第一篇：中班語言《春天的電話》評課稿 文檔

中班語言《春天的電話》評課稿

沈繼華

山東省幼兒園課程指導幼兒用書中《春天的電話》是中班下冊的一片語言故事，它以形象生動的童話語言描述了，春天到來后小黑熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞之間互相打電話報春邀約一起玩的故事。通過他們之間的互幫互助，讓幼兒們體驗朋友之間的互相幫助的情感，以及簡略記憶它們有規(guī)律的電話號碼，并且?guī)椭變簜兏兄禾斓牡絹怼?/p>

秦**老師的課我覺得有以下幾個方面不錯：

1、講課時的情感非常豐富，語言包滿有吸引力，成功的調(diào)動了幼兒們的注意力；

2、講課過程流暢，儀態(tài)自然大方；

3、一步一步循序漸進，從開始的感知春天的到來，到最后慢慢升華為對朋友之間互幫

互助的情感與學習。

經(jīng)過聽課我想提出以下幾點建議：

1、在開始的導入部分可以直接點明主題春天，再通過播放春天的圖片，讓幼兒感受春

天的到來。并且在觀察圖片的過程中不宜過快。有關春天到來的圖片可以再明確一點，原圖片表明的春天特征不太顯眼，圖片背景太雜亂，對幼兒觀察圖片有干擾。

2、在講故事的過程中，可以邊講故事邊出示故事的基本場景掛圖或圖片，幫助幼兒理

解和記憶。在打電話時，可以邊說電話號碼邊出示數(shù)字，幫助幼兒記憶和更直接的尋找規(guī)律。

3、整堂活動課鼓勵性的語言太少，導致幼兒在參與活動的積極性方面熱情不高。建議

多說一些鼓勵性的語言。鼓勵性語言花樣不宜過少。

4、在幼兒表演故事的過程中，老師可以事前請搭班老師幫忙一起組織游戲的開展，自

己一人開展時太過忙亂。照顧不到所有的小朋友。再讓部分小朋友表演的過程中，應讓所有的其他小朋友都參與進表演當中，可以讓他們復述故事內(nèi)容。而不是讓大多數(shù)沒有參與表演的小朋友在下邊無所事事，導致課堂紀律出現(xiàn)一點混亂。

5、最后的集體游戲之前應先講明游戲規(guī)則，從而不會導致課堂的混亂和安全事故的發(fā)

生。

6、最后活動延伸的不夠，沒有讓幼兒理解學習到朋友之間互幫互助的情感就匆匆結(jié)束

了活動，有點可惜。可以把最后的結(jié)尾游戲改成談話活動，讓幼兒說說小動物之間的友誼互幫互助，教師作總結(jié)并延伸到小朋友身上，幫助幼兒學習并感受互幫互助的情感。

7、最后，應明確活動的主題，根據(jù)主題內(nèi)容制定活動過程，有重有輕。不要一概而論，導致活動主題模糊和不明確。

第二篇：中班語言《春天的電話》教學反思

中班語言《春天的電話》教學反思

上完這節(jié)活動后，我立刻反思了這節(jié)活動的問題，為什么會產(chǎn)生以上幾個問題，首先，孩子的積極性不高，我想應該是活動的內(nèi)容沒有吸引孩子，照搬教案，沒有根據(jù)本班孩子的學習特點進行教學，所以一節(jié)活動索然無味，就導致了第三個問題的產(chǎn)生，因為積極性不高，所以孩子都是機械記憶，很難記住；在活動的過程中，我讓孩子們想象春雷、春雨、春風的電話打給了誰？電話里他們可能會說些什么？本想讓孩子暢所欲言，但孩子的思維沒有創(chuàng)新，總在那么幾點徘徊，我很著急，就急急的告訴了孩子們答案。

事后我想，發(fā)現(xiàn)了問題就要想辦法解決問題，首先，孩子們的積極性不高，怎樣才可以提高他們的積極性呢？我想到了以下的辦法，第一個，這節(jié)活動一開始，就可以模仿春雷、春雨、春風的聲音，讓孩子們猜猜是什么聲音，可以讓孩子來親自模仿這些聲音，激發(fā)興趣，然后循序漸進，引出主題，可以制作文字對應的圖片，在說到這一事物的時候出示對應圖片，讓孩子對詩歌具體形象化，就可以解決第三個問題，記不住的難題，但是為了更好地讓孩子記住，光是圖片還不夠，我想得讓孩子結(jié)合舞蹈動作，一遍念詩歌一遍做形象的動作，更能幫助記憶，從而讓孩子從機械記憶過渡到形象記憶，讓孩子記得更深刻。

為了驗證我的想法正確性，我接著在下次的活動中，重新上了一遍這個活動，在第二次的活動中，我總結(jié)了經(jīng)驗教訓，活動一開始逼真的聲音引起了孩子的興趣，然后慢慢引導，逐漸過渡，最后結(jié)合了舞蹈動作元素的詩歌，博得了孩子們的喜歡，都做得興趣盎然，最后結(jié)束的時候達到了一個小高潮，顯然，第二次反思后的教學活動是成功的。

我想，在以后的教學活動中要多反思，上完一節(jié)活動活動反思一節(jié)活動，在反思中教師才能成長，我在反思中汲取頗多，以后我也會根據(jù)這樣在反思中成長的形式來教學，增強自己的業(yè)務能力！

第三篇：電話禮儀評課稿

《電話禮儀》評課

今天的新授課《電話禮儀》，整節(jié)課教師都在實踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用自編教材。面向全體學生，注重活動，淡化理論；關注認知，強化體驗；表層切入，深層體驗。激發(fā)學生自覺提高自己的禮儀的素養(yǎng)，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會形象。課堂自然流暢而富有活力，本人認為是一堂比較成功的課。

本節(jié)課的亮點：

一、是從本校學生實際出發(fā)，巧妙設計：電話禮儀問題如果操作不當，很可能變成空泛的說教。授課教師深入挖掘校本資源，從學生的基本生活入手，又將學生融入社會之中，設計了多個形式多樣的活動情境，使教材生活化、個性化、活動化。如：“小品表演”——師生之間互打電話、同學之間互打電話、與長輩之間互打電話等活動，讓學生在生動活潑的場景中，體驗優(yōu)雅禮儀給人的美感，使他們認識到注重電話禮儀的重要性，從而激發(fā)學生按禮儀要求去做的積極性，使教學內(nèi)容內(nèi)化。巧妙的設計，為營造生動活波、積極有效的課堂教學奠定基礎。我認為這是本節(jié)課最出彩的地方。

二、賞識學生，營造和諧、民主的課堂氣氛：教師始終面帶微笑，置身于學生之中，細心傾聽學生的發(fā)言，多用“請”、“我們班”、“很好”、“再想一想”等詞，給予學生鼓勵和點撥，激發(fā)學生思考、探究，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。堅持采用欣賞、激勵手段，鼓勵學生用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)身邊禮儀之星，爭做禮儀之星，達到自覺規(guī)范自己的言談舉止，展示自己的風采。使整個教學過程充滿智慧，充滿情趣，充滿生機。

美中不足的是：

創(chuàng)設情境時沒有充分調(diào)動起學生的積極性，上課初期學生的反應不夠積極熱烈，師生配合的不夠默契，中期才有了較好的改善，學生開始主動發(fā)言，課堂氣氛活躍起來，如何盡快的調(diào)動起學生的積極性，如何使學生盡早的融入設置的情境中，這些還需要任課教師繼續(xù)鍛煉和提高。啟示：

一、任何一堂課都是缺憾的藝術(shù)，如何突出重點，產(chǎn)生亮點，教師要認真地鉆研教材，利用各種教育資源，重組教材，活化教材，精心設計教與學兩環(huán)節(jié)，這需要教師提高課程意識，提高自己的素養(yǎng)。

二、在注重發(fā)揮學生學習主體地位的時候，如何發(fā)揮教師的主導作用；在注重學生情感體驗的同時，如何夯實基礎，讓學生真正的有所得，不顧此失彼。這是新課改過程中值得注意的。

第四篇：常用評課語言

常用評課語言

1.整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

2.精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

3.老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

4.整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。

5.充分體現(xiàn)了學生的主體和教師的主導作用。

6.老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。

7.老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

8.老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

9.有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。

10.組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

11.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。

12.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法

13.老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略.14.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

15.老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。

16.創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

17.教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

18.老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

19.本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

20.在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結(jié)論。

21.這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且切合學生實際，課件的制作非常實用。

第五篇：評課語言

老師搞活課堂必備的100個妙招，總有一招適合你

小磊哥 2017-04-12 10:37

教師課堂精彩教學必備的100個細節(jié)來啦~~許多教師看完后覺得很有借鑒意義，你覺得呢？

課前精彩交流篇 微笑中，拉近師生的心

教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進師生情誼，激發(fā)學生的學習的熱情，增強其自信力。2 了解中，調(diào)動學生學習積極性 教師了解了學生，就會體諒學生，就會讓學生感受到教師給以的尊重，學生自然也會還以尊重，專心投入到課堂學習中。3 自然中，課堂教學精彩無痕

最好的課前交流，是教師與學生自然的談話，并不露痕跡地將學生引入新課的學習中，為精彩教學做準備。4 親近中，真情打動學生的心

教師要發(fā)展學生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學生，讓課堂更加精彩。5 游戲競賽中，點燃快樂課堂的火種

課堂沒有游戲，就沒有也不可能有學生完美的智力發(fā)展。6 激趣中，輕松進入學習狀態(tài)

興趣是最好的老師，是推動學生積極、主動學習的最佳動力。7 幽默中，彰顯教師魅力

課堂精彩教學最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。8平等中，敞開彼此的心扉

教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對話，而關鍵點在于教師的耐心傾聽。鼓勵中，激發(fā)學生的自信 教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是讓學生學習成功！10 互動中，構(gòu)建和諧的課堂

課前互動環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動學生的興趣，使學生盡快進入最佳學習狀態(tài)。11 辨析中，調(diào)動學生參與的熱情

課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。情境中，為精彩的教學鋪墊

教師在課前創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生探求知識的欲望，達到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。質(zhì)疑問難中，激發(fā)求知的欲望

學生在課前交流時質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學生的學習興趣，點燃思維的火花進行思維的擴散性訓練。

新課精彩導入篇 乘趣味先導之舟，達學而不厭彼岸

課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。15 承上啟下，溫故而知新

由復習舊課導入新課是最常用的承上啟下方法，有利于知識間的銜接，過渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學生的積極思考。16 萬事情為先

名師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情。17 讓異議煥發(fā)光彩

在新課講授時，教師要充分利用學生對文本理解的差異性，促使學生開動腦筋、主動學習，打破了被動接受知識的局面。18 開門見山，直接導入

名師的直接導入，能使學生明確學習目標和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。精心構(gòu)思，巧布懸念

教師將精心設置懸念運用于新課的導入之中，能有效地激起學生的好奇心，并緊緊吸引著學生的注意力。創(chuàng)設情境，在不知不覺中進入角色

情境導入是教師激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極學習狀態(tài)的技法。21 發(fā)揮課題研究的導問作用 一上課老師就從課文的題目入手，以此來吸引學生注意力，迅速進入思考，通過審題，提出自己的構(gòu)想。實物演示，讓課堂成為學生的樂園

在課堂上，名師通過實物、模型等教具的演示，引導學生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然、愉快地進入新課學習。23 故事背后的思考

名師敘述有趣的生活實例或故事，以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產(chǎn)生學習新課積極性。24 視聽共賞，陶冶情操

視聽共賞是教師在課堂上吸引同學們主動、積極學習的重要方式之一。25 聯(lián)系時事，牽動學生的心

教師聯(lián)系時事的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的生活經(jīng)驗，貼近生活實際，同時又富于思考性，挑戰(zhàn)性。

課前精彩展開篇 在巧設情境中精彩展開

教學的精彩展開藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。27 在導讀梳理中精彩展開 名師的導讀展開能有效培養(yǎng)他們勤于思考，敏于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)言，敢于表達的習慣。使學生在課堂上自始至終處于積極狀態(tài)之中。28 在巧用道具中精彩展開

教師在課前展開巧用道具，能激發(fā)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。29 在設疑辯議中精彩展開

設疑辯議是教師課堂教學藝術(shù)的精髓，是開啟學生思維之門，讓學生求疑、探索，發(fā)現(xiàn)真理的過程。在啟發(fā)聯(lián)想中精彩展開

教師的引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導學生從觀察、思考和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

在問題解決中精彩展開

教師在傳授知識的同時，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而提高課堂的教學效果。32 在合作學習中精彩展開

合作最有利于調(diào)動學生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花迸發(fā)。33 在觀察思索中精彩展開

名師在課堂展開教學中，能引導學生留心周圍的事物，做到多看、多聽、多想。34 在自主探究中精彩展開

“自主、合作、探究”的課堂學習方式，最能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性和探究式學習方式。

在隨堂練習中精彩展開

名師課堂教學中隨堂練習的設計以落實雙基、發(fā)展智力、提高學科素質(zhì)為目標，依據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)來設計，有利于大大提高課堂的教學效率。36 在精彩討論中精彩展開

課堂精彩討論能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生思維的深度和廣度。

在深入體驗中精彩展開

課堂在深入體驗中精彩展開，能使學生進入問題情景，明確這節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學生充分實踐、體驗。

課堂精彩提問篇

激發(fā)興趣，情意共振

“興趣是最好的老師”，學生學習的內(nèi)在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。39 重視個體，循序漸進 教師在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，知識掌握不斷深化。

靈活妙用，常變常新

名師重視課堂提問的細節(jié)，根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問。這樣能激發(fā)學生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。41 發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵

每個學生就其天賦來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)造的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的音樂。42 主動提問，自主創(chuàng)新

課堂教學最重要的目標是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。43 留足時間，充分思考

教師在提問時留足時間，使學生充分思考，不僅使學生加深對課文的理解，也訓練了學生的思維，更有助于學生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。44 跳一跳，摘果子

教師在課堂提問時要有梯度，先易后難符合學生認知規(guī)律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。

講究時機，適時質(zhì)疑

教師的適時提問，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣;及時消除學生的疲勞和麻痹心理。46 靈活評判，牽引思考

教師應在學生回答完問題后，及時靈活地給予評價，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，才能學生積極、主動地學好知識。47 難易適度，愉快應答

善問者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。48 問題組合，創(chuàng)設情境

教師在課堂上創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與條件和關鍵。

課堂精彩生成篇

在互動交流中精彩生成

課堂師生互動交流，既激發(fā)了學生的思維興趣，又引領學生間的交流、合作，使學生形象地獲得了抽象的知識。50 在糾誤提升中精彩生成

課堂中因為有出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的方向。教師的教育機智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的。

在彈性預設中精彩生成 教育的技巧并不在能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。52 在各種競賽中精彩生成

課堂上教師設計形式多樣的競賽，可以引導學生多做、多看、多想、多說，可以迅速調(diào)動學生的學習積極性。53 在激情感染中精彩生成

教學的“情”是教情、學情、文情的統(tǒng)一，要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須要儲情于胸，并用激情感染學生，進而引導學生入境體驗，達到融情入理。54 在平等對話中精彩生成

尊重和發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。55 在優(yōu)化情境中精彩生成

課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學生就會很自然地參與到教學實踐中來。

在捕捉分歧中精彩生成

教師要善于捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導學生展開辯論，促使學生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。

在突發(fā)事件中精彩生成 教師準確的把握非預設性的突發(fā)事件，靈活的應變，巧妙的應對學生的思考與發(fā)現(xiàn)，將意外之音，升華為思維火花的。58 在大膽想象中精彩生成

教師要引導學生大膽想象，自主地走進文本的深處，主動積極地學習，讓課堂因生成而精彩。

在海納百川中精彩生成

可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結(jié)果，只有教師的桶里裝滿了“活水”，才能讓學生取之不盡。

在耐心傾聽中精彩生成

學會傾聽，做學生忠實的聽眾，才能給學生一個生成的支點，讓課堂精彩無限。

課堂智慧拓展篇

在學生的興趣點上智慧拓展

教學要激發(fā)學生對學習的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學習知識、應用知識于現(xiàn)實生活中，當成是一種渴求性的自覺行為。62 在學習的難點上智慧拓展

教師的智慧導航，能使學生看問題站得高、思路廣，對當前的學習的材料就更容易理解掌握。63 在個性化學習的建構(gòu)中智慧拓展

教師的教學應滿足不同個性學生的不同需求，為更多的同學提供了豐富的學習資源，給學生一個廣闊的學習空間。64 在生活實踐中智慧拓展

課堂來自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結(jié)合才能散發(fā)出靈性與魅力。

在處理教材資源中智慧拓展

名師在教學中能創(chuàng)造性的處理教材，讓學生自主探究，激發(fā)他們主動求知的欲望。66 在運用多媒體資源中智慧拓展

教師有效運用多媒體，能使學生的課堂學習打破“學校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學習的機會，提高學習水平。67 在校本課程資源開發(fā)中智慧拓展

有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性，而且能更加激發(fā)他們自覺學習的興趣。68 在留心自然、關注社會中智慧拓展

生活是課堂的源泉，課堂的外延等同于生活。因此教學要突破教室、課堂生活圈，走進大自然，走向社會。69 延伸到家庭生活中智慧拓展 課堂教學要引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，說真話、訴真情，從而拓展學生學習的空間。70 在激情啟智中智慧拓展

“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生心靈的仍然是情！

在錯誤的捕捉中智慧拓展

課堂上，教師對待學生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。

在打破學科界限中智慧拓展

教師在教學中，要密切關注學科間的有機聯(lián)系，密切課堂與生活、社會關系，從而建立開放而有活力的課堂教學。

課堂精彩評價篇

分層評價，揚起自信的風帆

在評價時要尊重學生的個性差異，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心。74 多元評價，激發(fā)學習的主動性 教師在新課程教學實踐中，應當構(gòu)建多元化的教學評價機制，讓學生能夠主動參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。75 藝術(shù)化語言，喚醒參與的熱情

教師富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當?shù)乃囆g(shù)性的評價激勵學生，讓學生感受課堂學習魅力。76 巧用留“白”，激活創(chuàng)造性思維

教師在課堂上巧用留“白”，能使學生主動參與到探究中來，這更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。77 建議性評價，明確學習的方向

教師要在學生出現(xiàn)錯誤時，耐心、熱心地提出一些建議性意見，引導學生去獲取正確的知識，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?8 真情流露，打動學生的心靈

教師在課堂上以情感鋪路，點燃學生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發(fā)課堂以生命的活力。

模糊評價，呵護探究的熱情

教師應以模糊、不確定的評價來激發(fā)，誘導學生聯(lián)想的想象，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和想象力。80 巧用歸因，磨礪學習的意志 教師應正確引導學生的歸因心理，培養(yǎng)學生頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進取心，促進其更好地學習。

多樣化評價，激發(fā)求知的欲望

教師應根據(jù)學生具體的特點，巧用多樣化評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。82 個性化評價，順應自由的發(fā)展

名師在課堂評價上，因人而異，尊重學生的發(fā)言權(quán)，把激勵的語言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進其增強自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。83 生命化評價，注重個體體驗

教師應不斷追求生命化的評價方式，以促進學生智慧的生成、情感的涌動、心靈的放飛;為學生生命成長奠基！

賞識性評價，催生學習的動力

課堂上，名師的賞識評價能有效促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學生悅納自己、擁有自信。

課堂精彩結(jié)課篇

記事提要，纂言鉤玄

名師以準確簡練的語言，提綱挈領地總結(jié)、歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。86 設疑伏筆，造成懸念

課堂結(jié)尾時巧設懸念，給學生留下值得回味的問題或為下一節(jié)課埋下伏筆，讓學生回味無窮。87 比一比，更清楚

運用比較教學，可以培養(yǎng)學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學生對文本有進一步的理解和掌握。88 結(jié)尾延伸，激發(fā)思考

恰當?shù)恼n堂延伸可以強化教學內(nèi)容，調(diào)動學生對學習新知的積極性，使學生以積極、興奮、主動的心態(tài)來迎接下一節(jié)課的到來。89 學以致用，練習鞏固

練習可以使教師及時了解學生的學習情況，獲取了反饋信息，從而有利于老師切準學生“脈搏”，把握教學進程。

無為而“治”

名師善用無為而“治”的細節(jié)，便能解放自己教學思想，把時間還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們真正成為學習的主人，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和探索者。91 煽情結(jié)尾，回味無窮

名師注意煽情的結(jié)尾細節(jié)，有效地點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。92 啟導預習，知識遷移

教師成功的結(jié)尾啟導，能夠促使學生能把握學習的要點，有的放矢地學習，有效提高自學能力。

首尾照應，水到渠成

教師課堂的首尾照，使得學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學習的興趣。94 寓娛樂于教，寓興趣于學

教師的結(jié)課一定要有趣味性，他能使學生興致勃勃，興趣盎然，寓增長知識于娛樂之中。

課已結(jié)，意未盡

名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術(shù)手段來結(jié)束一堂課，使學生感受“言已盡而意無窮”的課堂奇效。

巧設期盼，啟迪未來

名師課堂在結(jié)課時抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法，或是充滿激情的呼吁，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數(shù)語，擲地有聲。97 引而不發(fā)，強而弗抑

教師在結(jié)課時要興激勵之舉，廢壓制之為。這樣，對于培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。98 虛實相生，動靜相宜

老師應精心設計虛實關系，使之形成一個小高潮，引發(fā)學生深思，想象，使教學內(nèi)容得到深化和升華。99 音樂相伴，真情齊飛

老師可借助于詩歌或歌曲來作結(jié)，往往能有效提升學生的激情，從而收到理想的教育效果。

刪繁就簡，結(jié)出余味

教師的課堂結(jié)課應刪繁就簡、避虛就實，這是通向課堂教學“原生態(tài)”的最佳途徑，是教學的很高的境界