第一篇：2013高考語文 把幸福藏起來作文素材[定稿]

2013高考語文作文素材：把幸福藏起來

如果現(xiàn)在有人問我，你幸福嗎？我想我會發(fā)自肺腑地說一句：我很幸福。作為一個平凡人，似乎我的歡樂總是比別人來得更容易、更迅速，并且沒心沒肺，甚至帶著點(diǎn)二的氣質(zhì)。

比如在這個秋意漸深的季節(jié)里，約了人去吃火鍋?；疱侂硽璩鰜淼南銡猓约号渲普{(diào)料的歡喜，沁涼的啤酒，加上爽滑的牛肉，還有糯甜的糍粑，蘸著玫瑰醬，都讓內(nèi)心滿漾起幸福感。比如每天早上掙扎著起床，閉著眼睛洗完澡后，總要喝上一杯溫?zé)岬姆涿坭肿硬?。在此之前，還滿身倦意，焦慮不堪，喝完之后，頓覺甜蜜無比。營營役役之余，這新的一天，竟然充滿期待。

沖鋒陷陣的日子里，早已習(xí)慣了對所有關(guān)心我的人說“我很好”。我很好，其實(shí)并不意味著我真的富足和幸福，而是我終于習(xí)慣了不太好的日子、并不如意的生活、忙碌恐慌的工作??習(xí)慣，就成自然，也是坦然。

當(dāng)下的幸福和滿足，一定要用心記下來，打上標(biāo)簽，為日后說不定哪天的沉淪做準(zhǔn)備。當(dāng)你有一天真的陷入無邊苦海，雙手在海面上掙扎時，這時隨手一個標(biāo)簽稻草都能救你賤命。

琢磨先生在微博上說：我給自己藏了很多小幸福。比如我買了很多喜歡的書一直不讀，我想去某個地方旅行但一直不去，我有件喜歡的衣服放衣櫥里一直不穿，我買了好多經(jīng)典電影一直不看。等心情不好的時候，就拿一個出來，生活立刻有了小滿足。真是英雄所見略同。

素材運(yùn)用：

我珍藏了一個大大的幸福：我藏了很多好書沒有看，我有很多好茶沒有喝，我有好看的杯子沒有用，等我那天郁悶惆悵悲催了，我就用好看的杯子泡壺好茶，看本好書，那時，我就是全世界最幸福的人。

話題拓展：

小確幸、珍藏的溫暖、美滿與遺憾

第二篇：高考語文 15.幸福篇作文素材

十五、幸福

「名言」

我為失去一雙鞋而懊惱，走在大街上，我發(fā)現(xiàn)有人失去了一雙腳仍在拄著拐杖歡樂的歌唱?！鞣胖V語。

那些為大多數(shù)帶來幸福的人是最幸福的人?！R克思

生活中最大的幸福是艱辛有人愛我們?！旯?/p>

為人類的幸福而勞動，這是多麼壯麗的事業(yè)，這個目的有多麼偉大！——圣西門

每一個人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！罄?/p>

真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識到人生的價值時，才能體會到?！履釥柤{素夫

有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮新的人更加幸福。——拉美特利

把別人的幸福當(dāng)做自己的幸福，把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把棘刺留給自己！——巴爾德斯

只要你有一件合理的事去做，你的生活就會顯得特別美好。——愛因斯坦

科學(xué)決不是一種自私自利的享樂。有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識為人類服務(wù)。——馬克思

即使自己變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的伙伴們大踏步地沖過去，也是最大的幸福?！獏沁\(yùn)鐸

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——?dú)W文

唯獨(dú)革命家，無論他生或死，都能給大家以幸福?！斞?/p>

牛吃草，馬吃料，牛的享受最少，出力最大，所以還是當(dāng)一頭黃牛最好。我甘愿為黨、為人民當(dāng)一輩子老黃牛?！踹M(jìn)喜

人在履行職責(zé)中得到幸福。就象一個人馱著東西，可心頭很舒暢。人要是沒有它，不盡什麼職責(zé)，就等于駕駛空車一樣，也就是說，白白浪費(fèi)?！_佐夫

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多麼幸福的時刻啊！當(dāng)我能接近這地步時，我該多麼幸福??！——貝多芬

創(chuàng)造，或者醞釀未來的創(chuàng)造。這是一種必要性：幸福只能存在于這種必要性得到滿足的時候。——羅曼羅蘭

「事實(shí)」

⒈每個人對幸福都有不同的解讀和感受。在葛朗臺看來，擁有世界上最多的金子就是幸福；在馬克思看來，能為大多數(shù)人帶來快樂就是幸福；在醫(yī)生看來解除痛苦就是幸福；在教師看來，桃李滿天下，學(xué)生健康成長就是幸福……我認(rèn)為，一個職位自己著想的人是不會有幸福的。這里有一個關(guān)于天堂和地域的故事很說明問題：

⒉你知道天堂和地域的區(qū)別嗎？你可以看到這樣的景象：地獄里，所有的人都拿著長柄勺在吃飯。手柄太長，他們無法把食物送進(jìn)自己的嘴里，個個伸長脖子，齜牙咧嘴，顯出一副痛苦的樣子。天堂里，同樣用的是長柄勺吃飯，擔(dān)人人把勺子喂向?qū)Ψ降淖炖?，個個享受美味，顯出一副幸福的神情。

⒊被縛的普羅米修斯：希臘神話中的英雄普羅米修斯為了給人類帶來光明和溫暖，反抗宙斯德意志，為人類盜取了火種。宙斯大怒，把普羅米修斯邦在高加索山上，并派一只神鷹每天去啄普羅米修斯的肝臟。日復(fù)一日，年復(fù)一年，但是普羅米修斯從未為自己的行為感到后悔，他看到了人類幸福的生活，他覺得這一切是值得的。

⒋1907年，高爾基的兒子去高爾基療養(yǎng)的卡普里島上看他時，在窗前栽了一些花。后來，高爾基給兒子寫信說：你走了，可你栽的花卻留下來。我看著它們，愉快地想，我的兒子留下了美好的東西。要是你在任何時候、任何地方，都能給人留下美好的東西，那你的生活就將是幸福的。

⒌作家史鐵生曾寫道：“生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時，我老想。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時光。終于醒悟：其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，任何災(zāi)難前面都可能再加上一個'更’字?！?/p>

從心底說出這話的人，一定吃盡了“疾病”或“便宜”的苦頭，所以才把自己的“幸福底線”定得如此之低。但當(dāng)他們意識到什么是真正幸福的時候，生命留給他們享受幸福的時間已經(jīng)少得不能再少。許多人一生在茫茫紅塵中奔走，陷在名不能直立行走豈不把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗，等又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗與利的泥潭里不能自拔，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)真正的幸福恰恰就在出發(fā)的原點(diǎn)，而當(dāng)初他們卻堅(jiān)信它在更遠(yuǎn)的地方。

所以，從今天起，我們應(yīng)該給自己的幸福畫一條最淺的底線，去學(xué)會從最平常的日子、最瑣碎的事情里品嘗幸福的滋味。

⒍第一次吃糖（甜滋滋的感覺就是幸福）

一個叫扎西達(dá)娃的藏族干部要別人猜一猜，他一生中最幸福的時刻是什么，可誰也猜不出。他說：“是我第一次吃水果糖的時候?！?/p>

那是1950年初春的一天，還是農(nóng)奴的扎西達(dá)娃正在放牧，遇見一支年輕的隊(duì)伍，他們每個人帽子上都有一顆耀眼的紅五星。他十分恐懼，可這些軍人非常友好，一個與他年紀(jì)相仿的軍人還送給他一顆水果糖。這是一顆普通的糖。他不知道是什么東西，只見軍人比畫著剝開紙放到嘴里吃起來。他不敢吃，便把它揣在懷里。

事情過后，更不敢聲張，因?yàn)檗r(nóng)奴主知道了要挖眼睛，割舌頭。到了夜深人靜時，他偷偷地把這塊水果糖拿出來，剝開紙，放在嘴邊輕輕一舔。天哪，一種從來沒有體驗(yàn)過的感覺傳遍全身，世界上還有這么美妙的東西。他又一舔，簡直懷疑自己是在做夢。他十分珍惜，到了一定的時間拿出來舔一舔，一直過了很長的時間，他才把那顆糖吃完。

這位后來成為西藏自治區(qū)高級干部的扎西達(dá)娃，以后也不知道吃了多少糖，也不知道做了多少引以為豪的業(yè)績，但只有這一次吃糖，使他感受最深，覺得最幸福。

⒎林覺民的訣別信（為天下人謀幸福是最大的幸福）

林覺民是黃花崗七十二烈士之一，他出身于富貴家庭，為了推翻清朝的封建統(tǒng)治，他拋妻別子，離開了幸福的小家庭投身了革命。為了國家繁榮昌盛，民族振興，他參加了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的廣州起義，不幸在攻打總督署的時候，中彈受傷而被捕，最后就義犧牲了。

林覺民在起義前就做好了犧牲的充分準(zhǔn)備，在攻打總督署的前三天夜里，他給父親和妻子分別寫了一封訣別信。給父親的信這樣寫道：“兒死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有補(bǔ)于全國同胞?！苯o妻子的信中這樣寫道：“吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬。然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能夠？……吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下為念，當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也?！?林覺民懷著對愛妻深深的眷戀，寫下了這封信。從中，我們看到了一個革命者的高尚情懷，犧牲個人的幸福換來天下人的幸福，這才是最大的幸福。

⒏杜朗尋找幸福（幸福就在生活的每一個細(xì)節(jié)里）

在我們這個世界上，最使幸福可望不可即的，莫過于刻意追求幸福。美國作家威廉杜朗曾經(jīng)敘述過他如何尋找幸福。他先從知識里尋找幸福，得到的只是幻滅；從旅行找，得到的只是疲倦；從財(cái)富里找，得到的只是爭斗和憂愁；從寫作中找，得到的只是勞累。然而有一天，他從車站出來，看到一輛小汽車?yán)镒晃荒贻p婦女，懷里抱著一個熟睡的嬰兒。一位中年男子從火車上下來，徑直走到汽車旁邊。他吻了一下妻子，又輕輕地吻了一下嬰兒——生怕把他驚醒。然后，這一家人就開車離去了。這時杜朗才驚奇地發(fā)現(xiàn)什么是真正的幸福。他高興地松了一口氣，從此懂得：生活的每一正?；顒佣紟в心撤N幸福。

生活的每一個細(xì)節(jié)其實(shí)都帶著某種幸福。那一個淺淺的吻，其中蘊(yùn)含著丈夫的關(guān)愛、父親的慈愛，這一個小小的細(xì)節(jié)卻是飽含著人類對感情最詳細(xì)的詮釋。你能說那個妻子在接受那個吻時不是幸福的嗎？你能說那個小小的嬰孩沒感覺到他在被關(guān)懷著嗎？幸福就是這樣被召喚著，不用什么妙法仙方，只是需要你感情的投入。給睡夢中的孩子拉拉松掉的棉被，那拉棉被的手就是幸福召喚的方式；給疲倦的愛人敲敲脊背，那一上一下、一緊一松的拳頭就是 3 召喚幸福的方式；給悄然老去的父母講一個古老得掉了牙的所謂笑話，那平穩(wěn)的氣流就是召喚幸福最強(qiáng)有力的方式。在你使用這些方式召喚著幸福時，難道此刻你不是世間幸福的人嗎？

⒐有愛就有幸福（燕妮的幸福觀）

馬克思和他的夫人燕妮之間的愛情是一個經(jīng)久傳頌的故事，燕妮是一個偉大的女性，為了愛情，她離開了原本富裕的家庭，和馬克思一起過著清貧的生活。倫敦流亡期間，他家一連幾個星期靠吃馬鈴薯過活。嚴(yán)冬沒柴生火，生病沒錢請醫(yī)生。他付不出房租，家里的鐵床、被褥、衣服，連女兒的玩具、孩子們的搖籃都拿去抵押了。馬克思寫完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》，卻沒有郵費(fèi)把手稿寄到柏林去。因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)，孩子只能輟學(xué)。孩子病死了，沒有錢買棺材埋葬……面對如此貧寒的日子，燕妮沒有抱怨也沒有離開，相反，她始終對生活充滿著信心，因?yàn)樗纳钪杏袗?。她曾自豪地說：“我坐在卡爾的房間里轉(zhuǎn)抄他那潦草不清的文章的那些日子，是我一生中最幸福的時刻?！?/p>

⒑徐霞客的探險生涯（幸福是在奮斗的過程中）

公元1586年（明萬歷十四年），一個小男孩在江蘇江陰縣呱呱墜地，他就是我國歷史上著名的旅行家和地理學(xué)家徐霞客。

從二十二歲起，徐霞客開始了艱苦的旅行探險生涯，直到他去世的前一年止。這三十多年時間里，他不畏艱險，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，東至浙江普陀，北抵河北省一帶，南游福建、廣東，西北到達(dá)華山之巔，西南則遠(yuǎn)涉云南、貴州邊疆，足跡遍及當(dāng)時的十六個省。雖然三次遇盜，四次絕糧，還差點(diǎn)丟掉性命，徐霞客卻從不后悔。他對所到之處的地形、地貌、水文、氣候和植被等情況都作了深入系統(tǒng)的考察。多年艱苦卓絕的實(shí)踐，終于結(jié)出了豐碩的果實(shí)。徐霞客用生動的文筆寫成的《徐霞客游記》一書，在世界科技史上享有崇高的地位。

1636年，徐霞客準(zhǔn)備萬里長征大西南時，曾有人勸阻，因?yàn)楫?dāng)時他已年過半百了，但是他卻果斷地說：“我肩扛鋤頭，哪里不能埋我的尸骨呢？” 徐霞客把自己的畢生精力獻(xiàn)給了地理學(xué)研究事業(yè)，晚年仍感到有些遺憾，認(rèn)為沒能走遍祖國的山山水水，沒有去昆侖山，去更邊遠(yuǎn)的地方，進(jìn)一步探索大自然的奧秘。也許那個勸阻他的人永遠(yuǎn)無法理解，野外考察那么艱險，為什么他要這樣執(zhí)著呢？為什么他不懂得享福呢？只有徐霞客自己知道，自己的理想就是終生奮斗，而奮斗的過程就是他享受幸福的過程。

⒒回報(bào)社會是幸福的

國際特奧會倡導(dǎo)的“特奧融合計(jì)劃”27日在上海啟動，退役不久的姚明攜手劉嘉玲、楊瀾、周立波等明星亮相助力中國特奧事業(yè)。

作為特奧全球形象大使，姚明為本次慈善晚宴帶來了全球首瓶“姚明葡萄酒”。該瓶市場價3800元人民幣的葡萄酒，起拍價從60000元開始。這也是姚明投資葡萄酒業(yè)消息曝光后，“姚明葡萄酒”首次亮相于公眾視線。姚明在當(dāng)天的紅毯儀式上對此表示：“拍品跟我的一個小嗜好有關(guān)，我的小嗜好就是喝點(diǎn)小酒?！?/p>

“特奧融合計(jì)劃”旨在通過特奧體育及宣教激發(fā)青少年成為推動其所在社區(qū)變革，幫助智障人士獲得尊重及尊嚴(yán)。國際特奧主席施萊弗博士在致辭時表示：“中國特奧會在推動智障人士獲得體育、文化以及教育的平等機(jī)會上令人敬佩，相信中國特奧運(yùn)動繼續(xù)取得新的發(fā)展?！?/p>

姚明在接受采訪時表示：“從2004年的時候，已經(jīng)開始投身到特奧工作中去，將來我也希望與國際特奧組織繼續(xù)合作，幫助相關(guān)殘障人士做一些事情?！?/p>

⒓人民的幸福高于一切

雷鋒在日記中寫道：把革命利益放在第一位，為黨的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一切，這才是最幸視的。他事事處處想到的是人民的利益。假日里，他自動到車站為旅客服務(wù)；他把自己省吃儉用節(jié)下的津貼費(fèi)，支援災(zāi)區(qū)人民和有困難的戰(zhàn)友。他看病路過建設(shè)工地，就主動參加工地勞動；他到哪里，好事就做到哪里。他認(rèn)為，這樣生活才有意義，才是真正的幸福。

第三篇：《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《把鹽藏起來》是大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)是猜想與假設(shè)，本單元屬于綜合探究活動的單元。

本課首先通過小紅軍巧送鹽的故事，創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一起為小紅軍想一個辦法的探究欲望，并大膽設(shè)法試一試。在學(xué)生大膽猜想并實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溶解現(xiàn)象，并隨即引領(lǐng)學(xué)生對“加快溶解的條件”進(jìn)行探究。

學(xué)情分析

在日常生活的影響下，學(xué)生對鹽的溶解已有初步的認(rèn)識，但是他們關(guān)于鹽的溶解的知識還不太系統(tǒng)、不太完善，存在很多的問題，本課讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出大膽的猜想與假設(shè)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想與假設(shè)，感受猜想與假設(shè)的方法在科學(xué)探究中的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷對鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所需要條件的猜想能力。

2.知道水能溶解一些物質(zhì)。

3.培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的方法。難點(diǎn)：對比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。評價任務(wù)

1.觀察鹽的溶解現(xiàn)象并描述溶解過程。2.設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識加速溶解的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

食鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、研缽、實(shí)驗(yàn)記錄單。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件講述小紅軍巧帶食鹽的故事：1931年冬，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農(nóng)民下山去買鹽。買鹽返回時，敵人搜查很嚴(yán)。怎么辦？小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后??通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務(wù)。

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【設(shè)計(jì)意圖】教師準(zhǔn)備課件，進(jìn)行生動的故事講述，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事情節(jié)造成的懸念，有助于學(xué)生大膽的進(jìn)行猜想，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。

二、設(shè)疑與猜想

師：請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把食鹽藏起來的呢？這就是我們今天要探究的主題。（板書課題：把鹽藏起來）

生：小紅軍把食鹽藏在帽子里帶上山的。生：小紅軍把食鹽裝在口袋的夾層里帶上山的。生：小紅軍把食鹽化在水里，用塑料袋裝著帶上山的。生：小紅軍把食鹽化在水里，藏在棉衣里帶上山的。

三、確定實(shí)驗(yàn)方案

師：請大家分組討論，選出我們的最佳方案，并簡單說出理由。生：把食鹽藏在帽子里不行，敵人一摸就能摸出來。

生：把食鹽裝在口袋的夾層里也不行，敵人一摸也能摸出來。生：我認(rèn)為把食鹽化成水藏在衣服里，這種方法好??

師：大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中。到底猜得對不對呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？ 生：（齊聲）想。

師：那么，做這個實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（學(xué)生交流）生：我們組需要水、食鹽、杯子。生：老師，我們組還需要一根筷子。

師：請各組組長來前面選取你們需要的實(shí)驗(yàn)用品。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主交流選擇最佳方案，自主交流選擇實(shí)驗(yàn)材料，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。

四、實(shí)驗(yàn)探究1：食鹽能在水里溶解

師：哪個組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報(bào)）生：食鹽真的能化在水里。

生：食鹽慢慢的變小，不一會兒就看不見了。生：我們組用筷子一攪，食鹽化得特別快。

師：食鹽的確能化在水里。像食鹽這樣消失在水里的現(xiàn)象叫溶解。

【設(shè)計(jì)意圖】以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目標(biāo)，將溶解這個基本的科學(xué)概念隱藏在學(xué)生的探究活動之中，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。

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五、實(shí)驗(yàn)探究2：怎樣加快食鹽溶解

師：小紅軍很聰明，把食鹽溶解在水里，他當(dāng)時的處境一定非常危急。請大家分組討論一下，怎樣才能幫小紅軍將鹽盡快地溶解在水里呢？（學(xué)生分組討論方法，交流匯報(bào)）

生：把食鹽放在水里攪一攪，溶解得快一些。生：我們組認(rèn)為把食鹽放在熱水里，化得快一些。生：把食鹽弄碎后，再放在水里，化得快一些。

生：我們組覺得把食鹽放在熱水里，再攪一攪，化得快一些。

師：同學(xué)們的想法可真不少！老師把你們的方法歸納為幾種：一是攪拌；二是用熱水；三是碾碎；四是幾種方法合用。（適時板書）

師：同學(xué)們的想法不錯，這些想法到底行不行呢？我們能輕易下結(jié)論嗎？ 生：我們不能輕易下結(jié)論，還得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

師：他說得太好了！現(xiàn)在請各小組選擇自己猜想的方法及實(shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生選擇填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上）商量好的，請告訴老師。（學(xué)生匯報(bào)，教師適時指導(dǎo)）（教師在不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，規(guī)定了各個實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件）

生：我們組選擇用熱水，需要熱水、冷水、燒杯、食鹽。

生：我們組選擇幾種方法合用，需要研缽、筷子、水、食鹽、燒杯。師：大家真了不起，自己設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！

師：提出實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全；分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)探究活動；用簡單的語言填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)。）

生：我們小組的猜想是攪拌可以使鹽加快溶解。我們的實(shí)驗(yàn)方案是在兩個盛水的燒杯里放入一樣多的鹽，用筷子攪拌其中一個，結(jié)果被攪拌的杯中的鹽先化了。我們的結(jié)論是：攪拌可以加快鹽溶解。

生：我們小組的猜想是加熱可以使鹽加快溶解。我們的實(shí)驗(yàn)方法是在兩個燒杯里，一個放熱水，一個放冷水，然后放入一樣多的鹽，結(jié)果放熱水的杯中的鹽先化了。我們的結(jié)論是：加熱可以加快鹽溶解。

生：我們小組的猜想是把鹽碾碎會使它溶解得快一些。我們在兩個燒杯里倒入同樣多的水，放入一樣多的鹽，其中有一份鹽被碾碎，同時放入水中。我們的結(jié)論是：把鹽碾碎會使它溶解得快。

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師：誰能總結(jié)一下加快食鹽溶解的方法？（學(xué)生總結(jié)匯報(bào)）生：攪拌可以加快食鹽溶解。生：把食鹽碾碎會使它溶解得快。生：加熱可以加快食鹽溶解。

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生：攪拌、碾碎、加熱這幾種方法合用，也可以加快食鹽溶解。

生：攪拌、碾碎、加熱可以加快食鹽溶解，這幾種方法合用也可以加快食鹽溶解。

師：剛才大家參與活動非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還總結(jié)出了好多實(shí)用的加快食鹽溶解的方法，真是太棒了！

【設(shè)計(jì)意圖】在充分探究的基礎(chǔ)上，請學(xué)生大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生動手參與、仔細(xì)觀察并動腦思考了，就一定有收獲。教師需要給予學(xué)生足夠的鼓勵與引導(dǎo)、再鼓勵與再引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到探究活動獲得成功后的成就感。

六、實(shí)際應(yīng)用

師：溶解在我們生活中的用途特別廣泛。現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？

生：媽媽炒菜時，把鹽放進(jìn)鍋里，然后翻炒幾下，鹽就化了。生：我吃棒棒糖時，先把糖果咬碎，糖就化得快。

生：我洗紅領(lǐng)巾時，先用手把洗衣粉攪一攪，洗衣粉就溶解得快。

生：我洗紅領(lǐng)巾時，先在盆中倒熱水，再放洗衣粉，洗衣粉就溶解得快??

【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，教師及時把科學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不但增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，而且也使溶解的知識更加適用，能為生活服務(wù)。

七、拓展探究

師：我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明。他把食鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，食鹽該怎么取出來呢？想知道嗎？（生：想）請大家課后先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向生活，將探究活動順利延伸到課堂之外，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“水落鹽出”做好準(zhǔn)備。

教學(xué)反思

在日常生活的影響下，學(xué)生對鹽的溶解已有初步的認(rèn)識，但是他們關(guān)于鹽的溶解的知識還不太系統(tǒng)、不太完善，依然有很多的問題。本課讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出大膽的猜想與假設(shè)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想與假設(shè)，感受猜想與假設(shè)的方法在科學(xué)探究中的重要性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課是以探究為核心，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。在教學(xué)過程中教師起到主導(dǎo)作用，重視開發(fā)問題情境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維；而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式則主要是小組合作、自主探究。在師生互動的結(jié)合下，達(dá)到理解科學(xué)與探究科學(xué)內(nèi)涵的目的。

在教學(xué)中教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、是學(xué)生的合作伙伴，把自主權(quán)還給學(xué)，讓學(xué)生自主的交流

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方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生有一種我就是科學(xué)家的感覺，這樣的科學(xué)活動才是愉悅的。

探究加快鹽溶解的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)中相同條件的控制又是這節(jié)課的難點(diǎn)。三年級的孩子初次接觸對比試驗(yàn)，如何在實(shí)驗(yàn)中控制好定量與變量，是難以把握的。教師在不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，這一環(huán)節(jié)雖然顯得有些牽強(qiáng)，但有利于降低實(shí)驗(yàn)的難度，減輕學(xué)生探究前的心理負(fù)擔(dān)，讓他們順利完成各自的探究活動，小結(jié)出加快食鹽溶解的方法。

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第四篇：《把鹽藏起來》教學(xué)反思

《把鹽藏起來》教學(xué)反思

《把鹽藏起來》教學(xué)反思1

1、《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動過程，讓學(xué)生在活動中充分的發(fā)現(xiàn)、思考、感悟、交流，很好的實(shí)現(xiàn)了三位目標(biāo)的落實(shí)。

2、在整個教學(xué)過程中，從問題的提出、到猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，我都充分尊重學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的思維走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。注重培養(yǎng)學(xué)生“動手”之前先“動腦”，“動手”之后再“動腦”，真正把動腦與動手有機(jī)的機(jī)會起來。從而使我們的科學(xué)教學(xué)從“盲目”的活動中走出來，從浮躁的“形式主義”變得實(shí)實(shí)在在起來。

4、對比實(shí)驗(yàn)中涉及到控制相同條件，改變單個變量，對于三年級的學(xué)生來說，無論從知識水平和接受能力來說都有一定的難度。因此，在教學(xué)中把驗(yàn)證“攪拌可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)活動作為“扶”的重點(diǎn)，通過師生的共同討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對學(xué)生的探究活動進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會了對比實(shí)驗(yàn)的方法。然后放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證“用熱水加快鹽的溶解”和“用壓碎加快鹽的溶解”兩個實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生的探究活動非常成功，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

5、在應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)采用吃糖比賽的形式，生動有趣。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且通過活動使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對加快溶解方法的理解，形成了知識的遷移，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣。

6 、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不可能做到完美無缺。由于本節(jié)課的探究活動很多，每個環(huán)節(jié)的時間很緊。教學(xué)中給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會和時間不是很充分，顯得有些“以點(diǎn)帶面”、“急于求成”。同時，在教師與學(xué)生的互動過程中，單向交流較多（一問一答），忽視了生生之間的交流與互動，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見的習(xí)慣。

《把鹽藏起來》教學(xué)反思2

1、《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題――假設(shè)――驗(yàn)證――總結(jié)――應(yīng)用”的活動過程，讓學(xué)生在活動中充分的發(fā)現(xiàn)、思考、感悟、交流，很好的實(shí)現(xiàn)了三位目標(biāo)的落實(shí)。

2、在整個教學(xué)過程中，從問題的提出、到猜想與假設(shè)、方案的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，我都充分尊重學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的思維走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。注重培養(yǎng)學(xué)生“動手”之前先“”，“動手”之后再“動腦”，真正把動腦與動手有機(jī)的機(jī)會起來。從而使我們的科學(xué)教學(xué)從“盲目”的活動中走出來，從浮躁的“形式主義”變得實(shí)實(shí)在在起來。

4、對比實(shí)驗(yàn)中涉及到控制相同條件，改變單個變量，對于三年級的學(xué)生來說，無論從知識水平和接受能力來說都有一定的難度。因此，在教學(xué)中把驗(yàn)證“攪拌可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)活動作為“扶”的重點(diǎn)，通過師生的共同討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對學(xué)生的探究活動進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會了對比實(shí)驗(yàn)的方法。然后放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證“用熱水加快鹽的溶解”和“用壓碎加快鹽的溶解”兩個實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生的探究活動非常成功，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

5、在應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)采用吃糖比賽的形式，生動有趣。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且通過活動使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對加快溶解方法的理解，形成了知識的遷移，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣。

6 、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不可能做到完美無缺。由于本節(jié)課的探究活動很多，每個環(huán)節(jié)的'時間很緊。教學(xué)中給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會和時間不是很充分，顯得有些“以點(diǎn)帶面”、“急于求成”。同時，在教師與學(xué)生的互動過程中，單向交流較多（一問一答），忽視了生生之間的交流與互動，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見的習(xí)慣。

《把鹽藏起來》教學(xué)反思3

情景的導(dǎo)入對任何一個學(xué)科來說都非常的重要，我們的科學(xué)課本也是勵志培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在講《把鹽藏起來》一課中，引用課本中的故事加以豐富吸引學(xué)生的注意力。本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而吸引學(xué)生的興趣。故事說：一年冬天，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農(nóng)民下山去買鹽。買鹽返回時，敵人搜查很嚴(yán)。怎么辦？小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務(wù)。

這個故事本身就有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。

首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。

其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。

猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生對溶解概念的充分猜想：像鹽這樣“消失”到水里的現(xiàn)象就是溶解?！跋А钡侥膬喝チ四?？有的可能猜想說：鹽在水中肉眼的確看不見而消失了；有的可能猜想說：鹽在水中實(shí)際上并沒有消失，只是變成了均一的、穩(wěn)定的液體，鹽仍然藏在液體中。猜想之后也要讓學(xué)生充分討論交流，從而得出正確的答案，也為下一課“水落鹽出”做好鋪墊。

通過故事的引入學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的高，在以后的教學(xué)中還是更應(yīng)該注重課堂的引入。

《把鹽藏起來》教學(xué)反思4

情景的導(dǎo)入對任何一個學(xué)科來說都非常的重要，我們的科學(xué)課本也是勵志培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在講《把鹽藏起來》一課中，引用課本中的故事加以豐富吸引學(xué)生的注意力。本課是以一個故事“小巧帶鹽”而吸引學(xué)生的興趣。故事說：一年冬天，把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農(nóng)民下山去買鹽。買鹽返回時，敵人搜查很嚴(yán)。怎么辦？小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后通過時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務(wù)。

這個故事本身就有許多值得我們?nèi)ゲ⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。

首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。

其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。

猜想之后，再讓學(xué)生充分討論，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生對溶解概念的充分猜想：像鹽這樣“消失”到水里的現(xiàn)象就是溶解。“消失”到哪兒去了呢？有的可能猜想說：鹽在水中肉眼的確看不見而消失了；有的可能猜想說：鹽在水中實(shí)際上并沒有消失，只是變成了均一的、穩(wěn)定的液體，鹽仍然藏在液體中。猜想之后也要讓學(xué)生充分討論交流，從而得出正確的答案，也為下一課“水落鹽出”做好鋪墊。

通過故事的引入學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的高，在以后的教學(xué)中還是更應(yīng)該注重課堂的引入。

第五篇：把鹽藏起來教學(xué)設(shè)計(jì)

《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景： 1.面對學(xué)生：小學(xué) 2.學(xué)科：科學(xué) 3.課時：1 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本 教學(xué)課題：把鹽藏起來

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

教材分析：

《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動單元，總體的二級目標(biāo)是“對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。

鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鹽會有進(jìn)一步的人識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過對比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的方法，難點(diǎn)是對比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。

教學(xué)方法：分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評價、知識運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。（視頻來自：http://004km.cn/programs/view/PhUvm8YOM_Y/）

師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。

二、探究新知。自主探究，合作闖過。

第一關(guān)：探討小紅軍怎樣藏鹽？讓學(xué)生分組討論小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡單的說出理由?

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）

第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法 【設(shè)計(jì)方案，集體交流】

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。

在實(shí)驗(yàn)揭秘時，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。

第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué) 分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？ 【總結(jié)評價，知識運(yùn)用】

三、拓展訓(xùn)練

師：故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？

讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎 教學(xué)反思：

本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。

首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。

其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。

《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動過程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學(xué)生的探究活動步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動的有效性。