第一篇：語(yǔ)言《小花狗與大石頭》教學(xué)反思

《小花狗與大石頭》教學(xué)反思

樂(lè)余中心幼兒園顧忠學(xué)

在本次語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，我采用了故事表演的方法進(jìn)行導(dǎo)入：我左手拿著手偶小花狗，右手拿著一個(gè)大沙包當(dāng)做一個(gè)大石頭。今天小花狗來(lái)了，它到我們小七班來(lái)做客，要給我們講個(gè)好聽(tīng)的故事。以故事表演的方式讓幼兒集中注意力，故事中的內(nèi)容吸引了他們的小耳朵，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中取得了很好的效果。

一開(kāi)始，我通過(guò)手偶一邊念兒歌一邊形象又貼切地表演，幼兒的表演興趣也很濃，于是，我就讓幼兒也伸出左手當(dāng)小花狗在走路，右手握緊拳頭當(dāng)做大石頭，但幼兒一起做到“骨碌骨碌碌”時(shí)，幼兒總是要說(shuō)“骨碌骨碌碌滾下來(lái)”這幾個(gè)字，我糾正了幾遍才改過(guò)來(lái)，這方面我自己覺(jué)得應(yīng)該反思：我表演的時(shí)候是站著表演給幼兒看的，但念道“骨碌骨碌碌”時(shí)，我就一邊在胸前繞幾圈一邊就坐在小椅子上了，幼兒的模仿能力和觀察能力很強(qiáng)，他們看到我從站著兩手繞圈到坐下繞完，幼兒的意識(shí)是從高往低，以為滾下來(lái)了，有了這次教訓(xùn)，我深刻體會(huì)到幼兒的感知和表演欲信息都是老師傳遞給幼兒的，而且幼兒的表演都是很真實(shí)的，作為新教師要具備生動(dòng)形象的語(yǔ)言的同時(shí)還要學(xué)會(huì)毫無(wú)差錯(cuò)的十分到位的表演動(dòng)作。還有一個(gè)我也值得反思的，就是在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教具準(zhǔn)備還不充足，如果幼兒每人有一個(gè)手指小花狗，那樣可能會(huì)更加形象貼切，幼兒學(xué)起來(lái)積極性會(huì)更高。

最后在表演過(guò)程中，我覺(jué)得有個(gè)環(huán)節(jié)處理的還不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)讓幼兒表演“摔個(gè)大跟頭，骨碌骨碌碌”時(shí)小朋友們都很激動(dòng)甚至都把膝蓋跪在地上，學(xué)做滾下來(lái)的樣子，還發(fā)出小椅子難聽(tīng)的聲音，當(dāng)時(shí)很難把握孩子的情緒，一方面我想通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)形象地加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，一方面要控制好幼兒不要過(guò)激的情緒。于是我給出了提示：如果小朋友們膝蓋再跪在地上的話，小花狗就要回家了，它不喜歡不愛(ài)衛(wèi)生的小朋友，它喜歡坐得神氣的小朋友！話音剛落我發(fā)現(xiàn)效果很好，一下子都坐神氣了。從這點(diǎn)我也體會(huì)到我們平時(shí)不要吝嗇自己的語(yǔ)言，要善于用自己的語(yǔ)言感染你身邊的孩子！

第二篇：小花狗與大石頭的教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、積極愉快的學(xué)習(xí)朗誦兒歌，豐富相應(yīng)的詞匯：“出門(mén)”、“跌”。

2、運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)游戲的方式，通過(guò)玩手指游戲、集體表演，感知、理解兒歌的內(nèi)容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)兒歌內(nèi)容編出相應(yīng)的手指動(dòng)作。

2、教師用手偶小狗一只。幼兒用指偶小狗，人手一只。用布和棉花做的道具大石頭一塊。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、教師引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色。教師神秘的出示手偶，引起幼兒的興趣。提問(wèn)：“這是誰(shuí)呀？它出門(mén)去干什么？”

二、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。

三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)兒歌。

1、在手偶表演的提示下，幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。

2、用接念的方式朗誦兒歌教師念一句，幼兒念一句。

在這一環(huán)節(jié)中采取游戲的方法，引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演兒歌，幼兒在游戲中，不知不覺(jué)掌握了歌曲的內(nèi)容。

四、表演兒歌，復(fù)習(xí)鞏固。

1、幼兒右手食指套上小狗的指偶，邊念兒歌，邊表演手指游戲。

2、教師和幼兒一起邊念兒歌，邊集體進(jìn)行形體表演。（出現(xiàn)道具：石頭）幼兒和教師一起扮演小花狗，邊念兒歌邊用動(dòng)作表演。

第三篇：小花狗教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師提高個(gè)人教學(xué)水平的一種有效手段，下面是關(guān)于小花狗教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！小花狗教學(xué)反思

幼兒最感興趣的是什么呢？那一定是小動(dòng)物了。我班幼兒也不例外，小狗那可愛(ài)的形象深受幼兒的喜歡，但是，我以前上的都是上小學(xué)的音樂(lè)課，在幼兒音樂(lè)教學(xué)上我的經(jīng)驗(yàn)少得可憐，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法還剛處于一個(gè)摸索的階段。而且孩子們又是小班的新生，課堂常規(guī)還沒(méi)有很好地形成，那該如何開(kāi)展這次的音樂(lè)活動(dòng)呢？

于是我先從電腦上搜集了一些幼兒園的課程資料，其中有一節(jié)是中班的音樂(lè)活動(dòng)《小老鼠打電話》，使我學(xué)到了很多：在音樂(lè)活動(dòng)上要達(dá)到好的教學(xué)效果，首先要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，有適合幼兒使用的教具，場(chǎng)景等；要吸引幼兒的注意力，教師還要大膽運(yùn)用夸張、親切的身體語(yǔ)言來(lái)拉近幼兒間的距離。這樣幼兒才會(huì)學(xué)的輕松、有趣。

于是，我把這位老師的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到了我的教學(xué)上。在聽(tīng)老師范唱后，我引導(dǎo)幼兒回憶歌詞內(nèi)容：歌里唱的是什么小動(dòng)物？小花狗在做什么？，小朋友一般都能回憶出來(lái)。然后我又引導(dǎo)幼兒按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，并分句練習(xí)邊唱歌邊做表演動(dòng)作，在這一部分幼兒也都能很好地掌握。但由于是小班幼兒，在獨(dú)立演唱時(shí)唱的聲音較小。在控制“汪汪”叫之前的停頓時(shí)間是該活動(dòng)的難點(diǎn)，有的幼兒掌握得不是很好。不過(guò)在最后的音樂(lè)游戲時(shí)幼兒的興趣又達(dá)到了高潮，他們爭(zhēng)先恐后地扮演角色，玩了幾次都不盡興。

總結(jié)這次的音樂(lè)教學(xué)，我覺(jué)得在選材方面適合我班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于小狗的形象幼兒都很愿意去模仿?；顒?dòng)中幼兒的參與性較以往積極，能大膽表演。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上思路清晰，過(guò)渡自然。教態(tài)也能做到大方、親切，與幼兒建立平等、融洽的關(guān)系，使幼兒學(xué)得輕松、愉快。不過(guò)也還存在很多不足的地方：在活動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒欣賞歌曲時(shí)可適當(dāng)增加次數(shù)；幼兒表演的空間擁擠，走動(dòng)得較少。今后，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，并不斷地向其她有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使自己在音樂(lè)教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

本次課以小狗頭為主題，通過(guò)用折紙表現(xiàn)小狗的頭部，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握邊對(duì)邊、角對(duì)角的對(duì)折方法。

在開(kāi)始部分，我啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)小狗頭的外形特征進(jìn)行總結(jié)，特別是狗的耳朵是耷拉著的，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及觀察能力。在學(xué)生動(dòng)手制作的部分，讓學(xué)生通過(guò)提示看圖示步驟，使學(xué)生能較好的嘗試操作。最后，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生大膽嘗試自己獨(dú)立折小狗頭，并進(jìn)行自主創(chuàng)新添畫(huà)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與性高，活動(dòng)過(guò)程不但鍛煉了的動(dòng)手能力還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本次活動(dòng)中，活動(dòng)氛圍輕松、和諧，還貫穿了對(duì)學(xué)生情感的教育，但也有不足之處，在最后添畫(huà)過(guò)程中，沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào)小狗耳朵向前耷的特征，導(dǎo)致有幾個(gè)學(xué)生添畫(huà)時(shí)，方向弄反。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要注意細(xì)節(jié)的把握，并預(yù)留時(shí)間給學(xué)生作品展示及評(píng)價(jià)。

第四篇：幼兒園小班音樂(lè)優(yōu)秀教案《小花狗和大石頭》及教學(xué)反思

小班音樂(lè)優(yōu)秀教案《小花狗和大石頭》2篇含反思適用于小班的音樂(lè)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能夠跟隨老師邊唱歌邊做手指游戲，能夠熟悉歌曲，喜歡做手指游戲，使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處，快來(lái)看看幼兒園小班音樂(lè)優(yōu)秀《小花狗和大石頭》2篇含反思教案吧。

教案一

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能夠熟悉歌曲，喜歡做手指游戲。

2、能夠跟隨老師邊唱歌邊做手指游戲。

3、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

4、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、掛圖（小花狗；大石頭；小花狗撞到大石頭；小花狗倒在地上）

2、音樂(lè)（手指操；小花狗和大石頭）

【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分。

1、帶領(lǐng)寶寶復(fù)習(xí)手指操，活動(dòng)小手。

師：小朋友們好！

幼：老師好！

師：首先，拿出你們的小手和老師一塊做做手指操，活動(dòng)一下你們的小手。

（播放手指操音樂(lè)，老師和寶寶一塊做手指操）

二、基本部分。

1、師：小朋友們表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在，看看老師手里拿的是什么？

（出示掛圖：小花狗）

幼：小狗。

師：哦，是一只可愛(ài)的小花狗，小花狗今天要出門(mén)，小朋友猜一猜，小花狗會(huì)碰到誰(shuí)呀？

幼：小貓，青蛙，大老虎……

師：那我們一起來(lái)看看它碰到了誰(shuí)。

（出示掛圖：大石頭）

師：這是誰(shuí)呀？

幼：大石頭

師：恩，那小朋友想不想知道它們倆之間發(fā)生什么故事了呢？

幼：想

師：現(xiàn)在，小朋友靜悄悄地聽(tīng)，老師來(lái)講一講。

2、教師結(jié)合圖片，描述故事。

（今天，小花狗一覺(jué)醒來(lái)，打開(kāi)窗戶一看，天氣非常好，陽(yáng)光照在小花狗的身上，好暖和呀，小花狗開(kāi)心極了，于是，它就想出去玩一玩。小花狗在路上蹦蹦跳跳的，一會(huì)兒鉆到草叢里，一會(huì)兒追趕著漫天的蝴蝶，突然，砰的一聲，小花狗一下就摔倒在地上，它感覺(jué)腦袋暈暈的，嘴里還不停地說(shuō)“好疼啊，好疼啊”。小花狗抬起頭一看，原來(lái)它撞到了大石頭上。）

師：小花狗今天怎么啦？是不是撞到大石頭上了？摔跤了疼不疼呀？小朋友可千萬(wàn)不要像小花狗一樣，小朋友走路的時(shí)候一定要好好看路，否則就很容易摔跤，會(huì)很疼的。

3、引導(dǎo)幼兒拍手，輕輕地跟著老師學(xué)習(xí)歌曲。

（播放音樂(lè)《小花狗和大石頭》）

師：老師要用一首好聽(tīng)的兒歌把這個(gè)小故事唱出來(lái)。下面，小朋友來(lái)拍手，輕輕地和老師一起唱。

師：你們的小手拍的非常好！這次，小朋友要大聲地唱出來(lái)，好不好？

幼：好。

4、帶領(lǐng)寶寶結(jié)合兒歌，做手指游戲。

師：小朋友伸出你們的小手，用右手的食指代表小花狗，左手用拳頭來(lái)代表大石頭，我們一起來(lái)玩手指游戲。先看老師來(lái)做一邊。

師：小朋友請(qǐng)出你們的小花狗，和老師一起來(lái)玩手指游戲。

三、結(jié)束部分。

1、師：現(xiàn)在小朋友起立，和老師一起邊唱兒歌邊做手指游戲。

（播放音樂(lè)《小花狗和大石頭》）

2、師：請(qǐng)倆個(gè)小朋友面對(duì)面站好，我們來(lái)相互表演給對(duì)面的好朋友看，先把你們的小花狗請(qǐng)出來(lái)吧！

（播放音樂(lè)《小花狗和大石頭》）

3、師：你們表演的小花狗太可愛(ài)了！今天回家后，一定要把這個(gè)手指游戲表演給你們的爸爸媽媽看，好嗎？

教學(xué)反思：

本節(jié)課首先通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的手指操來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒興趣，以講故事的方式使幼兒了解歌曲內(nèi)容，提高幼兒的注意力，同時(shí)能夠簡(jiǎn)單熟悉歌詞能容。整節(jié)課上，幼兒能夠積極參與活動(dòng)，融入到手指游戲當(dāng)中，課堂結(jié)束時(shí)，大部分幼兒能夠熟練地演唱歌曲，并且能夠跟隨老師邊唱歌邊做手指游戲。

本節(jié)課作為一節(jié)音樂(lè)課，缺少發(fā)生練習(xí)的環(huán)節(jié)，在教唱歌曲環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，沒(méi)有為后面的邊唱歌邊做游戲打好基礎(chǔ)，也導(dǎo)致了在課堂結(jié)束時(shí)，仍然有一部分幼兒沒(méi)有完全掌握好歌曲。

教案二

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、積極愉快的學(xué)習(xí)朗誦兒歌，豐富相應(yīng)的詞匯：“出門(mén)”、“跌”。

2、運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)游戲的方式，通過(guò)玩手指游戲、集體表演，感知、理解兒歌的內(nèi)容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)兒歌內(nèi)容編出相應(yīng)的手指動(dòng)作。

2、教師用手偶小狗一只。幼兒用指偶小狗，人手一只。用布和棉花做的道具大石頭一塊。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、教師引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色。教師神秘的出示手偶，引起幼兒的興趣。

提問(wèn)：“這是誰(shuí)呀？它出門(mén)去干什么？”

二、教師借助手偶，示范朗誦兒歌

三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)兒歌。

1、在手偶表演的提示下，幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。

2、用接念的方式朗誦兒歌教師念一句，幼兒念一句。

在這一環(huán)節(jié)中采取游戲的方法，引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演兒歌，幼兒在游戲中，不知不覺(jué)掌握了歌曲的內(nèi)容。

四、表演兒歌，復(fù)習(xí)鞏固。

1、幼兒右手食指套上小狗的指偶，邊念兒歌，邊表演手指游戲。

2、教師和幼兒一起邊念兒歌，邊集體進(jìn)行形體表演。（出現(xiàn)道具：石頭）幼兒和教師一起扮演小花狗，邊念兒歌邊用動(dòng)作表演。

本文擴(kuò)展閱讀：石頭，一般指由大巖體遇外力而脫落下來(lái)的小型巖體，多依附于大巖體表面，一般成塊狀或橢圓形，外表有的粗糙，有的光滑，質(zhì)地堅(jiān)固、脆硬。

第五篇：童年的小花狗-教學(xué)反思

童年的小花狗 課后反思

一文記敘了作者的一件童年往事： 兒時(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責(zé)任，還堅(jiān)持要將泥玩具送給我。通過(guò)這件事刻畫(huà)了一個(gè)勤勞、善良、慈祥的老大爺形象。

初讀這篇課文，我們都覺(jué)得這篇課文很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，文章結(jié)構(gòu)清晰。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章并不難讀懂。然而學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解，這篇文章托物寄情，飽含著深厚的哲理和情感。文字本身是很容易讀懂的，而其中的含義卻需要教師的引導(dǎo)，于是我根據(jù)本單元導(dǎo)讀目標(biāo)以及編者意圖擬定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，采用了品讀悟情的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的筆跡一步步走進(jìn)故事里，最終認(rèn)識(shí)文章中的人物，理解了作者的寫(xiě)作意圖，達(dá)到心靈的凈化與共鳴。

一、直奔中心，教學(xué)重點(diǎn)突出。開(kāi)課伊始，通過(guò)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容自然而然的地引出“王大爺是個(gè)怎樣的人？ ” 這一主要問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自由地讀課文的第二部分，很快知道王大爺是一個(gè)善良、寬容、慈祥、有愛(ài)心的人。接著圍繞“你從哪些語(yǔ)句感受到王大爺?shù)纳屏寂c愛(ài)心？ ” 這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)批注式教學(xué)。在這較為充足的時(shí)間里，學(xué)生時(shí)而勾畫(huà)，時(shí)而在旁白處寫(xiě)上一個(gè)詞或一句話。在交流中，學(xué)生能抓住第 9 自然段的相關(guān)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞“愛(ài)憐”、“堅(jiān)持”、“囑咐” 等，用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式談自己是怎樣感受到王大爺是一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。

二、尊重閱讀主體, 注重閱讀實(shí)踐。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生。本課，從導(dǎo)入課題，到初讀整體感知，再到精讀品悟，都培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，直接體現(xiàn)就在于學(xué)生的有感情朗讀上。閱讀過(guò)程是學(xué)生閱讀實(shí)踐，深入體會(huì)感悟的過(guò)程。任何空洞的說(shuō)教，都不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課，通過(guò)營(yíng)造情境, 抓住印象最深的情景, 引導(dǎo)學(xué)生自讀品悟。閱讀中，讓句式訓(xùn)練與學(xué)生的人文感悟，緊密結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性得到很好的統(tǒng)一。

三、以情激情, 精讀感悟。閱讀教學(xué)的過(guò)程，是教材情向?qū)W生情流淌的過(guò)程，如何使教材情成功地轉(zhuǎn)為學(xué)生情，無(wú)疑是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。以情激情是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化的有效憑借。精讀感悟，又是不可缺少的手段。課文第 11 自然段可以說(shuō)是文章的高潮部分——第二天作者放學(xué)回家時(shí)發(fā)現(xiàn)了王大爺送給自己的小花狗，這是他沒(méi)有想到的。文章在這里用了一個(gè)省略號(hào)，沒(méi)有對(duì)作者的心理進(jìn)行任何描寫(xiě)，但可想而知，作者的心理一定有許多話要說(shuō)。我引導(dǎo)學(xué)生從 “仿佛看到……仿佛又聽(tīng)到……想到了……”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的拓展練習(xí)，同學(xué)們說(shuō)了很多，然而千言萬(wàn)語(yǔ)此時(shí)卻難以言表，于是“我的眼淚一下流 了下來(lái)”，又重新回到文本中來(lái)。此時(shí)同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)不只是文字本身了，而是和作者一樣，有對(duì)王大爺說(shuō)不盡的感激和思念。在背景音樂(lè)下，學(xué)生的情緒受到了感染，當(dāng)我讓學(xué)生“懷著對(duì)王大爺?shù)母屑ず瓦@萬(wàn)千的回憶和思絮，一起來(lái)讀這個(gè)自然段。” 學(xué)生的情感被激發(fā)，對(duì)人物形象的感悟也更深入。還有文章最后只說(shuō)了“三十多年過(guò)去了，那只小花狗卻一只帶在身邊?！弊髡邽槭裁磿?huì)這樣做了，是三十多年之后，作者依然還那么喜歡泥玩具嗎？ 顯然不是，同學(xué)們通過(guò)簡(jiǎn)單的討論便理解了，這不僅僅是個(gè)泥玩具，這里有自己曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，也有王大爺?shù)膼?ài)心。

四、注重在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透寫(xiě)作知識(shí)。當(dāng)學(xué)完“我非常喜歡小花狗” 相關(guān)語(yǔ)段，便適時(shí)滲透作者抓住人物心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法； 當(dāng)學(xué)完第 9 自然段時(shí)，便從王大爺?shù)囊粋€(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)小結(jié)作者寫(xiě)人敘事的方法；學(xué)完全篇課文后，結(jié)合板書(shū)小結(jié)本課的寫(xiě)作方法，很自然地將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地融合為一體。

五、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，有針對(duì)性地賞識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)多名學(xué)生都說(shuō)從第 9 自然段感受到王大爺?shù)纳屏寂c愛(ài)心時(shí)，我的評(píng)價(jià)是“你們真是英雄所見(jiàn)略同?。　?當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文談感受時(shí)，我及時(shí)給予肯定： “你能抓住“愛(ài)憐” 這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文來(lái)談感受，可真會(huì)學(xué)習(xí)?！?當(dāng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談時(shí)，我情不自禁地說(shuō)：“你不僅能聯(lián)系上下文來(lái)談，還能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談。真是棒極了！請(qǐng)把掌聲送給她?！?當(dāng)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，針對(duì)其表現(xiàn)，我賞識(shí)道： “你真會(huì)讀書(shū)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出自己的感受?！?這些激勵(lì)性語(yǔ)言不僅讓學(xué)生學(xué)有榜樣，而且讓他們學(xué)有信心。雖然在本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，有效地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但由于課堂上想給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不讓其流于形式，因而在教學(xué)中時(shí)間很是緊湊。在學(xué)習(xí)10 自然段時(shí)，發(fā)現(xiàn)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了王大爺走時(shí)冷冷清清的情景，便沒(méi)讓學(xué)生深究，顯得有點(diǎn)匆忙。今后還得在教學(xué)節(jié)奏上下工夫，踏實(shí)走好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).