第一篇：對(duì)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)的解讀

對(duì)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的解讀

摘要:我國(guó)幼兒教育事業(yè)飛速發(fā)展，為了規(guī)范幼兒教師行為，提高幼兒教師的社會(huì)地位，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，提高我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量，2012年我們國(guó)家頒布了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），其中內(nèi)含了幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的四個(gè)基本理念。針對(duì)“幼兒為本”，《標(biāo)準(zhǔn)》這樣界定：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒健康成長(zhǎng)?！?/p>

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)理念、幼兒為本、尊重幼兒、責(zé)任心、幼兒教師、專業(yè)知識(shí)、頒布意義。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》確立了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)理念：

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展不是漫無(wú)目的的，也不是隨心所欲的，而是在一定的科學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的一種專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。在當(dāng)今價(jià)值觀日益多元的社會(huì)中，確立科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)理念，直接關(guān)系到幼兒園教師自身的師德素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展。因此，確立科學(xué)合理的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理念對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)理念，即“幼兒為本”、“師德為先”、“能力為重”與“終身學(xué)習(xí)”。

教研活動(dòng)中，針對(duì)“幼兒為本”這一基本理念，大家當(dāng)時(shí)就展開(kāi)了研討。我提醒老師們，看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，其中蘊(yùn)含的意義卻是豐富的、深?yuàn)W的，也是不容易做到、做好的。我請(qǐng)老師們結(jié)合這一點(diǎn)，反觀自己的教育行為，看一看是不是和這個(gè)要求相吻合，有沒(méi)有背道而馳的行為和現(xiàn)象存在。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：幼兒為本就是要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒健康成長(zhǎng)。曾經(jīng)，幼教專家方明教授這樣說(shuō)：幼兒和成人一樣，是一棵樹(shù)，只不過(guò)成人是棵大樹(shù)，而孩子是棵小樹(shù)而已。大樹(shù)所具備的，小樹(shù)都具。他們也有樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝、和樹(shù)葉，是一棵完整的、完全的樹(shù)，而并不是樹(shù)的一部分。專家的意思是，我們成人所有的，幼兒也都有。他們有屬于自己的認(rèn)知、內(nèi)心、思想、需求、愿望，和所有各種各樣的情緒情感特點(diǎn)。想要給以孩子適于的教育，那就必須要走進(jìn)孩子的心理，了解他們的特點(diǎn)、掌握其規(guī)律，才能有真正滿足于孩子成長(zhǎng)需求的教育。從這點(diǎn)意義上講，尊重首要的就是“了解”，了解之后是“遵循”，在遵循的過(guò)程中，運(yùn)用他們能夠接受的、適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)而“引導(dǎo)”孩子健康成長(zhǎng)。

“師德為先”是指幼兒園教師在開(kāi)展幼兒教育、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將師德放在首位。這就要求幼兒園教師在自身專業(yè)發(fā)展時(shí)，牢固樹(shù)立“師德為先”的指導(dǎo)理念，特別注重加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，努力做到《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范……做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

“能力為重”是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)所應(yīng)秉持的一個(gè)基本理念。近年來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)前教育的迅速發(fā)展，幼兒園的課程體系已經(jīng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，這必然要求幼兒園教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)發(fā)生相應(yīng)的改變，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提出新的要求與挑戰(zhàn)。因此，在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)不斷確立“能力為重”的理念，并在這一理念指導(dǎo)下，不斷提高自身的教育教學(xué)專業(yè)能力。

“終身學(xué)習(xí)”是指導(dǎo)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的又一重要理念。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，作為對(duì)幼兒一生發(fā)展具有重要作用的啟蒙者和引路人，幼兒教師更應(yīng)努力做到終身學(xué)習(xí)，在“終身學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的能力。

那么，究竟怎樣做就是體現(xiàn)了幼兒為本呢？如何才能讓尊重幼兒走向?qū)嶋H而不再是一句空談呢？

1、在一些公開(kāi)教學(xué)展示中，教師不能為了完成教學(xué)目標(biāo)，使公開(kāi)課效果好，就避重就輕、專揀輕松的內(nèi)容進(jìn)行一番表演式的教學(xué)，將幼兒早就掌握的、已經(jīng)具備的知識(shí)拿來(lái)做文章。

2、對(duì)于為什么孩子們感興趣的事情他們會(huì)樂(lè)此不疲，而對(duì)于你精心設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)卻沒(méi)有興趣？請(qǐng)你回過(guò)頭去看一看幼兒的心理學(xué)，問(wèn)一問(wèn)自己你有沒(méi)有真正了解他們、掌握他們的興趣？如果沒(méi)有，那更是談不上“幼兒為本、尊重幼兒”！

3、幼兒之于知識(shí)的學(xué)習(xí)須得在操作中進(jìn)行，這是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們的直觀形象性思維決定了他們對(duì)于事物的認(rèn)知必須通過(guò)多種感官的途徑才可以很好地完成。

4、游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，我想這句話也是所有教師默記在心的，因此，游戲要合理、游戲更要符合實(shí)際。

5、“幼兒有一百種語(yǔ)言”，這句話無(wú)疑在說(shuō)明孩子之間各有不同，他們的先天素質(zhì)、后天培養(yǎng)造就了孩子之間是存在差異的。在一些統(tǒng)一的教學(xué)中，應(yīng)該給予每個(gè)孩子充分的尊重，而不是數(shù)落他們的錯(cuò)誤，他們有權(quán)利出錯(cuò)誤，他們就是在一次次的失誤中完成“破繭成蝶”的蛻變過(guò)程?！队變航處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要求幼兒教師尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。教育學(xué)生不僅是依靠語(yǔ)言講述，更重要的是言傳身教，幼兒容易模仿他人，為幼兒樹(shù)立良好的形象，更容易記憶，所以教師要從自身做起，時(shí)刻保持禮貌，給幼兒一個(gè)榜樣。教師要仔細(xì)觀察，把握好幼兒發(fā)展不齊的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒，積極去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，教師有責(zé)任幫助差的學(xué)生進(jìn)步。幼師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的素養(yǎng)和責(zé)任心，才能發(fā)現(xiàn)更好的人才。

師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每位教師都必須做到熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書(shū)育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。一個(gè)具有責(zé)任心的幼兒教師，應(yīng)無(wú)時(shí)不刻的不在反省自己的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，遇到挫折不沮喪，當(dāng)成是一種歷練，是積累工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，我們要愛(ài)我們自己選擇的職業(yè)，可能由于某種原因，我們的專業(yè)技能還不是很豐富，專業(yè)知識(shí)懂得也不是很多，但是我們只要有足夠的耐心和責(zé)任心，相信只要用心就是好的，當(dāng)我們懷揣著責(zé)任心去教育和關(guān)愛(ài)幼兒們的時(shí)候，我們就已經(jīng)是一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師了。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明晰了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：

專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，幼兒園教師專業(yè)發(fā)展便成為無(wú)源之水，成為一種空洞的口號(hào)。因此，構(gòu)建科學(xué)、完善的幼兒園教師專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，對(duì)促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布的意義：

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。有助于人們充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量。有助于改變我國(guó)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低的狀況。有助于促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

第二篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東

教師規(guī)模達(dá)1065.8萬(wàn)人，分布在我國(guó)的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子

主要內(nèi)容

1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識(shí)、情感和能力。

2、目前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)有改動(dòng)

3、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人都是持續(xù)的過(guò)程，不是馬上全部?jī)?yōu)秀。

4、中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對(duì)象有明顯差異，分開(kāi)解讀。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

分三個(gè)部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵

1、理念

2、三個(gè)維度 3、14個(gè)領(lǐng)域

4、各個(gè)領(lǐng)域的基本要求

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能

1、對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)

2、對(duì)學(xué)校

3、對(duì)教師個(gè)人

4、對(duì)公眾

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)

1、與教育場(chǎng)景結(jié)合

2、與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合

引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

⒈變化：

從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問(wèn)題開(kāi)始，中國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會(huì)高度關(guān)注，在世界各國(guó)，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對(duì)自己：專業(yè)認(rèn)同 對(duì)社會(huì)：專業(yè)問(wèn)責(zé)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件

⒉規(guī)模與分布：

根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國(guó)普通中小學(xué)專任

村莊，基本等于西班牙全國(guó)的人口，平均百名從業(yè)人口中就有1.36個(gè)人是中小學(xué)專任教師。對(duì)教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對(duì)學(xué)校：標(biāo)準(zhǔn)的一致性 對(duì)公眾：標(biāo)準(zhǔn)的一致性

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是明確的方向

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個(gè)基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。

就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施綱要》，保證教師權(quán)利的同時(shí)，強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)底線管理的社會(huì)，教師專業(yè)高無(wú)止境，但是的確有底線。這個(gè)底線就是：

尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；

多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng) ⒉三個(gè)維度

維度，數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。

擴(kuò)展后，維度是一種視角，是判斷、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和確定一個(gè)事物的多個(gè)視角。

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識(shí)、態(tài)度和能力。

（1）為什么要有三個(gè)維度的劃分？

哲學(xué)上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨(dú)的精神和肉體都不叫做人。

作為一個(gè)行業(yè)，工作對(duì)象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對(duì)人的限制。所以，作為教師的人是有形的知識(shí)、能力與無(wú)形的態(tài)度和精神的結(jié)合。

例如：

律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；

醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；

教師，也有，要愛(ài)兒童、知識(shí)淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是第一步。⑵三個(gè)維度的意涵是什么？

專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)（包括經(jīng)驗(yàn)）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。專業(yè)理念和師德：是針對(duì)工作對(duì)象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度

人是理性的人，但并不是在每件事上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

專業(yè)知識(shí)：從事教育教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。

經(jīng)驗(yàn)：是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識(shí) 專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)/達(dá)到目標(biāo)的必要條件。能力直接影響活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的條件。

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒊14個(gè)領(lǐng)域

無(wú)論是理念、知識(shí)還是能力，本身也都是非常復(fù)雜的，包含著豐富的內(nèi)容。是各個(gè)維度中涉及的實(shí)體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問(wèn)題域相關(guān)。以上都是知識(shí)論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來(lái)就容易理解了。領(lǐng)域間是一個(gè)維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。專業(yè)理念與師德：個(gè)人修養(yǎng)與行為→教育教學(xué)態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)→對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為→個(gè)人修養(yǎng)與行為

⑴對(duì)職業(yè)的理解

“我”和國(guó)家的關(guān)系； “我”和職業(yè)的關(guān)系；

“我”和專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系； “我”和社會(huì)的關(guān)系； “我”和同事的關(guān)系。

小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑵對(duì)學(xué)生的態(tài)度

關(guān)愛(ài)+重視+保護(hù)：重點(diǎn)是安全（身心）

尊重+平等+維護(hù)：關(guān)鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語(yǔ)言和身體暴力；

尊重個(gè)體差異：差異是事實(shí)，不可能所有人在同一時(shí)刻到達(dá)同一終點(diǎn)；

小學(xué)階段的性別差異、初中階段的個(gè)性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。

中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為

教育教學(xué)是教是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進(jìn)行教育，還沒(méi)有涉及具體的內(nèi)容。盡管如此，我們對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律也有模糊且時(shí)常沖突的認(rèn)識(shí)。

在中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好思維習(xí)慣，興趣、愛(ài)好和好奇心、求知欲。怎么理解？最起碼，留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

更高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，就是更多的校本課程，以及更多樣化的教學(xué)組織方式。⑷個(gè)人修養(yǎng)

層次上，從外表到內(nèi)心

性質(zhì)上，靜態(tài)：個(gè)性特征；動(dòng)態(tài)：進(jìn)取心 教育修養(yǎng)，在于對(duì)人生和成長(zhǎng)的感悟 有趣的話題：

A、教師就必須沒(méi)有脾氣，像媽媽？

B、教師就必須和時(shí)尚無(wú)緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會(huì)的中間地帶 教師裝扮是讓家長(zhǎng)和社會(huì)信任你 知識(shí)維度

⑴教育知識(shí)：學(xué)生成長(zhǎng)與教育

⑵學(xué)科知識(shí)：學(xué)科基本邏輯，知識(shí)論的一般概念，如：物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)過(guò)程現(xiàn)象。

現(xiàn)象本身的范疇劃分、認(rèn)識(shí)工具

⑶學(xué)科教學(xué)知識(shí)：關(guān)于學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和技術(shù) 約束：個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng) 專業(yè)知識(shí)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)→通識(shí)性知識(shí)→教育知識(shí)→學(xué)科知識(shí)→學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施）⑷通識(shí)性知識(shí)：這是形成教育者“底色”的知識(shí)。

OECD進(jìn)行的國(guó)際教學(xué)調(diào)查項(xiàng)目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。

對(duì)應(yīng)著：個(gè)別需要、技術(shù)、組織。

專業(yè)知識(shí)部分：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。

內(nèi)容：——小學(xué)教師，6個(gè)維度，中學(xué)教師，4個(gè)維度 實(shí)質(zhì)：——兒童、活動(dòng)、過(guò)程很重要；中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。

這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)

用3句話進(jìn)行專業(yè)知識(shí)部分的總結(jié)-學(xué)科知識(shí)在中學(xué)教育的階段作用很大

-知識(shí)本身的邏輯對(duì)中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要-差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的思維品質(zhì)來(lái)自何處？怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。數(shù)學(xué)、哲學(xué)是推理；物理、生物、化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)；語(yǔ)文、藝術(shù)、英語(yǔ)主要是情感體驗(yàn)和表達(dá)。我們是否突出了該學(xué)科的認(rèn)知特征？

個(gè)性化，又來(lái)自何處？既有程度差異，也有思維差異

家長(zhǎng)很多具有“失敗焦慮”，學(xué)校教師也有同樣的情緒 當(dāng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)弱化、教育收益降低、社會(huì)保障完善，會(huì)改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力

教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要選擇合適的素材，設(shè)計(jì)有效的參與過(guò)程、組織學(xué)生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整 ⒉對(duì)學(xué)校

⑴學(xué)?；顒?dòng)系列

在活動(dòng)中，推動(dòng)教師專業(yè)能力

在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動(dòng)教師專業(yè)能力 ⑵學(xué)校管理

材料進(jìn)行有效活動(dòng)。組織方式 教育技術(shù)

因此，了解學(xué)生群體、個(gè)位特征，有效利用技術(shù)，開(kāi)展適切的活動(dòng)，是有效教學(xué)的決定條件。

這一部分，是我國(guó)教師最短缺的部分。有很多原因，原因之一，傳統(tǒng)文化中把兒童當(dāng)作被教化的對(duì)象，并不關(guān)注其成長(zhǎng)的過(guò)程，還沒(méi)有經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育運(yùn)動(dòng)。⑶溝通與合作

和學(xué)生、家長(zhǎng)合作，是發(fā)達(dá)國(guó)家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導(dǎo)向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)有好的教育 一些法律在英國(guó)、德國(guó)、荷蘭通過(guò)

“傾聽(tīng)學(xué)生聲音”曾經(jīng)是英國(guó)一個(gè)非常大的運(yùn)動(dòng) ⑷反思與發(fā)展

通過(guò)反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級(jí)管理與教育活動(dòng) 良好的師生關(guān)系 有效開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

有針對(duì)性的組織開(kāi)展德育活動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的活動(dòng) 幽默、豁達(dá)的人生態(tài)度 成長(zhǎng)的主題班會(huì)活動(dòng)

差生，絕不僅僅是認(rèn)知問(wèn)題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因 ⑹多元評(píng)價(jià) 多元+自我

多元：多視角、全過(guò)程；認(rèn)知的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)該努力的方向；全過(guò)程，需要我們學(xué)校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。

自我評(píng)價(jià)：客觀而理性的自我評(píng)價(jià)，才會(huì)是孩子受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 ⒈對(duì)教師教育機(jī)構(gòu) ⑴課程設(shè)計(jì)

3+1，4+2，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實(shí)踐活動(dòng)

超越學(xué)科，學(xué)會(huì)一起工作、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)使用各種方法去展示，這為未來(lái)的教師提供學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

這一部分，還缺乏足夠的努力，它需要對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)

構(gòu)建文化、改革制度、開(kāi)放校門，體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)范 ⒊對(duì)教師個(gè)人 ⑴發(fā)展方向

學(xué)生、技術(shù)、過(guò)程是我們教師需要加強(qiáng)的地方； 認(rèn)識(shí)、態(tài)度、同時(shí)是我們的底色。⑵行為 對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)，有我們獨(dú)特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。⒋對(duì)公眾 了解學(xué)校 了解教育過(guò)程 了解兒童的成長(zhǎng)

教師和學(xué)校溝通的對(duì)象，不僅僅是學(xué)生；

和家長(zhǎng)的溝通，也是我們今后必然要加強(qiáng)的工作。

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) ⒈在教育場(chǎng)景中不斷建構(gòu)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了，學(xué)習(xí)它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么

應(yīng)用它，“我” 應(yīng)加強(qiáng)哪些部分、調(diào)整哪些行為、學(xué)習(xí)哪些知識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)是相同，大家在建構(gòu)的過(guò)程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。

⒉與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 教師的專業(yè)發(fā)展明顯的階段性

在建構(gòu)的過(guò)程中，不同的時(shí)期，有不同的重點(diǎn)，這也是需要不斷建構(gòu)的原因 年輕教師：專業(yè)能力 中年教師：活動(dòng)和技術(shù)

高級(jí)教師：如何對(duì)待自己的經(jīng)驗(yàn) 思考

⒈為什么要有中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？ ⒉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上有哪些差別？

⒊“我”需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為？

第三篇：對(duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀的感受

對(duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀的感受我是一名農(nóng)村教師，在這次“國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)中，讓我收獲很多。顧明遠(yuǎn)老師對(duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀的講座使我受益匪淺。這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》內(nèi)容更加理解，收獲也很多，也讓我的感受了很多。

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在“基本理念”中突出:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念，也是是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中主要原因。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展，教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；必須終身學(xué)習(xí)。

要想遵循《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念中的“學(xué)生為本”、“師德為先”，我覺(jué)得就必須在教育教學(xué)中做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。只有樹(shù)立“以人為本”的核心理念，充分尊重學(xué)生的人格，尊重他們的情感、思想、追求、個(gè)性和尊嚴(yán)，維護(hù)他們的 “求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險(xiǎn)精神”，才能達(dá)到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻重視學(xué)生身心健康，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要特別的愛(ài)，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。我們教師還要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和學(xué)習(xí)的興趣。這樣我們才會(huì)更加的遵循《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“學(xué)生為本”，才會(huì)努力去增強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀后，我更清楚地意識(shí)到作為一名小學(xué)教師,我要把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，貫徹落實(shí)到日常工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，要加用愛(ài)心育人和貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念，成為一個(gè)合格的優(yōu)秀教師。

第四篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀作業(yè)

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀作業(yè)

認(rèn)真聆聽(tīng)了專家對(duì)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，感受頗深，也對(duì)自己的工作有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了一名合格教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）是基本理念是：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。所以如果要做一名合格的教師，就要規(guī)范自己的行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。

一、在我的教學(xué)中，我首先要以學(xué)生為本，老師只是扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。我們先要教會(huì)學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法，課堂上要多采取游戲等方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)。學(xué)生身心全面的和諧發(fā)展。

二、在工作中，師德為先，要富有愛(ài)心，耐心，細(xì)心，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，給予學(xué)生精心的教育培養(yǎng)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

三、平時(shí)多讀書(shū)，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，把教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)踐反思，形成教育經(jīng)驗(yàn)。

四、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。作為一名英語(yǔ)教師，我們要注重專業(yè)知識(shí)的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養(yǎng)。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，了解社會(huì)和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。

教育，為的是世界的未來(lái)；教師，是構(gòu)造未來(lái)世界的工程師。教師的思想素質(zhì)和工作好壞，決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。我想在我以后的教學(xué)工作中我會(huì)全面的了解每一位學(xué)生，把握好教材，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，合理地組織教育教學(xué)活動(dòng)，有效地管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀（最終版）

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀

1.為什么要設(shè)置中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

答：（1）設(shè)置中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以不斷充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)教學(xué)，教師大多是單一應(yīng)對(duì)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。尤其多年來(lái)，教師的學(xué)科本位思想頑固，不少教師常不自覺(jué)地畫(huà)地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中。由于新課程內(nèi)容的包容性和滲透性，以這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)去適應(yīng)其需要，其結(jié)果是可想而知的。這就迫使教師要保持開(kāi)放的心態(tài)，持有終身學(xué)習(xí)的信念，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行審視、反思。改善重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野?！鞍押米约旱拈T，串串‘鄰居’的門”。除專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)兼學(xué)并蓄，涉獵更多的學(xué)科領(lǐng)域，這樣才能做到駕輕就熟、游刃有余。

（2）設(shè)置中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源。

這是保證新課程實(shí)施的基本條件。教科書(shū)不應(yīng)該也越來(lái)越不可能成為惟一的課程資源了?！耙员緸楸尽币殉蔀闅v史。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

（3）設(shè)置中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以夯實(shí)教學(xué)的基本技能。

在夯實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要，還應(yīng)掌握一些新的技能。以往教師常拘泥于教材，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。校本課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書(shū)，還要會(huì)“編”書(shū)，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性（觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等）、體驗(yàn)性（動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手等）和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

2.“我”需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為

我需要著重加強(qiáng)教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修逐步提升專業(yè)發(fā)展水平．站在各自的教學(xué)崗位上，談?wù)勈裁词菍W(xué)科知識(shí)，什么是教育知識(shí)。目前的課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)的重要性？

學(xué)科知識(shí)是學(xué)科幾班邏輯，知識(shí)論的一般概念，如：英語(yǔ)學(xué)科有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力；具備從事初中英語(yǔ)教學(xué)所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言能力；能理解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、歷史和文化等相關(guān)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力。掌握基本的、適合初中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，并能用以指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能夠根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)需要選擇并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，形成完整合理的教學(xué)方案。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力。理解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施的基本原則和方法，具備實(shí)施語(yǔ)言課堂教學(xué)的基本能力；能夠依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)與能力。了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和方法，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的思路。教育知識(shí)就是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生健康全面發(fā)展成長(zhǎng)的的知識(shí)技能方法論規(guī)律都是教育知識(shí)。