互動(dòng)、行動(dòng)和提問(wèn)，并進(jìn)行積極的回應(yīng)；能夠成功地與特殊兒童相處，并且在必要的時(shí)候知道尋求他人的幫助以滿足特殊兒童的特殊需要。

（七）家庭和社區(qū)伙伴關(guān)系

優(yōu)秀的早期兒童教師和家庭以及社區(qū)一起支持和促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，三者是合作伙伴關(guān)系。

具體內(nèi)容包括：將家長(zhǎng)視為教育孩子的合作者，尊重不同的家庭背景、家長(zhǎng)的能力和興趣，采取多種有效的策略鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的教育；意識(shí)到兒童對(duì)家庭的依賴性，并且認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)教師所實(shí)施的教育實(shí)踐的肯定與支持對(duì)于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及更好地適應(yīng)幼兒園生活具有重要的作用；能夠通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行坦誠(chéng)而有效的交流與合作，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的更多信息以及贏得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)給予更多的支持；能夠通過(guò)各種途徑、運(yùn)用各種形式向家長(zhǎng)提供幼兒園課程安排的相關(guān)信息以及兒童在幼兒園所取得的各方面進(jìn)步的信息，并且定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參觀；激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的興趣，并且通過(guò)各種方式協(xié)助家長(zhǎng)在家庭中支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展；能夠和家長(zhǎng)、教育專家、社區(qū)志愿者等一起進(jìn)行有效的合作，通過(guò)協(xié)商來(lái)解決教育教學(xué)以及幼兒園管理等一系列問(wèn)題。

（八）專業(yè)合作伙伴

優(yōu)秀的早期兒童教師在專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與合作者的角色，負(fù)責(zé)提出活動(dòng)計(jì)劃并且引導(dǎo)兒童及其家人進(jìn)行實(shí)踐。

具體內(nèi)容包括：能夠有效地與教育督導(dǎo)人員、實(shí)習(xí)生、同事、志愿者以及其他領(lǐng)域的專業(yè)人員共同工作，以提供優(yōu)質(zhì)的早期兒童教育；懂得如何給予和接受他人的幫助、建議、反饋和批評(píng)，能夠很好地化解與同事、家長(zhǎng)和行政人員的沖突，并且能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)大膽挑戰(zhàn)妨礙兒童發(fā)展的行為；能夠客觀公正地評(píng)價(jià)其他教師的知識(shí)、能力，通過(guò)有效的方式支持合作團(tuán)隊(duì)的發(fā)展；能夠很好地理解有關(guān)兒童發(fā)展的政策法規(guī)，并且積極參與影響兒童發(fā)展的政策的制定；在實(shí)踐和理論上理解早期兒童的發(fā)展規(guī)律，有機(jī)會(huì)時(shí)能夠積極有效地參與決策；通過(guò)參與專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)交流、專業(yè)化組織、協(xié)作等活動(dòng)，全身心地投入到早期兒童的教育中去；在早期兒童教育的合作團(tuán)隊(duì)中起著領(lǐng)導(dǎo)者的作用，參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育方案的制定，進(jìn)行課堂研究以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，參與評(píng)估其他教師的專業(yè)發(fā)展等。

（九）反思性實(shí)踐

優(yōu)秀的早期兒童教師定期分析、評(píng)估和綜合自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)他們工作的質(zhì)量和有效性。

具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)到對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期反思是一個(gè)專業(yè)教育工作者的重要責(zé)任；能夠根據(jù)兒童的需要、具體的教育情境以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)綜合有效地評(píng)估教育活動(dòng)，并且清晰明確地指出優(yōu)秀的教育實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教育實(shí)踐適宜性的判斷具有情境性；能夠通過(guò)與兒童的互動(dòng)、傾聽(tīng)家長(zhǎng)與同事的意見(jiàn)、觀察其他教師的實(shí)踐等方式獲得有關(guān)自己教育實(shí)踐結(jié)果的相關(guān)信息，并且對(duì)這些信息進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，找出需要改善之處；對(duì)新的兒童發(fā)展知識(shí)與早期兒童教育理論持一種完全開(kāi)放的心態(tài)，并且希望通過(guò)有效的學(xué)習(xí)與反思不斷改善教育教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展；通過(guò)各種方式促進(jìn)自己對(duì)教育實(shí)踐的反

思，如閱讀專業(yè)論著、參加專業(yè)培訓(xùn)班、參加各種教育專業(yè)團(tuán)體的活動(dòng)以及參與各種教育項(xiàng)目研究等。

二、幾點(diǎn)啟示

NBPTS關(guān)于早期兒童優(yōu)秀教師的九個(gè)標(biāo)準(zhǔn)代表了對(duì)優(yōu)秀的幼兒教育實(shí)踐的認(rèn)同，提供了優(yōu)秀的幼兒教師的范本。可以說(shuō)，該標(biāo)準(zhǔn)是一份詳實(shí)、全面的優(yōu)秀幼兒教師素養(yǎng)的規(guī)范體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并有助于激勵(lì)每一位幼兒教師通過(guò)努力達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)而成長(zhǎng)為專家型教師。分析其所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，對(duì)思考如何促進(jìn)我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展以及構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系等方面具有重要借鑒意義。

（一）從標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)來(lái)看

美國(guó)的幼兒教師質(zhì)量保證機(jī)制是通過(guò)教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及優(yōu)秀教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)這樣三個(gè)連續(xù)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)得以實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)秀幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)是這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中的重要組成部分，是幼兒教師最終成長(zhǎng)為教育專業(yè)人員的重要保證。可以說(shuō)，美國(guó)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在美國(guó)幼兒教師專業(yè)化的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之所以能成為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理想目標(biāo)與狀態(tài)，是因?yàn)檫@一標(biāo)準(zhǔn)以幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)研究為理論依據(jù)，以高質(zhì)量的幼兒教育實(shí)踐為目標(biāo)，詳盡而準(zhǔn)確地描述了優(yōu)秀的幼兒教師所必需的專業(yè)態(tài)度與技能。這種定位使優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠成為評(píng)價(jià)優(yōu)秀幼兒教師的可操作的標(biāo)準(zhǔn)，其在專業(yè)認(rèn)證上的權(quán)威性也得到廣泛認(rèn)可。

我國(guó)對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)與專業(yè)認(rèn)證還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與組織，對(duì)優(yōu)秀幼兒教師的認(rèn)證更多的注重教師資歷和教學(xué)結(jié)果，甚至帶有較強(qiáng)的行政性，而不是專業(yè)性。其實(shí)，對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建適宜的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施規(guī)范的認(rèn)證程序與認(rèn)證過(guò)程。美國(guó)優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)定位可為改進(jìn)我國(guó)幼兒教師專業(yè)評(píng)價(jià)與認(rèn)證的理念、具體操作等方面提供啟示與參考。

（二）從標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)來(lái)看

美國(guó)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師專業(yè)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)既關(guān)注到教師教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果與教師已經(jīng)達(dá)到的水平，但更突出了教師教學(xué)的過(guò)程與教師發(fā)展的過(guò)程。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不但規(guī)定了優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具有的靜態(tài)的、結(jié)構(gòu)性的專業(yè)知識(shí)與技能，如有關(guān)兒童身心發(fā)展與早期兒童教育的知識(shí)、核心學(xué)科的基本概念和思想等，而且還明確了優(yōu)秀幼兒教師所必須具備的動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的專業(yè)態(tài)度與能力，如公平、公正與多元化的思想、運(yùn)用多種方法進(jìn)行評(píng)估的能力等。從這些評(píng)價(jià)維度可以看出，這一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教師的觀念和行為給予了同等關(guān)注，但主要是以幼兒教師的專業(yè)行為為核心，將各個(gè)評(píng)價(jià)維度相互銜接、相互貫穿，形成一個(gè)有機(jī)的評(píng)價(jià)體系。

我國(guó)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)傾向于靜態(tài)的結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容多以教師能夠說(shuō)出的觀點(diǎn)、已經(jīng)完成的工作現(xiàn)狀為主，因而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)過(guò)于抽象，有時(shí)又過(guò)于機(jī)械、具體，缺乏科學(xué)性與合理性。并且，這種評(píng)價(jià)取向由于忽視了對(duì)教師緘默性教育觀念以及教師發(fā)展過(guò)程的理解和挖掘，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的信效度差強(qiáng)人意。這些是進(jìn)一步改進(jìn)和完善我國(guó)幼兒教師專業(yè)評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)特別意識(shí)到的。

（三）從標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)看

美國(guó)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容復(fù)雜而有序，每一個(gè)內(nèi)容都突出了某種具體的專業(yè)素養(yǎng)，但各部分內(nèi)容之間又形成了一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、和諧的整體。其中，內(nèi)容方面的顯著特點(diǎn)有：強(qiáng)調(diào)幼兒教師對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的掌握與理解，幼兒教師的有效教學(xué)建立在他們對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的充分了解、掌握與遵循應(yīng)用的基礎(chǔ)之上；突出幼兒教師具有反思性學(xué)習(xí)與研究性實(shí)踐的能力，幼兒教師要成為一個(gè)合格的專業(yè)工作者就必須有不斷學(xué)習(xí)和自我完善的能力，必須能面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)教育情境做出適宜的反應(yīng)，必須在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐；注重幼兒教師的合作能力，有效的教育必定是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同實(shí)施影響，成功的教育是教師與家長(zhǎng)通力合作的結(jié)果，幼兒教師要善于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家庭、社區(qū)的各種力量，將幼兒的父母、社區(qū)的教育合作伙伴作為教育的資源，進(jìn)行各種有效的合作，幼兒教師還必須認(rèn)識(shí)到與他人分享與合作的重要性，通曉與他人合作的技巧，才能使自己所處的學(xué)習(xí)共同體有持續(xù)發(fā)展的力量，也使自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中能夠獲得支持、幫助與發(fā)展。

美國(guó)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的這些特點(diǎn)，有助于思考我國(guó)幼兒教師所必需的核心專業(yè)素養(yǎng)，怎樣在不同發(fā)展水平的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出這些素養(yǎng)，如何有效地評(píng)價(jià)這些專業(yè)素養(yǎng)等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

①NBPTS.Early Childhood/generalist Standards for Teachers of Stude

nts Ages3-8(2ed Edition).2001

第二篇：幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）全文

為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，特制定《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

（二）師德為先

熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

（三）能力為重

把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容

三、實(shí)施建議

（一）各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開(kāi)展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事幼兒園教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

（三）幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全幼兒園績(jī)效管理機(jī)制。

（四）幼兒園教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

第三篇：幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得

李建霞

學(xué)習(xí)了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》深有感觸，我才明白原本我所認(rèn)為的盡職離一個(gè)專業(yè)型教師的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。下面我來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)》以后的專業(yè)發(fā)展需要從以下幾方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、兩愛(ài)為先，能力為重

我理解到要成為一名合格的教育工作者，首先要有愛(ài)和高尚的師德和能力。“愛(ài)”一是要求幼兒教師要熱愛(ài)工作崗位，二是要求幼兒園教師要關(guān)愛(ài)幼兒。愛(ài)是專業(yè)理念和師德的最好闡述，唯有擁有這兩個(gè)愛(ài)才能從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。其次是能力，“能力”是在“愛(ài)”的基礎(chǔ)之上對(duì)幼兒提出的具體要求，包括幼兒園教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力兩個(gè)方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。

二、幼兒為本，關(guān)愛(ài)幼兒

作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單、粗暴的指責(zé)幼兒而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

三、以身作則，言傳身教

常有家長(zhǎng)向我們反映說(shuō)，老師的話就是“圣旨”老師說(shuō)一句抵我們十句。這句話是對(duì)我們的褒獎(jiǎng)，也是對(duì)我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強(qiáng)，老師是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，一言一行都對(duì)孩子有著潛移

默化的作用。孩子身上有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。

四、學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，擺正自己的位置

幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但同時(shí)他們又是一個(gè)未成年的人，因此與家長(zhǎng)溝通是我們教師的職責(zé)。真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出教育孩子的疑問(wèn)幫著資料回答，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)他們反映的問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒的發(fā)展也很在意。園內(nèi)半日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子不同程度的發(fā)展與進(jìn)步，倍感欣慰的同時(shí)家長(zhǎng)朋友們也會(huì)對(duì)我們的工作多一份理解和支持。

五、終身學(xué)習(xí)

在以后的工作當(dāng)中，我要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，爭(zhēng)取做終身學(xué)習(xí)的典范。我有責(zé)任，有義務(wù)提高自己的專業(yè)理念，師德修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。在專業(yè)理念上，以幼兒為本，尊重幼兒的權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。把心“蹲”下來(lái)和幼兒做朋友，愛(ài)所有孩子，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律。在師德方面，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，用愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心營(yíng)造師幼關(guān)系。為人師表，教書育人，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。在專業(yè)知識(shí)方面，努力學(xué)習(xí)幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)掌握幼兒發(fā)展的年齡特征和個(gè)

體差異，正確對(duì)待幼兒發(fā)展中常見(jiàn)問(wèn)題和具有特殊需要的幼兒，了解幼兒發(fā)展的基本方法，正確學(xué)習(xí)掌握幼兒保育的常用知識(shí)。在專業(yè)能力方面，增強(qiáng)對(duì)精神環(huán)境的營(yíng)造氛圍，提高對(duì)環(huán)境材料的有效利用，減少“小學(xué)化”傾向，多關(guān)注，多引導(dǎo)孩子。在教育活動(dòng)中，減少隨意性，活動(dòng)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確、合理。更重要的是終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

第四篇：幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范,是引領(lǐng)幼師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

(一)幼兒為本:尊重幼兒權(quán)益,以幼兒為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律,提供適合的教育,保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

(二)師德為先:熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒,尊重幼兒人格,富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

(三)能力為重:把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合,突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,提升保教工作專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。

(四)終身學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論,了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容

專業(yè)理念與師德:(一)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī)。

2.理解幼兒保教工作的意義,熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表。

5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開(kāi)展協(xié)作與交流。(二)對(duì)幼兒的態(tài)度與行為

6.關(guān)愛(ài)幼兒,重視幼兒身心健康,將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。

7.尊重幼兒人格,維護(hù)幼兒合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒。

8.信任幼兒, 尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值,積極創(chuàng)造條件,讓幼兒擁有快樂(lè)的幼兒園生活。

(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為

10.注重保教結(jié)合,培育幼兒良好的意志品質(zhì),幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。11.注重保護(hù)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的想像力,發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好。

12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用,創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍,將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)。

13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn),將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。

14.重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作,綜合利用各種資源。(四)個(gè)人修養(yǎng)與行為

16.富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。17.樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗,有親和力。18.善于自我調(diào)節(jié)情緒,保持平和心態(tài)。19.勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

20.衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。

專業(yè)知識(shí):(五)幼兒發(fā)展知識(shí)

21.了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。

22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異,掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法。

24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與適宜的對(duì)策。

25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。(六)幼兒保育和教育知識(shí)

26.熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。

27.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法。

28.熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案,掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。

29.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。

30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識(shí)與基本方法。(七)通識(shí)性知識(shí)

31.具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。32.了解中國(guó)教育基本情況。

33.掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點(diǎn)與基本知識(shí)。34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。35.具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。

專業(yè)能力:(八)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

36.建立良好的師幼關(guān)系,幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系,讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級(jí)秩序與規(guī)則,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。

39.合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料,引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。

(九)一日生活的組織與保育

40.合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學(xué)照料幼兒日常生活,指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

43.有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故,危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。(十)游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)

44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。

45.充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間,提供豐富適宜的游戲材料,支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒游戲。

46.鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料,支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲,充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿足。

47.引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。(十一)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施

48.制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。

49.在教育活動(dòng)中觀察幼兒,根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要,調(diào)整活動(dòng),給予適宜的指導(dǎo)。50.在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化,靈活運(yùn)用各種組織形

式和適宜的教育方式。

51.提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。(十二)激勵(lì)與評(píng)價(jià)

52.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。

53.有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。

54.有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果,指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。(十三)溝通與合作

55.使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作。56.善于傾聽(tīng),和藹可親,與幼兒進(jìn)行有效溝通。57.與同事合作交流,分享經(jīng)驗(yàn)和資源,共同發(fā)展。58.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。59.協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。(十四)反思與發(fā)展

60.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作。61.針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究。62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施建議

(一)各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要,充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質(zhì)量保障體系,不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān);制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權(quán)益,形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

(二)開(kāi)展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案,科學(xué)設(shè)置教師教育課程,改革教育教學(xué)方式;重視幼兒園教師職業(yè)道德教育,重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí);加強(qiáng)從事幼兒園教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè),建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

(三)幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感;開(kāi)展園本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,健全幼兒園績(jī)效管理機(jī)制。(四)幼兒園教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛(ài)崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性;大膽開(kāi)展保教實(shí)踐,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

突出特點(diǎn)

本《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3個(gè)維度。14個(gè)領(lǐng)域，框架結(jié)構(gòu)與中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同。尤其在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點(diǎn)和保教工作的基本任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的恰當(dāng)計(jì)劃與實(shí)施能力等。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)與能力。如，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)，重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、班級(jí)管理的知識(shí)與方法等等?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有以下五個(gè)突出特點(diǎn)：

第一，對(duì)幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。尤其幼兒園教師的教育對(duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時(shí)易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，熱愛(ài)幼兒，并給予幼兒精心的呵護(hù)和教育培養(yǎng)。

第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)幼兒安全與健康的熱切關(guān)注，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)層面相互呼應(yīng)，全面提出了具體要求。如教師要將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；能有效保護(hù)幼兒，危險(xiǎn)情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒。

第三，充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn)。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對(duì)幼兒園教師的基本專業(yè)要求?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項(xiàng)領(lǐng)域要求，而且對(duì)教師提出了多項(xiàng)具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。

第四，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐能力是教師對(duì)幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)兒童的激勵(lì)與評(píng)價(jià)等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展。

第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和提高的意識(shí)與能力。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育改革對(duì)教師的必然要求，也是幼兒不斷成長(zhǎng)的必然要求。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對(duì)教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應(yīng)“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，并不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作”；同時(shí)，應(yīng)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 文檔

編者按：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確規(guī)定：“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒園教師地位和待遇”，提出了未來(lái)十年我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確要求：“國(guó)家頒布幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，直接推動(dòng)和加快了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制。2012 年2 月10 日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入專業(yè)化階段，必將大力促進(jìn)我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)水平的提高。為使廣大學(xué)前教育研究者和工作者更好地理解和踐行《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，本刊特組織研制組相關(guān)專家對(duì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行全方位的解讀，以饗讀者。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)、核心內(nèi)容

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是在為滿足我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要與應(yīng)和國(guó)際幼兒園教師專

業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的背景下，作為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的一項(xiàng)緊迫任務(wù)而制訂頒布的。對(duì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制的指導(dǎo)思想和主要特點(diǎn)的深入分析，有助于全面理解和準(zhǔn)確把握《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，并在實(shí)踐中更好地貫徹執(zhí)行，推動(dòng)我國(guó)建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，也是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制背景、指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)的深入分析，有助于我們?nèi)胬斫夂蜕羁贪盐铡秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的核心精神與具體內(nèi)容，更有助于我們?cè)趯?shí)踐中更好地實(shí)施與踐行。

一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是在我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要和國(guó)際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的雙重推動(dòng)下研制的，并作為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）的一項(xiàng)具體措施和緊迫任務(wù)而頒布實(shí)施。

（一）我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要

隨著《教育規(guī)劃綱要》的貫徹落實(shí)、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）的頒發(fā)，各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的紛紛出臺(tái)，國(guó)家學(xué)前教育重大項(xiàng)目的啟動(dòng)，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展不僅需要建設(shè)一大批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍專業(yè)水平的提升?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》正是在回應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學(xué)前教育的新形勢(shì)下、為保障教育質(zhì)量和幼兒健康成長(zhǎng)而出臺(tái)的一個(gè)重要文件。

（二）國(guó)際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)

1966 年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建議》，提出了教師職業(yè)的專業(yè)化，以此提升教師地位和實(shí)現(xiàn)教師權(quán)益。自此，在世界范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的“教師專業(yè)化”運(yùn)動(dòng)。而在1980年代以后，教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)追求的目標(biāo)從教師權(quán)益轉(zhuǎn)移到教育質(zhì)量上。1986 年，美國(guó)卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)表《國(guó)家為培養(yǎng)21 世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備》、霍姆斯小組發(fā)布《明日的教師》報(bào)告，敦促教師專業(yè)化水平提高的改革。英國(guó)于1984 年成立了教師教育課程鑒定委員會(huì)（后來(lái)的教師培訓(xùn)署），致力于建立全國(guó)范圍的教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。日本也在70 年代制訂了教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并設(shè)立了豐富的激勵(lì)機(jī)制以促使教師投入專業(yè)化發(fā)展中。

目前，歐美等國(guó)均形成了自己的教師專業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià)體系，而教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系在教師專業(yè)化中起到了重要作用。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，也大多是從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施入手的。應(yīng)和國(guó)際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，制定我國(guó)的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的一部分，共同推動(dòng)著國(guó)際幼兒園教師專業(yè)化的進(jìn)程。

（三）落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的緊迫任務(wù)

《教育規(guī)劃綱要》）指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！边@是國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍重要性和教師職業(yè)地位的確認(rèn)，也是國(guó)家對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的呼喚?！督逃?guī)劃綱要》還指出：“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒園教師地位和待遇?！边@是教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的具體要求，重點(diǎn)是嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)。只有堅(jiān)持幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，才能確保幼兒園教師隊(duì)伍的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)化?！度舾梢庖?jiàn)》提出“國(guó)家頒布幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！敝贫ń處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師專業(yè)素質(zhì)要求，是建立健全教師管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將有利于極大地促進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)水平的提高。建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，對(duì)于提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展和教育公平都將發(fā)揮重要作用。

總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從促進(jìn)教師的專業(yè)化，還是從提升教師的教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》都能夠起到重要的指引和支撐作用。“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義在于它是選拔教師的依據(jù)，是培訓(xùn)教師的指南，是評(píng)價(jià)教師的尺度，是引領(lǐng)教師自身發(fā)展的導(dǎo)向，還是提高整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平的依據(jù)?！泵鎸?duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍水平、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，制定《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指引教師教育和教師專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)工作實(shí)際，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是廣大學(xué)前教育研究者、幼教行政管理人員、學(xué)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)者、一線

園長(zhǎng)和教師等人員共同研究的成果?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在研制過(guò)程中始終堅(jiān)持和體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。

（一）專業(yè)導(dǎo)向，師德為先

幼兒園教師是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識(shí)和技能。因此，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》奉行明確的專業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范，明確規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學(xué)工作必須達(dá)到的基本專業(yè)要求。

（二）基本規(guī)范，前瞻引領(lǐng)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須達(dá)到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，同時(shí)是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，能夠?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導(dǎo)航。幼兒園教師應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)中所提出的專業(yè)要求，不斷提升自己的專業(yè)水平。

（三）全面要求，突出重點(diǎn)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，認(rèn)為它是整個(gè)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的靈魂與核心?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合格的幼兒園教師必須富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，必須關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。同時(shí)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)當(dāng)前社會(huì)反映的、教師專業(yè)意識(shí)或行為中的薄弱、不足方面，予以了關(guān)注與強(qiáng)調(diào)。

（四）共同準(zhǔn)則，體現(xiàn)獨(dú)特

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》既要充分反映教師職業(yè)所應(yīng)具有的普遍性專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)又要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨(dú)特性，因此特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，積極支持與引導(dǎo)幼兒游戲，將教育靈活地滲透于幼兒一日生活和活動(dòng)中。

（五）立足國(guó)情，國(guó)際視野

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)我國(guó)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，因此要充分考慮滿足我國(guó)社會(huì)和學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，并充分考慮我國(guó)國(guó)情與教師專業(yè)發(fā)展和教育現(xiàn)狀，同時(shí)要積極分析與借鑒國(guó)際上有關(guān)兒童發(fā)展、教育改革，特別是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化發(fā)展等方面的最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、又適合我國(guó)國(guó)情的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點(diǎn)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3 個(gè)維度、14 個(gè)領(lǐng)域、62 條基本要求，整個(gè)框架結(jié)構(gòu)與中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同，尤其在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點(diǎn)和保教工作的基本任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的恰當(dāng)計(jì)劃與實(shí)施能力等。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)與能力。如，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位，并具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)，重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、班級(jí)管理的知識(shí)與方法等?？偟膩?lái)說(shuō)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有以下突出特點(diǎn)：

（一）對(duì)幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求

師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。尤其幼兒園教師的教育對(duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時(shí)易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，熱愛(ài)幼兒，并能給予幼兒精心呵護(hù)和教育培養(yǎng)的教師。

（二）要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康

充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)幼兒安全與健康的熱切關(guān)注，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)層面相互呼應(yīng)，全面提出了具體要求。如教師要將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法；能有效保護(hù)幼兒，危險(xiǎn)情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒。

（三）充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn)

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對(duì)幼兒園教師的基本專業(yè)要求。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項(xiàng)領(lǐng)域要求，而且對(duì)教師提出了多項(xiàng)具體要求，如要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。

（四）強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力

教育實(shí)踐能力是教師對(duì)幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)兒童的激勵(lì)與評(píng)價(jià)等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展。

（五）重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和提高的意識(shí)與能力。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育改革對(duì)教師的必然要求，也是幼兒教師不斷成長(zhǎng)的必然要求?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對(duì)教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應(yīng)“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，并不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作”；同時(shí)，應(yīng)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。