第一篇：專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指南

專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指南

一、幼兒衛(wèi)生保健

1．幼兒保育與健康研究

2．幼兒鍛煉與健康研究

3．幼兒心理健康教育研究

4．幼兒膳食研究

5．幼兒生活自理能力研究

6．幼兒園的生活制度研究

7．幼兒意外事故研究

8．城鄉(xiāng)幼兒園保育工作差異研究

9．城鄉(xiāng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育研究

二、幼兒心理與教育

1．家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童心理的影響

2．幼兒園教育活動(dòng)中教師有效組織幼兒注意的探究

3．培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

4．幼兒書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)

5．影響幼兒社會(huì)性與個(gè)性發(fā)展因素的研究

6．幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)

7．幼兒情緒與行為問(wèn)題的成因與教育

8．幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

9．獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展與教育

10．各年齡班幼兒主導(dǎo)需要的不同與良好行為的引導(dǎo)

三、幼兒園課程

1．幼兒園課程模式研究

2．幼兒園課程資源（教師、幼兒、環(huán)境、社區(qū)、家庭等資源）的開(kāi)發(fā)研究

3．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

4．幼兒園教育內(nèi)容研究

5．幼兒園課程改革研究

6．某某幼兒園課程存在的問(wèn)題與對(duì)策

7．幼兒園課程目標(biāo)研究

8．幼兒園課程實(shí)施策略研究

9．幼兒園課程評(píng)價(jià)研究

10．幼兒園課程中的師幼關(guān)系研究

11．我國(guó)幼兒園課程發(fā)展史的啟示

12．幼兒園課程的價(jià)值取向

13．幼兒在課程中的作用研究

14．幼兒教師在幼兒園課程中的角色定位

15．幼兒教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)

四、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程

2．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題分析

3．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)

4．教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

5．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所需的條件與途徑

6．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

7．教師專(zhuān)業(yè)角色的實(shí)現(xiàn)與完善

8．新手教師與專(zhuān)家教師的界定

9．一般教師與優(yōu)秀教師的界定

10．影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素

11．我校畢業(yè)生幼兒教育專(zhuān)業(yè)能力存在的問(wèn)題與對(duì)策

12．我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題與對(duì)策

13．我校課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策

五、幼兒園藝術(shù)教育

1．關(guān)于幼兒美術(shù)教育觀的理解與實(shí)踐

2．關(guān)于幼兒美術(shù)的民族化（民間化）問(wèn)題

3．幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能技巧學(xué)習(xí)的關(guān)系

4．幼兒美術(shù)活動(dòng)具體案例的分析及思考

5．幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與思考

6．幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)（觀念、方法、視角等）

7．幼兒美術(shù)教育活動(dòng)與其它學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合的研究

8．幼兒美術(shù)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀與分析

9．某種教育理念（思想）在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用/影響/啟示

10．關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中社區(qū)資源及家庭資源的開(kāi)發(fā)利用與合作方式

11．幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式的指導(dǎo)策略的探究

12．關(guān)于幼兒美術(shù)基本素質(zhì)與基本能力的培養(yǎng)

13．關(guān)于幼兒繪畫(huà)內(nèi)容（某一類(lèi)型）的選擇與指導(dǎo)

14．關(guān)于幼兒的“繪畫(huà)語(yǔ)言”

15．關(guān)于幼兒美術(shù)教師的素質(zhì)與能力（現(xiàn)狀、需要、發(fā)展等方面）

16．音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化

17．音樂(lè)教育流派研究

18．幼兒園“音樂(lè)圖形譜”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

19．幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)

20．幼兒的感官活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)研究

21．幼兒園教師的音樂(lè)素養(yǎng)研究

22．幼兒的生活與幼兒園的音樂(lè)教育研究

23．對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

24．傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育模式與當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育之比較研究

25．幼兒整合活動(dòng)中

音樂(lè)活動(dòng)的地位與作用

26．音樂(lè)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究

27．幼兒園舞蹈教學(xué)研究

六、幼兒社會(huì)教育

1．幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2．影響師幼關(guān)系的因素研究

3．幼兒攻擊性行為的原因研究

4．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中體驗(yàn)式教育研究

5．教師對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

6．家庭對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

7．幼兒園性教育調(diào)查研究

8．社會(huì)教育活動(dòng)中的社區(qū)資源開(kāi)發(fā)

七、幼兒園語(yǔ)言教育

1．幼兒語(yǔ)言獲得與學(xué)習(xí)研究

2．幼兒文學(xué)作品的教學(xué)與研究

3．幼兒講述活動(dòng)的教學(xué)與研究

4．早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究

5．幼兒語(yǔ)言游戲的現(xiàn)狀與組織研究

6．日常生活中的語(yǔ)言教育研究

7．語(yǔ)言障礙幼兒的語(yǔ)言教育研究

8．0~3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育研究

9．幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)與內(nèi)容研究

10．幼兒語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)研究

八、幼兒園健康教育

1．幼兒園健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

2．幼兒園健康教育的意義

3．幼兒園健康教育途徑

4．幼兒園健康教育方法

5．幼兒園健康教育的目標(biāo)

6．幼兒體育活動(dòng)興趣與激發(fā)

九、幼兒園科學(xué)教育

1．綜合主題教育中的數(shù)學(xué)教育

2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的探索活動(dòng)

3．科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的有效性研究

4．幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀

5．幼兒個(gè)性化數(shù)學(xué)教育

6．?dāng)?shù)學(xué)教育生活化、游戲化

7．科學(xué)教育活動(dòng)中的提問(wèn)研究

8．教師在科學(xué)教育活動(dòng)中的角色定位

9．科學(xué)教育活動(dòng)中的指導(dǎo)

十、幼兒園游戲活動(dòng)

1．幼兒游戲的意義

2．幼兒游戲的價(jià)值取向

3．幼兒游戲中的幼幼互動(dòng)研究

4．幼兒游戲中的師幼互動(dòng)研究

5．幼兒游戲材料及其使用研究

6．幼兒游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)

7．幼兒游戲形式研究

8．幼兒游戲興趣研究

9．幼兒游戲特點(diǎn)研究

10．幼兒游戲環(huán)境研究

十一、幼小銜接

1．幼小銜接存在的問(wèn)題研究

2．幼小銜接的內(nèi)容

3．幼小銜接的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

十二、家園合作

1．家園合作存在的問(wèn)題研究

2．家園合作研究

十三、幼兒園管理

1．幼兒園管理存在的問(wèn)題研究

2．影響幼兒園管理因素

3．幼兒園管理的目標(biāo)

4．幼兒園管理的內(nèi)容

5．幼兒園管理的過(guò)程

6．幼兒園管理的原則

十四、幼兒教育史

1．各名家的幼兒教育理論、各幼兒教育流派對(duì)當(dāng)前幼兒教育的啟示

2．外國(guó)幼兒教育的啟示

十五、兒童文學(xué)

1．兒童戲劇在幼兒園中的廣泛運(yùn)用

2．兒童故事對(duì)兒童品德形成的重要性

3．如何運(yùn)用兒童故事發(fā)展兒童語(yǔ)言

4．背誦繞口令與糾正孩子的普通話發(fā)音

5．運(yùn)用兒歌培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感和節(jié)奏感

6．運(yùn)用兒童散文提高孩子的表述能力

7．怎樣利用童話培養(yǎng)孩子的想象力

8．諷刺詩(shī)與孩子的幽默感

9．顛倒歌與孩子逆向思維的培養(yǎng)

10．圖畫(huà)故事與孩子閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)

說(shuō)明：

（1）上述選題僅為大家提供一個(gè)參考

或者說(shuō)僅僅是為大家提供一個(gè)思考問(wèn)題的思路或方法

（2）上述選題可能只是一個(gè)研究方向

而不一定是一個(gè)具體的論文寫(xiě)作題目

這一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶x題時(shí)一定要注意

千萬(wàn)不可生搬硬套地機(jī)械地將上述選題當(dāng)作論文寫(xiě)作的題目

（3）同學(xué)們還可以根據(jù)自己的興趣選擇其它與幼兒園教育有關(guān)的選題

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人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)的人正好也愛(ài)著自己。

第二篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題指南

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題指南 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)符合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即選題必須與學(xué)前教育相關(guān)，能綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)知識(shí)，并能密切聯(lián)系當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。本科學(xué)生一人一題，專(zhuān)科學(xué)生一組一題，題目不得重復(fù)。本選題指南只是提供一些大致的研究范圍和方向，學(xué)生可以在指南的基礎(chǔ)之上自行設(shè)定題目，也可以選擇指南中沒(méi)有包含到的題目。請(qǐng)同學(xué)們及時(shí)與相關(guān)老師聯(lián)系，以便在選題時(shí)獲得老師的指導(dǎo)和幫助，確保選題的質(zhì)量。

學(xué)前教育理論研究

新時(shí)期兒童觀與教育觀的變革 當(dāng)今世界學(xué)前教育新動(dòng)向 “XXXX”及其對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示

陶行知生活教育理論對(duì)當(dāng)今幼兒教育的啟示

知名教育家教育思想研究

兒童發(fā)展研究

角色游戲中性別角色意識(shí)的建立 幼兒對(duì)于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展研究

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究

公立幼兒園教師福利待遇調(diào)查分析 學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查研究 農(nóng)村幼兒園師資現(xiàn)狀分析及對(duì)策 高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析 幼兒園男教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究

幼兒園不同學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作適

應(yīng)狀況研究

不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)的研究 非在編幼兒教師的待遇和社會(huì)保障問(wèn)題研究

課程與教學(xué)研究

戲劇化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的作用

挫折教育的多種形式 恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育

淺析教師的感染力對(duì)孩子的影響 手指游戲在幼兒一日生活中的運(yùn)用 淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練

幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中教師的提問(wèn) 在美術(shù)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒興趣 區(qū)角活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 如何在保育環(huán)節(jié)中護(hù)理體弱兒童 音樂(lè)活動(dòng)中游戲環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè) 民間游戲在幼兒體育活動(dòng)中的利用

幼兒園管理研究

家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園意外傷害可接受程度調(diào)查 現(xiàn)行幼兒園安全評(píng)估指標(biāo)有效性研究

幼兒園安全教育內(nèi)容探索 幼兒教師安全教育能力調(diào)查

不同辦園體制下幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策的研究

發(fā)展公益性幼兒園政策與保障機(jī)制研究

不同類(lèi)型幼兒園生存狀態(tài)的研究 示范性幼兒園在公共學(xué)前教育體系中的示范

性作用研究

早期教育與家庭教育研究 以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究

嬰兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析 父親參與早期教育研究 嬰兒活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 家庭嬰兒護(hù)理的指導(dǎo)要點(diǎn) 嬰兒美勞活動(dòng)與探索能力培養(yǎng) 早期教育中的特殊兒童甄別方法初探 淺談家長(zhǎng)的幼兒美術(shù)教育誤區(qū)及教育

農(nóng)村學(xué)前教育研究

農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式與方法的研究 新政策背景下農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研

究

農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園建設(shè)中的師資問(wèn)題研究

農(nóng)村幼兒園戶(hù)外活動(dòng)研究

更多參考選題

幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 關(guān)于早操音樂(lè)選擇之我見(jiàn) 大班早期閱讀的指導(dǎo)策略 繪本閱讀的價(jià)值和意義 淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)的教育功能

如何讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展思維創(chuàng)造力

幼兒審美性觀察能力培養(yǎng)初探 幼兒畫(huà)欣賞與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)初探 探索進(jìn)行音樂(lè)繪畫(huà)的教學(xué)方法 美術(shù)活動(dòng)中游戲性教學(xué)的探討 如何開(kāi)展幼兒玩色游戲

范例如何對(duì)幼兒繪畫(huà)想象影響的實(shí)驗(yàn)研究

如何培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣

歌謠在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)

讓語(yǔ)言角“活”起來(lái) 重視幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng) 幼兒園繪本教學(xué)中的提問(wèn)策略 如何培養(yǎng)3—4歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力 早期閱讀理論在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用 解讀幼兒對(duì)于文學(xué)作品喜好的“重復(fù)”

幼兒角色游戲中的隨機(jī)教育 如何指導(dǎo)幼兒的表演游戲 淺談?dòng)變后w育游戲設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

怎樣應(yīng)對(duì)幼兒角色游戲中的性別刻板印象 角色游戲中回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的策略 在自主游戲注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 淺談活動(dòng)區(qū)游戲的觀察和指導(dǎo)

開(kāi)放性活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言交往能力的影響 幼兒園大型活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 科學(xué)活動(dòng)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

科學(xué)游戲材料的研究 數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略 幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與活動(dòng)設(shè)計(jì) 幼兒數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的研究

（一）學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與管理

本方向涉及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問(wèn)題，各地針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行的政策探究和實(shí)踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在幼兒園管理過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展的研究和探索；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的研究。1． 區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究 2． 學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制與執(zhí)行研究

3． 學(xué)前教育管理體制與機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究

4．民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究

5．以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究

6．小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究

7．幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策的研究

8．發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究

9．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分級(jí)分類(lèi)管理與質(zhì)量監(jiān)控研究

10．各級(jí)教研部門(mén)的職能與作用發(fā)揮機(jī)制研究 11．幼兒園人力資源管理問(wèn)題的研究

12．幼兒園文化建設(shè)的研究

13．幼兒園安全管理的研究

14.不同類(lèi)型幼兒園生存狀態(tài)的研究

15.學(xué)前教育撥款使用效率研究

16．縣域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制改革研究

17．示范性幼兒園在“廣覆蓋保基本”的公共學(xué)前教育體系中的位置與作用研究

（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育

本方向涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。

1．幼兒科學(xué)探索過(guò)程的技能（觀察、分類(lèi)、運(yùn)用時(shí)空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、解釋數(shù)據(jù)、下定義等）培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的研究 2．幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗(yàn)”及其獲得方式研究 3．幼兒對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究 4．幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究 5．幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究 6．幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實(shí)踐研究 7．幼兒園漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)研究 8．幼兒自我概念獲得方式的研究

9．不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究 10．幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究 11．有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究 12．?huà)胗變呵楦星榫w表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究 13．幼兒合作能力培養(yǎng)的研究14．幼兒對(duì)于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究 15．幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究16.動(dòng)漫情境中幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教育研究 17.幼兒觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展與培養(yǎng)研究 18.幼兒讀圖能力發(fā)展與繪本教學(xué)研究

(三)幼兒園健康與安全教育

1．幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 2．幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系研究 3．幼兒健康行為與健康教育研究 4．0-3歲幼兒的健康教育研究 5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究 6．幼兒戶(hù)外體育鍛煉研究 7．幼兒體育與幼兒安全研究 8．幼兒園保健老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究 9．幼兒安全教育問(wèn)題的研究

10．幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究 11．因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究 12．以情境為導(dǎo)向的體育活動(dòng)的實(shí)踐研究13.幼兒園健康教育機(jī)制及其有效運(yùn)行研究 14.農(nóng)村幼兒園營(yíng)養(yǎng)監(jiān)控與保障研究

15.農(nóng)村幼兒不良衛(wèi)生習(xí)慣的形成原因與矯正策略研究 16.廢舊物品利用過(guò)程中衛(wèi)生安全問(wèn)題及其對(duì)策研究 17.保育員健康教育素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究 18.幼兒心理健康教育途徑與方法研究

（四）幼兒園的課程

本方向涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動(dòng)的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究 2．幼兒園課程評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系建設(shè)研究 3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究

4．幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究 5．西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前一年混齡教育課程研究 6.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與利用研究 7．幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性與有效性研究 9．幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究 10．幼兒園課程管理研究

11．不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究 12．幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究 13．運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究

14．整合觀念下各領(lǐng)域教育有機(jī)聯(lián)系、相互滲透研究 15．各領(lǐng)域教育實(shí)施的有效途徑和方法研究16.教育性動(dòng)漫的開(kāi)發(fā)及其在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的研究 17.多元整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究 18.特色化親子教育課程的效能研究

（五）游戲與玩具研究

幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開(kāi)發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開(kāi)發(fā)與利用等研究。1．民間游戲引入幼兒園教育的研究 2．幼兒園玩教具基本配置的研究

3．游戲資源及其開(kāi)發(fā)的研究4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究

5．不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究 6．游戲中的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評(píng)估與教育支持研究

7．不同年齡班角色游戲中模擬實(shí)物與替代物作用與效果的比較研究 8．不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究 9．結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究 10．沙水游戲的輔助材料投放與游戲中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究 11.幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究 12．幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開(kāi)展研究 13．運(yùn)動(dòng)性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究 14．益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系 15．幼兒合作游戲的年齡特點(diǎn)及其促進(jìn)研究 16．農(nóng)村大班額背景下游戲活動(dòng)的開(kāi)展研究 17．混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究 18．幼兒自發(fā)游戲的觀察、支持與引導(dǎo)研究19.親子游戲與家庭教育游戲化研究

20.幼兒機(jī)器人游戲與結(jié)構(gòu)游戲的銜接與指導(dǎo)研究 21.戶(hù)外游戲活動(dòng)研究

22.農(nóng)村幼兒園游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)研究

（六）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育

本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會(huì)協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法。

1．家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究

2.幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究 3．家園溝通中的問(wèn)題及其改善策略研究 4．幼兒園親子活動(dòng)的有效性研究 5．新入園幼兒家長(zhǎng)輔導(dǎo)研究

6．家庭中玩具的選擇、運(yùn)用與指導(dǎo)研究

7．有特殊需要兒童的早期教育狀況與對(duì)策的研究 8．提高0—3歲兒童家長(zhǎng)保教能力的研究 9．緩解新生入園焦慮的對(duì)策研究 10．提高幼兒家長(zhǎng)教育效能感的研究11.隔代撫養(yǎng)問(wèn)題及其對(duì)策研究

12.小區(qū)幼兒園社區(qū)公共資源的創(chuàng)造性利用研究 13.幼兒園家訪制度及其運(yùn)用機(jī)制研究 14.農(nóng)村留守幼兒的健康成長(zhǎng)與社會(huì)保障研究 15.城市流動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)與社會(huì)保障研究

（七）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師教育

本方向涉及學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改革措施研究；學(xué)前教育師資的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究；各類(lèi)教師教育機(jī)構(gòu)的課程與教學(xué)研究；我國(guó)學(xué)前教育教師教育體系的建立和完善的研究。1．幼兒教師維護(hù)權(quán)利途徑及效果的研究

2．幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究 3．專(zhuān)業(yè)刊物在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用 4．幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究

5．各國(guó)幼兒園教師政策、法律及其對(duì)我國(guó)的啟示研究6．幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式的研究 7．教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究

8．教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對(duì)其發(fā)展的研究 9．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生培養(yǎng)與就業(yè)情況調(diào)查研究 10．幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入機(jī)制及標(biāo)準(zhǔn)的研究

11．幼兒園各類(lèi)崗位人員的準(zhǔn)入的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究 12．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)資質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)化研究

13．幼兒園不同學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作適應(yīng)狀況研究 14．本科與高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革研究 15．學(xué)前教育本科、高職高專(zhuān)、中專(zhuān)系列教材建設(shè)研究 16．高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量調(diào)查與分析研究 17．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)初中起點(diǎn)五年制專(zhuān)科培養(yǎng)模式研究

18.五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生科學(xué)文化素養(yǎng)狀況研究 19．農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式與方法的研究 20．基于幼兒園實(shí)踐的教師發(fā)展評(píng)價(jià)研究 21．不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)的研究 22.非在編幼兒教師的待遇和社會(huì)保障問(wèn)題研究23.幼兒園跨專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)特點(diǎn)與培養(yǎng)研究 24.農(nóng)村富余教師轉(zhuǎn)崗幼兒教師的政策研究 25.幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)與心理健康研究 26.幼兒教師游戲精神與游戲能力研究

1學(xué)前教育管理體制改革研究 2區(qū)域?qū)W前教育政策研究 3學(xué)前教育辦學(xué)體制改革研究

4農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究 5發(fā)揮公辦幼兒園示范性作用研究 6民辦幼兒園發(fā)展模式研究 7幼兒教育普及化與優(yōu)質(zhì)化研究8幼兒園教育特色構(gòu)建和質(zhì)量提高研究 9學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究 10學(xué)前教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究 11幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 12園本培訓(xùn)及園本教科研建設(shè)研究 13學(xué)前教育游戲活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

14家庭教育在學(xué)前教育中作用研究 15提升幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化水平的研究 16幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)研究

17幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究

18構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的保障機(jī)制研究

非營(yíng)利性民辦幼兒園良性發(fā)展的機(jī)制研究

（二）學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

（三）職后幼教師資培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模式與課程研究

（四）普惠性幼兒園的基本標(biāo)準(zhǔn)和維持體系研究

(五)政府主導(dǎo)發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)踐模式研究

1．幼兒教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究

2．單親家庭（貧困家庭）子女的心理健康教育研究

3．幼兒的非智力因素研究

4．我國(guó)當(dāng)前幼兒教育改革現(xiàn)狀及問(wèn)題 5．獨(dú)生子女問(wèn)題研究

6．我國(guó)民辦幼兒園辦學(xué)的困境及其改革 7．幼兒教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究

8．幼兒成長(zhǎng)記錄袋使用研究 9．幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

10．幼兒心理健康教育研究 11．幼兒教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研究

12．城鄉(xiāng)兒童教育機(jī)會(huì)均等的考察與反思 13．試論幼兒教師資源的有效配置

14．公立園與民辦園發(fā)展環(huán)境比較研究

15．XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

16.XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議

17.XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議

18.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意向調(diào)研 19.藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的地位

20.幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析 21.“兒童參與”理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示

22.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 23.幼兒園特殊教育個(gè)案研究（觀察與實(shí)踐）

24.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究

25.受忽視幼兒的成因及教育

26.閱讀研究與早期閱讀

27.幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

28.幼兒早期閱讀教育研究 29.幼兒園早期閱讀教育狀況的調(diào)查

30.幼兒園文化研究

31.學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)研究

32.主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查 33.幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究

34.主題活動(dòng)背景下的幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查 35.幼兒空間概念的認(rèn)知發(fā)展研究

36.試論陳鶴琴幼兒思想的現(xiàn)實(shí)意義教育 37.傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價(jià)值探新

38.班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析 39.托幼機(jī)構(gòu)特色教育的調(diào)查與思考

40.托幼機(jī)構(gòu)特色教育的調(diào)查與思考 41.行動(dòng)研究與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

42.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究 43.論美術(shù)教學(xué)（音樂(lè)、科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域）活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 44.家庭氛圍對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

45.幼兒感恩教育研究

46.幼兒同情心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

47.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究 48.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

49.民間游戲研究

50.游戲資源及其開(kāi)發(fā)的研究

51.不同年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)及教育策略 52.親子活動(dòng)現(xiàn)狀、問(wèn)題與指導(dǎo)策略

53.隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究 54.家長(zhǎng)擇園的影響因素研究

55.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究 56.家園合作現(xiàn)狀研究

57.幼兒自由游戲中教師參與和指導(dǎo)情況調(diào)查 58.奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的啟示研究

59.園本教研的實(shí)施策略研究

60.促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究

61.父母教養(yǎng)方式與幼兒心理健康的相關(guān)研究

62.家庭教育與幼兒心理健康的相關(guān)研究 63.依戀障礙的影響因素研究

1、民辦幼兒園師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、基于幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期的適時(shí)施教研究；

3、幼兒園教育環(huán)境與幼兒心理發(fā)展研究；

4、幼兒游戲設(shè)計(jì)研究；

5、提高幼兒教師素質(zhì)的方法與途徑研究；6．幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式的研究 7．教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究

8．教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對(duì)其發(fā)展的研究 9．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生培養(yǎng)與就業(yè)情況調(diào)查研究 10．幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入機(jī)制及標(biāo)準(zhǔn)的研究

11．幼兒園各類(lèi)崗位人員的準(zhǔn)入的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究 12．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)資質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)化研究

13．幼兒園不同學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作適應(yīng)狀況研究 14．本科與高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革研究 15．學(xué)前教育本科、高職高專(zhuān)、中專(zhuān)系列教材建設(shè)研究 16．高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量調(diào)查與分析研究 17．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)初中起點(diǎn)五年制專(zhuān)科培養(yǎng)模式研究

18.五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生科學(xué)文化素養(yǎng)狀況研究 19．農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式與方法的研究 20．基于幼兒園實(shí)踐的教師發(fā)展評(píng)價(jià)研究 21．不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)的研究 22.非在編幼兒教師的待遇和社會(huì)保障問(wèn)題研究 非營(yíng)利性民辦幼兒園良性發(fā)展的機(jī)制研究

（二）學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

（三）職后幼教師資培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模式與課程研究

（四）普惠性幼兒園的基本標(biāo)準(zhǔn)和維持體系研究

(五)政府主導(dǎo)發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)踐模式研究

1．幼兒教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究

2．單親家庭（貧困家庭）子女的心理健康教育研究

3．幼兒的非智力因素研究

4．我國(guó)當(dāng)前幼兒教育改革現(xiàn)狀及問(wèn)題 5．獨(dú)生子女問(wèn)題研究

6．我國(guó)民辦幼兒園辦學(xué)的困境及其改革 7．幼兒教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究

8．幼兒成長(zhǎng)記錄袋使用研究 9．幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

10．幼兒心理健康教育研究 11．幼兒教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研究

12．城鄉(xiāng)兒童教育機(jī)會(huì)均等的考察與反思 13．試論幼兒教師資源的有效配置

14．公立園與民辦園發(fā)展環(huán)境比較研究

15．XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

16.XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議

17.XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議

18.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意向調(diào)研 19.藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的地位

20.幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析 21.“兒童參與”理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示

22.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 23.幼兒園特殊教育個(gè)案研究（觀察與實(shí)踐）

24.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究

25.受忽視幼兒的成因及教育

26.閱讀研究與早期閱讀

27.幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

28.幼兒早期閱讀教育研究 29.幼兒園早期閱讀教育狀況的調(diào)查

30.幼兒園文化研究

31.學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)研究

32.主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查 33.幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究

34.主題活動(dòng)背景下的幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查 35.幼兒空間概念的認(rèn)知發(fā)展研究

36.試論陳鶴琴幼兒思想的現(xiàn)實(shí)意義教育 37.傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價(jià)值探新

38.班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析 39.托幼機(jī)構(gòu)特色教育的調(diào)查與思考

40.托幼機(jī)構(gòu)特色教育的調(diào)查與思考 41.行動(dòng)研究與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

42.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究 43.論美術(shù)教學(xué)（音樂(lè)、科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域）活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 44.家庭氛圍對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

45.幼兒感恩教育研究

46.幼兒同情心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

47.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究 48.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

49.民間游戲研究

50.游戲資源及其開(kāi)發(fā)的研究

51.不同年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)及教育策略 52.親子活動(dòng)現(xiàn)狀、問(wèn)題與指導(dǎo)策略

53.隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究 54.家長(zhǎng)擇園的影響因素研究

55.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究 56.家園合作現(xiàn)狀研究

57.幼兒自由游戲中教師參與和指導(dǎo)情況調(diào)查 58.奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的啟示研究

59.園本教研的實(shí)施策略研究

60.促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究

61.父母教養(yǎng)方式與幼兒心理健康的相關(guān)研究

62.家庭教育與幼兒心理健康的相關(guān)研究 63.依戀障礙的影響因素研究

1、民辦幼兒園師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、基于幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期的適時(shí)施教研究；

3、幼兒園教育環(huán)境與幼兒心理發(fā)展研究；

4、幼兒游戲設(shè)計(jì)研究；

5、提高幼兒教師素質(zhì)的方法與途徑研究；

重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目

（一）非營(yíng)利性民辦幼兒園良性發(fā)展的機(jī)制研究

（二）學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

（三）職后幼教師資培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模式與課程研究

（四）普惠性幼兒園的基本標(biāo)準(zhǔn)和維持體系研究

(五)政府主導(dǎo)發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)踐模式研究

第三篇：學(xué)前教育專(zhuān)科畢業(yè)論文[范文模版]

談心理健康教育對(duì)幼兒的重要性

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說(shuō)到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

當(dāng)我們談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。那么怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。大體上分這幾個(gè)方面，①要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，適合干什么；對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。

②要有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。

③既能和他人友好相處，又善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 會(huì)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格；另一方面，又有揚(yáng)長(zhǎng)避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無(wú)論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

怎樣判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

一般學(xué)者認(rèn)為幼兒心理教育是以“幼兒為本”，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來(lái)，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師“母愛(ài)”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長(zhǎng)。

三：如何關(guān)注幼兒心理健康

我們都知道幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。其次、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類(lèi)的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

現(xiàn)在心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這四條：

（1）有正常的智力，有求知欲。

（2）能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境。（3）能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌?，懂得分享與合作、尊重別人。（4）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

要想做到這些而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。

我總結(jié)了幾點(diǎn)心理健康教育的問(wèn)題：

一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足

目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

二、幼兒心理健康教育缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育沒(méi)能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問(wèn)題等方面的書(shū)籍之外，尚未見(jiàn)有幼兒心理健康教育方面的專(zhuān)著；其次在全國(guó)為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校中，開(kāi)設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無(wú)論高校，還是幼兒師范，都沒(méi)有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi) 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理 健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。

三、脫離了理論與實(shí)踐

現(xiàn)在注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)；而高校中不少 教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個(gè)較為突出的問(wèn)題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另一方面，幼兒園在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)表面

現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。

四、缺乏具有幼兒心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師

教育施行者本身的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí)，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與此都有著十分密切的關(guān)系。

五、非科學(xué)性的具體操作

1有些教師在工作中.違反心理健康教育原則的問(wèn)題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對(duì)于這一類(lèi)行為的矯正 與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立榜樣作用，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類(lèi)孩子時(shí)，采用宣泄的方法來(lái)加以矯正，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對(duì)待這類(lèi)孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因?yàn)?，體罰本身對(duì)幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

2.家庭與幼兒園的教育不同步的問(wèn)題。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合，可能使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對(duì)其子女一向采用溺愛(ài)、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。

3.不能區(qū)分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題。在部分幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊；另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。因此，我們對(duì)幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題應(yīng)全面分析，區(qū)別對(duì)待。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，如因過(guò)于嚴(yán)厲的要求所致，則為教育方面的問(wèn)題，但這些都與成人時(shí)期的說(shuō)謊有本質(zhì)的區(qū)別，無(wú)所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說(shuō)謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。

4.心理健康教育成人化的問(wèn)題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。這導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中，對(duì)幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。

其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。而這些問(wèn)題的解決方法，一方面有賴(lài)于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)，

第四篇：學(xué)前教育專(zhuān)科畢業(yè)論文

小班“過(guò)新年啦”主題活動(dòng)方案

2012秋學(xué)前教育專(zhuān)科

一、主題活動(dòng)來(lái)源:

回憶往事,每年過(guò)年都是我小時(shí)候最開(kāi)心的事，聯(lián)想到現(xiàn)在的孩子，他們肯定和我有一樣的心情。圣誕節(jié)的第二天，我剛進(jìn)班，王思思小朋友們就迎上上來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師，我昨天跟爸爸、媽媽去過(guò)圣誕節(jié)了，這是圣誕老人送給我的禮物。”又有幾個(gè)小朋友也搶著告訴我：“我也有禮物，我有幾個(gè)呢?！蔽覇?wèn)：“過(guò)節(jié)你們高興不高興呀？”孩子們快樂(lè)地答：“高興！”“為什么呢？”“過(guò)節(jié)真好！我最喜歡過(guò)節(jié)了?！蔽艺f(shuō)：“再過(guò)幾天，就要過(guò)新年了，新年比圣誕節(jié)還要好，還要熱鬧呢，你們想不想過(guò)新年呢？”孩子們高興地跳起來(lái)：“噢，過(guò)年了，過(guò)年了??”我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)過(guò)年越來(lái)越向往了，我想，由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)直觀性的事物，也就是摸得著、看得見(jiàn)的東西最感興趣，過(guò)年又是我們中國(guó)最喜慶的日子，孩子們對(duì)過(guò)年興趣這么大、這么向往，何不抓住這一機(jī)會(huì)，開(kāi)展一個(gè)“過(guò)年啦”的主題活動(dòng)，讓孩子們感受一下我國(guó)傳統(tǒng)文化、民間習(xí)俗的同時(shí)，好好地樂(lè)一樂(lè)，既能激發(fā)幼兒探究的興趣，又能發(fā)展幼兒的能力，由此，我們開(kāi)展了這一活動(dòng)。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)知方面知道：

1、新的一年是2014年，是馬年。

2、過(guò)年時(shí)要敲鑼打鼓放鞭炮，家家掛福字，貼窗花，掛彩鏈、彩旗，放氣球等。

3、過(guò)了新年，又長(zhǎng)大了一歲。

語(yǔ)言方面：

1、能把新年看到的喜慶景象，大膽地用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)給周?chē)娜寺?tīng)。

2、能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把自己的作品介紹給他人。

3、豐富幼兒的詞匯，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的祝福語(yǔ)，收到禮物時(shí)說(shuō)謝謝等。動(dòng)手操作方面：

1、引導(dǎo)幼兒參與集體活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)操作活動(dòng)，體驗(yàn)與老師、同伴合作成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒初步的集體榮譽(yù)感。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、布置“過(guò)年啦”主題活動(dòng)墻。

2、制作彩旗、彩鏈、鞭炮、賀年卡等。

3、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些布置環(huán)境的材料（氣球、燈籠、中國(guó)結(jié)、福字等）。

4、剪貼窗花，布置喜慶的走廊。

三、主題活動(dòng)內(nèi)容安排

認(rèn)識(shí)新年

社會(huì)：新年到 談話：要過(guò)新年了 科學(xué)：新年我知道

迎新年

歌唱：新年好 兒歌：新年到 談話：怎樣過(guò)新年

韻律活動(dòng)：敲鑼打鼓放鞭炮 科學(xué)：凍冰花

手工活動(dòng)：粘貼彩鏈、彩旗 棉簽畫(huà)：鞭炮

制作：鞭炮、賀年片 師生共同布置喜慶的新年環(huán)境

慶新年：和大班哥哥姐姐共慶新年

1、看大班哥哥姐姐表演節(jié)目。

2、和大班哥哥姐姐找朋友。

3、互送禮物。

4、說(shuō)祝福語(yǔ)。

5、給爸爸、媽媽送賀卡，說(shuō)祝福語(yǔ)

長(zhǎng)大一歲了：

談話：小時(shí)候的我 社會(huì)：我長(zhǎng)大了

談話：我會(huì)說(shuō)、我會(huì)做??

兒歌：大一歲了、我會(huì)了 歌曲：我長(zhǎng)大了

四、主題活動(dòng)小結(jié)與反思：

新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開(kāi)端，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，設(shè)計(jì)了這一主題活動(dòng)。為了給孩子們的活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們主要從“認(rèn)

識(shí)新年——迎接新年——慶祝新年——長(zhǎng)大一歲了”四個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)組織談話、歌曲和兒歌來(lái)加深幼兒對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與了解；通過(guò)親手布置活動(dòng)環(huán)境、制作新年賀卡進(jìn)一步為迎接新年做準(zhǔn)備；以開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的形式慶祝新年，體驗(yàn)新年到來(lái)的喜慶氣氛；最后以談話形式使幼兒懂得長(zhǎng)大一歲了的意義。

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)新年

此環(huán)節(jié)著重發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，在“認(rèn)識(shí)新年”的活動(dòng)中，我們運(yùn)用了多種直觀手段來(lái)豐富了孩子們感性認(rèn)識(shí)。孩子們雖然對(duì)“元旦”這個(gè)概念有點(diǎn)模糊不清，但在教師的啟發(fā)引導(dǎo)與鼓勵(lì)支持下，通過(guò)介紹日歷和談話活動(dòng)，使幼兒了解了新年就是一月一日，是一年的第一天，知道了今年是2014年，是馬年。知道過(guò)了新年就長(zhǎng)大一歲了，并了解了過(guò)年時(shí)人們的一些慶祝活動(dòng)。

第二環(huán)節(jié)：迎新年

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴共同合作的樂(lè)趣，發(fā)展孩子們的動(dòng)手操作能力。有了“認(rèn)識(shí)新年”的基礎(chǔ)，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，又興趣十足地參加了一系列“迎接新年”的活動(dòng)。由于孩子們年齡小，手指小肌肉群發(fā)育不完善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，有的笨拙地涂膠水，粘彩帶，有的幾條彩紙同時(shí)粘到了一起，有的不會(huì)一環(huán)套一環(huán)，急得跑到老師跟前求助，還有的色彩搭配得并不協(xié)調(diào)，甚至膠水涂得衣服上、彩紙上、桌子上到處都是，但那種認(rèn)真、那種摯著，真令人感動(dòng)。當(dāng)孩子們的作品在走廊上空高高掛起，室內(nèi)歡呼聲一片接連一片“過(guò)年嘍、過(guò)年嘍??”教室到處洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。我們發(fā)現(xiàn)孩子情感的激發(fā)和培養(yǎng)超出了我們當(dāng)初預(yù)想的效果，他們更加熱愛(ài)班級(jí)，有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，也更懂得如何與別人溝通、合作。同時(shí)，他們也更強(qiáng)烈地盼望新年的到來(lái)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：歡歡喜喜慶新年

在這一階段，我們的主要活動(dòng)是要舉辦一場(chǎng)熱鬧喜慶的新年聯(lián)歡會(huì)，讓孩子們體驗(yàn)過(guò)年的快樂(lè)和喜慶。在這個(gè)活動(dòng)中，我們和大班組聯(lián)系，讓孩子們和大班的哥哥姐姐共慶新年。在歌曲“新年好”的歌聲中，聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，孩子們第一次和大班的哥哥姐姐合作，感到非常新奇、有趣，也非常高興。在聯(lián)歡會(huì)上，由大班的哥哥姐姐表演節(jié)目，孩子們看得興高采烈；和大班哥哥姐玩找朋友的游戲；和哥哥姐姐互送禮物，互說(shuō)祝福的話，著實(shí)讓孩子們過(guò)一個(gè)充實(shí)又高興的年。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：長(zhǎng)大一歲了

這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒懂得長(zhǎng)大一歲了，在新的一年里要更加懂事，自己的事情自己做，做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、有禮貌的乖寶寶。當(dāng)談到“我又長(zhǎng)大一歲了”的時(shí)候，孩子們說(shuō)出了許多自己的想法。這個(gè)說(shuō)：“我會(huì)自己穿衣服和脫衣服了。”那個(gè)說(shuō)：“我能幫爸爸媽媽干好多事，能掃地板，還會(huì)穿鞋、提褲子-----”還有的說(shuō)“我不用大人抱”“我會(huì)給爺爺奶奶搬椅子”，還有的孩子 “我能幫老師收拾玩具，給小朋友系紐扣”，還有的說(shuō)“我能自己畫(huà)畫(huà)了”每個(gè)孩子的話語(yǔ)都得到了老師和小朋友們的熱烈的掌聲，孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大的滿足。在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我們對(duì)語(yǔ)言能力有欠缺的孩子給予了更多的關(guān)注，盡力讓每個(gè)孩子都能獲得成功與滿足。孩子們以稚氣的動(dòng)作和表情表演著，可愛(ài)又投入，有的甚至還細(xì)心地幫小朋友整理衣服和頭發(fā)，真有個(gè)“大一歲了”的樣子。

短短一個(gè)月的主題活動(dòng)很快接近了尾聲，但它卻給孩子們留下了深刻的感受。整個(gè)活動(dòng)的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來(lái),活動(dòng)中淡化目標(biāo)意識(shí)，更多地去關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)與興趣點(diǎn)。而孩子們各方面的能力（認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力??）都有了顯著的發(fā)展和提高。在體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，增進(jìn)了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗(yàn)到了集體生活的快樂(lè)，同時(shí)也感受到了幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)了新的本領(lǐng)。

同樣，主題活動(dòng)也給老師帶來(lái)了很大的收獲：

小班組的老師一致認(rèn)為：

1、預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要，說(shuō)明這個(gè)主題活動(dòng)選得好。

2、通過(guò)這次主題活動(dòng)，對(duì)以后開(kāi)展主題活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)、打下了基礎(chǔ)。

3、在這次主題活動(dòng)中，老師的理念進(jìn)一步更新，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

4、達(dá)到了資源共享（材料、環(huán)境、方案??）。

5、通過(guò)合作，互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，提高了老師之間的凝聚力，增強(qiáng)了老師的參與意識(shí)。

啟示和反思：

一、“要提高幼兒園的保教質(zhì)量單靠幼兒園是不夠的，家長(zhǎng)也要積極參與，以形成合力，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”話是這么說(shuō)，但以往開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們遇到的情況是：有的家長(zhǎng)只是應(yīng)孩子的要求無(wú)奈的收集了一些材料，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、詢(xún)問(wèn)過(guò)我們所開(kāi)展的活動(dòng)情況，最多也只是駐足在我們所布置的活動(dòng)版面前看看上面的照片和文字。我們教師也在平時(shí)做了相關(guān)的宣傳，但看來(lái)家長(zhǎng)參與的效果不是很明顯，這真讓老師心寒，所以在這次活動(dòng)時(shí)，我們只是給孩子講了要帶什么什么東西，并沒(méi)有幼兒家長(zhǎng)出通知，布置走廊時(shí)，孩子們也陸續(xù)地帶來(lái)了一些小飾品懸掛在走廊中，而第二天，又有很多家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子帶來(lái)了很多小掛件，有的家長(zhǎng)親自把小掛件掛起來(lái)并說(shuō)：“只要孩子高興，做這點(diǎn)沒(méi)什么?！弊呃壤锏男旒絹?lái)越多，孩子們和家長(zhǎng)都說(shuō)：“幼兒園真漂亮，過(guò)年真好??”看來(lái)家長(zhǎng)并不是我們所想象的，而是我們的工作做得不到位，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性。在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們老師是非常需要家長(zhǎng)的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗(yàn)的建立、積累等等，如何讓家長(zhǎng)積極地“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與、配合到我們的活動(dòng)中來(lái)也是我們目前迫切要解決的問(wèn)題。所以我們?cè)诮窈蟮墓ぶ?，要多從自身尋找原因，老師之間要多交流、多探討，平時(shí)多學(xué)習(xí)，逐步提高做好家長(zhǎng)工作的能力：

1、要尊重家長(zhǎng)。

2、向家長(zhǎng)介紹配合工作的方法。

3、讓家長(zhǎng)參與的目標(biāo)要明確，任務(wù)不能過(guò)于頻繁。4每次活動(dòng)后展示成果，讓家長(zhǎng)看到自己的參與使孩子得到了什么、知道家長(zhǎng)的參與有利于孩子的發(fā)展，孩子的成長(zhǎng)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)注，, 使家長(zhǎng)變被動(dòng)接受為自動(dòng)參與。使家長(zhǎng)真正成為老師的好幫手，幼兒園的好合作伙伴，為孩子們的發(fā)展和健康成長(zhǎng)起到最大的作用。

二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。過(guò)新年啦”這個(gè)主題活動(dòng)的確立，附合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，所以整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得很好，幼兒參與的積極性一直很高，預(yù)期目標(biāo)完成得很好。但在開(kāi)展主題活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)新年時(shí)，因?yàn)橛變耗挲g小，對(duì)過(guò)年積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)很少甚至沒(méi)有，我們只是通過(guò)談話、兒歌、歌曲和一些簡(jiǎn)單的圖片來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)說(shuō)教，所以掌握起來(lái)很吃力，雖然最后孩子都會(huì)說(shuō)了，但是，是通過(guò)老師反復(fù)地“填鴨”才獲得的。事后分析原因，是老師對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備不充

分、和沒(méi)有更多地考慮幼兒的年齡和實(shí)際情況造成的。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)新年”這個(gè)活動(dòng)幼兒還是很感興趣的，如果我們多為幼兒考慮一些，多為幼兒準(zhǔn)備一些直觀的影相資料讓幼兒觀看，讓幼兒親眼看見(jiàn)、親自感受，讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動(dòng)和習(xí)俗，直接地獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，象后三個(gè)環(huán)節(jié)一樣“直觀性”強(qiáng)一些、參與性多一些、操作性多一些，老師的“說(shuō)教”、“填鴨”少一些。通過(guò)讓幼兒親身體驗(yàn)、親自感受同“說(shuō)教”、“填鴨”相比，結(jié)果一樣，但過(guò)程不一樣，對(duì)幼兒的發(fā)展也不一樣，這樣才真正體現(xiàn)了“以人為本”的理念，只有幼兒的能力發(fā)展了，這樣的活動(dòng)才有意義，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就會(huì)順利多了。

建議：請(qǐng)把每一個(gè)環(huán)節(jié)中的時(shí)間，地點(diǎn)，人員（師、生）、工作分配，開(kāi)展過(guò)程中的內(nèi)容及預(yù)計(jì)出現(xiàn)的的問(wèn)題和解決辦法，詳細(xì)地設(shè)計(jì)出來(lái)，后面的總結(jié)與啟示盡可能少些。前面要一個(gè)總的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)間、單位、名稱(chēng)等基本的內(nèi)容規(guī)劃。

第五篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)06級(jí)專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)06級(jí)專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)06級(jí)專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南

一、指導(dǎo)思想

（一）堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針和中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，踐行和諧社會(huì)建設(shè)的基本理念，進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的要求，以正確的思想和科學(xué)的理念引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)前教育研究，發(fā)揮教育研究為幼教事業(yè)改革和發(fā)展服務(wù)的功能。

（二）《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)06級(jí)專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）是根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，在立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制而成。編制本《指南》的目的，在于凸現(xiàn)立足我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的需要和面臨的主要問(wèn)題，指明研究方向，幫助學(xué)生明確我國(guó)學(xué)前教育研究的重點(diǎn)領(lǐng)域和范圍，了解我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，并提供選題參考。

（三）根據(jù)《中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”研究課題指南》的文件要求，立足我系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)06級(jí)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)際情況，編制而成。

二、選題指南

（一）幼兒發(fā)展與教育研究

1、幼兒身心和諧發(fā)展的研究

○幼兒身體素質(zhì)現(xiàn)狀與影響因素研究

○幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究

○幼兒情緒與行為問(wèn)題的成因與干預(yù)研究

○處境不利幼兒(流動(dòng)人口、留守幼兒、貧困、單親家庭幼兒及殘障幼兒等)的生存狀況與教育對(duì)策研究

○有特殊需要兒童的早期干預(yù)研究

○現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展影響的研究

○區(qū)域活動(dòng)與幼兒發(fā)展的研究

○幼兒自信心的培養(yǎng)研究

2、幼兒社會(huì)性/個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)的教育研究

○幼兒社會(huì)性/個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究

○幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的研究

○幼兒品德發(fā)展與培養(yǎng)的研究

○幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與教育等方面的研究

○幼兒自控能力培養(yǎng)的研究

○在現(xiàn)代社會(huì)條件下幼兒性別社會(huì)化的研究

○幼兒感恩教育研究

○幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)研究

○幼兒誠(chéng)信品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

○幼兒同情心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

○幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

3、幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育研究

○幼兒探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究

○培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究

○幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究

4、師幼關(guān)系研究

○教師角色研究

○建立良好的師幼關(guān)系對(duì)策研究

○師幼關(guān)系與幼兒發(fā)展的研究

（二）幼兒園的課程與游戲研究

1、幼兒園課程研究

○多元文化背景下幼兒園課程的適宜性研究

○新課程改革背景下的幼小課程銜接問(wèn)題研究

○現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園課程實(shí)踐中的運(yùn)用研究

2、幼兒游戲與玩具的研究

○民間游戲研究

○幼兒園玩教具基本配置的研究

○自制玩教具及其教育價(jià)值研究

○游戲資源及其開(kāi)發(fā)的研究

○有特殊需要兒童的支持性游戲研究

○不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略等方面的研究

3、領(lǐng)域教育研究

○整合觀念下的各領(lǐng)域教育研究

○生活化、游戲化的各領(lǐng)域教育途徑研究

○各領(lǐng)域教育資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究

○幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究

○社會(huì)領(lǐng)域中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究

○安全教育的研究

○因地制宜、多種形式的幼兒園體育活動(dòng)的研究

○科學(xué)教育中探究性學(xué)習(xí)研究

○藝術(shù)領(lǐng)域中技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的教育策略研究

○幼兒英語(yǔ)與雙語(yǔ)教育研究

（三）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育的研究

1、建立家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育支持系統(tǒng)的研究

○家、園、社區(qū)協(xié)同教育管理模式的研究

○家、園、社區(qū)協(xié)同教育的內(nèi)容、方式、途徑的研究

○家、園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開(kāi)發(fā)研究

○幼兒園在社區(qū)早期教育服務(wù)中的服務(wù)內(nèi)容、方式、途徑等方面的研究○社區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀、需求及對(duì)策的研究

○社區(qū)幼兒教育模式、方法的研究

2、提高嬰幼兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的研究

○不同文化背景家庭教育(不同民族、地區(qū)、層次，或單親、隔代家庭教育等)指導(dǎo)模式的研究

○0～3歲嬰幼兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究

○家庭嬰幼兒玩具、游戲材料的利用與指導(dǎo)策略的研究

○親子活動(dòng)現(xiàn)狀、問(wèn)題與指導(dǎo)策略的研究

○有特殊需要幼兒家庭教育指導(dǎo)策略的研究

○父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒發(fā)展影響的研究

（四）歷史與比較研究

1、國(guó)外學(xué)前教育研究及對(duì)我國(guó)的啟示研究

○世界主要國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育的法律、政策、措施、效果及對(duì)我國(guó)的啟示研究

○國(guó)外課程模式借鑒中的問(wèn)題研究

○各國(guó)幼兒園教師政策、法律及其對(duì)我國(guó)的借鑒研究

○多元智能理論對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究

○瑞吉?dú)W教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究

○蒙臺(tái)梭利教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究

○福祿貝爾教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究

○奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的啟示研究

2、中外比較研究

○世界主要國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育的法律、政策、措施、教育思想、效果與我國(guó)的比較研究

3、中國(guó)古近代幼兒教育思想對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的啟示研究

○我國(guó)古代早期教育思想的現(xiàn)代闡釋

○我國(guó)近代早期教育思想的現(xiàn)代闡釋

○陳鶴琴幼兒教育思想對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育的啟示研究

(五)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究

1、少數(shù)民族幼兒發(fā)展現(xiàn)狀與少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究

○少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

○少數(shù)民族地區(qū)不同文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

○少數(shù)民族地區(qū)幼兒民族文化教育初探

2、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究

○農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

○農(nóng)村幼兒與城市幼兒發(fā)展?fàn)顩r的差異性研究

○因地制宜，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究

○幼兒園布局與教育資源合理利用研究

○農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境及解決對(duì)策研究

（六）幼兒園園長(zhǎng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)的研究

1、幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)及幼兒園管理的研究

○幼兒園優(yōu)秀管理者標(biāo)準(zhǔn)的研究

○幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)幼兒園可持續(xù)發(fā)展影響的研究

○幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)狀況及其影響因素、對(duì)策的研究

○幼兒園可持續(xù)發(fā)展的管理研究

○幼兒園安全問(wèn)題的研究

2、幼兒教師素質(zhì)及其影響因素的研究

○優(yōu)秀幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的研究

○幼兒教師素質(zhì)(特別是教育素質(zhì)、心理素質(zhì))對(duì)幼兒發(fā)展影響的研究○幼兒教師素質(zhì)狀況及其影響因素、對(duì)策的研究

○維護(hù)幼兒教師權(quán)利的研究

3、幼兒教師培養(yǎng)研究

○幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

○學(xué)前教育本(專(zhuān))科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究

○學(xué)前教育本(專(zhuān))科院校對(duì)男生的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

○學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的性別壓力探究

三、說(shuō)明

本《指南》為使表述簡(jiǎn)略、清晰并具有啟發(fā)性，特將選題分為六個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又以舉例的方式列出若干內(nèi)容（題目）。學(xué)生可以選擇其中的題目，也可以以《指南》的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合自己的需要和條件自行確定論文題目，不必拘泥于這些題目，還可以完全自擬題目，但必須要求立足實(shí)踐，根據(jù)充足，數(shù)據(jù)真實(shí)，研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)明確，具有一定的研究?jī)r(jià)值。

教育系學(xué)前教育教研室2008年12月