第一篇：如何在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作意識(shí)和能力

如何在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作意識(shí)和能力

三、在打擊樂(lè)器活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力

打擊樂(lè)器是一種以打、搖動(dòng)、摩擦、刮等方式產(chǎn)生效果的樂(lè)器族群。打擊樂(lè)器可能是最古老的樂(lè)器。有些打擊樂(lè)器不僅僅能產(chǎn)生節(jié)奏，還能作出旋律和合聲的效果。

中班幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，喜歡敲敲打打。為此我設(shè)計(jì)了《春天在哪里》《粉刷匠》等活動(dòng)，例如《春天在哪里》我將孩子們分成四組分別用自制的沙錘、梆子、鈴鼓、雙響筒進(jìn)行擊打。在擊打時(shí)為了更好的配合其他幼兒，使樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)更優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，我除了要求幼兒看著圖譜感情投入外更強(qiáng)調(diào)幼兒要關(guān)注和傾聽(tīng)其他幼兒的樂(lè)器擊打聲，使幼兒之間既有分工又有合作，不能只按自己的意愿去做，把自己的興趣服從整體的要求。讓幼兒在打擊樂(lè)器活動(dòng)的形式中充分學(xué)會(huì)與他人合作。

四、在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力

音樂(lè)是美的藝術(shù)，是人類(lèi)美的結(jié)晶,它不僅給人們帶來(lái)藝術(shù)美的享受,而且也陶冶著人們的審美情操和藝術(shù)趣味。

中班幼兒聽(tīng)到美的音樂(lè)，喜歡隨音樂(lè)手舞足蹈。為此我設(shè)計(jì)了《狐貍和兔子》、《喜洋洋》《獅王進(jìn)行曲》等活動(dòng)讓孩子欣賞，使孩子在音樂(lè)中受到美的熏陶，提升孩子的審美情趣和藝術(shù)品位以及孩子的聽(tīng)力。例如在《獅王進(jìn)行曲》中我先以故事形式引起幼兒興趣，然后請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)獅子大王出來(lái)時(shí)都有誰(shuí)出來(lái)了，是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的，他們是怎樣出來(lái)的。在孩子們欣賞完各個(gè)樂(lè)段樂(lè)器的獨(dú)奏后請(qǐng)幼兒欣賞樂(lè)器的合奏，即樂(lè)器的合作表演。使孩子們明白樂(lè)器合作起來(lái)會(huì)奏出更優(yōu)美的音樂(lè)，能訴說(shuō)一個(gè)故事，小朋友合作起來(lái)力量也很大。最后請(qǐng)孩子們邊欣賞音樂(lè)邊合作表演，使孩子們變換形式再次欣賞樂(lè)曲并體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)和力量。

在音樂(lè)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力不是一朝一夕就能做好的事情，需要我們?nèi)w教師持之以恒，不斷地探索——研究——反思——再探索——再研究，相信通過(guò)我們的努力和摸索，我們的孩子在合作方面一定會(huì)取得輝煌的成績(jī)。

第二篇：淺談在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往合作意識(shí)

淺談在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往合作意識(shí)

摘要：交往合作是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，只有會(huì)交往的孩子才能成為未來(lái)世界的主人。而游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒進(jìn)行合作交往的起點(diǎn)，它為幼兒提供大量的交往機(jī)會(huì)，角色游戲更是培養(yǎng)幼兒交往合作的有效途徑。以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，深入創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。以幼兒為主體積極開(kāi)展游戲活動(dòng)。以幼兒的表現(xiàn)為基點(diǎn)，大力推進(jìn)游戲評(píng)價(jià)。讓幼兒充分體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，更有利于培養(yǎng)幼兒良好的合作交往的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：交往合作·角色游戲·培養(yǎng)

著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！苯巧螒蚴怯變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，扮演不同的角色，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛(ài)探索的階段，在游戲中，幼兒借助豐富的想象模仿成人世界的真實(shí)情景。在虛擬或想像的游戲情景中幼兒主動(dòng)交往，充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境與條件中，在教育者對(duì)游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)行為。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)交往?？梢?jiàn)角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展具有特殊的功能。它有助于幼兒形成良好的社會(huì)交往合作的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。下面我就談?wù)勎以诮巧螒蛑惺侨绾闻囵B(yǎng)幼兒的交往合作品質(zhì)。

一、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，確立合適的主題，讓幼兒有交往的可能

1、從幼兒心目中喜歡的人物去選擇主題。如“司機(jī)”、“警察”、“理發(fā)師”等。幼兒喜歡的人物。都非常樂(lè)意模仿，對(duì)這些人物的行為職責(zé)也了解得相對(duì)多一些，容易在幼兒中間引起共鳴。

2、從幼兒熟悉的事物中選擇主題。如“娃娃家”、“幼兒園”，幼兒在自己熟悉的環(huán)境中才有話可說(shuō)，有事可做。在游戲中才能心情愉快、自主的活動(dòng)，能積極反映他們所接觸的事物，有效地提高幼兒角色水平。

3、從幼兒對(duì)新事物的好奇入手選擇主題。如“超市”、“圖書(shū)館”，幼兒渴望了解成人的一些社會(huì)行為方式，想去嘗試學(xué)習(xí)，老師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，以此為契機(jī)為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)人們社會(huì)生活的一些基本準(zhǔn)則，初步學(xué)會(huì)正確的交往方式。

二、為幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想像，讓幼兒有交往的媒體

游戲材料是幼兒賴以想像的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，豐富、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此角色游戲的開(kāi)展少不了游戲材料。我是通過(guò)以下幾條途徑為幼兒提供豐富的材料，并體現(xiàn)材料的創(chuàng)造性，為幼兒交往的必然性提供良好的中介物。

1、整套的塑料廚具、醫(yī)療器械、理發(fā)工具等成品玩具。購(gòu)買(mǎi)的這些成品玩具制作精美，形象逼真，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，而這些角色游戲玩起來(lái)必然就需要幼兒之間的合作與相互協(xié)調(diào)，才能正常運(yùn)作。

2、以物代物，妙用廢舊材料。在日常生活中有很多廢舊材料，只要見(jiàn)到，我會(huì)做一個(gè)有心人，隨時(shí)把它收集起來(lái)擺放在活動(dòng)區(qū)，再經(jīng)過(guò)孩子們的想像，可妙作他用，豐富游戲內(nèi)容。如紙牛奶盒，在“娃娃家”中可當(dāng)茶杯；在“動(dòng)物園”中可當(dāng)小狗的狗舍；在“小劇場(chǎng)”中可當(dāng)魔術(shù)箱。幼兒之間相互模仿、學(xué)習(xí)，極大地刺激了幼兒想象力的發(fā)展，也為幼兒的交流提供極好的話題。

3、幼兒參與制作并大膽嘗試游戲材料新的組合方法。幼兒用自己制作的玩具進(jìn)行游戲，情緒會(huì)格外高漲，游戲效果自然就好。在某種意義上講，制作玩具和開(kāi)展游戲是同一教育過(guò)程的兩個(gè)階段，幼兒自己制作玩具，不但提高了幼兒的思維、想像、觀察、動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒克服困難及自己解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。另外還可以利用性質(zhì)相差較大的材料進(jìn)行新的組合（如餐具與泥沙、水的組合），幼兒想像的空間增加，游戲的復(fù)雜性、趣味性增強(qiáng)，相互之間的合作與交流也相應(yīng)增多。

三、教師在游戲過(guò)程中靈活多樣的指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高幼兒交往水平

如何引導(dǎo)幼兒自主地開(kāi)展游戲，在各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒充分表現(xiàn)，自由交往，協(xié)作創(chuàng)新，使他們的興趣、需要得到滿足，合作交往技能得以培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，我認(rèn)為教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

1、對(duì)于能力差，性格內(nèi)向，不敢與同伴交往的幼兒，我常把他們分到和能力強(qiáng)的幼兒一組，并要求能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)膽小內(nèi)向幼兒參加游戲，帶動(dòng)他們，讓他們相互感染，提高游戲興趣，同時(shí)鼓勵(lì)這類(lèi)幼兒樹(shù)立起信心，做游戲的主人，參與游戲的改進(jìn)。慢慢地這類(lèi)幼兒的膽子大了起來(lái)，不再害怕交往了。

2、對(duì)于有一定組織能力，有帶動(dòng)力的幼兒，可以讓幼兒擔(dān)任游戲中的主要角色，參與分配角色和解決游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，給其他幼兒起到調(diào)控和示范的作用。

3、對(duì)于易與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或沖突，有交往愿望但缺乏交往技能的孩子，則主要教給他們交往的策略，如：大家輪流玩，互相轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)尊重別人的意愿，適當(dāng)妥協(xié)等，幫助他們掌握一定的交往技能，學(xué)會(huì)融入群體生活，和他人友好共處。

記得有一次，我們班的幾個(gè)小朋友在一起爭(zhēng)呼拉圈（不能達(dá)到一人一個(gè)），于是我便引導(dǎo)幼兒玩“小司機(jī)”的游戲。就是幼兒開(kāi)著車(chē)（呼拉圈），到“車(chē)站”去接“乘客”?！八緳C(jī)”由幼兒輪流擔(dān)任。這樣，孩子學(xué)會(huì)了禮貌，學(xué)會(huì)了遵守秩序。也充分的發(fā)揮了角色游戲的潛能。同時(shí)也解決了游戲中游戲材料不足的問(wèn)題，真是一舉多得。

4、在幼兒游戲時(shí)，我經(jīng)常以游戲同伴的身份參與到活動(dòng)中去，潛移默化地教給孩子交往時(shí)應(yīng)有的語(yǔ)言、態(tài)度、表情，幫助孩子解決問(wèn)題。并且注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉一些典型的情節(jié)，抓住幼兒的想象力，創(chuàng)造力萌發(fā)的良好時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)講。

四、從實(shí)際生活中提煉游戲素材，讓幼兒的目光多聚焦周?chē)澜?/p>

角色游戲來(lái)源于實(shí)際生活，從實(shí)際生活中提煉游戲素質(zhì)唾手可得。孩子們年紀(jì)小，對(duì)周?chē)h(huán)境充滿了好奇。周?chē)澜缲S富多彩，也是孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口。在認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲耐瑫r(shí)，孩子們也豐富了自己的視野。廣泛的與周?chē)澜绲慕佑|，也可以豐富孩子的認(rèn)知能力，豐富孩子的語(yǔ)言表達(dá)，也可以激發(fā)孩子的想像力。同時(shí)讓孩子的角色游戲有血有肉，充滿活力。

1、多帶孩子觀察周?chē)h(huán)境，通過(guò)觀察成人的勞動(dòng)。如觀察市場(chǎng)上琳瑯滿目的商品，以及觀察商販怎么做買(mǎi)賣(mài)，到郵局、銀行、醫(yī)院去觀看工作人員是怎樣工作的。可以把一些禮貌用語(yǔ)和工作程序用在游戲中。這樣幼兒在進(jìn)行角色游戲中就有話可說(shuō)，有事可做。

記得有一次在到超市進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)后，孩子們進(jìn)行了“超市購(gòu)物”的游戲，在“超市購(gòu)物”游戲中，孩子們還能互相商量著如何擺放物品、分配誰(shuí)做顧客、誰(shuí)做營(yíng)業(yè)員，并自制交易使用的鈔票等等，這些活動(dòng)都在一定程度上大大提高了孩子解決問(wèn)題的綜合能力。在游戲結(jié)束后的調(diào)查、評(píng)價(jià)中，幾乎所有的孩子都興高采烈地介紹了自己在“超市”中的見(jiàn)聞與游戲方法。在游戲中出現(xiàn)了這樣一幕，負(fù)責(zé)收款的小朋友就是不給另一個(gè)小朋友出超市，他有他的理由，“你的錢(qián)怎么像假的?！绷硗庖幻變赫f(shuō)“不是的，我是在洗衣服的時(shí)候忘拿出來(lái)的”，聽(tīng)了很好笑，其實(shí)這就是孩子在超市聽(tīng)到一位成年人的話。大人的話往往能啟迪孩子的思維。這樣孩子的交往能力便會(huì)在周?chē)澜绲臐撘颇羞M(jìn)一步增強(qiáng)。

挖掘鄉(xiāng)土資源，充分利用家鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢(shì)，給幼兒更豐富的游戲素材，我鎮(zhèn)地處寧、宿、徐高宿公路交叉處。我們帶領(lǐng)幼兒參觀高速公路。然后進(jìn)行了一次“我是交通小能手”的角色游戲。角色游戲中孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分的揮灑智慧。他們通過(guò)奇思妙想，自己設(shè)計(jì)了交通方案。整個(gè)活動(dòng)孩子們興致盎然。即激發(fā)了孩子的創(chuàng)新思維，同時(shí)學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了交往能力。

麥稈和麥秸對(duì)于農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)數(shù)見(jiàn)不鮮。麥?zhǔn)罩螅覀冇名湺捄望溄兆龈鞣N工藝品，進(jìn)行跳繩等各種游戲。同時(shí)把這些作品用于角色游戲中。如我們編織了草鞋和花藍(lán)，同時(shí)我們讓幼兒自己去選材，用視覺(jué)去感知、去體驗(yàn)、去反思、去創(chuàng)造，這樣鍛煉了幼兒的思維。真正的把幼兒變?yōu)橛螒虻闹魅?。如在角色游戲《小紅帽》中，我讓幼兒討論怎樣懲治大灰狼，幼兒通過(guò)了自己的相像決定用火功?？墒钦嬲幕鸢焉夏膬赫夷?，于是孩子們把發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，它們用麥稈做成了“火把”。把它扔到了“大灰狼”的身上。最后大家“勝利”了。在歡呼聲中，在激烈的討論中，孩子們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了合作。其交往意識(shí)也在游戲中萌芽破土。

3、讓大自然成為幼兒思維的發(fā)源地。大自然是一本奇妙的書(shū)，春日的大地錦繡鋪林，蜂飛蝶舞。我?guī)Ш⒆拥酱笞匀恢腥ィ⒆觽冊(cè)谝粋€(gè)小土坡上插上青青的楊柳枝，就有幾個(gè)孩子圍著土坡唱起了“生日快樂(lè)”，原來(lái)通過(guò)想像，孩子們把它當(dāng)成了生日蛋糕。于是角色游戲“生日快樂(lè)”便在孩子們純美的歌聲激烈而有序的進(jìn)行著。在游戲中孩子們忙得不亦樂(lè)乎。一幅幅讓我驚喜的畫(huà)面不斷的涌現(xiàn)，一聲聲令我感動(dòng)的話語(yǔ)讓我感受到孩子們成長(zhǎng)的欣喜

四、重視游戲后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分享成功的快樂(lè)與經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)游戲告一段落時(shí)，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フ務(wù)?，充分表達(dá)他們自己的意愿，以更好地挖掘游戲中蘊(yùn)含的豐富的教育潛能，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

1、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)和復(fù)述能力。語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，幼兒玩過(guò)一種角色游戲后，一定積累了許多談話的題材，此時(shí)教師用鼓勵(lì)自由發(fā)言和提高的方式幫助他們回憶，描述和表述故事的過(guò)程，既能鼓勵(lì)幼兒在人們面前大膽講述，也能發(fā)展他們的表達(dá)復(fù)述能力，同時(shí)讓幼兒滿心歡喜地盡情分享游戲所帶來(lái)的情緒體驗(yàn)。

2、幫助幼兒相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。孩子們?cè)谟螒蛑卸加凶约旱牟煌耐娣?。在游戲后介紹自己的探索經(jīng)驗(yàn)，給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒在互動(dòng)的作用下，游戲一定會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越生動(dòng)。

總之，隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，我相信我班幼兒在交往合作的策略和技能上，一定會(huì)有很大提高，人人都能成為活潑、大方、熱情、自信的現(xiàn)代兒童。

第三篇：在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

（石家莊市長(zhǎng)安區(qū)第一幼兒園 河北 石家莊 050000）

創(chuàng)造是兒童的天性，是兒童生活的真正興趣。美國(guó)著名心理學(xué)家、人類(lèi)心理學(xué)家創(chuàng)始人馬斯洛認(rèn)為：創(chuàng)造性是從我們呱呱墜地時(shí)便已形成，遺憾的是在長(zhǎng)大成人的過(guò)程中不同程度地減少了。因此，我們要正視孩子們那種與生俱來(lái)的創(chuàng)造天賦，挖掘、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

我們的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，必須啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，把深藏在孩子們身上的潛在才能開(kāi)發(fā)出來(lái)。而游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的活動(dòng)形式，它最符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性，有效促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展面素質(zhì)的主要手段。我們要運(yùn)用不同的游戲形式，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，將孩子看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、想想、做做的活動(dòng)，變成其活躍思維、學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的誘導(dǎo)、培養(yǎng)，將他們的各種潛能、創(chuàng)新意識(shí)很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

3-6歲的孩子，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的朦朧期，好比是一塊璞玉，需要我們?nèi)ミM(jìn)行雕刻、琢磨。而孩子的天性是活潑好動(dòng)，我們就要在各種游戲活動(dòng)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，在德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí)，注重他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是我們的期望和追求，更是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)。

1.善于質(zhì)疑、提問(wèn) 孩子善于提出問(wèn)題是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要前提，是激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的金鑰匙。在孩子們的心里有問(wèn)不完的問(wèn)題，作為教師，就是要善于啟發(fā)孩子勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們?nèi)「矣谔釂?wèn)，并誘導(dǎo)他們?cè)谔岢鰡?wèn)題的同時(shí)，自己先去找找答案，看誰(shuí)答案好。如在游戲活動(dòng)中，就要重視思維的過(guò)程，要讓孩子充分顯示其思維過(guò)程，要為他們思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，多問(wèn)一些你怎么想的？你覺(jué)得該怎么玩？有哪些玩法？鼓勵(lì)他們積極思維，大膽地想象，自己去探索玩的方法。同時(shí)，教師更要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題既要富有藝術(shù)性，更要體現(xiàn)創(chuàng)新性，有時(shí)可讓孩子們“有機(jī)可乘”，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難提出新見(jiàn)解，訓(xùn)練思維的批判性，通過(guò)求佳思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)明辨是非的能力。

2.教師與幼兒、幼兒與幼兒積極的互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí) 游戲受幼兒的喜愛(ài)，也取決游戲所具有的享受功能和教育功能。教師與同伴正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒，多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，交流的機(jī)會(huì)，采用敘事性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。這樣在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

3.注重啟發(fā)、誘導(dǎo) 在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，特別是游戲活動(dòng)中，教師的一言一行、一顰一笑，乃致教師的穿著，都會(huì)給孩子們留下深刻的印象，給他們以模仿的余地。因此，在游戲活動(dòng)中，教師的活動(dòng)講解、示范性動(dòng)作，都是孩子們進(jìn)行仿照的對(duì)象。我們就要抓住這一過(guò)程，啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上，大膽探索、獨(dú)立思考，促使幼兒見(jiàn)解獨(dú)到，標(biāo)新立異，有自己的獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)。如在游戲的講解中，教師要盡量簡(jiǎn)潔明了，給他們有展開(kāi)想象的空間；在游戲的示范中，教師要富有變化，給他們以“我也能做好，并能比老師做得更好”的余地。在游戲活動(dòng)中的“一物多玩”、“多物多玩”等，教師只提供一種玩法，啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)小腦筋，比誰(shuí)玩得花樣多、花樣新。這樣，孩子的興趣濃了，思維也拓展了，久而久之，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。記得那次美術(shù)活動(dòng)――設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的住宅樓。為了上好這堂課，事先我?guī)ьI(lǐng)孩子們到附近住宅區(qū)進(jìn)行了參觀?；貋?lái)后，我就組織他們開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲，教師先示范構(gòu)建一幢一般性的建筑物，然后讓他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上自己進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，并誘導(dǎo)他們：看誰(shuí)設(shè)計(jì)、構(gòu)建得比老師好？能不能幾個(gè)小朋友一起來(lái)構(gòu)建一座有一定規(guī)模的住宅群呢？在我的啟發(fā)下，小朋友們都積極行動(dòng)起來(lái)了：有的在紙上設(shè)計(jì)、有的在幾個(gè)人商量、有的正在構(gòu)建。你看――好多小朋友都設(shè)計(jì)出了與眾不同的小住宅樓：有尖頂?shù)?、有圓頂?shù)摹⒂腥切蔚?、有梯形的……有的小朋友還進(jìn)行了顏色的搭配、圖形的組合；你看這邊幾個(gè)小朋友通過(guò)分工，在各自構(gòu)建零部件的基礎(chǔ)上，正在組裝一座兒童游樂(lè)城呢！……這次美術(shù)活動(dòng)通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，在模仿老師的基礎(chǔ)上，孩子們大膽想象、大膽實(shí)踐，都有了自己的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了與眾不同的建筑作品。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，既豐富了孩子們的聯(lián)想、想象，促進(jìn)了形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，又不同程序地提高了他們的實(shí)踐能力，所以收到了預(yù)料之外的效果。

4.重在發(fā)現(xiàn)、捕捉 在日常的游戲活動(dòng)中，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況：有的小朋友在玩的時(shí)候會(huì)突出奇想，說(shuō)出與眾不同的話語(yǔ)；出現(xiàn)與眾不同的想法；做出與眾不同的事情……假如我們不加留意，也就這么轉(zhuǎn)瞬即逝了。而作為具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新精神的教師，我們就是要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些求異思維的火花，并加以引導(dǎo)，使其成為我們對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的好材料。在一次桌面游戲活動(dòng)中，我給每個(gè)組分配了不同的活動(dòng)材料，如：積木、拼圖、小棒、橡皮泥、紙片等，活動(dòng)到一半時(shí)，突然聽(tīng)到有些小朋友在驚呼：啊，太美了！我回過(guò)頭一看，原來(lái)有一個(gè)小朋友把搭成小別墅的積木放在了另一小朋友用拼圖拼成的花園里。這雖然是兩種不同玩具材料的組合，但那位小朋友卻打破了陳舊的玩法，進(jìn)行了不同的組合，可產(chǎn)生出了令人意想不到的效果。

5.讓幼兒有開(kāi)展游戲的自由 在角色游戲中，幼兒在老師設(shè)計(jì)的主題、內(nèi)容、角色和材料玩具中進(jìn)行游戲。說(shuō)的“臺(tái)詞”，做的動(dòng)作都是預(yù)演過(guò)的，幼兒不能有絲毫的改變。幼兒的靈活性、主動(dòng)性已被老師在游戲中無(wú)形地束縛住了，幼兒只是在機(jī)械地按既定程序“出演各種角色”。幼兒在游戲中的快樂(lè)感則相對(duì)地減少了。因此教師要讓幼兒有開(kāi)展游戲的自由。在游戲展開(kāi)情節(jié)的過(guò)程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在觀察了解幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，幫助幼兒構(gòu)思和豐富游戲的情節(jié)，協(xié)助幼兒推動(dòng)游戲發(fā)展，不能對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)和支配。

第四篇：在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

12320040 后志梅

【摘要】 未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，社會(huì)交往能力是一種實(shí)際操作能力，是在與他人交往的過(guò)程中掌握規(guī)則，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決矛盾和解決沖突的一種能力。然而今天的獨(dú)生子女在家備受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，缺乏與人交往合作的能力，他們身上或多或少有著不合群、自私等表現(xiàn)，缺乏交往時(shí)的一個(gè)良好的心態(tài)，這些都會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，而培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力最重要的是給予幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這種練習(xí)的最好方法是游戲。幼兒園游戲開(kāi)展的過(guò)程實(shí)際上就是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 游戲；幼兒；社會(huì)交往

社會(huì)交往能力不單指學(xué)會(huì)與同伴合作，它包含著更深廣的內(nèi)涵，是幼兒在合群的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享與交流，是一種變被動(dòng)為主動(dòng)的情感、語(yǔ)言、行動(dòng)過(guò)程，可以說(shuō)它是一種綜合素質(zhì)，是幼兒能力的重要組成部分。交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，美國(guó)學(xué)者卡耐基也說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身的努力。通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，然而今天的獨(dú)生子女在家都備受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，有的孩子見(jiàn)到陌生人就害羞、膽怯，缺乏交往的主動(dòng)性和積極性；有的孩子在與人交往時(shí)驕橫霸道、隨心所欲，缺乏交往時(shí)的一個(gè)良好的心態(tài)，這些都會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，因?yàn)椤敖煌莾和l(fā)展的橋梁”。在幼兒素質(zhì)教育改革中，幼兒主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教育的必需要素，日益受到人們的重視。而培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力最重要的是給予幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這種練習(xí)的最好方法是游戲。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果揭示游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的道路，是幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。幼兒園的游戲活動(dòng)是一種以幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與社會(huì)間的人際交往為基礎(chǔ)的活動(dòng)，幼兒園游戲開(kāi)展的過(guò)程實(shí)際上就是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的過(guò)程。它可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)技能的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，游戲?qū)μ岣哂變旱纳?/p>

會(huì)交往能力有著非常重要作用，本文擬從在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲材料，促進(jìn)幼兒交往動(dòng)機(jī)

芬蘭的兒童教育家蘇塔瑪曾經(jīng)指出：“一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的占有物”，就是強(qiáng)調(diào)了幼兒游戲中操作材料的重要意義。在游戲活動(dòng)中，教師要為幼兒提供大量的游戲材料，并有意識(shí)地提供些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容，自由地組合，在活動(dòng)中保持愉快的心情，主動(dòng)參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與小伙伴友好交往的技能。如在角色游戲中，其中“娃娃家”是經(jīng)久不衰的典型角色游戲。“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營(yíng)造的家庭情境中通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)扮演角色，使用游戲材料進(jìn)行角色互動(dòng)，展開(kāi)游戲情節(jié)的活動(dòng)。所以，角色、材料、動(dòng)作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素。幼兒自出生起，每天都在家庭中吃、穿、住、玩，他們對(duì)家庭生活有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒可以在“娃娃家”開(kāi)展什么活動(dòng)主要依賴外在游戲環(huán)境的支持，尤其是游戲材料的支持，他們的行為很容易受到材料本身所預(yù)示的功能的限制。不同的材料營(yíng)造著不同的游戲情境，暗示著不同的活動(dòng)方式，制約著游戲者的角色行為。例如，手推車(chē)暗示幼兒可以推車(chē)外出購(gòu)物；各種類(lèi)型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；一把小錘子可能生發(fā)出修理活動(dòng)；筷子可以讓幼兒練習(xí)夾東西；紙杯、吸管、小豆子會(huì)讓幼兒想到請(qǐng)客人喝珍珠奶茶；橡皮泥意味著幼兒可以拿來(lái)做糕點(diǎn)、面食；漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。如果缺乏可供幼兒動(dòng)手操作的材料，幼兒必然陷入無(wú)所事事的狀態(tài)。幼兒只有擁有可以動(dòng)手操作的材料，才可以清楚地用行為界定自己的角色，從而產(chǎn)生合作、交往的需要。因此，及時(shí)更新、增加游戲材料是促進(jìn)幼兒交往的關(guān)鍵。

二、建立輕松愉悅的同伴關(guān)系，體驗(yàn)交往樂(lè)趣

幼兒入園之后接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴，幼兒之間的互相作用對(duì)其社會(huì)化發(fā)展在某種意義上講，更勝于幼兒與成人之間的交往。他們要學(xué)會(huì)與同伴交往、與人分享和合作意識(shí)。同伴交往是人際交往的重要形式，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。如何利用游戲活動(dòng)幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新

朋友。小班我們開(kāi)辟了“玩具之家”活動(dòng)區(qū)，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來(lái)心愛(ài)的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了人際交往的積極情感。我們還讓幼兒討論“你怎樣認(rèn)識(shí)我們的新朋友”，“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”、“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”、“你拿到別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”等話題，讓幼兒說(shuō)自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛(ài)護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等?；顒?dòng)結(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰(shuí)的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰(shuí)玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

三、提供形式多樣的游戲，提高交往技能

幼兒交往能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于一日生活之中，而活動(dòng)區(qū)游戲作為幼兒生活中舉足輕重的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要因活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了與同伴自由交往的場(chǎng)所與氛圍，使幼兒在真實(shí)的情景中實(shí)踐與周?chē)税l(fā)生關(guān)系，逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，體驗(yàn)自己行為的結(jié)果及他人對(duì)自己的反應(yīng)，懂得自己作為集體成員需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周?chē)私邮?。其中，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒最喜愛(ài)玩的游戲。

（一）在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

角色游戲作為一種通過(guò)幼兒模仿、想象、扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式，它的突出特征是社會(huì)性。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周?chē)鞣N環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往?？梢?jiàn)，角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能。如在我園組織開(kāi)展的角色游戲中，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。例如：在“醫(yī)院”活動(dòng)中，“醫(yī)生”用心的給“病人”看病、打針、吃藥?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，又把走了的“病人”叫回來(lái)，說(shuō)：“你的病情嚴(yán)重，要住院?！闭f(shuō)著便馬上整理病床。要出院了，又幫“病人”穿好鞋，護(hù)送回家。這位小“醫(yī)生”在游戲中理解了醫(yī)生的

職責(zé)，關(guān)心病人，同情病人。而在真正遇到同伴有傷時(shí)，孩子們便自然地把游戲中的行為遷移過(guò)來(lái)，這樣就可以更好的與人相處了。又如“菜場(chǎng)”的營(yíng)業(yè)員為“老奶奶”送菜，“娃娃家”的爸爸?jǐn)v扶著“老爺爺”看表演等都是幼兒之間交往能力的體現(xiàn)。此外，在表演中讓幼兒自由選擇游戲的伙伴，組成表演的小組，還將分配角色的權(quán)利“下放”給了組長(zhǎng)，幼兒在組長(zhǎng)的指揮下通過(guò)的猜拳，輪流等方法進(jìn)行角色分配。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過(guò)程中，要有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

（二）在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的反映，也是創(chuàng)造性游戲的一種?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第二部分關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容提出了明確的要求——“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”因此，在結(jié)構(gòu)游戲中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)相互交往，共同合作的能力。如：在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，借此練習(xí)幼兒互相團(tuán)結(jié)、謙讓的技能。如在參觀及畫(huà)公園之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭建公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹(shù)木等，旁邊還有公路。我們就發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，在幼兒的通力合作交往下，公園很快的就建好了。透過(guò)舉例我們可以肯定孩子們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中通過(guò)相互交流，相互合作直接反映物體的結(jié)構(gòu)造型，通過(guò)構(gòu)造物體反映大自然和人民構(gòu)造勞動(dòng)的美。所以，重視在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和優(yōu)良品德的重要途徑。

四、引導(dǎo)幼兒規(guī)則意識(shí),學(xué)會(huì)互動(dòng)交往

游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，幼兒也是在游戲中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。幼兒由于年齡的特點(diǎn)，缺乏合作交往的能力，不善于協(xié)商，不善于分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)

常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。因此，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，要注意觀察了解幼兒活動(dòng)時(shí)的情況，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，成為幼兒活動(dòng)的參與者和協(xié)調(diào)指導(dǎo)者，促進(jìn)幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。如在建構(gòu)游戲中，有些幼兒不顧別人的需要，隨便去拿別人的游戲材料，立即會(huì)受到同伴的直接拒絕，在某種程度上是削弱了幼兒自我中心化傾向，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)、吵、哭、告狀等現(xiàn)象。教師發(fā)現(xiàn)苗頭要注意引導(dǎo)其觀察別人的需要，啟發(fā)他想一想，如果別人拿了自己需要的材料，自己會(huì)怎樣對(duì)待？你需要的材料能用什么代替？如果別人不需要，你要怎樣才能讓他人愿意給你？從而讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好態(tài)度才能與同伴交往。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要，我們要正確對(duì)待游戲在幼兒交往技能中的重要性，真正了解孩子，從孩子本身出發(fā)，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

文后參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺論小班幼兒在音樂(lè)游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)（小編推薦）

淺談小班幼兒在音樂(lè)游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) 宜昌市直機(jī)關(guān)桃花嶺幼兒園楊靜波

音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲的伴奏下進(jìn)行的游戲,游戲中的動(dòng)作要符合音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式,并有一定的規(guī)則。以幼兒感興趣的音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育,這是音樂(lè)教育的關(guān)鍵。幼兒園的音樂(lè)游戲是幼兒游戲活動(dòng)中的一種,由于它將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容溶于游戲的形式中,讓幼兒在游戲中感受音樂(lè),理解音樂(lè),從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶,還能給幼兒以快樂(lè)并從中受到教育,比如學(xué)習(xí)如何與人合作,感受集體的力量等等,所以運(yùn)用游戲這一教學(xué)手段,往往會(huì)取得事半功倍的作用。

那么對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),他們即無(wú)交往經(jīng)驗(yàn),理解能力和自我約束能力也有限,老師要想順利的開(kāi)展游戲活動(dòng),孩子們必須懂得遵守游戲規(guī)則才行。通過(guò)一年的小班音樂(lè)教學(xué),在培養(yǎng)幼兒游戲中的規(guī)則意識(shí)方面,我做了以下探究:

一、選擇簡(jiǎn)單貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容,利用教具幫助幼兒完成游戲過(guò)程,建立初步的規(guī)則意識(shí)。

《找朋友》是孩子和家長(zhǎng)們耳熟能詳?shù)母枨?大部分孩子都會(huì)唱,對(duì)于歌詞內(nèi)容也是簡(jiǎn)單好記,孩子們?cè)诤屠蠋熞黄鹧莩獣r(shí)能熟練的邊唱邊做動(dòng)作,但是讓他們真正找到一個(gè)伙伴作為游戲?qū)ο?卻非常困難,每個(gè)孩子的性格不同,有的大方有的內(nèi)向,有的好幾個(gè)孩子都選一個(gè)伙伴,每次這樣的活動(dòng),小班老師大多數(shù)都是一個(gè)個(gè)一對(duì)對(duì)的將孩子拉好站好,才開(kāi)始游戲,孩子們一直處于被動(dòng)的狀態(tài),他們不能體會(huì)到游戲的樂(lè)趣,更加感受不到游戲中的合作規(guī)則。所以我用了紅色和藍(lán)色的手圈戴在孩子們的手臂上,用手圈來(lái)找朋友,比如紅圈找紅圈,或者紅圈找籃圈等方式。孩子們天生對(duì)有色彩的東西敏感,戴上手圈后他們興趣大增,分散了他們“挑朋友”的注意力,幾次練習(xí)后,他們結(jié)對(duì)找朋友的速度越來(lái)越快。有了這樣的合作經(jīng)驗(yàn),孩子們還進(jìn)行了游戲《幸福拍手歌》、《拎小豬》、這兩個(gè)游戲一個(gè)是讓孩子們跟隨音樂(lè)節(jié)奏互相拍打?qū)Ψ降纳眢w部位,一個(gè)是讓孩子們合作用紗巾抬小動(dòng)物,孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣,也懂得了簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,就是兩兩合作。

二、用點(diǎn)、線、圈,三個(gè)途徑強(qiáng)化幼兒在游戲中的規(guī)則意識(shí)

游戲的形式有很多種,除了兩兩合作的游戲,集體游戲也是很普遍的一種,但是小班的孩子集體意識(shí)比較薄弱,自控能力也比較差,為了更有序的開(kāi)展游戲活動(dòng),我首先采用了站點(diǎn)的方式來(lái)開(kāi)展,在地面上貼或是用粉筆畫(huà)上小點(diǎn)點(diǎn),讓孩子們有目的地找到自己的位置,比如在玩游戲《兔子和狼》時(shí),大灰狼在音樂(lè)的最后要抓小兔子時(shí),所有的兔子都要有一個(gè)自己的點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)自己的家,這樣就避免了在游戲中孩子們到處亂跑亂躲,出現(xiàn)失控的現(xiàn)象,相信孩子們?cè)诓粩嗟闹貜?fù)游戲時(shí),會(huì)慢慢知道游戲的規(guī)則就是在某個(gè)音樂(lè)片段時(shí)找合適安全的地方躲避。另外在游戲《碰一碰》中,站點(diǎn)也起到了大作用,全班二十幾個(gè)孩子,老師用紅點(diǎn)和藍(lán)點(diǎn)將女孩和男孩進(jìn)行了分組,孩子們分別和自己對(duì)面的伙伴合作游戲,整個(gè)游戲過(guò)程,老師不用費(fèi)力組織,每個(gè)孩子都知道自己的位置和伙伴。其次我還采用了站線的方式來(lái)組織孩子游戲,首先讓孩子觀察地面上的線,讓他們知道線是連續(xù)的可以無(wú)線延長(zhǎng)的,然后讓孩子們站到線上和旁邊的伙伴手牽手,讓他們嘗試變成一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線,而且還是一根可以左右移動(dòng)的線,如果有人松手了線就會(huì)斷掉,在一次次的練習(xí)中,他們學(xué)會(huì)了在線上手牽手,也學(xué)會(huì)了手搭肩,在游戲《開(kāi)火車(chē)》中,孩子們手搭肩一個(gè)接一個(gè)變成了小火車(chē),安全的行駛在“軌道”上,在這個(gè)游戲中,孩子們懂得的游戲規(guī)則就是火車(chē)的車(chē)廂是連在一起不能斷掉的,火車(chē)只能行駛在軌道上(線上)。最后我用了站圈的方式來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng),相信對(duì)于沒(méi)有游戲經(jīng)驗(yàn)的小班孩子來(lái)說(shuō)幾十個(gè)孩子牽成大圓圈是很難的,老師經(jīng)常把這邊的孩子組織好了,那邊的孩子手松開(kāi)了或者跑掉了,但是對(duì)于有了站點(diǎn)和站線經(jīng)驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)站在圈上是很容易做到的,在游戲《吹泡泡》中,孩子們手牽手拉成一個(gè)大圓圈,圓圈變大變小,然后還原到圓圈上,在反復(fù)游戲中,孩子們知道了要想玩這個(gè)游戲,必須所有的人都把手牽好不能松開(kāi),否則泡泡就“破掉了”。孩子們有了牽圓圈的經(jīng)驗(yàn)后,還玩了《網(wǎng)小魚(yú)》的游戲,孩子們牽個(gè)圓圈當(dāng)漁網(wǎng),為了網(wǎng)住“小魚(yú)”,孩子們牢牢的牽著手,防止“小魚(yú)”跑掉,在游戲中孩子們體會(huì)到了合作的重要性。

三、用故事情節(jié)幫助孩子理解音樂(lè)內(nèi)容,讓孩子們?cè)谟螒蚯榫持辛?xí)慣遵守游戲規(guī)則。

小班的孩子對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力有限,尤其是一些純音樂(lè)的曲子,孩子們?cè)诼?tīng)了以后很難用語(yǔ)言或者動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受,那么老師可以將游戲內(nèi)容用故事的形式講述出來(lái),引導(dǎo)孩子邊欣賞音樂(lè)邊進(jìn)入游戲情境。比如在游戲《小鳥(niǎo)》中,老師隨音樂(lè)節(jié)奏的快慢講述一只小鳥(niǎo)從清晨起床到出去找食物,最后辛苦的飛回家,孩子們聽(tīng)了故事以后已經(jīng)躍躍欲試了,很快他們就成了一群可愛(ài)的小鳥(niǎo),隨著音樂(lè)的節(jié)奏時(shí)而飛的快,時(shí)而飛的慢,最后音樂(lè)停時(shí),所有的小鳥(niǎo)都“休息”了。在游戲《捕魚(yú)》中,老師講述了一個(gè)捕魚(yú)的人,在海上不怕風(fēng)不怕浪,劃著小船努力的撒網(wǎng),小魚(yú)們?yōu)榱瞬槐痪W(wǎng)住,在水里四散的游來(lái)游去,老師邊講述邊引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)的每個(gè)片段,如舒緩的音樂(lè)時(shí),是捕魚(yú)人在海上劃著小船,當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏變得急促時(shí),是捕魚(yú)人發(fā)現(xiàn)了小魚(yú),當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏變得非?？斓臅r(shí)候,是小魚(yú)們驚慌的躲避,最后音樂(lè)停止時(shí),是捕魚(yú)人收獲的時(shí)候,被網(wǎng)住的小魚(yú)將乖乖的躺在“網(wǎng)里”。這種追逐和躲避的游戲非常符合孩子們的心理,讓他們有濃厚的興趣,他們很快進(jìn)入了游戲情境,自然而然的扮演著自己在游戲中的角色,此時(shí)孩子們對(duì)于游戲規(guī)則的理解和掌握已經(jīng)水到渠成了。

以上是爭(zhēng)對(duì)小班孩子在音樂(lè)游戲中如何培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)所做出的一些嘗試和研究,事實(shí)證明孩子們通過(guò)一年的學(xué)習(xí)過(guò)程,變化非常大,不論是在游戲活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)還是集體意識(shí)方面都有很顯著的效果,相信孩子們會(huì)在以后的音樂(lè)游戲中不斷的收獲與成長(zhǎng)。