第一篇：當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育師資隊伍的危機分析和建議

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育師資隊伍的危機分析和建議

羅平古(湖南省耒陽市坪田中學(xué) 湖南耒陽 421819)

【摘 要】農(nóng)村幼兒教育在我國國民教育體系中的地位日顯重要, 而提高農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)水平是確保農(nóng)村幼教質(zhì)量的基礎(chǔ)當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教師隊伍還存在多方面危機,必須由各級政府部門聯(lián)合社會力量改善農(nóng)村幼兒教師的生存狀況,提高他們的待遇,承認(rèn)他們的教師身份,扭轉(zhuǎn)幼兒教師隊伍的危機加強培訓(xùn),力求形成穩(wěn)定和高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊伍和完善的幼教管理機制,為農(nóng)村幼兒教師解決后顧之憂

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒教師 危機 政府責(zé)任 建議

中圖分類號G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號

1673-9795(2008)07(c)-0010-02

幼兒教育事業(yè)的發(fā)展, 對于滿足社會對幼兒教育多樣化的需求提高普及九年義務(wù)教育水平發(fā)展整個教育事業(yè)都具有十分重要的戰(zhàn)略意義2 0 0 6 年, 十六屆五中全會通過的中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議中提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)農(nóng)村教育成為促進農(nóng)村公共事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容

筆者從事教育工作已近二十年, 目睹了我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展, 政府及社會對于教育的重視程度以及對教育的資金投入與日俱增但相形之下, 社會各界似乎沒有對幼兒教育給與應(yīng)有的關(guān)注這種狀況在廣大的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為突出作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的第一階段農(nóng)村幼兒教育事業(yè)卻出現(xiàn)了滑坡并伴隨著一些值得關(guān)注的問題這些問題如不采取措施加以解決, 將影響我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展,進而影響到我國社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個社會發(fā)展

眾所周知, 師資水平的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵然而, 當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師的基本權(quán)益得不到保障, 接受繼續(xù)教育的機會少, 導(dǎo)致教育教學(xué)水平不高極差的生存狀況造成了師資隊伍不穩(wěn)定, 嚴(yán)重制約幼教質(zhì)量的提高農(nóng)村幼兒教師隊伍的危機.1 農(nóng)村幼兒教師生存狀況差.1.1 工作環(huán)境艱苦, 勞動強度大

在農(nóng)村幼兒園, 幼兒教師往往是一人身兼數(shù)職, 既是園長, 又是教師, 又是保育員, 還是炊事員因此, 幼兒教師不僅要開展教育活動, 還需要照顧孩子的生活, 保護他們的安全, 事無巨細(xì)都要操心, 勞動強度非常大, 難以全面照顧幼兒, 甚至存在安全隱患.1.2 身份得不到承認(rèn)

盡管教師法明確提出中小學(xué)教師, 是指幼兒園普通中小學(xué)以及其他教育機構(gòu)的教師, 也就是說, 國家已經(jīng)把幼兒園教師納入到了中小學(xué)教師行列,這其中當(dāng)然也就包括農(nóng)村幼兒教師但是中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國家教委中小學(xué)教師職務(wù)試行條例等文件的通知中并沒有涉及到幼兒教師編制職務(wù)評審任職條件等方面的問題, 僅在其附件二小學(xué)教師職務(wù)試行條例中規(guī)定了該條例適用于幼兒園教師, 但并未做出細(xì)致的規(guī)定幼兒園教師因此失去了法律的依托和保護幼兒園教師的工作有其獨特性, 但我國幼兒園教師在編制職務(wù)評審評獎及其繼續(xù)教育的許多方面都沒有單列這種不明確的身份, 也使農(nóng)村幼兒教師不能維護自己的合法權(quán)益難怪有的幼兒教師曾悲觀地說教育法對我們沒有用, 因為我們不是教師.1.3 工資低, 沒有福利待遇

就筆者工作的學(xué)校所在地區(qū), 同樣屬于基礎(chǔ)教育范疇的農(nóng)村小學(xué)教師, 其基本收入平均每月1 0 0 0 元左右, 并且由縣一級財政統(tǒng)一撥款, 而幼兒園教師平均每月在五六百元左右(代課教師的工資只能維持在三百元左右工資一部分來源于學(xué)生上繳的部分學(xué)費, 以生養(yǎng)師, 一部分由村或鎮(zhèn)補貼不僅如此, 幼兒教師沒有任何的福利待遇, 既沒有醫(yī)療保險, 也沒有養(yǎng)老保險, 更不用說住房公積金之類的了.2 農(nóng)村幼兒師資隊伍的穩(wěn)定性差

近年來, 我國農(nóng)村現(xiàn)有的教師隊伍中約有半數(shù)以上的人不同程度地存在跳槽厭教懶學(xué)等無心從教的心理傾向, 這些人以青年教師為最跳槽的教師多為農(nóng)村教師中的佼佼者, 他們的離去降低師資隊伍的總水平, 勢必會影響幼兒教師資隊伍的穩(wěn)定另一方面, 幼兒園教師身份不明確社會地位較低合法權(quán)益得不到保障較低的工資待遇辛苦教育工作, 這些現(xiàn)象大大降低了幼兒園教師職業(yè)的吸引力一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師留不住, 轉(zhuǎn)而由一些低素質(zhì)愿意接受低工資的人員充當(dāng), 大量優(yōu)秀教師流失, 大量無職稱缺乏資格認(rèn)定和低收入幼兒教師的存在, 是導(dǎo)致農(nóng)村幼教師資隊伍不穩(wěn)定的重要因素.3 接受繼續(xù)教育機會少, 專業(yè)發(fā)展困難

目前, 農(nóng)村幼兒教師以中專學(xué)歷者居多, 中專以下學(xué)歷仍有較大的比例, 且其中相當(dāng)一部分未受過正規(guī)幼兒教育的訓(xùn)練按照原國家教委頒布的幼兒園管理條例規(guī)定幼兒園園長教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度, 或者經(jīng)教育行政部門考核合格保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度, 并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)在各級各類教育機構(gòu)中, 就學(xué)歷層次來說, 幼兒教師恐怕是最低的同時, 由于

幼兒教師管理上的松懈,沒有重視農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育, 幼兒教師的專業(yè)發(fā)展困難農(nóng)村幼教機構(gòu)布點比較分散, 幼兒教師之間進行交流相互學(xué)習(xí)的機會也很少農(nóng)村文化落后, 信息閉塞, 圖書資料少, 教師也很難通過業(yè)余的學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)改善農(nóng)村幼兒園教師生存狀態(tài)的建議.1 共同構(gòu)建良好環(huán)境, 穩(wěn)步推進體制改革

幼兒園辦園體制的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 同時受到人事分配保險工資管理等一系列社會制度的制約因此,幼兒園辦學(xué)體制改革的方案一定要有預(yù)見性和協(xié)調(diào)性, 應(yīng)當(dāng)將教育人事物價財政勞動保障局等部門集中一起制訂配套的改革措施, 加強部門合作解決農(nóng)村民辦園發(fā)展中出現(xiàn)的有關(guān)問題, 如編制標(biāo)準(zhǔn),制定農(nóng)村民辦園教師養(yǎng)老保險醫(yī)療制度以及收費政策等, 建立在政府主持下有關(guān)部門定期參與的幼兒教育聯(lián)席會議制度,及時解決幼教問題, 使廣大農(nóng)村民辦園教師的社會待遇從根本上得到改善要扭轉(zhuǎn)辦教育是教育部門的事的舊觀念, 加快形成黨和政府重視教育部門主抓各有關(guān)部門共同配合群眾團體關(guān)心和支持的幼兒教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境.2 轉(zhuǎn)變觀念意識, 強化各級政府責(zé)任

教育行政管理是國家行政職責(zé)的重要組成部分, 國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進行領(lǐng)導(dǎo)和管理, 處理好幼兒園教師生存及發(fā)展問題, 是政府的基本行政責(zé)任之一具體可以從以下幾個方面進行.2.1 將幼兒教育納入整體發(fā)展規(guī)劃教育行政管理部門應(yīng)將農(nóng)村幼兒教育納入各級政府的規(guī)劃和管理范圍, 確立幼教在整個教育事業(yè)發(fā)展中的地位, 這對于落實發(fā)展幼兒教育的人力物力和財力資源有著重要的作用, 同時也使農(nóng)村幼兒教師有了職業(yè)的安全感和穩(wěn)定感, 從而更好地促進農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展, 這也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村, 創(chuàng)建社會主義和諧社會的需要.2.2 加大資助扶持力度拓寬籌資渠道, 改善辦園條件 要充分發(fā)揮教育主管部門的職責(zé), 依法規(guī)范和保證財政性農(nóng)村幼兒園經(jīng)費的增加, 認(rèn)真落實教育法中各級政府的教育經(jīng)費支出, 按照事權(quán)和財權(quán)統(tǒng)一的原則,在財政預(yù)算中單獨列項的規(guī)定, 在縣鄉(xiāng)財政預(yù)算中, 要對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費單獨列項, 做到專款專用, 任何部門不得截留擠占和挪用

但是, 幼兒教育不屬于政府義務(wù)教育范疇, 它的發(fā)展不能走義務(wù)教育發(fā)展過程中政府大力推動嚴(yán)格督察的路子我們要堅持兩條腿走路的方針, 在繼續(xù)搞好政府教育部門舉辦幼兒園的同時, 動員社會各方

面力量, 多渠道多形式地發(fā)展幼兒教育因為我國幅員遼闊, 人口眾多, 各地經(jīng)濟發(fā)展水平不一, 家長的經(jīng)濟承受能力各不相同, 發(fā)展幼兒教育不可能全部由國家投資包下來, 只能動員社會各方面的力量, 來共同推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展我們應(yīng)當(dāng)走出幼兒園的圍墻, 更廣泛地面向家庭和社會, 大力調(diào)動與發(fā)揮包括家庭在內(nèi)的社會乃至全社會的作用

2.2.3 營造尊師氛圍

尊重教師的良好社會環(huán)境可以強化對幼兒教師的社會支持和社會保障, 改善她們的生存狀態(tài), 淡化她們的弱勢特征, 還能有效地促進幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定與建設(shè)各級政府要加大宣傳力度, 呼吁全社會都來關(guān)注支持配合幼兒園教師, 在六一兒童節(jié)教師節(jié)等節(jié)日期間, 要把政府的關(guān)心問候帶到農(nóng)村幼兒幼兒園,使幼兒園教師在一個被關(guān)愛被理解被尊重的氛圍中工作, 激發(fā)她們的工作熱情和責(zé)任感政府還要引導(dǎo)全社會營造尊師重教的氛圍, 通過輿論宣傳會議交流等相關(guān)活動手段, 促進全社會重視教育.3 堅持嚴(yán)格規(guī)范管理, 發(fā)揮教育部門作用

2.3.1 培訓(xùn)合格幼師

教育主管部門要充分利用教師進修學(xué)校幼師班這塊陣地, 盡快加大教師隊伍的整體培養(yǎng)力度, 同時利用函授成人教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵教師參加在職學(xué)歷培訓(xùn)要建立多層次多渠道多形式的師培體系, 積極推進農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工程將農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納入中小學(xué)教師的繼續(xù)教育規(guī)劃, 制定本地農(nóng)村幼兒教師的輪訓(xùn)計劃, 將各幼兒園執(zhí)行教師培訓(xùn)計劃的情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯(lián)系起來, 以確保農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高教育人事部門也可通過實施教師資格證書制度職稱評定制度等加大對農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范, 提高幼兒幼兒園教師隊伍素質(zhì)

2.3.2 加強業(yè)務(wù)扶持

農(nóng)村幼兒園教師地位不高素質(zhì)不佳隊伍不穩(wěn), 己成為制約幼兒幼兒園保教質(zhì)量提高的焦點問題因此, 要采取有效措施確保幼兒園教師享有公辦教師平等的法律地位和權(quán)利待遇, 真正在師資力量上予以扶持, 打破幼兒園與公辦園教師雙向流動的壁壘, 促進素質(zhì)較高的教師流向幼兒園建議鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心園可以建立向村小幼兒園流動的教師調(diào)節(jié)制度同時針對幼兒園教學(xué)質(zhì)量相對薄弱的現(xiàn)狀, 要改變過去偏重公辦園而忽視幼兒園保教業(yè)務(wù)指導(dǎo)的工作思路, 把幼兒園納入教研活動和培訓(xùn)工作, 以點帶面, 建立業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò), 創(chuàng)造機會讓公辦園的業(yè)務(wù)骨

干到幼兒園進行業(yè)務(wù)上的傳幫帶, 促進公辦園和幼兒園教師業(yè)務(wù)的共同發(fā)展

第二篇：淺談當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育

淺談當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育

黃正敏（貴州省興仁縣實驗幼兒園）

隨著農(nóng)村幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，幼兒教育已被越來越多的人所關(guān)注，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園發(fā)展也競相呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。但農(nóng)村幼兒園投入資金不足，師資力量不穩(wěn)定，教學(xué)管理存在著小學(xué)化的管理模式，制約了幼兒教育的發(fā)展。

一、幼兒入園率低。農(nóng)村幼兒由于生活在窮鄉(xiāng)僻壤之地，主要是山大人稀、路途遙遠(yuǎn)、交通不便，家長送幼兒入園困難。以某鄉(xiāng)為例，該鄉(xiāng)只有一所中心幼兒園，有3-6歲的612名幼兒，其中僅有172名幼兒入園接受幼兒教育，入園幼兒僅占全鄉(xiāng)幼兒總數(shù)的28.1％。一些家長為了不讓小孩遲到，按時上學(xué)，每天6：00點就要起床。如果路程太遠(yuǎn)，家長只有讓孩子在家閑居。一些沒進幼兒園的孩子，生活沒規(guī)律，更談不上良好的習(xí)慣。他們被鎖在家里或跟大人到勞作的田間地頭玩耍，還在家喂豬喂雞、放牛放羊等。有的臨近中午才起床，一般一天只吃兩頓飯，飯前便后不洗手，絕大部分沒有刷過牙，文明用語更是多數(shù)不會。

二、辦園條件落后。從辦園情況看，普遍存在辦園條件落后的問題。半數(shù)以上中心幼兒園大班、小班教室里，擺放著10多張高矮不

一、缺胳膊少腿的長條桌椅，沒有樂器，游戲活動場地狹窄，除了僅有幾個小皮球和小木馬，幾乎沒有其它玩具和戶外活動器械，幼兒園房屋破舊，窗戶狹小，室內(nèi)通風(fēng)條件和采光面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幼兒活動室規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。還有部分農(nóng)村民辦幼兒園是辦在自家住房里，不僅面積狹小、采光條件差，連最基本的桌、凳、游戲設(shè)施、體育設(shè)施、玩具、教具等都缺乏，基本上是一種家庭作坊式的辦園模式。

三、師資力量單薄。在農(nóng)村幼兒園的在編教師中，幼教專業(yè)教師寥寥無幾，絕大多數(shù)都是小學(xué)轉(zhuǎn)過來的老教師，具備幼兒教師資格的不到50％，部分教師是從學(xué)校辭退的民辦教師，學(xué)歷層次多為高中，少數(shù)為初中。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因為農(nóng)村幼兒園效益差，待遇低，高學(xué)歷和正規(guī)幼師畢業(yè)生不愿意到這個崗位應(yīng)聘。同時由于缺乏經(jīng)費，幼兒園沒有能力培訓(xùn)教師或送他們出去學(xué)習(xí)，教師素質(zhì)難以得到提高。

四、保教質(zhì)量低。一是教學(xué)方法觀念落后。受客觀條件和業(yè)務(wù)水平的制約，農(nóng)村幼兒教師，難以具備科學(xué)的教學(xué)理念，把幼兒等同于小學(xué)生來對待。二是保育意識淡薄。95%以上的幼兒園不具備飲用開水或礦泉水的條件，都是自帶水或到學(xué)校及周邊直接飲用生水。在農(nóng)村絕大多數(shù)幼兒園一般都不具備降溫取暖設(shè)備，有的幼兒園因條件有限，就連冬天的門窗都是靠糊報紙和薄膜來擋風(fēng)避雨。三是辦園規(guī)模偏小。一些幼兒園的在園學(xué)生數(shù)多則百把人，少則二、三十人，難以形成數(shù)量和規(guī)模，幼兒園成附帶現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。四是辦園經(jīng)費緊張。因上級對農(nóng)村幼兒教育方面暫時沒有專項經(jīng)費預(yù)算，多年來用在幼教方面的經(jīng)費投入幾乎是零，經(jīng)費的短缺已嚴(yán)重制約偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

五、“小學(xué)化”現(xiàn)象突出。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象非常突出。為了迎合家長心理，加上農(nóng)村幼兒園教師缺乏必要的幼教專業(yè)知識和技能，有的幼兒園直接將學(xué)前班、小學(xué)教材提前教授。幼兒一日活動與小學(xué)生也是如出一轍，每天戶外活動時間不超過1小時是普遍現(xiàn)象。這種“小學(xué)化”現(xiàn)象，使幼兒天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，扼殺了兒童的創(chuàng)新精神。

總之，農(nóng)村是一個古老而又質(zhì)樸的名字，卻是貧窮落后的象征；農(nóng)村孩子，一個豪放而又機靈的名詞，卻是土氣窩囊的別名。由于基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，環(huán)境條件的惡劣，教學(xué)質(zhì)量的落伍，讓農(nóng)村與城市有了貧富差距，使農(nóng)村孩子與城市孩子有了優(yōu)劣區(qū)分。農(nóng)村不差，孩子不笨，只要我們?nèi)鐣餐瑪y手齊并，重視農(nóng)村孩子的教育，生活在21世紀(jì)的我們，將會看到新時代的農(nóng)村孩子在社會繽紛的舞臺上馳騁飛翔。

（作者郵編：562300；詳細(xì)地址：貴州省興仁縣城關(guān)鎮(zhèn)群豐路39號興仁縣實驗幼兒園；電話：0859-6210237、***；信箱：370285302@qq.com）

（來源：《中國教育科學(xué)》2012年12期，http://）

第三篇：幼兒教育案例分析及建議

幼兒社會退縮的家庭干預(yù)

德州市德城區(qū)區(qū)直機關(guān)幼兒園

于景軍

案例： 樂樂（化名）

女孩兒，5歲半，幼兒園大班

樂樂在幼兒園總喜歡一個人靜靜地坐在角落里畫畫，很少和小朋友們說話、玩游戲，更很少主動參與教師的教育活動，偶爾與伙伴們的交流也是通過搶奪圖書、玩具的形式完成的；在家里樂樂很少和爸爸媽媽說起幼兒園的事，極少與爸爸談心，有時會和媽媽說說話，但時間一般不長，看電視和畫畫幾乎成了她生活的全部。爸爸媽媽一直很苦惱，不知道如何在家庭教育方面給予有效的引導(dǎo)和干預(yù)。分析：

樂樂小朋友的個案很有代表性，一般情況下我們會認(rèn)為樂樂是個性格內(nèi)向的孩子所以才會表現(xiàn)的沉默寡言，或許我們也會將問題嚴(yán)重化，認(rèn)為樂樂是個患有孤獨癥的孩子，所以才會表現(xiàn)出不合群和自我封閉。其實上面的兩種假設(shè)都不具備有說服力依據(jù)，樂樂表現(xiàn)出來的行為是一種社會退縮現(xiàn)象。理論：

一般認(rèn)為兒童的社會退縮是社會情境下或在同伴環(huán)境下，兒童獨自游戲或獨處的行為。它不同于兒童的行為抑制和害羞，更不同于具有嚴(yán)重的心理障礙的孤獨癥。社會退縮有三個亞型：安靜孤獨、沉默寡言和活躍孤獨。家庭教育建議：

樂樂表現(xiàn)出來的應(yīng)該屬于安靜孤獨型的社會退縮，對于幼兒社會退縮的干預(yù)一方面要通過幼兒園或?qū)W校里的老師運用正確的方法和措施完成，另一方面在家庭教育環(huán)節(jié)父母也應(yīng)該給予有效的引導(dǎo)和干預(yù)，建議如下：

1、父母應(yīng)該打開心扉主動與孩子談心，并以身示范加強夫妻間的溝通交流，切實讓孩子感到家是自己情感最好的歸宿。

2、父母多與親人、朋友在家聚會談心，努力創(chuàng)造一種活躍和諧的交際氛圍，不僅可以使親友關(guān)系更加融洽，更是對孩子改變獨處行為的最有利引導(dǎo)。

3、主動與孩子分享家庭生活中的一切責(zé)任、榮譽、悲傷和喜悅，包括家務(wù)；不在孩子面前爭吵，不給孩子增加焦慮感。

4、從孩子的愛好或特長入手，引導(dǎo)孩子關(guān)注更多自身以外的人或事物，不要給孩子傳遞任何以自我為中心的信息或暗示。

5、不要把孩子的消極認(rèn)定為懶惰，注意平時跟孩子談話時的語調(diào)、語氣，因為社會退縮的孩子往往更敏感。

6、逐步地、有意識地讓他們多接觸外界環(huán)境，通過郊游活動和增加戶外活動等方式開闊視野，鼓勵其具有合作意識并具備新奇感和探索性行為的建立，并給與及時表揚和贊美。結(jié)語：

幼兒的社會退縮現(xiàn)象由于類型各異，程度不同，并沒有一種完全有效的方法和措施能夠徹底消除，我們只能通過家園（家校）共同努力，運用科學(xué)的教育方法和干預(yù)手段，讓退縮現(xiàn)象逐步緩解并最終消除。

第四篇：當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生思想狀況分析及建議

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生思想狀況分析及建議

趙桃華

內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中學(xué)校在校生是我國未成年人的組成部分，他們的健康成長牽動千萬農(nóng)村家長的心，涉及千萬農(nóng)村家庭的幸福，更直接關(guān)系到我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的成敗。因此，關(guān)注和改善農(nóng)村初中學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想品行，是當(dāng)前農(nóng)村素質(zhì)教育的重要工作。本文主要分析當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生思想狀況的特點，提出改善和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)的建議，以便有效進行農(nóng)村學(xué)校的德育教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校

農(nóng)村初中生

思想狀況

建議

隨著社會的進步和物質(zhì)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，人們的思想也隨之進入了新的社會。現(xiàn)代青少年的思想，也隨著社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展而受到巨大的影響。特別是農(nóng)村學(xué)校的初中學(xué)生尤為突出，其當(dāng)前思想狀況主要有以下幾個方面的特點：

一、受享樂主義思想影響，害怕困難、不思進取

眾所周知青少年時期，是長身體、學(xué)知識的時期，正處于價值觀、人生觀、世界觀的形成階段。他們接受新生事物的能力很強，仿效能力強，受好奇心的驅(qū)使，容易受社會上的新鮮事物所影響，尤其是初中學(xué)生，正處在獨立性初步形成和極力想擺脫依賴性的交織期，缺乏正確的辨別力和自制力，一味地仿照、模仿，形成攀比、講排場、比享受的不良習(xí)慣。尤其是農(nóng)村學(xué)校的初中學(xué)生，隨著農(nóng)村改革的進一步深化，農(nóng)民得到了實惠，家庭生活條件好轉(zhuǎn)，給學(xué)生的零花錢不斷增多，追求高檔享受的現(xiàn)象在不斷增多。比如：穿戴要求名牌、生活要講究價格昂貴的美味佳肴、花錢大手大腳，不停地從家長手中要錢同伙伴揮灑，輪流舉辦生日大餐的現(xiàn)象在學(xué)生中翛然流行起來，一些學(xué)生不顧家庭承受力，紛紛邀請同學(xué)回家過生日。初中某校一男生，請同學(xué)回家過生日，買了一個三層的大蛋糕，殺了兩只雞、兩只鴨，還買了酒菜等，共花了六百多塊錢，一幫同學(xué)猜碼、行令到深夜。過后，其父母覺得太浪費，教育他以后別再過這樣的生日了。他居然對父母說花你們六百塊錢換我的尊嚴(yán)值。無獨有偶，某校一女生，為了請同學(xué)回家過生日，竟把家里準(zhǔn)備買化肥培玉米的錢花光了，過后，其父母只好東挪西借才能湊足買化肥的錢。這是盲目攀比、講排場的表現(xiàn)，此外，抽煙、喝酒等都會模仿大人，并力求做得更瀟灑出色。加之，獨生子女比重大，再窮不能窮孩子的觀念在家長當(dāng)中流行起來。他們認(rèn)為：不要緊，只有一個孩子，向家長要點錢很正常，反正家庭經(jīng)濟收入也還過得去，找錢就是為了孩子，不給他用給誰用呢？這樣，即使家庭經(jīng)濟困難的家長，也不敢不滿足孩子的要求。長此以往，家長以為滿足了孩子的需要，就能很好地引導(dǎo)孩子的行為、習(xí)慣，使其健康成長。恰恰相反，正是這樣促使了孩子享樂主義得以形成，導(dǎo)致孩子一味地推崇享樂、揮霍。受享樂思想作祟，一些農(nóng)村初中學(xué)生在生活中害怕困難，在學(xué)習(xí)上不思進取。他們認(rèn)為，自己的父母已經(jīng)為自己準(zhǔn)備了足夠花的錢，建好了住房，不用努力就可以過得很好，于是整天花空心思想玩，逃課上網(wǎng)聊天、玩游戲等屢見不鮮，至于學(xué)習(xí)，學(xué)好學(xué)壞沒關(guān)系，遇到困難就退縮、逃避。某校有幾位女生集體輟學(xué)，老師去家訪動員她們返校學(xué)習(xí)，她們卻說：“讀書太辛苦，在學(xué)校每天都得早起，還要做早操、還要寫作業(yè)，受不了。在 1 家可以睡到十點鐘，起來還可以看電視，多好！”而這種害怕困難，不思進取的現(xiàn)象已不只一兩例！

二、自理能力和獨立意識較差，依賴性太強

在農(nóng)村，由于人們的觀念沒有轉(zhuǎn)變，計劃生育意識淡薄，認(rèn)為孩子少，現(xiàn)在條件又好，作為家長應(yīng)該更大程度地滿足孩子的需要。因為自己小時候太苦、太累，于是盡量改變孩子現(xiàn)在的境況，讓孩子在輕松、自由的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的個性，全方位、全面地發(fā)展身心，健康快樂的成長。于是，家長便盡量包攬孩子在生活中應(yīng)該自理的一切事情?！白约旱氖虑樽约鹤觥边@話可以說，讓孩子做，孩子們肯定是不能完全做好的，再加之長期的說教，不付諸行動和實施示范，孩子沒有得到鍛煉，也真的不能做了。如現(xiàn)在有相當(dāng)一部分農(nóng)村初中的孩子沒做過家務(wù)，衣服不會洗，沒幫父母做過農(nóng)活。有一些寄宿生，星期天從家里背回一大袋換洗的干凈衣服，到了周末，又把一大袋臟衣服背回去給父母或爺爺奶奶洗。即使做了，也達(dá)不到家長們的要求，與其聽家長嘮叼說做不好，不如懶懶性子不動。家長呢，與其叫他又做不好，不如自己親自操作，省得費口舌。長此下去，自然由不會做變?yōu)椴辉缸鲈俎D(zhuǎn)換為不做，自然而然，孩子們沒有得到獨立參與實踐的鍛煉，依賴性就增強了。

三、當(dāng)前初中生容易接受外來信息，但不能辯別是非好壞

初中學(xué)生處于身心健康發(fā)展的最佳時期，這段時期學(xué)生接收外來信息的能力非常強，但抵制腐蝕和誘惑的能力低，他們感性能力強而理性能力低，往往所接受到的信息能促使學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，形成自己的獨立思想。比如，電視節(jié)目中英雄勇士的豪情壯志、武俠人物的唯我獨尊以及強盜團伙 的幫頭老大，都是他們崇拜的偶像。但由于他們自身生活閱歷淺、知識、經(jīng)驗不足，他們不會辨別是非好壞，不會欣賞和學(xué)習(xí)那些英雄勇士和武俠人物積極進取，刻苦鍛煉，而成就的高超技藝和奮進的思想品格！他們好奇心驅(qū)使，看重的是那些摩拳擦掌，揮手高喊跟我上、我是老大、一定要為兄弟報仇等口號并加以吸收、模仿而引發(fā)打群架、拉幫結(jié)伙欺負(fù)弱小等現(xiàn)象，形成不良的思想品格。

四、沒有經(jīng)歷磨練，承受能力差

“好寶貝，爸爸媽媽一定不讓你受任何一點委屈！”通常有這種家長在孩子受到委屈或挫折時，向孩子承諾?，F(xiàn)在的孩子，生活在條件優(yōu)越的家庭中，有著舒適的環(huán)境，父母不讓他們參與生活實踐，家務(wù)、起居、生活大小事情由爺爺、奶奶幫著做，大小挫折有父母擔(dān)著，一切都不用擔(dān)驚、受怕。這種情況父母往往忽視，人總會老，孩子不可能永遠(yuǎn)在自己的呵護下生活一輩子而不自己去承擔(dān)社會及家庭給自己帶來的壓力和挫折。小的時候，不小心摔了一跤，如果你鼓勵他勇敢地站起來，下次他走路則會非常小心，想辦法走得很穩(wěn)。如果你是趕緊跑過去，把他扶起來，他會被你這一舉動驚呆、害怕、心理緊張，只會經(jīng)常“摔跤”，而無法“站起”。這種現(xiàn)象不要說在青少年中，即使成年人，大多走上犯罪道路的不就來源于小時家長的過分呵護嗎？久而久之，對事物的承受能力就越來越差。綜上幾種現(xiàn)象，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生存在的不良思想狀況，已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，加強思想道德建設(shè)，改善農(nóng)村初中學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，引導(dǎo)他們形成良好的品行習(xí)慣，已成當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為：要改善農(nóng)村初中 3 學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，有效引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想品行習(xí)慣，必須從小做起，從點滴做起。具體方法如下：

一、發(fā)揮家庭教育在思想道德建設(shè)中的特殊作用

家庭是學(xué)生接受思想道德教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家長要不斷提高自身思想道德素質(zhì)，以自身良好的品行修養(yǎng)給子女作出表率。家長以身作則，起到示范作用，要求孩子不要做的，自己首先不做。要求孩子做的，自己首先做到，真正做到言傳身教，言行一致。試想：一個具有不良品行，抽煙、喝酒、參與賭博的家長，是不可能說服教育孩子不抽煙、喝酒、參賭的。同時，家長要樹立正確的成才觀，掌握科學(xué)的教育方法，是孩子在健康向上、溫馨和睦的家庭環(huán)境中成長成才。

二、加強學(xué)校德育教育充分發(fā)揮學(xué)校作為對未成年人進行思想道德教育主渠道的作用

學(xué)校是對未成年人進行思想道德教育的主課堂、主陣地、主渠道，在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用。初中生大部分時間在學(xué)校生活，學(xué)校要利用好校園主陣地，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)抗挫折能力，堅持做到對學(xué)生加強心理輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)；加強對學(xué)生進行消費輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解掌握消費知識，樹立正確的消費觀；加強榜樣教育，利用革命前輩的先進事跡培養(yǎng)他們艱苦樸素、勤儉節(jié)約的品質(zhì)和頑強的自理能力以及獨立意識。

三、有效利用社會環(huán)境，利用豐富的信息內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生，教育他們要樹立正確的人生觀和價值觀，具備辨別是非的能力，通過訓(xùn)練逐步培養(yǎng)他們的承受能力?？傊?，加強思想道德建設(shè)，改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生的不良思想狀況，引導(dǎo)他們形成良好的思想品行習(xí)慣，要從家庭、學(xué)校、社會各方面著手，依靠家庭、學(xué)校、社會各方面的共同努力才能實現(xiàn)。

【結(jié)束語】在本文中，我主要通過分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在校生存在的思想狀況，并針對存在的現(xiàn)象提出相應(yīng)的改善和引導(dǎo)建議，以期找到有效改善和引導(dǎo)學(xué)生形成良好思想品行習(xí)慣的方法，以便有效推進農(nóng)村素質(zhì)教育，提高農(nóng)村孩子的思想品德素質(zhì)。寫作本文時，我也心存一份希望，希望全社會都來關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生的思想教育問題，特別是廣大奮斗在農(nóng)村學(xué)校教育戰(zhàn)線上的老師們，更應(yīng)該擔(dān)起對農(nóng)村學(xué)生進行良好思想品德教育的責(zé)任。當(dāng)然由于本人知識水平及其信息來源有限，對學(xué)生的思想狀況分析還不夠透徹，還缺乏很強說服力的實例；突出的建議還缺乏實踐操作的例證。為了實施有效的思想教育，和品行引導(dǎo)，作為教師，我必須積極探究更有效的教育方法，來實現(xiàn)我的育人責(zé)任。

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第五篇：農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

摘要：近年來學(xué)前教育發(fā)展迅速，辦學(xué)體制在改革完善?？赡壳稗r(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀存在較多的問題，本文我在崗地區(qū)的現(xiàn)狀對學(xué)前教育的辦學(xué)等方面提出了一些看法和認(rèn)識，分析了存在的辦園不規(guī)范、幼師隊伍弱、教學(xué)內(nèi)容針對性不明確等問題。并對提出了解決問題的幾點對策，倡導(dǎo)全社會高度重視農(nóng)村學(xué)前教育，并尋求政府的大力支持與社會的最佳配合。以追求學(xué)前教育的迅猛發(fā)展，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，幼兒教育，現(xiàn)狀，對策

鄧小平說過“科技是第一生產(chǎn)力”，世界在不斷的變化，我們的思想也要跟著時代進步，全民素質(zhì)的提高很大一方面都要靠教育，特別是初等教育以及學(xué)前教育對孩子的影響深遠(yuǎn)。在我國，這么多年來，雖然教育質(zhì)量已經(jīng)有很大的提高，但是城鄉(xiāng)一直存在著巨大的差距，而且有越來越大的趨勢，有哪些原因?qū)е逻@樣的局面，本文針對這一情況以我在崗的地區(qū)為例，并通過廣泛的閱讀和長久的觀察進行了簡單的歸納和總結(jié)同時給予合理的建議，期望能夠得到大眾的關(guān)注，從而改善我區(qū)學(xué)前教育的不良狀況，讓幼兒得到良好的教育。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及危害

我之前在重慶奉節(jié)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上班，相對城市的幼兒園沒有獨立的學(xué)前教育場所，和小中大班分班，一律為學(xué)前班。這種混齡教學(xué)能夠很好的增加組內(nèi)異質(zhì)的成分，以此來充分利用學(xué)生在經(jīng)驗、知識和能力等方面的差異，但同時長期的混齡教育又不能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展未必有好處；其次，在農(nóng)村的部分地區(qū)的幼兒從小跟這老一輩的爺爺奶奶，甚至更多的是留守兒童，對孩子的生活習(xí)慣以及道德觀的錯誤引導(dǎo)；同時，幼兒園的幼兒教師大多是從小學(xué)抽調(diào)的，學(xué)校給幼兒教師的培訓(xùn)機會也相對很少，偶爾也只是紙上談兵；奉節(jié)縣的縣城多為私立幼兒園，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地方?jīng)]有私立幼兒園，公立幼兒園的設(shè)施都已陳舊且單調(diào)，政府對幼兒教育的投入較少等。下面詳細(xì)的進行歸納：

（一）由于場地和生源以及師資有限，幼兒直接進入小學(xué)，沒有經(jīng)過學(xué)前啟蒙教育，能夠上幼兒園的幼兒只能進行長期的混齡教育，對幼兒的教育活動不具有針對性。在農(nóng)村，特別是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，幼兒園的分布少，甚至十幾公里只有一個幼兒園，如此幼兒的從小上學(xué)受到限制，大多從幼兒園就開始了寄讀生涯，這也要求幼兒有較強的自理能力，因此幼兒的上幼兒園的年齡基本在五歲之后，更多的是在五六七歲的時候直接進入小學(xué)，沒有上過幼兒園，在此之前，幼兒在家閑置，無法受到良好的教育。直接進入小學(xué)的幼兒無法立即適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，跟不上學(xué)習(xí)進度，間接導(dǎo)致農(nóng)村的初等教育輸在了起跑線上。同時，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠發(fā)達(dá)的人口集中地區(qū)，多實行村中園和校中園，幼兒園規(guī)模小，各個年齡的幼兒軍容納到一個教室，進行混齡教學(xué)，一直到了進入小學(xué)的年齡，無論大小都學(xué)習(xí)著小學(xué)的知識，存在著嚴(yán)重的小學(xué)化。且室內(nèi)活動空間狹小，除了容納桌椅之外幾乎沒有活動的空間；活動室內(nèi)設(shè)備簡陋，玩教具很少；同時，室外游戲和體育活動場地狹小，大型活動器材奇缺，各種游戲活動難以順利進行，由于缺乏辦園資金，幼兒園辦園硬件條件普遍較差，硬件設(shè)施極度缺乏，幼兒園無法給幼兒提供一個豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境。

（二）家長育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒有聯(lián)系。

農(nóng)村家長大部分不重視幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)，將幼兒單純的寄養(yǎng)在幼兒園后就不聞不問，置之不理，覺得幼兒在幼兒園完全是在玩耍，從而對幼兒的道德觀的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒的全面發(fā)展的關(guān)注度不夠，只是停留在單純的小學(xué)科目的學(xué)習(xí)成績單上，他們沒有正確的教育觀和兒童觀。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農(nóng)村留守兒童居多，老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒有科學(xué)的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當(dāng)成“金寶貝”，太過溺愛，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對待孩子的態(tài)度也不盡相同，有時甚至助長幼兒錯誤的行為，沒有給予幼兒以正確的引導(dǎo)，甚至是做出錯誤的榜樣。沒有給孩子創(chuàng)造一個豐富刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法讓孩子得到充分的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，教師教育能力有限，不能完成真正的啟蒙教育。

盡管今年來國家加強了對學(xué)前教育的關(guān)注，有更多的人走入了學(xué)前教育的行列，但是農(nóng)村地區(qū)依然還處于“饑荒”的狀態(tài)，幼師畢業(yè)生志不在農(nóng)村，幾乎沒有畢業(yè)生前往偏僻的山區(qū)，因此，本地區(qū)近幾年沒有新鮮的師資力量注入，也沒有新鮮的教育理念走近。該區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師大多還是小學(xué)抽調(diào)的，有的是學(xué)校自主招聘的代課教師，正規(guī)幼師畢業(yè)生和高學(xué)歷的教師所用無幾，學(xué)校為了降低成本，盡可能的雇傭一些低學(xué)歷、低素質(zhì)的教師，更談不上對幼兒教師的培訓(xùn)。很多教師身兼多職，同時上幾個班的課，沒有多余的經(jīng)歷對幼兒的個別關(guān)注和輔導(dǎo)，只要不出安全問題，教師讓幼兒處于放任的狀態(tài)。教師無法擔(dān)任真正的啟蒙作用。同時，家長認(rèn)為幼兒只需要能考一百分就是一名好幼兒，因此幼兒園也一味的迎合家長的這種局限心態(tài)，只注重對孩子的認(rèn)知教育，違背了教育規(guī)律和成長規(guī)律。

（四）主管部門重視不夠，對幼兒園的投入較少，特別是財政方面。

主管部門幾乎沒有針對農(nóng)村幼兒園的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)和培訓(xùn)等，全縣幼兒教育發(fā)展不平衡，在農(nóng)村地區(qū)屬于被忽略的狀態(tài)，幼兒上學(xué)難、上學(xué)晚，有好幾個村沒有幼兒園，幾個村共分享一個校中園，幼兒必須在學(xué)會自理能力之后，才能“千里迢迢”的到小學(xué)里面去寄讀學(xué)前班，更遠(yuǎn)的只能直接上一年級，（五）幼兒教育管理小學(xué)化

在農(nóng)村的幼兒園，主要辦園方式是由鎮(zhèn)、村舉辦的校中園，當(dāng)然也有少數(shù)的個體私人舉辦，都只是小學(xué)的附屬機構(gòu)，這些幼兒班實質(zhì)上都是小學(xué)化的管理和教育方式，教師的的調(diào)配比較隨意，有的是小學(xué)教師卻調(diào)配到幼兒園對幼兒進行小學(xué)化的教育或者“保姆式”的教育，由于缺乏專門的保育員和幼兒教師，幼兒基本按章小學(xué)的做法，不僅在教學(xué)方法上采取了教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的老套的方式，同時幼兒上課的節(jié)奏也是一律按照小學(xué)的形式，每節(jié)課45分鐘，每天六節(jié)，切每節(jié)課偏重于死記硬背的陳舊教育方式。有的教師僅僅只是照顧幼兒的生活起居而忽略對幼兒的實質(zhì)性的基本常規(guī)和正確世界觀的引導(dǎo)。

“幼兒人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的教育能夠有力地促進幼兒社會交往能力、愛心、責(zé)任感等人格品質(zhì)的發(fā)展；而不良的學(xué)前教育則容易是兒童形成消極的人格品質(zhì)，接收適宜教育的幼兒以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的幼兒。諸多事實也表明，學(xué)前期是幼兒形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)?！币虼?，我們要十分重視學(xué)前教育，教育從娃娃抓起，促進幼兒的全面健康和諧發(fā)展。

二、如何健全學(xué)前教育，為孩子們創(chuàng)造一個有豐富刺激的環(huán)境，我僅站在我的角度提出以下建議：

（一）實行小學(xué)幼兒園的分化，每村設(shè)園，并逐年增加幼兒園的數(shù)量。

農(nóng)村學(xué)校不可能沿用從小班到學(xué)前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。因此可以采取把農(nóng)村學(xué)前教育一分為二，將五歲及以上不能進入小學(xué)一年級的幼兒分設(shè)學(xué)前班，其余五歲以下的兒童分設(shè)幼兒班，對不同的班級采取不同的教學(xué)方式，這樣可以減輕農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化的傾向，讓幼兒能夠盡量的在幼兒園和小學(xué)中間有個過渡期。同時要逐漸增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，以供偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子能夠盡早入學(xué)，及早獲得教育的機會。

（二）大力加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，聘用高學(xué)歷的教師隊伍，并對老教師進行實質(zhì)性的培訓(xùn)。

推進教育事業(yè)的改革與發(fā)展，核心在教師。因此，建議教職員工依據(jù)國家編制標(biāo)準(zhǔn)配備，并依法適時幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，農(nóng)村幼兒園新進教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，爭取實施農(nóng)村幼兒園教師丁香培養(yǎng)專項計劃，為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師。當(dāng)然，就目前來看也可以工中小學(xué)富余教師中挑選學(xué)歷合格人員，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，去的幼兒園教師資格證書以后，充實到幼兒園任教，其性質(zhì)和待遇不變。此外，要積極鼓勵幼兒園教師通過自考、函授等途徑進行自我提高，對已在農(nóng)村幼兒園教師任教，但學(xué)歷及素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的，應(yīng)限期達(dá)標(biāo)。限期內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的，可根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以辭退，來促進農(nóng)村幼兒園教師隊伍專業(yè)化建設(shè)。同時，也應(yīng)注重幼兒園的保健人員、保育員、食堂工作人員的相關(guān)崗位資質(zhì)。

教育行政部門應(yīng)將農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)的行列，并建立健全園長、教師以及其他人員的崗前崗后培訓(xùn)制度，組織實施全員培訓(xùn)計劃，并建立學(xué)前教育骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)機制，逐漸繡花農(nóng)村幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)中心幼兒園，選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，具有一定管理水平的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任職，成為鄉(xiāng)村教師互相學(xué)習(xí)、觀摩、交流經(jīng)驗的培訓(xùn)基地。從而來促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。同時要高度重視優(yōu)化學(xué)前教育環(huán)境，幼兒不僅會模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，建議教師要通過組織豐富多彩的活動，擴大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機會，以提高幼兒交往的能力，進而形成并鞏固幼兒之間團結(jié)友愛、互幫互助。

（二）加大對學(xué)前教育教育理念的宣傳，提高家長的教育水平。

農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍偏低，缺乏科學(xué)的教育教養(yǎng)方法和超前的教育意識，這直接影響到孩子們的健康成長，阻礙幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，政府、學(xué)校、社會有必要對農(nóng)村家長給予培訓(xùn)和指導(dǎo)，加大對學(xué)前教育的宣傳，傳授科學(xué)的教育方法，帶動農(nóng)村家長參與幼兒的教育中來。比如設(shè)立家長學(xué)校，可邀請經(jīng)過專門培訓(xùn)的擁有豐富幼兒教育經(jīng)驗的教師來免費傳授家長們科學(xué)的教育方法和教育理念，通過在家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，力求是家長了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的，來讓家長更好的和教師合作，支持幼教工作，共同來促進農(nóng)村幼教事業(yè)的健康發(fā)展，同時也幫助家長在家里也得很好的引導(dǎo)幼兒，實現(xiàn)農(nóng)村的家園聯(lián)系。

（三）增加對學(xué)前教育的財政投入，完善幼兒園的設(shè)備，提供豐富的材料。政府部門可以通過保證合理用地、減免稅費等方式，支持社會力量辦園，積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展；采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)；民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評定、資格認(rèn)定、表彰獎勵等方面給予與公辦幼兒園具有同等地位的政策規(guī)定和支持；鼓勵社會各界以捐贈形式支持幼兒園建設(shè)和設(shè)施設(shè)備等。

（五）加強對幼兒園的檢查、監(jiān)督，嚴(yán)禁把幼兒園當(dāng)做謀取福利的場所。

政府要推進民辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。民辦幼兒園必須符合當(dāng)?shù)赜變簣@建設(shè)規(guī)劃，達(dá)到基本辦園條件(要完善幼兒園的食宿等基本保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等)，按規(guī)定程序?qū)徟?；在農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育部門應(yīng)辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮這些幼兒園在農(nóng)村的示范指導(dǎo)作用，面向本社區(qū)內(nèi)的幼兒園，做好科研、教師培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)等工作以帶動提升農(nóng)村學(xué)前教育水平；相關(guān)教育教學(xué)督導(dǎo)部門要切實做好督導(dǎo)工作，保證正常的業(yè)務(wù)教學(xué)開展等。另外，全面推行優(yōu)質(zhì)幼兒園在農(nóng)村承辦新園、托管薄弱園、舉辦分園的集團化辦園模式，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育覆蓋面；在鄉(xiāng)村幼兒園配備專職巡回指導(dǎo)教師，為散居兒童提供學(xué)前教育服務(wù)；開展城鄉(xiāng)對口支援，倡導(dǎo)城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶也是加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的可行之路。

另外，切實加強對幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)和管理，建立幼兒教師用書推薦制度，定期對幼兒教師用書進行審查是規(guī)范農(nóng)村幼兒園教學(xué)的基本。另外，鼓勵幼兒教師利用鄉(xiāng)土自然資源，開發(fā)地方和園本課程，將制作教、玩具及活動器械與農(nóng)村生活資源相聯(lián)系，協(xié)同幼兒及家庭參與教育活動，突出地方特色，為農(nóng)村幼兒提供有質(zhì)量的學(xué)前教育。

農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)是我們目前關(guān)注的焦點，也是中國教育發(fā)展亟待解決的問題?；谵r(nóng)村龐大的學(xué)齡前人口基數(shù)和教育現(xiàn)狀，大力提高幼兒教育的入園率，為更多的適齡兒童提供受教育的機會是目前最為迫切的任務(wù)，而教育質(zhì)量的提升則是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展最關(guān)鍵、最重要的問題。相信在以政府為主體的基礎(chǔ)上，注入外部力量的支持，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)一定能發(fā)展起來，并且能走出一條具有農(nóng)村特色的學(xué)前教育之路。

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