第一篇：范婷婷數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

2013年7——12月數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

范婷婷

數(shù)學(xué)活動是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價值。它既是教師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結(jié)合托班幼兒的年齡特點，在確定了具體目標后，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，精心安排了活動內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動、積極地進行數(shù)學(xué)操作活動?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、數(shù)學(xué)活動設(shè)計

托班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在“感知辨別大小”活動中，我將活動設(shè)計為“小老鼠的煩惱”，讓幼兒通過聽故事，看圖片，坐椅子，玩跳圈的游戲中感知物體的大小。在如在“按照大小分類”活動中，我將活動設(shè)計成了“圣誕老人的禮物”，引導(dǎo)幼兒將大小不同的禮物裝進大小不同的筐子，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小獨立排序活動中，我設(shè)計了“貪吃的小熊”的活動，孩子們通過找到大蘋果和小蘋果很自然的學(xué)到了按照從大到小的順序來排序。類似這樣的活動還有很多。托班的數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動，這樣活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，在運動中快樂的習(xí)得。

二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計

操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在托班數(shù)學(xué)活動中操作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認識圖形”中，給幼兒提供的是

餅干和三角形、圓形操作卡，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認識圖形。在“數(shù)詞練習(xí)1——5”的過程中將活動設(shè)計成“小動物愛唱歌”，給幼兒提供了故事掛圖和動物卡片，幼兒根據(jù)圖片進行點數(shù)，可以說出相應(yīng)動物的數(shù)量。在“按照顏色分類”的活動中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的氣球，幼兒將不同顏色的氣球送到相應(yīng)的筐子中。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動情境，這樣活動更整體、完整。

三、數(shù)學(xué)活動中教師的指導(dǎo)

對于托班幼兒來說，數(shù)學(xué)活動中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當?shù)囊龑?dǎo)，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形寶寶找家”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應(yīng)該給幼兒示范正確的點數(shù)方法，示范排序方法、比較、對應(yīng)方法。教師有意識的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。

四、數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的選擇

作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗；三是有一個基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機對幼兒進行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幼兒能隨時隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如：午點吃蘋果時，讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如：在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子，感受物體的一一對應(yīng)；做操時，一個小朋友站在一個點上等等，這個是比較多少的對應(yīng)重疊方法。孩子們

帶來許多水果來開展認識水果的活動時，帶領(lǐng)幼兒一個一個的點數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點數(shù)?？刺炀€寶寶的動畫片時，引導(dǎo)幼兒觀察四個寶寶不同的顏色和電線特征就認識了顏色和圖形。這些都是教育，其實生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機非常多。

五、數(shù)學(xué)活動環(huán)境的充分利用

幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富 的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“認識圓形”的活動中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認識圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動。比如“區(qū)別多少、一樣多”的活動中，我將幼兒帶到了幼兒園的操場，以去郊游的形式首先請幼兒觀察操場里有哪些東西？并一一帶領(lǐng)幼兒點數(shù)，幼兒在點數(shù)的過程中有對周圍環(huán)境的熟悉，也有復(fù)習(xí)點數(shù)的過程，還有區(qū)別物體不同特征如：大小、顏色等過程。環(huán)境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。

六、數(shù)學(xué)活動開展的連續(xù)性

數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門學(xué)問，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個學(xué)期計劃的時候應(yīng)該是目標非常明確的，涉及到具體的活動內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進、有層次性。這個我們在一般的設(shè)計活動中都會注意。教師應(yīng)該注意的是每個活動之間的隱形聯(lián)系，后面的活動內(nèi)容中有對前面活動內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個活動中幼兒不僅是由新的知識習(xí)得，對舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動，是可以通過材料的提供和隨機教育來完成的。

以上是我開展托班數(shù)學(xué)活動的一些心得和體會，最關(guān)鍵的是教

師自身，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發(fā)，因材施教，運用恰當?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是托班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無窮的樂趣。教師自身也會有一種成就感！我想我會繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力！

第二篇：12月份范婷婷個人材料

用時間來見證孩子的成長

記錄幼兒：李俊逸 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

又到區(qū)角活動時間了，幼兒都特別的活躍。活動之前，教師先向幼兒介紹今天要開放的區(qū)角，并逐一介紹了投放的材料（活動之前的介紹，主要是為幼兒營造“自由、自主、寬松、愉快”的活動氛圍，調(diào)動幼兒參與活動的積極；同時達到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果，培養(yǎng)幼兒多向思維，樹立創(chuàng)新意識。）。經(jīng)過教師的講述，很多幼兒已經(jīng)在討論自己將要進入哪個區(qū)角里活動。

進區(qū)音樂響起，幼兒快速拿著自己的進區(qū)卡進入活動區(qū)。只見此時的建構(gòu)區(qū)已經(jīng)涌入了6名幼兒，在榻榻米上先坐下了2名幼兒，俊逸正想拖鞋進入，里面的軒軒說：?我們兩個已經(jīng)很擠了，你去那邊玩吧！?俊逸沒有反對，穿上鞋子向桌子旁邊走去（面對同伴的拒絕，俊逸沒有進行反駁，而是順從的接受了，這也是一種親社會行為的發(fā)展，幼兒同伴的交往互動中學(xué)會協(xié)商、配合。）。俊逸來到了桌面操作區(qū)，此時已經(jīng)有了3名幼兒在此活動（在以往的建構(gòu)活動中，桌面操作的幼兒人數(shù)一般不會超過3人）。宏宇說：?這里已經(jīng)很擠了，你去別的地方吧！?沐沐說：?是我們先來到這里的。?俊逸環(huán)顧活動室看了一圈，沒有說任何話就坐了下來。其他3位小朋友，你看我我看你，沒有說什么就開始了各自的活動。因為桌子上有4為小朋友，很快桌子就被孩子們的積木占據(jù)了。宏宇說：?李俊逸，你往哪邊挪一挪，我這里放不開了。?李俊逸將自己的積木往一旁挪動了一點，并沒有因此而打斷他的活動（面對同伴的支配行為，俊逸選擇了服從。）。又過了一會兒，宏宇又對俊逸說：?我這里放不開了，你往哪邊挪一挪。?俊逸放下手中的積木，看了看宏宇占據(jù)的位臵又看了看自己占據(jù)的位臵，將最靠邊的積木拿到了自己位臵的中間來，繼續(xù)著自己的活動（面對同伴的要求指令，俊逸又一次選擇了服從。）。又過了一分鐘左右，宏宇又一次對俊逸提出了同樣的要求，俊逸并沒有理會他，宏宇又對俊逸說，俊逸將宏宇的積木往里面使勁一推，嘩啦一聲有幾塊積木掉落在了地上，然后他又聲音有些偏高的對宏宇說：?你看，你這里已經(jīng)有很大的地方了，你看我這里，只能放幾塊積木了，是你的地方大還是我的地方大，你還要我再挪。（面對同伴一再的要求，俊逸出現(xiàn)了攻擊破壞的行為，同時又通過說理的方式來回應(yīng)對方，表達自己的立場。）?聽著俊逸這樣憤怒的講述，宏宇有些震驚。宏宇接著說：?本來我們這里正好，你來了就變擠了。你看，我這里放不開了，這塊積木都沒有地方放了。?俊逸說：?你放不開了，可以把它一塊一塊的往上搭，這樣就能放開了。你看，我就是這樣做的。（面對同伴的指責(zé)，俊逸逐漸學(xué)會了應(yīng)對，他通過指導(dǎo)、協(xié)商的方式與同伴互動，已達到自己的目的。）?宏宇聽到后，認真的看了過去，說：?你這是搭的什么呀？怎么一層一層的？?俊逸說：?這是我的大樓，一樓放汽車，二樓放玩具，三樓放電視機看動畫片……（幼兒都希望自己得到別人的肯定和接納，面對同伴的認可，俊逸很高興，將自己的作品愉快的進行介紹。）?。宏宇說：?你們家可真大。?俊逸說：?你也試一試。?宏宇欣然接受了俊逸的建議，愉快的搭建起來。

在第二節(jié)區(qū)域活動時，俊逸并沒有去建構(gòu)區(qū)活動，而是來到了表演區(qū)。我問他，他說：?那邊人太多了，小朋友玩不開。我先和小朋友一起表演《拔蘿卜》，下一次再去搭房子，這樣也很好。?（通過俊逸的語言，看到了孩子已經(jīng)逐漸具備互相謙讓的友好情感，在享受給以的快樂。）

分析：

親社會行為是個體社會性的一個重要組成部分，是在社會化過程中形成的。新《綱要》中社會領(lǐng)域的目標，內(nèi)容與要求中也多處提到：培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的關(guān)系等，以促進幼兒的社會性學(xué)習(xí)。

活動中，俊逸表現(xiàn)出的攻擊性行為，是因為他的自尊心不能滿足，他想用奇異的方式獲得同齡群體的關(guān)注和尊重，希望給別人留下深刻、特別的印象。

在培養(yǎng)幼兒親社會行為過程中，家庭、幼兒園、社區(qū)起著重要作用。我深信在家庭、幼兒園、社區(qū)的深入合作下，我們孩子的親社會行為表現(xiàn)將更自覺、更穩(wěn)固，孩子由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程將更快、更順、更穩(wěn)。孩子就是我們的一面鏡子

記錄幼兒：劉趙陽（兜兜）記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心遠比我們還要細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。

早上，兜兜的媽媽送下孩子對我說：?范老師，最近兜兜回家總是說這樣一句口頭語‘我就納悶了’，說是范老師這樣說的。?聽后，我有些尷尬，之后也對自己的言行舉止進行了一番反思。

細想起來，事情是這樣的。集體活動之前，我對孩子們提出了幾點常規(guī)的要求，主要目的是培養(yǎng)孩子們好的傾聽習(xí)慣和專注性?？墒牵诨顒拥倪^程中，總是有幾個小朋友注意力不集中，甚至去打攪認真聽講的小朋友?；顒咏Y(jié)束之后，我單獨將那幾名小朋友叫到了一旁，想來了解一下他們出現(xiàn)這種情況的原因。就在我與他們談話的過程中，他們還是忍不住在說著悄悄話。我當時是邊開著玩笑邊對著他們說：?我就納悶了，你們怎么聽不到老師說的話呢？想想老師剛才都說什么了？?他們聽到我的話之后，都捂著嘴巴笑了。之后，我已經(jīng)不記得，我還在什么時候說過?我就納悶了……?。

分析：孩子們喜歡學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。在這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

學(xué)習(xí)按規(guī)律排序

記錄幼兒：張云澤 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

一堂《按規(guī)律排序》的學(xué)習(xí)活動之后，我總是特別留意孩子們的掌握情況。

今天下午的離園活動時間，云澤選擇了數(shù)學(xué)的活動。他將袋子中的材料往盤子一倒，黃色和綠色的房子便一目了然。他觀察了大約有1分鐘，手始終沒有伸向盤中。?你準備怎樣來排序？?我問他。他小聲的說：?不知道?。我將房子按照一棟黃房子一棟綠房子一棟黃房子一棟綠房子……這樣排列了3組，然后我問他：?你看，老師這是怎樣來排序的？（想借助排列好的規(guī)律，讓幼兒進行觀察，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。）?他很認真看著我排列好的隊伍，并沒有馬上說出來。我用手指著房子，說：?這是一棟黃房子，一棟綠房子，一棟黃房子，一棟……?講到這里，我便不再往下接。就聽見云澤小聲的說：?一棟綠房子，一棟黃房子，一棟綠房子。??想一想，綠房子的后面應(yīng)該排什么房子了？?我問（通過續(xù)借的方式鞏固幼兒對規(guī)律的學(xué)習(xí)）。?后面是黃房子?他很順利地說了出來。我又繼續(xù)續(xù)接了2組，然后在中間留了一個空，讓他來觀察：?看，這里應(yīng)該放哪個顏色的房子。（通過填空的方式學(xué)習(xí)AB規(guī)律。）?他從開始的位臵指著房子往后點著看，看到留空處說：?是綠房子。??你看一看，后面要怎樣繼續(xù)排序？?我對他說。?我自己來排吧。?他聲音稍大了一些說。

見他將這一組的材料用完，我又取來一份萬能工匠的材料，請他來排序。他首先來觀察，我問他：?這些材料有什么不一樣？??大小不一樣?他說。?你可以怎樣排序呢？?我問。見他沒有回答，我也沒有繼續(xù)再問，只是在靜靜的觀察著他。只見他放了一個大的又放了一個小的，然后又放了一個大的有放了一個小的。?這是什么規(guī)律？?我問。?大的小的大的小的……?他指著自己排列的規(guī)律很自然的說著。

分析：本次活動中，我利用一系列?觀察、續(xù)接、填空、復(fù)制?的學(xué)習(xí)方式，幫助云澤學(xué)習(xí)ABABAB式的排列規(guī)律?；顒又?，留給幼兒足夠的觀察和操作時間特別重要，不要急于讓幼兒告訴你他的發(fā)現(xiàn)和操作，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件堅持讓幼兒獨立操作、獨立思考。應(yīng)正視幼兒之間的差異，區(qū)別施教，由淺入深、由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜逐步進行，鼓勵幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在自主的操作過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，留給幼兒更多的時間和空間，積極運用自己的心智去感知、探索周圍的世界，在探索過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所獲得。

巧對策，迎挑食

記錄幼兒：高梓涵 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的營養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提，家長對自己孩子的營養(yǎng)與膳食越來越重視?？墒怯變浩超F(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，對孩子一點辦法也沒有。幼兒正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時期，然而此階段也容易出現(xiàn)偏食的不良習(xí)慣。由于兒童對某些食物不感興趣，吃得少，或是只挑自己喜歡的食物，這樣會造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚干燥等現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致營養(yǎng)不良的疾病。因此，解決幼兒的偏食問題是幼兒園教育不可忽視的。

案例一：中午進餐的時間到了，午餐是小油卷、洋蔥炒豬肝和老廚白菜以及菠菜蛋花湯。孩子們洗完手都坐在自己位臵上開始吃飯。這時，我發(fā)現(xiàn)小寶僅用勺子舀著湯喝，對于碗中的豬肝和洋蔥無動于衷。于是我就端起豬肝放在鼻子邊聞了聞?wù)f：?這豬肝和洋蔥看起來真不錯，很好吃的樣子，小寶，你能告訴老師它是什么味道的嗎？小朋友也都吃吃看，洋蔥是不是會發(fā)出清脆的聲音。就這樣，孩子們都嘗試著大口吃洋蔥。?洋蔥軟軟的不清脆?一位小朋友說。?豬肝也軟軟的，都點苦。?小寶說。?再吃吃白菜，這道菜怎么樣？?面對我不斷地詢問，小寶吃的速度也加快了，她特別想將自己知道的味道告訴老師。

案例二：今天的午餐是排骨冬瓜湯和米飯，當我給小寶盛湯的時候，她說：?老師我不要肉。?于是我就告訴她說：?小朋友的牙齒比大老虎的還要厲害，大老虎會嚼肉，老師想試一試你的牙齒會不會嚼肉呀？老師相信，你的牙齒像大獅子的牙齒一樣厲害，能一下就把肉磨碎。?這時，小寶吃肉的欲望逐漸燃起，將一塊肉快速的放入口中，用力咀嚼起來。?真好吃，老師你再給我舀一塊吧！?她說。

案例三：今天的晚餐時，將小寶和語晴安排在了一起坐。只見語晴吃飯時一聲也不吭，低著頭，特別專注的吃著自己碗中的飯菜。這與小寶形成了鮮明的對比。小寶吃飯時神情有些游離不定，總是將一把空勺子放入嘴里，嘴巴里有飯時會咀嚼好長時間。當她看到語晴的菜就要吃完后，她才有些著急了。她快速的往嘴巴里舀飯菜，相比以往的就餐速度快了許多。

分析：作為老師，要學(xué)會善于觀察孩子的進餐情況，一定要因地制宜地采取措施，從正面來調(diào)動孩子的積極性。如果單一的批評只會引起相反的效果，因為有挑食習(xí)慣的幼兒吃飯時特別緊張，尤其是碰到自己不愛吃的食物時，常常會想辦法把它們偷偷的扔掉或是藏起來。如果強迫孩子吃下去會導(dǎo)致嘔吐或哭鬧。這個樣會使孩子消化不良。因此，我們要采取教育措施。同時，還要注重餐前教育，創(chuàng)造良好的進餐環(huán)境；通過餐前兩分鐘的健康教育，運用故事、兒歌、情景表演等，向幼兒進行良好的飲食習(xí)慣培養(yǎng)教育。飯前向幼兒介紹飯菜的顏色、形狀及各種食物的營養(yǎng)價值，是幼兒了解我們?nèi)梭w是不能缺少這些營養(yǎng)的，如果缺少這些會對身體生病等。逐步改善孩子的偏食習(xí)慣。

還可以合理安排座位，把偏食的孩子和吃飯習(xí)慣好的孩子安排坐在一起，這樣，他們看到周圍的小朋友吃的那么香，也會受到感染和鼓舞，漸漸也會吃得快，吃的香。還有的孩子從小就不吃某種事物，因此要他們一下改過來是不可能的。我們也可以采用?逐漸增量?的方法。先給他們少盛點，吃完給予表揚和鼓勵，以后逐漸增加，讓他們慢慢地逐漸適應(yīng)。

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵期，良好習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的是從小養(yǎng)成良好的飲食進餐習(xí)慣，首先就要學(xué)會觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同教學(xué)方法進行教育，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習(xí)慣。

幼兒親社會行為的發(fā)展

記錄幼兒：韓佳怡、傅田蕊 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

佳怡和田蕊在娃娃家里玩游戲。田蕊對佳怡說：?給我用一下手機?。ㄌ锶锸褂妹畹目跉馀c佳怡談話。）?佳怡說：?不給。?田蕊生氣的說：?小氣鬼，又不是你的。（田蕊對佳怡的行為將行了負面的評價。）?過來一會兒，田蕊又對佳怡說：?這個魔法棒給你，你把那個給我（通過前幾次的失敗，田蕊開始學(xué)習(xí)與同伴進行協(xié)商，想通過協(xié)商來達成自己的目的。）?佳怡說：?行。?佳怡將手機遞給了田蕊，同時接過了田蕊給她的魔法棒。

分析：田蕊第一次以命令發(fā)出物品索取的支配命令，但遭到佳怡的抵制和拒絕，接下來田蕊又采取了負面評價的策略，也沒有奏效，最后，田蕊提出了一種交換的方式，最終達到了自己的目的，從命令道協(xié)商，我們可以看到田蕊的行為支配強度呈現(xiàn)緩和的趨勢。在幼兒園中，同伴是與兒童交往最密切的。在與同伴的交往中，同伴為兒童提供了認知、體驗他人情感和感受的機會。同時，同伴也會成為他們觀察學(xué)習(xí)和模仿的對象。同時，教師的言行同樣對兒童有著直接的影響，因而教師言行的一致性，以及教師對兒童社會行為的反應(yīng)態(tài)度以及處理方式等等，對兒童親社會行為的發(fā)展有著很重要的意義。

不一樣的“驕傲”

記錄幼兒：孟子軒（子軒）記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

子軒的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在?找朋友?的游戲中，子軒也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，子軒的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，子軒的注意力不是很集中，不愛舉手發(fā)言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在子軒的身上就沒有一個優(yōu)點嗎?近來，我組織班里的孩子們學(xué)習(xí)肩上投擲，經(jīng)過了解班內(nèi)只有一半以上孩子會肩上投擲，令我意外的是這些孩子們中就有子軒，而且子軒的動作還比較的標準。于是請這些孩子們利用報紙球投擲給大家看，開始時子軒有些拘謹，站著不行動，當他看著一組又一組的孩子們結(jié)束活動之后，他也不慌不忙地拿起報紙球，駕輕就熟地投擲了出去，投的還比較遠，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。子軒大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸子軒厲害，并在他的衣服上貼了顆五角星以示表揚。

第二天，我發(fā)現(xiàn)子軒衣服上的五角星還沒取下，看來子軒非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練投擲，有的孩子還沒有往外投，報紙球就從手中?逃?了。子軒見了，便拿起自己手中的報紙球，說：?你們看我，我是這樣投球的。?慢慢地，我發(fā)現(xiàn)只要子軒看到邊上有人，就會故意去拿報紙球練習(xí)投擲，很想得到別人的贊揚……

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)子軒能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從子軒身上我發(fā)現(xiàn)了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當?shù)?驕傲?機會，也會促使他們走上成功的道路。

第三篇：張婷婷研修總結(jié)

個人研修總結(jié)

通化縣果松鎮(zhèn)學(xué)校

張婷婷

在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實效，是擺在每一個學(xué)校面前的一項重要的“校本工程”。

所以在學(xué)習(xí)上級的精神下，本學(xué)期個人的研修經(jīng)歷如下：

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

3.師徒結(jié)對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐，促進教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。

6.專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。

我們認識到：一個學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆罚瑘猿职研１九嘤?xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

第四篇：董婷婷 個人總結(jié)

營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童

個人工作總結(jié)

在歡笑與成長中，我們順利結(jié)束了小班第二學(xué)期的工作?；仡櫛緦W(xué)期孩子、教師的變化，我們感到欣慰和自豪，因為我們老師在不斷進步，天真可愛的孩子們在健康、快樂、幸福地成長?；仡櫛緦W(xué)期工作，在老師的努力下，結(jié)合本班實際情況，采取各種教育形式、方法、手段，以幼兒實際發(fā)展水平開展了各項工作。使幼兒在各個方面取得較大進步?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、生活能力: 培養(yǎng)方面鑒于中班幼兒生活自理能力是有待提高的，所以這學(xué)期我們加強對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。在平時讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如：午睡脫衣后將衣服疊放整齊，注意自己衣著整潔、安靜吃飯、保持桌、地、碗都能干凈、經(jīng)常洗手的習(xí)慣等。通過我們不斷努力，幼兒形成了一套自己的生活習(xí)慣。經(jīng)常給幼兒講講究衛(wèi)生、愛干凈、愛整潔的知識。一段時間下來，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣有了很大提高。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力發(fā)展方面: 我認真組織幼兒的每一次活動，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒能主動學(xué)習(xí)，多給他們表達的機會。每個孩子都愿意講、也會講。上課時注意力集中，認真積極的參加各項活動。每一次的教學(xué)活動，我都讓孩子舉手回答問題。在一次次的鼓勵下，許多小朋友都能集中注意力了。當老師提問時，有些小朋友會用求助的眼光看著我們，這時我們給孩子一個鼓勵的眼光時，孩子就能 勇敢地舉起小手。平時我們經(jīng)常組織幼兒一起講故事、念念兒歌，所以我們班幼兒表達能力 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童

較強，能大膽講述自己的想法，能正確表達自己的意見平時不怎么開口的小朋友也變得很活潑開朗了。

三、品德行為和情感的發(fā)展: 我經(jīng)常講一些小故事讓幼兒了解小朋友之間應(yīng)該團結(jié)、平時及時發(fā)現(xiàn)一些好的行為等，如：互相幫助扣扣子、穿鞋子等。及時表揚，逐步形成互相幫助的良好品德，對于能主動幫助小伙伴的小朋友，我們都即使給予肯定和表揚，鼓勵其他小朋友像他們一樣。慢慢地愛幫助別人的小朋友也多了?？吹竭@些場面真的很高興！不過有些小朋友愛欺負別人，例如：菲兒、華艷等有時會欺負別的小朋友，會有小朋友告狀說他們有打人、抓人了。于是一段時間我們對他們進行留意、觀察，發(fā)現(xiàn)不好的行為及時讓他們改正，對于他們出現(xiàn)好的行為既是給予表揚，盡量讓他們少犯錯誤。

四、保育工作方面: 這學(xué)期老師對孩子照顧的無微不至。從對杯子、毛巾等每天消毒到孩子的冷暖、身體狀況、每天午休后疊被子、打掃寢室都能做到細致周到，都能看到她忙碌的身影。保證了我們班小朋友能在清潔、干凈的環(huán)境中成長。

五、家園互動工作方面: 家長是教師的重要合作伙伴，幼兒教育離不開家庭教育，因此，我們本著尊重、平等、合作的原則開展家長工作，本學(xué)期開展了一系列豐富多彩的活動，增進了家長對幼兒園工作的理解和支持。我通過家校通、互寫親子家園、開辦家長園地等形式，促進家長對幼兒園工 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童

作的了解和支持，幫助家長了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況和幼兒園的教育目標、計劃等，更新家長的教育觀念、明確對幼兒的培養(yǎng)目標，調(diào)動了家長參與教育活動的興趣，取得了家園教育的一致性，真正實現(xiàn)家園共育。

六、安全方面: ①堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理。幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥品名、劑量。

②幼兒生活活動時，老師時刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，避免燙傷。

③告訴幼兒不要亂動電器、電源、活動時不推不擠，來園向老師問好，離園時說再見，使老師心中有數(shù)，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識別特殊號碼的用途，（如：110、119、120）。

④進餐時的安全衛(wèi)生，要求幼兒安靜進餐，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物（發(fā)夾、扣子、珠子、拉鏈等），發(fā)現(xiàn)并及時處理。

⑤戶外活動時，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細了解情況，在家長允許的情況下方可放入。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發(fā)現(xiàn)后即時處理.七、存在問題： 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童

本學(xué)期，由于幼兒的年齡特點，再加上班級幼兒數(shù)較多、活動空間小，幼兒的破壞性行為較多，在愛惜公物或同伴玩具方面，道理也都懂，但實際生活中卻做不到，玩具、學(xué)具、小椅子被破壞的現(xiàn)象較嚴重等。在新學(xué)期里，我將在這方面加強常規(guī)培養(yǎng)，以積極的方式，如：正面表揚、開展評比、課間組織幼兒玩安靜、有趣的活動等，引導(dǎo)幼兒愛惜物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

董婷婷

2018.6

第五篇：魏婷婷教學(xué)工作總結(jié)

2013-2014上教學(xué)工作總結(jié)

云山中學(xué)：魏婷婷

不知不覺，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期音樂教學(xué)工作總結(jié)以下四個方面，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、音樂教學(xué)

努力通過音樂欣賞課陶冶情操、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

二、課堂教學(xué)

本學(xué)期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚我國的民族音樂文化;也重點介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的同構(gòu)關(guān)系，有益于開闊學(xué)生的文化視野。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上好音樂課，經(jīng)常采用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正;力求給學(xué)生一個較為寬松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)音樂欣賞環(huán)境。

在教學(xué)過程中，自我感覺存在不足之處就是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，忽略了高一新學(xué)生對基本樂理知識的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、考試方面

為了讓學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：筆試，共分兩種題型(簡答和分析)。簡答題主要針對課本中的一些重要知識點，而分析題是讓學(xué)生分析一首作品.四、課外活動

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)在校園2+1藝術(shù)活動的按排，組織學(xué)生到每周四下午第七節(jié)課，組織舞蹈組的學(xué)生進行舞蹈活動，每周三的晚上6點-7點半，訓(xùn)練軍樂團的學(xué)生進行樂器訓(xùn)練。學(xué)習(xí)器樂是一種很好的藝術(shù)實踐。讓云山中學(xué)的學(xué)生有更多展現(xiàn)自己才華的機會，走向藝術(shù)人生。

平時，我經(jīng)常收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注重自學(xué)。如：練習(xí)鋼琴專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊雜志;與各地中小學(xué)的音樂老師進行交流。

2013.12.25