第一篇：幼兒園大班蒙氏教案走線(xiàn)活動(dòng)

幼兒園大班蒙氏教案走線(xiàn)活動(dòng) 工作名稱(chēng)：認(rèn)識(shí)蒙氏教師、走線(xiàn)、工作毯取放、坐姿工作準(zhǔn)備：走線(xiàn)用的線(xiàn)、工作毯、椅子

直接目的：學(xué)習(xí)基本走路的方法、地毯的正確搬運(yùn)，協(xié)調(diào)性。大肌肉運(yùn)動(dòng)、懂禮節(jié)、學(xué)習(xí)和他人交往。

間接目的：獨(dú)立性和專(zhuān)注力，運(yùn)動(dòng)機(jī)能調(diào)整

操作過(guò)程：

1.教師自我介紹，并用三種打招呼的方式與幼兒打招呼：

（1）雙手交疊放與雙腿前，雙腿并攏，彎腰45度，說(shuō)“你們好”

（2）標(biāo)準(zhǔn)站立姿勢(shì)，右手舉起，打招呼“你們好”

（3）雙腿并攏，彎腰45度，伸出右手作握手姿勢(shì)“你好”

2.開(kāi)始走線(xiàn)，放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒站到線(xiàn)上，距離適中。教師作出標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)讓幼兒模仿.雙手掐腰，右腳先邁步子，腳尖對(duì)準(zhǔn)腳跟。根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏調(diào)整步伐。走線(xiàn)過(guò)程中換手部姿勢(shì)：雙臂側(cè)平舉、雙手搭肩等。

3.走線(xiàn)結(jié)束開(kāi)始取椅子，幼兒用右手側(cè)身拿椅子，輕拿輕放。

4.教師講解取工作毯的姿勢(shì)，教師示范：手部姿勢(shì)：四指在外大拇指插入毯心內(nèi)拿起工作毯，橫向拿毯。幼兒取毯時(shí)按順序。

5.鋪毯：幼兒走到兩條控制線(xiàn)中間站好，將工作毯一端對(duì)其控制線(xiàn)平放在地，邊鋪便用雙手整理。結(jié)束后到毯側(cè)面站好。

6.取工作墊：幼兒按順序從過(guò)道取工作墊，手部姿勢(shì)：四指在外大拇在里，插到墊與墊的空隙內(nèi)取墊，雙臂自然垂直，走回位置鋪墊。

吸引力：兩只腳的交替運(yùn)動(dòng)、豎立搬運(yùn)、直視對(duì)方臉錯(cuò)誤訂正：離線(xiàn)、搬椅子時(shí)發(fā)出聲音、地毯松開(kāi)或落下、沒(méi)有看

注意事項(xiàng)：幼兒姿勢(shì)是否標(biāo)準(zhǔn)。

備注：幼兒首次接觸蒙氏教育，對(duì)于新的事物幼兒抱有豐富的興趣。

但是幼兒在走線(xiàn)的過(guò)程中很容易偏離線(xiàn)，彎腰低頭看線(xiàn)。速度不一致，兩名幼兒之間的間距掌握不好。幼兒鋪毯時(shí)

很容易急躁，將卷好的工作毯一下就打開(kāi)鋪好。沒(méi)有秩序性，在以后的課中需要訓(xùn)練幼兒的耐性和秩序性。養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。

第二篇：蒙氏教案-蒙氏走線(xiàn)

活動(dòng)名稱(chēng): 走蒙氏線(xiàn)、卷工作毯（生活）

教具構(gòu)成：蒙氏線(xiàn)、工作毯

教育目的：

直接目的：會(huì)正確的走線(xiàn)方法

間接目的：培養(yǎng)孩子平衡能力、協(xié)調(diào)能力

操作過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分

今天老師給小朋友帶來(lái)一項(xiàng)走線(xiàn)和卷工作毯的工作。

（二）教學(xué)部分

1、介紹蒙氏線(xiàn)：“小朋友看看，我們坐在了什么上面？”（黃線(xiàn)）“這個(gè)黃線(xiàn)我們給它起個(gè)名字叫蒙氏線(xiàn)?！薄拔覀兩险n時(shí)要坐在蒙氏線(xiàn)上，我們上課之前要在線(xiàn)上面練習(xí)走路?！?/p>

2、介紹走線(xiàn)方法：“現(xiàn)在我們把腳放在蒙氏線(xiàn)上?！崩蠋熓痉蹲呔€(xiàn)動(dòng)作

（雙手叉腰腳尖對(duì)腳跟，逆時(shí)針地走）

3、放走線(xiàn)音樂(lè)：讓孩子練習(xí)聽(tīng)音樂(lè)走線(xiàn)，老師和小朋友一起在線(xiàn)上走。

4、在走線(xiàn)同時(shí)腳下是腳尖對(duì)腳跟，雙手可以叉腰、側(cè)平舉、前平舉等。

5、結(jié)束時(shí)把音樂(lè)慢慢調(diào)小，直到?jīng)]有聲音，請(qǐng)小朋友安靜的坐在蒙氏線(xiàn)上。

6、請(qǐng)小朋友們跟老師一起來(lái)做深呼吸，調(diào)整一下情緒?！艾F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把眼睛閉上，認(rèn)真聽(tīng)有什么聲音?！保ù蠹乙黄饋?lái)閉眼傾聽(tīng)，老師可有目的的發(fā)出聲音，咳嗽聲、敲門(mén)聲等）

7、“小朋友們現(xiàn)在把眼睛睜開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)剛才都聽(tīng)到了哪些聲音?！保ㄗ尯⒆幼杂苫卮穑?/p>

8、老師輕輕起身走到工作毯架前，雙手取出一塊工作毯，兩手虎口夾住工作毯，把工作毯垂直于地面拿到蒙氏線(xiàn)上。

9、雙手四至在前，大指在后，前后交替把工作毯鋪在地上。

10、鋪好后老師到教具柜中取出姓名卡片，放在工作毯的左上角。

11、老師雙手叉腰，從工作毯的右下角逆時(shí)針地繞工作毯走一周后跪在工作毯面前。

12、老師把工作毯雙手四指在前，大指在后，前后交替把工作毯收好，放回到工作毯架上。

(三)結(jié)束部分

我的工作做好了，小朋友可以嘗試一下。

變化與延伸：手上持物走線(xiàn)，進(jìn)行視覺(jué)的訓(xùn)練

適用年齡：3歲以上

錯(cuò)誤控制：蒙氏線(xiàn)

吸引力：走線(xiàn)的過(guò)程

成 果：孩子走線(xiàn)能穩(wěn)定平衡

關(guān)鍵語(yǔ)言和動(dòng)作：蒙氏線(xiàn)、雙手叉腰腳尖對(duì)腳跟、雙手四指在前，大指在后，前后交替

第三篇：“蒙氏”特色教學(xué)——走線(xiàn)活動(dòng)

“蒙氏”特色教學(xué)——走線(xiàn)活動(dòng)

與體育教學(xué)的結(jié)合 松溪拓智學(xué)校 方毅松

走是人類(lèi)的基本活動(dòng)之一，比較單調(diào)、枯燥，正常的學(xué)生入學(xué)前亦會(huì)走，但是姿勢(shì)不一定都很正確。教會(huì)特殊學(xué)生走的正確姿勢(shì)動(dòng)作，協(xié)調(diào)、自然、輕快而持久的走并不容易，走線(xiàn)就更不難了。因此作為特殊教育學(xué)校的體育教師必須重視學(xué)生走的內(nèi)容教學(xué)。走線(xiàn)活動(dòng)是“蒙氏”教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)特色，又是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠訓(xùn)練特殊學(xué)生的均衡感、平衡感、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、走路的姿勢(shì)優(yōu)雅，能夠較好的穩(wěn)定特殊學(xué)生的情緒，使學(xué)生盡快投入到工作狀態(tài)。從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生更好的完成走線(xiàn)活動(dòng)，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，以提高學(xué)生走線(xiàn)活動(dòng)的能力。

一、均衡性練習(xí)

均衡也就是動(dòng)態(tài)平衡。最簡(jiǎn)單的一類(lèi)平衡就是對(duì)稱(chēng)。即在走線(xiàn)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)如何以意志力控制自己的速度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免踩到別人。當(dāng)學(xué)生能尊重、體貼別人時(shí)正表現(xiàn)了其良善的人際關(guān)系。特殊學(xué)生均衡感相對(duì)較差，為了讓學(xué)生能夠均衡的進(jìn)行走線(xiàn)活動(dòng)，我嘗試著用全日制小學(xué)體育教材的教法對(duì)特殊學(xué)生的均衡感進(jìn)行練習(xí)，即：

1.先讓學(xué)生原地踏步：（上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，姿勢(shì)正確）學(xué)生可站成體操隊(duì)形或成圓圈。教師先做正確示范，學(xué)會(huì)、體會(huì)動(dòng)作，原地進(jìn)行練習(xí)。2.沿地上畫(huà)的直線(xiàn)走、現(xiàn)場(chǎng)布置：在相距20-25米處畫(huà)兩條橫線(xiàn)，橫線(xiàn)上各畫(huà)上若干個(gè)點(diǎn)，將兩條橫線(xiàn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)連接起來(lái)，學(xué)生排成橫對(duì)走過(guò)來(lái)，到標(biāo)志點(diǎn)返回。

3.看著前方目標(biāo)走，場(chǎng)地布置：畫(huà)一方陣，方正外約一米處個(gè)角插一根竿沿方陣外邊走一圈回原處。

4.背后曲肘，夾體操棒（要求走時(shí)挺胸，平視前方）。

5.按節(jié)拍（拍手、聽(tīng)鈴聲、鼓聲、音樂(lè)等）沿著各種圖形（如：圓形、長(zhǎng)方形、菱形等）做有韻律的走。

6.通過(guò)遠(yuǎn)足、參觀(guān)、游覽，發(fā)展學(xué)生走的能力，要求走得自然輕松，協(xié)調(diào)持久。

7.在蒙氏工作間的長(zhǎng)方形走線(xiàn)線(xiàn)條上相距（70CM—80CM）距離（根據(jù)班級(jí)學(xué)生的腳長(zhǎng)來(lái)定），用彩色的粘紙粘上若干個(gè)點(diǎn)。走線(xiàn)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生排成縱對(duì)站立于起點(diǎn)處，音樂(lè)開(kāi)始，排頭第一個(gè)學(xué)生出發(fā)，走到第二個(gè)點(diǎn)時(shí)，第二個(gè)學(xué)生出發(fā)，第二個(gè)學(xué)生走到第二個(gè)點(diǎn)時(shí)，第三個(gè)學(xué)生出發(fā)，以此類(lèi)推。在走的過(guò)程中我適時(shí)提醒學(xué)生保持兩點(diǎn)之間的距離。開(kāi)始的時(shí)候允許學(xué)生低頭看點(diǎn)，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，慢慢的學(xué)生看點(diǎn)的次數(shù)減少了，到最后學(xué)生就可以完全不看地面上的點(diǎn)憑借自己的感覺(jué)保持著一定的距離進(jìn)行走線(xiàn)活動(dòng)了。

二、身體平衡練習(xí)

小學(xué)生對(duì)于平衡練習(xí)的興致與熱愛(ài)，似乎是天性使然。我們?？梢栽卩l(xiāng)間小道看到孩子沿著矮土墻上，搖臀扭臂的擺動(dòng)前進(jìn)；或者在公園里花圃邊的枕木上，搖搖晃晃地踏著步；這時(shí)，地面上的一條白線(xiàn)，也能瞧見(jiàn)孩子腳跟接著腳尖的走著。如果有同伴，他們往往會(huì)比起賽來(lái)……

那么人體保持平衡的能力是哪里來(lái)的呢？在人的顱骨內(nèi)有一個(gè)小而結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的內(nèi)耳，主宰人的平衡能力的是內(nèi)耳中的半規(guī)管和半規(guī)管前的兩個(gè)囊狀結(jié)構(gòu)。神經(jīng)中樞正是從內(nèi)耳的這兩個(gè)部分獲得人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的種種信息，從而及時(shí)做出反應(yīng)，糾正可能破壞身體平衡的動(dòng)作，使人體保持平衡的。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明的工具和鏡子。”

為了提高特殊學(xué)生的平衡能力我采用了以下幾種練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)以幫助鍛煉平衡能力，同時(shí)，也能鍛煉到全身的肌肉和協(xié)調(diào)性。

1、線(xiàn)上仿生性鍛煉

兒童非常喜歡模仿各種生物的體態(tài)、走、跑、跳、飛、游等動(dòng)作。在走線(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生模仿小兔跳、小鳥(niǎo)飛、企鵝走步、蛙跳、大象走步、猴子的各種動(dòng)作等。這些動(dòng)作形式練習(xí)，氣氛熱烈，效果更佳。教師可以只提出任務(wù)，不示范，學(xué)生經(jīng)過(guò)頭腦思考后，再用身體動(dòng)作完成規(guī)定的練習(xí)。這非常有利于提高興趣，培養(yǎng)好奇的探精神，有助于開(kāi)發(fā)智力。這種練習(xí)可單獨(dú)做，也可以結(jié)合其他動(dòng)作綜合練習(xí)。

2.線(xiàn)上平衡性鍛煉

(1)在走線(xiàn)活動(dòng)中，兩臂側(cè)平舉(可以蒙住眼睛，頭上可以頂著輕物件)，踩著地上的直線(xiàn)(或在平衡木上)行走。

(2)在走線(xiàn)活動(dòng)中，直臂握乒乓球拍(拍上放一小球)走步或跑步。(3)在走線(xiàn)活動(dòng)中，模仿前滾翻單腿起立。

(4)在走線(xiàn)活動(dòng)中，模仿單腿站立(“金雞獨(dú)立”、燕式平衡等)。可站在地面上，也可站在凳子上等。

(5)在走線(xiàn)活動(dòng)中，模仿肩肘倒立、單膝跪撐平衡等。(6)在走線(xiàn)活動(dòng)中，模仿單杠上支撐(正撐、騎撐)。

(7)平衡板練習(xí)：直徑約80厘米左右高的凸起。學(xué)生雙腳站在板上，可沿著板的邊緣走動(dòng)，但要注意維持身體的平衡。

三、多樣的練習(xí)方法

1、線(xiàn)上持物。線(xiàn)上持物適合年齡較大的學(xué)生，因?yàn)槌吮仨毱椒€(wěn)走路，也必須控制手的動(dòng)作，所以孩子要更用心、更專(zhuān)注，有更高的自我控制力才能完成，其目的是培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。這項(xiàng)活動(dòng)可以由雙手持物開(kāi)始，并選擇容易拿，不易掉落、碎裂的物品，再循序漸進(jìn)的增加難度，比如說(shuō)可以改為單手拿，并選擇容易掉落及碎裂的，甚至可以頭頂書(shū)籍、花籃等，選擇的物品應(yīng)多樣化、有趣，經(jīng)常變化以吸引孩子。這些在成人看似困難的持物走線(xiàn)，多數(shù)孩子卻很有興趣、很有信心的參與，就如俗話(huà)說(shuō)：“初生牛犢不怕虎?！?/p>

2、線(xiàn)上游戲。我認(rèn)為線(xiàn)上游戲又可分娛樂(lè)游戲和智力游戲。娛樂(lè)游戲亦可以分為兩類(lèi)。第一類(lèi)，就是可以在線(xiàn)上分段放置圖卡，圖卡上畫(huà)著人類(lèi)不同的動(dòng)作圖畫(huà)，如同學(xué)在哭、笑、打球、做操、跳繩等等，當(dāng)孩子走到圖卡面前時(shí)，要做出與示意圖一樣的動(dòng)作；圖卡上還可以顯示一些學(xué)過(guò)的小動(dòng)物的圖畫(huà)，比如說(shuō)小鳥(niǎo)，老虎，當(dāng)孩子走到圖卡面前時(shí)，要模仿圖畫(huà)的動(dòng)物的動(dòng)作、聲音。孩子都做對(duì)了或說(shuō)對(duì)了才可通過(guò)，否則就站在一旁休息觀(guān)看表演，或者表演一個(gè)自己拿手的節(jié)目，才可通過(guò)。這樣不僅能夠在游戲中尋找樂(lè)趣，亦可讓孩子在游戲中復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并會(huì)懂得以后該認(rèn)真的聽(tīng)老師上課，要不在玩游戲時(shí)就不會(huì)了，可培養(yǎng)孩子的積極進(jìn)取心。娛樂(lè)游戲的第二種，就是在線(xiàn)上分段放置各種不同的障礙物，如海綿墊、皮球、呼啦圈等等，當(dāng)同學(xué)遇到呼啦圈時(shí)，就應(yīng)該鉆進(jìn)去，遇到皮球時(shí)，就應(yīng)該拍幾次，而遇到海綿墊時(shí)，就應(yīng)該爬過(guò)去等等。

3、線(xiàn)上的智力游戲。

智力游戲可以是走進(jìn)“城市”。走進(jìn)“城市”改變線(xiàn)的形狀，像那種很多分叉的，就如“城市”的交叉路口。剛開(kāi)始玩的時(shí)候可以在“城市”內(nèi)設(shè)提示卡，比如說(shuō)一個(gè)進(jìn)口處進(jìn)去后有好幾條分叉道，那么我們?cè)诿織l叉道口都標(biāo)著不同的街道名稱(chēng)…當(dāng)學(xué)生走進(jìn)一條道時(shí)，街道上就會(huì)有箭頭和道路交通圖標(biāo)顯示你該走哪條道才能走出去，限制孩子只能走幾次，也就是走幾條道，如果走了幾次仍走不出來(lái)，那么就棄權(quán)。當(dāng)孩子對(duì)于“城市”已經(jīng)摸出一定的頭緒時(shí)，便可以不用提示卡進(jìn)行。這種游戲的目的就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力、探索精神和實(shí)踐生活能力。

4、機(jī)敏性鍛煉

這類(lèi)練習(xí)含快速反應(yīng)、快速判斷與移動(dòng)或做動(dòng)作的能力。

(1)根據(jù)不同的信號(hào)、口令做出不同動(dòng)作的練習(xí)。例如舉紅旗就向前走出，舉綠旗就向后轉(zhuǎn)走出，比賽誰(shuí)的反應(yīng)速度快。

(2)快速反應(yīng)的游戲。例如“叫號(hào)走、快快蹲下來(lái)、找伙伴”游戲等。

5、節(jié)奏感鍛煉

節(jié)奏是身體活動(dòng)的時(shí)間、空間與量等特征的綜合性表現(xiàn)，是一種復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)要素，適時(shí)培養(yǎng)非常重要。

(1)按照不同的節(jié)拍做拍手練。

(2)有節(jié)奏地跳躍(可用手勢(shì)、哨子、放錄音機(jī)、節(jié)拍器聲等指揮)。(3)有節(jié)拍地做徒手體操或拍手。

(4)練習(xí)有音樂(lè)伴舞蹈等。

綜上所述，蒙氏教學(xué)最大的特點(diǎn)之一是，教材內(nèi)容要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，教給他們的動(dòng)作是平時(shí)熟悉的，游戲的方法是他們喜歡的，充分讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)、趣中練，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，在玩中受到良好的教育。因此，也要求教師一定要吃透教材，精選教法，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的生動(dòng)而精彩的課。

第四篇：蒙氏班怎樣選擇走線(xiàn)音樂(lè)（xiexiebang推薦）

蒙氏班怎樣選擇走線(xiàn)音樂(lè)

蒙氏班怎樣選擇走線(xiàn)音樂(lè)

兒童掌握行走的能力，靠的不是等待這種能力的降臨，而是通過(guò)學(xué)習(xí)走路獲得的。學(xué)會(huì)走路的，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是第二次出生，這時(shí)他從一個(gè)不能自助的人，變成了一個(gè)積極主動(dòng)的人。成功地邁出第一步，是兒童正常發(fā)展的主要標(biāo)志之一。--------瑪利亞。蒙特梭瑞《童年的秘密》

在蒙氏教室當(dāng)中，每天都會(huì)進(jìn)行走線(xiàn)的活動(dòng)。除了培養(yǎng)孩子步行機(jī)能的平衡感覺(jué)、大肌肉協(xié)調(diào)之外，還培養(yǎng)孩子的意志力、獨(dú)立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力。這些就需要老師在使用走線(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候做一定的選擇，來(lái)更好的配合教學(xué)活動(dòng)。

在一個(gè)新的蒙班剛剛成立的時(shí)候，要選擇一些舒緩、寧?kù)o而又悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，用音樂(lè)給孩子創(chuàng)造一個(gè)心情平和、安靜的和諧氛圍，開(kāi)始讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)，隨意地在線(xiàn)上走，當(dāng)孩子熟悉“線(xiàn)”之后，開(kāi)始引領(lǐng)孩子們腳尖跟著腳跟踩在線(xiàn)上，一步一步慢慢的沿著線(xiàn)走（線(xiàn)上的活動(dòng)），最開(kāi)始練習(xí)的時(shí)間要短一些，以3--5分鐘左右為宜，隨著孩子適應(yīng)力的增強(qiáng)逐漸地將時(shí)間拉長(zhǎng)。同一段音樂(lè)可以持續(xù)3周到4周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，（讓幼兒一天在音樂(lè)的引領(lǐng)下知道那段音樂(lè)是做什么活動(dòng)和游戲）讓孩子熟悉音樂(lè)的感覺(jué)、悉心體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)涵的意義。老師還可以在走線(xiàn)中加入一些舒展性強(qiáng)、優(yōu)美的肢體動(dòng)作，來(lái)增加孩子走線(xiàn)的興趣。可以使用民族的音樂(lè)，兒童歌曲《窗下一朵大紅花》《媽媽您早》等以及班德瑞的輕音樂(lè)、馬友友的大提琴曲、肯尼基的薩克司《回家》、理查德的鋼琴曲，孩子們都很喜歡。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間走線(xiàn)的練習(xí)，孩子們就能從搖搖晃晃找平衡的階段，過(guò)渡到可以平穩(wěn)的前行了。然后，即可以使用音樂(lè)有明顯的節(jié)奏的，帶著孩子根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)走線(xiàn)了，仍然是腳尖接著腳跟的走，四拍一步，四拍一步??加入肢體動(dòng)作，手位的展示，雙手作各種合掌，開(kāi)掌交錯(cuò)蘭花掌，等甚至雙手托起物品。

過(guò)一段時(shí)間，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅能夠步法鎮(zhèn)定、從容，行走標(biāo)準(zhǔn)，且有節(jié)奏感的在線(xiàn)上行走，而且他們?cè)谄綍r(shí)的生活中也能體態(tài)優(yōu)美的行走了。

第五篇：蒙氏活動(dòng)：走線(xiàn)、工作毯的使用

蒙氏活動(dòng)：走線(xiàn)、工作毯的使用

活動(dòng)準(zhǔn)備：工作毯 教育目的：

直接：會(huì)使用工作毯。間接：培養(yǎng)專(zhuān)注力。活動(dòng)過(guò)程： 1 走線(xiàn)

（1）配班教師控制音樂(lè)，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線(xiàn)。

（2）如果是初次接觸蒙氏線(xiàn)的小朋友，教師要介紹其名稱(chēng)，并簡(jiǎn)單展示。方法：五指并攏指向蒙氏線(xiàn)，“這是蒙氏線(xiàn)。”并站在線(xiàn)上，開(kāi)始慢慢地走，走得時(shí)候前腳跟挨著后腳尖，注意不要掉到線(xiàn)下面。

（3）站在線(xiàn)上雙手叉腰，用溫和的語(yǔ)氣介紹工作規(guī)則：聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候開(kāi)始走，不能掉到線(xiàn)下，掉到線(xiàn)下的小朋友要從原地站到線(xiàn)上重新開(kāi)始走。

（4）配班教師輔導(dǎo)，隨著音樂(lè)慢慢減弱停止，走線(xiàn)也停止，老師請(qǐng)幼兒取自己的小墊子坐在線(xiàn)上。2 教師展示

（1）問(wèn)好，并互相認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我介紹。

（2）“今天老師帶小朋友們做一個(gè)工作?！苯處熞I(lǐng)小朋友們走到工作毯架前介紹：這是工作毯。我們從這里拿工作毯，還要放回到這里。

（3）示范工作毯的拿法：雙手的四指并攏，和拇指分開(kāi)，左手在下，右手在上抓握工作毯的中間部分，豎著拿起，與身體隔一拳的距離。將毯豎直拿出，垂直放入地毯架，不要使地毯散開(kāi)。

（4）請(qǐng)小朋友們坐到蒙氏線(xiàn)上，教師輕輕地取一塊工作毯，走到蒙氏線(xiàn)前停下，跪姿，將毯放倒，一只手壓住工作毯的一邊，另一只手靈活的將毯打開(kāi)。介紹說(shuō)“我們很多工作要在工作毯上進(jìn)行?！?/p>

（5）指出地板上的紅色標(biāo)記，把工作毯的一角與之對(duì)齊。從上到下將工作毯撫平。（6）卷工作毯。將工作毯順時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使短邊對(duì)著自己，慢慢把工作毯卷好。邀請(qǐng)小朋友把工作毯放回毯架。（7）請(qǐng)小朋友們嘗試。錯(cuò)誤訂正：工作毯不散開(kāi)。3 自由工作

請(qǐng)小朋友們輕輕地取一塊工作毯，找個(gè)小標(biāo)記，對(duì)齊放好工作毯。請(qǐng)小朋友們?cè)诮叹呒芮白杂蛇x擇喜歡的教具，輕輕放到工作毯上。

小朋友們自由工作，教師做個(gè)性化指導(dǎo)，并做好觀(guān)察記錄。主要觀(guān)察小朋友的專(zhuān)注情況及原因。

請(qǐng)小朋友把教具歸位，并收好工作毯。?