第一篇：幼兒評價

幼兒教育評價的探索

現(xiàn)代教育觀相當(dāng)重視幼兒的心理素質(zhì)教育，有人甚至提出了“心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵”的呼聲。幼兒教育大綱中也明確指出要生動具體的對幼兒進行心理品質(zhì)、法律意識的教育。因此，要對幼兒進行良好的心理素質(zhì)教育，抓好幼兒心理教育目標(biāo)的實施。長期的幼兒教育實踐，讓我認(rèn)識到，幼兒良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng) 成教育不是一朝一夕就能解決的問題，而是長期地、經(jīng)常不斷地、多方位反復(fù)教育。隨著經(jīng)濟體制改革和時代的變遷，外出的打工族逐漸壯大，留守兒童和學(xué)前幼兒 越來越多，隔代撫養(yǎng)、寄養(yǎng)的幼兒小朋友依賴性很強,而且任性、孤僻、懶惰，心理素質(zhì)受到很大的壓抑。因此各級各類幼兒園及其主管部門必須加強幼兒心理素質(zhì) 的教育與評價，促使幼兒形成良好的心理素質(zhì)素養(yǎng)。

1、利用主題園會，激發(fā)幼兒情感。幼兒教育內(nèi)容具有多樣化的特點，對幼兒適當(dāng)?shù)倪M行愛黨、愛 國、愛社會主義的教育。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，給幼兒講述有關(guān)雷鋒叔叔助人為樂、黃繼光舍己為人、董存瑞舍生忘死等等故事，他們聽得認(rèn)真，感觸較大。如 今年三月在對幼兒進行愛國主義、英雄主義等心理素質(zhì)教學(xué)時，組織大班幼兒通過向陽完小的多功能教室觀看2008北京奧運會和“神宇七號”視頻培養(yǎng)幼兒愛 黨、愛國的熱情?！爸袊佑汀薄氨本┘佑汀钡臍g呼聲震耳欲聾，幼兒們對愛黨、愛國、愛社會主義的激情讓筆者感動。我因勢利導(dǎo)，課后要求組織一次活動，老師 便放手讓幼兒去干，幼兒自己設(shè)計活動的內(nèi)容，活動的方式。這次活動，發(fā)揮了幼兒的聰明才智，提高了他們的想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，增強了幼兒自信 心、責(zé)任心，有利于幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、爭取家長配合，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)習(xí)慣。家長與教師協(xié)調(diào)配合，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的 養(yǎng)成教育貫穿于幼兒的行為習(xí)慣的訓(xùn)練之中，使他們在長期的訓(xùn)練中形成良好的心理素質(zhì)和自覺的行為習(xí)慣。如在教學(xué) “學(xué)做家務(wù)事”后，我采用了“聯(lián)系卡”把 學(xué)生的在園表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)結(jié)合起來的方法。我請家長把幼兒一周在家的勞動和衛(wèi)生情況記載聯(lián)系卡上，每周一晨檢時，我就講評上周幼兒在家里的勞動表現(xiàn)和衛(wèi)生 情況和園內(nèi)的表現(xiàn)給予獎勵，并把他們在家的勞動表現(xiàn)作為“五好幼兒”的評比依據(jù)。這樣，幼兒在長期的生活實踐中，不僅提高了思想認(rèn)識，而且提高了勞動能 力，培養(yǎng)了良好的勞動習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒融入現(xiàn)實生活，辨明是非。幼兒教育多以活動為主，引導(dǎo)幼兒積極、主動參與活動，培養(yǎng)幼兒自我活動的能 力、自我生活的能力，教育他們自己的事情自己做，并在活動過程中進行自我評價、相互評價。同時利用有限的課堂教學(xué)結(jié)合當(dāng)前社會的一些滔滔正氣與一些不良現(xiàn) 象使幼兒明辨是非，培養(yǎng)幼兒提倡文明禮貌，崇尚英雄人物，弘揚正氣，從小做起，從我做起的道德行為習(xí)慣。幼兒與同伴之間的交往，往往比幼兒與成人之間的交 往更具重要的意義，只有在幼兒之間的相互交往中，幼兒才能學(xué)會在互相平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系充分發(fā)揮他們之間的相互作用，更好的適應(yīng)社會。

幼兒發(fā)展性評價是以人為本。以孩子的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評價方式.是當(dāng)今課程與教學(xué)改革評價的最新發(fā)展的先進成果，也是今后課程與教學(xué)評價的主要發(fā)展方 向,它適合我國現(xiàn)行課程與教學(xué)評價改革的國情，具有前瞻性與實用性，對于幼兒園的課程改革與評價改革頗有成效且意義深遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的幼兒評價主體是幼兒教師，而且是唯一的評價主體，這種主體單一而主觀,不適合于每天都在變化發(fā)展的幼兒的身心狀況與現(xiàn)實生活.發(fā)展性評價要求所有與 幼兒有關(guān)的主要的關(guān)系人都參與到評價中來,主要包括教師、家長、幼兒同伴和幼兒自己。這樣就可以聽取多方意見，采用綜合歸納的方法，給出較公正的評價。

發(fā)展性評價是動態(tài)過程性的。幼兒的成長具有較多的偶然性、突發(fā)性，但其背后總是有規(guī)律可尋的，孩子的成長表現(xiàn)出較強的可塑性，因而評價孩子要從一個長期的 過程上來加以評價，對孩子的評價不能是千篇一律的，不能對同一個孩子總是用一個或一類術(shù)語，對一

群孩子也不能只用一種態(tài)度處之發(fā)展性評價采用多種角度多種 內(nèi)容來衡量幼兒。幼兒的興趣來源于它對這個世界的好奇，面對新奇的世界，孩子表現(xiàn)出來的興趣也總是多種多樣的，因而他們表現(xiàn)出來的活動方式和內(nèi)容也是多樣 化的，不能以某種規(guī)定的或固定的方式和內(nèi)容來評價幼兒的行為，更不能過多的限定孩子的活動內(nèi)容，對孩子的活動能力要作出有效的，多層次的正面的評價，主要 以鼓勵為主，也可適當(dāng)提出活動建議。

<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>> “以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有的水平,更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點和傾向等”。發(fā) 展性評價正是依據(jù)這一原則，預(yù)測發(fā)展成就過程，觀察和估量孩子現(xiàn)有的水平，針對性的確定其下一個發(fā)展水平，并給予適當(dāng)?shù)脑u價；制定或改進策略，針對幼兒當(dāng) 前存在的不足，提出改進的建議；診斷學(xué)與教的問題，正確面對孩子當(dāng)前存在的問題,仔細(xì)思考可能有用的對策,與幼兒一起來進行改進；對教師自身的教學(xué)活動，教學(xué)設(shè)計以及提供給幼兒的課程進行反思，找出自身存在的問題與不足,并加以完善；與家長們保持密切的聯(lián)系,向家長進行周或月匯報,也向家長了解孩子最近一 周或一月的發(fā)展表現(xiàn)及狀態(tài)，與家長一起商量促進孩子學(xué)習(xí)與成長的方法。幫助孩子進一步的認(rèn)識自己。幼兒自己是發(fā)展性評價的主體，在發(fā)展性評價中，非常突出地強調(diào)幼兒這個主體的作用，幼兒教育讓幼兒自己作出一定水平的評價。經(jīng)常鼓勵孩子評價自己的學(xué)習(xí)、生活，也可以鼓勵學(xué)齡前兒童以及低年級的孩子來評價他們的學(xué)習(xí)、生活，還可以鼓勵他們思考用其他小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。鼓勵孩子參與到評價班集體的活動 中來，按照他們的年齡特征和觀察力對班集體、個體幼兒進行評價，妥善解決“打小報告”問題，正確誘導(dǎo)他們進行人道的、合理得、尊重個性差異的評價，構(gòu)建正 確的評價思想。

其三，幼兒健康教育的評價。

1、實行相對評價。如進餐時，有的幼兒吃得快或吃得多或吃得干凈，而有的幼兒則吃得慢或吃得少或吃得不太干凈，這里的“快”與“慢”、”多”與“少”、“干凈”與“不太干凈”都是因班而異的相對評價。常常在評價對象之間進行比較，有利于確定個體對象在集體中的相對位置。

2、個體內(nèi)差異評價。評價一個幼兒園的健康教育水平，可以從幼兒健康行為的形成、健康知識的掌握及健康態(tài)度的改善等方面加以評定，對于某一幼兒而言，有可能通 過評價，發(fā)現(xiàn)其健康知識得分偏高、健康態(tài)度得分居中，健康行為得分偏低，這樣啟發(fā)教師和家長需要在后兩方面加強教育。由此可見，個體內(nèi)差異評價能夠顧及個 體之間的差異，在充分考慮個體原有水平的基礎(chǔ)上進行個體發(fā)展變化的評價，因此一般不會對被評價者構(gòu)成壓力，但弊病在于可能因為既不與客觀標(biāo)準(zhǔn)比較又不與其 他被評價者比較而缺乏進一步的動力。在幼兒園健康教育評價中，我更傾向于將相對評價、個體內(nèi)差異評價結(jié)合起來使用。

總之，幼兒教育是一個特定的群體教育。幼兒教育及其評價項目、形式多樣，各級政府和教育主管部門對幼兒園、幼兒教師、幼兒教育加強督導(dǎo)和評價。更加重視幼 兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，督導(dǎo)幼兒園及其幼師有計劃、有步驟、有目標(biāo)、有特點進行幼兒教育和評價。完善幼兒園辦校行為，規(guī)范車接車送責(zé)任，糾正哄搶生源、詆毀對 方的不正之風(fēng)，進一步促進幼兒教育的探索、創(chuàng)新，進一步提高幼兒教育、幼兒教師的社會地位，加強幼兒教育與教育評價的投入，進一步完善幼兒教育及其評價體 系，使幼兒教育積極、健康、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，開創(chuàng)桃源幼兒教育新局面

第二篇：幼兒評價

1：[判斷題]36.檔案袋中的資料應(yīng)該是有代表性的。參考答案：正確

2：[判斷題]35.評價報告的撰寫要以事實為依據(jù)。參考答案：正確

3：[判斷題]34.教師要努力提升自己的評價素養(yǎng)。參考答案：正確

4：[判斷題]33.幼兒發(fā)展評價要盡量和教學(xué)融為一體。參考答案：正確

5：[判斷題]32.幼兒發(fā)展評價要處理好與課程的關(guān)系。參考答案：正確

6：[判斷題]31.幼兒發(fā)展評價的根本目的是比較和鑒別。參考答案：錯誤

7：[判斷題]30.評價報告出來之后要首先拿給相關(guān)各方征求意見。參考答案：正確

8：[判斷題]29.幼兒發(fā)展評價中是不能運用測驗方法的。參考答案：錯誤

9：[判斷題]28.檢核表雖然方便但是也存在弊端。參考答案：正確

10：[判斷題]27.幼兒發(fā)展評價倫理的核心是保護幼兒的權(quán)利。參考答案：正確

11：[判斷題]訪談家長的時候要先從一般的、不敏感的問題開始。參考答案：正確

12：[判斷題]訪談幼兒的時候用語要盡量簡短明確。參考答案：正確

13：[判斷題] 幼兒發(fā)展評價的結(jié)果可以用來改進管理。參考答案：正確

14：[判斷題]幼兒發(fā)展評價的指標(biāo)體系不是唯一的，取決于評價的目的和需要。參考答案：正確

15：[判斷題]幼兒發(fā)展評價的結(jié)果只能進行縱向比較。參考答案：錯誤

16：[判斷題]教師不能用問卷法來收集幼兒發(fā)展的資料。參考答案：正確

17：[判斷題] 教師也可以用訪談法收集幼兒發(fā)展的資料。參考答案：正確

18：[判斷題]創(chuàng)造力測驗可以準(zhǔn)確預(yù)測幼兒未來的創(chuàng)造性發(fā)展。參考答案：正確

19：[判斷題]智力測驗的結(jié)果不能預(yù)測幼兒的未來。參考答案：正確

20：[判斷題]認(rèn)知領(lǐng)域評價的主要指標(biāo)是問題解決能力。參考答案：錯誤

21：[判斷題]評價者在評價之前必須制定總體的幼兒發(fā)展評價方案。

參考答案：正確

22：[判斷題]幼兒發(fā)展評價沒有倫理規(guī)范。參考答案：錯誤

23：[判斷題]家長沒有權(quán)利過問幼兒園對幼兒的發(fā)展評價。參考答案：錯誤

24：[判斷題]質(zhì)的評價方法是目前最適合幼兒的評價方法。參考答案：正確

25：[判斷題]家長有權(quán)利了解和參與幼兒的發(fā)展評價。參考答案：正確

26：[判斷題] 教師主要通過觀察獲取幼兒發(fā)展的資料。參考答案：正確

27：[判斷題]教師做的幼兒發(fā)展評價主要是標(biāo)準(zhǔn)化測驗。參考答案：正確

28：[判斷題]幼兒發(fā)展評價必須遵守評價的倫理規(guī)范。參考答案：正確

29：[判斷題]量化評價方法是最優(yōu)的。參考答案：錯誤

30：[判斷題]教師是幼兒發(fā)展的主要評價者。參考答案：正確

31：[判斷題]幼兒發(fā)展的指標(biāo)要面面俱到。參考答案：錯誤 32：[判斷題] 評價者必須具備評價的素養(yǎng)。參考答案：正確

33：[判斷題]現(xiàn)實中不是所有的幼兒發(fā)展評價都會產(chǎn)生積極的意義。參考答案：正確

34：[判斷題] 幼兒發(fā)展評價對幼兒園的管理者也是有積極意義的。參考答案：正確

35：[判斷題]幼兒發(fā)展評價對教師是個負(fù)擔(dān)。參考答案：錯誤

36：[判斷題] 幼兒發(fā)展評價對大多數(shù)幼兒沒什么用處。參考答案：錯誤

一、名詞解釋題

1.幼兒發(fā)展評價:就是運用一定的評價指標(biāo)體系，對幼兒發(fā)展的某個方面或者整體進行價值判斷，其目的是為了促進幼兒的發(fā)展。

2.質(zhì)的教育評價:質(zhì)的教育評價指的是在教育現(xiàn)場的自然情景中收集多元化的資料，主要運用文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的模式方法，通過文字和圖像來理解要評價的對象和內(nèi)容，通過歸納來得出結(jié)論的過程 3.觀察法：就是按照一定的目的，運用感官或者輔助工具來收集特定的場景和行為中信息的方法。

4.訪談法：就是按照一定的目的，運用言語作為主要方法，通過對話來收集資料和信息的評價方法。1.幼兒發(fā)展評價的指標(biāo)：評價指標(biāo)就是根據(jù)評價的目標(biāo)，由評價指標(biāo)的設(shè)計者分解出來的，能夠反映評價對象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，它是對評價對象進行價值判斷的依據(jù)。2.幼兒自我評價：指的是由幼兒園發(fā)起，并通過系統(tǒng)的資料收集來評估幼兒園的效能、教育目標(biāo)是否達(dá)成等的過程。

二、簡答題

1.幼兒發(fā)展評價在幼兒園教育中的作用。

為決策提供基礎(chǔ)；評估幼兒的發(fā)展；評價課程；監(jiān)督教育經(jīng)費的支出。

2.收集幼兒發(fā)展評價資料的主要方式。

觀察、問卷、訪談、測驗。

3.建構(gòu)幼兒發(fā)展評價指標(biāo)的方法。

文獻(xiàn)法； 德爾菲法；從實踐到理論。1.訪談中提問需要注意的方面。

答案：1.從一般性的問題開始；先問態(tài)度后問行為；積極追問盡量回答具體；始終圍繞主題。

2.幼兒發(fā)展評價中可能產(chǎn)生的心理效應(yīng)。

答案：暈輪效應(yīng)、遺留效應(yīng)、包裝效應(yīng)、首尾效應(yīng)等。

3.幼兒發(fā)展評價與教育研究的關(guān)系。

答案：評價可以為研究提供線索；研究可以促進評價；方法上共通；可以融為一體。

1.幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容。

答案：身體發(fā)展評價;幼兒認(rèn)知發(fā)展評價;情感社會性的評價;語言發(fā)展評價。2.幼兒發(fā)展評價倫理的必要性。

答案：評價的倫理涉及到評價的公信力，必須引起重視。評價本身的品質(zhì)除了依賴評價方案和指標(biāo)的科學(xué)性之外，還取決于評價者的專業(yè)倫理。3.運用自然觀察法獲取幼兒發(fā)展評價資料的步驟。

答案：界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱（確定觀察對象、時間、地點、內(nèi)容和方法，即觀察什么和怎么觀察）；進入觀察情境；實施觀察，收集記錄觀察內(nèi)容；分析材料，得出結(jié)論。

三、設(shè)計題

1.請你設(shè)計評價幼兒建構(gòu)水平的一級指標(biāo)（不少于四個指標(biāo)）。

答案：1.一級指標(biāo)如下：建構(gòu)的興趣、空間的維度、創(chuàng)造性、審美特征。1.請你設(shè)計評價幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一級指標(biāo)。

答案:堅持性；反思性；獨立性；主動性。1.請你設(shè)計評價幼兒閱讀興趣的一級指標(biāo)，并確定其權(quán)重。

答案：一級指標(biāo)：長時閱讀某些材料；反復(fù)閱讀自己喜歡的閱讀材料；閱讀過程中會不斷提出問題；模仿閱讀材料中的行為與語言等；權(quán)重：四者權(quán)重分別為30%、20%.20%和30%。

四、論述題

1.試論當(dāng)前幼兒教師從事幼兒發(fā)展評價時在評價素養(yǎng)方面所面臨的挑戰(zhàn)。

答案：兒童發(fā)展知識的挑戰(zhàn)；專業(yè)倫理的挑戰(zhàn)；評價技術(shù)方法的挑戰(zhàn)；評價結(jié)果解釋的挑戰(zhàn)；評價結(jié)果運用的挑戰(zhàn)。

2.試論檔案袋評價的優(yōu)勢與不足。

答案：優(yōu)勢：反映幼兒發(fā)展的過程；能適應(yīng)幼兒個體；缺點：費時費力；評價的信度效度有待提高。

1.請分析幼兒發(fā)展評價在實踐中表現(xiàn)薄弱的原因。

答案：評價需要一定的成本；教師欠缺評價能力；評價本身技術(shù)性太強；幼兒園不夠重視。

2.幼兒發(fā)展評價報告的主要內(nèi)容。

答案：評價的背景、評價的方法與程序、評價的結(jié)論、改進的建議。1.試論幼兒發(fā)展評價者該具備的評價素質(zhì)。

遵守專業(yè)倫理；了解幼兒發(fā)展；掌握評價的技術(shù)；運用評價資料的能力；溝通能力。

2.請分析幼兒進行自我評價的優(yōu)勢與風(fēng)險。

利：內(nèi)部動機；便于解決自身的問題；節(jié)約成本；弊：缺乏信度和效度；容易流于形式。

第三篇：幼兒發(fā)展評價

幼兒發(fā)展評價

第一節(jié)

幼兒發(fā)展評價概述

一、幼兒發(fā)展評價的概念

幼兒發(fā)展評價是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進行價值判斷的過程。它是學(xué)前教育評價的重要組成部分。

（關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展；對幼兒的發(fā)展做價值判斷；促進幼兒的全面發(fā)展。）

二、幼兒發(fā)展評價的目的

早期的幼兒評價其功能主要是選拔性的，即通過評價對兒童進行鑒別

現(xiàn)代的教育評價則強調(diào)診斷和改進功能。幼兒發(fā)展評價根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制訂和調(diào)整教育計劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒發(fā)展評價的目的

1.幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展情況；（以往對本班幼兒的水平的了解，僅憑經(jīng)驗。）2.幫助教師了解班級中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)；

3.幫助家長了解幼兒發(fā)展情況； 4.為改進教育過程提供依據(jù)。

三、幼兒發(fā)展評價的要求 1.確立旨在幼兒發(fā)展的思想

美國哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授認(rèn)為：幼兒發(fā)展評價的目的在于對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進行分析反饋，幫助幼兒在各方面更好地發(fā)展。也就是說，評價并不是為了鑒定幼兒智力水平的高低，確定幼兒的等級，也不是為了選拔智優(yōu)兒童，而是注重發(fā)現(xiàn)和識別幼兒發(fā)展的特點和潛力關(guān)注其行為變化，選擇適合不同個體的教育內(nèi)容和方法，促進幼兒發(fā)展。2.關(guān)注幼兒的真實生活

人的發(fā)展是在參與活動中進行的，要真實地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r就要在真實的情景中進行評價。加德納認(rèn)為評價應(yīng)該成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是在一年學(xué)習(xí)時間的剩余部分強制“外加”的內(nèi)容。評價應(yīng)該在幼兒參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進行。在實踐中，要給幼兒提供誘人的、可操作的材料要使評價建立在對幼兒有意義的情景中。3.關(guān)注幼兒的動態(tài)發(fā)展

首先必須考慮幼兒發(fā)展的階段性特征。其次，幼兒發(fā)展評價既要關(guān)注幼兒共同的發(fā)展特征，還要考慮在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式上的個體差異。在評價過程中，不能僅依據(jù)固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對某一時刻發(fā)展所獲得的測試信息對幼兒發(fā)展作出判斷，而必須要根據(jù)幼兒的變化與發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整評價行為。

4.倡導(dǎo)以觀察和描述為主的評價方法 傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價，比較多的集中在對幼兒智力的評價上，通過各種智力測驗評價幼兒的認(rèn)知、語言等。隨著智力測驗的發(fā)展，各種智力測驗、人格測驗等成為了幼兒評價的主要方式，使得評價局限于一些可量化、可統(tǒng)計的某一個或某幾個領(lǐng)域的狹窄范疇。隨著評級對兒童生活的關(guān)注，特別是對兒童動態(tài)發(fā)展的關(guān)注，要求在評價方式上有所改變，變統(tǒng)一的量化的測驗評價為非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、質(zhì)性的描述性評價，以觀察和描述為主的評價。

第二節(jié)

幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容與方法

一、幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容（日常的活動中進行的評價）

一般而言，幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容及其切入點可包括以下幾個方面：

（一）可選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進行全面評價

（二）可選擇按課程進行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進行評價

選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進行全面評價

幼兒園教育內(nèi)容由健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等多個領(lǐng)域構(gòu)成，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透涵蓋了幼兒發(fā)展的各個方面，從不同角度促進了幼兒的發(fā)展。綜合分析以上課程領(lǐng)域，為了真實展現(xiàn)幼兒發(fā)展水平，總結(jié)幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容主要為身體與運動、認(rèn)知與語言、社會性與情感三大方面。1.身體與運動

（1）身體健康水平。

衡量幼兒身體健康水平，主要包括以下方面：生長發(fā)育形態(tài)指標(biāo)（用以評價幼兒生長發(fā)育的水平和速度，常用指標(biāo)包括：身高、體重、胸圍、頭圍、坐高、皮褶厚度等）；生長發(fā)育生理功能指標(biāo)（用以評價幼兒身體各系統(tǒng)各器官的生理功能。常用指標(biāo)：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有無貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視等常見疾病或脊柱彎曲、扁平足等常見姿勢缺陷。）（2）幼兒動作發(fā)展

幼兒動作發(fā)展評價涉及兩大方面：大肌肉動作和小肌肉動作。大肌肉動作也稱粗大動作，是大肌肉群所組成的隨意動作，常伴有強有力的大肌肉的收縮、全身運動神經(jīng)的活動以及肌肉活動的能量消耗。在幼兒期常見的大肌肉動作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。小肌肉動作也稱精細(xì)動作，是由小肌肉群組成的隨意動作。幼兒小肌肉動作主要指手的動作，包括指尖動作、手指屈伸以及眼手協(xié)調(diào)等。

（3）綜合動作及創(chuàng)造性運動能力。

強調(diào)基本動作之間的協(xié)調(diào)配合以及創(chuàng)造性活動的能力。關(guān)注運動的節(jié)奏、表現(xiàn)力。指標(biāo)涉及節(jié)奏的敏感性，動作的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力以及動作創(chuàng)意等方面。2.認(rèn)知與語言（1）感知能力

在幼兒發(fā)展評價中，對感知能力的評價主要包括：空間、時間和形狀三個方面，它們反映了幼兒看、聽、摸等諸多感知能力的發(fā)展水平。

幼兒的時間知覺主要是對時間的延續(xù)性和順序性的反映，對幼兒時間知覺的評價內(nèi)容是：對自然周期現(xiàn)象的感知，如四季輪回、晝夜交替等，機體的節(jié)律性活動，如起床睡眠等還有對時鐘、日歷的簡單了解。

對形狀知覺是物體知覺的重要組成部分，幼兒的形狀知覺評價內(nèi)容應(yīng)符合幼兒由簡單圖形過渡到復(fù)雜圖形的發(fā)展規(guī)律。（2）思維能力。

幼兒思維能力主要表現(xiàn)為在認(rèn)識事物過程中所具有的比較分析、分類概括、判斷推理等能力（3）探究能力。

主要是指幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、多方尋求解決問題的答案并嘗試動手解決問題的能力。培養(yǎng)幼兒的探究能力主要表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的觀察力、好奇心、動手能力等方面，這也是評價幼兒探究能力的主要內(nèi)容。（4）語言發(fā)展。

幼兒語言發(fā)展主要指發(fā)展幼兒的口頭語言。幼兒語言發(fā)展評價主要側(cè)重于語言的輸入和輸出兩個方面，前者重在傾聽、后者重在表達(dá)、對話與描述。

3.社會性與情感

社會性發(fā)展的含義：生物人成長為社會人，并逐步適應(yīng)社會生活進而使人的個性得以形成與不斷完善的過程。

幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容； 幼兒對社會規(guī)范的認(rèn)知、對自我和他人的認(rèn)知、與社會關(guān)系的互動、道德的發(fā)展、社會化情緒的發(fā)展與變化、交往技能的形成與發(fā)展等。

（二）選擇按課程進行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進行評價

開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗是什么，對哪些方面發(fā)生興趣

進行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進行深入的研究

主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程中幼兒有哪些差異等 主題的結(jié)束階段：幼兒在這個主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

二、幼兒發(fā)展評價的方法

（一）觀察法

（二）談話法

（三）問卷調(diào)查法

由于學(xué)前兒童語言文字能力有限，因而問卷調(diào)查多已向家長和教師了解情況。

（四）檔案評價（“公文包法”(portfolio)）觀察法 概念：

是指在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃的對觀察對象或行為進行直接的觀察、記錄、分析的方法。

自然觀察的主要特點是：

不對幼兒的行為進行人為的干預(yù)與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實、最典型、最一般的行為，在幼教領(lǐng)域運用廣泛。

（一）觀察法----分類（1）日記描述

以日記的形式記錄兒童生長和發(fā)展的信息，主要是兒童身上發(fā)生的新行為或新事情。（2）軼事記錄

是觀察者對可以表現(xiàn)幼兒個性或某方面發(fā)展并且有價值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時間、地點的限制，無須連續(xù)跟蹤運用簡單方便。（3）時間抽樣

在規(guī)定的時間間隔內(nèi)觀察記錄預(yù)選行為是否出現(xiàn)的方法。主要適用于幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的行為，容易被觀察到的外顯行為。

優(yōu)點：觀察目的明確具體，觀察者可以在較短時間內(nèi)獲得大量觀察數(shù)據(jù)，有助于進行統(tǒng)計分析，省時、省力，有助于取得有代表性樣本。不足：只適用于發(fā)生頻率比較高的行為，不能說明有關(guān)環(huán)境和情景的信息，難以解釋一定的因果關(guān)系。（４）事件抽樣

選擇某種或某類事件作為觀察的目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)觀察記錄事件全過程的方法。

優(yōu)點：事件抽樣既注意了行為也注意了行為發(fā)生的情境，是評價人員可以進行因果分析；可以研究任何一種行為事件。不足：突出的一點是信息或資料只表明了事件 或行為的性質(zhì)，難以進行定量分析。

（二）談話法 概念：

談話法是通過與幼兒面對面的交談收集評價信息的方法。

按照談話方式可以分為以下四種：

第一種是直接回答的談話。

第二種是選擇答案的談話。

第三種是自由回答的談話法。

第四種是自然談話的方法。

（四）檔案袋評價（“公文法”(portfolio)）１概念：

檔案袋是在20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方式。它是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。２特征：

１）基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量較多。２）作品的收集是有意的而不是無意的。

３）它應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。

３類型及構(gòu)成：美國學(xué)者格萊德勒以功能為標(biāo)準(zhǔn)分為 理想型、展示型、評價型、文件型、課堂型

最具代表性是理想型。理想型檔案包括三個構(gòu)成內(nèi)容 １）作品產(chǎn)生過程的說明。是主要學(xué)習(xí)計劃產(chǎn)生和編制的文件記錄，形式可多樣。

２）系列作品，是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計劃過程中創(chuàng)作的作品集。

３）學(xué)生的反思，通過反思一方面為學(xué)生的成長提供重要契機，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自我反思和教育的習(xí)慣，對其學(xué)習(xí)成長尤為重要。４功能：

一個理想的“檔案袋”能夠為教師描繪出一個動態(tài)型、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的“圖畫”。

１）反映兒童的完整面貌。檔案袋收集了傳統(tǒng)評價中不予考慮的各種材料(其中包括許多形成性的材料)，這些材料可以在很大程度中幫助我們克服傳統(tǒng)評價所固有的缺陷。特別值得注意的是，由于檔案袋評價主要是形成性的，所以，它可使我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進步的過程。２）給學(xué)生提供對作品進行自我分析和反思的機會。有助于提高學(xué)生自我反思、評判和監(jiān)控和反省能力。

３）有助于老師的教學(xué)?？蓭椭處熂皶r、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生真實客觀的學(xué)習(xí)情況，掌握其學(xué)習(xí)特點和方式，進行有針對性的指導(dǎo)，同時，幫助教師形成合理的學(xué)習(xí)預(yù)期，確立適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的學(xué)習(xí)策略。４）能有效促進教學(xué)和評價的有效配合。教師可把它當(dāng)作教學(xué)的一個重要組成部分，貫穿于教學(xué)在全過程。５設(shè)計

１）明確目的和用途：

第一，展示，展示學(xué)生最好作品。

第二，反映學(xué)生進步，通過形成性評價，證明學(xué)生進步。第三，評價工具，把它當(dāng)作一個總結(jié)性評價工具。２）確定評價主體

檔案袋十分注重在評價過程中學(xué)生的參與，如學(xué)生可以選擇將什么裝進“檔案袋”，可以以多種形式表現(xiàn)自己的能力和水平??所以，在設(shè)計“檔案袋”時，學(xué)生與教師一樣被視為最重要的評價主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋評價。３）確定評價對象

檔案袋評價對象的范圍可以包括各年級的學(xué)生，這種評價方法適用于絕大部分學(xué)科。

就具體的設(shè)計過程講，教師可以根據(jù)自己確定的評價目的，靈活地選擇具體的評價對象。如果將建立的目的確定為促進家校溝通，向家長展示孩子的成績，那么，評價對象就應(yīng)包括班上的所有學(xué)生(且必須收集學(xué)生的一系列作品)；如果建立檔案袋只是為了收集某一特定教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，進而作出教學(xué)診斷，那么，只要收集一部分學(xué)生的信息即可。４）確定收集的材料

檔案袋中究竟應(yīng)收集哪些材料呢？這取決于我們的評價目的。如果我們的目的是“展示”，那么，只要收集學(xué)生最滿意的作品即可；如果我們的目的是“反映學(xué)生的進步”，那么，檔案袋中既收集過程性作業(yè)，也收集結(jié)果性作業(yè)；既收集學(xué)生的作品樣本，也收集其他一切可以描述學(xué)生進步的材料(如觀察記錄、他人的評價、測驗試卷等)；同時，學(xué)生的自我反省和自我評估材料也可放入其中。檔案袋評價的案例 案例1 練琴的錄音

一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺演出的前一天錄的，“明天是‘六一兒童節(jié)’，我將在全校的慶祝會上演奏這個曲子”，這時小學(xué)生拉出的這個曲子歡快、流暢，已經(jīng)十分嫻熟。

試想，聽到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰能不被小學(xué)生的成長所感動呢？

案例2 利用檔案袋培養(yǎng)反思能力與獨立性

某實驗學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生建立作品檔案袋時，提出建立檔案袋的要求可以有四個層次。

（1）隨意放。不提質(zhì)量要求，學(xué)生可以隨意放入自己的任何作品。這時對學(xué)生的要求只是完成。

（2）按老師要求選擇作品放。教師對作品提出一定的要求，學(xué)生要根據(jù)教師的要求，放入符合選擇要求的作品。這時實質(zhì)上是要求學(xué)生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

（3）帶有展示性地放，要求寫出（說出）放入作品的理由。這一層次，學(xué)生開始對作品進行鑒賞。

（4）目標(biāo)檔案袋。教師只提目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn)，自選形式，自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強的反思能力和獨立性。

相關(guān)論文1: “成長記錄袋”：將學(xué)生帶入英語世界 在一年級英語教學(xué)中應(yīng)用“成長記錄袋”現(xiàn)實嗎？學(xué)生既不會寫英語又不會寫中文，如何收集“成長記錄袋”的材料呢？??帶著一連串的問題，我參加了北京師范大學(xué)評價項目組在我校開展的“成長記錄袋”實驗研究。

在專家的指導(dǎo)下，我在低年級英語教學(xué)中創(chuàng)建和使用了“成長記錄袋”，取得了良好的教學(xué)效果。

◇“Magic Box”誕生了！

去年9月，我將自己在業(yè)務(wù)進修中創(chuàng)建的“成長記錄袋”展示給學(xué)生們看。孩子們傳看著我與外教的合影，認(rèn)真辨聽我與外教的對話錄音，小心地?fù)崦擅绹q他州立大學(xué)頒發(fā)的“英語教學(xué)教法”畢業(yè)證書，個個羨慕得不得了。我問孩子們：“你們是不是也想有一個這樣的‘成長記錄袋’呢？”孩子們異口同聲地回答：“是！”就這樣，能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)特點的“成長記錄袋”──“Magic Box”(“神奇的藏寶箱”)誕生了！

◇“Magic Box”里有何“寶物”？

“Magic Box”里都收集哪些材料呢？

☆錄音：為了了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，我首先布置了一次“英語園地中的我”的自我展示錄音作業(yè)，全班29人全都交了錄音帶。在課堂上，我原準(zhǔn)備選擇幾個英語比較好的同學(xué)的錄音放給大家聽，沒想到，孩子們都爭先恐后地喊：“Miss Xie，放我的，放我的！”學(xué)生們的熱情使我認(rèn)識到，應(yīng)該為每個孩子提供平等的展示機會。于是，我在每次英語課上，都利用三五分鐘的時間，從最近的錄音作業(yè)中選擇幾位同學(xué)的錄音讓大家聽，并給予積極的評價。孩子們每次都聽得非常認(rèn)真，就像在收聽他們喜愛的兒童廣播節(jié)目一樣。

在評價學(xué)生錄音的時候，我注意與家長積極配合。由于一年級的學(xué)生識字不多，所以我們的評價形式基本上是面對面的交流，但有時我和家長也會把評價意見直接錄在學(xué)生的錄音帶上，讓孩子自己去聽。

這些放入“Magic Box”中的錄音帶真實地記錄了每個孩子英語學(xué)習(xí)的進步過程，同時，也使我們能夠從一個新的維度更加立體地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

☆單詞圖片：一年級的英語教學(xué)對學(xué)生沒有書寫上的要求。為直觀地反映學(xué)生詞匯量的增長，我就讓每個學(xué)生把自己能認(rèn)讀的單詞的教學(xué)圖片貼在紙上，并登記上具體的日期。最初，學(xué)生們大都只認(rèn)識兩三個單詞，有了“Magic Box”后，孩子們收集單詞圖片的熱情很高。開學(xué)僅一個半月，他們平均已能認(rèn)讀出二三十個單詞了。孩子們經(jīng)常把自己的單詞圖片拿出來，邊欣賞邊讀。后來，在教師的引導(dǎo)下，孩子們還紛紛把自己能認(rèn)讀的單詞夾雜在口語里，如“Mummy昨天買了好多好多的apple”，“動物園里有這么多的elephant”??就這樣，你一言，我一語，班里形成了濃厚的英語氛圍。

☆紙筆作品：我利用低年級學(xué)生愛畫畫的特點，鼓勵他們用圖畫把學(xué)過的英語單詞或情景表現(xiàn)出來。如在學(xué)完幾種顏色的單詞后，我就讓學(xué)生用彩筆畫rainbow（彩虹），并把自己最滿意的一幅畫放入“Magic Box”。孩子們一邊畫，一邊說著這幾種顏色的英語單詞，興致可高了。他們還自己選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)題材作畫，并把自己的作品裝進“Magic Box”?，F(xiàn)在，每個學(xué)生的“Magic Box”里都收集了好幾份紙筆作品。這不僅激發(fā)了學(xué)生

英語學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們在高年級學(xué)習(xí)英文書寫奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

“Magic Box”將孩子們帶入英語世界?，F(xiàn)在，實驗班的學(xué)生們愛上了英語課，喜歡而且敢于用英語表達(dá)自己的想法，這些都在一定程度上證明了實驗的良好效果。

第四篇：幼兒發(fā)展評價

第八章 幼兒情感發(fā)展評價

一、幼兒情感發(fā)展的評價范疇

1.情感是個體對客觀現(xiàn)實（所接觸到的人、事、物）的主觀態(tài)度的體驗。

2.幼兒情感發(fā)展評價指標(biāo)體系

二、評價幼兒情感發(fā)展的意義

1.《規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)“促進幼兒身心和諧發(fā)展”，《綱要》要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”

2.是否擁有較高的EQ(情感智力商數(shù))、能否經(jīng)常表現(xiàn)良好的積極向上的情緒，情感狀態(tài)。從發(fā)展看，不僅是心理健康的標(biāo)志，而且是幼兒身體健康發(fā)育和心理各方面健康發(fā)展的重要影響條件。

3.人的個性主要包括個性傾向性，個性積極性，個性個別性。個性的形成直接受情感和情緒的影響。

4.與人交往和掌握，遵守行為準(zhǔn)則是個體社會性發(fā)展的兩大中心內(nèi)容。有受情感和情緒的影響

三、關(guān)于幼兒活動積極性的評價

1.個體活動積極性的內(nèi)涵是：能不依靠外部力量的推動，自覺地參與活動，并且在活動過程中充分發(fā)揮子的內(nèi)部力量以追求最好的最后的活動效果。3個標(biāo)準(zhǔn)見書包P113 2.怎樣了解幼兒的積極性：

A．觀察幼兒的活動的積極性，a 觀察時機，3點（P113）

b 觀察目標(biāo)，2點（P114）

c 觀察形式和記錄，B．調(diào)查幼兒的積極性。

四、關(guān)于幼兒興趣水平的評價

興趣是個人對客體的選擇態(tài)度。興趣也指一個人力求認(rèn)識、探索、接近或獲得某種客體的傾向。

1.興趣水平的評價標(biāo)準(zhǔn)：a 興趣的廣泛性，b 興趣的穩(wěn)定性，c興趣的指向性。

第五篇：幼兒發(fā)展評價

幼兒發(fā)展評價

1、觀察中的主觀性不能完全避免。A A.√ B.×

2、評價者要具備良好的兒童發(fā)展知識。A A.√ B.×

3、觀察幼兒行為之前必須準(zhǔn)確界定要觀察的行為。A A.√ B.×

4、幼兒發(fā)展評價結(jié)果的使用要謹(jǐn)慎。A A.√ B.×

5、幼兒發(fā)展評價結(jié)論的得出一定要基于證據(jù)。A.√ B.×

6、收集幼兒發(fā)展評價資料的方法多種多樣。A A.√ B.×

7、幼兒發(fā)展評價最好在真實的情景中進行。A A.√ B.×

8、幼兒發(fā)展評價經(jīng)歷了比較長的發(fā)展過程。A A.√ B.×

9、基于課程的幼兒發(fā)展評價才有可能是有效的。A A.√ B.×

10、檔案袋中的資料應(yīng)該是有代表性的。A A.√ B.×

11、評價報告的撰寫要以事實為依據(jù)。A A.√ B.×

12、幼兒發(fā)展評價要盡量和教學(xué)融為一體。A A.√ B.×

13、幼兒發(fā)展評價要處理好與課程的關(guān)系。A A.√ B.×

14、幼兒發(fā)展評價的根本目的是比較和鑒別。B A.√ B.×

15、評價報告出來之后要首先拿給相關(guān)各方征求意見。A A.√ B.×

16、幼兒發(fā)展評價中是不能運用測驗方法的。B A.√ B.×

17、檢核表雖然方便但是也存在弊端。A A.√ B.×

18、幼兒發(fā)展評價倫理的核心是保護幼兒的權(quán)利。A A.√ B.×

19、訪談家長的時候要先從一般的、不敏感的問題開始。A A.√ B.× 20、訪談幼兒的時候用語要盡量簡短明確。A A.√ B.×

21、幼兒發(fā)展評價的指標(biāo)體系不是唯一的，取決于評價的目的和需要。A A.√ B.×

22、幼兒發(fā)展評價的結(jié)果只能進行縱向比較。B A.√ B.×

23教師不能用問卷法來收集幼兒發(fā)展的資料。A A.√ B.×

24、創(chuàng)造力測驗可以準(zhǔn)確預(yù)測幼兒未來的創(chuàng)造性發(fā)展。A A.√ B.×

25、智力測驗的結(jié)果不能預(yù)測幼兒的未來。A A.√ B.×

26認(rèn)知領(lǐng)域評價的主要指標(biāo)是問題解決能力。B A.√ B.×

27、評價者在評價之前必須制定總體的幼兒發(fā)展評價方案。A A.√ B.×

28、幼兒發(fā)展評價沒有倫理規(guī)范。B A.√ B.×

29、家長沒有權(quán)利過問幼兒園對幼兒的發(fā)展評價。B A.√ B.×

30、質(zhì)的評價方法是目前最適合幼兒的評價方法。A A.√ B.×

31、家長有權(quán)利了解和參與幼兒的發(fā)展評價。A A.√ B.×

32、教師主要通過觀察獲取幼兒發(fā)展的資料。A A.√ B.×

33、教師做的幼兒發(fā)展評價主要是標(biāo)準(zhǔn)化測驗。A A.√ B.×

34、幼兒發(fā)展評價必須遵守評價的倫理規(guī)范。A A.√ B.×

35、量化評價方法是最優(yōu)的。B A.√ B.×

36、教師是幼兒發(fā)展的主要評價者。A A.√ B.×

37、幼兒發(fā)展的指標(biāo)要面面俱到。B A.√ B.×

38、評價者必須具備評價的素養(yǎng)。A A.√ B.×

39、現(xiàn)實中不是所有的幼兒發(fā)展評價都會產(chǎn)生積極的意義。A A.√ B.×

40、幼兒發(fā)展評價對幼兒園的管理者也是有積極意義的。A A.√ B.×

41、幼兒發(fā)展評價對大多數(shù)幼兒沒什么用處。B A.√ B.×

42、幼兒發(fā)展評價需要遵守一定的程序方法。A A.√ B.×

43、形成性評價 形成性評價指的是是在教育過程中，對教育對象的變化、身心條件的利弊等進行適時的評價，為教育者提供反饋信息，使其能及時進行自我反思，有效地調(diào)整所預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段等教育要素，使教育進程更適宜于幼兒的發(fā)展。

44、質(zhì)的教育評價

質(zhì)的教育評價指的是在教育現(xiàn)場的自然情景中收集多元化的資料，主要運用文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的模式方法，通過文字和圖像來理解要評價的對象和內(nèi)容，通過歸納來得出結(jié)論的過程

45、幼兒發(fā)展評價

就是運用一定的評價指標(biāo)體系，對幼兒發(fā)展的某個方面或者整體進行價值判斷，其目的是為了促進幼兒的發(fā)展。

46、請閱讀一位教師寫的軼事記錄：“湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進的學(xué)生，對于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)?！闭垎栠@位老師的軼事記錄在哪些方面存在不足？

記錄的是真實發(fā)生的事情；缺乏細(xì)節(jié)；記錄不夠客觀；沒有將真實地事件和自己的評論分割開來；有很多給幼兒定性的評價結(jié)論。這類軼事記錄的價值意義不是很大。

47、請閱讀軼事記錄：“袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。?！睂?dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。”請運用觀察法的相關(guān)知識對這個軼事記錄提出修改的建議。

記錄的是真實發(fā)生的事情；缺乏細(xì)節(jié)；記錄不夠客觀；沒有將真實地事件和自己的評論分割開來；有很多給幼兒定性的評價結(jié)論。這類軼事記錄的價值意義不是很大。

48、事件抽樣觀察法的操作要點。

根據(jù)評價的需要，確定要觀察的事件；要確定出可以觀察的行為項目；要做好必要的觀察準(zhǔn)備。

49、建構(gòu)幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系的科學(xué)思路。

根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要等選擇理論依據(jù),確定一級指標(biāo);根據(jù)幼兒發(fā)展理 論等將一級指標(biāo)分解, 即確定評價的角度;對二級指標(biāo)進行分解, 是具有可操作 性、可觀察性。50、試論教師從事幼兒發(fā)展評價可能產(chǎn)生的好處

增進教師對幼兒的了解；為課程設(shè)計提供依據(jù)；提升教師的觀察分析幼兒行為的專業(yè)能力；幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的個別需求和特殊需求；為研究提供可能。

51、試論當(dāng)前幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中兒童發(fā)展評價存在的問題

評價的指導(dǎo)思想沒有完全統(tǒng)一到兒童發(fā)展上面來；評價的內(nèi)容集中于知識技能層次，探究的興趣、對科學(xué)的態(tài)度等很少得到評價；評價的方法比較主觀和單一；評價的結(jié)果沒有得到很好的運用。

52、試論幼兒教師在日常教學(xué)中評價幼兒所需要的專業(yè)素養(yǎng)。

兒童發(fā)展知識；評價的倫理；評價的理論與技術(shù)；分析解釋數(shù)據(jù)的能力；撰寫評價報告等。

53、現(xiàn)在很多家長衡量幼兒發(fā)展的狀況，就是看孩子能識多少字，是否有特長等，卻很少關(guān)注幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r。請你從評價的角度對這種現(xiàn)象進行分析。

要點：兒童發(fā)展涉及諸多方面，諸如身體、心理（包括認(rèn)知、情感、人格等）；家長對于兒童發(fā)展理解過于片面和膚淺，將一些淺層次的知識技能作為評價兒童發(fā)展評價的主要指標(biāo)，不具有可持續(xù)發(fā)展的評價觀。

54、試論運用連續(xù)的自然觀察來收集幼兒發(fā)展資料的主要過程

確定評價的目的和具體的行為；確定觀察的對象；制定觀察的工具；進入現(xiàn)場觀察；整理分析觀察所得的數(shù)據(jù)。

55、請分析幼兒發(fā)展評價在實踐中表現(xiàn)薄弱的原因。

評價需要一定的成本；教師欠缺評價能力；評價本身技術(shù)性太強；幼兒園不夠重視。

56、試論教師運用檔案袋來評價幼兒可能對課程與教學(xué)產(chǎn)生的好處。

師容易操作；反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程；能適應(yīng)幼兒個體的差異；容易與家長就兒童發(fā)展展開溝通；可以積累更多關(guān)于幼兒發(fā)展的具體資料。

57、請用幼兒的外顯行為來界定初步科學(xué)探究能力這一概念（不能少于五個行為）

經(jīng)常提出科學(xué)問題；對自然現(xiàn)象好奇；提出假設(shè)；記錄自己的探究過程；表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

58、請設(shè)計訪談大班幼兒以了解其在家接觸使用移動終端設(shè)備的提綱（不少于五個問題）。

你平時玩你父母或者爺爺奶奶的手機或者平板電腦嗎？ 每次你玩多長的時間？

你玩手機的時候大人在干嗎？ 如果你玩手機都玩哪些內(nèi)容？

你們家里有玩手機或者平板電腦的規(guī)則嗎？

59、請你設(shè)計評價幼兒積木建構(gòu)水平的一級指標(biāo)（不少于五個指標(biāo)）。

建構(gòu)的興趣、空間的維度、創(chuàng)造性、審美特征、合作水平。

60、請用幼兒的外顯行為來界定幼兒的閱讀興趣這一概念。（不能少于五個行為）

經(jīng)常選擇閱讀區(qū)；與同伴講述圖畫書的內(nèi)容；每天花費半小時以上來閱讀；改編或者表演圖畫書中的內(nèi)容；模仿圖畫書中的某個角色。