第一篇：國(guó)培計(jì)劃(2013)—江西省民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)情況匯報(bào)登記表2

國(guó)培計(jì)劃（2013）—江西省民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目

培訓(xùn)情況匯報(bào)登記表

2一、考察時(shí)間：2009年5月14日—16日

二、考察地點(diǎn)：上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園（以下簡(jiǎn)稱浦南幼兒園）、江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園（以下簡(jiǎn)稱明月幼兒園）

三、考察形式：聆聽(tīng)介紹、參觀環(huán)境、觀摩活動(dòng)

四、考察過(guò)程：

5月14日，我們培訓(xùn)班及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一行30多人，在浦南幼兒園老師熱情的接待和陪同下，詳細(xì)參觀了浦南幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，觀摩了她們正在舉行的新教師培訓(xùn)研討的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，聆聽(tīng)了浦南幼兒園園長(zhǎng)的簡(jiǎn)單介紹。

5月15日，我們來(lái)到明月幼兒園，觀看了幼兒戶外晨間活動(dòng)、早操，聆聽(tīng)了幼兒園的簡(jiǎn)單介紹，觀摩了一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，參觀了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和觀摩了幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況。

五、收獲與體會(huì)

1、感受浦南幼兒園“多元的閱讀環(huán)境、多元的閱讀書籍”

早就聽(tīng)說(shuō)上海浦南幼兒園是一所上海市示范幼兒園，她的早期閱讀研究為全國(guó)有名，她們的早期閱讀教育研究始于1993年，現(xiàn)在已有豐富的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從園長(zhǎng)給我們所作的簡(jiǎn)單介紹中我們了解到，浦南幼兒園開(kāi)拓性地創(chuàng)建了“早期閱讀”的特色教育之路，她們的多元早期閱讀理念，使幼兒建立了對(duì)“書”的積極態(tài)度的同時(shí),語(yǔ)言、思維等能力都得到了發(fā)展、個(gè)性得以張揚(yáng)、自主能力獲得提升、良好習(xí)慣予以形成，具有了今后學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”的敏感性，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終生可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

從我們對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參觀中看到，浦南幼兒園注重多元的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在浦南幼兒園中隨處可見(jiàn)的是書，和閱讀的場(chǎng)所。如一進(jìn)入大廳，就是幼兒園創(chuàng)設(shè)的親子繪本館、親子書吧和寶寶書房，溫馨的家居布置能激發(fā)幼兒的閱讀欲望，另一邊是正在舉行的“迎世博親子自制圖書展”；各班的活動(dòng)室內(nèi)教師也利用一切場(chǎng)地、角落為幼兒開(kāi)辟活動(dòng)、交流、閱讀的場(chǎng)所，如書報(bào)亭、手工坊、構(gòu)建區(qū)等。幼兒園不僅為孩子創(chuàng)設(shè)了多元的閱讀環(huán)境，更為幼兒提供了多元的閱讀書籍。如有精致的繪本圖書，有簡(jiǎn)單的自制圖書；自制圖書有教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容制作的，有運(yùn)用幼兒繪畫作品制作的，有和家長(zhǎng)一起親子制作的；有電腦打印的，有手繪的……真可謂琳瑯滿目、五花八門，從中也可看出浦南幼兒園對(duì)早期閱讀研究的深厚底蘊(yùn)。浦南幼兒園為孩子營(yíng)造了一個(gè)自在、自主、豐富的閱讀環(huán)境，把書都放在孩子伸手可及的地方，這讓我想到一句話：想要孩子愛(ài)讀書，就要讓他在讀書之前先愛(ài)上讀書的氣氛。浦南幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很好地實(shí)踐了這句話。

第二篇：國(guó)培計(jì)劃(2013)—民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得

國(guó)培計(jì)劃（2013）—民辦幼兒園園長(zhǎng)

培訓(xùn)心得體會(huì)

參加完2013江西省民辦幼兒園園長(zhǎng)（第一期）培訓(xùn)后，我深刻的感受到自身對(duì)學(xué)前教育理論認(rèn)知的匱乏，同時(shí)對(duì)國(guó)家給予民辦教育的大力支持感動(dòng)欣慰，本次民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)主要心得體會(huì)如下：

一、為人師，師德為先：

幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師作為一個(gè)孩子進(jìn)入校園最先接觸的教育工作人員，我們所有的一言一行直接影響孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，現(xiàn)階段發(fā)生的多起幼兒性侵案，的確給我們教育工作者臉上蒙羞，園長(zhǎng)和教職工的師德培養(yǎng)僅靠幾個(gè)標(biāo)語(yǔ)、幾次培訓(xùn)實(shí)在難以奏效，我覺(jué)得師德首先是出自我們園長(zhǎng)和教職工自身的品質(zhì)，我們的內(nèi)心是否有道德的概念，古人云：己所不欲，勿施于人，我們每一個(gè)幼教工作者，在對(duì)孩子的一切所作所為，我們能否首先換位思考一下，如果這是你的孩子，你會(huì)這樣做嗎？

師德首先從我做起，不但對(duì)我們所有的幼兒講究師德，而且對(duì)我們的教職員工也要

講究企業(yè)道德，師德為先，要想做好，我個(gè)人的心得是——換位思考。

二、教師職業(yè)怠倦不僅僅是社會(huì)的原因，也有我們投資人和園長(zhǎng)的原因：

很多同行的朋友跟我訴苦，說(shuō)現(xiàn)在的幼兒園教師不好管，也特別不好招聘，恨不得

把幼兒園老師當(dāng)做祖宗看待，的確，現(xiàn)在很多幼師跳槽頻繁、換崗的現(xiàn)象很多，大多一種聲音，感覺(jué)累了，感覺(jué)干幼師干膩了，我們很多園長(zhǎng)往往怪責(zé)我們的幼師不夠敬業(yè)，不夠執(zhí)著，但是我們園長(zhǎng)是否考慮了以下幾個(gè)問(wèn)題：1、2、3、4、我們給我們的幼師提供的工作崗位前途在哪里？ 我們的幼師在我們這里工作開(kāi)心嗎？ 我們園長(zhǎng)和投資人想過(guò)如何提高我們幼師在這個(gè)片區(qū)的社會(huì)地位高嗎？ 我們提供給我們幼師的工資待遇他們真的滿意嗎？

我們不能一味的怪責(zé)我們教師的職業(yè)怠倦，我們園長(zhǎng)自己，如果您的幼兒園沒(méi)有了前途，你工作是否開(kāi)心，沒(méi)有了前途就沒(méi)有了社會(huì)地位、隨之收入水平降低，你還有興趣繼續(xù)做幼兒園嗎？

三、幼兒園的安全大于天，幼兒園教職工的安全教育培訓(xùn)高于一切：

新聞媒體頻頻報(bào)道的幼兒安全事故讓我感到無(wú)比的傷心，我們的幼兒園和政府部門都有不可推卸的責(zé)任，但我也暗自慶幸沒(méi)有發(fā)生在自己身上，但是如果沒(méi)有時(shí)刻警醒的安全意識(shí)，說(shuō)不好那一天厄運(yùn)就會(huì)降臨到自己的頭上，幼兒園的安全責(zé)任大雨天，沒(méi)有安全，其他什么所有的先進(jìn)幼兒教育理念都只能是浮云。

上高縣新世紀(jì)幼兒園

王華清

2013年8月25日星期日

第三篇：國(guó)培計(jì)劃(2013)—民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

國(guó)培計(jì)劃（2013）—民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)

活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

通過(guò)參加2013江西省民辦幼兒園園長(zhǎng)（第一期）的培訓(xùn)，我新世紀(jì)藝術(shù)幼兒園的的經(jīng)營(yíng)決策者，我反思了以往我們工作中的不足，本次國(guó)培使我對(duì)新世紀(jì)藝術(shù)幼兒園的經(jīng)營(yíng)方向和教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，幼兒園教育是人一生中所有教育的基礎(chǔ)階段，而我們幼兒園工作者肩上負(fù)有著為下一代提供優(yōu)質(zhì)教育的擔(dān)子，可謂責(zé)任重大，本次培訓(xùn)活動(dòng)我的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)報(bào)告如下：

一、幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)與道德規(guī)范——如何做一名好老師

辦好一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園應(yīng)該具備很多方面的條件，主要是以下幾個(gè)方面：

1、首先要有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是一個(gè)好的園長(zhǎng)；

2、其次要有好的教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍具備良好的修養(yǎng)；

3、再次就是要有一個(gè)好的管理機(jī)制和風(fēng)氣，主要是形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)； 但是在這三個(gè)條件中，教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要的基礎(chǔ)，一個(gè)好的園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是以教師作為基礎(chǔ)和底色，在現(xiàn)實(shí)中許多好園長(zhǎng)都是從一個(gè)好老師培養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，一個(gè)好園長(zhǎng)首先應(yīng)但是一個(gè)好老師，其素養(yǎng)和做風(fēng)能夠?qū)處熎鸬绞痉逗鸵龑?dǎo)作用?，F(xiàn)代化的幼兒園對(duì)幼兒園教師提出了新的要求：

1、師德為先，著重強(qiáng)調(diào)師德問(wèn)題

2、能力為重，3、專業(yè)化發(fā)展：對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)學(xué)校也要專業(yè)化管理，校長(zhǎng)要是政治家、教

育家、管理專家

二、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行解讀

幼兒園教師與大學(xué)教師比，哪個(gè)社會(huì)地位高？對(duì)社會(huì)文明的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，幼兒園教師重要還是大學(xué)教師重要？其實(shí)都重要，甚至幼兒園比大學(xué)更加重要，但是為什么落差這么大？

一）幼兒園教師專業(yè)的八項(xiàng)條件：

1、社會(huì)必要性：如果沒(méi)有此專業(yè)，社會(huì)就會(huì)受到消弱。

2、利他性：讓社會(huì)更好而不是具體的利潤(rùn)

3、自主性：專業(yè)自主不受服務(wù)對(duì)象的控制與指使；

4、倫理規(guī)范：

5、與服務(wù)對(duì)象保持理想的距離

6、行為的標(biāo)準(zhǔn)

7、長(zhǎng)期的訓(xùn)練

8、特殊的知識(shí)

二）幼兒園教師師德為先的基本要求：

1、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)

2、具有職業(yè)理想

3、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系

4、履行教師職業(yè)道德規(guī)范。。。

德育為先是教育的第一要?jiǎng)?wù)，人的成長(zhǎng)、生活、成功靠德，沒(méi)有人干不成事，沒(méi)有人才干不成大事，沒(méi)有人品干大事小事都是壞事，我們幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)和方式：騎馬、牽牛、趕豬（缺才者）、打狗（缺德和缺才者）；知識(shí)不足可以彌補(bǔ)，道德不足時(shí)無(wú)法用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)的。

三、3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

幼兒園教育應(yīng)該是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的主要教學(xué)方式，每一次課程都要以游戲貫穿始終的。保教并重，保中有教，教中有保；一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，一日生活都是一個(gè)課程，幼兒園主要是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、自理能力、良好的性格、品質(zhì)。幼兒綜合能力的提升，奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)比學(xué)會(huì)100的加減更加重要，小學(xué)化的教育不利于孩子的發(fā)展。

一）讓家長(zhǎng)確立3-6歲兒童廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀：

1)常喝白開(kāi)水、不貪喝飲料——生活常識(shí)

2)能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣——培養(yǎng)孩子的生活自理能力

3)愿意和小朋友們一起游戲——社會(huì)交往能力

4)容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引——熱愛(ài)大自然

二）指南目標(biāo)的內(nèi)涵

1、正確理解《指南》的目標(biāo)。目標(biāo)是指南導(dǎo)向最主要的方式目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引

2、各年齡段的典型表現(xiàn)，不能隨意給孩子一個(gè)好與壞的評(píng)價(jià)。

3、目標(biāo)不是準(zhǔn)則，是方向指引，是期望，是了解幼兒的參照

4、不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解

5、指南各個(gè)領(lǐng)域的核心價(jià)值

四、幼兒教師的職業(yè)倦怠及調(diào)試

一）職業(yè)怠倦的種類：

1、家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不理解：孩子教學(xué)方面、安全方面、生活飲食方面等因素導(dǎo)致教

師決定沒(méi)有前途。

2、沒(méi)有歸屬感，總覺(jué)得是給老板打工，沒(méi)有前途導(dǎo)致職業(yè)怠倦：

3、工資待遇低，社會(huì)地位低，付出與回報(bào)不成正比，導(dǎo)致老師不愿意從事這個(gè)工作

4、在一個(gè)崗位或者一個(gè)幼兒園工作時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致怠倦

5、人際關(guān)系導(dǎo)致工作倦?。?/p>

6、工作時(shí)間長(zhǎng)，班級(jí)人數(shù)多、案頭工作多、開(kāi)設(shè)課程多、比賽多，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)多；

二）職業(yè)怠倦的調(diào)試辦法：

1、跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，通過(guò)現(xiàn)代化的手段與家長(zhǎng)隨時(shí)保持溝通，讓家長(zhǎng)理解我們的想

法

2、給老師一個(gè)期望值，比如股權(quán)的刺激

3、提高教師待遇、社會(huì)保障和社會(huì)地位

4、給老師提供更高層次的培訓(xùn)，做好教師的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)教師的能力開(kāi)設(shè)分園，我們要求在我園工作5年以上的必須能跟我們合作辦園

5、多開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作拓展的訓(xùn)練，提高教職工的凝聚力

6、合理安排工作，作為投資人和園長(zhǎng)，多換位思考，多關(guān)心員工。

五、幼兒園安全管理與幼兒人身傷害事故管理的處理

一）兒童人身傷害的種類：

1、故意

2、過(guò)失

3、意外身故

4、不可抗力

二）學(xué)校事故民事責(zé)任的構(gòu)成條件：

1、損害的違法性

2、損害事實(shí)的存在3、幼兒園行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系

4、幼兒園主觀上有過(guò)錯(cuò)

5、損害發(fā)生在兒童在校及雖在校外但是幼兒園組織的活動(dòng)

三）學(xué)校事故的處理方式：

1、協(xié)商處理

2、調(diào)節(jié)處理

3、訴訟途徑

一個(gè)孩子，就是一個(gè)生命，一個(gè)孩子，就是一個(gè)家庭，就是一個(gè)家族，幼兒園孩子的安全責(zé)任大于天，作為幼兒園的所有教職員工，必須把孩子的安全放在首要的位臵。

幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？

本次培訓(xùn)充實(shí)又緊張，我們不但獲取了最新的理論知識(shí)，又對(duì)幼兒園的發(fā)展有了更新的認(rèn)識(shí)，教育案例演講、學(xué)習(xí)心得交流、等專業(yè)訓(xùn)練馬不停蹄，讓我們受益匪淺，以幼兒為本，凸現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子發(fā)展的意識(shí)增強(qiáng)了。本次培訓(xùn)激發(fā)、調(diào)動(dòng)了我們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)了我們園長(zhǎng)的潛力，增強(qiáng)了我們自我發(fā)展能力，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，才不斷自我表現(xiàn)超越、不斷改善心智模式，積極參與組織學(xué)習(xí)，并在共同愿望下努力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)！

第四篇：國(guó)培計(jì)劃—江西省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)研修項(xiàng)目培訓(xùn)小結(jié)

國(guó)培計(jì)劃（2011）—江西省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)第三期總結(jié)

2012年2月10日到2月18日，經(jīng)單位推薦，我有幸被選送參加“國(guó)培計(jì)劃（2011）—幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”江西教育學(xué)院班進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)。七天的學(xué)習(xí)，緊張而忙碌，我不但與專家、教授們結(jié)下了不解之緣，而且與來(lái)自全省的160個(gè)同行教師建立了親如姐妹的情誼。最為重要的是通過(guò)“國(guó)培”中一場(chǎng)場(chǎng)專家講座、一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例觀摩、一次次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的研討、探究，使我對(duì)幼兒教育這個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和思考方面都得到了較大的提升。懷著心潮澎湃、意猶未盡的心情，我對(duì)自己這七天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)做出如下總結(jié):

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的前所未有的重視程度，同時(shí)也明白了當(dāng)代我國(guó)學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2010年7月，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對(duì)新時(shí)期推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，描繪了未來(lái)教育改革發(fā)展的藍(lán)圖，為未來(lái)十年教育改革發(fā)展指明了方向?！兑?guī)劃綱要》專章部署了學(xué)前教育，這在我們國(guó)家級(jí)的中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要中還是第一次。把學(xué)前教育作為今后十年教育事業(yè)八大發(fā)展任務(wù)之一，突顯了國(guó)家對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的高度重視，是黨和政府新時(shí)期促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。正是基于我國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的高度重視，我才有幸作為國(guó)培計(jì)劃所要培訓(xùn)的10000名幼兒教師中的一員，再次踏進(jìn)學(xué)校，坐在課桌前繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也深深地感受到自己肩負(fù)的壓力和使命，因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)前教育現(xiàn)在還面臨著學(xué)前教育體制極不健全、學(xué)前教育觀念滯后、學(xué)前教育質(zhì)量有待提高這樣一些主要問(wèn)題。國(guó)家對(duì)我們的大力培養(yǎng)，是讓我們充分發(fā)揮以點(diǎn)帶面的示范帶頭作用，并且承擔(dān)以后對(duì)本省、本地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)的各項(xiàng)工作，提高幼兒教師的整體素質(zhì)，帶動(dòng)全國(guó)學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展。面對(duì)這樣的使命，在緊張的學(xué)習(xí)中，我不敢有一絲懈怠，抓緊每一分鐘的時(shí)間，努力地學(xué)習(xí)和思考，遇到問(wèn)題時(shí)積極向授課的教授和全國(guó)的學(xué)員們請(qǐng)教。當(dāng)七天的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我覺(jué)得自己收獲了沉甸甸的豐碩果實(shí)，它們將指導(dǎo)、幫助我更加順利地進(jìn)行以后的幼兒教師工作。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)，更新原有的認(rèn)識(shí)，充分樹(shù)立“一日活動(dòng)皆課程”的正確的幼兒園課程觀念。從楊美珍處長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解讀中，我知道了幼兒園一日活動(dòng)皆課程的含義。在省教研室教研員盧筱紅的《幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展》專題講座中，對(duì)幼兒園的課程做出了準(zhǔn)確的界定：幼兒園課程是“各種活動(dòng)的總和”，凡是作為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段而運(yùn)用的、能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，無(wú)論是“上課”，還是游戲、生活活動(dòng)，都是幼兒園課程的有機(jī)組成成分，讓我對(duì)自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，原來(lái)幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)，幼兒在園的一日生活活動(dòng)也是幼兒園課程的重要組成部分。而且，只有這些生活環(huán)節(jié)的課程組織好了，其他內(nèi)容的課程才有實(shí)施和開(kāi)展的基礎(chǔ)。也只有將這些生活課程做好了，才能滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的基本選擇，讓他們放心地將孩子交給幼兒園，幼兒園才有立足之本?？灼鹩⒔淌谡f(shuō)：“如果幼兒園的老師只是組織好集體教學(xué)活動(dòng)，而其他的時(shí)候只是一個(gè)幼兒生活的管理者，那么幼兒將錯(cuò)過(guò)許多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的發(fā)展受到嚴(yán)重影響?！边@句話深深地印在我的腦海里，我會(huì)把它傳遞給身邊的幼兒教師們，讓它時(shí)時(shí)提醒著我們：幼兒教師的職責(zé)不只是上好某一節(jié)課而已，幼兒的一日活動(dòng)皆課程。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的組織能力。在七天的培訓(xùn)中，廣西師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們精心為我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：既有幼教前輩朱家雄、孔起英、黃娟娟、姚蓓喜等教授的專題講座，又有省政府第三保育院的左玲園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)活動(dòng)展示；既有幼兒教師良好心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和幼兒心理健康與教育這樣的心理學(xué)范疇的內(nèi)容，又有基于問(wèn)題的幼兒教育行動(dòng)研究和課例研究工作坊這樣的教科研的探討；既有專家指導(dǎo)的游戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，又有學(xué)員研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)研究課例的展示。在每天都不重復(fù)的學(xué)習(xí)中，我們不但感受著前輩們的“大家”風(fēng)范，從他們的講課中汲取到了豐富的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，也從幼兒園的優(yōu)秀工作者的分享中獲得了許多的有益經(jīng)驗(yàn)，得到許多的啟示。楊美珍處長(zhǎng)對(duì)《綱要》的解讀，使《綱要》中的那些平凡的文字一個(gè)個(gè)都無(wú)比鮮活起來(lái)，讓我感到《綱要》中的每一個(gè)字都值得認(rèn)真去推敲和琢磨，也深刻感受到《綱要》對(duì)幼教工作者重要的指導(dǎo)意義。盧筱紅教授《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展》讓我明白了“專業(yè)化”的不可替代，而我國(guó)的幼兒教師與專業(yè)化之間的距離更是讓人無(wú)法輕松起來(lái)。只有加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使每個(gè)幼兒教師都具備“專業(yè)化”特征，才能提升幼兒教師的社會(huì)地位，幼兒教師的工作才能得到社會(huì)和公眾的認(rèn)可。在一個(gè)個(gè)的案例研究和探討之中，我不僅了解了一些進(jìn)行教研活動(dòng)的方法，還培養(yǎng)了我剝開(kāi)活動(dòng)的層層表象，找到幼兒最需要、最利于幼兒發(fā)展的最本質(zhì)、最核心的東西，讓我充分了解活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備等要素之間的關(guān)系，有效提升了我對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的能力。

四、通過(guò)此次學(xué)習(xí)，與專家教授、學(xué)員們建立了一個(gè)巨大的資源網(wǎng)絡(luò)，更能促進(jìn)以后幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段，江西教育學(xué)院就為我們國(guó)培幼兒園園長(zhǎng)班建了一個(gè)QQ群，方便學(xué)員與老師們的交流。在江西南昌培訓(xùn)報(bào)到的當(dāng)天，我們每個(gè)人都領(lǐng)到了一份學(xué)員手冊(cè)，里面包含了此次培訓(xùn)專家簡(jiǎn)介。江西教育學(xué)院還為每個(gè)學(xué)員建立詳細(xì)的檔案，跟蹤學(xué)員以后情況，我們國(guó)培2011幼兒園園長(zhǎng)班的網(wǎng)絡(luò)就這樣建立起來(lái)了。我非常榮幸能成為這個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)之中的一員，我愿意為這個(gè)親如一家的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也享受著這個(gè)團(tuán)隊(duì)提供的豐厚的資源。在老師和學(xué)員們的共同呵護(hù)下，我相信這個(gè)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)不斷發(fā)展壯大，為我們的共同成長(zhǎng)立下不朽的功勛。

七天的學(xué)習(xí)非常短暫，可是從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)七天讓我過(guò)得如此的充實(shí)和難忘，也沒(méi)有哪個(gè)七天能讓我結(jié)交到如此眾多的親密朋友。七天的收獲書寫不盡，七天的情誼綿綿不絕!最后用一首小詩(shī)表達(dá)我此時(shí)的心情：

穿越千山萬(wàn)水，我們匯聚于南昌。陌生的城市里，有我們未曾謀面的親人。

我們是江河里漂流的小船，乘著幼教的春風(fēng)，行駛到漫無(wú)邊際的汪洋里。

強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)，是承載我們的海水，水漲船高讓我們看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景。

感謝你，國(guó)培！

你給我們補(bǔ)充了新鮮的血液。

感謝你，南昌！

七天的相聚將成為我們一生美好的回憶。

第五篇：幼兒園教案(國(guó)培計(jì)劃2011江西省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)第三期)

國(guó)培計(jì)劃2011—江西省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)第三期 教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）—語(yǔ)言故事《高老鼠和矮老鼠》

設(shè)計(jì)思路：

《高老鼠和矮老鼠》這則故事內(nèi)容生動(dòng)，其中選取了司空見(jiàn)慣的日常情形與事物組成故事情節(jié)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感悟到：哦，只有仔細(xì)的看，我的身邊、我的生活中的事物會(huì)更加精彩：往高處看是一個(gè)樣子、往低處看又是另一個(gè)樣子??只有用心的去看，平常生活之中，處處有意義，事事顯新奇。

因此，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一起去嘗試各種各樣的“看”，一起去體驗(yàn)看到的映象，一起去表達(dá)看到現(xiàn)象。并且在活動(dòng)中將語(yǔ)言、游戲以及科學(xué)整合在一起，讓幼兒通過(guò)共同經(jīng)歷有目的、有意識(shí)的的視覺(jué)認(rèn)知過(guò)程，使得他們的認(rèn)知能力及其他相應(yīng)的能力就會(huì)有所發(fā)展、有所提升，從而為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)非常必要的基礎(chǔ)。當(dāng)然，觀察能力從來(lái)不可能通過(guò)傳授而獲得，只有在充滿興趣的、積極自覺(jué)的觀察之中才能逐漸地發(fā)展起來(lái)，這也是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)《觀察記錄表》的初衷所在。

活動(dòng)目標(biāo)：

１、理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生有意識(shí)的變換角度去觀察事物的興趣。

２、積極參與表演游戲，從中去體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)。

３、發(fā)揮想象力，大膽地在集體面前表述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、故事操作圖片若干。

２、幼兒身著紅色或藍(lán)色的衣服。

３、高老鼠、矮老鼠圖片各一張。

４、錄音機(jī)，游戲音樂(lè)一段。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

組織幼兒學(xué)習(xí)‘高人走’（踮起腳尖，雙手舉高）、‘矮人走’（蹲下來(lái)，雙手放背后）。

二、欣賞故事。

１、那么，今天，我們教室里來(lái)了兩只老鼠，它們也是一個(gè)高，一個(gè)矮。小朋友先聽(tīng)聽(tīng)它們的自我介紹。（出示高老鼠），你們好！我今天穿了一件紅衣服，我的名字叫高老鼠。（出示矮老鼠），你們好！我今天穿的是藍(lán)衣服，我就是矮老鼠。

２、教師完整講述故事一遍。提問(wèn)：（１）高老鼠和矮老鼠看到的東西一樣嗎？為什么？

（２）高老鼠看到了哪些東西？矮老鼠看到了哪些東西？

３、教師利用教具分段講述故事。

第一、二段． 提問(wèn)：“高老鼠和矮老鼠是怎么打招呼的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)?！保愫?，高老鼠！你好，矮老鼠！）

第三段――第六段。提問(wèn)：（１）高老鼠看到了哪些東西？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、屋頂、大門）也就是說(shuō)，高老鼠看到的都是什么地方的東西？（高的）教師邊指教具邊將教具擺放到教室的四周。

（２）矮老鼠看到了哪些東西？（小狗、小花、地板、門檻）也就是說(shuō)，高老鼠看到的都是什么地方的東西？（矮的）教師邊指教具邊將教具擺放到教室的四周。

三、游戲表演。

１、幼兒游戲第一遍。

“好，現(xiàn)在，我的手上有一根魔棒，待會(huì)兒只要我念起魔咒：“魔棒魔棒，變，變，變！那么，我們穿紅顏色衣服的小朋友就要變成高老鼠，而穿藍(lán)顏色衣服的小朋友就要變成矮老鼠。然后呢，我會(huì)放起一段非常好聽(tīng)的音樂(lè)，高老鼠和矮老鼠就可以到這邊來(lái)走一走，看一看”。

２、幼兒游戲第二遍。

“好，現(xiàn)在我的魔棒又要開(kāi)始變了，這一次，魔棒就要把紅顏色衣服的小朋友變成矮老鼠，藍(lán)顏色衣服的小朋友變成高老鼠了，變好了之后呢，也請(qǐng)你們?nèi)タ匆豢?，走一走，和你們看到的東西打打招呼”！

四、擴(kuò)展談話：“變矮和變高”。

１、“小朋友們，你們變高了和變矮了之后，看到的東西一樣嗎？”（不一樣）噢，你們都看到不一樣的東西了。

２、“變矮”。

“那么，如果你是個(gè)矮人，你還能變得更矮嗎？誰(shuí)來(lái)變變看？”

“請(qǐng)問(wèn)你，變這么矮之后，你在眼前看到的是什么？”“還有呢”？

以此類推。（大概提問(wèn)3—4名幼兒）

３、“變高”。

“那如果你是高人，你有什么辦法能讓自己變得更高？”

“請(qǐng)問(wèn)你，在這么高的地方，你在眼前會(huì)看到的是什么？”

“那還有誰(shuí)能想得比他還要高”？

以此類推。（大概提問(wèn)5—6位幼兒左右）

４、變換角度。

“其實(shí)呀，剛才故事中的高老鼠和矮老鼠還發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？我們一起來(lái)看看吧”。

（１）第七、八段 提問(wèn)：“咦？為什么最后兩只老鼠會(huì)一起看到了彩虹呢？（噢，原來(lái)高老鼠和矮老鼠一起

起頭之后，就看見(jiàn)了美麗的彩虹）

（２）“那你們有什么辦法讓高老鼠看到矮的東西”？（幼兒自由回答）

（３）游戲“變換角度的高矮老鼠”“。

“那我們下面就做一個(gè)讓高老鼠低下頭走路和矮老鼠抬起頭走路的游戲，看看會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)”。

“矮老鼠們，這一次你看到了什么？高老鼠們呢？”（隨機(jī)采訪）

小結(jié)：其實(shí)，就像高老鼠和矮老鼠一樣，只要我們變換了一下角度、改變一下視線，就不僅僅只看見(jiàn)眼前的東西，還可以看到更多的東西。

五、延伸活動(dòng)：“觀察記錄表”。

１、“好的，小朋友們看，我這里有兩張照片，請(qǐng)大家看一看它們是同一棵樹(shù)嗎？為什么？”（幼兒自由回答）小結(jié)：小朋友，其實(shí)這兩張照片上的是同一棵樹(shù)，只是一張是我從下往上拍的，就是這一張，而這一張是我從上往下拍。

２、分發(fā)觀察記錄表，講解記錄方法。

六、活動(dòng)結(jié)束。

“好，那現(xiàn)在，我的魔棒又要變了，這次請(qǐng)你們自由選擇變成高老鼠和矮老鼠，我們帶高老鼠和矮老鼠去看看我們的幼兒園吧”！

附：

故事：高老鼠和矮老鼠

高老鼠和矮老鼠是一對(duì)好朋友。

一天，他倆在小路上碰見(jiàn)了，高老鼠說(shuō)：“你好，矮老鼠!”“你好，高老鼠!”矮老鼠也向他打招呼。于是，兩個(gè)朋友在一起散步。

天氣有點(diǎn)悶熱，小鳥(niǎo)停在樹(shù)上叫著，小狗趴在樹(shù)下休息。高老鼠說(shuō)：“你好，小鳥(niǎo)!”矮老鼠說(shuō)：“你好，小狗!”

他們路過(guò)一座美麗的花園。高老鼠說(shuō)：“你好，大樹(shù)!”矮老鼠說(shuō)：“你好，小花!”

他們經(jīng)過(guò)一座房子。高老鼠說(shuō)：“你好，屋頂!”矮老鼠說(shuō)：“你好，地板!”

過(guò)了一會(huì)兒，天變了，下起了大雨。高老鼠說(shuō)：“你好，雨點(diǎn)!”矮老鼠說(shuō)：“你好，水洼！”說(shuō)著，他倆趕緊跑進(jìn)一間屋子去躲雨。高老鼠說(shuō)：“你好，大門!”矮老鼠說(shuō)：“你好，門檻!”

漸漸的，雨停了。他倆跑到外面一看，啊，多美的彩虹!

兩個(gè)好朋友一起大喊：“你好，彩虹!”