第一篇：假如我是服務(wù)對(duì)象的體會(huì)

假如我是服務(wù)對(duì)象的體會(huì)———

假如我是老師

李向東

發(fā)展離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，也離不開(kāi)學(xué)校干部。得力的領(lǐng)導(dǎo)班子是校長(zhǎng)施政的左膀右臂，是校長(zhǎng)決策的參謀智囊。校長(zhǎng)的決策要通過(guò)班子成員嚴(yán)格執(zhí)行和組織實(shí)施，才能得到教師的認(rèn)可。干部的素質(zhì)和能力是學(xué)校管理的關(guān)鍵。

一、學(xué)校干部必須具備以下基本素質(zhì)。

（1）在原則問(wèn)題上絕對(duì)服從大局，做到令行禁止。

（2）學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)校干部要做學(xué)習(xí)表率、楷模，學(xué)好專業(yè)。書(shū)生氣不可有，書(shū)卷氣不可無(wú)。領(lǐng)導(dǎo)交待的工作不能以“不懂、不會(huì)”進(jìn)行搪塞，敷衍了事。要博覽群書(shū)，善于學(xué)習(xí)。要有信心、有能力學(xué)會(huì)不懂的東西。

（3）人格素養(yǎng)。干部要人品端正，作風(fēng)正派。修身、齊家、治國(guó)、平天下，首先要修身。做人要有人品，作風(fēng)正派。要做好事，首先要做好人，好干部必須是好人，胸懷大局，事業(yè)至上，不計(jì)較個(gè)人得失，大事講原則，小事講風(fēng)格，人格素質(zhì)很重要。

（4）能力素質(zhì)。工作要留心，細(xì)心、熱心，要有創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，敢于推陳出新，抓住機(jī)遇，吐故納新。要讓領(lǐng)導(dǎo)知道你對(duì)問(wèn)題了解的正確性和程度，讓領(lǐng)導(dǎo)明白你解決問(wèn)題所需要的資源、支持和執(zhí)行時(shí)間。在傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的指令時(shí)要讓教師搞清楚他們對(duì)問(wèn)題了解的正確性和程度；同時(shí)給其確定完成指令所需要的資源、支持、時(shí)間。在執(zhí)行的過(guò)程中要明白自己處理問(wèn)題的權(quán)限和范圍。要不越位、不添亂。做到六多六少，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，多理解、少猜疑，多幫助、少為難，多關(guān)懷、少冷落，多指導(dǎo)、少命令，多調(diào)查研究，少偏聽(tīng)偏信。

二．學(xué)校干部應(yīng)該具備以下幾種能力：

（１）．崗位認(rèn)知能力。

學(xué)校干部處于承上啟下的位置，角色定位要準(zhǔn)。更重要的是要去看、去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去做高層和基層沒(méi)有做到的事，干部不是傳聲筒，不是簡(jiǎn)單地把高層的話傳達(dá)給基層就萬(wàn)事大吉，他需要不斷地思考分析、交流溝通、把握內(nèi)涵、明確目標(biāo)后，才能把決策與指示下達(dá)給基層，從而協(xié)調(diào)、指導(dǎo)基層共同推進(jìn)任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。

（２）．政策領(lǐng)悟能力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長(zhǎng)，又要主持科、室的工作，他們既是執(zhí)行者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，具有雙重身份。一方面，干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)教育教學(xué)方面的政策法規(guī)，掌握其精神實(shí)質(zhì)。另一方面，要吃透校長(zhǎng)的決策，真正領(lǐng)悟校長(zhǎng)的決策意圖、過(guò)程、內(nèi)容和效果，并以此作為目標(biāo)來(lái)把握做事的方向，做到執(zhí)行時(shí)不片面，不偏向，不走樣。草率行事，不僅不會(huì)達(dá)到目的，有時(shí)還會(huì)適得其反。

（２）．計(jì)劃條理能力

學(xué)校干部對(duì)校長(zhǎng)決策意圖的理解，具體體現(xiàn)在制定工作計(jì)劃和工作方案中。每學(xué)期，各個(gè)部門(mén)、科室都要根據(jù)學(xué)校整體工作計(jì)劃制定詳細(xì)的部門(mén)計(jì)劃，圍繞學(xué)校的總體思路，結(jié)合部門(mén)特點(diǎn)，落實(shí)可行的措施。重大活動(dòng)、重點(diǎn)工作還要有具體的實(shí)施方案，分清事情的輕重緩急，拿出時(shí)間表。要保證部門(mén)與學(xué)校工作的整體性、一致性、連貫性。在制定計(jì)劃、方案的過(guò)程，多請(qǐng)教師參與，多聽(tīng)取采納教師的意見(jiàn)、建議，把部門(mén)的要求變成教師的自覺(jué)認(rèn)同。

（３）．組織實(shí)施能力

這是學(xué)校干部最重要的能力，是把可能變成現(xiàn)實(shí)、藍(lán)圖變成行動(dòng)的過(guò)程。其核心是指揮得當(dāng)、調(diào)控有力、激勵(lì)有方。學(xué)校教育干部要能通過(guò)優(yōu)化組合，最大限度地激發(fā)每個(gè)教師的潛能，實(shí)現(xiàn)管理決策層的用心、教育的上進(jìn)心、教師的責(zé)任心“三心”最佳組合。讓教職員工產(chǎn)生歸屬感。在檢查、激勵(lì)、反饋的過(guò)程中，完成組織目標(biāo)、任務(wù)。

（４）．全面協(xié)調(diào)能力

作為學(xué)校干部，起的是橋梁、紐帶作用，從這個(gè)意義上講，協(xié)調(diào)就是溝通，就是及時(shí)上傳下達(dá)，傾聽(tīng)“民心”，反映“民意”。解讀校長(zhǎng)之聲，是共識(shí)協(xié)調(diào)；學(xué)校教育干部直面教職員工，碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要多一些，協(xié)調(diào)就是理順，創(chuàng)設(shè)人與人、人與事、部門(mén)與部門(mén)之間的交往環(huán)境，是關(guān)系協(xié)調(diào)。最好的協(xié)調(diào)原則就是實(shí)現(xiàn)共贏。

（５）．深刻洞察能力

學(xué)校干部雖然不是學(xué)校的決策者，但是應(yīng)該義不容辭地為校長(zhǎng)決策提供事實(shí)依據(jù)。要認(rèn)真分析事情的來(lái)龍去脈，提煉出真實(shí)的信息，供校長(zhǎng)決策參考。對(duì)教

職員工中出現(xiàn)的苗頭性問(wèn)題或改革中的一絲曙光，能洞察先機(jī)，及時(shí)予以抑制或張揚(yáng)。未雨綢繆，是有洞察力的表現(xiàn)。

（６）．有效授權(quán)能力

不可能所有事情都親歷親為，學(xué)校干部要明確自己的職責(zé)就是培養(yǎng)下屬共同成長(zhǎng)，成就下屬就是成就自己。因此，無(wú)論任何事情，都應(yīng)該最大限度地賦予下屬責(zé)、權(quán)、利，全體教師才有成就感和責(zé)任感。同時(shí)，教育干部要勇于為教職員工承擔(dān)工作中的失誤，安排工作盡量不要提“校長(zhǎng)說(shuō)的”，把屬于自己的責(zé)任推給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這樣容易造成領(lǐng)導(dǎo)和教職工的對(duì)立情緒。

（７）．大膽創(chuàng)新能力

學(xué)校干部應(yīng)該時(shí)時(shí)、事事都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。執(zhí)行不是簡(jiǎn)單復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)的命令，不是機(jī)械地照搬，應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在制定計(jì)劃、實(shí)施方案的過(guò)程，要有教育干部自己的智慧，不斷地在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是向創(chuàng)新邁進(jìn)的過(guò)程。這樣，校長(zhǎng)的決策在執(zhí)行的過(guò)程中，就能不斷完善、科學(xué)，創(chuàng)新也在執(zhí)行過(guò)程中成為組織解決問(wèn)題的文化。

總之，崗位就是責(zé)任，職務(wù)就是義務(wù)。在其位，就要謀其政。責(zé)任就是有如履薄冰、如臨深淵、如坐針氈的感覺(jué)。無(wú)論做哪方面的工作，都要做好。用力工作只是合格，用心工作才是最好。責(zé)任就是思考自己的工作，不斷做到更好。責(zé)任就是不做好本職工作就吃不下飯，睡不好覺(jué)。是承認(rèn)現(xiàn)狀而又不滿足于現(xiàn)狀。責(zé)任是努力提高執(zhí)行力，就是多學(xué)習(xí)，少娛樂(lè)；多工作，少休閑；隨時(shí)隨地提升學(xué)校的美譽(yù)度。判斷一個(gè)人有沒(méi)有責(zé)任心、責(zé)任感的重要因素是看他在工作之前是不是精心謀劃，在工作之中是不是盡心投入，在工作之后是不是靜心總結(jié)。

學(xué)校干部要努力提高自己的素質(zhì)、能力、水平、工作藝術(shù)，要充分發(fā)揮做為教育干部的橋梁作用，成為學(xué)校政令暢通的中樞；充分發(fā)揮自己的紐帶作用，骨干作用，模范表率作用，成為工作中的帶頭人。

第二篇：假如我是服務(wù)對(duì)象體會(huì)

假如我是服務(wù)對(duì)象

先講講這樣一個(gè)故事：我的孩子進(jìn)入一年級(jí)讀書(shū)了，當(dāng)他背起書(shū)包的那一刻，那份新鮮勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。晚上回來(lái)，孩子卻蔫蔫的，問(wèn)他怎么了，他說(shuō)上學(xué)沒(méi)勁，累死了。第二天，孩子還是無(wú)精打采。第三天，孩子一反常態(tài)，回到家就直嚷嚷：“我們今天上美術(shù)課了，教美術(shù)的宋老師長(zhǎng)得真好看，像幼兒園的阿姨，我沒(méi)帶水彩筆，宋老師借給我；小朋友的手臟了，宋老師幫他洗。宋老師畫(huà)的畫(huà)也很好看。我喜歡宋老師，我喜歡畫(huà)畫(huà)。我明天要早點(diǎn)去上學(xué)-----”因?yàn)槔蠋煹年P(guān)心、愛(ài)護(hù)，所以孩子喜歡老師，喜歡這門(mén)課，進(jìn)而喜歡上學(xué)。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。師愛(ài)的魅力就是如此巨大。

假如我是學(xué)生，我何嘗不希望有這樣一位愛(ài)我們的老師？我希望老師不僅是我的老師，更是我的朋友，能推心置腹地與我交談，走進(jìn)我的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)我的喜怒哀樂(lè)。希望老師能考慮我的自尊，對(duì)我的不足請(qǐng)善意地指出，不要認(rèn)為我是克服困難的英雄，做不到就狠狠批評(píng)。對(duì)于我的有些錯(cuò)誤，不要簡(jiǎn)單吹“黑哨”，在我一頭霧水的時(shí)候，無(wú)情地給我亮張“黃牌”，縱然我有一千個(gè)傷心的理由，也不給機(jī)會(huì)讓我表白。希望我們之間是平等的，不要有那么多“不準(zhǔn)”、“不許”，要我們執(zhí)行沒(méi)商量。我希望我遇到困難時(shí)，老師能予以熱情鼓勵(lì)；在我遭到挫折時(shí)，給予親切微笑；在我獲得成功時(shí)，老師又報(bào)以真誠(chéng)贊許。

假如我是學(xué)生，我還希望老師能讓我們輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，減輕我們的負(fù)擔(dān)，讓我們享受學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止，我們依然是到學(xué)校掙“分”的打工仔，我有太多的作業(yè)要寫(xiě)，有太多我不愿完成的任務(wù)要完成。于是，我們發(fā)出了這樣的感嘆：學(xué)習(xí)，想說(shuō)愛(ài)你不容易！有人說(shuō)：“人是要鹽分的，但卻不可以直接吃鹽?！笨晌覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)不是在“直接吃鹽”嗎？我希望老師能帶我們走出課堂，走向工廠，走向田野，多讓我接觸社會(huì)，接觸大自然，真正地讓“我體驗(yàn)，我精彩”。相信在老師的引導(dǎo)下，很多問(wèn)題我們都能行！

假如我是學(xué)生，我希望老師是一本書(shū)，一本有著淵博知識(shí)而讓我讀不盡的書(shū)；希望老師是一部搞笑片，在課堂上與我們共撐一片歡樂(lè)的藍(lán)天。假如我是學(xué)生，我也會(huì)不小心犯些錯(cuò)誤，希望得到老師的寬容與諒解，如果說(shuō)老師不可能是完美的，比如不經(jīng)意讀錯(cuò)一個(gè)音，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，會(huì)有那么一次上課時(shí)忘記關(guān)手機(jī)，升旗時(shí)，老師的隊(duì)伍里也會(huì)有人說(shuō)話······那么既然這樣，為什么非要求我們這些孩子是完美的呢？所以不要一味批評(píng)我們的過(guò)失，過(guò)多苛責(zé)我的乖張。

假如我是學(xué)生，也會(huì)面臨各方面的壓力，家庭的過(guò)分期望，老師的太多關(guān)注，社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)沒(méi)有頂峰的書(shū)山，游不到盡頭的題海，以及什么月考、期考、會(huì)考······沒(méi)完沒(méi)了的考，我的心理承受能力經(jīng)受著巨大的考驗(yàn)。做學(xué)生真的很辛苦，都說(shuō)我是生在福中不知福，可誰(shuí)知我是身在苦中還不能叫苦呢？

假如我是學(xué)生，我應(yīng)該對(duì)未知的世界充滿了好奇，我不愿意受到理性的約束，權(quán)威的限制，希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，希望這種個(gè)性得到老師的理解與尊重，我有自己的理想、愛(ài)好，不要被當(dāng)做木偶，也不要做更不可能做大人的復(fù)制品。因?yàn)橐苍S，叛逆比馴服使我們更接近創(chuàng)造。

假如我是學(xué)生，我有太多的憧憬和希望，只愿我“成長(zhǎng)不煩惱”！我們平時(shí)常常埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生不好教！學(xué)生不像我希望的那么聽(tīng)話!有些學(xué)生怎么就那么熱衷于嬉戲而無(wú)心學(xué)習(xí)！如果我們換位思考：“假如我是學(xué)生??”

每當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生之后，心里總會(huì)難過(guò)好幾天，非常自責(zé)?？倳?huì)反省自己教育方式是否有點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴了？會(huì)不會(huì)給學(xué)生造成傷害？畢竟學(xué)生年紀(jì)還小，犯點(diǎn)小錯(cuò)是成長(zhǎng)中的必然。學(xué)生約束力、自制力差，往往會(huì)產(chǎn)生愿望與行為脫節(jié)的現(xiàn)象也在所難免。于是，我經(jīng)常督促自己進(jìn)行換位思考：假如我是學(xué)生，希望老師怎樣幫助、教育自己？我悄悄觀察學(xué)生，請(qǐng)教學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

通過(guò)換位思考：我學(xué)會(huì)了寬容學(xué)生，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能寬容處且寬容，和他們說(shuō)句悄悄話提醒一下，在作業(yè)本上寫(xiě)幾句老師的心里話，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。我學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生，當(dāng)孩子有一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，和他們握握手，告訴他們老師為你們驕傲。我學(xué)會(huì)了激勵(lì)學(xué)生，夸張地表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功，在作業(yè)本上寫(xiě)下激勵(lì)的話語(yǔ)，又以他為榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生。我學(xué)會(huì)了引導(dǎo)學(xué)生，下課時(shí)，和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)、創(chuàng)造文明游戲，規(guī)范了學(xué)生的課間行為，培養(yǎng)合作能力和合作精神。我學(xué)會(huì)了鍛煉學(xué)生，每周以學(xué)生的意愿出發(fā)，精心設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，豐富了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了能力，一批又一批的小能手、小能人。我學(xué)會(huì)了幽默，常和孩子們開(kāi)開(kāi)玩笑、正話反說(shuō)，成為孩子們的知心朋友.我的這一做法，拉近了我和學(xué)生的距離，讓我更加尊重、理解、了解、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍。換位思考后的我，和學(xué)生走得更近了，走進(jìn)了學(xué)生的心。因此，我常能聆聽(tīng)到孩子們的悄悄話，常會(huì)收到孩子們的愛(ài)心小紙條“老師，祝你天天快樂(lè)！”“老師，對(duì)不起，我讓你失望了，我會(huì)努力的！”我想：這一換位思考源于我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而學(xué)生對(duì)我的信任正是我愛(ài)的收獲.經(jīng)過(guò)這些年的工作、學(xué)習(xí)，我是有所收獲的，教學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，主要有：

1、在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。在新課改的實(shí)施影響下，開(kāi)始經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而這些都不是經(jīng)常性和自覺(jué)性的，一段時(shí)間過(guò)去了，卻出現(xiàn)了懶惰的思想，這都是為了完成任務(wù)而被動(dòng)應(yīng)付的。

2、在熱愛(ài)教師的職業(yè)方面表現(xiàn)不夠突出。我平時(shí)扎實(shí)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真上課，努力學(xué)習(xí)。雖然我很清楚地知道，熱愛(ài)

教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中經(jīng)常受到各種不良風(fēng)氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想偶爾的動(dòng)搖，因而對(duì)教育工作有時(shí)不夠認(rèn)真、盡責(zé)。

3、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然在寫(xiě)教案?jìng)湔n的時(shí)候體現(xiàn)了新課程理念來(lái)，但在課堂上有時(shí)為了完成教學(xué)進(jìn)度并未能真正實(shí)施，忽略對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

4、在關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生方面不夠耐心。平等對(duì)待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但是，我自己有時(shí)上課時(shí)，學(xué)生不聽(tīng)話，因缺乏耐心，出現(xiàn)訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來(lái)，這是不對(duì)的。

認(rèn)真分析上述存在的問(wèn)題，從自身找原因：

1、思想認(rèn)識(shí)不高。一直以來(lái)，我認(rèn)為我只是一個(gè)普通教師，只要教好書(shū)，上好課，管好學(xué)生，對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就算是盡職盡責(zé)了。國(guó)家大事與我無(wú)關(guān)，學(xué)校大事雖有心而力不足，心想領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)聽(tīng)我的。國(guó)家大事是領(lǐng)導(dǎo)們關(guān)心的事，少我一個(gè)人關(guān)心，地球照樣轉(zhuǎn)，除了學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)外，平時(shí)在這方面學(xué)習(xí)較少，對(duì)國(guó)家大事關(guān)心不夠。

2、學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面?？傁矚g看自己有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍，其它書(shū)看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收有些，但面上還不夠廣。認(rèn)為那些理論書(shū)籍看起來(lái)枯燥無(wú)味，看了也沒(méi)有什么實(shí)際意義。幾年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法有了一種相對(duì)固定的模式，有時(shí)認(rèn)為那些理論只是停留在書(shū)本上，在現(xiàn)實(shí)中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態(tài)。備課時(shí)雖然很認(rèn)真，但懶于思考教學(xué)方法，疏于練習(xí)教學(xué)基本功。對(duì)于遇到的一些疑難問(wèn)題在再三求證后找不到正確答案時(shí)缺少毅力一直鉆研下去。

3、鉆研教育教學(xué)上有惰性，還缺乏“擠”和“鉆”的刻苦精神，缺乏深學(xué)苦讀的恒心忍勁，缺乏把鉆研教育當(dāng)作一種責(zé)任、一種境界的自覺(jué)行動(dòng)。認(rèn)為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門(mén)專門(mén)從事教學(xué)研究人員的事，我們老師沒(méi)有那個(gè)水平，不會(huì)搞，也沒(méi)有時(shí)間，更沒(méi)有必要，因此對(duì)教研工作熱情不高，態(tài)度消極。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅(jiān)持，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠很好地結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。

4、認(rèn)為知識(shí)的教學(xué)見(jiàn)效快，明顯，而學(xué)生的思想品德是要在長(zhǎng)期的耐心教育和黔移默化的影響下逐步形成的，還需要家庭、社會(huì)的配合，甚至有的學(xué)生還可能是頑固不化的“刁民”，要讓思想品德變好，難度大，工作又要細(xì)心，還要耐心。我雖然花了相當(dāng)多的時(shí)間卻做這些工作，但有時(shí)想到學(xué)校里有些老師根本變不管這些事，自己管了有時(shí)暫時(shí)得不到學(xué)生的理解，反而會(huì)破壞師生關(guān)系，思想上經(jīng)常有所動(dòng)搖。

為了修正錯(cuò)誤,鑒知未來(lái),以利我在以后的工作中改正自身的不足之處，我采取

了以下措施：

1、加強(qiáng)自我改造，提高綜合素質(zhì)。文化修養(yǎng)是人們?yōu)檎莆蘸瓦\(yùn)用文化藝術(shù)及一般知識(shí)所進(jìn)行的努力學(xué)習(xí)，以及所達(dá)到的一定素養(yǎng)或水平。我要努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使自己成為工作中的內(nèi)行專家.目前對(duì)我而言，最大的問(wèn)題是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識(shí)水平，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)。只有狠下決心，提高對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用合理的方法和措施，熱愛(ài)本職工作，干一行愛(ài)一行，虛心好學(xué)，遇到問(wèn)題多看多問(wèn)多想，多向周?chē)耐菊?qǐng)教。同時(shí)我要加強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展.提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。樹(shù)立起良好的道德風(fēng)范。為廣大師生做出表率，切實(shí)做好教書(shū)育人工作.2、進(jìn)一步加強(qiáng)政治思想觀念，增強(qiáng)師魂意識(shí)。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷用馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東關(guān)于人類靈魂工程師的理論改造自己的世界觀、人生觀；重要的實(shí)踐在于認(rèn)清職責(zé)，立足本職，老老實(shí)實(shí)、本本分分為群眾做實(shí)實(shí)在在的事情，真正把本職當(dāng)作黨與政府賦予每個(gè)教師的任務(wù)和使命，按照教書(shū)育人的要求來(lái)實(shí)踐。正如鄧小平同志說(shuō)的那樣：“人民，是看實(shí)踐?！蔽覀円欢ㄒ吹阶约旱呢?zé)任，要時(shí)刻關(guān)注人民群眾對(duì)人民教師充滿期待和信賴的眼睛，嚴(yán)格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去自覺(jué)實(shí)踐“教育為人民，做人民滿意的教師”這一重要思想，真正做一個(gè)人民的教師。

3、剖析自己，虛心接受，更快進(jìn)步。我知道嚴(yán)于剖析自己，需要一些勇氣和信心，但它是對(duì)自己高度負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，剖析自己的過(guò)程是正確認(rèn)識(shí)自己、深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，是自重、自省、自警、自勵(lì)的具體行動(dòng)，也是對(duì)自己的實(shí)際考驗(yàn)。我也知道正確認(rèn)識(shí)自己特別是正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是很不容易的。誠(chéng)如鄧小平所指出的：“認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事，人們常常是夸大自己好的一面，對(duì)于自己的弱點(diǎn)總是原諒的，還往往把弱點(diǎn)看成優(yōu)點(diǎn)?！蔽矣X(jué)得我不能就滯留于現(xiàn)狀，我要做到真正剖析自己，要為自己定好位。我不能把自己降低為普通老百姓，不能僅僅按老百姓的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，而必須牢牢把握“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)定義。正確地對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士提出的各種意見(jiàn)，從他們的意見(jiàn)中看清自己平常沒(méi)有察覺(jué)或沒(méi)有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受他們的意見(jiàn)和建議，解決問(wèn)題，只有這樣，我才能使自己更快地進(jìn)步。

4、在工作中要嚴(yán)于律已，以身作則，真正做到為人師表。在今后的工作中，要注意思想的解放，觀念的創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期工作的需求，蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，保持平和心態(tài)，做到要“有耐心、有愛(ài)心，又細(xì)心”，不過(guò)于急躁，始終要保持平等、公正的態(tài)度。特別是對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生要有耐心，有恒心，對(duì)待不聽(tīng)話的學(xué)生，可以采用一些比較隨和的辦法。因此，要時(shí)刻注意為人師表。

總之，作為教師已明確了自己肩負(fù)的責(zé)任。在以后的工作中，我會(huì)時(shí)時(shí)事事處處用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)照自己，使自己的各方面的綜合素質(zhì)，在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”前行的路還很漫長(zhǎng)，還有可能風(fēng)雨交加，我將一如既往的忠誠(chéng)于教育事業(yè).。我珍惜“教師”這一稱號(hào)，我將努力讓自己的形象更加完美，成為真正的師者、表率。

第三篇：“假如我是服務(wù)對(duì)象”大討論體會(huì)[推薦]

“假如我是服務(wù)對(duì)象”大討論體會(huì)

譚莊小學(xué)凡元昌

本次開(kāi)展的“假如我是服務(wù)對(duì)象”大討論活動(dòng)，再次讓我感受到老師肩上的責(zé)任重大，再次感受到老師工作之難。

做學(xué)生滿意的老師不易?，F(xiàn)在的學(xué)生不好教，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，胸得想方設(shè)法吸引他，那你得知識(shí)豐富、語(yǔ)言風(fēng)趣，教法靈活，教態(tài)體貼。這還不夠，對(duì)于學(xué)困生，你得熱情的給予及時(shí)的幫助；對(duì)于厭學(xué)生，你得給予他慈你般的愛(ài)，讓他樂(lè)于和你在一起；對(duì)于優(yōu)秀生，你得幫助他們戒驕戒躁，用豐富的知識(shí)告訴他“你還要不斷努力”。對(duì)于一群參差不齊的學(xué)生你得付出幾乎全部的愛(ài)才有可能換來(lái)他們的認(rèn)同。為此，家庭照顧不周，孩子照顧不上。為了學(xué)生的發(fā)展，我們可以放棄很多，全身心投入教育工作中，為了一切學(xué)生，也為了學(xué)生的一切。

做家長(zhǎng)滿意的老師不易。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，家庭收入劇增，與教師收入低相比，很多家長(zhǎng)看不起教師。其次，老師的教育方式必須得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，才能不產(chǎn)生矛盾。第三，教學(xué)效果好，不但讓學(xué)生能獲得知識(shí)，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人才會(huì)讓家長(zhǎng)滿意。

有的時(shí)候，學(xué)生滿意，但家長(zhǎng)滿意；可有的時(shí)候家長(zhǎng)滿意了，學(xué)生不一定滿意。在兩者之間的取舍或平衡也不是件易事。

“一切為了學(xué)生”，不管怎樣，我們必須從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生家長(zhǎng)的角度出發(fā)，才能更好的教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

第四篇：假如我是服務(wù)對(duì)象

【假如我是服務(wù)對(duì)象】

假如我是學(xué)生家長(zhǎng)

從教19年，自己的孩子也上了高中，不斷思考一個(gè)問(wèn)題，假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望我的孩子擁有什么樣的老師？

如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，首先，我希望自己的孩子有一個(gè)更注重思想道德教育的老師。

作為一個(gè)老師，才參加工作時(shí)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足無(wú)法諒解，處理方法簡(jiǎn)單粗暴，隨著年齡增長(zhǎng)，我由教學(xué)中光看重學(xué)生成績(jī)到現(xiàn)在的更偏向于思想道德教育，感觸頗多。學(xué)生必須首先思想道德好，能理解人，不自私，會(huì)為別人著想，這需要一個(gè)好老師的合理引導(dǎo)，一個(gè)重德育的老師會(huì)思考這些問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)地處理這個(gè)問(wèn)題。

教師的工作是教書(shū)育人。無(wú)疑，現(xiàn)在很多老師的書(shū)教得很好，學(xué)生成績(jī)動(dòng)輒排名全市第幾第幾?？墒?，不少老師在教書(shū)的同時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日常行為有一個(gè)對(duì)與非對(duì)的標(biāo)尺，甚至自己都對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞不問(wèn)，使得學(xué)生也對(duì)集體事務(wù)漠然處之。這種潛移默化對(duì)學(xué)生危害很大，是沒(méi)有育好人的一種體現(xiàn)。其次，我希望自己的孩子有一個(gè)平等待人的老師。在學(xué)校，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與老師關(guān)系好相處，而中、差生和教師關(guān)系就比較緊張，關(guān)系處不好，成績(jī)就可能更差，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)心理。一個(gè)本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關(guān)系，他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身的成績(jī)差來(lái)定位一個(gè)學(xué)生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會(huì)因自身的人格魅力為中、差學(xué)生所尊敬，并且以更大的熱情幫助他們；而尊敬老師的中、差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。最后，我希望自己孩子的老師是一個(gè)有方法的老師。

有一位老師把學(xué)生分為四種：第一種快而準(zhǔn)，第二種快而不準(zhǔn)，第三種慢而準(zhǔn)，第四種慢而不準(zhǔn)。

快而準(zhǔn)型的學(xué)生，鳳毛麟角，會(huì)適應(yīng)任何老師、任何環(huán)境，不會(huì)出現(xiàn)讓父母擇師擇班擇校的現(xiàn)象。只需要老師稍加指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，他（她）就能優(yōu)秀地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。快而不準(zhǔn)型的學(xué)生，上課，老師一講就懂，一做就錯(cuò)，他（她）需要嚴(yán)厲的老師幫助，改掉粗心大意的毛病，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這類型的孩子還有個(gè)特點(diǎn)，即上課自律性太差，自認(rèn)為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴(yán)厲的老師會(huì)使之規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)樾袨闆Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格改變命運(yùn)。慢而準(zhǔn)的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，但接受能力一般，需要老師耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，這給他（她）足夠的時(shí)間去消化、吸收老師傳授的知識(shí)，天才在于積累，聰明在于勤奮。慢而準(zhǔn)的學(xué)生在班級(jí)中很少，老師不要強(qiáng)迫他（她）去學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，只求他（她）學(xué)會(huì)如何做好一個(gè)“人”，能夠順著她的興趣引導(dǎo)她適當(dāng)發(fā)展，將來(lái)只要做到老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真工作、快快樂(lè)樂(lè)生活即可。

總之，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，老師一定要多從自己做父母的感受中體會(huì)，多站在學(xué)生家長(zhǎng)的位置上想一想，換位思考，不斷改善自己的工作，才能更加勝任教育工作，才能真正成為一名學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)的老師。

假如我是學(xué)生家長(zhǎng)

在浩如煙海的漢語(yǔ)言詞典里，有一個(gè)摧人奮進(jìn)且耐人尋味的詞叫做“假若”?！凹偃纭币粋€(gè)多么富有想象力的詞，工人有假若科學(xué)設(shè)計(jì)，就能高效生產(chǎn)；“假如”一個(gè)多么具有感染力的詞，農(nóng)民有了假若未雨綢繆，就能喜獲豐收；“假如”一個(gè)多么富有創(chuàng)造力的詞，軍人有了假若知己知彼，就能百戰(zhàn)百勝！“假如”一個(gè)多么謙和，具有親切感的詞。人世間只要多一份“假如”，或許我們就多一份設(shè)身處地的思考；多一份“假如”，或許我們就多一些智慧；多一份“假如”，或許會(huì)讓自己變得更加睿智！更加成熟！

作為一名普通教師，學(xué)生及其家長(zhǎng)是我的服務(wù)對(duì)象。我在努力的思考著，摸索著，怎樣才能做一名名副其實(shí)的好老師呢？假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我會(huì)想些什么？假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我應(yīng)該做些什么？

德高為師，學(xué)高為范，名師出高徒。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望我的孩子擁有一位博學(xué)多識(shí)、幽默風(fēng)趣、性格開(kāi)朗、方法靈活，即重德育教育又重知識(shí)傳授的好老師。

“家校攜手一家親”。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望見(jiàn)到老師是微笑的臉龐；我希望老師平易近人，不要嫌棄我文化水平低、理解能力差；我希望老師是那黑夜里指路明燈，照亮學(xué)生幼小的心田。

“望子成龍，望女成鳳”。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望我的孩子在學(xué)校有什么差錯(cuò)，老師能告知我。并能包容孩子的不是，甚至微笑面對(duì)，讓孩子在挫折中逐漸長(zhǎng)大。孰不知，名人走向成功，偉人步入輝煌，大多歷經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤與挫折。我希望老師懷有愛(ài)護(hù)、寬容之心，對(duì)家長(zhǎng)多一份理解，少一份冷漠，多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)。多一份愛(ài)心和耐心，少了一份苛刻和責(zé)怪，讓孩子感受到師愛(ài)勝過(guò)父母的愛(ài)。

師愛(ài)重如山!假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，換位思考，我會(huì)理解教師的辛苦，我會(huì)配合學(xué)校搞好家庭輔導(dǎo)，用真心回饋老師的真情，在相互之間架起理解的橋梁。當(dāng)我看到您不論嚴(yán)寒酷暑、頂著風(fēng)霜雨雪站在護(hù)送學(xué)生隊(duì)道路兩旁時(shí)，我會(huì)從心底里崇敬教師職業(yè)的高尚。孩子的進(jìn)步都有老師們辛勤的汗水在閃耀！

理解萬(wàn)歲！假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己的想法和做法，真所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。希望老師不僅僅以孩子的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)差而被老師輕易定位成“差生”，如果這樣，只會(huì)使孩子學(xué)習(xí)變得更差，在心理上也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至輟學(xué)。孰不曉“好孩子是夸出來(lái)的，壞孩子是批評(píng)出來(lái)”。對(duì)孩子只有尊重、理解、鼓勵(lì)，才有利于他們健康成長(zhǎng)。

眾人捧柴火焰高。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我會(huì)盡最大努力支持老師的工作。比如：督促孩子完成家庭作業(yè)；提醒穿校服；按時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；參加勞動(dòng)；文藝活動(dòng)等一切集體活動(dòng)。我會(huì)堅(jiān)持經(jīng)常用一分鐘接觸——摸摸孩子的頭、肩膀，握握孩子的手，通過(guò)接觸來(lái)傳遞父母與子女的親情，傳達(dá)給孩子愛(ài)和力量；堅(jiān)持以一分鐘傾聽(tīng)——精力集中、態(tài)度和藹的傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈世界；堅(jiān)持用一分鐘激勵(lì)——激發(fā)孩子的生活情趣和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的自信心，不斷促進(jìn)孩子上進(jìn)，永遠(yuǎn)充滿自信。堅(jiān)持用一分鐘贊美、一分鐘游戲、一分鐘矯正??努力做一名模范家長(zhǎng)、最受子女歡迎的家長(zhǎng)！

“假如我是你??”站在服務(wù)對(duì)象的角度，抱著多為他人想想的態(tài)度，問(wèn)題也許不會(huì)那么復(fù)雜，思路也許更加清晰，方向應(yīng)該會(huì)更加明確?！凹偃缥沂悄??”善于站在對(duì)方的位置,讓我在黨的群眾路線實(shí)踐活動(dòng)中，在教育教學(xué)工作中,常常去推敲、去假若，尋求一種平和的心態(tài),在工作中再多一份耐心,再多一份信心,再多一份愛(ài)心，去承載孩子們美好的夢(mèng)想，讓孩子們理想的天空閃現(xiàn)出更加絢麗的彩虹!

如果我是家長(zhǎng)，我希望??

萬(wàn)壽利 2012年3月22日 10:26 瀏覽數(shù)：2874 | 評(píng)論數(shù)：0 曾經(jīng)思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題，假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望我的孩子擁有什么樣的老師，思索良久?? 作為一個(gè)老師，一個(gè)已有幾十年教齡的老師，我由教學(xué)中重傳授知識(shí)到現(xiàn)在的更偏向于重德育教育，感觸頗多。所以，如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，第一，我希望我的孩子擁有一個(gè)重德育教育超過(guò)重知識(shí)傳授的老師。

現(xiàn)在的孩子普遍都很聰明，如果他肯學(xué)，他肯定能學(xué)好。但現(xiàn)在的狀況是：學(xué)生不愿學(xué)，與老師對(duì)抗，與家長(zhǎng)逆反，不理解家長(zhǎng)、老師的苦心。在這一點(diǎn)上，就體現(xiàn)出德育教育的重要性，學(xué)生必須首先德好，能理解人，不自私，會(huì)為別人著想，這需要一個(gè)重德育的老師的合理的引導(dǎo)，一個(gè)重德育的老師會(huì)思考這些問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)地處理這個(gè)問(wèn)題。

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸多方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程，建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。在師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與老師關(guān)系好相處，而中、差生和教師關(guān)系就比較緊張，關(guān)系處不好，成績(jī)就可能更差，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)心理。一個(gè)本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關(guān)系，他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身的成績(jī)差來(lái)定位一個(gè)學(xué)生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會(huì)因自身的人格魅力為中、差學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的中、差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

第二，我希望我的孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，擁有一個(gè)因材施教的老師。我認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上，大約分四種：第一種快而準(zhǔn)，第二種快而不準(zhǔn)，第三種慢而準(zhǔn)，第四種慢而不準(zhǔn)。如果，我的孩子是快而準(zhǔn)型的，那么她會(huì)適應(yīng)任何老師、任何環(huán)境，不會(huì)出現(xiàn)讓父母擇師擇班擇校的現(xiàn)象。只需要老師稍加指點(diǎn)，她就能優(yōu)秀地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。

如果，我的孩子快而不準(zhǔn)型的，上課，老師一講就懂，一做就錯(cuò)，那么她需要嚴(yán)厲的老師幫助她，改掉粗心大意的毛病，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這類型的孩子還有個(gè)特點(diǎn)，即上課自律性太差，自認(rèn)為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴(yán)厲的老師會(huì)使之規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)樾袨闆Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格改變命運(yùn)。

如果，我的孩子屬于慢而準(zhǔn)型，那么她需要一個(gè)耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，這樣的老師會(huì)給她足夠的時(shí)間去消化、吸收老師傳授的知識(shí)，天才在于積累，聰明在于勤奮。

如果，我的孩子是慢而不準(zhǔn)型的，那我希望老師不要強(qiáng)迫她去學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，只求她學(xué)會(huì)如何做好一個(gè)“人”，能夠順著她的興趣引導(dǎo)她適當(dāng)發(fā)展，將來(lái)只要做到老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真工作、快快樂(lè)樂(lè)生活即可。

總之，不同的人對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，真可謂各抒己解，但其中有一點(diǎn)，那就是：在當(dāng)今社會(huì)，在素質(zhì)教育的如火如荼地進(jìn)行中，作為教師兼家長(zhǎng)的我，我希望孩子在接受知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)做“人”。

我既然是孩子，當(dāng)然有頑皮的時(shí)候，或者做作業(yè)顯得很愚笨的時(shí)候，但我不希望，老師在這個(gè)時(shí)候嚴(yán)肅起來(lái)，或者流露出失望的神情。我們知道現(xiàn)在的老師對(duì)我們體罰是少了?？墒怯幸环N懲罰比拿棍子打在身上更難受，那是對(duì)我們失去信心的痛恨，那是拋棄后的置之不理。這就是心罰。打一下，當(dāng)時(shí)很痛，可是老師也能發(fā)泄了他心中的怨恨。而自己過(guò)幾天就會(huì)好。但是心罰，他比任何懲罰都更傷害我們的自尊。我們犯了錯(cuò)誤，自己知道錯(cuò)了，心里一樣的難受，可是，只要我們敢于承認(rèn)，并加以改正，一切都會(huì)好的，不是嗎？前途是光明的，不要非讓我們經(jīng)歷千難萬(wàn)苦，受盡人生坎坷才能自己做主。

第五篇：假如我是服務(wù)對(duì)象

假如我是服務(wù)對(duì)象

在入職的這快四個(gè)月里，跟學(xué)生們打成一片過(guò)得很開(kāi)心。但是在生活中我還是更偏愛(ài)那些愛(ài)動(dòng)腦筋，懂事的學(xué)生，對(duì)待調(diào)皮和不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生總是很沒(méi)有耐心容易發(fā)火。作為一個(gè)老師，我真心希望我的每一個(gè)學(xué)生都聰明，可愛(ài)聽(tīng)老師的話，認(rèn)真完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課間活動(dòng)中不闖禍。但是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，成績(jī)和習(xí)慣都參差不齊，想想自己也經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，也曾在學(xué)習(xí)上有過(guò)困難，在生活中不懂事闖一些禍，那時(shí)候總是希望老師能夠包容我，幫我解決困難努力向上。

現(xiàn)在的我也想輕松教學(xué)，總是按照自己認(rèn)為對(duì)的方式來(lái)教育他們，也沒(méi)想過(guò)他們能不能接受這種方式。要做一個(gè)合格的老師，我應(yīng)該做一個(gè)換位思考，深刻的反思一下，如果我是學(xué)生，我希望有一個(gè)什么樣的老師來(lái)教我呢？

在我學(xué)生時(shí)代的時(shí)候遇到過(guò)很多好老師，我想如果我是一個(gè)學(xué)生，我希望我的老師像那些好老師一樣，他們是智者，擁有淵博的知識(shí)，濃厚的文化底蘊(yùn)，寬闊的視野。在每一堂課上，他們就像內(nèi)心有無(wú)數(shù)只獅子奔騰而出的演說(shuō)家，用著風(fēng)趣的語(yǔ)言夸夸其談。讓我們?cè)谡n程結(jié)束的時(shí)候總是感覺(jué)意猶未盡，想繼續(xù)在他那知識(shí)的海洋里漂泊永不靠岸；他讓我們站在更高的地方看世界，讓我們知道原來(lái)世界可以是這樣的美好，不再局限于我們的小世界不敢大步向前走。聽(tīng)了一堂課就有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，收獲很多知識(shí)，每一堂課都覺(jué)得很充實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越大的興趣，對(duì)生活也有越來(lái)越大的樂(lè)趣。一個(gè)有智慧的老師是很有魅力的，是所有學(xué)生的崇拜對(duì)象。老師是除了父母，在一起相處時(shí)間最長(zhǎng)的了，所以他們?cè)趯W(xué)生的生活中占有很重要的地位，老師的一言一行都會(huì)在小孩子的心靈上烙上深深的印記。如果我是一個(gè)學(xué)生，我想我的老師對(duì)待我是和藹可親的，和我一起學(xué)習(xí)，一起聊天，一起游戲，我們之間的關(guān)系是隨和，平等的。跟老師在一起完全沒(méi)有拘束不自在的感覺(jué)，有什么心事都可以與他暢談。我希望他能在我困難的時(shí)候幫助我，讓我能夠走出泥沼順利度過(guò)難關(guān)；在我成功的時(shí)候?yàn)槲腋械礁吲d，叫我不驕傲得意；在我失敗氣餒的時(shí)候給我鼓勁打氣，讓我重拾信心努力向前。我們互相尊重，互相關(guān)愛(ài)，讓我們?cè)谶@種充滿愛(ài)的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)。

一個(gè)充滿愛(ài)又有智慧的老師要勤奮的去學(xué)習(xí)，如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，我把自己的孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，我希望我的孩子受到怎樣的教育呢？我希望孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí),為今后的工作和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)和自立奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)與人合作和交流,為今后適應(yīng)社會(huì)生存打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)做人,完善孩子的人格。在教學(xué)方面，我希望能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)靈感。正視我孩子學(xué)習(xí)與其他同學(xué)的差異，自主教學(xué)。樹(shù)立起孩子學(xué)習(xí)的自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這都需要我們老師在教學(xué)中去思考去學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，用不同的方式對(duì)待各種各樣的學(xué)生，用適當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)他們的潛力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

如果老師愛(ài)孩子，就會(huì)時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng)；如果愛(ài)孩子，就會(huì)處處維護(hù)他們的自尊心;如果愛(ài)孩子，您就會(huì)細(xì)心地呵護(hù)每一顆幼小的心靈；如果愛(ài)孩子，就會(huì)用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田；如果愛(ài)孩子，就能讓孩子感覺(jué)到老師愛(ài)你!如果用愛(ài)在孩子們心靈里寫(xiě)詩(shī)，孩子們也會(huì)用愛(ài)在老師心里歌唱。愛(ài)的教育并不時(shí)僅僅在口頭上的，平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴孩子都看在眼里，也感同身受。如果老師能夠真正用心關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)，是不會(huì)傷孩子的自尊的好老師。

少一分埋怨，少一分指責(zé)，少一分苛求，師與生之間的心靈距離就會(huì)不斷縮短;多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育會(huì)變得更加美麗!