第一篇：個(gè)人專題計(jì)劃 中班幼兒合作意識(shí)

個(gè)人專題計(jì)劃

——中班幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)

樂山幼兒園 胡瑛

2011年9月

一、情況分析：

這個(gè)學(xué)期，我們這個(gè)中二班可謂是一個(gè)新中班，班里共有29名幼兒，其中男生13名，女生16名，都是由以前的三個(gè)小班重新拆并而成的。有一名有三名體操班幼兒，一名幼兒輕度超重，還有一名重度自閉癥，無法進(jìn)入到集體活動(dòng)中。

然而，中班的幼兒，一旦與同伴間發(fā)生矛盾，就只知道向老師或家長告狀，或以吵架打斗等行為來解決，遇到自己解決不了的困難也往往求助老師或家長，而不知從同伴那里尋求幫助，看到同伴有困難時(shí)也沒有意識(shí)更沒有能力去幫助解決，他們既缺乏合作意識(shí)，又缺乏合作能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流。

因此，培養(yǎng)中班幼兒的合作意識(shí)與能力是至關(guān)重要的?！队變簣@教育綱要》中指出：“要讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識(shí)?！鄙朴谂c他人合作是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必備的品質(zhì)。所以，為了培養(yǎng)中班幼兒合作意識(shí)與能力，本學(xué)期我制定了以下的個(gè)人專題計(jì)劃：

二、目標(biāo)：

以尊重中班幼兒年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中班幼兒的合作意識(shí)與能力，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題，養(yǎng)成樂意與人合作的良好品質(zhì)。

三、具體措施：

1、激發(fā)幼兒興趣，喚起幼兒合作欲望

在日常的工作中，我發(fā)現(xiàn)：幼兒在進(jìn)行自發(fā)性的合作活動(dòng)時(shí)，要比教師安排好的合作活動(dòng)更投入、更感興趣。所以，我計(jì)劃，首先，要激發(fā)幼兒想要嘗試與人合作的欲望，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事。比如，在集體活動(dòng)中，讓2個(gè)或2個(gè)以上的幼兒組隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)他們合作的興趣。其次，要提供適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)，幫助幼兒產(chǎn)生積極合作的情緒。當(dāng)幼兒合作成功后，給予一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)親切的撫摸??這些肯定與鼓勵(lì)都有助于培養(yǎng)幼兒的合作欲望。最后，給幼兒營造一個(gè)濃厚的合作氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的合作興趣。比如，在主題環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)中，多給予幼兒合作的機(jī)會(huì)。在娃娃家一起照看娃娃，在建構(gòu)區(qū)一起搭一幢房子，在益智區(qū)一起完成一個(gè)任務(wù)??

2、樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

中班幼兒喜愛模仿成人的一言一行，而且教師的言行也在潛移默化地影響著幼兒。所以，我計(jì)劃要在幼兒中樹立榜樣作用，讓幼兒來模仿我們成人、教師間的合作精神，來培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。比如，我的師傅郭老師在組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣，有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

3、提供機(jī)會(huì)，教給幼兒合作的方法

現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)獨(dú)生子女的任性、自私、處處以自我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以，要給幼兒創(chuàng)造交往合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒樂意與人交往，樂意與人互助合作。

首先，我計(jì)劃提供一些教師與幼兒的合作的機(jī)會(huì)。比如在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以和教師一起共同合作完成一幅作品。如給教師的畫面進(jìn)行添畫，使作品更為豐富，更為飽滿。其次，我計(jì)劃提供一些幼兒與幼兒的合作機(jī)會(huì)。比如，在角色游戲中，給幼兒充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒在游戲中與同伴自由地交流、協(xié)商，最終達(dá)到友好的合作效果。最后，我計(jì)劃提供一些家長與幼兒的合作機(jī)會(huì)。家園共育往往是發(fā)展幼兒全方面能力的重要途徑。比如，在節(jié)假日帶幼兒去公園或者旅游，家長則可以讓幼兒結(jié)交新伙伴，與新伙伴一起玩耍，也可以讓家人與幼兒一起合作完成一件事情，提高幼兒的合作能力。

第二篇：幼兒中班班務(wù)計(jì)劃

康家坪幼兒中班班務(wù)計(jì)劃

徐 盼

新學(xué)期開學(xué)在即，為了更好地開展本學(xué)期各方面的工作，現(xiàn)根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班務(wù)計(jì)劃如下：

一、班級情況分析

（一）幼兒情況

本班現(xiàn)共有幼兒18人，其中男11人，女7人，因幼兒從未接觸過蒙氏教育，所以活動(dòng)時(shí)常規(guī)較差，動(dòng)手能力有所欠缺，自理能力較弱，需要老師特別關(guān)愛和照顧。還有個(gè)別幼兒安全意識(shí)較差，要特別引導(dǎo)和關(guān)注，有少部分幼兒仍然有攻擊性行為，在集體活動(dòng)中紀(jì)律比較散漫，這學(xué)期抓好常規(guī)工作仍是一個(gè)重點(diǎn)。

（二）本學(xué)期開展教學(xué)內(nèi)容有

數(shù)學(xué)邏輯智能的開發(fā)，計(jì)算邏輯訓(xùn)練游戲，音樂教育。

注重班級幼兒語言智能，英語游戲、語言故事等，及部分整合課程。

二、教育教學(xué)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，上課以及做好課后反思。

2、培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

3、根據(jù)本班幼兒的興趣，本園特色，重點(diǎn)加強(qiáng)對幼兒早期閱讀能力方面的能力的培養(yǎng)。其中包括開展《論語》摘要內(nèi)容的誦讀活動(dòng)，開展每月主題性閱讀活動(dòng)，三、家長工作：

1、開學(xué)初建立家園聯(lián)系欄，向家長介紹一周計(jì)劃、每月保教重點(diǎn)及通知等事項(xiàng)。

2、召開家長會(huì)，向家長介紹中班幼兒的年齡特點(diǎn)及本字期的教學(xué)內(nèi)容與家長配合的事項(xiàng)。

3、積極與家長交流幼兒在園、在家表現(xiàn)，商討教育孩子的好方法。

4、邀請部分家長參加元旦幼兒迎新慶祝活動(dòng)。

四、衛(wèi)生保健工作

1、認(rèn)真搞好班級衛(wèi)生，定期消毒、清洗。

2、提醒幼兒剪指甲，要求幼兒早晚刷牙、飯前便后洗手，保持衣服、手臉干凈。

3、幫助幼兒養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣，并自覺在餐前便后洗手。在成人提示下活動(dòng)。

4、初步建立自我保護(hù)的安全意識(shí)。

5、幫助幼兒形成愛護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)，做事有條理?；顒?dòng)后能收拾、整理物品。

第三篇：中班幼兒分享意識(shí)和行為的研究

中班幼兒分享意識(shí)和行為的研究

內(nèi)容摘要：幼兒在中班時(shí)期，已經(jīng)需要在日常生活中，不斷地學(xué)習(xí)不同的交往方式，已適應(yīng)在集體當(dāng)中的生活和交往需要。但如今的社會(huì)，特別是城市的孩子，大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，眾星捧月，個(gè)人意識(shí)非常鮮明。在幼兒園教育的部分，也是很有必要的。教師可以實(shí)施一定的干預(yù)措施，使幼兒獲得正面的教育，改善幼兒的不良行為，提高幼兒的合作和分享的能力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；分享意識(shí)；分享行為

一、問題的提出 1．分享的涵義：

分享，即與別人共同享用，不為個(gè)體所獨(dú)自占有i。分享是與他人在物質(zhì)和精神上進(jìn)行共享，是親社會(huì)行為的一種。在幼兒社會(huì)性交往的過程中，社會(huì)性的教育和習(xí)得是必不可少的因素和過程。在本文中，大多關(guān)注的的幼兒物質(zhì)上的分享，如：玩具、書籍、食品等以及基礎(chǔ)層面上的精神的分享。

2．現(xiàn)象描述：

21世紀(jì)是一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)，人與人之間的競爭某種意義上說，可以認(rèn)為是適者生存的年代。幼兒是正在發(fā)展的社會(huì)人，他們必須接受和學(xué)習(xí)一些能幫助他們生存的更好的方法。人際的交往就是他們要學(xué)習(xí)的重要功課之一。幼兒的個(gè)性的形成和發(fā)展以及社會(huì)化的過程中，都離不開的是人際交往。而分享意識(shí)和行為的養(yǎng)成能幫助幼兒更好的協(xié)調(diào)人文交往。

現(xiàn)在的幼兒，特別是城市中的小朋友。大多養(yǎng)尊處優(yōu)，眾星捧月。衣來伸手放來張口以是司空見慣的生活方式。在高樓大廈的小套房里，過著自己的安逸獨(dú)享的小生活。一旦進(jìn)入了集體的生活，如幼兒園里，他們就會(huì)心里出現(xiàn)極大的落差，表現(xiàn)得無所適從。但凡自己的東西受到了“侵略”，或者想要其他人的東西，就用哭鬧、爭搶、互不理睬、互相攻擊的錯(cuò)誤的、消極的交往方式。

中班的幼兒雖然已經(jīng)有表現(xiàn)出初步的分享意識(shí)，但還是比較的生疏和不成熟，需要在老師的引導(dǎo)下，做出一定的努力。幼兒分享的品質(zhì)不是在一朝一夕能形成的，要在長時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生。在兩個(gè)月實(shí)習(xí)的期間，針對幼兒分享行為和意識(shí)的培養(yǎng)，在上課的過程中，適時(shí)的進(jìn)行滲透。

3．分享意識(shí)和行為培養(yǎng)的意義：

幼兒在集體生活中，需要學(xué)會(huì)分享，在分享的過程中，會(huì)不斷的積累與伙伴之間的友好感情，讓幼兒在園內(nèi)的環(huán)境始終保持著愉快和輕松。并且能幫助幼兒在集中教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。促成幼兒積極向上的良好情緒的產(chǎn)生。

二、研究方法： 1．研究對象：

毓英中心幼兒園中一班3個(gè)幼兒，該園是泉州市級示范性幼兒園，2．研究時(shí)間：

2012年9月—2013年6月 3．研究方法

（一）觀察法：

在幼兒的日常生活中，比如集中教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、餐前活動(dòng)等等事件進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，記錄并整理相關(guān)的資料。

（二）談話法：

基于對幼兒一定的觀察了解，與幼兒進(jìn)行交談，在簡單的問答中，發(fā)現(xiàn)問題和原因。

三、研究過程：

幼兒的意識(shí)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到行為的轉(zhuǎn)變的一個(gè)內(nèi)化的過程，并不是簡單的一節(jié)課或者是一句話能改變的，要在日常的生活中給予強(qiáng)調(diào)、糾正和幫助中，才能慢慢的形成正確的觀念甚至是行為的轉(zhuǎn)變。

在對于我班幼兒的觀察中發(fā)現(xiàn)，園任老師在平時(shí)的活動(dòng)中也有一些的分享教育在，但是認(rèn)真執(zhí)行的幼兒并不占多數(shù)，分享的過程中經(jīng)常存在打鬧，爭搶的問題。幼兒仍是以自我為中心的行為表現(xiàn)居多，分享的對象和方式比較單一。在幼兒園的教育活動(dòng)中，主要采取以下的措施進(jìn)行干預(yù)：

一、制定干預(yù)后所要達(dá)到的目標(biāo)

1．幼兒樂意與人分享物品，感受到分享的快樂

2．逐漸的學(xué)習(xí)到正確的與人交往的方式，懂的溝通，懂的愛惜，以及在共同的玩樂中體驗(yàn)到愉快。

3．在一定的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行精神上的交流，比如，哭鬧時(shí)互相的安慰。

二、中班幼兒分享狀況現(xiàn)狀

1．中班幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性都在迅速發(fā)展的階段。特別表現(xiàn)在游戲中，相比較小班的分享情況，變得比較強(qiáng)烈。但仍有部分的幼兒停留在小班的階段，必須在教師的指導(dǎo)下才能表現(xiàn)有分享的行為出現(xiàn)的時(shí)候。在認(rèn)知和行為脫節(jié)時(shí)，幼兒的分享行為就很難表現(xiàn)出來ii。

2．中班幼兒的分享還受相識(shí)程度的影響，互為好友的幼兒，分享行為會(huì)比較成功，而關(guān)系不好的則會(huì)互相的爭搶。并且他們的游戲大部分是男孩子和男孩子，女孩子和女孩，有性別的指向性。

三、實(shí)施的策略和方法

（一）在教育活動(dòng)中滲透分享教育

1．集中活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行教育引導(dǎo)

幼兒知識(shí)技能的學(xué)習(xí)大部分是在集中活動(dòng)中習(xí)得的，幼兒園教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。所以，在集中活動(dòng)中，加入分享教育是有必要，并且是可行的?？梢岳幂^為成熟的文學(xué)作品，比如，學(xué)習(xí)有關(guān)分享的故事--《孔融讓梨》時(shí)，教師可以在講課的過程中，將更多的說話的機(jī)會(huì)讓給幼兒，教師只是啟到敘述故事和提問的功能，先將故事的后半部分省略，提問幼兒“如果是你的話，你將怎么分你的這些梨怎么分才能讓大家都覺得你很棒，很懂事”。幼兒會(huì)有很多的自己的見解，然后教師可以進(jìn)行講解，以及對于回答的出色的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者表揚(yáng)。教師的正面強(qiáng)化會(huì)啟到意想不到的好效果。促使幼兒下次再有分享的動(dòng)機(jī)時(shí)，能更積極的去實(shí)施。但是，教師在評價(jià)的同時(shí)，要針對幼兒本次的見解，或者表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，不能逾越本次活動(dòng)的內(nèi)容，注重用合適的語氣、行為表現(xiàn)，不要過多的錯(cuò)誤示范。

2．角色扮演中獲得經(jīng)驗(yàn)

幼兒園以游戲做為基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒可獲得各種物質(zhì)和社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)，而且這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒生活的智慧，可讓幼兒學(xué)會(huì)生存、生活和學(xué)習(xí)。不僅使外部的、物質(zhì)的東西向內(nèi)部、觀念的東西轉(zhuǎn)化，而且也使內(nèi)部的、觀念的東西外化為實(shí)際的動(dòng)作，是主觀之于客觀，實(shí)現(xiàn)主客觀雙向建構(gòu)。所以，同時(shí)也可以適時(shí)的進(jìn)行分享行為的教育。例如，在玩娃娃家的時(shí)候，叫了外賣分量太多的話，教師可以引導(dǎo)幼兒“如果，外賣太多或者買的東西過多的話，可以讓鄰居娃娃家的小朋友一起分享，否則食物就浪費(fèi)了”等等。在類似的生活情境中發(fā)生的同時(shí)教師也可以遷移經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒共同來分享。美國心理學(xué)家費(fèi)拉維爾（Flavel）的研究表明：角色扮演和分享行為之間存在著正相關(guān)。在這個(gè)時(shí)期，教育他們“共同分享成功”、“共同分享快樂”的最好辦法是游戲，特別是角色扮演。如角色游戲中，公共共同游戲； “門鈴響了”“誰病了”；讓幼兒從他人的角度考慮問題，喚起類似的情緒體驗(yàn)，并且學(xué)習(xí)如何分享，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

案例一：在一次角色游戲中，滋暄小朋友站在出租車的停靠點(diǎn)在等待出租車，但是同時(shí)也有很多的小朋友想要做出租車（出租車是由一個(gè)紙箱做成可以圍住三個(gè)小孩的出租車形狀）。她在開出租車小朋友過來時(shí)，及時(shí)的沖上前去，霸占住車門，其他的小朋友也擠上來，于是亂成一團(tuán)，我走過去阻止了混亂，并把滋暄小朋友請到一邊，問她怎么回事？她說：我想要做出租車，但是其他人也上去，就把我擠到一邊，我很生氣。我對說：為什么不和小朋友商量一下。她回答說：

他們也搶來搶去的。我告訴她：如果你和其他的小朋友試著商量他們也會(huì)同意的，如果你們是同時(shí)到達(dá)的話，你們可以剪刀石頭布來看誰先誰后啊，這樣既不會(huì)吵起來了。她仍是一臉的不情愿，我耐心的勸她先會(huì)娃娃家去，告訴她可以去商店買些好吃的和家人一起吃，她提著小籃子高興地走了。

案例二：弘潔小朋友是一個(gè)自我評價(jià)很高的小朋友，從不輕易的認(rèn)輸，也不能接受其他人對他的質(zhì)疑，這樣她一天的情緒就會(huì)很低沉。并且她也不懂得欣賞和分享。在一節(jié)繪畫課上，小朋友都在畫母雞和小雞，突然旁邊的小朋友裝過身來對她說：你畫的是什么啊？真丑！于是，她哭著喊著叫老師，我走過去，她向我抱怨別的小朋友說她畫的不好，我蹲下來，仔細(xì)的看著她的畫，對她說：你畫的很漂亮，但是顏色涂得不均勻不好，你可以在涂顏色的時(shí)候涂得均勻，顏色涂鮮艷些。我把另外一小朋友的畫那給她，問她：你覺得她畫的哪里好？她回答說：老師我覺得我畫得比較漂亮。你先看看這張畫，我覺得她小雞畫得很漂亮，花也畫的很漂亮。于是，她看了看，說：老師，我覺得畫的母雞的羽毛很漂亮。我對她說：對啊，每個(gè)小朋友畫的都有好看的地方，不能那樣嫌棄別人。她對著旁邊的小朋友說：老師說我的也漂亮的。然后滿意的繼續(xù)畫著。在集中講評的時(shí)候，我就特別的將我剛才的話重復(fù)了一遍，但誒有強(qiáng)調(diào)是個(gè)別，而是針對全部人。

以上的案例說明教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予幼兒指引，在集中教學(xué)活動(dòng)或者集體的合作游戲時(shí)，正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)需要教師的指引和幫助，幼兒的分享才能成功的實(shí)施。在幼兒有分享的動(dòng)機(jī)，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的分享行為時(shí)，可以及時(shí)的糾正和幫助。集中教學(xué)和個(gè)別教學(xué)交替應(yīng)用，會(huì)達(dá)到更好的效果。

（二）教師創(chuàng)設(shè)給幼兒分享的機(jī)會(huì)

皮亞杰曾指出：一般的同伴的交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。因此，作為教師，我們要更多的創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒勇于表現(xiàn)自己。于是，分享教育可以在以下幾種方式中實(shí)施。

1．創(chuàng)設(shè)分享日

教師根據(jù)本班的時(shí)間安排情況，在固定的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行分享?？梢宰層變杭议L輪流帶些小禮物或者是小飾品，然后每周固定一天，讓這周帶禮物的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)自己覺得該周表現(xiàn)的好的小朋友。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，幫助小朋友獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，并告訴幼兒為什么獎(jiǎng)勵(lì)他，給幼兒理由。

2．規(guī)劃分享角落

教師視教室規(guī)劃布局，在走廊或者其他墻角設(shè)立一個(gè)幼兒作品的集中區(qū)，讓幼兒將平常自己的畫或者其他的作品放在角落里面，平?？梢院妥约旱暮门笥逊窒碜约旱暮米髌?，讓幼兒在分享中學(xué)會(huì)互相欣賞，發(fā)現(xiàn)其他人的長處，互相學(xué)習(xí)。

3．插入分享時(shí)間

在平常上課前、吃飯前或者等待家長接送的時(shí)間都是可以利用的好時(shí)間?？梢哉堄變荷蟻矸窒碜约旱乃娝?，一個(gè)故事、天氣預(yù)報(bào)、唱首歌，或者跳一跳舞，提供給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)并且讓幼兒實(shí)現(xiàn)精神上的分享和展示。不但可以鍛煉到幼兒的膽量，展示他們的才能，也能讓幼兒學(xué)會(huì)互相的欣賞。

案例三:實(shí)習(xí)班級有一個(gè)特定的分享日在每周四，讓有帶零食的小朋友來分享食物，這周剛好是浩正小朋友帶禮物來，生活老師讓浩正小朋友去發(fā)好吃的，老師先讓他自己發(fā)給自己認(rèn)為表現(xiàn)的好的小朋友，他拿著食物，呆呆的看著老師，老師疑惑的問：“你為什么不去分給小朋友??？”他說：“這是我奶奶帶來的吃的?！崩蠋熣f：“這是奶奶帶來獎(jiǎng)勵(lì)給我們班這周表現(xiàn)的好的小朋友的，以前其他小朋友帶來也有份給你們！”他想了想，開始分給小朋友，先從和他關(guān)系好的小朋友開始發(fā)，發(fā)了一圈，然后他走回來，把剩下的拿給老師，老師把袋子向著他說：”你也表現(xiàn)的很慷慨，你可以拿一個(gè)自己喜歡吃的”。然后，他高興地拿著走了。生活老師再把剛才沒獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，視情況獎(jiǎng)勵(lì)。

幼兒在分享的時(shí)候，會(huì)選擇對象，受關(guān)系好壞的影響。也會(huì)偏向性別的區(qū)分，男生和男生的分享比較困難，相對女生和女生情況就好點(diǎn)。

（三）設(shè)立分享的規(guī)則

為了避免幼兒一味的以自我為中心的相處方式，可以設(shè)立一定的交往的規(guī)則。但是即使不能硬性規(guī)定，刻板的實(shí)施，可以適當(dāng)?shù)募尤胍魄?。新《綱要》指出：教師成為幼兒學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者。iii由于幼兒年齡小，接觸的事物不多，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對事物的認(rèn)識(shí)往往停留在表面，口安排是作為一個(gè)促進(jìn)者的身份參與幼兒的活動(dòng)，適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題。

提出輪流分享的原則

幼兒在游戲中，常常出現(xiàn)互相爭搶玩具的做法，而往往幼兒都是出手相向不會(huì)退讓或者冷靜的商量，而這時(shí)，就是教師加入的最佳時(shí)期，教師的加入不僅有助于幼兒沖突的解決而且能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不對，避免再犯的可能。比如：教師可以拿過玩具，問：這玩具是誰帶來的呢？然后，再問玩具的主人，“現(xiàn)在這玩具是老師的，如果你想要的話，你要怎么辦？”讓幼兒自己來回答，教師針對情況應(yīng)對幼兒。也可以針對另外一個(gè)幼兒，類似的使用移情的方法進(jìn)行教育。iv 讓幼兒共同分享

在大型的建構(gòu)游戲或者合作的游戲活動(dòng)中，幼兒總是很被動(dòng)，各玩各的，不同得共同來分享。教師可以在游戲前，設(shè)定一定的規(guī)則。在游戲中的人數(shù)，讓幼

兒能主動(dòng)的進(jìn)行合作和分享。比如在建構(gòu)大型的建筑時(shí)，教師可以在游戲前說明，在建構(gòu)大橋時(shí)，因?yàn)轶w積太大，小朋友可以3個(gè)或者4個(gè)人一起來搭，這樣才能又快又好的搭起來。在幼兒進(jìn)行操作的時(shí)候就能更好的進(jìn)行合作，促進(jìn)游戲的進(jìn)度和成果的達(dá)成，幼兒也能在合作分享活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂趣以及合作的成就感。

案例四：午飯后，幼兒都拿出自己的玩具開始玩，沒帶玩具的小朋友就拿著書本在看。浩正看到有一個(gè)小朋友手上拿著一個(gè)他喜歡的坦克模型，于是興奮的跑過去，一把抓過來，被搶的小朋友出手爭搶，大喊大叫，我走過去拿走坦克，說：“現(xiàn)在這坦克由我來保管了?！彼麄兺Ｖ沽藸幊?，我問怎么回事，其他小朋友你一言我一語的說著，我大概明白了怎么回事。于是，把他們請到旁邊，我問浩正：“你為什么搶人家玩具”。他說：“因?yàn)槲蚁矚g坦克，我想要玩?！薄澳悄銌査麤]有，他要不要借你？”他委屈的說：“沒有”。我說：“如果這是你的，他過來搶你會(huì)覺得怎樣？”他說：“我不給他?！薄皩Π?，所以他不給你玩啊！”于是他轉(zhuǎn)過頭問另外一個(gè)小朋友，你借我玩好不好，我在旁邊幫忙說話，于是兩外一個(gè)小朋友答應(yīng)了，我告訴他們“以后想要玩人家的玩具時(shí)，要好好的說，知道了嗎？”然后他們一起玩的很愉快。

案例五：弘潔小朋友在一次課前，她沒搬自己的椅子，就隨便做在別人的位置上，于是其他的幼兒不服氣，告狀來了，我走過去，問：你為什么不搬椅子。她說：老師有空位就可以坐不上嗎？媽媽說現(xiàn)在都是爭搶爭搶的，誰搶到就是誰的。

幼兒的分享方式比較笨拙，不會(huì)用婉轉(zhuǎn)的方式來表達(dá)，于是經(jīng)常起沖突，用爭搶的方式解決。教師在幼兒出現(xiàn)爭吵時(shí)，要先了解事情的情況，再對癥下藥。

需要家園達(dá)成一致，才能更好的實(shí)踐分享教育。

（四）拒絕分享行為中的偽分享

在日常生活中，很長看到這樣的狀況：一個(gè)大人對這一個(gè)小朋友說：你拿一個(gè)糖果給叔叔吃吧，看你懂事嗎？而后，小朋友就會(huì)屁顛屁顛的拿著個(gè)糖果，不舍的伸過手去，而大人往往在這種情況下，就會(huì)委婉的推脫：好吧，你很懂事，很乖，叔叔不吃，你吃吧！接著很多的大人就會(huì)爭先恐后的贊美小朋友。長此以往，就會(huì)在幼兒的印象中形成錯(cuò)誤的意識(shí)，導(dǎo)致幼兒在和同年人的交往造成落差。幼兒會(huì)一直一味，自己分出去的東西不管怎么樣都還會(huì)拿回來，于是當(dāng)有一天一去不復(fù)返的時(shí)候，就會(huì)接受不了。于是，權(quán)威的教育人（幼兒園教師或家長）就要在平常的教育中體現(xiàn)。

教師或者家長在處理幼兒的分享的行為，不能只是片面的，只是單純的只是一味的以物質(zhì)的激勵(lì)的方法，如果幼兒適應(yīng) 為了利益的獲得而付出的話，呢對

于他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成是很難達(dá)到的，很難由思想向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。可以交給幼兒正確的觀念，比如在發(fā)出去的東西又歸還的情況下，可以告訴他：這是因?yàn)榇笕撕芴勰悖簧岬贸?，才還給你的，但是如果是好朋友的話，他如果喜歡的話，就會(huì)吃掉的。先有預(yù)期的語言告知，比臨時(shí)碰到慌了手腳的來得好。

研究結(jié)果：

本次的研究主要針對個(gè)別幾個(gè)幼兒的研究觀察，范圍較小，方法和條件有限。本次關(guān)注的這幾位幼兒在中班一學(xué)年中，能逐漸的表現(xiàn)出分享的意識(shí)和行為，在對待共同游戲上能用商量的方式進(jìn)行，并且愿意分享自己的玩具，書籍等。

在幼兒園教育階段實(shí)施分享教育是有實(shí)施的可能性以及必要性。但是，這不是階段性的教育而是長久以往，甚至是貫穿于每一個(gè)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)當(dāng)中的。教師的教育形式可以更加的多樣化和靈活化。

教師的教育對于幼兒的發(fā)展啟到至關(guān)重要，具有較大的影響力。所以教師實(shí)施的教育應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性和確定性，以免造成幼兒的誤區(qū)。

i小班幼兒分享意識(shí)及行為培養(yǎng)初探（江山市德育論文評比三等獎(jiǎng)）

ii 《太倉地區(qū)4-6歲幼兒分享意識(shí)、分享行為發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究》作者：冒麗娟 iii 教育部基礎(chǔ)教育司，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀【M】，南京，江蘇教育出版社，iv 《淺談?dòng)變航處煹囊魄椤窂埻ね?/p>

西南大學(xué).重慶400715

第四篇：幼兒中班個(gè)人工作總結(jié)

篇一：幼兒園中班老師個(gè)人總結(jié)

幼兒園中班老師個(gè)人總結(jié)

在忙忙碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂.幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的.但我熱愛我的職業(yè).在工作中,我對每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。

幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動(dòng)。

培養(yǎng)自理能力時(shí)，對幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效的快。例如，看似一個(gè)簡單的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋友們十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。

幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能力，對幼兒進(jìn)行德育教育，對培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。

隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深入開展，對我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。

根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以

往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們在各自的基礎(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個(gè)主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。

幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時(shí)間，簡短的談話能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開通了“校園博客”，這樣對于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況；有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問題？作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

五、教師互相配合，使班級工作順利進(jìn)行。

今年我和齊老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級工作取得了一些成績。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”老師的工作細(xì)碎而又繁瑣，在今后的工作中我會(huì)不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓！篇二：幼兒園中班個(gè)人工作總結(jié)

2008年秋季工作總結(jié)

中二班 周進(jìn)華

在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲, 一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期過去了?；仡欉@學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的，但我熱愛我的職業(yè)，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。在這期間我也從中學(xué)到了很多有用的東西，也非常的感謝幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們新老師的幫助。有他們的支持和幫助我們的工作才會(huì)順利的取得良好的成績。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)。教育工作

在教學(xué)中我是新手，但我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。經(jīng)常去觀摩其他有經(jīng)驗(yàn)老師的課，多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面。

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

2、這學(xué)期，在自己的努力和在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下順利完成了新老師的匯報(bào)課，并將其送教下鄉(xiāng)，得到當(dāng)?shù)乩蠋熀蜕霞壍暮迷u。

3做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。

4、在本學(xué)期認(rèn)真做好每個(gè)月的大型活動(dòng)：開學(xué)家長會(huì)，春游活動(dòng)，家長開放半日活動(dòng)，主題墻的評比和慶祝元旦的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等都在我們的精心準(zhǔn)備下順利的開展完成。

5、認(rèn)真填寫周、月計(jì)劃及各種表格。

6、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。

7、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。

3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。

4、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

5、經(jīng)過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安

全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓 幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

2、嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯(cuò)藥。

3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

4、做好交接班工作，認(rèn)真填寫交班內(nèi)容。

1、主動(dòng)親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、使用家園聯(lián)系冊、電話多種形式進(jìn)行訪問。這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關(guān)系更密切。

3、讓家長參與到我的工作中。在主題教學(xué)活動(dòng)中，我開展了開放日活動(dòng)，讓家長來園觀察孩子，和孩子共同完成一項(xiàng)工作，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我與家長的關(guān)系，而且還能讓家長更了解我的工作。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及教學(xué)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行專題研究，積極地參與各種競賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好！篇三：幼兒園中班個(gè)人小結(jié)

2014年秋季幼兒園教師個(gè)人工作小結(jié)

時(shí)光飛逝，歲月如流?；厥准磳⒔Y(jié)束的這一學(xué)期，有辛勤的汗水，也不乏工作的歡樂，在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與關(guān)懷下，在同事們的大力支持與配合下，本學(xué)期我的工作得以圓滿完成，在此我將自己的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

我能認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，執(zhí)行幼教規(guī)程，積極參加園里組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄。利用各種渠道，如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，了解幼教時(shí)事，提高自己的思想政治覺悟。為人師表，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)于律己，寬以待人，遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、教育教學(xué)方面

帶了一學(xué)期的中班幼兒，對這個(gè)年齡段孩子的心理、生理特點(diǎn)以及中班幼兒在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo)，我也有了一定的了解，并能夠在日常生活當(dāng)中嚴(yán)格認(rèn)真地去執(zhí)行。在教學(xué)中，能尊重幼兒，營造平等、和諧、溫暖的班級氛圍。用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。在教學(xué)活動(dòng)中利用各種教具，激發(fā)兒童的興趣，注重學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的作用。能夠根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜活動(dòng)特征為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，如自然角、美工區(qū)、音樂區(qū)等，并為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作。在主題活動(dòng)中，我們進(jìn)行了果殼貼畫、樹葉貼畫，手工青蛙、菊花、花籃等，并把這些利用到班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒成為環(huán)境的主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境。幼兒時(shí)期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園生活成為這一時(shí)期的主體，為了讓幼兒的生活變得更多姿多彩，我們班上的幼兒積極參加了排球、環(huán)保畫比賽，不僅開發(fā)了幼兒的智力，還培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。

三、家園聯(lián)系方面

孩子的快樂，是對我工作的鼓勵(lì)；家長的滿意，是對我工作的肯定。我能做到真誠的對待每一位家長，如實(shí)的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間與家長取得聯(lián)系。讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。抓住各種機(jī)會(huì)與家長保持經(jīng)常的談話與聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，與家長商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合，完成教育任務(wù)。

四、其他方面

這一學(xué)期以來，在工作和教學(xué)上，從陌生到逐步的熟悉，都需要我一步一步的去學(xué)，所以我時(shí)刻注意努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)和研讀一些幼教專業(yè)方面的書刊，并認(rèn)真做好摘錄，積極的參與園內(nèi)外的教科研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科研水平。

加強(qiáng)頭腦的理論武裝，及時(shí)為自己“充電”，注意提高自身修養(yǎng)。一言一行不忘“身教勝于言教”，以身作則，衣著整潔，言行文明，態(tài)度和藹，盡力做孩子們的“好朋友”，與孩子們歡樂與共，一起創(chuàng)設(shè)溫馨美好的氛圍。我能以極負(fù)責(zé)任的態(tài)度執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，并配合搭班教師和保育教師管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作，時(shí)刻不忘保教合一的原則。

總結(jié)本學(xué)期的工作，其中也有欠缺與遺憾，但更多的是成功與收獲。在今后的工作中，我不會(huì)辜負(fù)園領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)愛和栽培，更不會(huì)辜負(fù)同事們對我的幫助和信任，我會(huì)不斷地充實(shí)自己，彌補(bǔ)不足，使自己的專業(yè)素質(zhì)和工作成績能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階，我堅(jiān)信我會(huì)做得更好。篇四：幼兒園中班上學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)

2014-2015學(xué)中二班上學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)

錢文鳳 孩子們漸漸長大，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步著，讓我感受自豪，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又過去了，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我從教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長工作等方面對本學(xué)期工作做總結(jié)：

一、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。本學(xué)期，根據(jù)班級計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對落后的幼兒給予鼓勵(lì)；在活動(dòng)中，我有針對性對個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是從游戲中學(xué)習(xí)，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。通過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然；我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文

章，了解幼教改革的新動(dòng)向，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。

三、家長工作方面：

這個(gè)學(xué)期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的認(rèn)可。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長支持時(shí)，家長們都給予了最大的支持。

四、存在不足：

1、在下學(xué)期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力?！罢l愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜勖恳粋€(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。

2015.1 篇五：中班幼兒教師年終個(gè)人工作總結(jié) 中班幼兒教師年終個(gè)人工作總結(jié)

在著一年的工作中，無論是在政治思想上，還是在實(shí)際教學(xué)中，我都地道了很大的進(jìn)步，但還存在著一些不足，以下是我對這一年來工作所做的總結(jié)，具體如下：

一、政治思想方面

今年我?guī)У氖且粋€(gè)大班，幼兒數(shù)量較多，而且幼兒“哭鬧”、“內(nèi)向”的現(xiàn)象很多，相差懸殊。因此，剛?cè)雸@的一段時(shí)期，我把如何引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒作為重要的教育任務(wù)，在日常生活中，我仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予正確的表揚(yáng)。和幼兒交談，并積極主動(dòng)的與家長溝通。針對每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和教導(dǎo)，使幼兒熱愛幼兒園這個(gè)大家庭，漫漫的“哭鬧”、“不吃飯”等現(xiàn)象減少了，內(nèi)向的孩子也逐漸開朗，并與我產(chǎn)生了濃厚的感情。

幼兒是祖國的花朵，是早上七八點(diǎn)中的太陽，需要充足的陽光和雨露，這就要求作為教師的我們不斷的充實(shí)自我，豐富知識(shí)，因此在每次教學(xué)前，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教案，并查閱相關(guān)的資料，以使幼兒獲得更加豐富的知識(shí)。為了更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，我還認(rèn)真聽取其他教師的上課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)上課的方法，并加以改進(jìn)，運(yùn)用到我的實(shí)際教學(xué)中，使上課形式更加靈活多樣，激發(fā)幼兒興趣，由于領(lǐng)導(dǎo)對我工作的指導(dǎo)和信任，同志的關(guān)心和幫助。使我的工作取得了很大的進(jìn)步，并先后評為區(qū)優(yōu)秀保教工作者和市先進(jìn)幼兒教師的稱號，還參加了繼續(xù)教育和骨干教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，使我的思想和技能都得到了提高，了解了探索性課程的理念和實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，并深刻認(rèn)識(shí)到，課程是為了解決孩子在生活中遇到的問題，課程內(nèi)容是由教師與幼兒共同構(gòu)件的，是從孩子感興趣的事情出發(fā)，通過活動(dòng)使幼兒直接的感性經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作和教學(xué)中，我會(huì)積極努力的把探究性課程的理念貫穿到一日的教育教學(xué)之中，用它的思想來指導(dǎo)我的工作，使幼兒在活動(dòng)中積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在工作中我還存在著不足之處，與個(gè)別家長還存在著一些摩擦，處理事情還不十分的成熟，對待孩子還需要更多的愛心，耐心，童心，誠心、熱心，在以后工作中，我會(huì)跟家盡力的與家長溝通，認(rèn)真觀察幼兒，努力工作，爭取更大的進(jìn)步，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的眾望。

以上是我對這一年來工作的總結(jié)，點(diǎn)滴的進(jìn)步都離不開領(lǐng)導(dǎo)及各位教師的關(guān)心和支持，xx年即將走國，讓我們懷者理想和目標(biāo)踏著xx年的朝霞一路前進(jìn)吧。

第五篇：科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

摘要：現(xiàn)在的獨(dú)生子女的優(yōu)越性使他們成了家中的小皇帝，好東西一個(gè)人吃，玩具一個(gè)人玩。他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。家長容易忽視孩子合作能力的培養(yǎng)。有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也明顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)。當(dāng)游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時(shí)，往往只會(huì)求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去幫助解決。如果在可塑性很強(qiáng)的幼兒期不注意增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們初步的合作能力，對他們今后的學(xué)習(xí)、工作，生活帶來一定的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒 合作意識(shí) 培養(yǎng)

合作就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終其個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。”在未來社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。一個(gè)懂得合作的孩子成人后會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會(huì)遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。也是對幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期。但是目前，在孩子們中間卻存在著許多問題：“唯我獨(dú)尊”，家中的小皇帝、小太陽，不能分享等等作為老師應(yīng)如何幫助改善這種現(xiàn)象呢？首先分析一下存在的問題：

一、幼兒合作意識(shí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的家長普遍存在望子成龍、望女成鳳的期望心理，他們愿意為孩子的成長付出必要的時(shí)間、精力和投資，孩子的生活條件和學(xué)習(xí)條件有了很大改善，但是他們的合作交往發(fā)展?fàn)顩r卻另人憂慮：幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力。當(dāng)游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時(shí)，往往求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決?? 究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)：

（一）家人對孩子關(guān)愛有加溺愛過渡但缺少行為要求。

他們只一味地給孩子愛，卻很少教孩子與同伴合作、很少去主動(dòng)的愛人、關(guān)心人，事無巨細(xì)為孩子包辦代替生怕孩子累著，不讓孩子做力所能及的事，擔(dān)心孩子與別人合作交往時(shí)會(huì)受欺負(fù)或?qū)W壞，不讓孩子與同伴交往等等，多種因素使得孩子在家中“唯我獨(dú)尊”，他們不需與他人合作玩玩具，分享食物，更缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。因此在幼兒園孩子們常會(huì)因?yàn)闋帗屚婢叨蛉?、哭鬧等等。

（二）不同的家庭教育導(dǎo)致幼兒的個(gè)體差異。

孩子所處的家庭環(huán)境和受家庭教育的程度是有很大區(qū)別的，有些家長會(huì)教育孩子，碰到問題的時(shí)候，用商量的口吻請求別人，教育孩子尊重他人的觀點(diǎn)，而有些家長卻會(huì)告訴自己的孩子別人打你一下，你也打他一下，甚至?xí)⒆诱f：不要和×××一塊玩等等，這樣勢必導(dǎo)致孩子不能學(xué)會(huì)與他人友好合作。

（三）教師對幼兒的合作技能的培養(yǎng)不夠。

有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。教師要善于抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，利用日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。那做為一名幼兒教師，到底該如何來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)來提高合作能力呢？

二、如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

（一）發(fā)揮各種榜樣的作用

教師在幼兒心目中有很高的威信，所以教師的言傳身教尤為重要，其言行潛移默化地影響著幼兒。因此，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對幼兒產(chǎn)生直接的影響。在工作中兩位教師要很好地做到保教配合，充分地讓幼兒感受到一個(gè)良好的合作氛圍。如在布置活動(dòng)室時(shí)，兩位教師共同貼花等，在合作過程中用語言提示幼兒以引起他們的注意，讓幼兒感受合作的氛圍，加深他們的印象。又如，主班教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，副班教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。如我班晨間勞動(dòng)時(shí)，我用抹布擦柜子、桌子，而張老師就整理活動(dòng)區(qū)的物品的擺放，這在無形中為幼兒提供了積極行為，因此教師在這里成為幼兒榜樣的重要角色。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

（二）教給幼兒合作的方法

幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，在玩開鎖的科學(xué)游戲中，可以讓幼兒在開鎖前觀察鎖的特征，找一找大、中、小號鎖各有幾把，再把大、中、小號鑰匙分開，可以根據(jù)幼兒的人數(shù)進(jìn)行合理分工，安排大、中、小號鎖由不同的幼兒負(fù)責(zé)開，也可以告訴幼兒試過的鑰匙要單獨(dú)放置等，當(dāng)孩子掌握了這些合作的方法后，他們會(huì)感到合作的愉快。

我還教給幼兒一些十分必要的交往技巧，如教幼兒如何傾聽別人的說話，如何向別人展示自己的觀點(diǎn)，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求，如何統(tǒng)一當(dāng)前的意見等。教會(huì)幼兒解決好合作中遇到的小糾紛，只要沒有危險(xiǎn)，就應(yīng)大膽放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，適當(dāng)?shù)臓幊晨梢詭椭變簩W(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意見和接納別人的意見，并最終達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。

教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語言，減少限制性的要求，要努力營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒與同伴友好相處，分享玩具、圖書，使大家玩得更愉快。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，在合作中學(xué)會(huì)合作。

（三）為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

1.利用游戲活動(dòng)，增加幼兒之間的合作交往意識(shí)。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。兒童教育家蒙臺(tái)梭利也說過：“兒童對于游戲活動(dòng)的需要幾乎比食物的需要更強(qiáng)烈。”游戲能在最大限度上滿足幼兒內(nèi)在需要，無疑，游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒合作交往的最重要途徑。隨著幼兒年齡的增長，游戲的群體性愈加明顯。因此，我們在保證孩子們有足夠的游戲時(shí)間外，還為幼兒提供了合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與合作性游戲，培養(yǎng)幼兒的合作技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

2.通過教學(xué)活動(dòng)，有目的地培養(yǎng)幼兒的合作交往技能。

為了進(jìn)一步激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)合作的興趣，我們有目的，有計(jì)劃，科學(xué)地開展了各類主題活動(dòng)，讓幼兒直接感受到合作帶來的愉悅感。如開展“小手拉小手”的系列活動(dòng)，要幼兒“發(fā)現(xiàn)一件同伴互相合作的好人好事”，“做一次與同伴互相合作的事情”，“做一次與同伴互相合作的游戲活動(dòng)”等。在美術(shù)活動(dòng)“動(dòng)物世界”中，幼兒的興趣愛好不同，繪畫水平不一，有喜愛折紙、剪紙的，有擅長捏橡皮泥的，有的喜畫人物，有的好畫動(dòng)物、植物，讓孩子合作組畫，就能取長補(bǔ)短，收到較好的藝術(shù)效果。我讓幼兒以小組為單位，通過剪、貼、折、畫、商量分工，共同創(chuàng)設(shè)一幅美麗的“動(dòng)物世界”，幼兒不僅學(xué)會(huì)了美術(shù)活動(dòng)中所要求的基本技能，而且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作，分享到了合作成功的快樂；又如：角色表演“貓醫(yī)生過河”，我請幼兒自由商量組合，選擇角色進(jìn)行表演，即發(fā)展了幼兒的口頭表達(dá)能力，又教育幼兒與同伴之間互相幫助，體驗(yàn)合作成功帶來的快樂；特別是在體育游戲“摘運(yùn)秋天的水果”活動(dòng)中，我班幼兒互相穿圍裙，戴套袖，商量著推小車過樹林，當(dāng)取得了勝利后擁抱在一起歡慶的情景深深地留在我的印象里。更重要的是我還設(shè)立了“合作區(qū)”，為幼兒提高豐富多彩的材料，創(chuàng)造多種合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒與同伴兩人合作走大鞋，拼圖板，做數(shù)字接龍，他們一起說、一起想、一起學(xué)，學(xué)習(xí)合作，分享合作的成果。

3.在日常生活中自由選擇合作伙伴，體驗(yàn)合作分享的快樂。幼兒之間的個(gè)別差異是非常明顯的，每個(gè)人的身心發(fā)展都不一樣，他們常以自我為中心，不懂得關(guān)心別人，與人合作、與人分享，在日常生活中我們不僅讓幼兒模仿合作行為，而且讓他們在合作活動(dòng)中體驗(yàn)分享的快樂。我有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如在幼兒戶外活動(dòng)中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會(huì)找老師或者干脆大哭時(shí)，我讓能力強(qiáng)的幼兒去“幫忙”；經(jīng)常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動(dòng)，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作；而在玩沙活動(dòng)中，幼兒能正確、熟練地使用禮貌用語，當(dāng)要用別人的鏟子時(shí)說“請”，而不是去搶，別人借了工具時(shí)要說“謝謝”，從而逐漸養(yǎng)成了一種習(xí)慣；讓每個(gè)孩子從自己家里帶一個(gè)動(dòng)物玩具來，孩子們自由結(jié)伴，說說自己玩具的名稱、動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等，并互換玩具玩，體驗(yàn)分享玩具的快樂；在自由活動(dòng)中，二人結(jié)伴玩“翻繩”“劃龍舟”，三人玩“套圈”的游戲等，這種幼兒自由結(jié)合的“合作組”活動(dòng)比教師安排的“合作組”玩的時(shí)間更長，效果更好，幼兒自由選擇合作伙伴在很大程度上會(huì)提高合作質(zhì)量，活動(dòng)過程中幼兒也能充分體驗(yàn)合作的快樂，共享合作的成果。

4.嘗試擴(kuò)大幼兒的交往范圍，提高合作能力

為了擴(kuò)大幼兒的合作交往范圍，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，開辟空間，充分開發(fā)和利用父母和社區(qū)里的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個(gè)更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學(xué)的交往知識(shí)和方法，到社區(qū)活動(dòng)中加以運(yùn)用和強(qiáng)化，如：請父母來園參加我們的區(qū)角活動(dòng)、親子活動(dòng)，請爺爺奶奶來園和幼兒一起合作制作環(huán)保布袋子，帶幼兒到鄰近的菜場、公園、工廠參觀，去社區(qū)與爺爺奶奶一起表演文藝節(jié)目，去超市購物等，每次外出都能學(xué)到許多在幼兒園里無法學(xué)到的東西。其次在家長的支持下，幼兒園要鼓勵(lì)幼兒間適當(dāng)?shù)鼗ハ嘟煌?、適當(dāng)串門、共同游戲，努力促使幼兒在不斷的交往中產(chǎn)生合作行為，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。這樣他們的社會(huì)合作交往能力無形中得到了提高。

5.家園共育，培養(yǎng)幼兒的合作行為。

幼兒來自不同的家庭，教師必須經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過“家園聯(lián)系手冊”，家長會(huì)、親子活動(dòng)、博客、電話、面談等方式，向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作交往能力的重要性，請家長們與幼兒園密切配合，為家長們提供家教經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。如在家長會(huì)上，讓家長們互相交流在教育孩子過程中所遇到的問題，交流借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，在“家園聯(lián)系欄”中粘貼家長們所寫的“家教經(jīng)驗(yàn)”等，家長們互相學(xué)習(xí)，相互分享孩子們進(jìn)步的喜悅。請家長多讓孩子與周圍的人進(jìn)行交往，學(xué)會(huì)一些交往語言，懂得與別人合作。如：教會(huì)孩子使用一些簡單的禮貌用語“請”、“謝謝”、“你好”、“請幫我”等等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的合作交往習(xí)慣。家長還要為孩子營造一個(gè)和睦、寬松的精神環(huán)境。家長買來孩子喜歡的東西時(shí)，不能讓孩子獨(dú)享，要和大家一起分享，買來新玩具，可帶到幼兒園與伙伴分享，孩子們之間有了矛盾沖突時(shí)，家長之間不應(yīng)該發(fā)生沖突，更不能去教訓(xùn)別的孩子，家長應(yīng)本著協(xié)調(diào)、商量的原則進(jìn)行勸誡，在不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的情況下，最好讓孩子們學(xué)會(huì)自己來解決矛盾，不能因害怕自己的孩子吃虧就不準(zhǔn)他和別的孩子交往等。

另外，教師還要掌握幼兒思維方式的特點(diǎn)，注重個(gè)別差異性，觀察在先，因人施教，循序漸進(jìn)，持之以恒，并達(dá)成教師、家園間的一致性。我班的王準(zhǔn)小朋友，平時(shí)在家長期和爺爺奶奶生活在一起，任性，自私，在幼兒園常常為一點(diǎn)小事就哭，在班上沒有好朋友，在這種情況下，我便先從家庭教育入手，與他爺爺奶奶聯(lián)系，介紹他的不良個(gè)性行為，與他們一起商量，解決的方法，他爺爺也表示贊同愿意配合幼兒園做好他的教育工作。一方面我鼓勵(lì)他帶好玩的玩具來和大家一起玩；一方面表揚(yáng)他的分享行為，讓小朋友看到王準(zhǔn)的進(jìn)步，改變了小朋友對他的不良印象，接著我進(jìn)一步鼓勵(lì)王準(zhǔn)與小朋友一起搭積木，玩活動(dòng)區(qū)游戲，并耐心地鼓勵(lì)他主動(dòng)交往，然后嘗試讓他和其他小朋友一起商量、討論學(xué)習(xí)合作的方法來解決困難，在這樣循序漸進(jìn)的培養(yǎng)下，王準(zhǔn)取得了明顯的進(jìn)步。

（四）讓幼兒體會(huì)合作的快樂

如果幼兒在與小伙伴的交往中逐漸學(xué)會(huì)合作，他就會(huì)感受到合作的快樂，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)合作的需要，從而持有積極與人合作的態(tài)度。教師在看到幼兒與同伴一起友好的玩耍和協(xié)調(diào)時(shí)要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到有效的培養(yǎng)。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要。

另外，當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢?！薄澳銈兌枷氘?dāng)船長，沒人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫睢！痹诮處煼e極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。如有一次，兩個(gè)小朋友為爭奪一盒拼圖而爭吵起來，結(jié)果拼圖撒了一地，看到這一情景，我馬上上前去撿，在我的帶動(dòng)下他倆也撿了起來，這時(shí)我就跟他們說：“兩人都想玩同一盒玩具，可以想個(gè)什么辦法來解決呢？”其中一個(gè)孩子說：“我們一塊兒拼吧！”我馬上表示贊同，對孩子親切地點(diǎn)點(diǎn)頭，向他們翹起了大拇指，同時(shí)對他們說：“你們一起合作，一會(huì)比一個(gè)人拼得更好！”在老師積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他們合作得很愉快。學(xué)期結(jié)束時(shí)我開展了學(xué)習(xí)疊被子的活動(dòng)，當(dāng)有的小朋友不會(huì)疊時(shí)，有幼兒主動(dòng)找小朋友協(xié)助，當(dāng)我問那位幫助別人的小朋友，“教XX小朋友疊被子，心里感到怎么樣？”“我很高興！”“為什么？”“因?yàn)槲規(guī)椭藙e人?！薄耙?yàn)槲液秃门笥岩黄饘W(xué)會(huì)了疊被子！”通過這些措施強(qiáng)化合作性行為，使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈愉快體驗(yàn)。

三、結(jié)語

合作是幼兒未來發(fā)展、適時(shí)和立足社會(huì)補(bǔ)課或缺的重要素質(zhì)。因此做為老師，在各種活動(dòng)中都應(yīng)該注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。

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